在當下社會，接觸并使用報告的人越來越多，不同的報告內容同樣也是不同的,。優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的報告范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

學校的綜合實踐活動總結報告篇一

一,、實踐方面

首先,，成立了綜合實踐活動課程研究與實施小組，制定了學習和研究,，并按開展了多次學習與研討活動,，進一步強化了課程理念，明確了課程實施方向,、組織形式,，尤其是學生的學習活動形式。我校的綜合實踐活動基于學習者的直接體驗,，密切聯(lián)系兒童,、生活、社會,，在以學生自主活動為特征的實踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運用和實踐科學結論,、發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài)。其基本理念包蘊著三種教育思想的融合,，即綜合教育的思想,、實踐教育的思想、主體教育的思想的有機融合,。結合課本內容及學校政教處,、少先隊大隊部的工作，對本學期的綜合實踐活動內容重新作了調整,。本學期擬對“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣”,、“校園萬花筒”、“書海踏浪”,、“果味飄香”,、“多民族大家庭”、“購物講價”,、“吃的文化”這些主題進行研究,。

其次,，經過前一階段的實踐研究，老師們對主題的開發(fā),，研究的方式方法有了更多的認識,，學習中更關注學生的喜好、個性,、原有知識層面,。本學期我們擬以五年級綜合實踐小組為龍頭，帶動其他年級的綜合實踐活動課題研究,，研究走到評價階段,，目前正在討論，擬定出一個能突出我校特點,、個性化的綜合實踐學生成長記錄冊,，以便能更好的指導檢查學生的實踐活動。

在對一,、二年級學生的知識,、水平、能力,、興趣愛好等方面的情況進行了全面調查的基礎上,，充分激發(fā)學生的興趣，調動他們的參與積極性,，結合學校特色,、周邊環(huán)境特點和依據綜合實踐活動課程的相關理論，制定了我校綜合實踐活動課程一,、二年級的活動實施方案,，經過科任的教師實踐與修改，使之趨于科學,、合理,，更能貼近學生、貼近教師,、貼近學校,。

第三，我們考慮到,，綜合實踐活動課程的實施過程中,，學生的一些實踐活動，需要得到社會,、家長的支持與合作,。為此，我們通過多種途徑,，進行了廣泛的宣傳,，使社會及家長也充分認識到：在教育改革的大背景下,，為促進學生素質的全面提升，實施綜合實踐活動課程十分必要和及時,，為此,，我們營造了課程實施的良好社會氛圍。

第四,，在課程的具體實施過程中,，我們十分注重教師的角色把握,，要求教師首先是與學生一樣,，是實踐活動的參與者，其次才是實踐活動的指導者,。學生的學習方式必須得以轉變,，必須是多種學習方式的綜合運用，要讓不同水平的學生都能有實踐活動過程的切身體驗,，而且,，實踐活動的組織形式也應呈多樣性，如個人獨立探究,、小組合作探究,、師生共同探究、班級集體探究等,。配合全市課改樣本校的調研工作,，我們工作的重點放在如何用好我們的成長記錄冊這一方面上。我校三,、四,、五年級的綜合實踐課教師以“學生發(fā)展性評價”為主題，進行深入探討與研究,，指導學生有創(chuàng)造性的使用“小學生綜合實踐評價手冊”,。注意運用“自評”、“他評”,、“集體評”,、“再評”等多種評價方式，及時對學生在實踐活動過程中的表現(xiàn)(包括知識,、水平,、能力、成果,、情感,、態(tài)度等)進行恰當?shù)脑u價，并與學生的實踐活動成果一起存入學生的課程材料袋,。通過使用手冊與未使用手冊兩種班級的實驗對比,，我們發(fā)現(xiàn),，手冊非常適用于中年級，能有效的指導學生開展活動,。對高年級同學用評價手冊已顯示不出太大的激勵作用,，對高年級同學的活動評價是否可以考慮運用現(xiàn)代信息技術電腦進行，使之更趨向于現(xiàn)代化,、個性化,，在這方面還有待研究。

二,、思考

回顧綜合實踐活動課程的實施過程,，引起了我們的幾點思考：

1、綜合實踐活動主題的選擇過程中,，如果完全由學生根據自己的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定研究主題,，則會影響課程實施與管理的有序性，影響學生研究的深度和教師指導的有效性;如果是教師為學生預先選擇并設定研究主題,，則又將遏制學生自主能動性的充分發(fā)揮,，從而影響學生對實踐活動的積極性。如何使兩者有機融合,，相得益彰,，值得我們在今后的實踐中進一步探索。

2,、使綜合實踐活動課程明確區(qū)別于傳統(tǒng)的“興趣課”,、“自然課”、“制作課”等,，我們如何使學生“綜合”運用相關知識,，加強“實踐”體驗，真正使教師和學生“活動”起來,，將要作出進一步的思考與實踐,。

3、對于課程的管理與評價,，如何做到科學,、有效、持續(xù),，需要我們的思考和實踐,，逐步建立并完善關于綜合實踐活動課程的管理與評價體系。

4,、活動研究的深度,、廣度，教師如何把握?

5,、如何調動學生全員參與面,，特別是一些有困難的學生?如何把評價工作做得公正,、全面?操作起來簡單可行?這都是我們今后要解決的問題。

學校的綜合實踐活動總結報告篇二

綜合實踐活動課程作為一種新的課程形態(tài),，以活動為主要形式,，強調學生的親身經歷，要求學生進取參與到各項活動中去,，在“做”,、“考察”、“實驗”,、“探究”,、“體驗”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐本事,。這學期,，我校認真貫徹教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神,，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動,，將綜合實踐活動課程推向深入,，努力提高教師的課程實施本事，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神,、實踐本事的現(xiàn)代小學生,，全面實施素質教育。教師從意識上重視起了這門課程,，實施課程的本事從無到有,，從初步體驗到有所感悟。學生在一次次活動中得到了鍛煉,，并培養(yǎng)了興趣,。在新學期中我校著重從以下幾個方面入手，做好工作：

1,、轉變觀念,，讓教師和學生一齊成長。開展綜合實踐活動,，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命,，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認識。在綜合實踐活動中,，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵,，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖,，失敗了也是一種體驗,、一種收獲,，要讓學生在實踐活動中，體驗科學態(tài)度和科學規(guī)范,，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂趣,。經過設立新課程論壇，舉辦學習沙龍,，開展與新課程一齊成長的研討活動,，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中,，注重發(fā)揮教師群體力量,，倡導教師之間的合作，成立綜

合實踐活動“智囊團”,。根據農村小學學生的實際情景,，在充分尊重學生意愿的基礎上，把學生分成若干小組,，由2-3位教師分別指導,，讓教師和學生在活動中一齊成長。

2,、拓展外部環(huán)境,，營造有利于教學的氛圍。學校進取主動與周邊單位及相關行業(yè)進行聯(lián)系,，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍,。同時，加大宣傳力度,，綜合實踐活動不僅僅是學校,、教育部門的事，而應當是學校,、家庭,、社會共同的職責。開展綜合實踐活動,，全社會人人有責,，為孩子們供給必要的學習環(huán)境。另外,，學校把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點,，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。

3,、建立切實可行的評價辦法,。綜合實踐活動不像其他學科一樣能夠用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅僅允許學生對問題的解決能夠有不一樣的方案,，并且表現(xiàn)的形式也能夠豐富多樣;并且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在于結論,。它是以構成性、發(fā)展性的評價為主,，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的進取性,、合作性，操作本事和創(chuàng)新意識,。在具體評價的操作中,，我校采用以下方法：

1)、“檔案袋評定”：將學生在實踐過程中設計的方案,、提出的問題,、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋,。

2),、“多元化評定”：在綜合實踐活動過程中，教師要善于了解學生,，了解他們的個性差異,，從學生發(fā)展的角度，及時給予他

們鼓勵,，促使他們更進取,、更主動的實踐,。此外,，進取鼓勵學生進行自我評價、他人評價,、小組互評甚至邀請家長一同參與評價,，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學,，更加全面,，更加真實。隨著課程的進一步實施,，存在的問題也漸漸凸現(xiàn)：教師怕上綜合實踐課,，甚至干脆占用，上其他課,。原因主要有

(1)教師對該課程從理念上還未真正把握,，感覺還是有些虛幻。沒有現(xiàn)成的教材體系和指導體系,，學習不夠,。

(2)教師的綜合素質與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質和較強的本事，在實踐操作中教師覺得無從著手,，業(yè)務素質不夠;

(3)現(xiàn)有的對教師評價體系仍強調學科教學質量,，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠,，付出多回報少;

(4)由于是一門開放性,、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力,、財力,，而這方面學校有時很難供給，教師個人很少能獨立解決,，保障不夠;

(5)學生與家長由于受社會傳統(tǒng)教育和學校教育宣傳上的影響,，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強,，應當完成的任務不主動,，不及時，質量不高,，準備不夠,。綜合實踐課程的實施之路任重道遠，可是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”,。