無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

《小蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn),、證”等10個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“論、試,、驗(yàn)”等14個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn),、紙袋”等20個(gè)詞語(yǔ),。

2、正確,、流利地朗讀課文,，了解主要內(nèi)容。

3,、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí),、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

4,、通過(guò)學(xué)習(xí),，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞,，理解課文內(nèi)容,，知道法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。

難點(diǎn)：能理解和運(yùn)用生字詞，能用自己的話簡(jiǎn)述課文主要內(nèi)容,。

1,、談話導(dǎo)入，引出課題,。

同學(xué)們,，今天老師帶了一個(gè)小朋友過(guò)來(lái)，它呀,，身上有一根針,，能飛得很遠(yuǎn)，它最喜歡采花粉和采蜜了,。它的畫(huà)像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫(huà)）,，大家說(shuō)它是誰(shuí)呀？

法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎,？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣,。（板書(shū)“14 蜜蜂”）

2,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①把課文讀通讀順,。了解這篇課文主要講了一件什么事,？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

②能結(jié)合對(duì)課文的理解,，展示自己的學(xué)習(xí)成果,。

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘,。）

要求：1,、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2,、別人展示時(shí),，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng),。

1,、我會(huì)讀、寫(xiě)生字新詞,。

2,、我會(huì)用某個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

3,、我會(huì)流利地朗讀課文,。

1、了解課文的主要內(nèi)容。

2,、學(xué)生展示朗讀能力,。

1、小組朗讀課文的一段話,。

2、展示心得體會(huì),。

法布爾試驗(yàn)的做法是否都是必須的,？

（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）

查資料，了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí),。

1,、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情,。

2,、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程,，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng),。

3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí),、匯報(bào)展示,、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力,。

4、通過(guò)學(xué)習(xí),，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美,。

體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

1,、談話導(dǎo)入,。

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn),，具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢,？

2、引導(dǎo)學(xué)生（結(jié)合課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo),。

①抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物的情感。（在書(shū)中留下你思考的痕跡,，批批劃劃,，并在旁邊做上讀書(shū)筆記。）

②有感情地朗讀課文。

③能結(jié)合對(duì)課文的理解,，展示自己的學(xué)習(xí)成果,。

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘,。）

要求：1,、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2,、別人展示時(shí),，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng),。

1,、我會(huì)流利地朗讀第（）自然段。

2,、我會(huì)解答（課后思考題,、每課一練的題目）。

（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

1,、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感,，感受寫(xiě)法。

2,、學(xué)生展示朗讀能力,。

1、小組朗讀課文的一段話,。

2,、贊法布爾。

3,、談學(xué)文心得,。

你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1,、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象,，注意用詞準(zhǔn)確,。

2、自主實(shí)踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識(shí),，辦一份手抄報(bào),。

14．蜜蜂

捉蜜蜂———做記號(hào)———叫小女兒守著———放蜜蜂

《小蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn),。

1,、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字,、朗讀課文。

2,、難點(diǎn)：“派”的識(shí)記與書(shū)寫(xiě),，“敲”的書(shū)寫(xiě)，領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn),。

自主探究,、小組合作、朗讀感悟

生字卡片,、田字格黑板,、投影儀、課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一教時(shí)

一,、導(dǎo)入：

1,、師板畫(huà)“蜜蜂”，你們認(rèn)識(shí)它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫(xiě)“蜂”字,。

2,、板書(shū)“引路”二個(gè)字?！耙贰倍?，是什么意思?讀了課題后你想問(wèn)些什么嗎?

二、感知：

1,、自由讀課文,，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段?

⒉用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字,、詞語(yǔ),，讀準(zhǔn)字音。

⒊合作學(xué)習(xí)

⑴同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字,，互讀,、互聽(tīng),、互糾。

⑵嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師,，主持學(xué)習(xí)生字,。

◎教師引導(dǎo)：平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的?你來(lái)當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,。

◎?qū)W生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法,，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

(3)四人小組討論識(shí)記這些生字,。

(4)全班交流,。

4、檢查朗讀情況,。

◎指名學(xué)生分段讀課文,。正音

◎說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

三、感悟

1,、交流：這件事的起因在課文的哪些段落?

2,、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段,。

◎指名讀第一自然段,。說(shuō)說(shuō)這段話告訴我們什么?用不同的線畫(huà)出時(shí)間、地點(diǎn),、人物,。

◎用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思,，給“附近”找近義詞,，并用“附近”造句。

◎“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣?你從哪里看出來(lái)的?

理解“常?！?，給它換個(gè)詞代進(jìn)去讀一讀。

◎理解因果關(guān)系的句子,。

可是往常去找他的人到莫斯科去了,，……列寧就親自去找他。

列寧為什么要親自去找,。用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f(shuō)一說(shuō),。

3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?這件事情的結(jié)果如何?

◎指名讀一讀最后一段話,。

◎養(yǎng)蜂的人為什么會(huì)驚訝?

給“驚訝”找近義詞,。

◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎?

◎讀讀列寧的話，你有什么想法?你有什么感受啊?

4,、懸念：

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學(xué)習(xí),。

四,、寫(xiě)字

1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記

2,、師：范寫(xiě),，強(qiáng)度筆畫(huà)。指名到黑板寫(xiě),，生糾正,，評(píng)議。

《小蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

尊敬的各位老師,、各位評(píng)委：

大家好!

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版三年級(jí)上冊(cè)第9課《蜜蜂》,。我的說(shuō)課將從四個(gè)方面進(jìn)行：一是說(shuō)教材內(nèi)容，二是說(shuō)教學(xué)目標(biāo),，三說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) ,， 四說(shuō)學(xué)情 ， 五說(shuō)教法,，六說(shuō)教學(xué)過(guò)程,。

首先，讓我們進(jìn)入第一部分,，說(shuō)教材。

我講的這節(jié)課是冀教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元第九課《蜜蜂》,，課文作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾,。他以第一人稱寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng),。

課文敘述線索清楚，情節(jié)完整,。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,，想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程,。過(guò)程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉 20 只蜜蜂,，在背上做了記號(hào)，叫小女兒守在窩邊,， “我”走出二里多路,，放飛蜜蜂。然后寫(xiě)“我”途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果,。結(jié)果第二天有 18 只蜜蜂沒(méi)有迷失方向,，先后準(zhǔn)確無(wú)誤的回到了家；最后寫(xiě)結(jié)論：“我”尚無(wú)法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力,。

選編這篇課文的意圖,，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí),，讓學(xué)生了解作者觀察、思考,、試驗(yàn)的方法和探索精神,，所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,，掌握“扔,、劣、免,、棄,、悶、證,、阻,、環(huán)、擁,、沿,、括”11個(gè)生字。

2,、閱讀課文,，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。

3,、在讀課文的同時(shí),，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度,。

1,、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力,。

2、通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練,，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式,，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度,。

作為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已初步具有搜集處理信息的能力，因而課前,，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料,，這既為上課做好了準(zhǔn)備，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力,。

其次,，在本課的教學(xué)中,，積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，體會(huì)作者那種認(rèn)真觀察,、用心思考,、對(duì)待科學(xué)嚴(yán)肅、實(shí)事求是的作風(fēng),。讓學(xué)生充分地讀,，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，因而在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我著力創(chuàng)設(shè)情境,，開(kāi)展多層次，多視角的讀,，讓學(xué)生在讀中入情入境,，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng),。

4.新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力,，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上,，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，如小組討論： a 實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，考慮周全嗎,？能不能少掉一環(huán)節(jié)？ b 你從法布爾身上學(xué)到了什么,？

教為學(xué)服務(wù),，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想,。所以我將采用以下三種教法： （ 1 ）談話激趣法

在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上， 我適時(shí)談話激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦,，由此,，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中,，我會(huì)利用精煉的語(yǔ)言,，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥,，或解疑,，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入,。

（ 2 ）體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)課文,，體驗(yàn)文中人物的情緒變化，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話,，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué),。

（ 3 ）讀書(shū)指導(dǎo)法：

在課堂教學(xué)中，我將通過(guò)“初讀,、精讀,、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讓學(xué)生步步深入,，在教材中走上幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

1,、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》。（學(xué)生可以補(bǔ)充）

2,、師問(wèn)：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲(chóng)學(xué)家,？你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎？

3,、揭示課題,。

獨(dú)學(xué) （初讀課文，自學(xué)生字）

1,、學(xué)生自由讀課文,，把課文讀正確，讀流利,。

2,、這些詞語(yǔ)我會(huì)讀。

拋棄 證實(shí) 扔掉

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ),。

如：“拋棄”,、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解,；

如：“避免”,、“一擁而出”、“惡劣”,、“阻力”,、“包括”、“沿途”,、“豐富”可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解,；

如：“證實(shí)”、“悶了”,、“憑借”合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解,。

（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ)，如：“眺望”,、“觸到”,、“逆向”等小組內(nèi)理解。

4,、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生讀課文,，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文,，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方,。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文,。

,、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情,。

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過(guò)讀課文你知道了什么,？”

2,、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的,、過(guò)程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論,。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流,，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解,。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流）

（1）我明白了無(wú)論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。

1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語(yǔ)句,。）

把蜜蜂放在紙袋里,，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說(shuō)明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒(méi)有問(wèn)題,。）

2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”,、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒(méi)有迷失方向,，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家,。”（從數(shù)量上說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,。）3“空中吹起了微風(fēng),。”,、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說(shuō)明,，情況很復(fù)雜，對(duì)蜜蜂

認(rèn)路增加了難度,。）

4“蜜蜂們飛得很低,，幾乎要觸到地面”（說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題,，地一句話,，學(xué)生理解著重號(hào)詞語(yǔ)的意思）以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下,。（同時(shí)理解不明白的詞語(yǔ)）

4,、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā),？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：

a：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真,；

b：從文中可以看出，法布爾是一個(gè)充滿愛(ài)心與同情心的人,。

……

5,、師：我們身邊有多少司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過(guò)多少這樣那樣的問(wèn)題,？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神,，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

6,、整體回顧全文,。

記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識(shí)記“劣,、悶,、證、阻、環(huán),、擁,、括”；用比較形近字的方法識(shí)記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒(méi)）”,。注意“扔”的右邊“乃”不要寫(xiě)成“及”,；“免”字不要多一點(diǎn)寫(xiě)成“兔”；“棄”字不要少寫(xiě)一點(diǎn),，上面寫(xiě)成“亡”,。

拓展延伸，積累實(shí)踐

師：許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng),?！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課后列舉詞句的理解,，也可以讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己知道的其他動(dòng)物趣聞。

總結(jié)：

大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),，積極探索的科學(xué)態(tài)度,，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索,，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量,。

課后作業(yè)

1、完成相應(yīng)習(xí)題,。

2,、選做：讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)或選段。

3.摘抄自己喜歡的句子

蜜蜂

驗(yàn)證內(nèi)容 蜜蜂辨認(rèn)方向的能力

驗(yàn)證過(guò)程 ①選40只蜜蜂,，做上白色記號(hào),。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放,。

驗(yàn)證結(jié)果 20只沒(méi)受傷的蜜蜂中有17只飛回來(lái)

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容,，由于時(shí)間關(guān)系，準(zhǔn)備得不是很充分,，難免有不足之處,，還請(qǐng)各位老師和同學(xué)進(jìn)行指正。謝謝,！

《小蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

〖教學(xué)目標(biāo)

１,、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字,。

２,、有感情地朗讀課文。

３,、理解課文內(nèi)容,，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向的試驗(yàn)過(guò)程。

〖教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入

首先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片,，（幻燈片出示幾幅昆蟲(chóng)的圖片）

想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？今天,，老師給大家?guī)?lái)了一群了不起的小客人,。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）

（預(yù)計(jì)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文已有一個(gè)初步的印象，可能會(huì)情不自禁的喊出課題,。）

板書(shū)課題,。齊讀課題。

二,、讀文

１,、通過(guò)課前的搜集，你知道了哪些過(guò)于蜜蜂的知識(shí),？交流一下,。

２、初讀,，處理生字：

同學(xué)們知道的真多,，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢,？要想讀得正確,、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉,，先自己讀一遍課文,，把自己的“攔路虎”圈出來(lái)。

學(xué)生自由讀文,，圈畫(huà)生字,。

同位幫忙消滅“攔路虎”。

４,、檢查生字：

試驗(yàn)

證實(shí)

阻力

幾乎（jī）

幾個(gè)(jǐ

推測(cè)

沿途

超常

盡管（jǐn）

盡力（jìn）

陌生

準(zhǔn)確無(wú)誤

悶熱（mēn）

納悶（mèn）

多種形式檢查,，單個(gè)讀，齊讀,，男,、女生接讀等。

老師用“準(zhǔn)確無(wú)誤”來(lái)形容讀得正確的孩子,，以此來(lái)幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ),。

４,、檢查句子，

先出示三個(gè)帶有多音字的句子,，還需要看看書(shū)的同學(xué),，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來(lái)試著讀一讀,。（給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時(shí)間）

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,，好像在尋找回家的方向?！?/p>

“這時(shí)候起風(fēng)了,，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面,，大概這樣可以減少阻力,。”

“盡管它們逆風(fēng)而飛,，沿途都是一些陌生的景物,，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了?！?/p>

三,、生生互動(dòng)，解疑促讀

１,、句子讀得真不錯(cuò),，連著幾個(gè)有難度的多音字也讀得準(zhǔn)確無(wú)誤。不知道課文讀得是不是也很好啊,。接讀課文,，不讀的孩子，仔細(xì)聽(tīng),，想一想課文說(shuō)了一件什么事,。

說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，或者做了一個(gè)什么試驗(yàn),。

指名說(shuō)（做試驗(yàn),；測(cè)試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。）適當(dāng)引導(dǎo)說(shuō)完整,。

２,、那么你有沒(méi)有興趣和作者一起去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀慨?huà)出能表示作者實(shí)驗(yàn)做法的詞語(yǔ)和句子,，（第二～五自然段）自己讀一讀,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，其他人可以補(bǔ)充,。老師相機(jī)板書(shū),。

３,、“幾乎要觸到地面”轉(zhuǎn)換角色，你看到這種情景你會(huì)怎樣想,？

４、到底能不能回到家呢,？回來(lái)了幾只,？用了多長(zhǎng)時(shí)間,。

⑴你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的,？（激動(dòng),，興奮）帶著自己的感受讀句子,。

“沒(méi)等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的,，看上去很激動(dòng),。他高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！他們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,，滿身都是花粉呢。’”

⑵看到經(jīng)歷過(guò)那么多困難之后歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情

“這樣,，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向,，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家?！?/p>

５,、學(xué)到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,，想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的,？我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。

“蜜蜂*的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能?！蹦銈兺馑倪@個(gè)結(jié)論嗎,？你怎么認(rèn)為的,。

四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

歸類識(shí)字

１,、左右結(jié)構(gòu)的字中,，有“論、試,、證,、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示,，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律,，形聲字，左形右聲,，左窄右寬,。

２、“途,、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,，注意捺劃的指導(dǎo)。

３,、“袋”是上下結(jié)構(gòu),，上半部分的右下角沒(méi)有小撇。

〖教學(xué)目標(biāo)

１,、朗讀課文,，找出感興趣的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解或讀出自己的感受,。

２,、學(xué)習(xí)法布爾認(rèn)真觀察和探索的精神

３、學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)句子,。知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá),。

〖教學(xué)過(guò)程

一、檢查句子

在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子,，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確,。首先出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看,，用心讀,。（鞏固多音字的識(shí)別）

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向,?！?/p>

“這時(shí)候起風(fēng)了,，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面,，大概這樣可以減少阻力,。”

“盡管它們逆風(fēng)而飛,，沿途都是一些陌生的景物,，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了?！?/p>

二,、復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容（你知道了些什么？）指名說(shuō),，老師隨機(jī)板書(shū),。

做試驗(yàn)：原因

過(guò)程

結(jié)論

聽(tīng)說(shuō)

準(zhǔn)備

不是……而是……

無(wú)論……總……

放飛、兩只,、十七只

三,、感悟課文

了解了這么多內(nèi)容，讀課文,，找出你最感興趣的一段或一句,，讀出來(lái)，說(shuō)理由,，（其他人可以補(bǔ)充）或者讀出自己的感受來(lái),。聽(tīng)清要求，先自己讀一遍,，再找,。

學(xué)生通讀課文，找出自己感興趣的句子,。（在學(xué)生找到相應(yīng)的句子或段落時(shí),，預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)討論，希望能夠促進(jìn)對(duì)遣詞造句的感悟,，體會(huì)用詞準(zhǔn)確的妙處,。）

１、討論：大家都知道科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?lái)不得半點(diǎn)馬虎,。為了保證試驗(yàn)的準(zhǔn)確，試驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都是必須的,？少一個(gè)行不行,，說(shuō)出自己的理由。

２,、換位思考：有十七只蜜蜂飛回了家,，如果你是其中的一只,，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困難，也可以是巧遇,。）

３,、通過(guò)“我想、我推測(cè),、也就是說(shuō)”等詞,，來(lái)學(xué)習(xí)作者的認(rèn)真觀察、用心思考的精神,，體會(huì)用詞準(zhǔn)確為課文表達(dá)所增添的色彩,。

四、通讀課文,，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)

把自己品味詞語(yǔ)的所得再放回到課文中,，朗讀全文，通過(guò)第二課的學(xué)習(xí),，希望能給孩子一些新的啟發(fā),。

五、拓展訓(xùn)練

其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí),，等著愛(ài)思考,、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎,？課后

１,、可以查閱資料，多方面了解蜜蜂的知識(shí),。

２,、續(xù)編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題,，發(fā)揮你的想象,，注意用詞準(zhǔn)確。

本單元組的主題是仔細(xì)觀察,，訓(xùn)練項(xiàng)目是用詞準(zhǔn)確,。

基于本班學(xué)生的特點(diǎn)，本課想從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力方面著手,。想以多讀多說(shuō)的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行,。

第一課時(shí)的讀有了一定成效后，再寫(xiě)字上的時(shí)間就太倉(cāng)促了,，練習(xí)寫(xiě)字的環(huán)節(jié)只能放到課下來(lái)進(jìn)行。在第二課時(shí)里,，學(xué)生發(fā)散思維后說(shuō)得多了,，但是讀得不夠,，本來(lái)設(shè)計(jì)讀是想在了解內(nèi)容的讀上有所提高，但是發(fā)現(xiàn)自己還是顧此失彼,，第二課時(shí)的朗讀沒(méi)有指導(dǎo)到一定的深度,。在設(shè)計(jì)課時(shí)可能還有點(diǎn)明白，一到了課堂上就又犯糊涂了,。品味詞語(yǔ)時(shí),，從課文里走出來(lái)，回不去了,，我說(shuō)自己就像一只迷路的蜜蜂,。最后好不容易回去了，（最后的自讀全文）看起來(lái)好像只是一個(gè)形式,，因?yàn)橥ㄟ^(guò)再讀,，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很少。在品評(píng)詞語(yǔ)的時(shí)候,，老師有“牽”的痕跡,，在走教案的路子，沒(méi)有真切的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,。雖然在設(shè)計(jì)課的時(shí)候努力去做到關(guān)注學(xué)生,，照顧到大多數(shù)學(xué)生感受，但在實(shí)際操作“找句子”這一環(huán)節(jié)時(shí),，應(yīng)該總結(jié)出寫(xiě)作方法,，結(jié)果又有繞進(jìn)課文內(nèi)容的嫌疑。自己的語(yǔ)言很匱乏,，一問(wèn)一答的課堂呈現(xiàn)形式單調(diào)無(wú)激情,。總之,，這節(jié)課雖然上完了,，但是從中看到了自己很多的不足，自己預(yù)想得還不夠多,，操作層面上仍需不斷努力,，使自己有進(jìn)步。

《小蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)試,、驗(yàn),、證等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)袋,、概,、減等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)無(wú)論,、試驗(yàn),、紙袋,、證實(shí) 等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)論又是怎樣得出的,。

教學(xué)用具： 生字卡

教學(xué)過(guò)程： 蜜蜂精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎,？

法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎,？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣,。

1．循序漸進(jìn)讀課文,。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確,。

第二遍：再讀課文,，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表,。如果不小心忘了還可以再看看生字表,。

2．互幫互助學(xué)生字。

出示生字卡,，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師,，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音,，點(diǎn)評(píng),。

3 ．按序逐段來(lái)反饋。

指名逐段朗讀課文,，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)

4．呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ),。

現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎？

1．投影出示生字詞,，自讀,，指名讀，讀準(zhǔn)字音,。

2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法,。

3．指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示,，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。

教學(xué)后記：通過(guò)生字的教學(xué)使學(xué)生掌握了本課的生字,，并能有感情地朗讀課文,，初步認(rèn)識(shí)課文的內(nèi)容,。

《小蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一 ,、復(fù)習(xí)

1. 認(rèn)讀生字卡片，并口頭組成詞語(yǔ),。

2. 認(rèn)讀詞語(yǔ)卡,。

二 、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜜蜂》一文的生字新詞,，初步了解課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》,，板書(shū)：《蜜蜂》,。

1. 朗讀課文，標(biāo)出課文自然段,，再畫(huà)出層次,。

引導(dǎo)提問(wèn)：

a. 那個(gè)自然段寫(xiě)的是作者做實(shí)驗(yàn)的原因？

b. 那些自然段寫(xiě)的是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,？

c. 那段寫(xiě)的是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,？

d. 課文一共有幾段？

2. 劃分出層次

二,、分析課文

1.齊讀課文第一段,。

2.提問(wèn)：作者為什么要做實(shí)驗(yàn)？想做一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn),？

3.朗讀課文第二自然段,。

提問(wèn)：

作者為實(shí)驗(yàn)都做了哪些準(zhǔn)備工作？提出相關(guān)的詞語(yǔ),。

a. 第一句：提蜜蜂 放紙袋

b. 讀第二句：做記號(hào)

c.再讀第三句：帶遠(yuǎn)處 放出來(lái)

d. 悶了好久的蜜蜂放出來(lái)會(huì)怎樣呢,？

e. 起風(fēng)了，蜜蜂為什么飛得很低,？

4. 學(xué)習(xí)課文三至五段,。

a.提問(wèn)：蜜蜂回來(lái)了嗎？

b.兩只蜜蜂飛回家用了多長(zhǎng)時(shí)間,？

c.第二天又有幾只蜜蜂飛回來(lái)了,？

d.實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？成功了嗎,？

5.學(xué)習(xí)課文第三部分,。

a.齊讀課文最后一段。

b.這段說(shuō)明了什么？

四,、總結(jié)課文

通過(guò)學(xué)習(xí),，我們知道了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，也學(xué)習(xí)了作者善于觀察,，思考,。實(shí)驗(yàn)的方法。

五,、課堂作業(yè)

請(qǐng)大家查找資料,，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1 ⅱ 2 3 4 5 ⅱ 6 ⅱ

原因 經(jīng)過(guò) 結(jié)論

實(shí)驗(yàn)原因：蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力

蜜蜂 實(shí)驗(yàn)過(guò)程：捉蜜蜂 放紙袋 做記號(hào) 帶遠(yuǎn)處 放出來(lái)

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蜜蜂不是靠記憶力,，而是本能,。

《小蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、同學(xué)們,，今天老師為你們帶來(lái)了一群小客人（板書(shū)課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎,？

2、同學(xué)們知道的可真不少,。法國(guó)有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾,，我們來(lái)看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎,？

1,、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確,，讀通順：

⑴請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀,，遇到生字新詞圈起來(lái)，多讀幾遍,。

⑵同桌互相聽(tīng)讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、檢查自學(xué)情況：

⑴出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認(rèn)讀情況,。

⑵指名分段讀課文,，師生評(píng)議。

3,、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,。

1、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴學(xué)生自由讀課文第一自然段,。

⑵相互交流知道了什么,。

⑶你們有興趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎？

2、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴學(xué)生自由讀課文第二自然段,。

⑵讓學(xué)生當(dāng)小小講解員,，說(shuō)說(shuō)“我”的試驗(yàn)是怎么做的。

先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng),。

再請(qǐng)兩三名泩說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng),。

⑶說(shuō)說(shuō)在這個(gè)試驗(yàn)中，哪些做法是不可少的,，要陳述理由,。

⑷朗讀“這時(shí)候……幾乎要觸到地面”這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時(shí)看到這種情景會(huì)怎樣想,？

1、指導(dǎo)寫(xiě)字：

⑴出示生字卡片“論,、試,、驗(yàn)、袋,、證,、概、減,、阻”,，組詞朗讀。

⑵交流識(shí)記生字方法和寫(xiě)字的經(jīng)驗(yàn),。

⑶學(xué)生書(shū)寫(xiě),。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ),。

《小蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

清華大學(xué)出版社《信息技術(shù)》初中二年級(jí)上冊(cè)第1單元第二課《蜜蜂采蜜》,。它是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)flash8.0界面的基礎(chǔ)上，完成了上節(jié)課的熊貓的夢(mèng)的簡(jiǎn)單繪畫(huà),，掌握了一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)工具和技巧,，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，逐漸引入層的概念,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)層在平面設(shè)計(jì)中帶來(lái)好處,。本課內(nèi)容形象直觀，貼近生活,，易于學(xué)生自主操作,。

知識(shí)目標(biāo)：

1．鞏固繪圖類工具的使用方法。

2．初步學(xué)習(xí)使用圖層來(lái)規(guī)劃整個(gè)作品,。

3．認(rèn)識(shí)圖層,，理解圖層的概念，并學(xué)會(huì)新建圖層，圖層重命名,、鎖定,、刪除等常用方法。

4．初步學(xué)習(xí)多層逐幀動(dòng)畫(huà)的制作,。

能力目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)圖層,，理解圖層的概念，并學(xué)會(huì)新建圖層,，圖層重命名,、鎖定、刪除等常用方法,。

2．初步學(xué)習(xí)多層逐幀動(dòng)畫(huà)的制作,。

情感目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，樂(lè)于嘗試,、獨(dú)立思考的自學(xué)品質(zhì),。

2．培養(yǎng)學(xué)生積極探究、勇于實(shí)踐,、相互協(xié)作的能力,。

1．理解flash中層的概念，掌握新建,、移動(dòng),、刪除、隱藏,、鎖定圖層的常用方法,。

2．養(yǎng)成制作動(dòng)畫(huà)的好習(xí)慣。

3．對(duì)圖層的理解與應(yīng)用,。

教師活動(dòng)提問(wèn)：

（1）簡(jiǎn)要介紹一下flash8.0的特點(diǎn),？

（2）flash8.0生成的文件有什么特點(diǎn)？

教師活動(dòng)：隨著課程的繼續(xù)深入學(xué)習(xí),，我們發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面內(nèi)容越來(lái)越復(fù)雜,，而這些復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)如果使用第1課制作簡(jiǎn)單逐幀動(dòng)畫(huà)的方法來(lái)完成的確有些困難。而這也正是本課需要解決的要點(diǎn),，現(xiàn)在我提出一些建議,，如：制作眨眼睛的效果、嘴部講話的效果等,。同學(xué)們可以嘗試完善作品,，通過(guò)完善的過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

①修改部分圖形時(shí)，導(dǎo)致該幀的其他部分產(chǎn)生被遮擋,、刪除,、位置移動(dòng)等變化,。

②由于圖形是以整體形式存在的，單獨(dú)修整其中的局部操作難度非常大,，并且效果不自然,。

遇到這種情況我們?cè)趺礃咏鉀Q呢？

學(xué)生活動(dòng)：互相探討,，提出解決問(wèn)題的嘗試辦法,。

引出本課的重要概念——圖層，圖層與圖層的關(guān)系,，圖層與幀的關(guān)系,，本課要通過(guò)圖層與幀的聯(lián)合制作出多圖層的逐幀動(dòng)畫(huà)。

教師活動(dòng)：

①播放本節(jié)課已完成的作品蜜蜂采密,，激發(fā)學(xué)生趣,。

②播放教師修改的蜜蜂采密，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆,。

實(shí)踐是解決問(wèn)題的最好方法,，可以提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生操作，通過(guò)實(shí)踐了解圖層,、圖層與圖層的關(guān)系、圖層與幀的關(guān)系,，圖層與幀聯(lián)合后是如何制作成多層逐幀動(dòng)畫(huà)的,。

①打開(kāi)已做好的蜜蜂采蜜。fla文件,；

②讓學(xué)生觀察由幾層組成,？

③分別將每一層內(nèi)容逐漸消失，又逐漸恢復(fù),，使學(xué)生直觀的了解每一層的繪畫(huà)內(nèi)容,。

④分別刪除某些圖層、修改圖層,、讓學(xué)生理解引入圖層的好處,。

得出層的概念：圖層的借鑒了幻燈片的制作原理，每一個(gè)圖層就像一張透明的幻燈片,，可以在不同的幻燈片上繪制圖像,，最終羅列在一起，有圖像的的部分相互遮擋,，沒(méi)有圖像的部分將透出其他幻燈片上的圖像,。

通過(guò)類似的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖層間的遮擋、順序有無(wú)變化,。

從而得出結(jié)論：

在一個(gè)圖層中操作不會(huì)影響其他圖層的內(nèi)容,。

制作多層逐幀動(dòng)畫(huà)的難度比制作單層逐幀動(dòng)畫(huà)大很多,，非常容易找不到所在圖層等，常見(jiàn)的原因如下：

①圖層與幀的概念混淆,，導(dǎo)致找不到當(dāng)前圖層,。

②圖層的數(shù)量過(guò)多，沒(méi)有將圖層重命名,，找不到所處位置,。

此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生觀察所在圖層的時(shí)間軸有何變化，引出所在圖層的名稱位置呈深灰色,，處于選中狀態(tài),，具體的幀數(shù)由時(shí)間軸的紅色標(biāo)記表示，被選中的幀或某幀的圖形處于修改狀態(tài)時(shí),，時(shí)間軸中的該幀成深灰色,。

圖層名稱位置呈深灰色，處于選中狀態(tài),。被選中的關(guān)鍵幀呈黑色選中狀態(tài),。

學(xué)生活動(dòng)：在老師引導(dǎo)下，分層先畫(huà)出密蜂和花籃,，在此過(guò)程中注意老師的演示,，結(jié)合在photoshop學(xué)習(xí)層的概念，進(jìn)一步理解,。

教師活動(dòng)：演示如何繪制蜜蜂的紅臉蛋,，重點(diǎn)是講解“混角器”面板中的色標(biāo)。學(xué)生活動(dòng)：在老師指導(dǎo)下繪畫(huà)出蜜蜂的紅臉蛋,，在此過(guò)程中進(jìn)一步加深工具箱中各工具的使用,，掌握色標(biāo)中alpha數(shù)值的含義。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)意境,、激發(fā)興趣,、分組教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

師生總結(jié)規(guī)律：

（1）圖層這個(gè)概念最早是由平面設(shè)計(jì)類軟件提出的,，圖層就像一張張透明的幻燈片,，在不同的幻燈片上繪制圖像，最終羅列在一起,，有圖像的部分相互遮擋,，沒(méi)有圖像的部分將透出其他幻燈片的圖像，圖層實(shí)際上就很好地應(yīng)用了幻燈片的原理,。

（2）使用“混色器”面板可以調(diào)整單色,、漸變色的色彩，同時(shí)還可以調(diào)整色彩的alpha透明度,，使畫(huà)面由于透明度的不同而更加逼真,。

教師活動(dòng)：演示如何繪制蜜蜂的翅膀,，在此過(guò)程中注意講解“任意變形工具”的使用。同時(shí)指出“任意變形工具”不但可以調(diào)整圖像的大小,、角度以及中心點(diǎn)的位置,，而且在在工具面板的“選項(xiàng)”中還有更多變形方式。

學(xué)生活動(dòng)：在老師的指導(dǎo)下,，新建兩個(gè)層,，分別為翅膀內(nèi)側(cè)與翅膀外側(cè)，著重掌握“任意變形工具”的使用,。

教師活動(dòng)：演示如何美化畫(huà)面效果,，新建“土地”和“云彩”、“花朵”本個(gè)圖層,，在畫(huà)白云時(shí),，強(qiáng)調(diào)要降低“混色器”中的alpha數(shù)值，使云彩有遠(yuǎn)近的感覺(jué),。

在復(fù)制花朵時(shí),，先提出問(wèn)題，如何復(fù)制,，有幾種方法,，讓學(xué)生回憶以前的方法，結(jié)合書(shū)本,，自行解決,，以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和動(dòng)力創(chuàng)新能力。在講這點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候,，允許學(xué)有所長(zhǎng)的同學(xué)加入自己的創(chuàng)意，使他們的畫(huà)面更加精彩,。學(xué)生活動(dòng)：加入自己的創(chuàng)意,，美化畫(huà)面。

教師強(qiáng)調(diào)：圖層多了以后,，如何調(diào)整圖層的先后順序,，如何刪除，修改,、鎖定圖層,，讓學(xué)生加深了解。

教師活動(dòng)：演示分層制作動(dòng)畫(huà)效果

（1）制作靜態(tài)效果

（2）制作蜜蜂翅膀飛舞的動(dòng)態(tài)效果

學(xué)生活動(dòng)：

（1）觀看教師演示,，自己動(dòng)手將自己的作品完善,；

（2）測(cè)試自己的影片，并保存文件,。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生積極思考,、勇于實(shí)踐,、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣,。

師生總結(jié)規(guī)律：

（1）“任意變形工具”可以調(diào)整圖像的大小、角度以及中心點(diǎn)的位置,。

（2）將不同的內(nèi)容分成多個(gè)圖層制作,，則在修改某一圖層時(shí)不會(huì)影響其他圖層。把動(dòng)態(tài)和靜態(tài)圖像分別在不同的圖層中制作,，可以讓動(dòng)畫(huà)變得更有個(gè)性,。

不同的兩幀或多幀靜止的畫(huà)面循環(huán)播放就可以產(chǎn)生逐幀動(dòng)畫(huà)效果，而每一個(gè)變換的靜止畫(huà)面就是一個(gè)關(guān)鍵幀,。學(xué)習(xí)制作多層逐幀動(dòng)畫(huà)前要清楚單一圖層逐幀動(dòng)畫(huà)的制作原理,，它可以為更好地掌握本課多層逐幀動(dòng)畫(huà)的制作打好基礎(chǔ)。

多層逐幀動(dòng)畫(huà)中使用到了幀和圖層的概念,，這是學(xué)生第一次接觸圖層的概念,，理解單一的圖層概念已經(jīng)很復(fù)雜了，本課需要將圖層和幀結(jié)合在一起理解,，這是很多初學(xué)者容易混淆的部分,，而圖層又是flash動(dòng)畫(huà)制作中不可缺少的部分，是制作flash的基礎(chǔ),，因此掌握這兩個(gè)概念非常重要,。

可以將第一幀的圖形分多個(gè)圖層繪制出來(lái)，以此認(rèn)識(shí)圖層的概念,，再通過(guò)添加并繪制第二幀的方法來(lái)認(rèn)識(shí)幀與圖層聯(lián)合的概念,，學(xué)習(xí)制作多圖層逐幀動(dòng)畫(huà)。圖層這個(gè)概念最早是由平面設(shè)計(jì)類軟件提出的,，圖層就像一張張透明的幻燈片,，在不同的幻燈片上繪制圖像，最終羅列在一起,，有圖像的部分相互遮擋,，沒(méi)有圖像的部分將透出其他幻燈片的圖像，圖層實(shí)際上就很好地應(yīng)用了幻燈片的原理,。

動(dòng)畫(huà)播放時(shí)間的控制通常有兩種方法：

①運(yùn)用插入幀的方法可以使插入的關(guān)鍵幀播放時(shí)間延長(zhǎng),。

②通過(guò)改變動(dòng)畫(huà)“幀頻”也可以延長(zhǎng)動(dòng)畫(huà)的播放時(shí)間，但不同的是這一命令是針對(duì)整個(gè)動(dòng)畫(huà)設(shè)置的,。

“幀頻”是單位時(shí)間內(nèi)播放的幀數(shù),。幀頻的高與低需要根據(jù)具體作品來(lái)制定，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上觀看到的大多數(shù)flash的動(dòng)畫(huà)作品,，其幀頻為12幀/秒,，也就是1秒鐘播放12幀畫(huà)面,，這個(gè)數(shù)值也是flash中的默認(rèn)值。12幀/秒在flash中顯示為“12.0 fps”（fps全稱為frames per second）,。

p15創(chuàng)作天地

制作動(dòng)畫(huà)“小飛俠”,，隨風(fēng)飄動(dòng)的衣服感覺(jué)像在飛。

（1）由于flash是最近最優(yōu)秀,、最火爆的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà),、網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)和多媒體課件制作工具。所以學(xué)生對(duì)此有濃厚的興趣,，這節(jié)課能充分激發(fā)學(xué)生掌握f(shuō)lash軟件的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，為今后的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

（2）講課前教師先準(zhǔn)備了豐富的素材,，這些素材的演示,，對(duì)學(xué)習(xí)好本課起了重要作用，在今后的教學(xué)中要多準(zhǔn)備有用的素材,，這樣易于通俗易懂的將知識(shí)傳授給學(xué)生,。

（3）本課的不足之處在于，因諸多因素的影響,，造成學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知能力,，知識(shí)水平、實(shí)際操作能力各不相同,，形成了不同的層次,。在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有很好照顧差生,，以后應(yīng)適當(dāng)?shù)胤謱哟谓虒W(xué),。

《小蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

①認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn),、證”等10年生字,。會(huì)寫(xiě)“論、試,、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論,、試驗(yàn),、紙袋”等20年詞語(yǔ)。

②正確,、流利地朗讀課文,，大概了解課文內(nèi)容。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞,，理解課文內(nèi)容,，知道法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn),。

難點(diǎn)：能理解和運(yùn)用生字詞，能用自己的話簡(jiǎn)述課文大概內(nèi)容,。

①生字詞卡片和蜜蜂圖片,。

②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

一,、導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，今天老師帶了一個(gè)小朋友過(guò)來(lái)，它呀,，身上有一根針,，能飛得很遠(yuǎn)，它最喜歡采花粉和采蜜了,。它的畫(huà)像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫(huà)）,，大家說(shuō)它是誰(shuí)呀？答：“蜜蜂,?！?/p>

師：就是蜜蜂，以前我們學(xué)過(guò)一篇與蜜蜂有關(guān)的課文《蜜蜂引路》,，講的是一件怎樣的事情,？（生答）

我們今天就跟法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾一起來(lái)研究一下蜜蜂，好不好,？那同學(xué)們對(duì)蜜蜂有什么了解,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我知道的蜜蜂是這樣的… …”（學(xué)生暢所欲言）

法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎,？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看,，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。（板書(shū)“14 蜜蜂”）

二,、初步感知課文：這個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的,？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音,，看看他是怎樣做的,。同學(xué)們邊聽(tīng)邊把生字畫(huà)出來(lái)。（放錄音）

三,、學(xué)習(xí)生字詞

師：聽(tīng)完了錄音,，同學(xué)們知道這個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的了嗎？在回答這個(gè)問(wèn)題之前,，我們先一起來(lái)看看生字詞,。

（1）a.出示生字卡片，每出示一張，就讓學(xué)生讀一遍,，然后整體齊讀,。（第一輪出示較為難學(xué)的“驗(yàn)”“概”“減”“袋”“測(cè)”“途”“確”）

b.請(qǐng)學(xué)生注音并注意書(shū)寫(xiě)。

c.你用什么方法記住它們的,？

d.組詞（先認(rèn)識(shí)課文里的詞組,，再拓展。）

（2）再次出示生字卡片：“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”

請(qǐng)學(xué)生注音和小老師教讀,，記住他們的方法和小組開(kāi)火車組詞,。

（3）對(duì)常用詞語(yǔ)找近義詞，并造句理解,。

（4）猜詞：老師說(shuō)意思,，學(xué)生猜詞造句；老師說(shuō)詞組,，學(xué)生解釋運(yùn)用,。（選重點(diǎn)詞組）

四、整體感知課文內(nèi)容

１,、師：同學(xué)們,，我們現(xiàn)在回歸之前的問(wèn)題：法布爾是研究蜜蜂做了一個(gè)怎樣有趣的試驗(yàn)？同學(xué)們邊默讀課文邊思考這個(gè)問(wèn)題,。（學(xué)生默讀）準(zhǔn)備好的同學(xué)就舉起手來(lái),。（首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn),；再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程,。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號(hào),，叫小女兒守在窩旁,，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂,。然后寫(xiě)“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果,。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家,；最后寫(xiě)結(jié)論：“我” 尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力,。）

《小蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，重點(diǎn)指導(dǎo)平翹音區(qū)別及多音字,。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“論,、試、袋、概,、減”字的寫(xiě)法,。

2、通過(guò)重點(diǎn)句段,，練習(xí)有感情朗讀,。

3、學(xué)習(xí)默讀,，練習(xí)概括課文內(nèi)容的能力,。

1、以羅隱詩(shī)《蜂》導(dǎo)入,。

不論平地與峰間,，無(wú)限風(fēng)光盡被占。

釀得百花成蜜后,，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜,？

2、書(shū)寫(xiě)課題,，提示學(xué)生注意它們都帶“蟲(chóng)”,，“蟲(chóng)”字寫(xiě)法各不相同。

3,、介紹作者——法布爾,，推薦《昆蟲(chóng)記》

1、學(xué)生按要求自讀課文,。

要求：⑴自由練習(xí)朗讀課文,，帶拼音的字多讀幾次，遇到不帶拼音的生字遇同桌或舉手問(wèn)老師,。

2,、學(xué)生生字新詞。

⑴出示生字,，采取多形式認(rèn)讀,。（小老師帶讀，開(kāi)火車讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀）

重點(diǎn)指導(dǎo)：翹舌音（試,、證、超,、釋）,，平舌音（阻、測(cè)）,，多音字（悶,、幾）

⑵指導(dǎo)寫(xiě)“試”、“阻”字。

⑶認(rèn)讀詞語(yǔ),。開(kāi)火車讀,，齊讀。

3,、朗讀重點(diǎn)句,。

⑴為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號(hào),。

⑵那些被悶了好久的蜜蜂四面飛散,，好像在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了,，蜜蜂飛得很低,，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力,。

（隨時(shí)指導(dǎo)“概”與“減”字的寫(xiě)法,。）

⑶在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家,。

⑷盡管它們逆風(fēng)而飛,，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了,。

⑸蜜蜂靠的不是超常的記憶力,，而是一種我無(wú)法解釋的本能。

1,、提導(dǎo)默讀,，思考：作者為了做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，他是怎樣做的,？

（默讀時(shí)要集中注意力,，不出聲，不指讀,，邊讀邊想,，還可以把你覺(jué)得重要的句子或詞語(yǔ)劃下來(lái)。）

2,、學(xué)生默讀,，交流：

“我”帶的二十只蜜蜂，做上了白色的記號(hào),，把它們帶到兩里外,，再讓它們飛回來(lái)，還叫女兒在蜂窩邊守著,?；貋?lái)后,，女兒告訴我有兩只蜜蜂飛回來(lái)了，第二天我又發(fā)現(xiàn)有十五只蜜蜂飛回來(lái)了,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，能圈劃課文重點(diǎn)詞句,，并做簡(jiǎn)單批注。

2,、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)。

3,、激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣,，讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)觀察日記,。

1,、回顧：這篇文章告訴我們蜜蜂有一個(gè)什么本領(lǐng)？（辨認(rèn)方向）它可厲害了,，不信讀讀下面這句話,。

讀句子：無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處,。

體會(huì)：關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……總……”的作用,。練習(xí)用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話。

2,、理解“聽(tīng)說(shuō)”含義,，找反義詞“親眼”，明白作者為什么“想做個(gè)試驗(yàn)”,？體會(huì)“我”求實(shí)的作風(fēng),。

1、討論話題一：為了這次實(shí)驗(yàn),，我做了哪些事情,？

⑴細(xì)讀第二自然段，把相關(guān)的句子劃下來(lái),。

⑵你知道作者為什么要這樣做嗎,？（體會(huì)作者的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致）

2、討論話題二：我為什么推測(cè)蜜蜂可能找不到家了,？

⑴比較“推測(cè)”與“猜想”的區(qū)別,，聯(lián)系上下文理解“推測(cè)”的理由。

⑵細(xì)讀課文第二自然段,，把相關(guān)的句子與詞語(yǔ)劃下來(lái),。

《小蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容,。知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn),。

2、弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,，作者是怎么做的,，結(jié)論又是怎么得出的。

3,、通過(guò)體會(huì)“推測(cè)” “幾乎” “大概” 感受作者用詞的準(zhǔn)確,，學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。

過(guò)程與方法目標(biāo)：組織學(xué)生在默讀中邊讀邊想,，理解并深入課文學(xué)習(xí),。師生共同理清試驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在分析比較中學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)探究精神,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,，作者是怎樣做的,，結(jié)論又是怎樣得出的。

培養(yǎng)觀察習(xí)慣,，學(xué)習(xí)探索精神,。

課前讓學(xué)生搜集蜜蜂的資料。教師準(zhǔn)備：法布爾的常識(shí)和他的《昆蟲(chóng)記》,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 明確要求

1、 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蜜蜂》,，齊讀課題,。

2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,，看誰(shuí)注意力最集中,，不出聲，不指讀,。思考：

a,、課文講了一件什么事？

（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,，做了一個(gè)試驗(yàn),，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力。

b,、課文哪些地方寫(xiě)試驗(yàn)的過(guò)程,，哪些地方寫(xiě)試驗(yàn)的結(jié)果,，哪些地方寫(xiě)了作者的結(jié)論。

（2段寫(xiě)過(guò)程,，345段寫(xiě)結(jié)果,，6段寫(xiě)結(jié)論）

3、引入：為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨別方向的能力,。作者是怎樣做試驗(yàn)的,，結(jié)論又是怎樣得出的？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

二,、抓住重點(diǎn)，感悟試驗(yàn)過(guò)程,。

1、作者是怎樣做試驗(yàn)的呢,？默讀課文第二段,，

2、四人小組合作學(xué)習(xí),。

學(xué)習(xí)提示：

（1）法布爾的這項(xiàng)試驗(yàn)是怎么做的 ,？用筆畫(huà)出相關(guān)的句子,。你能用“先 ……接著……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？

（2）從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受,？

（3）這個(gè)試驗(yàn)中,，能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié),？為什么？

3,、分組學(xué)習(xí),，教師指導(dǎo)。

4,、指名說(shuō)說(shuō),，全班交流。（1,、先在自家花園里捉了一些蜜蜂,，放在紙袋里。2,、接著做了白色的記號(hào),，3、然后讓小女兒在蜂窩旁等著,。4,、最后法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路,。把蜜蜂放出來(lái)。）

5,、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，歸納板書(shū)：（捉蜜蜂 做記號(hào) 女兒等 走兩里多路放飛蜜蜂）

6、從法布爾的做法里,，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢,？讓學(xué)生明白他這樣做的目的。選自己家的蜜蜂（是為了便于觀察）,，做上記號(hào)（與其他蜜蜂區(qū)分,，使試驗(yàn)真實(shí)），讓女兒守在蜂窩旁（掌握飛回來(lái)的時(shí)間）,，二十多只 （比較分析,，得出較準(zhǔn)確的結(jié)論。）

7,、說(shuō)說(shuō)在這個(gè)試驗(yàn)中,，能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要陳述理由,。（不能少,。少了任何一個(gè)環(huán)節(jié)，得到的結(jié)論會(huì)不準(zhǔn)確）

8,、小結(jié)：是啊,，難得作者考慮得如此細(xì)致周到，這充分體現(xiàn)了作者做事非常嚴(yán)謹(jǐn),，對(duì)科學(xué)求實(shí)的作風(fēng),。讓我們來(lái)齊讀課文的第二段，一起去感受法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度吧,。

三,、品讀課文，探究試驗(yàn)結(jié)果

1,、師： 那么試驗(yàn)的結(jié)果又是怎么樣的呢,？讓我們?cè)僖淮慰焖倌x課文3、4,、5段,。

2、現(xiàn)在老師先請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀讀這三個(gè)自然段,。其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想,。

3、指名交流：（預(yù)設(shè)：蜜蜂飛回來(lái)了,。二十只蜜蜂,，有十七只準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家,。）畫(huà)出有關(guān)的句子。

4,、學(xué)生匯報(bào),，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子,。

（1）沒(méi)等我跨進(jìn)家門,，小女兒就沖過(guò)來(lái) ，臉紅紅的,，看上去很激動(dòng),。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,，滿身都是花粉呢,。”

a,、如果你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂,，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么,？（預(yù)設(shè)：真是太高興啦。小蜜蜂啊,，真沒(méi)想到,，你這么快就找到了回家的路。我也以為你們回不了家了,。）

b,、是啊，作者“我”在回家的路上,，也推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢,？

推測(cè)是什么意思,？聯(lián)系上文，出示句子：那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力，我想，它們飛得這么低，怎能看到遙遠(yuǎn)的家呢？

c、如果是你，你會(huì)有怎么樣的推測(cè),？說(shuō)說(shuō)你的想法,。預(yù)設(shè)：想想蜜蜂在飛回來(lái)的過(guò)程中會(huì)遇到的困難或危險(xiǎn),。

d、蜜蜂竟然飛回來(lái)，難怪小女兒這樣激動(dòng),。指導(dǎo)用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀,，女生齊讀,。

（2）第二天我檢查蜂窩時(shí),，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂,。這樣,，二十只蜜蜂中,，十七只沒(méi)有迷失方向,，準(zhǔn)確無(wú)誤地回了家,。

a,、“準(zhǔn)確無(wú)誤”是什么意思,？蜜蜂是在怎樣的情況下準(zhǔn)確無(wú)誤地飛回來(lái)的？

完全正確 沒(méi)有差錯(cuò)）聯(lián)系上下文理解。是的，逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向,，沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓他們偏離方向,，他們準(zhǔn)確無(wú)誤地回家。）（盡管…… 但）這是一組關(guān)聯(lián)詞）。說(shuō)明蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力,，而且這種能力還很強(qiáng)。

b,、指導(dǎo)朗讀,。男生齊讀。

5,、這真是一個(gè)非常有趣的試驗(yàn)，那么作者又是應(yīng)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)的呢,？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：比較句子： 這樣改行嗎,？為什么？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言的準(zhǔn)確無(wú)誤,。

在回家的路上,，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了

在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了,。

6,、放手默讀課文，像這樣用的準(zhǔn)確的語(yǔ)言課文中還有很多,，你能試著找到幾處嗎,？

7、交流,，屏幕顯示句子,，讀一讀

聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力…………幾乎要……大概……我想……

四、研究結(jié)論,，激發(fā)探究

1,、法布爾通過(guò)試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么,？（出示,、齊讀最后一段）

2、讀到這里,，你還有什么疑問(wèn),？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。（預(yù)設(shè)：其他三只為什么不能準(zhǔn)確地回家,？我無(wú)法解釋的本能是什么,？蜜蜂又是靠什么準(zhǔn)確無(wú)誤的回家的呢,？法布爾為什么無(wú)法解釋呢？

3,、小結(jié)：同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好,，說(shuō)明你們很善于思考。希望課后你們能運(yùn)用自己的聰明才智去解決這些疑問(wèn),?？磥?lái)，自然界的確有無(wú)數(shù)解不開(kāi)的奧秘,。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能,。在幾十年后,，有一種研究結(jié)論，你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理,。電腦出示資料,。

如果你們對(duì)蜜蜂感興趣，還可以自己去查找資料,，自己再做一番研究,。

五、作業(yè)布置,，拓展延伸,。

1、討論：作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論,，是怎么得出的,？

2、你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí),？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào),，與同學(xué)們一同分享。

3,、特向你們推薦《昆蟲(chóng)記》,。這是法布爾窮畢生之力深入昆蟲(chóng)的世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察和試驗(yàn),，真實(shí)記錄昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性的巨著,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

14 蜜蜂

法布爾

聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力

試驗(yàn)捉蜜蜂

做記號(hào)嚴(yán)謹(jǐn) 求實(shí)

女兒等

走兩里多路 放

結(jié)論不是超常的記憶力 而是本能

《小蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

課文講述了列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到養(yǎng)蜂人的故事?！耙笔菐ьI(lǐng)的意思,。

課文共有4個(gè)自然段，可分為兩部分。

第一部分（第1自然段）,，寫(xiě)往常列寧派人請(qǐng)養(yǎng)蜂人聊天,。

第二部分（第2~4自然段），寫(xiě)這次列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下自己找到了養(yǎng)蜂人,。

第一層（第2自然段）寫(xiě)列寧決定自己去找養(yǎng)蜂人,。

第二層（第3自然段）寫(xiě)列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到了養(yǎng)蜂人。

第三層（第4自然段）寫(xiě)蜜蜂是列寧的向?qū)А?/p>

1,、認(rèn)識(shí)要求識(shí)的8個(gè)生字，培養(yǎng)自主增識(shí)漢字的意識(shí),。

2,、正確、流利地朗讀課文,。練習(xí)默讀課文,。

3、通過(guò)閱讀“蜜蜂引路”的故事,，學(xué)習(xí)列寧善于觀察,、思考和判斷的品質(zhì)，做生活中的有心人,。

了解列寧是怎樣利用蜜蜂為向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的,？初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考,，就可以找到解決問(wèn)題辦法的道理,。

投影片、教學(xué)掛圖或多媒體課件,。

一課時(shí),。

1、板書(shū)課題：《蜜蜂引路》,。

2,、說(shuō)說(shuō)什么叫“引路”？（就是領(lǐng)路,、帶路）

3,、蜜蜂怎么會(huì)引路，它給誰(shuí)引路呢,？讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,。

1、自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2,、指名讀課文,，師生正音,。

三、品課文,，理解內(nèi)容

1,、自讀課文。要求：邊讀邊思考,，每個(gè)自然段寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么,。

（小組討論后回答：第1、2自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第3自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,。第4自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來(lái)的,。）

2、讀第1自然段,。

（1）指名讀第1自然段,。讀了這段，你都知道了什么,？

（學(xué)生自由反饋：莫斯科,、小山、小房子）

（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的,。

3,、讀第2自然段(讀懂每一句話，理解段意),。列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?

結(jié)合課文內(nèi)容,，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。（因?yàn)榱袑幭耄?）,，可是（ ）,，所以列寧就（ ）。

4,、列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?

理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用,。這句話該怎么讀?

“開(kāi)門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人?！睘槭裁匆谩肮弧?

（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣,，表明結(jié)果和列寧所想的完全符合。因?yàn)榱袑幍呐袛嘁罁?jù)的是自然規(guī)律,，合情合理,。）

1、指名讀全文，你覺(jué)得列寧是一個(gè)怎樣的人,？讀了課文,，對(duì)你有什么啟示？

（列寧以蜜蜂為向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂人,，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問(wèn)題,，也可以像列寧這樣,，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考,，最后找到解決問(wèn)題的辦法,。）

2、想想養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話會(huì)說(shuō)些什么,，會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋呢,？

（學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)）

1,、出示字卡,，鞏固閱讀中已認(rèn)識(shí)了的生字。

2,、組內(nèi)合作檢查識(shí)字情況,。

（引：讀yǐn；談：談話就是說(shuō)話,，所以是言字旁,；導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口,，不要寫(xiě)成“己”,。重點(diǎn)交流識(shí)字記字的方法。）

3,、由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是：

引路：領(lǐng)路,，帶路。

附近：離得很近的意思,。

派去：分配,、指定。

談天：很隨便地談話,。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

1,、探究活動(dòng)，實(shí)踐創(chuàng)新,。

仔細(xì)觀察,，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。

（同學(xué)互相說(shuō)說(shuō),，看誰(shuí)說(shuō)得好,。）

2、用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)：

(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人,。

(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的,。

(選做一個(gè)問(wèn)題)

板書(shū)：

蜜蜂引路

許多蜂蜜—————————————他想

飛回園子—————————————他想

園子旁邊有所房子—————他想

找到養(yǎng)蜂人———————————果然

《小蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、知識(shí)點(diǎn)：讀通課文,，讀懂課文內(nèi)容,。了解列寧的住所、小山,、花叢,、養(yǎng)蜂人的小房子的確切位置。引導(dǎo)學(xué)生明確列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,。理解列寧的話“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的?！?/p>

2,、能力點(diǎn)：通過(guò)觀察圖的訓(xùn)練，使學(xué)生形成從多種角度觀察,、分析圖的能力,，提高學(xué)生的想象能力。

3,、德育點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成遇到疑難的事情仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，以找到解決問(wèn)題的辦法的好習(xí)慣,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：理解列寧的話“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的?！?/p>

情境教學(xué)法

合作,、研究

實(shí)物投影儀

1、揭示課題,，齊讀課題,。

2、針對(duì)課題質(zhì)疑,。

1,、學(xué)習(xí)一,、二自然段。

a,、在小組內(nèi)讀讀,、說(shuō)說(shuō)、分別談?wù)剬?duì)一,、二自然段內(nèi)容的理解,。

b、指導(dǎo)有感情地朗讀,。

2,、讀、思,、畫(huà),、議，學(xué)習(xí)第三自然段,。

a,、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？指讀第三自然段,。有幾句話,？

b、讀,、思,、畫(huà),，小組研究,，理解詞語(yǔ)。

a,、一句一句讀,，想想列寧是怎樣觀察的？動(dòng)筆把有關(guān)詞句畫(huà)下來(lái),。小組研究研究,，從這些詞句中你體會(huì)到了什么？

b,、指生讀,、朗讀評(píng)價(jià)。

c,、填空,，展開(kāi)合理想象。

訓(xùn)練：

1,、列寧一邊走一邊看,，發(fā)現(xiàn)————————,。

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多

蜜蜂,。想到——————————————,。

2、他仔細(xì)觀察,，只見(jiàn)———————————,。

他仔細(xì)觀察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近

的一個(gè)園子里,，園子旁邊有一所小房子,。想到

——————————————————-—。

3,、他為什么能想到這些,？

他想的對(duì)不對(duì)？你從哪兒看出來(lái)的,？齊讀,。

哪個(gè)詞最能體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？怎樣理解,？

4,、指讀、齊讀,。

d,、動(dòng)手繪畫(huà)，再現(xiàn)情境,，明確方位,。

讀四個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞,。

a,、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

b,、路邊的花叢里有許多蜜蜂,。

c、蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,。

d,、園子旁邊有一所小房子。

（1）小組合作繪畫(huà),，看列寧的住所,、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子分別應(yīng)畫(huà)在哪兒,？

誰(shuí)愿意到黑板上畫(huà)一畫(huà),？

（2）再讀這四句話,，互相檢查。

（3）在圖上演示列寧是怎樣跟著蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的,。指生到黑板前演示,。

（4）課前提出的問(wèn)題你們都解決了嗎？

3,、學(xué)習(xí)第四自然段：質(zhì)疑問(wèn)難,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、小組協(xié)作,、解決問(wèn)題,。

a、齊讀最后一個(gè)自然段,。

自讀,、質(zhì)疑、小組討論解決,。

b,、指導(dǎo)朗讀。

c,、多角度看圖,，引發(fā)想象。

a,、觀察哪個(gè)是列寧,？哪個(gè)是養(yǎng)蜂人？介紹一下,。

b,、再觀察，根據(jù)兩個(gè)人的動(dòng)作,、表情,、想象一下養(yǎng)蜂人

列寧可能說(shuō)些什么,？

怎么想就怎么說(shuō),。

總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜜蜂引路》這一課。知道列寧通過(guò)觀察,、思考,、分析、判斷,，用蜜蜂做向?qū)д业搅损B(yǎng)蜂人,，如果列寧尋找的不是養(yǎng)蜂人，怎樣才能找到呢,？

你靠什么找到了什么,？

這篇課文我們學(xué)完了,，你還有沒(méi)有不懂的嗎？

《小蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1,、有感情地朗讀課文,。

2、結(jié)合法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程感悟他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),。

感悟法布爾驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力的過(guò)程,。

一、談話引入揭示目標(biāo)2分鐘

上節(jié)課我們初步了解了法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,，做了一次有趣的實(shí)驗(yàn),。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感悟法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),。（板書(shū)：實(shí)驗(yàn)）

二,、品讀實(shí)驗(yàn)感悟嚴(yán)謹(jǐn)30

1、法布爾是怎樣做這次實(shí)驗(yàn)的,？默讀課文第2自然段,，畫(huà)出相關(guān)的句子。（學(xué)生讀文,，師巡視學(xué)情）

2,、匯報(bào)交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)法布爾是怎樣做這次實(shí)驗(yàn)的？（指名說(shuō)）

3,、課件出示“一天……然后放出來(lái),。”（生齊讀）

4,、我想這樣做這次實(shí)驗(yàn),，你們看行嗎？課件出示：一天,，我捉了幾只蜜蜂,，把它們放到玻璃瓶里。自己帶著蜜蜂到了一個(gè)地方,，把它們放了出來(lái),。然后我回到蜂巢等候蜜蜂的歸來(lái)。

5 ,、我這樣做行嗎,？說(shuō)一說(shuō)！（生交流看法）

6,、師總結(jié)：法布爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)考慮問(wèn)題怎么樣,？法布爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)設(shè)想了每一個(gè)細(xì)節(jié)，看來(lái)科學(xué)實(shí)驗(yàn)真得需要仔細(xì)周密的態(tài)度??！板書(shū)：仔細(xì)周密

7,、法布爾就是這樣把做了記號(hào)的蜜蜂放飛了，師讀“二十只左右……阻力”課件出示：二十只左右……阻力,？”你們讀讀這段文字,，孩子們，此時(shí)的蜜蜂真的觸到地面了嗎,？（生：沒(méi)有,，為什么？）“幾乎”這個(gè)詞告訴我們即將觸到而又未觸到地面,。用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn)啊,。注意到老師描紅的詞語(yǔ)了嗎？你能從這些詞語(yǔ)中感悟到什么,？（法布爾在猜測(cè),，不確定）

8、小結(jié)：看來(lái)從詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用上也可以看出法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

9,、是啊，當(dāng)我看到蜜蜂飛得很低,，幾乎要觸到地面上的時(shí)候,，我想：它飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢,？此時(shí)此刻,，法布爾內(nèi)心充滿了對(duì)蜜蜂的憐愛(ài)，放聲讀讀吧,！誰(shuí)來(lái)讀,？（指兩名學(xué)生讀，評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出了你對(duì)蜜蜂的擔(dān)心）盡管刮起了狂風(fēng),，盡管阻力很大,，但蜜蜂依然在艱難地尋找著回家的路……齊讀課件！齊讀,！真為蜜蜂擔(dān)心?。?/p>

10,、當(dāng)法布爾懷著忐忑不安的心情走在回家的路上,，他推測(cè)蜜蜂面臨惡劣環(huán)境可能找不到家了。蜜蜂面臨怎樣的惡劣環(huán)境,？（聯(lián)系下文想一想）生瀏覽下文后匯報(bào)：逆風(fēng)飛行沿途風(fēng)景陌生

11、法布爾由此推斷蜜蜂找不到回家的方向,?！巴茰y(cè)”能換成“猜測(cè)”嗎,？為什么（推測(cè)：說(shuō)話有根據(jù)猜測(cè)：說(shuō)話沒(méi)有根據(jù)，憑空想的）

12,、小結(jié)：可見(jiàn)法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn),，用詞準(zhǔn)確。

13,、法布爾所做的推測(cè)和結(jié)果一樣嗎,？課件出示：“沒(méi)等我—還沾著花粉呢?！毙∨畠盒那樵鯓?？（激動(dòng)）怎么讀？試試吧,！指名讀,。（評(píng)價(jià)：心情多么激動(dòng)啊?。┧鼈?cè)谑裁磿r(shí)候飛回來(lái)的,？（兩點(diǎn)四十分）再激動(dòng)點(diǎn)兒，好嗎,？再讀,！師生合作讀：師……她高聲喊道生—有……肚皮下面還沾著花粉呢！

14,、只有兩只蜜蜂飛回來(lái)能證明蜜蜂有辨別方向的能力嗎,？（不能）請(qǐng)孩子們默讀第七、八自然段,，說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,。生讀后匯報(bào)：這樣———但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。從準(zhǔn)確無(wú)誤確確實(shí)實(shí)中感悟到了什么,？（法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)）板書(shū)：求實(shí)

三,、聯(lián)系前文拓展延伸7分

讀到這兒，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)嗎,？那么法布爾可以肯定地說(shuō)————課件出示：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，無(wú)論飛到哪里，它總是可以飛回原處,。法布爾是多么激動(dòng)啊,，他興奮地對(duì)人們說(shuō)————蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里,，它總是可以飛回原處,。他可以自豪地向全世界宣布———蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以飛回原處,。

15,、同學(xué)們，要知道,，蜜蜂能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地回家,，靠的可不是超常的記憶力啊，因?yàn)楫?dāng)時(shí)條件有限,，法布爾無(wú)法作出解釋,。而如今科學(xué)證明：蜜蜂是靠太陽(yáng)來(lái)辨別方向的。在一天中,，蜜蜂舞蹈的方向是隨著時(shí)間不同而變化的,。蜜蜂是依靠蜂房、采蜜地點(diǎn)和太陽(yáng)三個(gè)點(diǎn)來(lái)定位的,。蜂房是三角形的頂點(diǎn),，而頂點(diǎn)角的大小是由兩條線來(lái)決定的：一條是從蜂房到太陽(yáng)，另一條是從蜂房到采蜜地點(diǎn)的直線,，這兩條線所夾的角叫“太陽(yáng)角”,，是蜜蜂的“方向盤(pán)”。蜜蜂向左先飛半個(gè)小圈,，又倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)向右再飛半個(gè)小圈,，飛行路線就像個(gè)“8”字?？墒?，蜜蜂有時(shí)從上往下飛，有時(shí)從下朝上飛,，而飛行直線同地面垂直線的夾角,，相等于太陽(yáng)角。蜜蜂正是從這種角度的大小來(lái)確定采蜜地點(diǎn)和方向的,。（課件）

四,、課堂總結(jié)拓展閱讀：多么神奇有趣的蜜蜂，多么嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的實(shí)驗(yàn),！是科學(xué)為我們解開(kāi)了許多未解之謎,，只要我們細(xì)心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn),。希望同學(xué)們課下讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》,，你會(huì)有更多的收獲。1分

14,、蜜蜂

仔細(xì)

實(shí)驗(yàn)求實(shí)

周密