無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《小蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、會(huì)認(rèn)“試,、驗(yàn),、證”等10個(gè)生字。會(huì)寫“論,、試,、驗(yàn)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“無論,、試驗(yàn),、紙袋”等20個(gè)詞語。

2,、正確,、流利地朗讀課文，了解主要內(nèi)容,。

3,、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示,、課堂互動(dòng)交流中,，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力,。

4,、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美,。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞,，理解課文內(nèi)容,，知道法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn),。

難點(diǎn)：能理解和運(yùn)用生字詞，能用自己的話簡述課文主要內(nèi)容,。

1,、談話導(dǎo)入，引出課題。

同學(xué)們,，今天老師帶了一個(gè)小朋友過來,，它呀，身上有一根針,，能飛得很遠(yuǎn),，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫）,，大家說它是誰呀,？

法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎,？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看,，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣,。（板書“14 蜜蜂”）

2,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo),。

①把課文讀通讀順,。了解這篇課文主要講了一件什么事,？難懂的字詞和句子多讀幾遍,。

②能結(jié)合對課文的理解,，展示自己的學(xué)習(xí)成果,。

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí),、解決問題的時(shí)間約8分鐘,。）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示,。

2,、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽,，并做好點(diǎn)評,。

1、我會(huì)讀,、寫生字新詞,。

2、我會(huì)用某個(gè)詞語說一句話,。

3,、我會(huì)流利地朗讀課文。

1,、了解課文的主要內(nèi)容,。

2、學(xué)生展示朗讀能力,。

1,、小組朗讀課文的一段話。

2,、展示心得體會(huì),。

法布爾試驗(yàn)的做法是否都是必須的？

（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）

查資料,，了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí),。

1、有感情地朗讀課文,，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情,。

2、理解課文內(nèi)容,，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程,，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。

3,、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí),、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

4,、通過學(xué)習(xí),，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

1,、談話導(dǎo)入。

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn),，具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢？

2,、引導(dǎo)學(xué)生（結(jié)合課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo),。

①抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的情感,。（在書中留下你思考的痕跡,，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記,。）

②有感情地朗讀課文,。

③能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果,。

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí),、解決問題的時(shí)間約8分鐘。）

要求：1,、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示,。

2、別人展示時(shí),，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽,，并做好點(diǎn)評。

1,、我會(huì)流利地朗讀第（）自然段,。

2、我會(huì)解答（課后思考題,、每課一練的題目）,。

（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

1、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感,，感受寫法,。

2、學(xué)生展示朗讀能力,。

1,、小組朗讀課文的一段話。

2,、贊法布爾,。

3、談學(xué)文心得,。

你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎,？請結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1,、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題,，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確,。

2,、自主實(shí)踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識(shí)，辦一份手抄報(bào),。

14．蜜蜂

捉蜜蜂———做記號(hào)———叫小女兒守著———放蜜蜂

《小蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

3,、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

1,、重點(diǎn)：認(rèn)字,、寫字、朗讀課文,。

2,、難點(diǎn)：“派”的識(shí)記與書寫，“敲”的書寫,，領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn),。

自主探究、小組合作,、朗讀感悟

生字卡片,、田字格黑板、投影儀,、課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一教時(shí)

一,、導(dǎo)入：

1、師板畫“蜜蜂”,，你們認(rèn)識(shí)它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫“蜂”字,。

2、板書“引路”二個(gè)字,?！耙贰倍郑鞘裁匆馑?讀了課題后你想問些什么嗎?

二,、感知：

1,、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),，課文有幾個(gè)自然段?

⒉用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字,、詞語，讀準(zhǔn)字音,。

⒊合作學(xué)習(xí)

⑴同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字,，互讀、互聽,、互糾,。

⑵嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字,。

◎教師引導(dǎo)：平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的?你來當(dāng)一回老師,，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,。

◎?qū)W生說出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲,。

(3)四人小組討論識(shí)記這些生字,。

(4)全班交流。

4,、檢查朗讀情況,。

◎指名學(xué)生分段讀課文,。正音

◎說說課文主要講了一件什么事?

三、感悟

1,、交流：這件事的起因在課文的哪些段落?

2,、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段,。

◎指名讀第一自然段,。說說這段話告訴我們什么?用不同的線畫出時(shí)間、地點(diǎn),、人物,。

◎用簡筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思,，給“附近”找近義詞,，并用“附近”造句。

◎“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣?你從哪里看出來的?

理解“常?！?，給它換個(gè)詞代進(jìn)去讀一讀。

◎理解因果關(guān)系的句子,。

可是往常去找他的人到莫斯科去了,，……列寧就親自去找他。

列寧為什么要親自去找,。用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f一說,。

3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?這件事情的結(jié)果如何?

◎指名讀一讀最后一段話,。

◎養(yǎng)蜂的人為什么會(huì)驚訝?

給“驚訝”找近義詞,。

◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎?

◎讀讀列寧的話，你有什么想法?你有什么感受啊?

4,、懸念：

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學(xué)習(xí),。

四、寫字

1,、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記

2,、師：范寫,，強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫,，生糾正,，評議。

《小蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

尊敬的各位老師,、各位評委：

大家好!

我今天說課的內(nèi)容是冀教版三年級上冊第9課《蜜蜂》,。我的說課將從四個(gè)方面進(jìn)行：一是說教材內(nèi)容，二是說教學(xué)目標(biāo),，三說教學(xué)重難點(diǎn) ,， 四說學(xué)情 ， 五說教法,，六說教學(xué)過程,。

首先，讓我們進(jìn)入第一部分,，說教材,。

我講的這節(jié)課是冀教版語文三年級上冊第二單元第九課《蜜蜂》，課文作者是法國生物學(xué)家布爾,。他以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn),，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng),。

課文敘述線索清楚,，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,，想做個(gè)實(shí)驗(yàn),，再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉 20 只蜜蜂,，在背上做了記號(hào),，叫小女兒守在窩邊， “我”走出二里多路,，放飛蜜蜂,。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有 18 只蜜蜂沒有迷失方向,，先后準(zhǔn)確無誤的回到了家,；最后寫結(jié)論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

選編這篇課文的意圖,，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí),，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神,，所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔,、劣,、免、棄,、悶,、證、阻,、環(huán),、擁、沿,、括”11個(gè)生字,。

2,、閱讀課文,，知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。

3,、在讀課文的同時(shí),，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度,。

1,、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力,。

2、通過各種朗讀訓(xùn)練,，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,，增強(qiáng)對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度,。

作為小學(xué)三年級學(xué)生已初步具有搜集處理信息的能力,，因而課前，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料,，這既為上課做好了準(zhǔn)備,，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。

其次，在本課的教學(xué)中,，積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，體會(huì)作者那種認(rèn)真觀察、用心思考,、對待科學(xué)嚴(yán)肅,、實(shí)事求是的作風(fēng)。讓學(xué)生充分地讀,，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升,，因而在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著力創(chuàng)設(shè)情境,，開展多層次,，多視角的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境,，在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng),。

4.新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，課中,，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享,，如小組討論： a 實(shí)驗(yàn)的過程,，考慮周全嗎？能不能少掉一環(huán)節(jié),？ b 你從法布爾身上學(xué)到了什么,？

教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想,。所以我將采用以下三種教法： （ 1 ）談話激趣法

在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上,， 我適時(shí)談話激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦,，由此,，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中,，我會(huì)利用精煉的語言,，或指導(dǎo),，或點(diǎn)撥,，或解疑，或釋惑,，將學(xué)生的思維不斷引向深入,。

（ 2 ）體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗(yàn)文中人物的情緒變化,，與文本展開零距離的對話,，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

（ 3 ）讀書指導(dǎo)法：

在課堂教學(xué)中,，我將通過“初讀,、精讀、賞讀,、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個(gè)來回,，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。

激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》,。（學(xué)生可以補(bǔ)充）

2,、師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎,？

3,、揭示課題,。

獨(dú)學(xué) （初讀課文,，自學(xué)生字）

1、學(xué)生自由讀課文,，把課文讀正確,，讀流利。

2,、這些詞語我會(huì)讀,。

拋棄 證實(shí) 扔掉

3、用各種形式理解文中詞語,。

如：“拋棄”,、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解,；

如：“避免”,、“一擁而出”、“惡劣”,、“阻力”,、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解,；

如：“證實(shí)”,、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解,。

（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語,，如：“眺望”、“觸到”,、“逆向”等小組內(nèi)理解,。

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生讀課文,，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià),。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方,。只有讀正確,、讀通順才能更好的理解課文。

,、師生對話,、品悟詩情。

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，“通過讀課文你知道了什么？”

2,、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的,、過程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。

3,、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流,，即文中語言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流）

（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里,，總是可以自己回到原處,。

1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語句。）

把蜜蜂放在紙袋里,，帶它們走了二里半路,；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）

2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”,、“有二十多只蜜蜂受到損傷”,、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家,?！保◤臄?shù)量上說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,。）3“空中吹起了微風(fēng)?！?、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明，情況很復(fù)雜,，對蜜蜂

認(rèn)路增加了難度,。）

4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考,，并出示課后第二題,，地一句話，學(xué)生理解著重號(hào)詞語的意思）以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過程,，其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下,。（同時(shí)理解不明白的詞語）

4、討論：讀了課文,，受到怎樣的啟發(fā),？

引導(dǎo)學(xué)生說出：

a：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；

b：從文中可以看出,，法布爾是一個(gè)充滿愛心與同情心的人,。

……

5、師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象,？我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題,？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂,。

6,、整體回顧全文。

記憶字形,，指導(dǎo)書寫

教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識(shí)記“劣、悶,、證、阻,、環(huán),、擁、括”,；用比較形近字的方法識(shí)記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”,。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點(diǎn)寫成“兔”,；“棄”字不要少寫一點(diǎn),，上面寫成“亡”,。

拓展延伸，積累實(shí)踐

師：許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng),?！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分?？梢宰寣W(xué)生說說對課后列舉詞句的理解,，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動(dòng)物趣聞。

總結(jié)：

大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),，積極探索的科學(xué)態(tài)度,，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索,，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量,。

課后作業(yè)

1、完成相應(yīng)習(xí)題,。

2,、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

3.摘抄自己喜歡的句子

蜜蜂

驗(yàn)證內(nèi)容 蜜蜂辨認(rèn)方向的能力

驗(yàn)證過程 ①選40只蜜蜂,，做上白色記號(hào),。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放,。

驗(yàn)證結(jié)果 20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來

以上就是我的說課內(nèi)容,，由于時(shí)間關(guān)系，準(zhǔn)備得不是很充分,，難免有不足之處,，還請各位老師和同學(xué)進(jìn)行指正。謝謝,！

《小蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

〖教學(xué)目標(biāo)

１,、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字,。

２,、有感情地朗讀課文。

３,、理解課文內(nèi)容,，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向的試驗(yàn)過程。

〖教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入

首先請大家欣賞幾幅圖片,，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）

想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天,，老師給大家?guī)砹艘蝗毫瞬黄鸬男】腿?。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）

（預(yù)計(jì)學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文已有一個(gè)初步的印象,，可能會(huì)情不自禁的喊出課題。）

板書課題,。齊讀課題,。

二、讀文

１,、通過課前的搜集,，你知道了哪些過于蜜蜂的知識(shí)？交流一下,。

２,、初讀，處理生字：

同學(xué)們知道的真多,，說得也很流暢,。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確,、流利,，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文,，把自己的“攔路虎”圈出來,。

學(xué)生自由讀文，圈畫生字,。

同位幫忙消滅“攔路虎”,。

４、檢查生字：

試驗(yàn)

證實(shí)

阻力

幾乎（jī）

幾個(gè)(jǐ

推測

沿途

超常

盡管（jǐn）

盡力（jìn）

陌生

準(zhǔn)確無誤

悶熱（mēn）

納悶（mèn）

多種形式檢查,，單個(gè)讀,，齊讀，男,、女生接讀等,。

老師用“準(zhǔn)確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語,。

４,、檢查句子，

先出示三個(gè)帶有多音字的句子,，還需要看看書的同學(xué),，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會(huì)兒請自信的孩子來試著讀一讀,。（給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時(shí)間）

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向,?！?/p>

“這時(shí)候起風(fēng)了,，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面,，大概這樣可以減少阻力,。”

“盡管它們逆風(fēng)而飛,，沿途都是一些陌生的景物,，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了?！?/p>

三,、生生互動(dòng)，解疑促讀

１,、句子讀得真不錯(cuò),，連著幾個(gè)有難度的多音字也讀得準(zhǔn)確無誤。不知道課文讀得是不是也很好啊,。接讀課文,，不讀的孩子，仔細(xì)聽,，想一想課文說了一件什么事,。

說說課文講了一件什么事，或者做了一個(gè)什么試驗(yàn),。

指名說（做試驗(yàn),；測試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。）適當(dāng)引導(dǎo)說完整,。

２,、那么你有沒有興趣和作者一起去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀慨嫵瞿鼙硎咀髡邔?shí)驗(yàn)做法的詞語和句子,，（第二～五自然段）自己讀一讀,，請學(xué)生說，其他人可以補(bǔ)充,。老師相機(jī)板書,。

３、“幾乎要觸到地面”轉(zhuǎn)換角色,，你看到這種情景你會(huì)怎樣想,？

４、到底能不能回到家呢,？回來了幾只,？用了多長時(shí)間。

⑴你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的,？（激動(dòng),，興奮）帶著自己的感受讀句子,。

“沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來,，臉紅紅的,，看上去很激動(dòng)。他高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來了,！他們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,，滿身都是花粉呢?！?/p>

⑵看到經(jīng)歷過那么多困難之后歸來的蜜蜂,，你是什么心情

“這樣，二十只蜜蜂中,，十七只沒有迷失方向,，準(zhǔn)確無誤地回到了家?！?/p>

５,、學(xué)到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,，想不想弄清楚它們怎么會(huì)有這種能力的,？我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。

“蜜蜂*的不是超常的記憶力,，而是一種我無法解釋的本能,。”你們同意他的這個(gè)結(jié)論嗎,？你怎么認(rèn)為的,。

四、書寫指導(dǎo)

歸類識(shí)字

１,、左右結(jié)構(gòu)的字中,，有“論、試,、證,、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示,，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律,，形聲字，左形右聲,，左窄右寬,。

２、“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,，注意捺劃的指導(dǎo),。

３,、“袋”是上下結(jié)構(gòu),，上半部分的右下角沒有小撇。

〖教學(xué)目標(biāo)

１,、朗讀課文,，找出感興趣的句子，說說自己的理解或讀出自己的感受,。

２,、學(xué)習(xí)法布爾認(rèn)真觀察和探索的精神

３、學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說句子,。知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá),。

〖教學(xué)過程

一、檢查句子

在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們讀熟了課文,，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確,。首先出示帶多音字的三個(gè)句子,，要求仔細(xì)看，用心讀,。（鞏固多音字的識(shí)別）

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,，好像在尋找回家的方向?！?/p>

“這時(shí)候起風(fēng)了,，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面,，大概這樣可以減少阻力,。”

“盡管它們逆風(fēng)而飛,，沿途都是一些陌生的景物,，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了?！?/p>

二,、復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容（你知道了些什么？）指名說,，老師隨機(jī)板書,。

做試驗(yàn)：原因

過程

結(jié)論

聽說

準(zhǔn)備

不是……而是……

無論……總……

放飛、兩只、十七只

三,、感悟課文

了解了這么多內(nèi)容,，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句,，讀出來,，說理由，（其他人可以補(bǔ)充）或者讀出自己的感受來,。聽清要求,，先自己讀一遍，再找,。

學(xué)生通讀課文,，找出自己感興趣的句子。（在學(xué)生找到相應(yīng)的句子或段落時(shí),，預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)討論,，希望能夠促進(jìn)對遣詞造句的感悟，體會(huì)用詞準(zhǔn)確的妙處,。）

１,、討論：大家都知道科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑏聿坏冒朦c(diǎn)馬虎,。為了保證試驗(yàn)的準(zhǔn)確,，試驗(yàn)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都是必須的？少一個(gè)行不行,，說出自己的理由,。

２、換位思考：有十七只蜜蜂飛回了家,，如果你是其中的一只,，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困難，也可以是巧遇,。）

３,、通過“我想、我推測,、也就是說”等詞,，來學(xué)習(xí)作者的認(rèn)真觀察、用心思考的精神,，體會(huì)用詞準(zhǔn)確為課文表達(dá)所增添的色彩,。

四、通讀課文,，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)

把自己品味詞語的所得再放回到課文中,，朗讀全文,，通過第二課的學(xué)習(xí)，希望能給孩子一些新的啟發(fā),。

五,、拓展訓(xùn)練

其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí)，等著愛思考,、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢,，你愿意做這樣的孩子嗎？課后

１,、可以查閱資料,，多方面了解蜜蜂的知識(shí)。

２,、續(xù)編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題,，發(fā)揮你的想象,，注意用詞準(zhǔn)確。

本單元組的主題是仔細(xì)觀察,，訓(xùn)練項(xiàng)目是用詞準(zhǔn)確,。

基于本班學(xué)生的特點(diǎn)，本課想從培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力方面著手,。想以多讀多說的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行,。

第一課時(shí)的讀有了一定成效后，再寫字上的時(shí)間就太倉促了,，練習(xí)寫字的環(huán)節(jié)只能放到課下來進(jìn)行,。在第二課時(shí)里，學(xué)生發(fā)散思維后說得多了,，但是讀得不夠,，本來設(shè)計(jì)讀是想在了解內(nèi)容的讀上有所提高，但是發(fā)現(xiàn)自己還是顧此失彼,，第二課時(shí)的朗讀沒有指導(dǎo)到一定的深度,。在設(shè)計(jì)課時(shí)可能還有點(diǎn)明白，一到了課堂上就又犯糊涂了,。品味詞語時(shí),，從課文里走出來，回不去了,，我說自己就像一只迷路的蜜蜂,。最后好不容易回去了，（最后的自讀全文）看起來好像只是一個(gè)形式,，因?yàn)橥ㄟ^再讀,，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很少,。在品評詞語的時(shí)候，老師有“牽”的痕跡,，在走教案的路子,，沒有真切的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。雖然在設(shè)計(jì)課的時(shí)候努力去做到關(guān)注學(xué)生,，照顧到大多數(shù)學(xué)生感受,，但在實(shí)際操作“找句子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該總結(jié)出寫作方法,，結(jié)果又有繞進(jìn)課文內(nèi)容的嫌疑,。自己的語言很匱乏，一問一答的課堂呈現(xiàn)形式單調(diào)無激情,?？傊@節(jié)課雖然上完了,，但是從中看到了自己很多的不足,，自己預(yù)想得還不夠多，操作層面上仍需不斷努力,，使自己有進(jìn)步,。

《小蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)試、驗(yàn),、證等10個(gè)生字,，會(huì)寫袋、概,、減等14個(gè)生字,。正確讀寫無論、試驗(yàn),、紙袋,、證實(shí) 等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)論又是怎樣得出的,。

教學(xué)用具： 生字卡

教學(xué)過程： 蜜蜂精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)

同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文,，誰能說說這篇課文講了個(gè)什么故事嗎,？

法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎,？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣,。

1．循序漸進(jìn)讀課文,。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文,，進(jìn)行自我測試,，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表,。

2．互幫互助學(xué)生字,。

出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,，帶領(lǐng)大家一起鞏固,，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評,。

3 ．按序逐段來反饋,。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)

4．呼應(yīng)導(dǎo)語,。

現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎,？

1．投影出示生字詞，自讀,，指名讀，讀準(zhǔn)字音,。

2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法,。

3．指導(dǎo)寫字：課件演示,，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫,。

教學(xué)后記：通過生字的教學(xué)使學(xué)生掌握了本課的生字,，并能有感情地朗讀課文，初步認(rèn)識(shí)課文的內(nèi)容,。

《小蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一 ,、復(fù)習(xí)

1. 認(rèn)讀生字卡片，并口頭組成詞語,。

2. 認(rèn)讀詞語卡,。

二 、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜜蜂》一文的生字新詞,，初步了解課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》,，板書：《蜜蜂》,。

1. 朗讀課文,，標(biāo)出課文自然段，再畫出層次,。

引導(dǎo)提問：

a. 那個(gè)自然段寫的是作者做實(shí)驗(yàn)的原因,？

b. 那些自然段寫的是實(shí)驗(yàn)的過程？

c. 那段寫的是實(shí)驗(yàn)的過程,？

d. 課文一共有幾段,？

2. 劃分出層次

二、分析課文

1.齊讀課文第一段,。

2.提問：作者為什么要做實(shí)驗(yàn),？想做一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？

3.朗讀課文第二自然段,。

提問：

作者為實(shí)驗(yàn)都做了哪些準(zhǔn)備工作,？提出相關(guān)的詞語。

a. 第一句：提蜜蜂 放紙袋

b. 讀第二句：做記號(hào)

c.再讀第三句：帶遠(yuǎn)處 放出來

d. 悶了好久的蜜蜂放出來會(huì)怎樣呢,？

e. 起風(fēng)了,，蜜蜂為什么飛得很低？

4. 學(xué)習(xí)課文三至五段,。

a.提問：蜜蜂回來了嗎,？

b.兩只蜜蜂飛回家用了多長時(shí)間？

c.第二天又有幾只蜜蜂飛回來了,？

d.實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣,？成功了嗎？

5.學(xué)習(xí)課文第三部分,。

a.齊讀課文最后一段,。

b.這段說明了什么？

四,、總結(jié)課文

通過學(xué)習(xí),，我們知道了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，也學(xué)習(xí)了作者善于觀察,，思考,。實(shí)驗(yàn)的方法。

五,、課堂作業(yè)

請大家查找資料,，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

1 ⅱ 2 3 4 5 ⅱ 6 ⅱ

原因 經(jīng)過 結(jié)論

實(shí)驗(yàn)原因：蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力

蜜蜂 實(shí)驗(yàn)過程：捉蜜蜂 放紙袋 做記號(hào) 帶遠(yuǎn)處 放出來

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蜜蜂不是靠記憶力,，而是本能,。

《小蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、同學(xué)們,，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎,？

2,、同學(xué)們知道的可真不少。法國有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾,，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的,，好嗎？

1,、學(xué)生自由讀課文,，注意讀正確，讀通順：

⑴請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀,，遇到生字新詞圈起來,，多讀幾遍。

⑵同桌互相聽讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、檢查自學(xué)情況：

⑴出示生字詞卡片或展示生字詞課件,，檢查認(rèn)讀情況。

⑵指名分段讀課文,，師生評議,。

3、說說課文講了一件什么事,。

1,、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴學(xué)生自由讀課文第一自然段。

⑵相互交流知道了什么,。

⑶你們有興趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎？

2,、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴學(xué)生自由讀課文第二自然段,。

⑵讓學(xué)生當(dāng)小小講解員，說說“我”的試驗(yàn)是怎么做的,。

先說給同桌聽聽,。

再請兩三名泩說給全班同學(xué)聽。

⑶說說在這個(gè)試驗(yàn)中,，哪些做法是不可少的,，要陳述理由。

⑷朗讀“這時(shí)候……幾乎要觸到地面”這句話,，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時(shí)看到這種情景會(huì)怎樣想,？

1、指導(dǎo)寫字：

⑴出示生字卡片“論,、試,、驗(yàn),、袋、證,、概,、減、阻”,，組詞朗讀,。

⑵交流識(shí)記生字方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)。

⑶學(xué)生書寫,。

2,、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

《小蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

清華大學(xué)出版社《信息技術(shù)》初中二年級上冊第1單元第二課《蜜蜂采蜜》,。它是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)flash8.0界面的基礎(chǔ)上,，完成了上節(jié)課的熊貓的夢的簡單繪畫，掌握了一些簡單的繪畫工具和技巧,，通過本課的學(xué)習(xí),，逐漸引入層的概念，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)層在平面設(shè)計(jì)中帶來好處,。本課內(nèi)容形象直觀,，貼近生活，易于學(xué)生自主操作,。

知識(shí)目標(biāo)：

1．鞏固繪圖類工具的使用方法,。

2．初步學(xué)習(xí)使用圖層來規(guī)劃整個(gè)作品。

3．認(rèn)識(shí)圖層,，理解圖層的概念,，并學(xué)會(huì)新建圖層，圖層重命名,、鎖定,、刪除等常用方法。

4．初步學(xué)習(xí)多層逐幀動(dòng)畫的制作,。

能力目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)圖層,，理解圖層的概念，并學(xué)會(huì)新建圖層,，圖層重命名,、鎖定、刪除等常用方法,。

2．初步學(xué)習(xí)多層逐幀動(dòng)畫的制作,。

情感目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，樂于嘗試、獨(dú)立思考的自學(xué)品質(zhì),。

2．培養(yǎng)學(xué)生積極探究,、勇于實(shí)踐、相互協(xié)作的能力,。

1．理解flash中層的概念,，掌握新建、移動(dòng),、刪除,、隱藏、鎖定圖層的常用方法,。

2．養(yǎng)成制作動(dòng)畫的好習(xí)慣,。

3．對圖層的理解與應(yīng)用。

教師活動(dòng)提問：

（1）簡要介紹一下flash8.0的特點(diǎn),？

（2）flash8.0生成的文件有什么特點(diǎn),？

教師活動(dòng)：隨著課程的繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫的畫面內(nèi)容越來越復(fù)雜,，而這些復(fù)雜的動(dòng)畫如果使用第1課制作簡單逐幀動(dòng)畫的方法來完成的確有些困難,。而這也正是本課需要解決的要點(diǎn)，現(xiàn)在我提出一些建議,，如：制作眨眼睛的效果,、嘴部講話的效果等。同學(xué)們可以嘗試完善作品,，通過完善的過程發(fā)現(xiàn)問題：

①修改部分圖形時(shí),，導(dǎo)致該幀的其他部分產(chǎn)生被遮擋、刪除,、位置移動(dòng)等變化,。

②由于圖形是以整體形式存在的，單獨(dú)修整其中的局部操作難度非常大,，并且效果不自然,。

遇到這種情況我們怎么樣解決呢？

學(xué)生活動(dòng)：互相探討,，提出解決問題的嘗試辦法。

引出本課的重要概念——圖層,，圖層與圖層的關(guān)系,，圖層與幀的關(guān)系，本課要通過圖層與幀的聯(lián)合制作出多圖層的逐幀動(dòng)畫,。

教師活動(dòng)：

①播放本節(jié)課已完成的作品蜜蜂采密,，激發(fā)學(xué)生趣。

②播放教師修改的蜜蜂采密,，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆,。

實(shí)踐是解決問題的最好方法,，可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生操作，通過實(shí)踐了解圖層,、圖層與圖層的關(guān)系,、圖層與幀的關(guān)系，圖層與幀聯(lián)合后是如何制作成多層逐幀動(dòng)畫的,。

①打開已做好的蜜蜂采蜜,。fla文件；

②讓學(xué)生觀察由幾層組成,？

③分別將每一層內(nèi)容逐漸消失,，又逐漸恢復(fù)，使學(xué)生直觀的了解每一層的繪畫內(nèi)容,。

④分別刪除某些圖層,、修改圖層、讓學(xué)生理解引入圖層的好處,。

得出層的概念：圖層的借鑒了幻燈片的制作原理,，每一個(gè)圖層就像一張透明的幻燈片，可以在不同的幻燈片上繪制圖像,，最終羅列在一起,，有圖像的的部分相互遮擋，沒有圖像的部分將透出其他幻燈片上的圖像,。

通過類似的問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖層間的遮擋,、順序有無變化。

從而得出結(jié)論：

在一個(gè)圖層中操作不會(huì)影響其他圖層的內(nèi)容,。

制作多層逐幀動(dòng)畫的難度比制作單層逐幀動(dòng)畫大很多,，非常容易找不到所在圖層等，常見的原因如下：

①圖層與幀的概念混淆,，導(dǎo)致找不到當(dāng)前圖層,。

②圖層的數(shù)量過多，沒有將圖層重命名,，找不到所處位置,。

此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生觀察所在圖層的時(shí)間軸有何變化，引出所在圖層的名稱位置呈深灰色,，處于選中狀態(tài),，具體的幀數(shù)由時(shí)間軸的紅色標(biāo)記表示，被選中的幀或某幀的圖形處于修改狀態(tài)時(shí),，時(shí)間軸中的該幀成深灰色,。

圖層名稱位置呈深灰色，處于選中狀態(tài)。被選中的關(guān)鍵幀呈黑色選中狀態(tài),。

學(xué)生活動(dòng)：在老師引導(dǎo)下,，分層先畫出密蜂和花籃，在此過程中注意老師的演示,，結(jié)合在photoshop學(xué)習(xí)層的概念,，進(jìn)一步理解。

教師活動(dòng)：演示如何繪制蜜蜂的紅臉蛋,，重點(diǎn)是講解“混角器”面板中的色標(biāo),。學(xué)生活動(dòng)：在老師指導(dǎo)下繪畫出蜜蜂的紅臉蛋，在此過程中進(jìn)一步加深工具箱中各工具的使用,，掌握色標(biāo)中alpha數(shù)值的含義,。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)意境、激發(fā)興趣,、分組教學(xué),、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

師生總結(jié)規(guī)律：

（1）圖層這個(gè)概念最早是由平面設(shè)計(jì)類軟件提出的，圖層就像一張張透明的幻燈片,，在不同的幻燈片上繪制圖像,，最終羅列在一起，有圖像的部分相互遮擋,，沒有圖像的部分將透出其他幻燈片的圖像,，圖層實(shí)際上就很好地應(yīng)用了幻燈片的原理。

（2）使用“混色器”面板可以調(diào)整單色,、漸變色的色彩,，同時(shí)還可以調(diào)整色彩的alpha透明度，使畫面由于透明度的不同而更加逼真,。

教師活動(dòng)：演示如何繪制蜜蜂的翅膀,，在此過程中注意講解“任意變形工具”的使用。同時(shí)指出“任意變形工具”不但可以調(diào)整圖像的大小,、角度以及中心點(diǎn)的位置,，而且在在工具面板的“選項(xiàng)”中還有更多變形方式。

學(xué)生活動(dòng)：在老師的指導(dǎo)下,，新建兩個(gè)層,，分別為翅膀內(nèi)側(cè)與翅膀外側(cè)，著重掌握“任意變形工具”的使用,。

教師活動(dòng)：演示如何美化畫面效果,，新建“土地”和“云彩”、“花朵”本個(gè)圖層,，在畫白云時(shí)，強(qiáng)調(diào)要降低“混色器”中的alpha數(shù)值，使云彩有遠(yuǎn)近的感覺,。

在復(fù)制花朵時(shí),，先提出問題，如何復(fù)制,，有幾種方法,，讓學(xué)生回憶以前的方法，結(jié)合書本,，自行解決,，以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和動(dòng)力創(chuàng)新能力。在講這點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候,，允許學(xué)有所長的同學(xué)加入自己的創(chuàng)意,，使他們的畫面更加精彩。學(xué)生活動(dòng)：加入自己的創(chuàng)意,，美化畫面,。

教師強(qiáng)調(diào)：圖層多了以后，如何調(diào)整圖層的先后順序,，如何刪除,，修改、鎖定圖層,，讓學(xué)生加深了解,。

教師活動(dòng)：演示分層制作動(dòng)畫效果

（1）制作靜態(tài)效果

（2）制作蜜蜂翅膀飛舞的動(dòng)態(tài)效果

學(xué)生活動(dòng)：

（1）觀看教師演示，自己動(dòng)手將自己的作品完善,；

（2）測試自己的影片,，并保存文件。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生積極思考,、勇于實(shí)踐,、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的樂趣,，提高學(xué)習(xí)樂趣,。

師生總結(jié)規(guī)律：

（1）“任意變形工具”可以調(diào)整圖像的大小、角度以及中心點(diǎn)的位置,。

（2）將不同的內(nèi)容分成多個(gè)圖層制作,，則在修改某一圖層時(shí)不會(huì)影響其他圖層。把動(dòng)態(tài)和靜態(tài)圖像分別在不同的圖層中制作,，可以讓動(dòng)畫變得更有個(gè)性,。

不同的兩幀或多幀靜止的畫面循環(huán)播放就可以產(chǎn)生逐幀動(dòng)畫效果，而每一個(gè)變換的靜止畫面就是一個(gè)關(guān)鍵幀,。學(xué)習(xí)制作多層逐幀動(dòng)畫前要清楚單一圖層逐幀動(dòng)畫的制作原理,，它可以為更好地掌握本課多層逐幀動(dòng)畫的制作打好基礎(chǔ),。

多層逐幀動(dòng)畫中使用到了幀和圖層的概念，這是學(xué)生第一次接觸圖層的概念,，理解單一的圖層概念已經(jīng)很復(fù)雜了,，本課需要將圖層和幀結(jié)合在一起理解，這是很多初學(xué)者容易混淆的部分,，而圖層又是flash動(dòng)畫制作中不可缺少的部分,，是制作flash的基礎(chǔ)，因此掌握這兩個(gè)概念非常重要,。

可以將第一幀的圖形分多個(gè)圖層繪制出來,，以此認(rèn)識(shí)圖層的概念，再通過添加并繪制第二幀的方法來認(rèn)識(shí)幀與圖層聯(lián)合的概念,，學(xué)習(xí)制作多圖層逐幀動(dòng)畫,。圖層這個(gè)概念最早是由平面設(shè)計(jì)類軟件提出的，圖層就像一張張透明的幻燈片,，在不同的幻燈片上繪制圖像,，最終羅列在一起，有圖像的部分相互遮擋,，沒有圖像的部分將透出其他幻燈片的圖像,，圖層實(shí)際上就很好地應(yīng)用了幻燈片的原理。

動(dòng)畫播放時(shí)間的控制通常有兩種方法：

①運(yùn)用插入幀的方法可以使插入的關(guān)鍵幀播放時(shí)間延長,。

②通過改變動(dòng)畫“幀頻”也可以延長動(dòng)畫的播放時(shí)間,，但不同的是這一命令是針對整個(gè)動(dòng)畫設(shè)置的。

“幀頻”是單位時(shí)間內(nèi)播放的幀數(shù),。幀頻的高與低需要根據(jù)具體作品來制定,，我們在網(wǎng)絡(luò)上觀看到的大多數(shù)flash的動(dòng)畫作品，其幀頻為12幀/秒,，也就是1秒鐘播放12幀畫面,，這個(gè)數(shù)值也是flash中的默認(rèn)值。12幀/秒在flash中顯示為“12.0 fps”（fps全稱為frames per second）,。

p15創(chuàng)作天地

制作動(dòng)畫“小飛俠”,，隨風(fēng)飄動(dòng)的衣服感覺像在飛。

（1）由于flash是最近最優(yōu)秀,、最火爆的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫,、網(wǎng)頁開發(fā)和多媒體課件制作工具。所以學(xué)生對此有濃厚的興趣,，這節(jié)課能充分激發(fā)學(xué)生掌握flash軟件的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，為今后的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

（2）講課前教師先準(zhǔn)備了豐富的素材,，這些素材的演示,，對學(xué)習(xí)好本課起了重要作用,，在今后的教學(xué)中要多準(zhǔn)備有用的素材，這樣易于通俗易懂的將知識(shí)傳授給學(xué)生,。

（3）本課的不足之處在于,，因諸多因素的影響，造成學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)知能力,，知識(shí)水平、實(shí)際操作能力各不相同,，形成了不同的層次,。在教學(xué)過程中，沒有很好照顧差生,，以后應(yīng)適當(dāng)?shù)胤謱哟谓虒W(xué),。

《小蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

①認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn),、證”等10年生字,。會(huì)寫“論、試,、驗(yàn)”等14個(gè)字,。能正確讀寫“無論、試驗(yàn),、紙袋”等20年詞語,。

②正確、流利地朗讀課文,，大概了解課文內(nèi)容,。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容,，知道法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn),。

難點(diǎn)：能理解和運(yùn)用生字詞，能用自己的話簡述課文大概內(nèi)容,。

①生字詞卡片和蜜蜂圖片,。

②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

一,、導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，今天老師帶了一個(gè)小朋友過來，它呀,，身上有一根針,，能飛得很遠(yuǎn)，它最喜歡采花粉和采蜜了,。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫）,，大家說它是誰呀,？答：“蜜蜂?！?/p>

師：就是蜜蜂,，以前我們學(xué)過一篇與蜜蜂有關(guān)的課文《蜜蜂引路》，講的是一件怎樣的事情,？（生答）

我們今天就跟法國昆蟲學(xué)家法布爾一起來研究一下蜜蜂,，好不好？那同學(xué)們對蜜蜂有什么了解,？誰來說說“我知道的蜜蜂是這樣的… …”（學(xué)生暢所欲言）

法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看,，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣,。（板書“14 蜜蜂”）

二、初步感知課文：這個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的,？帶著這個(gè)問題,，我們一起來聽聽錄音，看看他是怎樣做的,。同學(xué)們邊聽邊把生字畫出來,。（放錄音）

三、學(xué)習(xí)生字詞

師：聽完了錄音,，同學(xué)們知道這個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的了嗎,？在回答這個(gè)問題之前，我們先一起來看看生字詞,。

（1）a.出示生字卡片,，每出示一張，就讓學(xué)生讀一遍,，然后整體齊讀,。（第一輪出示較為難學(xué)的“驗(yàn)”“概”“減”“袋”“測”“途”“確”）

b.請學(xué)生注音并注意書寫。

c.你用什么方法記住它們的,？

d.組詞（先認(rèn)識(shí)課文里的詞組,，再拓展。）

（2）再次出示生字卡片：“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”

請學(xué)生注音和小老師教讀,，記住他們的方法和小組開火車組詞,。

（3）對常用詞語找近義詞，并造句理解,。

（4）猜詞：老師說意思,，學(xué)生猜詞造句；老師說詞組,，學(xué)生解釋運(yùn)用,。（選重點(diǎn)詞組）

四,、整體感知課文內(nèi)容

１、師：同學(xué)們,，我們現(xiàn)在回歸之前的問題：法布爾是研究蜜蜂做了一個(gè)怎樣有趣的試驗(yàn),？同學(xué)們邊默讀課文邊思考這個(gè)問題。（學(xué)生默讀）準(zhǔn)備好的同學(xué)就舉起手來,。（首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程,。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂,，在背上做上記號(hào)，叫小女兒守在窩旁,，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂,。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗(yàn)的結(jié)果,。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家,；最后寫結(jié)論：“我” 尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力,。）

《小蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，重點(diǎn)指導(dǎo)平翹音區(qū)別及多音字,。會(huì)寫14個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“論,、試,、袋、概,、減”字的寫法,。

2、通過重點(diǎn)句段,，練習(xí)有感情朗讀,。

3、學(xué)習(xí)默讀,，練習(xí)概括課文內(nèi)容的能力,。

1、以羅隱詩《蜂》導(dǎo)入,。

不論平地與峰間,，無限風(fēng)光盡被占。

釀得百花成蜜后,，為誰辛苦為誰甜,？

2,、書寫課題，提示學(xué)生注意它們都帶“蟲”,，“蟲”字寫法各不相同,。

3、介紹作者——法布爾,，推薦《昆蟲記》

1,、學(xué)生按要求自讀課文。

要求：⑴自由練習(xí)朗讀課文,，帶拼音的字多讀幾次,，遇到不帶拼音的生字遇同桌或舉手問老師。

2,、學(xué)生生字新詞,。

⑴出示生字，采取多形式認(rèn)讀,。（小老師帶讀,，開火車讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀）

重點(diǎn)指導(dǎo)：翹舌音（試,、證,、超、釋）,，平舌音（阻,、測），多音字（悶,、幾）

⑵指導(dǎo)寫“試”,、“阻”字。

⑶認(rèn)讀詞語,。開火車讀,，齊讀。

3,、朗讀重點(diǎn)句,。

⑴為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號(hào),。

⑵那些被悶了好久的蜜蜂四面飛散,，好像在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了,，蜜蜂飛得很低,，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

（隨時(shí)指導(dǎo)“概”與“減”字的寫法,。）

⑶在回家的路上,，我推測蜜蜂可能找不到家。

⑷盡管它們逆風(fēng)而飛,，沿途都是一些陌生的景物,，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。

⑸蜜蜂靠的不是超常的記憶力,，而是一種我無法解釋的本能,。

1、提導(dǎo)默讀,，思考：作者為了做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn),，他是怎樣做的？

（默讀時(shí)要集中注意力,，不出聲,，不指讀，邊讀邊想,，還可以把你覺得重要的句子或詞語劃下來,。）

2、學(xué)生默讀,，交流：

“我”帶的二十只蜜蜂，做上了白色的記號(hào),，把它們帶到兩里外,，再讓它們飛回來，還叫女兒在蜂窩邊守著,?；貋砗螅畠焊嬖V我有兩只蜜蜂飛回來了,，第二天我又發(fā)現(xiàn)有十五只蜜蜂飛回來了,。

1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,，能圈劃課文重點(diǎn)詞句,，并做簡單批注。

2,、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)。

3,、激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣,，讀寫結(jié)合，寫觀察日記。

1,、回顧：這篇文章告訴我們蜜蜂有一個(gè)什么本領(lǐng),？（辨認(rèn)方向）它可厲害了，不信讀讀下面這句話,。

讀句子：無論飛到哪里,，它總是可以回到原處。

體會(huì)：關(guān)聯(lián)詞“無論……總……”的作用,。練習(xí)用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說一句話,。

2、理解“聽說”含義,，找反義詞“親眼”,，明白作者為什么“想做個(gè)試驗(yàn)”？體會(huì)“我”求實(shí)的作風(fēng),。

1,、討論話題一：為了這次實(shí)驗(yàn)，我做了哪些事情,？

⑴細(xì)讀第二自然段,，把相關(guān)的句子劃下來。

⑵你知道作者為什么要這樣做嗎,？（體會(huì)作者的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致）

2,、討論話題二：我為什么推測蜜蜂可能找不到家了？

⑴比較“推測”與“猜想”的區(qū)別,，聯(lián)系上下文理解“推測”的理由,。

⑵細(xì)讀課文第二自然段，把相關(guān)的句子與詞語劃下來,。

《小蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容,。知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn),。

2、弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,，作者是怎么做的,，結(jié)論又是怎么得出的。

3,、通過體會(huì)“推測” “幾乎” “大概” 感受作者用詞的準(zhǔn)確,，學(xué)習(xí)積累語言。

過程與方法目標(biāo)：組織學(xué)生在默讀中邊讀邊想,，理解并深入課文學(xué)習(xí),。師生共同理清試驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在分析比較中學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)探究精神。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),。

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的,，結(jié)論又是怎樣得出的,。

培養(yǎng)觀察習(xí)慣，學(xué)習(xí)探索精神,。

課前讓學(xué)生搜集蜜蜂的資料,。教師準(zhǔn)備：法布爾的常識(shí)和他的《昆蟲記》。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 明確要求

1,、 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蜜蜂》，齊讀課題,。

2,、請同學(xué)們快速默讀課文，看誰注意力最集中,，不出聲,，不指讀。思考：

a,、課文講了一件什么事,？

（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn),，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力,。

b、課文哪些地方寫試驗(yàn)的過程,，哪些地方寫試驗(yàn)的結(jié)果，哪些地方寫了作者的結(jié)論,。

（2段寫過程,，345段寫結(jié)果，6段寫結(jié)論）

3,、引入：為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨別方向的能力,。作者是怎樣做試驗(yàn)的，結(jié)論又是怎樣得出的,？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文,。

二、抓住重點(diǎn),，感悟試驗(yàn)過程,。

1、作者是怎樣做試驗(yàn)的呢？默讀課文第二段,，

2,、四人小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)提示：

（1）法布爾的這項(xiàng)試驗(yàn)是怎么做的 ,？用筆畫出相關(guān)的句子,。你能用“先 ……接著……然后……最后……”來說一說嗎？

（2）從法布爾的做法里,，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受,？

（3）這個(gè)試驗(yàn)中，能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié),？為什么,？

3、分組學(xué)習(xí),，教師指導(dǎo),。

4、指名說說,，全班交流,。（1、先在自家花園里捉了一些蜜蜂,，放在紙袋里,。2、接著做了白色的記號(hào),，3,、然后讓小女兒在蜂窩旁等著。4,、最后法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路,。把蜜蜂放出來。）

5,、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,，歸納板書：（捉蜜蜂 做記號(hào) 女兒等 走兩里多路放飛蜜蜂）

6、從法布爾的做法里,，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢,？讓學(xué)生明白他這樣做的目的。選自己家的蜜蜂（是為了便于觀察）,，做上記號(hào)（與其他蜜蜂區(qū)分,，使試驗(yàn)真實(shí)），讓女兒守在蜂窩旁（掌握飛回來的時(shí)間）,，二十多只 （比較分析,，得出較準(zhǔn)確的結(jié)論,。）

7、說說在這個(gè)試驗(yàn)中,，能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié),，要陳述理由。（不能少,。少了任何一個(gè)環(huán)節(jié),，得到的結(jié)論會(huì)不準(zhǔn)確）

8、小結(jié)：是啊,，難得作者考慮得如此細(xì)致周到,，這充分體現(xiàn)了作者做事非常嚴(yán)謹(jǐn)，對科學(xué)求實(shí)的作風(fēng),。讓我們來齊讀課文的第二段,，一起去感受法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度吧。

三,、品讀課文,，探究試驗(yàn)結(jié)果

1、師： 那么試驗(yàn)的結(jié)果又是怎么樣的呢,？讓我們再一次快速默讀課文3,、4、5段,。

2,、現(xiàn)在老師先請三位同學(xué)來讀讀這三個(gè)自然段。其他的同學(xué)一邊聽一邊想,。

3,、指名交流：（預(yù)設(shè)：蜜蜂飛回來了。二十只蜜蜂,，有十七只準(zhǔn)確無誤地回到了家,。）畫出有關(guān)的句子。

4,、學(xué)生匯報(bào),，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子,。

（1）沒等我跨進(jìn)家門,，小女兒就沖過來 ,，臉紅紅的,，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了,！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,，滿身都是花粉呢,。”

a,、如果你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來的蜜蜂,，你是什么心情？會(huì)對它們說些什么,？（預(yù)設(shè)：真是太高興啦,。小蜜蜂啊，真沒想到,，你這么快就找到了回家的路,。我也以為你們回不了家了。）

b,、是啊,，作者“我”在回家的路上，也推測蜜蜂可能找不到家了,。為什么“我”會(huì)這樣推測呢,？

推測是什么意思？聯(lián)系上文,，出示句子：那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,，好象在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了,，蜜蜂飛得很低,，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力,，我想,，它們飛得這么低，怎能看到遙遠(yuǎn)的家呢,？

c,、如果是你，你會(huì)有怎么樣的推測,？說說你的想法,。預(yù)設(shè)：想想蜜蜂在飛回來的過程中會(huì)遇到的困難或危險(xiǎn)。

d,、蜜蜂竟然飛回來,，難怪小女兒這樣激動(dòng)。指導(dǎo)用激動(dòng)的語氣讀,，女生齊讀,。

（2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂,。這樣,，二十只蜜蜂中,，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回了家,。

a,、“準(zhǔn)確無誤”是什么意思？蜜蜂是在怎樣的情況下準(zhǔn)確無誤地飛回來的,？

完全正確 沒有差錯(cuò)）聯(lián)系上下文理解,。是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向,，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向,，他們準(zhǔn)確無誤地回家。）（盡管…… 但）這是一組關(guān)聯(lián)詞）,。說明蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力,，而且這種能力還很強(qiáng)。

b,、指導(dǎo)朗讀,。男生齊讀。

5,、這真是一個(gè)非常有趣的試驗(yàn),，那么作者又是應(yīng)用怎樣的語言來寫的呢？請同學(xué)們看大屏幕：比較句子： 這樣改行嗎,？為什么,？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語言的準(zhǔn)確無誤。

在回家的路上,，我推測蜜蜂可能找不到家了

在回家的路上,，我想：蜜蜂肯定找不到家了。

6,、放手默讀課文,，像這樣用的準(zhǔn)確的語言課文中還有很多，你能試著找到幾處嗎,？

7,、交流，屏幕顯示句子,，讀一讀

聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力…………幾乎要……大概……我想……

四,、研究結(jié)論，激發(fā)探究

1,、法布爾通過試驗(yàn),，得出的結(jié)論是什么？（出示,、齊讀最后一段）

2,、讀到這里，你還有什么疑問,？和你的同桌說一說,。（預(yù)設(shè)：其他三只為什么不能準(zhǔn)確地回家？我無法解釋的本能是什么,？蜜蜂又是靠什么準(zhǔn)確無誤的回家的呢,？法布爾為什么無法解釋呢？

3,、小結(jié)：同學(xué)們提出的問題非常好,，說明你們很善于思考。希望課后你們能運(yùn)用自己的聰明才智去解決這些疑問,?？磥恚匀唤绲拇_有無數(shù)解不開的奧秘,。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能,。在幾十年后,，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒有道理,。電腦出示資料,。

如果你們對蜜蜂感興趣，還可以自己去查找資料,，自己再做一番研究,。

五、作業(yè)布置,，拓展延伸,。

1、討論：作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論,，是怎么得出的,？

2、你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí),？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào),，與同學(xué)們一同分享。

3,、特向你們推薦《昆蟲記》,。這是法布爾窮畢生之力深入昆蟲的世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察和試驗(yàn),，真實(shí)記錄昆蟲的本能與習(xí)性的巨著,。

板書設(shè)計(jì)：

14 蜜蜂

法布爾

聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力

試驗(yàn)捉蜜蜂

做記號(hào)嚴(yán)謹(jǐn) 求實(shí)

女兒等

走兩里多路 放

結(jié)論不是超常的記憶力 而是本能

《小蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

課文講述了列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到養(yǎng)蜂人的故事,。“引”是帶領(lǐng)的意思,。

課文共有4個(gè)自然段,，可分為兩部分。

第一部分（第1自然段）,，寫往常列寧派人請養(yǎng)蜂人聊天,。

第二部分（第2~4自然段），寫這次列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下自己找到了養(yǎng)蜂人,。

第一層（第2自然段）寫列寧決定自己去找養(yǎng)蜂人,。

第二層（第3自然段）寫列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到了養(yǎng)蜂人。

第三層（第4自然段）寫蜜蜂是列寧的向?qū)А?/p>

1,、認(rèn)識(shí)要求識(shí)的8個(gè)生字,，培養(yǎng)自主增識(shí)漢字的意識(shí)。

2,、正確,、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文,。

3,、通過閱讀“蜜蜂引路”的故事，學(xué)習(xí)列寧善于觀察,、思考和判斷的品質(zhì),，做生活中的有心人。

了解列寧是怎樣利用蜜蜂為向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的,？初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考，就可以找到解決問題辦法的道理,。

投影片,、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

一課時(shí),。

1,、板書課題：《蜜蜂引路》。

2,、說說什么叫“引路”,？（就是領(lǐng)路、帶路）

3,、蜜蜂怎么會(huì)引路,，它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。

1,、自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào),。

2,、指名讀課文，師生正音,。

三、品課文,，理解內(nèi)容

1,、自讀課文。要求：邊讀邊思考,，每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么,。

（小組討論后回答：第1、2自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第3自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,。第4自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的,。）

2、讀第1自然段,。

（1）指名讀第1自然段,。讀了這段，你都知道了什么,？

（學(xué)生自由反饋：莫斯科,、小山、小房子）

（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的,。

3,、讀第2自然段(讀懂每一句話，理解段意),。列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?

結(jié)合課文內(nèi)容,，用關(guān)聯(lián)詞語說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。（因?yàn)榱袑幭耄?）,，可是（ ）,，所以列寧就（ ）。

4,、列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?

理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用,。這句話該怎么讀?

“開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。”為什么要用“果然”?

（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣,，表明結(jié)果和列寧所想的完全符合,。因?yàn)榱袑幍呐袛嘁罁?jù)的是自然規(guī)律，合情合理,。）

1,、指名讀全文，你覺得列寧是一個(gè)怎樣的人,？讀了課文,，對你有什么啟示？

（列寧以蜜蜂為向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂人,，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問題,，也可以像列寧這樣,，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考,，最后找到解決問題的辦法,。）

2、想想養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會(huì)說些什么,，會(huì)怎樣邀請列寧進(jìn)屋呢,？

（學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)）

1、出示字卡,，鞏固閱讀中已認(rèn)識(shí)了的生字,。

2、組內(nèi)合作檢查識(shí)字情況,。

（引：讀yǐn,；談：談話就是說話，所以是言字旁,；導(dǎo)：上邊是“巳”,，要封口，不要寫成“己”,。重點(diǎn)交流識(shí)字記字的方法,。）

3、由這8個(gè)生字組成的詞語及詞義是：

引路：領(lǐng)路,，帶路,。

附近：離得很近的意思。

派去：分配,、指定,。

談天：很隨便地談話,。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

1、探究活動(dòng),，實(shí)踐創(chuàng)新,。

仔細(xì)觀察，看看除了蜜蜂可以引路,，還有哪些東西也可以引路,。

（同學(xué)互相說說，看誰說得好,。）

2,、用自己的話寫一寫：

(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的,。

(選做一個(gè)問題)

板書：

蜜蜂引路

許多蜂蜜—————————————他想

飛回園子—————————————他想

園子旁邊有所房子—————他想

找到養(yǎng)蜂人———————————果然

《小蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1,、知識(shí)點(diǎn)：讀通課文，讀懂課文內(nèi)容,。了解列寧的住所,、小山,、花叢,、養(yǎng)蜂人的小房子的確切位置。引導(dǎo)學(xué)生明確列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,。理解列寧的話“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的?！?/p>

2,、能力點(diǎn)：通過觀察圖的訓(xùn)練，使學(xué)生形成從多種角度觀察,、分析圖的能力,，提高學(xué)生的想象能力。

3,、德育點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成遇到疑難的事情仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，以找到解決問題的辦法的好習(xí)慣,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：理解列寧的話“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的?！?/p>

情境教學(xué)法

合作,、研究

實(shí)物投影儀

1、揭示課題，齊讀課題,。

2,、針對課題質(zhì)疑。

1,、學(xué)習(xí)一,、二自然段。

a,、在小組內(nèi)讀讀,、說說、分別談?wù)剬σ?、二自然段?nèi)容的理解,。

b、指導(dǎo)有感情地朗讀,。

2,、讀、思,、畫,、議，學(xué)習(xí)第三自然段,。

a,、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？指讀第三自然段,。有幾句話,？

b、讀,、思,、畫，小組研究,，理解詞語,。

a、一句一句讀,，想想列寧是怎樣觀察的,？動(dòng)筆把有關(guān)詞句畫下來。小組研究研究,，從這些詞句中你體會(huì)到了什么,？

b、指生讀,、朗讀評價(jià),。

c,、填空，展開合理想象,。

訓(xùn)練：

1,、列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)————————,。

列寧一邊走一邊看,，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多

蜜蜂。想到——————————————,。

2,、他仔細(xì)觀察，只見———————————,。

他仔細(xì)觀察,，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近

的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子,。想到

——————————————————-—,。

3、他為什么能想到這些,？

他想的對不對,？你從哪兒看出來的？齊讀,。

哪個(gè)詞最能體現(xiàn)列寧的判斷是正確的,？怎樣理解,？

4,、指讀、齊讀,。

d,、動(dòng)手繪畫，再現(xiàn)情境,，明確方位,。

讀四個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞,。

a,、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

b,、路邊的花叢里有許多蜜蜂,。

c、蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,。

d,、園子旁邊有一所小房子,。

（1）小組合作繪畫，看列寧的住所,、花叢,、養(yǎng)蜂人的小房子分別應(yīng)畫在哪兒？

誰愿意到黑板上畫一畫,？

（2）再讀這四句話,，互相檢查。

（3）在圖上演示列寧是怎樣跟著蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的,。指生到黑板前演示,。

（4）課前提出的問題你們都解決了嗎？

3,、學(xué)習(xí)第四自然段：質(zhì)疑問難,、發(fā)現(xiàn)問題、小組協(xié)作,、解決問題,。

a、齊讀最后一個(gè)自然段,。

自讀,、質(zhì)疑、小組討論解決,。

b,、指導(dǎo)朗讀。

c,、多角度看圖,，引發(fā)想象。

a,、觀察哪個(gè)是列寧,？哪個(gè)是養(yǎng)蜂人？介紹一下,。

b,、再觀察，根據(jù)兩個(gè)人的動(dòng)作,、表情,、想象一下養(yǎng)蜂人

列寧可能說些什么？

怎么想就怎么說,。

總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜜蜂引路》這一課,。知道列寧通過觀察、思考,、分析,、判斷,，用蜜蜂做向?qū)д业搅损B(yǎng)蜂人，如果列寧尋找的不是養(yǎng)蜂人,，怎樣才能找到呢,？

你靠什么找到了什么？

這篇課文我們學(xué)完了,，你還有沒有不懂的嗎,？

《小蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、有感情地朗讀課文,。

2,、結(jié)合法布爾的實(shí)驗(yàn)過程感悟他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

感悟法布爾驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力的過程,。

一,、談話引入揭示目標(biāo)2分鐘

上節(jié)課我們初步了解了法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，做了一次有趣的實(shí)驗(yàn),。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程,，感悟法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。（板書：實(shí)驗(yàn)）

二,、品讀實(shí)驗(yàn)感悟嚴(yán)謹(jǐn)30

1,、法布爾是怎樣做這次實(shí)驗(yàn)的？默讀課文第2自然段,，畫出相關(guān)的句子,。（學(xué)生讀文，師巡視學(xué)情）

2,、匯報(bào)交流：誰來說一說法布爾是怎樣做這次實(shí)驗(yàn)的,？（指名說）

3、課件出示“一天……然后放出來,?！保ㄉR讀）

4,、我想這樣做這次實(shí)驗(yàn),，你們看行嗎？課件出示：一天,，我捉了幾只蜜蜂,，把它們放到玻璃瓶里。自己帶著蜜蜂到了一個(gè)地方,，把它們放了出來,。然后我回到蜂巢等候蜜蜂的歸來。

5 ,、我這樣做行嗎,？說一說?。ㄉ涣骺捶ǎ?/p>

6、師總結(jié)：法布爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)考慮問題怎么樣,？法布爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)設(shè)想了每一個(gè)細(xì)節(jié),，看來科學(xué)實(shí)驗(yàn)真得需要仔細(xì)周密的態(tài)度啊,！板書：仔細(xì)周密

7,、法布爾就是這樣把做了記號(hào)的蜜蜂放飛了，師讀“二十只左右……阻力”課件出示：二十只左右……阻力,？”你們讀讀這段文字,，孩子們，此時(shí)的蜜蜂真的觸到地面了嗎,？（生：沒有,，為什么？）“幾乎”這個(gè)詞告訴我們即將觸到而又未觸到地面,。用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn)啊,。注意到老師描紅的詞語了嗎？你能從這些詞語中感悟到什么,？（法布爾在猜測,，不確定）

8、小結(jié)：看來從詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用上也可以看出法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

9,、是啊，當(dāng)我看到蜜蜂飛得很低,，幾乎要觸到地面上的時(shí)候,，我想：它飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢,？此時(shí)此刻,，法布爾內(nèi)心充滿了對蜜蜂的憐愛，放聲讀讀吧,！誰來讀,？（指兩名學(xué)生讀，評價(jià)：我聽出了你對蜜蜂的擔(dān)心）盡管刮起了狂風(fēng),，盡管阻力很大,，但蜜蜂依然在艱難地尋找著回家的路……齊讀課件！齊讀,！真為蜜蜂擔(dān)心?。?/p>

10,、當(dāng)法布爾懷著忐忑不安的心情走在回家的路上,，他推測蜜蜂面臨惡劣環(huán)境可能找不到家了,。蜜蜂面臨怎樣的惡劣環(huán)境？（聯(lián)系下文想一想）生瀏覽下文后匯報(bào)：逆風(fēng)飛行沿途風(fēng)景陌生

11,、法布爾由此推斷蜜蜂找不到回家的方向,。“推測”能換成“猜測”嗎,？為什么（推測：說話有根據(jù)猜測：說話沒有根據(jù),，憑空想的）

12、小結(jié)：可見法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn),，用詞準(zhǔn)確,。

13、法布爾所做的推測和結(jié)果一樣嗎,？課件出示：“沒等我—還沾著花粉呢,。”小女兒心情怎樣,？（激動(dòng)）怎么讀,？試試吧！指名讀,。（評價(jià)：心情多么激動(dòng)?。。┧鼈冊谑裁磿r(shí)候飛回來的,？（兩點(diǎn)四十分）再激動(dòng)點(diǎn)兒,，好嗎？再讀,！師生合作讀：師……她高聲喊道生—有……肚皮下面還沾著花粉呢,！

14、只有兩只蜜蜂飛回來能證明蜜蜂有辨別方向的能力嗎,？（不能）請孩子們默讀第七,、八自然段，說說實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,。生讀后匯報(bào)：這樣———但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了,。從準(zhǔn)確無誤確確實(shí)實(shí)中感悟到了什么？（法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)）板書：求實(shí)

三,、聯(lián)系前文拓展延伸7分

讀到這兒,，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說嗎？那么法布爾可以肯定地說————課件出示：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，無論飛到哪里，它總是可以飛回原處,。法布爾是多么激動(dòng)啊,，他興奮地對人們說————蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，無論飛到哪里，它總是可以飛回原處,。他可以自豪地向全世界宣布———蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,，無論飛到哪里，它總是可以飛回原處,。

15,、同學(xué)們，要知道,，蜜蜂能夠準(zhǔn)確無誤地回家,，靠的可不是超常的記憶力啊，因?yàn)楫?dāng)時(shí)條件有限,，法布爾無法作出解釋,。而如今科學(xué)證明：蜜蜂是靠太陽來辨別方向的。在一天中,，蜜蜂舞蹈的方向是隨著時(shí)間不同而變化的,。蜜蜂是依靠蜂房、采蜜地點(diǎn)和太陽三個(gè)點(diǎn)來定位的,。蜂房是三角形的頂點(diǎn),，而頂點(diǎn)角的大小是由兩條線來決定的：一條是從蜂房到太陽，另一條是從蜂房到采蜜地點(diǎn)的直線,，這兩條線所夾的角叫“太陽角”,，是蜜蜂的“方向盤”。蜜蜂向左先飛半個(gè)小圈,，又倒轉(zhuǎn)過來向右再飛半個(gè)小圈,，飛行路線就像個(gè)“8”字?？墒?，蜜蜂有時(shí)從上往下飛，有時(shí)從下朝上飛,，而飛行直線同地面垂直線的夾角,，相等于太陽角。蜜蜂正是從這種角度的大小來確定采蜜地點(diǎn)和方向的,。（課件）

四,、課堂總結(jié)拓展閱讀：多么神奇有趣的蜜蜂，多么嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的實(shí)驗(yàn),！是科學(xué)為我們解開了許多未解之謎,，只要我們細(xì)心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們課下讀讀法布爾的《昆蟲記》,，你會(huì)有更多的收獲,。1分

14、蜜蜂

仔細(xì)

實(shí)驗(yàn)求實(shí)

周密