無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

蜜蜂 教學設計篇一

活動目標

辨別不同的樂段,表現(xiàn)不同的動作。

激發(fā)幼兒學習奧爾夫的興趣,學習并認識基本舞步小碎步和蜜蜂飛舞的姿態(tài),。

活動準備

奧爾夫音樂《蜜蜂》,蜜蜂圖片兩張,絲巾若干,、道具花若干。

活動過程

一,、暖身活動

開場舞

1,、大家一起圍圈隨音樂拍拍手

2、大家一起圍圈隨音樂節(jié)奏踏踏腳

3,、全體手拉手圍成一個圈慢慢后退成大圈

4,、全體手拉手慢慢前進成小圈

二、出示蜜蜂圖片引出主題

1,、師:小朋友們,今天有許多客人老師來和我們一起上課,我們一起來和客人老師問個好!(客人老師好!)老師還帶了一個特別的朋友來和大家認識呢!

2,、出示蜜蜂圖片一,播放歌曲《蜜蜂》

蜜蜂蜜蜂生得真美麗,頭帶著金絲身穿花花衣。

你愛花兒花也愛你,你會跳舞花又甜蜜

三,、學習基本舞步---小碎步

1,、師:蜜蜂漂亮嗎?

2、出示圖片二哪里漂亮了?

3,、師:蜜蜂是怎么飛的呢? 幼兒自由想像各種蜜蜂飛的`樣子

教師總結(jié)

1,、飛的時候后跟離地,小腳尖點地,飛起來的時候輕輕的,小腳輕輕點地踏步。我們把這種腳的動作叫做“小碎步”,。

2,、教師示范飛這邊飛那邊,飛高飛低;轉(zhuǎn)圈;中間間接音樂蹲下來休息

3、請能干的小朋友上來和老師示范表演

4,、全班小朋友配上音樂跟隨教師一起來表演一遍小碎步,。

四、圍繞花朵飛舞

1,、教師示范跳一小段蜜蜂舞

師:我們的小朋友真能干,下面老師來當蜜蜂媽媽,你們來當小蜜蜂,蜜蜂們!媽媽會跳一支蜜蜂舞,學好這個舞以后你們就可以跟媽媽去花園啦,先來看媽媽跳蜜蜂舞!(教師出示綁著紅黃藍三種顏色花的凳子,圍著花朵跟隨音樂完整演示,以花朵布置一個花園的情景,激發(fā)幼兒學習蜜蜂的欲望,。)

2、請三名幼兒跳蜜蜂舞

師:這支蜜蜂舞好不好看,請兩只能干的蜜蜂上來和蜜蜂媽媽一起來表演蜜蜂舞吧!(兩個小朋友上來跟隨音樂一起表演奧爾夫)

3,、集體跟音樂跳一遍蜜蜂舞

師:蜜蜂們,我們一起來為去花園跟音樂跳蜜蜂舞吧!(以提問引發(fā)幼兒思考及學習蜜蜂飛的興趣,在幼兒自己想像飛,、的動作后,教師總結(jié)動作,并以蜜蜂跟蜜蜂媽媽學本領這一情節(jié),來帶領幼兒跟隨音樂做相應完整的奧爾夫動作。

五,、持絲巾飛舞動作

師:我這里有很多花衣裳,蜜蜂們穿上花衣裳跳舞吧!教師示范拿絲巾

每人有一條~2條絲巾,在教室內(nèi)自由飛舞,一下高一下低,。(請注意不要再原地,盡量讓幼兒有空間感,在中途可略作停頓.樂句共4個樂句,在第三樂句時,蹲下當花,其余走動。

六,、結(jié)束活動

蜜蜂 教學設計篇二

一,、看圖識字，欣賞美

1,、學習“練書法畫圖畫下象棋”：

⑴看圖,，這位小朋友在干什么,？（練書法）

⑵看圖介紹中國燦爛的書法文化。

⑶讀“練書法 畫圖畫 下象棋”：

其實,，圖畫,、象棋的世界更是千變?nèi)f化，現(xiàn)在就讓我們一起來讀一讀吧,。

⑷擴詞法學習生字“棋”,。

2、學習“彈鋼琴 拉二胡 唱京戲”：

⑴欣賞音樂：

書法是舞動的音樂,，音樂是流動的書法,，讓我們靜靜欣賞鋼琴曲──《一分鐘圓舞曲》吧。

播放《賽馬》,。聽,，這又是什么音樂？（這是著名的二胡曲《賽馬》,，僅有的兩根弦,，卻能幻變出如此扣人心弦的旋律。）

京戲是中國的國粹,，是世界上獨一無二的中國歌劇,，請聽《智取威虎山》。

⑵讀“練書法 畫圖畫 下象棋”：

用我們的朗讀把美妙的音樂讀出來吧,！

⑶學習生字：

學習“彈”,、“鋼”、“琴”,、“胡”,、“戲”。

3,、學習其他兩部分：

親近大自然，學習科技的.活動也非常有趣,，非常豐富多彩,，讓我們一起來讀一讀，學一學吧,！

二,、朗讀課文，體驗美

1,、不同形式讀準課文：

各種對讀：師生對讀,、生生對讀、伙伴對讀,。

加上提示句讀,。

比比誰的本領大,，下象棋，練書法,，畫圖畫,；

暢游文藝小天地，彈鋼琴,，拉二胡,，唱京戲；

探索自然小秘密,，栽花草,，喂鴿子，養(yǎng)金魚,；

從小立志學科技,，做航模，學電腦,，觀天氣,；

興趣廣泛展才藝，愛生活,，講科學,，求創(chuàng)意。

2,、不同節(jié)奏讀美課文：

根據(jù)和的不同節(jié)奏讀美課文,。

3、不同樂器伴奏讀出高潮,。

利用學生手邊的鉛筆,、鉛筆盒、杯子,、自制的小音樂盒伴奏一起來讀,。

三、實踐活動,，創(chuàng)造美

這些豐富多彩的課外活動能讓我們學會審美,，學會勞動，學會創(chuàng)造,，學會做人,。

1、說：

在這些活動中,，你會什么呢,？說說讓你感到快樂的事。

2、演：

特長展示,。把你會的給同學們演一下吧,！

3、小結(jié)：

這些課外活動是如此好玩,、有趣,、讓人快樂，課間時,，讓我們一起互相學,，互相玩，讓我們一起快快樂樂吧,！

四,、學寫生字，創(chuàng)造美

現(xiàn)在就讓我們大家一起來練寫字吧,！

1,、學寫生字。

2,、復習字詞,。

蜜蜂 教學設計篇三

教學方案設計精選

【教學目標】

1、知識和技能：把握詩歌的意象,，領會詩人的思想感情,，領略詩歌的藝術(shù)魅力。

2,、過程和方法：自主,、合作、探究的學習方式,。

3,、情感態(tài)度和價值觀：追求美好人生，樹立崇高而遠大的理想,。

【教學重點】

通過關鍵的詩句,，探究全詩的脈絡，理解詩歌蘊含的哲理,。

【教學難點】

1,、體會詩歌構(gòu)思精巧、語言精美的特點,。

2、理解詩中的意象,。聯(lián)系生活體驗,，體會詩中的思想感情。

【教學程序】

第一課時

一、導入新課

二,、資料助讀

投影：流沙河,，原名余勛坦。1931年生于成都,。1948年開始發(fā)表作品,。1957年因在《星星》詩刊上發(fā)表具有廣泛影響的散文詩《草木篇》(五首)遭受不公正的待遇而長期擱筆。1979年復出發(fā)表作品,，詩情勃發(fā),，創(chuàng)作走向成熟，形成獨特的藝術(shù)風格,。作品出版20種,。

流沙河詩歌的突出特色在于：

1、感情真摯而深厚,。他的一些成功之作幾乎都從個人的親身感受出發(fā)寫成的,，包孕著詩人的興際遭遇，如《妻頌》《故園六詠》《就是那一只蟋蟀》等,。

2,、學識同詩情相結(jié)合，科學性同幻想相結(jié)合,，構(gòu)思奇巧,，富于浪漫色彩。在當代詩壇上頗顯特色,，如受到普遍贊揚的《太陽》,。

3、注重吸收古典詩詞,、民歌和新詩的特點,，追求詩的民族化和群眾化。從形式上看,，流沙河的詩作無一定之規(guī),，有的異常規(guī)整，是標準的新格律詩;有的長短句相間,，頗有詞牌,、小令之風;有的`則行段很不整齊，是標準的自由詩體,。

三,、反復誦讀，感知詩歌

1,、學生輕聲朗讀,，疏解字詞，熟悉詩歌內(nèi)容和語言節(jié)奏。

2,、教師范讀全詩,。

3、學生放聲自由誦讀,，充分感受詩歌積極昂揚的情感,。

4、學生集體朗讀,。

四,、合作探究，解讀詩歌1～7節(jié)內(nèi)容

方式一：四人一組合作,，提出疑問,，共同解疑。每節(jié)由兩組代表報告探究結(jié)果,，不能解決的疑問可請全班同學研究,，或請老師解答。

方式二：

1,、學生個別朗讀1～7節(jié),，教師出示思考題：

⑴ 第1節(jié)四個比喻，喻意是什么?

⑵ 第2節(jié)詩是說,，不同時代有不同理想,，理想有時代性，對嗎?除此之外,，還包含什么意思?

⑶ 第3節(jié)的意思怎樣理解?跟第2節(jié)有什么聯(lián)系?

⑷ 第4節(jié)詩意的重點是什么?

⑸ 第5節(jié)的大意怎樣概括為好?

⑹ 第6節(jié)中怎樣理解理想既是一種獲得,，/理想又是一種犧牲的含義?

⑺ 為什么說理想如果給你帶來榮譽，/那只不過是它的副產(chǎn)品?為什么更多的是帶來被誤解的寂寥?寂寥里怎么有歡笑?歡笑里怎么又有酸辛?

2,、學生逐節(jié)研討,、交流，教師點撥,。

小結(jié)：詩歌的2,、3兩節(jié)大意相近，可以用理想的歷史意義來概括,。4,、5、6,、7節(jié)相近,，可以用理想的人格意義來概括。

五,、話說理想,，拓展延伸

詩人給理想打了許多比方,，異彩紛呈,，含義深刻,。花季少年對未來充滿憧憬,，多彩的理想畫筆繪出壯美的人生藍圖,。請同學們模仿詩作，用很美的話來概括,、贊美理想,。教師示例：理想是茫茫大海上那燈塔雪亮的眼光。理想是十字道口那路標醒目的手臂,。理想是驅(qū)逐寒夜那火種熊熊的烈焰,。

六、課堂練習

投影顯示：閱讀下面這首詩,，回答文后問題：

一個浪,，一個浪無休止地撲過來每個浪都打在它腳下被打成碎沫，散開

它的臉上和身上像 一樣,，但它依然站在那里含著微笑,，望著海洋。

1,、這首詩最恰當?shù)念}目是( )

a,、海浪 b、海岸 c,、礁石 d,、堅強者

2、詩中的空缺處應填入的一項是( )

a,、風掠過 b,、水蝕過 c、刀砍過 d,、雕刻過

3,、對詩中它的形象理解不正確的一項是( )

a、一個孤獨者的形象 b,、一個生活苦難者的形象

c,、一個堅強革命者的形象 d、中華民族的形象

4,、這首詩贊美的精神是( )

a,、敢于劈波斬浪的進取精神

b、威武不屈,，立場堅定,，不可屈服的精神

c,、與命運抗爭的精神

d、不經(jīng)磨礪不能成名的啟示

【參考答案】

1,、c

2,、c

3、a

4,、b

七,、布置作業(yè)

1、朗讀體會詩作8～12節(jié)的思想感情,。

2,、搜集、整理有關理想的名言警句,，做分類卡片,，積累語言材料。

第二課時

一,、交流作業(yè),，引導學生養(yǎng)成摘錄、積累的閱讀習慣

請學生在班上交流搜集到的有關理想的名言警句,，展示制作精美的卡片,，引導學生養(yǎng)成摘錄、積累的閱讀習慣,。

二,、分析、解讀詩歌的8～12節(jié)

方式一：四人一組合作,，提出疑問,，共同解疑。每節(jié)由兩組代表報告探究結(jié)果,，不能解決的疑問可請全班同學研究,，或請老師解答。

方式二：

1,、學生個別朗讀8～12節(jié),，教師出示思考題：

⑴ 第8節(jié)的中心意思是什么?

⑵ 第9節(jié)是什么意思?跟上一節(jié)有什么關系?

⑶ 第10節(jié)所說的理想被玷污理想被扒竊究竟是指什么?

⑷ 第11節(jié)與上面有什么聯(lián)系?夸耀著當年的功勛，為什么說可厭?詛咒著眼前的環(huán)境,，為什么說可笑?

⑸ 第12節(jié)理想開花兩句比喻什么?結(jié)尾為什么不照應照亮夜行的路,，而說路上春色正好，天上太陽正晴?

小結(jié)：詩歌8,、9,、10、11節(jié)大意相近,，可以用理想的人生意義來概括,?？梢姡娭饕潛P理想的意義,，從歷史意義到人格意義和人生意義,。開頭一節(jié)總說理想的意義，最后一節(jié)鼓舞人們樹立理想,，為理想而奮斗,。

2、學生集體誦讀全詩,。

3、仿照例句,，完成句子,。

例1：饑寒的年代里，理想是溫飽;溫飽的年代里,，理想是文明,。完成：小康的年代里，理想是 ;和平的年代里,，理想是 ,。

例2：理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲,。完成：時間既是 ,，時間又是 。

三,、對比延伸

請學生說說《理想》與《在山的那邊》的內(nèi)在聯(lián)系,，找出兩首詩中內(nèi)涵相同的詩句。教師明確：兩首詩的內(nèi)在聯(lián)系是主題相同,，都抒發(fā)了理想的意義,。

《在山的那邊》：是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去,。

《理想》：但理想有時候又是海天相吻的弧線,，/可望不可即，折磨著你那進取的心,。理想使你倔強地反抗著命運,。

以上詩句都說，到達理想境界的征途是漫長的,，一次次失望是折磨人的,。

《在山的那邊》：人們啊，請相信──/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛

《理想》：理想開花,，桃李要結(jié)甜果;/理想抽芽,，榆楊會有濃陰。

以上詩句說,，理想的實現(xiàn)給人帶來美好的新生活,。

四、課堂練習

投影：

閱讀詩歌《母親對兒子說》,，完成題目:

母親對兒子說喔,，孩子，我要告訴你生活對我并不是一架水晶梯它上面有釘子有碎片有裂板那兒的地上沒有地毯──是光禿禿的但是所有的時刻我都在向上攀登在到達樓梯平臺前要繞過許多拐角有時在黑暗中摸索那兒沒有一絲光線孩子,，你千萬不要后退不要因為前面有艱險便停步不前現(xiàn)在你不要跌落下去因為我還前進,，寶貝我還在攀登生活對我并不是一架水晶梯思考：這首詩意在表現(xiàn) ，作者以母親細致地講述 為表現(xiàn)形式,，告訴我們 的道理,。

【參考答案】

母親對兒子即將踏上人生旅途的關照

自己的經(jīng)歷和感受

生活充滿艱辛和困苦，要不斷地努力和奮斗,，任何時候都不要停滯不前

五,、課堂小結(jié)

海闊憑魚躍,，天高任鳥飛,，舉凡那些歷史上有所建樹的風流人物，無不在青春年少就顯露出非凡的遠大志向,。

自古英雄出少年,，一代偉人周恩來正是抱著為中華之崛起而讀書的鵬程壯志而發(fā)奮攻讀,，終有所作為。

恰如詩中所言路上春色正好,，天上太陽正晴,，愿同學們插上理想的翅膀，在蔚藍的天空劃出美麗的弧線,。

六,、布置作業(yè)

研討與練習一。

蜜蜂 教學設計篇四

《背影》教學方案設計

《背影》教學方案設計

【學習目標】

1. 熟讀課文,，解決生字新詞,；

2. 整體感知課文內(nèi)容。

3. 研讀課文,，深入體會作者的思想感情,。(重點)

4. 品味本文樸實無華的語言和描寫人物獨特的角度。(重,、難點)

【課時安排】

二課時

【學習流程】

第一課時

【課時 目標】

熟讀課 文,，解決生字新詞； 2.整體感知課文 內(nèi)容,。

一,、走 進作者,，背景簡介見“同步”

※學法指導《背影 》是一篇敘事記實散文，作者截取事物狀態(tài)中最鮮明的片段——父親的背影,，通過特寫,，抒發(fā)了濃濃的父子深情。在學習過程中注意體會本文中四次背影,、四次流淚,、四句父親的話從“四”字入手來解讀本文。

導學自習

二,、教師導入新課,，學生明確本節(jié)課學習目標。

三,、學生自主預習：讀課文,，知內(nèi)容，理情節(jié),。( 良好的開端是成功的一半，加油吧,！)

(一)默讀課文,，利用工具書或注解解決掃清字詞障礙，積累重點字詞,，完成“同步”p,。同桌之間相互評改。

(二)有感情地朗讀課文,，注意語調(diào),、語速、節(jié)奏,。

(三)帶著以下問題再讀課文,，整體感知課文內(nèi)容。

1. 本文的情感密碼是數(shù)字“4”,，你一定很想 破解它,，就請你用慧眼在文中一一以找出。(在課文中用波浪線勾畫 出來)

①四次背影,；②四次流淚,；③四句父親的話。

2．通過剛才破解密碼,，你一定找到了本文情感的金鑰匙,，請你用最簡潔的語言概括文章的主題。

第二課時

【課時目標】

1. 研讀課文,，深入體會作者的思想感情,。(重點)

2. 品味本文樸實無華 的語言和描寫人物獨特的角度,。(重、難點)

研習展評(亮出你的觀點,，秀出你的個性,，展示你的風采！)

一,、教師導入新課,，學生明確本節(jié)課學習目標。

二,、課堂探究：(困難是存在的,，信心是永恒的，挑戰(zhàn)你的思維,，相信自己行,！)

(一) 自主學習。(先獨立完成以下各題,， 在自己有困難或疑惑的題目上做標識)

聚焦課時目標1

1,、文中四次出現(xiàn)“背影 ”，請你在“背影”前加上一個動詞,，說說分別是在什么情況下出現(xiàn)的,，以便理解四處“背影”的不 同含義。

四次出現(xiàn)“背影”,，作者重點刻畫的是哪一次,？請你深情朗讀、仔細體會,。

( 溫馨提示： 請你抓住關鍵詞語來概括：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫,，首先寫了父親的穿戴衣著，接著描寫了父親走路蹣跚的姿勢,，最后寫父親艱難努力地爬月臺的一系列動作,，體會這些詞語所蘊含的.信息。)

聚焦課時目標2

2,、本文的語言是 十分樸實的,，特別是父親的話，雖然只有四句,，卻含義豐富,。試找出來 有感情地朗讀并體味父親言語里面蘊涵的深厚感情 。

3,、本文表現(xiàn)出的父愛感人至深,，那么，能不能把題目換成“父愛”或者“回憶我的父親”?為什么？

4,、學完本文后,，你還有哪些疑惑或收獲，請寫在下面與 大家一起交流 分享,。

(二)合作研討(三個臭皮匠,，賽過諸葛亮，課堂因你們思維碰撞火花的閃現(xiàn)而精彩,！)

把上面自主學習中的疑難與小組內(nèi)同學進行研討,，教師參與點撥

(三)展示講解 (抓機會，顯風采,，課堂因你們 的展示而活力四射,！)

鞏固提升(比一比，賽一賽,，看哪一組做得好又快,！)

精讀課文最 后兩自然段，完成下列各題,。

1．給本段文字定一個小標題,，最恰當?shù)囊豁検? )

a、父親的背影 b,、父子離別 c,、買橘送別 d、灑淚 話別

2．下列對“蹣跚”一詞在文中的作用,，表述最恰當?shù)囊豁検? )[

a、父親平地走路的形態(tài),，反映 父親年老體胖行走不便,。

b、父親爬月臺的形態(tài),，反映 父親年老體胖行 動困難,。

c、父親平地走路的形態(tài),，這樣寫更加突出父親的愛子之心,。

d、父親爬月臺的形態(tài),，這樣寫更加突出作者的感激之情,。

3．理解“于是撲撲衣服上的泥土，心里很輕松似的”一句的含義,。

4．一個山里的孩子這樣寫道：父親像一張弓,，蓄一生之勢 要把孩子射出大山。你也試著用幾句形象化的語言來描寫一下養(yǎng)育你的親人。

5．真情告白,，理解父母,。

學了本文，你一定深受感動,。不會不想到父母平時對自己的許多關愛,，甚至有些是自己本來不怎么在意的 事情，這時也會浮現(xiàn)出來,，令你動心,，乃至流淚，甚 至慚愧,。請你仔細品味這記憶中的珍寶,，寫一個片段，表達你對父母的感激之情,。

學習反思

蜜蜂 教學設計篇五

《觀潮》教學方案設計

教學目標

1.疏通文意,，掌握本課重點的文言詞句。

2.感受錢塘江潮宏偉壯觀的景象,，體會作者的情感,。

3.體會本文精煉生動的語言，感受文章多描寫的自然之美和人情之美,。

教學重難點

掌握本課重點的文言詞句,。激發(fā)學生熱愛自然、贊美自然的豪情,，爭做時代弄潮兒,。

教學工具

多媒體、板書

教學過程

新課導入

【設計意圖：讓學生明確本節(jié)課的學習任務】

南宋的國都臨安,，即現(xiàn)在的杭州,，觀潮地當時在城南(今由于江水改道已移至浙江海寧)，每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典,。迎潮前有水軍演習,，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日上到宮庭下到民間爭相觀看,，萬人空巷,，十分熱鬧。今天,，我們和周密一道去體味一下南宋都城的生活風俗吧!

一,、自主探究——預習與交流

【設計意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學生整體感知文本】

1.朗讀課文，圈點課文的生字詞,。

霆(tíng) 齋(zhāi) 艨艟(méng chōng) 履(lǚ) 倏(shū)

舸(gě) 泅(qiú) 僦賃 (jiù lìn) 仞(rèn) 綺(qǐ)

2.理解課文的重點詞語,。

(1)一詞多義

方：

①方其遠出海門(當……時)

②方出神(正)

③方七百里(面積)

觀：

①觀潮(觀看,，動詞)

②天下之偉觀也(景象，名詞)

僅：

①僅有“敵船”為火所焚(僅僅)

②僅如銀線(幾乎,，將近)

為：

①僅有“敵船”為火所焚(被)

②海涌銀為郭(成為)

③自既望以至十八日為盛(算是)

以：

①以此夸能(憑借)

②自既望以至十八日為盛(和時間詞等連用,，表示時間助詞)

勢：

①勢極雄豪(氣勢)

②既而盡奔騰分合五陣之勢(陣勢)

能：

①以此夸能(本領)

②未復有能與其奇者(能夠)

(2)詞類活用

①天下之偉觀也。(動詞作名詞,，景觀,，景象。)

②既而盡奔騰分合五陣之勢,。(形容詞作動詞,，窮盡。)

③皆披發(fā)文身,。(通“紋”,，原指花紋，名詞作動詞,，畫著紋身;刺著花紋,。)

④并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者。(名詞作動詞,，樹立,，舉。)

⑤飲食百物皆倍穹常時,。(形容詞作動詞,，高過。)

蜜蜂 教學設計篇六

老人與海教學方案設計

【教學目標】

1,、學會本課10個會寫字,，6個會認字及9個詞語。

2,、有感情地朗讀課文,。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情,，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

3,、背誦課文最后四個自然段,。

【教學重點】

體會老人與海鷗之間深厚的感情。

【教學難點】

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實,、具體地表達出來的,。

【教學準備】

自制課件。

【教學時間】

2課時,。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標

1,、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。

2,、了解課文內(nèi)容,。學習課文第一部分，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情,。

3,、通過聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫面,，感受到老人與海鷗之間的默契,。

〖教學重點

體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

〖教學難點

想象句子所描繪的畫面,，感受到老人與海鷗之間的默契,。

〖教學過程

一、談話導入

我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因為馮驥才先生的精心呵護,，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕,，讓我們?yōu)橹畡尤荨＝裉?，我們還要學習一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事,。引出課題并板書。

(教師適時強調(diào)“鷗”字的筆順筆畫,。)

二,、學習本課生字、新詞

1,、檢查預習生字,、新詞的讀音情況：

⑴ 同桌互讀，相互訂正,。

⑵ 指名讀,，強調(diào)：

旋(xuán)渦 塑(sù)料袋 模(mú)樣 扇(shān)動 炸了營似(shì)的

⑶ 齊讀加強記憶。

2,、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方,。如：俯、歇,、瞻,。

3、理解新詞的意思,。如：

抑揚頓挫──聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折,。

親昵──十分親密。

三,、在預習的基礎上再讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

1,、練習正確、流利地朗讀課文一遍,，注意將本課的生字和新詞讀準確,。

2、請你快速默讀課文,，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后,，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題?

(學生可能會質(zhì)疑：為什么會發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設下懸念,。)

3,、認真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時理清文章的結(jié)構(gòu),。

(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,，與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后，海鷗送別老人,，不忍離去,。)

四、引導學生學習第1至13自然段

通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情,。

1,、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,，你是從課文中的哪些地方體會到的,，做一做簡要批注。

2,、根據(jù)學生匯報進行交流,、點撥，重點學習以下內(nèi)容：

⑴ 喂海鷗：

抓住描寫老人動作的“放,、退,、撮”，描寫海鷗的“應聲而來,、掃”,，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合,。聯(lián)系上下文想象重點句描寫的畫面,，感受到作者的比喻是恰當、形象的,。

練習朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景,，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情,。鼓勵學生把這句話背誦下來,。

⑵ 喚海鷗：

① 學生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容，說說自己的感受,。

② 指名朗讀4至9自然段,。

③ 三個人為一小組，分角色練習朗讀這部分,，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情,。

⑶ 談海鷗：

① 學生談感受，教師小結(jié)：

說起海鷗,，內(nèi)向的老人滔滔不絕,。十多年了，每逢冬天,，老人都到翠湖邊喂海鷗,，風雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,，板書,。)

② 齊讀第13自然段。

五,、結(jié)合板書小結(jié)課文第一部分內(nèi)容

六,、布置作業(yè)

1、繼續(xù)練習正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、抄寫生字,、新詞。

第二課時

〖教學目標

1,、有感情地朗讀課文,。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情,，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的,。

2、指導背誦課文最后四個自然段,。

〖教學重點

體會老人與海鷗之間深厚的感情,。

〖教學難點

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的,。

〖教學過程

一,、齊說課題引入

二、回顧課文主要內(nèi)容

瀏覽課文,，回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事?出示課件(老人喂海鷗的圖片,、海鷗送別老人的圖片配樂)引導學生說出課文兩部分的主要內(nèi)容,。

過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說：____的事情發(fā)生了,。學生填寫,。(意想不到)能換個詞語嗎?

(出乎意料、出人意外,、始料未及等,。)

三、學習課文第二部分

1,、指名朗讀,，整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感?

2、進行二次默讀,，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的?一會兒將自己體會到的準備和同學們進行交流,。

3、師生共同交流：選取最令你感動的一組鏡頭,，和同學們交流自己體會到的：

⑴ 鏡頭一：海鷗圍著老人的.遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫。

① 為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣?

(平時海鷗會以高興的語調(diào)歡迎老人,，見到老人是無比快樂的,。而此時老人不見了，只剩下遺像,，海鷗驚恐,、疑惑更感到悲傷。)

② 師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了……”

⑵ 鏡頭二：海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩排,。

① 海鷗為什么要這么做?

(為老人守靈，與老人做最后的告別,，已經(jīng)把老人當成了自己的親人,。)

② 指名有感情地朗讀。

⑶ 鏡頭三：收起遺像時,，海鷗向遺像撲來,。

① 它們?yōu)槭裁匆獡鋪?

(海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來,，永遠和它們在一起,，哪怕只是老人的一張像也好。)

② 請你結(jié)合文章所描寫的相關語句,，想象一下當時的場景,，如果你當時在場，在這白色旋渦中，你體會到了什么?

(海鷗與老人的感情太深了,。)

③ 練習有感情地朗讀,，評讀。

四,、回歸整體，升華情感

1,、這一組組鏡頭,，讓我們深受感動，讓我們?yōu)橹懈?。我們不禁要問：海鷗為什么會有這樣的異常舉動呢?你能聯(lián)系課文中相關的語句談一談嗎?默讀全文思考,。

2、學生必然會回讀到課文的第一部分,，及時鼓勵學生能夠結(jié)合上文進行理解,。通過回讀第一部分的相關語句，進一步體會到正因為老人對海鷗的細心無私的照料與關愛,，他們之間才建立起了如同親人般的情感,，在老人去世后，海鷗才會出現(xiàn)不尋常的做法,。

五,、小結(jié)全文

如今，在翠湖邊,，市民為了紀念這樣一位關愛動物的老人,，為他修筑了一座銅像。(出示課件)每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié),，就會有許多市民像當年的老人一樣,，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去,，但他關愛動物的善舉將永遠在人們中間傳承下去!讓我們再次有感情地朗讀一邊課題,。

蜜蜂 教學設計篇七

琵琶行教學方案設計

【知識目標】

一、了解白居易與唐朝“新樂府運動”的文學主張及創(chuàng)作特色*

二,、學習本詩通過特殊景物來渲染氣氛烘托突出人物形象的表現(xiàn)藝術(shù),。

三、品味生動比喻,、細節(jié)描寫的對表現(xiàn)人物形象的作用,。

【能力目標】

一、能結(jié)合詩歌意境簡單敘說對人物形象的體會,。

二,、能簡析景物描寫對詩人情感主旨的表達作用。

【情感目標】

欣賞品味詩歌中對音樂描寫的精妙之處,，體會詩歌語言的音樂美,，體會作者與琵琶女特殊的感情與身世遭遇,，培養(yǎng)高尚的情操。

【課時】

二課時

【教學過程】

第一課時

一,、作家,、作品

〖作者簡介〗

1、白居易(772—846年)字樂天,，號香山居士,。著名作品有《賦得古原草送別》、《憶江南》《長恨歌》等,。編有《白氏長慶集》,。作品平易通俗。

唐憲宗元和十年,，跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟有勾結(jié)的朝廷重臣派人刺死宰相武元衡,，長安城頓時一片混亂。白居易當時任東宮贊善大夫,，壓抑不住自己的憤怒,，上書 請求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬,。對于這次遭貶,，詩人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到世態(tài)炎涼,。他有滿腔的怨憤無處傾訴,， 到江州的第二年就創(chuàng)作了《琵琶行》這篇著名的長詩。

2,、歌,、行、吟：古代詩歌體裁,，三者沒有嚴格區(qū)別,。音節(jié)、格律一般比較自一由,，形式有五言,、七言、雜言,。

二,、初讀探究：詩前的小序有何作用?

交代了時間、地點,、人物和故事梗概,，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào),。

三,、尋疑慮探究

1、詩中交代白居易巧遇琵琶女的詩句,，此時作者的心情怎樣,？

遭遇貶謫，憂憤難平,；送別友人,，孤寂愁悶。

2,、你覺得琵琶女最美的表現(xiàn)是哪一個細節(jié)？

千呼萬喚始出來,，猶抱琵琶半遮面

3,、作者突出琵琶女的彈奏技藝用了哪些表現(xiàn)手法？

側(cè)面烘托細節(jié)描寫比喻夸張對偶通感

4,、在彈奏過程中,，最能表現(xiàn)琵琶女遭遇與心境的詩句是哪一句？

別有憂愁暗恨生,，此時無聲勝有聲

5,、琵琶女的自述身世觸一動了白居易的愁情，不禁對她深表同情,，這個詩句是,？

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識,。

四,、誦讀上述研讀的幾個片段，回味詩歌的語言藝術(shù),。

五,、查閱注解與《導學》“知識薈萃”，把你認為尚未掌握的字詞在書本上作標記,。

六,、作業(yè)

試比較本詩與《夢游天姥吟留別》的異同點

第二課時

一、全詩最能表現(xiàn)作者思想感情的句子是哪個,？這句詩可以有幾種解讀,？

1、同是懷才不遇（不被珍惜,、不被重視）,，心曲相通；

2、同是淪落天涯,，處境凄涼,，同病相憐；

3,、雖然素昧平生,，但卻命運相同，應該相互安慰,；

4,、借事述懷，表現(xiàn)不平事處處皆有,。

二,、你認為“別有憂愁暗恨生，此時有無聲勝有聲”妙處在哪里,，今天用此典故還可以有哪些含義,？

三、找出詩中寫景的句子,，并分析其作用,。

1、詩中敘述景物環(huán)境的句子為哪些?它們在詩中起了什么作用?

——“潯陽江頭夜送客,，楓葉荻花秋瑟瑟”,，

詩人江東送客環(huán)境。秋夜,、江水,、楓葉，荻花,，色*調(diào)暗淡,，“瑟瑟”更顯情之凄慘。

渲染了凄清悲涼的氣氛,，突出送別時人物悲凄愁慘的心情,。

——“別時茫茫江浸月”

別時景象，融情入景,。

茫茫江水,，溶溶月色*中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中,，與自然景物有了感應,。渲染哀傷之別，為琵琶聲的出現(xiàn)作有力鋪墊,。

——“唯見江心秋月白”

音樂結(jié)束時寂靜環(huán)境,。

一曲彈罷,，感情仍在擴散，直滲入被秋月照亮的江心,，又仿佛江心秋月也為音樂中的感情所打動,，情景交一融，襯托了音樂效果,，形成令人回味的意境,。

——“繞船月明江水寒”

歌女獨守空船時的環(huán)境，渲染了歌女冷落凄涼的心情,；

——“黃蘆苦竹繞宅生”

詩人的生活環(huán)境,，點明寂寞悲涼的心情。

【小結(jié)】由于景物環(huán)境敘述與抒情的結(jié)合,，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里,，優(yōu)美動人又不乏凄清悱惻。

四,、拓展遷移

試比較本詩與《夢游天姥吟留別》的異同點〖討論后參考《導學》“創(chuàng)新思維”〗

五,、運用實踐

1、《導學》“同步訓練”

2,、背誦名句

3、預習“唐詩六首”

【教學反思】

蜜蜂 教學設計篇八

《醉翁亭記》教學方案設計

【教學目標】

1,、知識目標：

⑴積累文言詞語,，掌握一些常用實詞的詞義和重要虛詞的用法。

⑵了解作者及寫作背景,。

⑶理解作者“與民同樂”的政治思想及其積極意義,。

⑷背誦課文。

2,、能力目標：

⑴指導學生朗讀,，訓練學生的文言語感，逐步加深對課文的理解,，并熟讀成誦,。

⑵品讀課文，鑒賞本文的意境美,、結(jié)構(gòu)美,、手法美、語言美,，逐步提高鑒賞能力,。

⑶組織模擬旅游活動，激發(fā)同學的想象力,，感受旅游的樂趣,。

3,、德育目標：

理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達情懷和美好理想，增強社會責任感,，樹立“肩負民族,、胸懷天下”的遠大理想。

【教學重點】

指導朗讀,，以讀代講,，以講促讀。在朗讀中疏通文意,，推究文理,，品味意境，力求當堂成誦,。

【教學難點】

1,、“醉翁之意”在何處?理解作者的思想感情。

2,、“太守之樂”樂什么?

【教學方法】

1,、朗讀法：

本文是一篇游記散文。大量運用駢偶句,，加強了韻律美;大量運用“也”“而”,，加強了回環(huán)詠嘆的意味。這些都需在反復朗讀中體會,。教師宜采用多種方式指導朗讀,，把課堂更多的時間還給學生。

2,、討論點撥法,。

3、品評鑒賞法,。

4,、體驗法。

【教具準備】

多媒體,、文字資料,。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

〖教學要點〗

作者及背景簡介,。指導學生朗讀：一讀課文,，讀準字音，讀出駢句的節(jié)奏韻律;二讀課文,，疏解文意,，要求讀得通順;三讀課文，讀出“也”“而”的不同語氣和輕重音,，推究文理,，要求讀得流暢,。品讀課文，鑒賞美點,。比讀課文,，比較鑒賞，加深對課文的理解和把握,。

〖教學步驟〗

一,、導語設計

江西滁州的瑯琊山上有一座著名的亭子，因宋代歐陽修而聲名遠播,，讓我們循著先生的記述,，作一次醉翁亭之游，去感受山中的美景,，去聆聽先生的心音,。

二、作者及背景簡介

教師分發(fā)文字資料,，內(nèi)容如下：

1,、關于作者：

歐陽修(1007～1072)，字永叔,，號醉翁,、六一居士，吉水廬陵(今江西吉安)人,。北宋文學家,。天圣八年(1030)中進士甲科，歷任翰林學士,、樞密使、參知政事,、兵部尚書等,，卒贈太子太傅，謚文忠,。有政治抱負,，早年追隨范仲淹，要求改革時弊,，富國強兵;晚年反對王安石新法,，趨向保守。為文主張切合實用,，重視內(nèi)容,，反對浮靡，并積極培養(yǎng)后進,，蘇洵,、蘇軾,、蘇轍、曾鞏,、王安石等皆出自他的門下,，成為宋代文學革新運動的領導人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一,，散文,、詩詞、史傳等都有相當成就,。散文明暢簡潔,，豐滿生動，說理透徹,，抒情委婉,。《朋黨論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著名,。其詩平易舒暢,，風格與散文相近;其詞表現(xiàn)了風流蘊藉的情調(diào)。他的《六一詩話》開創(chuàng)了“詩話”這一新的體裁,，為后世詩歌理論的發(fā)展,，提供了簡便靈活的形式。有《歐陽文忠公文集》《六一詞》存世,。

2,、關于寫作背景：

宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派,，推行“慶歷新政”,，不久在政敵的`打擊下，改革失敗,，范仲淹等降調(diào)外任,。歐陽修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對派,，有很多政見要說,，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示,。本文與作者同一時期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇,。

3、關于“六一居士”：

六一居士,，初謫滁山,，自號醉翁。既老而衰且病,，將退休于潁水之上,，則又更號“六一居士”,。客有問曰：“六一何謂也?”居士曰：“吾家藏書一萬卷,，集錄三代以來金石遺文一千卷,，有琴一張，有棋一局,，而常置酒一壺,。”客曰：“是為五一爾,，奈何?”居士曰：“以吾一翁老于此五物之間,，豈不為六一乎?”

三、指導學生朗讀課文,，理解文意,，理清思路，背誦課文

1,、初讀課文,，讀準字音，讀出駢句的韻律節(jié)奏：

多媒體播放優(yōu)美的山水畫,，聲屏播放課文朗讀,，學生邊賞畫面邊聽讀，感受駢句的節(jié)奏美,、韻律美,。

教師強調(diào)一些字的讀音：

環(huán)滁(chú)壑(hè)瑯琊(láng yá)潺潺(chán)輒(zhé)霏(fēi)瞑(míng)晦(huì)傴僂(yǔ lǚ)肴(yáo)提攜(xié)蔌(sù)酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)

教師范讀第二段：

若夫/日出/而林霏開，云歸/而巖穴暝,，晦陰/變化者,，山間之/朝暮也。野芳發(fā)/而幽香,，佳木秀/而繁陰,，風霜/高潔，水落/而石出者,，山間之/四時也,。朝/而往,，暮/而歸,，四時之/景不同，而樂/亦無窮也,。

學生練讀,，掌握朗讀節(jié)奏。

2,、學生讀課文,，疏通文句,，旨在讀得通順：

⑴學生默讀課文，參考注釋,，借助工具書,，翻譯課文，理解文意,，畫出疑難詞句,。

⑵四人一組，按照“讀文──釋句──譯文”的步驟小組內(nèi)討論交流,，并解決疑難問題,。教師巡視各組，幫助學生答疑解惑,。

⑶教師分發(fā)文字資料,，幫助學生理解文意，積累詞語：

資料內(nèi)容如下：

①生詞：

蔚然：茂盛的樣子,。

翼然：(像鳥)張開翅膀的樣子,。

頹然：精神不振的樣子。

雜然：錯雜的樣子,。

傴僂提攜：駝背,。

山肴野蔌：蔬菜。

②一詞多義：

有亭翼然臨于泉上(靠近)

臨溪而漁(到)

泉香而酒洌(順接連詞)

然而禽鳥知山林之樂,，而不知人之樂(轉(zhuǎn)折連詞)

朝而往,，暮而歸(連詞，連接狀語和中心詞,，不必譯出)

云歸而巖穴暝(聚攏)

太守歸而賓客從也(回去)

山水之樂(樂趣,，名詞)

而不知太守之樂其樂(以……為樂趣，動詞)

游人去而禽鳥樂也(歡樂,，形容詞)

③語段翻譯：

第二段參考譯文：

要說那太陽出來而林間的霧氣散了,，煙云聚攏而山谷洞穴昏暗了，這明暗交替變化的景象,，就是山中的早晨和晚上,。野花開放而散發(fā)出幽微的香氣，美麗的樹木枝繁葉茂而一片濃陰,，秋風浩浩,，天氣晴好，霜露潔白,，水流減少,，石頭裸露，這是山中的四季景色。早晨上山,，傍晚返回,，四季的景色不同，而那快樂也是無窮無盡的,。

④“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也”這一句被用到多種場合，你能舉出幾例嗎?

示例：

美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào),，真是“醉翁之意不在酒”,，意在借此干涉別國內(nèi)政。

你能再寫幾例嗎?

3,、朗讀課文,，注意體會“也”的不同語氣和“而”的輕重音;通過推究文理，梳理文脈,，讀出詞,、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音,，旨在讀得流暢,。

⑴教師在學生疏通文句的基礎上作朗讀提示：

第一段，“環(huán)滁皆山也──瑯琊也──釀泉也──醉翁亭也──山之僧智仙也──太守自謂也──自號曰醉翁也──在乎山水之間也──得之心而寓之酒也”中,，前四個“也”表判斷;五,、六、七個“也”表解釋;第八個“也”表肯定,，語氣堅定,，“也”的語調(diào)要較重;第九個“也”表肯定，但語氣較平穩(wěn),。

第二段,，這一段中“而”較多。關于“而”的讀法,，凡表轉(zhuǎn)折或遞進意味,，都需重讀;凡連接詞與詞，有調(diào)節(jié)節(jié)奏作用的,，則應輕讀,。

第三段，四個“也”均表解釋語氣,，六個“而”有的表修飾,，如“雜然而前者”;有的表因果，如“溪深而魚肥”“泉香而酒冽”,。這些句子均應輕讀,。

第四段，一,、二句“也”表陳述語氣,，四、五句“也”表解釋,?！叭欢蔌B知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂,，而不知太守之樂其樂也,。”除第三個“而”表順接需輕讀外,，其余三個均應重讀,。

教師播放錄音磁帶，學生復聽一次,，體會“也”的不同語氣和“而”的輕重音的不同,。

⑵探究文理，梳理文脈,，旨在讀得流暢,，背得順利。

①提問：請大家從描寫記敘的角度,，梳理課文脈絡,。

學生自由發(fā)言：

生1：亭外山水風光──山中朝暮四時──亭下官民同樂──宴后太守醉歸

生2：點出亭──亭外景──亭中宴──離亭歸

生3：總寫樂──山水之樂──宴酣之樂──醉歸之樂

生4：總寫山水之樂──賞景之樂──與民同樂──自知其樂

生5：醉翁之意在山水──醉于山間朝暮四時──醉于升平之樂──醉于內(nèi)心深知的樂趣

生6：醉翁喜山水之樂──醉翁愛賞景之樂──醉翁樂與民同樂──醉翁自知醉翁之樂

生7：空間順序──時間順序──事件順序──敘議結(jié)合順序

……

教師總結(jié)：同學們的概括很精當，很有特色,，第二位同學用“亭”字一線串珠,，第三位、第四位同學用“樂”字,，第五位同學用“醉”,，第六位同學用“醉翁”“樂”，一線貫穿,，巧妙組接,。

②提問：請大家研究每個段落的內(nèi)部層次，把它們整理出來,。

教師示范分析第一段：

明確：山,、水、亭,、名,、太守

學生分組介紹第二、三,、四段：

明確：第二段：朝—暮—春—夏—秋—冬;第三段：滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉;第四段：太守歸—游人去—禽鳥樂,、從人樂、太守樂

③學生根據(jù)以上線索背誦課文。

⑶難點探究：

提問：如何理解“太守之樂其樂”一句的含意?

學生思考,、討論,。

明確：

①作者自號“醉翁”，“醉”,，不只是酒醉,，更指“陶醉”，實際借山水排遣內(nèi)心抑郁的心情,。

②在寫“太守宴”之前,，寫“滁人游”是為了表現(xiàn)與民同樂的旨趣。作者被貶滁州,，由于自己的努力,，滁州變得“政通人和，百廢具興”,，滁州人寄情山水之中,，作者自然感到欣慰。

③“太守之樂其樂”是點睛之筆,，作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的情感,，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績──政通人和的欣慰,。

四,、品讀課文，鑒賞美點

教師提示：《醉翁亭記》是一篇極其優(yōu)美的散文,，秀麗多姿,，饒有詩情畫意。請大家展開想象,，用自己的語言再現(xiàn)文章的優(yōu)美意境,，感受作品的藝術(shù)魅力。下面我們擬從意境和語言兩個角度對作品進行審美觀照,。

1,、探究課文優(yōu)美的意境：

生1：山水相映之美。在作者筆下,，醉翁亭的遠近左右是一張山水畫,。“蔚然而深秀”的瑯琊山,，風光秀奇,，迤邐連綿，蒼翠欲滴,，一泉環(huán)繞而過,。林深路曲,，泉流彎旋，有亭踞臨泉上,。山與泉相依,，泉與亭相襯，構(gòu)置成詩一般的優(yōu)美境界,。

生2：朝暮變化之美。作者寫出了醉翁亭早晚變化的優(yōu)美景色,。日上東山,，陽光奔瀉大地。蓊郁的樹木本來被薄紗般的霧氣籠罩,，經(jīng)日光一照,，霧釋露消，又顯示出清新翠綠的顏色,。到了傍晚,，日下西山，暮靄遍地,，巖石穴壑一片昏暗,。早晨的寧靜、清新,，傍晚的昏暗,，色調(diào)不同，氣氛有別,。

生3：四季變幻之美,。作者選最富有特征的景物描繪了醉翁亭的四季變化。芳草萋萋,，幽香撲鼻是春光;林木挺拔,，枝繁葉茂是夏景;風聲蕭瑟，霜重鋪路是秋色;水瘦石枯,，草木凋零是冬景,。四幅畫面變化有致，又互相映襯：春光如海映襯了秋色肅殺;夏日繁茂映襯了冬景寒冽,。

生4：動靜對比之美,。這篇散文動靜相宜，相得益彰,。有景物與景物之間的動靜對比,，如蔚然壯秀的瑯琊山是靜態(tài)，潺潺流淌的泉水是動態(tài),，山色蒼郁悅目,，泉聲琮琮動聽,，相映成趣;樹木之靜對比出百鳥啁啾之動。有景物與人物之間的動靜對比,，如“已而夕陽在山,，人影散亂，太守歸而賓客從也”,，殘陽息于山頭是靜,，人影移散是動，彼此映襯,。有人與人之間的動靜對比,，如寫滁人游，“負者歌于途,，行者休于樹”;如“眾賓歡”與“太守醉”,。由于多方面進行對比，使散文的意境繪形繪聲,，山光,、水色、人情,、醉態(tài)并于一畫,，各具情致，生趣盎然,。

2,、品味本文出色的語言：

學生自選佳句揣摩：

生1：本文中“醉翁之意不在酒”“水落石出”兩個成語一直延用至今，這是語言高度概括的典型例子,。

生2：本文語言凝練精粹,，如寫四季景物，以“香”言春,，以“繁”狀夏,，以“潔”喻秋，以“水”寫冬,，無不精確熨帖,。如“有亭翼然”形象地寫出亭像鳥兒展翅，凌空欲飛,。

五,、實踐與體驗，模擬旅游激興趣

教師提示：醉翁亭令我們神往,，百聞不如一見,，讓我們一起夢游醉翁亭。

指名一學生當導游,，護送“旅客”到滁州醉翁亭風景區(qū),。指名一女生當導游小姐,，護送旅客乘坐“夢幻旅游公司”的大巴到醉翁亭。

指名三位同學任醉翁亭風景區(qū)的導游,，要求他們按照課文內(nèi)容依次作景點介紹,，如“醉翁亭一目樓”“醉翁亭晨昏苑”“醉翁亭四時軒”“醉翁亭民俗閣”等。學生可根據(jù)自己的想象盡情發(fā)揮,，如“醉翁亭民俗閣”可組織“山歌對唱”“滁人游情境模擬”“眾賓歡情境模擬”“太守宴特色介紹”等,。

六、課堂小結(jié)

歐陽修在北宋詩文革新運動中發(fā)揮了特殊的作用,，他一掃唐五代文壇浮艷文風,，建立了清新、秀美,、剛健,、婉轉(zhuǎn)的文學風格,，這篇散文便是他對文學主張最好的藝術(shù)實踐,。它不僅給我們帶來了優(yōu)美的畫面、淳樸的人情,，也展現(xiàn)了先生那曠達自適,、與民同樂的高尚情操。讓我們在熟練的背誦聲中與先生道別吧……

七,、布置作業(yè)

1,、請自選角度，比較《岳陽樓記》和《醉翁亭記》,，說說它們的異同：

示例參考：

北宋文學家范仲淹的《岳陽樓記》和歐陽修的《醉翁亭記》都是歷代傳誦,、膾炙人口的散文名篇，而且這兩篇散文都是作者因倡導改革當時弊政而被貶官降職后的作品,。這兩篇佳作在立意和藝術(shù)技巧等方面既有相近之處,，又有迥然不同之點，可以說是異曲同工,，各具其妙,。今天，我們把這兩篇世人公認的優(yōu)美散文放在一起來比較閱讀,，通過比較來提高我們對文學作品的分析和欣賞能力,。

相同點：兩篇散文都是借觸景生情來抒發(fā)自己的抱負和情懷，都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟世安民之心的高尚情感,。兩篇散文的語言都非常優(yōu)美,，讀起來瑯瑯上口。

不同點：

⑴結(jié)構(gòu)技巧有別：

《岳》文開頭扼要記事,，中間生動寫景,，借景生情,，最后精辟議論，點明主旨,。作者把記事,、寫景、抒情,、議論四者巧妙融合,，從而使得文脈結(jié)構(gòu)嚴謹而不板滯、條理清晰而有波瀾,，行文變幻跌宕,，曲徑通幽，引人入勝,。有時明明要酣暢淋漓地描繪一番,，卻又戛然而止，另辟蹊徑;有時似乎文章已經(jīng)寫盡,，卻又峰回路轉(zhuǎn),，柳暗花明。洋洋灑灑鋪陳的,，卻非要旨,，但也并非閑筆;鄭重感慨議論的，貌似正確,，卻又予以否定,，最后才引出正論，精辟入理,，一鳴驚人,。《醉》文則以“樂”字提挈全篇,，環(huán)環(huán)相扣,，構(gòu)思精巧。開篇用長鏡頭層層推進的寫法,，點出“醉翁亭”,，以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂”，接著連用幾層描寫和敘述來抒寫“山水之樂”,。作者還巧妙地運用了照應和伏筆,。細品全篇，“醉”字或隱或現(xiàn),，聯(lián)前顧后;“樂”字或明或暗,，前伏后應?？傊?，整篇文章以“樂”“醉”來貫通,，不蔓不枝，一氣到底,，形成了嚴謹而完整的藝術(shù)構(gòu)架,。

⑵語言表述有別：

《岳》文在語言上駢句散句結(jié)合，抑揚頓挫,，參差溢美;四字短語成雙成對,，瑯瑯上口，婉轉(zhuǎn)有力,。文章既整飭嚴密,，句麗辭暢，又張弛有度,，議論縱橫,。且立意深刻，造詞精警,。讀之,，音調(diào)鏗鏘;思之，文情壯美,?！蹲怼肺碾m也使用駢散結(jié)合的句式,，但多用長句,，且又有創(chuàng)新。僅用對偶句式就別具一格,，獨領風騷,。有單句成對的，有雙句成對的;還有三句成對的,。醉翁用它敘事,，則明快簡潔;用它寫景，則物美境幽;用它抒情,，則深沉含蓄,。特別是二十多個“也”字的運用使得文章層次分明，聲律節(jié)奏起伏,，音韻和諧悅耳,。這些都給人一種美的享受，情的陶冶,，思的飛升,。

⑶主題深度有別：

《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中,，沒有一語道破,，而是在醉中寫樂,，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也”的千古名句,。而《岳》文表達主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進退的悲喜之情后,，直接道出了他的“不以物喜,，不以己悲”的磊落胸懷，并以“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的至理名言,，展示了他以天下為己任的高風亮節(jié)。這精警之句振聾發(fā)聵,，令人深省,，明人心志，激人奮進,。從這一點來說,，范公明顯高出醉翁一籌，也是醉翁難以企及的,。

由此可見,，《岳陽樓記》和《醉翁亭記》堪稱兩首異彩紛呈的名曲，是散文藝苑中明艷絢麗的奇葩,。

2,、下面是宋代文學家黃庭堅改寫《醉翁亭記》而成的一首詞，名為“瑞鶴仙”,。你喜歡《醉翁亭記》還是這首詞?寫一段文字,，談談自己的想法。

環(huán)滁皆山也,，望蔚然深秀,，瑯琊山也。山行六七里,，有翼然泉上,，醉翁亭也。翁之樂也,，得之心,，寓之酒也。更野芳佳木,，風高日出,，景無窮也。

游也，山肴野蔌,，酒冽泉香,，沸觥籌也。太守醉也,，喧嘩眾賓歡也,。況宴酣之樂，非絲非竹,，太守樂其樂也,。問當時太守為誰，醉翁是也,。

參考答案：

散文和詞的創(chuàng)作風格是不同的,。黃庭堅的《瑞鶴仙》濃縮了歐陽修《醉翁亭記》的主要內(nèi)容，基本用原句連綴成篇,，顯示了極高的提煉再創(chuàng)功力,，形式上完全變成了“長短句”。但由于近乎是文字游戲,，又缺乏新意,，所以讀起來未免索然寡味。黃庭堅出于對《醉翁亭記》的酷愛,，才有此改編,。(鼓勵學生有不同看法，但要言之成理)

蜜蜂 教學設計篇九

秋思教學方案設計

【教學目標】

1,、學生有感情地朗讀課文,，能夠做到課堂之上熟讀成誦。

2,、理解重點詞語,，感悟文章內(nèi)容,，體會作者的思鄉(xiāng)之情,。

3、通過適當?shù)幕仡櫯c拓展,，深入感悟古詩的表達方法,。

【教學重點】

切入主體，理解內(nèi)容,，通過多層次地朗讀,，理解重點詞語，感悟作者的思鄉(xiāng)之情和表達方法,。

【教學難點】

表達方法的歸納與應用,。

【教學策略】

從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復咀嚼,、品味,、朗讀，引領點撥學生把握詩詞意象,，提升感悟內(nèi)涵;同時通過同類詩詞的拓展,，豐富感悟表達方法。

【教學流程】

一,、讀圖導入 感情鋪陳

教師出示月夜的課件,，學生用富有形象性的語言描述所看到的景象。之后,，學生展開聯(lián)想,，從月夜想到團圓以及古詩《靜夜思》，體會詩人借明月,、思故鄉(xiāng),，回顧借景抒情的表達方法，引入《秋思》,。

二,、設疑誦讀 切入主體

1、解題入詩：

學生讀文題,，理解含義,，引出質(zhì)疑：詩人是借著秋天的景色來表達對故鄉(xiāng)的思念嗎?

2、初讀釋疑：

學生帶著要求自由讀詩,，匯報的時候,，教師相機進行朗讀指導，并抓住重字進行古詩文的回顧與遷移,，豐富學生對于古詩字詞的理解與認識,。

3、切入主體：

回憶質(zhì)疑,，撥云見日,，通過學生的小組討論與交流，明白這首詩主要是借寫家書來表達對故鄉(xiāng)的思念,。

三,、理清脈絡 感知全詩

提出問題：是什么引發(fā)作者寫這封家書?寫完家書的結(jié)果又如何?讓學生再次細細讀文，之后進行反饋,，師生共同理清文章的脈絡,，整體感知詩文的內(nèi)容;同時，詩人身世的介紹,，有助于理解詩人創(chuàng)作此詩時的心境,，也對深入感悟這首詩的思想感情起了鋪墊作用,。

四、深化體會 品讀悟情

抓住文章中的重點詞語,，再次深刻體會詩人的思鄉(xiāng)之情,。意萬重 說不盡又開封的層層遞進式的剖析，并配以多層次,、多形式的有感情朗讀,，使學生深刻體會到了詩人將自己的對故鄉(xiāng)的思念，都濃縮在這封家書之中,，而內(nèi)心的矛盾體現(xiàn)在又開封這一細節(jié)動作上,，從而更加深切感受作者對遠在千里之外家人的牽掛。

五,、歸納總結(jié) 比較明晰

表達方法的介紹與總結(jié),。由《靜夜思》的借景抒情，引發(fā)《秋思》這首詩的表現(xiàn)手法是什么的疑問,。在總結(jié)板書,，回顧整體的基礎上，將文章的表現(xiàn)手法與學生共同總結(jié)出來,。之后出示兩篇詩作：高適的《除夕作》和馬致遠的《天凈沙·秋思》,，讓學生借助學到的知識進行辨析比較，從而深化了對表現(xiàn)手法的認識,。

六,、誦讀提升 感悟升華

通過多樣的、大量地朗讀,、誦讀,、背誦，學生在教師深情地引領下,，再次入情入境,，用飽滿的感情朗誦《秋思》，在學生感情的高潮結(jié)束本節(jié)課的教學,，給學生對于思鄉(xiāng)這一主題有更多的思索,。

【板書設計】

秋思

唐 張籍

見秋風 意萬重

家書────思鄉(xiāng)情 (敘事抒情)

說不盡 又開封

蜜蜂 教學設計篇十

《狼》教學方案設計

教學目標：

把握課文中狼的形象；學習課文敘事生動,、語言明快的.寫作特點,。

教學重點：

把握課文中狼的形象。

教學性質(zhì)：

講讀課,。

教學時數(shù)：

1課時。

教學步驟：

（一）準確,、流暢地朗讀全文,。

（二）設問：課文中狼的形象是怎樣表現(xiàn)出來的？

提示：在《狼》一文中，蒲松齡通過對兩只惡狼動作神情的描寫,，著力揭露了狼的兇殘而又虛弱,、狡詐而愚蠢的特點。在屠夫與狼周旋的過程中,，狼的本性逐步表現(xiàn)了出來,。作者的高妙之處在于，凡寫狼的動作神情之處,，無不表現(xiàn)狼的本性,。如：“綴行甚遠”----狼貪婪而又小心翼翼；“后狼止前狼又至”“兩狼之并驅(qū)如故”----狼懂得配合作戰(zhàn),，又會虛張聲勢,；“狼不敢前，眈眈相向”----狼膽怯,，并在伺機而動,；“一狼徑去，其一犬坐于前”----狼在變換手法,，制造危機,；“目似瞑，意暇甚”----偽裝輕松善良,；“一狼洞其中”----狼在迂回包抄,，準備前后夾攻。幾個回合下來,，狼的本性被揭示得淋漓盡致,。

（三）提問：縱觀全文，文章是如何詳寫屠戶的動作神情的`,？

提示：寫屠戶的動作極有層次,。先寫他的“懼”“大窘”“恐”等心態(tài)，生動地描述了他與狼周旋時的高度恐懼,、緊張,、只求逃生的神情。再寫他的“顧”“奔倚”“弛擔”“持刀”等行動,，表明他在險惡的處境中,，還能保持清醒的頭腦，急中生智,，想方設法和惡狼斗,。最后寫他的“暴起”“刀劈”“數(shù)刀斃之”“欲行”“轉(zhuǎn)視”“斷其股”“亦斃之”等動作，突出表現(xiàn)了他與惡狼搏斗時的情景,，既寫出了他戰(zhàn)勝惡狼時的勇敢,，也寫出了屠戶“轉(zhuǎn)視積薪后”的冷靜,、細心。這樣,，屠戶由害怕到想方設法,，到奮起殺狼自救的神態(tài)就被生動地表現(xiàn)出來了。

（四）自讀課文,，領悟課文敘事生動,、語言明快的.寫作特點。

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蜜蜂 教學設計篇十一

數(shù)學教學方案設計

一,、“數(shù)學化”的含義

兒童如何建構(gòu)自己對數(shù)學概念的理解？兒童之間理解上的差異是如何產(chǎn)生的,？如何促進學生早期數(shù)學思維和數(shù)學能力的發(fā)展,？為了解決這些問題，我們需要引入一個新的概念——“數(shù)學化”,。

“數(shù)學化”是西方學者近年來提出的一個概念,，具體是指師生在數(shù)學教學過程中國共產(chǎn)黨同努力、相互作用,，使兒童準確理解數(shù)學表達或運算所需的規(guī)則和準則,，最終形成自己關于各種物體和情境的數(shù)學模式?！皵?shù)學化”對于學生數(shù)學思維的發(fā)展和解決問題能力的形成非常重……

二,、“數(shù)學化”的過程

研究兒童的“數(shù)學化”，我們要追溯到兒童在學校的最早幾年,。從數(shù)學問題在課堂中出現(xiàn)開始,，兒童就開始了數(shù)學化的過程。下面,，我們從教師的解釋,、學生的表征和早期的算式三個方面來分析兒童的數(shù)學化。

1.教師的解釋

黑板上畫了四只站在電線上的鳥,，旁邊有三只正飛的鳥,。教師的任務是讓孩子們把這樣一幅圖畫理解為像7-3=4這樣的“算式”。這是一個最初步的數(shù)學化問題,。在教學中,，教師常常把這些復雜的關系分解為一系列的程序或更小的步驟，花費大量的時間解說,、指導和糾誤,，直到全班大多數(shù)學生理解了這些關系。下面的教學錄像片段典型地反映了這一過程,。

師：在這個式子里,，數(shù)字“4”的含義是什么,？（手指數(shù)字“4”）

生：是不是因為有四只鳥,？（提高聲音問）

師：這兒有許多鳥（多于四只）,，但這四只鳥有什么特別的地方？

生：（幾個學生立即討論起來）它們站著,。它們先來,。它們個頭比較小。它們睡著了,。

師：那么,，式子中數(shù)字“3”的含義是什么呢？（指著“3”）

生：（幾個學生）三只鳥在飛,。它們剛到這兒,。它們?nèi)セ丶摇２皇?，它們飛走了,！

師：好，它們飛走了,。那么,，我們?yōu)槭裁从衷谶@里寫一個減號呢？（指著減號）

生：因為它們飛走了,。

師：那么等號的意思是……,？

生：（幾個學生一起說）它們一共剩多少只？結(jié)果……總共剩下多少只,？

師：對,。結(jié)果總共剩下四只鳥。

很明顯,，通過如此的反復問答能夠促進學生把圖形表達和數(shù)式表達聯(lián)系起來,，形成解釋規(guī)則的能力，在一些學生的思維中完成了最為初步的數(shù)學化,。為此,，教材的編寫者也進行了很多努力。他們通常用簡潔易讀的方式組織圖片,，把要數(shù)的物體排列好,，避免干擾項，用最簡單的和最顯眼的特征區(qū)別它們,，并把相同任務的內(nèi)容分組,。

2.學生的表征

實際上，師生的反復問答常常只能使那些與教師思維方式相近的學生較好地完成數(shù)學化,，最根本的原因是學生對圖片的不同表征,。研究表明,，學生實現(xiàn)圖片到算式的轉(zhuǎn)化是一個解釋的推理過程。在學習的過程中,，學生經(jīng)常要對圖畫中的數(shù)學關系進行推斷,，然后與教師及其它同學的判斷進行比較性反思，最終形成自己的數(shù)學模式,。比如,，“1+1=2”表示一只鳥停留，一只鳥飛來,?！?-3=1”表示留下的鳥比飛走的鳥少3只?！?×2=14”表示7只鳥共有14條腿,。飛走的鳥（離開一個群體）可以形成減的模式，這些鳥加入另一個群體又形成了加的模式等,。

兒童一旦完成了圖畫與數(shù)學符號關系之間的轉(zhuǎn)化,，并與“公認”的關系一致，就完成了這方面的數(shù)學化,。但這一過程是緩慢而且復雜的,。對于不同的學生而言，沒有一對一的現(xiàn)實圖片與數(shù)學表達符號之間的轉(zhuǎn)向,，同一幅圖畫可以被不同的學生理解成多種不同的解釋,。值得注意的是，一些教師把這些早期的表征和圖畫看作是不言自明的,，用許多武斷的指令——“就看這兒”“你只需看這兒”引導學生,。這種模糊的解釋超越了學生的接受力而成為一種障礙或?qū)Ρ疽獾睦斫猱a(chǎn)生干擾。有時盡管實屬無意,，但卻壓制了學生數(shù)學概念和批判性推理能力的形成,，阻礙了學生靈活的意義歸屬能力的發(fā)展，也剝奪了他們運用的樂趣,。學生最終形成的不是數(shù)學化的能力和思維,，而是一些機械的慣例和規(guī)則。

3.早期的算式

與表征數(shù)學概念相比,，早期的“算式”是更為復雜的一種數(shù)學化過程,。我們的調(diào)查表明，大多數(shù)小學數(shù)學教材最先介紹的是像“3+2=5”這樣的算式,。先明確運算操作,，包括加、減、乘,、除,；而后是等號，明確等號的意義,；再后是結(jié)果,。這一順序被認為是一個對操作和結(jié)果的一般描述，且符合我們寫的順序,。教師試圖把這些早期的算式概括出來,，使學生能夠理解和接受時,，相關的問題就出現(xiàn)了,。通常，教師先教給學生我們常用的算式“3+2=5”,，之后變化元素排列的順序成為“5=3+2”,，并解釋說：“現(xiàn)在我們一共有五顆珠子，其中有三顆紅色的和兩顆綠色的,，現(xiàn)在我們把它寫下來,。”這里教師沒有對話里這些元素的順序和寫的順序進行分析,，因此,，許多孩子毫不猶豫地寫下了“5+3=2”，表現(xiàn)出他們業(yè)已形成的機械的書寫算式的習慣模式,。教師再講解和引導,，反復強調(diào)“＋”號的意義和“＝”號的意義，卻毫無作用,?？梢姡绻麑W生習慣了一個模式,，再用與其不同的模式就需要花費時間,；如果不采取一定措施，另一個訓練的結(jié)果會和前面訓練的結(jié)果一樣糟糕和有局限,。

數(shù)學教學是一種數(shù)學化的過程,。在數(shù)學化過程中師生共同努力，相互作用,，共同完成數(shù)學化的過程,。

三、影響“數(shù)學化”的心理與社會因素

為什么一些學生能夠順利地完成數(shù)學化的`過程,，而一些學生不能完成自己的數(shù)學化,？我們分別從建構(gòu)主義心理學和社會學兩個角度考察，把這些因素概括為以下四個方面,。

1.教師的語言

基礎教育階段的每一個數(shù)學化活動都必須從日常經(jīng)驗和語言開始,，教師的語言非常重要,。首先，教師（尤其在基礎教育階段的教師）應該用簡單的日常用語進行陳述數(shù)學含義的訓練,，否則他們在與學生的有關對話中,，就不能熟練地識別學生相關話語中潛在的數(shù)學意義，也當然不能很好地促進學生形成意義和提高相應的表達,。其次,，教師應通過對話與學生充分地進行意義的協(xié)商，使學生理解的“主題”與教師的理解相一致,，而不能只讓學生得到是或非的判斷,。再者，學生可能會忽視教師的反對和提示,，從而缺乏形成障礙的可能,，教師要善于運用挑戰(zhàn)性的語言，提高學生的思考和自制能力,。

2.學生的“自然態(tài)度”

由于遺傳和學習的經(jīng)歷,；兒童會不知不覺地形成一些數(shù)學學習的習慣，如習慣性的表征方式,、思考問題的策略等,。這些習慣性的常規(guī)通常在潛意識中運行，構(gòu)成了兒童數(shù)學行為的基礎,，我們稱之為“自然態(tài)度”,。“自然態(tài)度”相對穩(wěn)定,，使兒童從緊張和無休止地做決定狀態(tài)中解脫出來,。如果遇到新的問題，學生常常在潛意識中遵從“自然態(tài)度”,。如果這樣不能理解或解決新的數(shù)學問題,，他們往往要花費相當多的時間改變自己的“自然態(tài)度”，其間還需要教師的幫助和引導,。

3.師生的“互動模式”

在我們的數(shù)學課堂中,，數(shù)學化主要是通過師生之間的交互作用實現(xiàn)的。而且,，由于人們普遍低估了學生間交互作用的意義,，所以這種類型的交互作用沒有在日常教學實踐中充分發(fā)揮作用。師生間的交互作用,，分為“單向”和“雙向”兩種,。“單向模式”一般以教師為主導，引導學生通過反復操練形成數(shù)學習慣,，學生處于被動地位,；沒有機會反思自己的建構(gòu)與教師和他人建構(gòu)的差異，學習成果

常常是機械的,?！半p向模式”則以師生的積極互動為前提，對于一幅圖畫,，教師要思考自己為什么把它理解為“減”的模式,，而不是“加”，還要給學生充分的時間建構(gòu),、反思和修正自己的模式,。

4.課堂中的文化因素

實際上，數(shù)學課堂是一種數(shù)學文化,，而不只是一種智力或心理活動,。這些文化因素是教師和學生在長期的教學實踐中形成的，潛移默化中影響著學生的數(shù)學化,。這些因素包括：①學生的成功和失敗以及被期望達到的一切結(jié)果；②學生對任務的焦慮,；③可覺察到的教師的參與和情緒,；④同班同學的反應；⑤師生運用的語句,；⑥小組中被認同的行為風格等,。從建構(gòu)主義的角度出發(fā)，教師充分考慮這些因素,，培育和保護健康的課堂文化,。文化因素豐富、健康的課堂,，學生的數(shù)學化會順利完成,。相反，在一個文化貧乏的課堂中,，即使是積極參與的學生,，也沒有很多機會經(jīng)歷挑戰(zhàn)和感受驚奇，學生的數(shù)學化和課堂文化的發(fā)展都會因此受損,。

四,、對數(shù)學教學的啟示

1.教師要成為“合作建構(gòu)者”

通過對數(shù)學化的過程及影響因素的分析，我們可以明顯看出教師的關鍵性作用,。在學生數(shù)學化的過程中,，教師要扮演合作建構(gòu)者的角色，而不能只是一個主觀的領航員。在學生每一個概念化的過程中,，教師都要先反思自己概念形成的過程,，而后再分析學生建構(gòu)的過程，通過對話和互動性的活動引導學生進行比較性反思,。學生的數(shù)學化受個體表征問題的方式和生活經(jīng)歷的影響,，教師還要用簡潔豐富的生活語言，使學生順利地完成生活概念向數(shù)學概念的轉(zhuǎn)換,。

2.讓學生解決“自我組織”的問題

本質(zhì)而言,，數(shù)學化的最終結(jié)果是學生在頭腦中建構(gòu)自己對數(shù)學概念和問題情境的理解。由此,，教師要在課堂中安排一些特定的階段,，讓兒童解決“自我組織”的問

題，分小組完成“新”任務,，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性,，甚至還要教給他們一些多元的解決問題的原則和策略。在這些階段里,，師生還要對解決問題的不同方式,、方法以及如何發(fā)現(xiàn)不同的觀點、論據(jù)和答辯進行細致的討論,，對學生的口頭成果進行細致的推敲,，判斷學生數(shù)學化過程中的各種要素是否合適。

3.正確對待兒童的“錯誤”

在書面測驗,、家庭作業(yè)以及課堂回答時,，兒童常常會出現(xiàn)一些“錯誤”。教師應當把這些“錯誤”看作是師生在積極參與和共同建構(gòu)過程中必然伴隨的現(xiàn)象,，是學生“入門了”的積極信號,，而不是把它當作必須馬上刪除的偶發(fā)事件。教師應對這些錯誤認真研究,，找出錯誤背后的心理因素或社會因素的原因,，必要時還應為學生提供一些對照性的經(jīng)驗，引導學生把建構(gòu)過程深入下去,，最終高質(zhì)量地完成數(shù)學化,。針對個別“難教的”學生，教師還要分析他們的各種敘述,、練習和訓練,，認同他們即便是胡言亂語但有積極意義的結(jié)論，并以此為基礎逐步改善他們的“習慣模式”,。

4.重視課堂中的文化因素

在課堂中,，教師容易對學生的數(shù)學化行為嚴格要求,，而對教室內(nèi)的文化因素相對輕視，而這常常成為導致一些學生數(shù)學問題的根本原因,。教師和學生在教室中所做的一切共同構(gòu)成了這個數(shù)學化班級特有的文化,，這種文化包含了教師的特性、學生的特性和正在出現(xiàn)的“數(shù)學化”的特性,。這種文化的形成需要兩方面的動力支持,；師生間的互動、生生間的互動,。教師應從這兩方面入手,，在課堂對話中展開明確的“意義協(xié)商”，并附之以學生日常行為的例子,，同時為學生間的討論和解決“自組織”的問題創(chuàng)造機會,。

蜜蜂 教學設計篇十二

最新《長城》教學方案設計

《長 城》教學設計一

重慶市九龍坡區(qū)課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究課題組

教學目標

1．通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,，是世界歷史上的偉大奇跡,，激發(fā)學生的民族自豪感。

2．學習由遠及近,，由整體到部分的觀察方法,，學習在觀察中展開聯(lián)想。

3．學習本課的生字,、新詞,。

4．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,。

教學重難點

1．圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固,，感悟課文的思想內(nèi)容,，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

2．展開想象,，體會作者所表達的思想感情是教學難點,。

第 一 課 時

一、導入新課

1．學生談談對長城的認識,。

2．學生自由補充,。

3．老師給以肯定。

二,、學習生字

1．學習會認的字,。

2．學習會寫的字。

3．學生書寫,。

三,、出示圖畫,，邊看邊說

（1）說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么,？

（2）從圖上你還看到什么,？

（3）小組討論，并說說,。

2．出示第二幅圖

（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同,？

（2）從圖上你看到了什么？

3．對照課文,，讀課文,。

（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文,。

（2）聯(lián)系課文,，理解詞語的意思。

四,、小組學習,，思考

仔細對照課文內(nèi)容，想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來,，哪些內(nèi)容沒畫出來,。

五、鞏固練習

（1）復習鞏固本課生字,。

（2）指導朗讀,。

第二課時

一、復習,。

二,、全班討論，理解課文內(nèi)容,。

1．學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象,。

2．找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的.作用,。

3．出示第二幅圖,，想想這幅圖的觀察點有什么變化？

4．學生發(fā)言,。

5．齊讀第三段的課文,，思考。

（1）一邊讀一邊想像當時的勞動場面,。

（2）找出你體會最深的句子,，先讀一讀再說說自己的體會。

6．全班齊讀,。

7．討論：為什么說長城在世界歷史上是個偉大的奇跡,？

三,、總結(jié)學習體會。

1．感情去朗讀課文,。

2．談談你的體會,。

四、鞏固練習,。

1．指導朗讀,。

2．講講有關長城的故事或傳說。

蜜蜂 教學設計篇十三

《南轅北轍》教學方案設計

教學目標：學會課文中的生字,。能分角色朗讀課文,。表演課文內(nèi)容。通過學習課文讓學生明白“南轅北轍”的道理,。

教學重點：掌握本課的認讀生字13個,。

教學難點：讓學生明白做什么事如果方向錯了那就會適得其反。

教具準備：演示文稿課件,，字卡,，馬車圖，幫助袋,，問題車廂,，獎品，頭飾,，武術(shù)服,，錢袋道具

教學過程：

一、釋題質(zhì)疑

（一）板書：[轅轍],。觀察字形,，你知道了什么？

1．都與車有關,，是車字旁的字,。

2．轅yuán（袁）；轍zhé(撤)

（二）什么是“轅”出示課件①車前駕牲畜的部分,；車往南走，轅就會指向南方,。（貼“南”字）

（三）出示課件②看,，車輪壓過的痕跡是“轍”；車往北走,，車轍就會伸向北方,。（貼“北”字）

（四）齊讀課題。你最想解決什么問題,？

點評：結(jié)合學生的生活實際,，形象地指明題目中的“轅,、轍”。喚起學生好奇心,激發(fā)學習欲望,。

二、讀文識字

（一）快打開書p48,，讀讀書吧。圈出不認識的字,自己選擇喜歡的方法解決生字,。

點評：鼓勵學生綜合運用所學的識字方法，自主識字,，初步掃清文字障礙,。

（二）出示課件③指名領讀詞語： jǐ 南轅北轍季梁行駛奔馳駕車旅費誠懇固執(zhí)己見 季梁——約2300年前戰(zhàn)國時期魏國的大臣,。

奔馳——馬、車很快地跑,。

旅費——旅行用的錢

（三）同桌一起輕聲讀認字表中生字，讀的正確,，請你畫顆星星；有問題教教他,。

點評：引導學生通過識字喜歡和同伴相處、合作,。

（四）老師抽查：執(zhí),、固執(zhí),、固執(zhí)己見,；懇、誠懇,；旅,，組詞,。

（五）用筆描“旅”字,，邊描邊記,。

（六）兩人小組再讀讀課文中剛才讀不準確的段落,。一人讀,，一人聽,。

點評：鞏固聽讀識字成果，只要求學生讀正確,。

三、深究解疑,。

（一）南轅北轍是什么意思？請大家認真默讀課文,，想想自己讀懂了什么；不懂的地方標出“,？”

（二）然后小組交流。把不懂的問題寫在問題車廂上理解幫助袋

a楚國——約2300年前的國家名,，在今天南方的湖南湖北。

不解——不理解,，不明白無論如何——不管怎么樣技術(shù)——本領

b車上的朋友馬好,、旅費多、車夫技術(shù)高,，為什么到不了楚國,？（讀讀第10段）

c車上的朋友不固執(zhí)己見,，就會怎樣?

（三）學生匯報,。

1．我們組讀懂了：車上的朋友馬好、旅費多,、車夫技術(shù)高，要去楚國應該往南方,，他向北走,。

板書：[楚國方向錯了]（貼圖,，馬頭向右）

2．我們組不懂的問題是

⑴什么是“誠懇”?①用曲線畫出季梁說的話,，再輕聲讀一讀。

出示：季梁：車上的朋友：你要到哪里去?。课乙匠?。你去楚國應該往南走，怎么反而向北奔馳呢,？不怕，我的馬好,。馬雖然好，可這不是去楚國的路,。沒關系，我的旅費很多,。旅費再多，向北走,，無論如何也到不了楚國。你不用擔心,，我的車夫駕車技術(shù)非常高。

②我就是那個朋友,，你們愿意勸勸我嗎？問吧——

③什么是“誠懇”,，誰來說？

⑵板書[固執(zhí)己見]什么意思?

為什么說這位朋友“固執(zhí)己見”,？加上動作或表情讀讀那個人的話。

什么是“固執(zhí)己見”,？

⑶學生自己找伙伴,，合作朗讀對話部分。

⑷推薦學生朗讀,，學生之間評價。

點評：學生積極性很高,，互相幫助會把課文讀流利、有語氣,。

（四）車上的朋友不明白，方向錯了,，馬好,、旅費多、車夫技術(shù)高,， 出示課件④“越……越……”怎么樣？學生接讀,。

你們明白嗎？用“不但……而且……”說說你的意見,。——不但到不了楚國,，而且會離楚國越來越遠,。

用“因為方向錯了,，所以……”

點評：訓練學生運用演繹推理的思維順序推出寓意。

（五）車上的朋友固執(zhí)己見,，繼續(xù)向北走,，想象他以后的情景會怎樣？

出示課件⑤看圖想象馬……旅費……車夫……

點評：引發(fā)學生展開想象,，體會方向錯了怎么努力也永遠到不了目的.地。

（六）這位朋友路過我們身邊,，我們怎么幫幫他？出示課件⑥用“只要方向?qū)α?，就……”說。

——勸告,；調(diào)轉(zhuǎn)方向（圖再調(diào)過來，馬頭向左）

點評：學生完成這個語言訓練,，思維活動勢必從已知的否定判斷推出一個新的肯定判斷,。

（七）從這個車上的朋友身上我們能夠得到什么教訓,、懂得什么道理？

——做事先必須把方向正確,。板書[對]——朋友的忠告很重要，不能固執(zhí)己見,。板書[善于傾聽]

（八）今天我們讀懂了故事,，還明白了道理,。這種隱含著道理的小故事叫做“寓言”,。

{機動}愿意演給大家看嗎？

1,、排練：分配角色，脫離書本,，用自己的語言。旁白,、季梁、朋友

2,、表演：道具服裝

3、※評價

點評：學生深入體驗寓意,。

四,、拓展激疑,。

這則寓言故事有意思嗎？你還想知道什么,？出示課件⑥寓言百寶箱（機動）

1．故事原文《魏王欲攻邯鄲》

2．在學習、生活中,，什么樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯誤？

3．你還知道哪些成語,？搜集,、閱讀其他寓言故事：拔苗助長,、掩耳盜鈴、守株待兔,、亡羊補牢、狐假虎威,、自相矛盾,、濫竽充數(shù),、買櫝還珠,、葉公好龍……

點評：原有的問題解決了,，還會出現(xiàn)新的問題。以“百寶箱”形式的作業(yè),，啟發(fā)學生繼續(xù)學習,、探索,。

板書設計:

課后總評：本文引導學生理解寓意,，落實在對課文人文性的體現(xiàn)：“無論做什么事情必須先把方向搞正確,；善于傾聽?！毙〗M合作學習注重生生交流，互相評價,。學習語文時,，突出讀書有目的,、有層次,。應用語文時，進行語言文字訓練,，運用演繹推理的思維順序得出寓意。授課時,，對重點詞語的學習應當更扎實一些，以利于學生深入理解課文,。關聯(lián)詞語的訓練有難度，可出示前半部分,，讓學生填出后半部分來降低難度。

蜜蜂 教學設計篇十四

1,、如果有條件,，課前可布置學生閱讀與太陽有關的傳說故事,，搜集與太陽有關的資料。也可以引導學生讀讀課后“資料袋”的內(nèi)容和選讀課文《妙不可言的位置》,，增加對太陽的了解。

2,、在認字、寫字教學中,，要充分調(diào)動學生的識字積累，繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立識字的能力,。其中“差”是多音字，在課文中讀“chà”,。要引導學生特別注意一些生字的字形,，如“氏”不要寫成“氐”字,，“抵”字的右邊是“氐”不是“氏”,，“療”字下面不要寫成“子”,，“莊”字不要寫成“壓”,，也不要多一點,，寫成“”,。

3,、課文的敘述層次非常清楚,，共有兩部分內(nèi)容,，一是介紹有關太陽的知識,，即“遠”“大”“熱”，一是說明太陽與地球有非常密切的關系,。兩部分內(nèi)容有著內(nèi)在的聯(lián)系，正因為太陽很大很熱,，離我們又很遠,，所以才能給地球送來適當?shù)墓饷骱蜏嘏?，可以?lián)系課后選讀課文《妙不可言的位置》來理解,。這兩部分內(nèi)容通過“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切”這個句子自然連接,，教學時要引導學生聯(lián)系上下文理解這個句子所起的承上啟下的作用。

課文從第四自然段開始寫太陽和地球的密切聯(lián)系,，其中四至七自然段分別列舉了太陽對地球和人類的種種影響,，第八自然段則用概括性的語言總結(jié)了第四至第七段的內(nèi)容。這樣,，太陽與地球的聯(lián)系非常密切就讓人信服了。第八自然段中“沒有太陽,，就沒有我們這個美麗可愛的世界”這個句子很重要，教學時要引導學生聯(lián)系四至七自然段的內(nèi)容和自己的生活體驗來理解,。

4,、文章在介紹太陽時采用了許多說明方法，要注意體會這些說明方法的表達效果,。安排了一個泡泡，強調(diào)對作比較這一說明方法表達效果的體會,。作比較是本文的一種說明方法,，教學時要讓學生找出課文中用不同方法描寫太陽的句子，試著說說使用了什么說明方法,，引導學生在比較中體會這些說明方法的表達效果，同時鼓勵學生在平時的習作中試著運用這樣的.寫法,。學生交流后，教師可歸納交流情況,，進行板書。例如：

遠1.5億公里(數(shù)字)

大130萬個地球(數(shù)字)

熱6 000 °c3 000倍(數(shù)字)列數(shù)字：如,，“太陽離我們有1?5億公里遠。”用數(shù)字說明兩者之間的距離,，十分準確,。如果不用數(shù)字,，只說很遠很遠，只能給人籠統(tǒng)模糊的印象,。用熟悉的事例作類比：如，“到太陽上去,，如果步行,，日夜不停地走，差不多要走3 5,；就是坐飛機,，也要飛二十幾年,?！薄疤柕臏囟群芨撸?，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽,?！庇萌藗兪煜さ睦觼碚f明,，很容易理解,。

比較說明：如“……實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽”,。用人們熟知的地球與遙遠的看似“只有一個盤子那么大”的太陽相比較，能給人留下深刻的印象,。

比喻說明：如,，“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱,，是個大火球?！庇谩按蠡鹎颉弊鞅龋蜗蟮卣f明太陽的狀態(tài),。

5、指導學生朗讀課文,。本文雖然是說明文，但語言優(yōu)美,，文字流暢?？梢猿鍪疽恍┚渥樱ㄟ^范讀,、領讀等方式，指導學生讀出恰當?shù)耐ｎD,，讀出輕重緩急,，表達應有的感情,。例如：

(1)有/這么/一個傳說,，古時候，天上/有/10個太陽,，曬得地面/寸草不生?！坝小焙竺嫔宰魍ｎD，讀“這么”這個詞時語氣可稍重些,，之后語氣稍變，用娓娓道來的語氣讀“古時候,，……”,，讀到“10個”“寸草不生”時，語氣可稍微加重,。

(2)太陽/雖然離我們/很遠很遠，但是/它和我們的關系/非常密切?！疤枴敝笠m當停頓；“但是”要讀得重些,，讀后停頓一下；“很遠很遠”和“非?！币x得重些,。

(3)一句話,，沒有/太陽，就沒有/我們這個/美麗可愛的世界,。“一句話”“沒有”“美麗可愛”等詞要讀得重些,，慢些，表示肯定的語氣,。

6、引導學生讀課后資料袋的內(nèi)容,，了解與太陽相關的更多知識，還可以交流課前搜集到的其他資料和各自對太陽的感受,，再一次說說對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”這句話的理解,。

蜜蜂 教學設計篇十五

關于《太陽》教學方案設計

設計理念：

以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)。倡導自主,、合作,、探究的學習方式，培養(yǎng)學生喜歡閱讀的興趣和感受閱讀的樂趣,。

學習目標：

認識12個生字，會寫4個字，認識兩種筆畫和一個偏旁,。

正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

感受陽光的美好與寶貴。

學習重點,、難點：

本課的學習重點是識字、寫字和練習朗讀,，理解河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了這句話,。

教學準備：生字卡片錄音機本課錄音帶

教學時間：2課時

教學過程：

一,、激趣導入

1、同學們,，老師提出一個問題，看看誰能最快猜出答案：每天早晨從東方升起,，傍晚在西方落下的是什么？（太陽）

2,、你們知道太陽對我們大家有什么作用？（學生講太陽的作用）

3,、今天就一起學習第8課《太陽》，看看陽光給我們帶來了什么,，板書課題，齊讀課題,。

二、初讀課文

（一）學生自讀課文借助拼音,，要求讀準字音,。

（二）認識生字

1,、出示帶拼音的12個生字

a自由讀

b齊讀

c指名讀

d男女生分組比賽讀

2,、去掉拼音讀

a自由讀

b齊讀

c指名讀

d男女生分組比賽讀

3、出示12個生字人讀

a自由讀

b齊讀

c開火車讀

三,、朗讀感悟

1、放課文錄音

2,、學生自由練習朗讀，要求將課文讀通順,，讀流利。

3,、指名讀自己喜歡的段落，注意讀出感情,，教師隨機指導朗讀，重點指導讀好關鍵詞語：金子更綠了更高了長長的等,。

4,、指導朗讀第二小節(jié)第三句話，幫助理解這句話的意思,。

5、再讀課文,，想一想你知道了什么。

四,、拓展活動

1,、學生討論交流（同桌為一組）：假如沒有陽光，世界將會是什么樣子,？

2、介紹有關太陽的`知識：

太陽是距離地球最近的一顆恒星,，是能夠自己發(fā)光發(fā)熱的巨大球體，太陽的表面溫度約6000攝氏度,，內(nèi)部溫度高大1500萬度，太陽的體積很大,，大約有130萬個地球那樣大，距地球約1.5億公里,，地球和其他行星一樣都圍繞著它旋轉(zhuǎn),。

太陽是地球的能量源泉,，地球表面的光和熱主要來自太陽,，太陽的光和熱是人類賴以生存和活動的源泉，沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界,。

五、作業(yè)布置

搜集有關太陽的知識,，下節(jié)課同學互相交流。

蜜蜂 教學設計篇十六

洋務運動教學方案設計

一,、學習目標：

1.掌握洋務運動的時間,、代表人物、口號,、內(nèi)容等,。

2.理解對洋務運動的評價

3.通過對洋務運動的評價分析，使我們學會辨證發(fā)展地看待歷史事物的方法,。

學習重點：洋務運動的概況。

學習難點：對洋務運動的評價,。

二,、前置自學：（自主學習,，充分準備,牢固記憶）

1.背景： 后,，清朝 。

2.時間: 至 ,。

3.目的:為了利用 ，,。

4.代表人物:中央 ,地方 ,、、,、。

5.口號:前期“ ” ,，后期“ ”。

洋 ? ? ①前期創(chuàng)辦了一批 工 業(yè),。 ： 創(chuàng)辦的 ， 辦的 ,，[:]

務 創(chuàng)辦的 ,。

6.內(nèi)容 ②后期創(chuàng)辦了一些 工業(yè),。

運 如： 創(chuàng)辦的 ， 創(chuàng)辦的 ,。

③建立軍隊: 、,、。

動 ? ?④興辦新 式學堂： ,。目的是：培養(yǎng) 。

7.結(jié)果:以 戰(zhàn)爭失敗為標志,洋務運動破產(chǎn),。

性質(zhì) 。

8. 評價 ①洋務運動沒有使 ,。

作用： ②但 ， ,。

三、展示交流（對桌相互檢查）

四,、合作探究

1.如何正確評價洋務運動,？(從結(jié)果,、性質(zhì)和作用等方面思考)

五、當堂測試

(一)單項選擇

1.洋務運動發(fā)生在（ ）

a.19世紀60－90年代 c.19世紀70－80年代

b.19世紀60－80年代 d.19世紀70－90年代

2.洋務派在中央的代表人物是（ ） a．李鴻章 b.曾國藩 c．奕訢 d. 張之洞

3.洋務運動的口號是（ ）

a.自強,、求富 b.師夷長技以制夷 c.民主、科學 d.師夷長技以自強

4.在洋務運動中,，洋務派開辦 軍事和民用工業(yè),、籌建海軍,、興辦新式學堂,，他們做 的最

主要的事情是（ ）

a.開辦民用工業(yè) b.創(chuàng)辦近代軍事工業(yè) c.籌建三支海軍 d.興辦新式學堂

5.洋務派創(chuàng)辦洋務運動的根本目的是（ ）

a.利用西方先進的生產(chǎn)技術(shù)，維護清朝的統(tǒng)治 b.“師夷長技以自強”

c.抵制外國經(jīng)濟勢力的擴張 d.發(fā)展近代軍事工業(yè)和民用工業(yè)

6.在洋務運動中,，洋務派除創(chuàng) 辦近代軍事工業(yè)外還（ ）

①開辦民用工業(yè) ②籌建海軍 ③興辦新式學堂 ④鼓勵私人興辦工礦企業(yè)

a.②③ b.①③④ c.①②③ d.①②

7.19世紀末,，中國近代化的核心內(nèi)容是（ ）

a.學習西方軍事技術(shù) b.學習西方政治制度 c.學習西方經(jīng)濟技術(shù) d.學習西方自然科學

8.洋務運動促進了中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展,。洋務運動開辦的民用工業(yè)是（ ）

a.安慶內(nèi)軍械所 b.湖北織布局 c.江南制造總局 d.福州船政局

9.甲午戰(zhàn)敗后,，李 鴻章傷感地說：“我辦了一輩子事，練兵也,，海軍也，都是紙糊的老虎……

不過勉強涂飾，虛有其表,。”從他的話中,，我們能看出洋務運動是（ ）

a.一次使中國走上富強道路的運動 ? b.一次資產(chǎn)階級的民主革命運動

c.一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運動 ?d.一次資產(chǎn)階級的改良運 動

10.洋務運動沒有使中國富強起來，主要是因為洋務運動（ ）

a.以維護封建統(tǒng)治為根本目的 b.以興辦耗資巨大,、無利可圖的軍事工業(yè)為開端

c.技術(shù)設備全掌握在外國技師手中 d.在甲午中日戰(zhàn)爭的打擊下破產(chǎn)

11.著名史學家陳旭麓認為洋務運動“邁出了中國近代化的第一步”，其根本原因在于( )

a.洋務運動創(chuàng)辦了第一所新式學堂 b.洋務運動把西方先進生產(chǎn)力引入中國

c.洋務運動建立了中國第一支近代化海軍力量 d.洋務運動開辦了一些民用工業(yè)

12.洋務運動失敗的標志是（ ）

a.軍事企業(yè)未盈利 b.民用企業(yè)虧損 c.北洋艦隊覆沒 d.福建水師覆沒