在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。
凡卡聽課記錄篇一
《凡卡》語文聽課報告
在一定程度上體現(xiàn)了課程標準的新的理念,，對教材重新組合,。抓住了凡卡悲慘生活的描敘這個主要內(nèi)容，對莫斯科的描寫放在活動課中去進行,，從另一個側(cè)面反映凡卡的悲慘生活,，在活動課中用辯論的方式去體會對凡卡悲慘生活的襯托，這樣的處理是可以的,。讀到位,，通過感情地讀，讓學生的心和凡卡的心走到一起,。通過感情地讀,，學生受到真、善,、美的熏陶,、感染，通過感情地讀,，了解作者地思路和寫文章地目的,，走進了課文，使書面文字語言變成了自己的感受,。通過老師指導回憶中了解爺爺?shù)谋瘧K,，了解爺爺為什么送凡卡當學徒，讓學生不是帶著句號走出課堂,，而是帶著問號走出課堂,，很出彩。
學生口語表達能力自然,，用自己的口說自己的心,，說的很流暢，學生對爺爺接不接他回去發(fā)表各自的看法,，個性化的閱讀體驗,。學生的讀確實打動了我心,，比老師的讀還好，他們通過自己的童年看凡卡的童年,，讀得很感染人,，真的受到情感的熏陶。學生確確實實學到了語文知識,，形成了語文能力,。了解凡卡挨打的過程不僅是概括，而且抓住具體語言的描繪來說體會,，體會不是架空的,，是根據(jù)具體的字、詞,、句,、段、篇甚至標點,，語文課還是要教有關的語文知識,，這種體會是有血有肉的，聯(lián)系自己的心靈感受,，與語言文字連在一起,，老師抓住了這一點，根據(jù)課文語言學到了表達方式,。
老師也動了情,，在導讀上下工夫，設計上動了腦筋,，教態(tài)親切,，語言貼近學生，親和力強,，學生在老師的一舉一動中學課文,，感受凡卡的遭遇，設計頗費了腦筋,。老師還應該注意學生每句語言的表白,，有個女孩子說：熬過……會苦盡甜來。老師這時要反映快,，這一點要抓住了,，不是甜來，而是養(yǎng)活自己,，混口飯吃,，這兒不是甜，思想上的教育是滲透在每一點的。通過學生的點點滴滴及時捕捉信息,，進行熏陶,。
總感覺這節(jié)課主體意識還不是那么強烈，探究的空氣還不是那么濃,，雖然在爺爺帶不帶他回家這個問題上看起來突出了學生個性,，但是，從頭到尾學生沒有一個問題嗎,？；老師在“牽”字上多,，“放”字上做的不夠,，牽制的比較多。只有走進學生心里,，現(xiàn)實社會對學生的影響,，學生生活體驗和課本人物融為一體時，才能真正知道學生想什么,，我該怎樣做他的伙伴,。老師最大的潛力是創(chuàng)造，當老師走進學生心里時,，創(chuàng)造力才會真正釋放出來,，真正走進學生心里，才更好發(fā)揮創(chuàng)造性,，讓語文教學充滿靈性和智慧,。
上面這位特級教師的評課很精彩，我再來說似乎有點不恰當,，但有一點感受又不吐不快,。那就是學生的讀書。
學生一開始讀凡卡挨打的有關語句就泣不成聲,，當然和老師讀前的動情描敘有一定關系：“假如說你這時就是凡卡,，凡卡的經(jīng)歷就是你的經(jīng)歷，就在昨天晚上……”老師意在讓學生走進課文,，走進人物,，體驗人物的內(nèi)心世界，無可非議,，但是,，時機把握的不是太好，學生還沒有自己用心去品味,，去感受,，就被老師的話帶入了同一情境，因此,，后來學生的朗讀如出一轍地帶著哭腔,，看不出學生讀書感悟的變化過程,。而且對這樣的朗讀我也持有一一，難道一定要這樣讀才能表現(xiàn)凡卡的生活悲慘和內(nèi)心的痛苦嗎,？朗讀是一門藝術,，自然應是這門藝術的最高境界，學生過于做作的朗讀還是停留在技巧的層面,，只有真正發(fā)自內(nèi)心的,，看似平淡無奇，實際融入情感體驗,，看似無技巧,，其實已經(jīng)化入朗讀者的血脈之中，才是能真正打動人心,。閱讀是學生個性化的體驗,，朗讀的處理也應該富有個性化，教師不能被學生表面的動情所迷惑,，而應該鼓勵學生讀出各自不同的感受,。
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