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賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1,、理解“火焰,、暖烘烘、閃爍,、靈魂”等詞語。

2、理解重點(diǎn)句,。

(1)誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走新年的幸福中去,。

(2)他們倆在光明和快樂中飛走了,，越飛越高，飛到那沒有寒冷,，沒有饑餓,，也沒有痛苦的地方去了。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1,、培養(yǎng)學(xué)生理解詞句,，領(lǐng)悟課文中心的能力。

2,、指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

(三)德育滲透點(diǎn)

通過了解小女孩悲慘的命運(yùn),，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情對資本主義社會(huì)制度的憎恨。

(四),、美育滲透點(diǎn)

體會(huì)小女孩的美好愿望,，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

教學(xué)重難點(diǎn)及疑點(diǎn)

(一)重點(diǎn)

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活,。

(二)難點(diǎn)

從最后三個(gè)自然段含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情,。

(三)疑點(diǎn)

小女孩死后為什么嘴上帶著微笑?她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎?

課前準(zhǔn)備

多媒體課件,、小組討論合作學(xué)習(xí)所需要使用的表格(課前發(fā)給學(xué)生)

教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情景、質(zhì)疑問難

1,、師包含深情地說：在上節(jié)課里我們認(rèn)識(shí)了安徒生筆下賣火柴的小女孩,。你看大年夜的晚上，她正在大街上哆哆嗦嗦地走著,，又冷又餓,。(課件出示風(fēng)雪中的小女孩，同時(shí)播放悲凄的音樂)

2,、看到這樣的情景,，你想說什么?(生答：小女孩的生活多么悲慘!小女孩多么饑餓、多么痛苦,、孤獨(dú)啊!小女孩真可憐!)

3,、可是文章結(jié)尾卻說“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”課件出示這句話,。齊讀,。你有什么疑問?(生問：為什么會(huì)感到幸福?幸福是什么含義?她看到哪些美麗的東西?)

二、學(xué)習(xí)課文的第二部分,。

(一)有感情朗讀五次描寫幻景的句子,。

1、她擦了幾次火柴?她看到了哪些美麗的東西,，請快速閱讀課文第二自然段,，邊讀邊思考。指名回答,。

2,、請用“—————”畫出描寫這些幻景的有關(guān)語句有關(guān)，讀一讀,。最喜歡的語句大聲地多多幾遍,。讀了以后有什么感受，能不能用一些詞語來概括?

3,、交流反饋：

(1),、同學(xué)們找到寫幻景的句子嗎?讀了以后有什么感受?

(2)、是啊!這些幻景確實(shí)非常美妙,、神奇,，那么我們進(jìn)入文章的字里行間去感受一下吧!你可以選擇其中的一至二個(gè)幻景認(rèn)真地讀一讀，去感受幻景的美妙,、神奇,，然后用你的朗讀把那種美妙、幸福的感覺表達(dá)出來,。(學(xué)生練讀)

(3),、朗讀反饋(按照學(xué)生朗讀的順序交流)

第一次幻景：我們先請讀第一個(gè)幻景的同學(xué)來讀一讀(評議)

朗讀處理：火燒得旺旺的，暖烘烘的,，多么舒服啊!(輕讀：讀出盡情享受,、陶醉;重讀：讀出驚喜)齊讀

第二次幻景：在第一次幻景中，小女孩盡情享受火爐帶給她的溫暖,，那么第二次幻景帶給小女孩的又是什么呢?誰愿意來讀?為什么讀的時(shí)候,，聲音放輕了，放慢了?(課件演示,，感受)是啊,，看到這噴香的烤鵝向她走來，萬分饑餓的小女孩簡直不敢相信自己的眼睛,，讓我們一起來試試,，好嗎?

第三次幻景：想讀的同學(xué)一起讀,，說說你有什么獨(dú)到的朗讀處理嗎?(不由自主地伸出手去，要讀得快些,，讀出驚呆了)

第四次幻景：

a,、最后一次小女孩看到了她親愛的奶奶,，看到了世界上唯一疼她的奶奶，她是怎樣對奶奶說的,，誰來讀讀?請女孩子當(dāng)那個(gè)小女孩,，把她又驚又喜又急切的心情讀出來,，好嗎?

b、奶奶確實(shí)沒有離開,，而且變得更加高大,、更加美麗——教師范讀(結(jié)合課件演示)：她把小女孩抱起來，摟在懷里,。她們倆在光明和快樂中飛走了,，越飛越高，飛到那沒有寒冷,，沒有饑餓,，也沒有痛苦的地方去了。好好讀讀這段話,，說說你讀懂了什么?那么這一段話,，你準(zhǔn)備怎樣來讀?指名讀，談感受,。

4,、連讀四個(gè)幻景：

(老師有個(gè)小小的建議，我們把四次美妙的幻景連起來讀一讀,，怎么樣?)

分工：第一次——一,、二兩組同學(xué)讀;第二次——三四兩組同學(xué)讀;第三次——男同學(xué)讀;小女孩的話——女孩子讀;最后飛走了——全班齊讀

問：通過剛才的朗讀你又發(fā)現(xiàn)了什么?

體會(huì)的幻景越美好，與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系,，則更凄涼,，為后面的比較作基礎(chǔ)。

大量時(shí)間的自讀自悟,，體現(xiàn)人文性,，珍重學(xué)生的獨(dú)特感受。

(二)小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的幻景呢?小組討論學(xué)習(xí),，完成表格,。

過渡：幻景是美好的，但幻景終要消失,，每一次火柴滅了,，小女孩面對的是怎樣的情景了?理解幻景破滅的句子

出示句子：

(1)火柴滅了,，火爐不見了。她坐在那兒,，手里只有一根燒過了的火柴梗,。

(2)這時(shí)候，火柴滅了,，她面前只有一堵又厚又冷的墻,。

這時(shí)候，火柴滅了,。只見圣誕樹上的燭光越升越高,，最后簡直成了天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來,，在天空中劃出了一道長長的紅線,。

請學(xué)生談?wù)劜灰粯釉谑裁吹胤?

輕聲讀讀這些句子，然后說說自己的感受

在幻象與現(xiàn)實(shí)的再次鮮明對比中,，發(fā)現(xiàn)小女孩在美妙的幻象中沒有寒冷,、饑餓、享受著快樂與疼愛,。她是幸福的,。當(dāng)火柴熄滅時(shí)，她又會(huì)回到冷酷的現(xiàn)實(shí),，學(xué)生此時(shí)認(rèn)識(shí)到小女孩這時(shí)的幸福是可憐的,。

過渡：天空中閃爍的星星讓小女孩想起了奶奶，為了留住奶奶,，小女孩最后一次是怎樣擦燃火柴的呢?生答,。她以前是怎樣擦燃火柴的呢?請同學(xué)們找出有關(guān)語句。生回答,。

(三)體會(huì)擦火柴時(shí)的不同心情

課件出示句子：

她敢從成把的火柴里抽出一根來,，在墻上擦燃了，來暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出了一根,。

她又擦了一根,。

她又擦著一根火柴。

她在墻上又擦了一根火柴,。

她趕緊擦著了一整把火柴,。

問：有什么不一樣?第一次的不敢，最后一次的急切,、毫不猶豫,，，反差時(shí)是多么大啊，這里,，你又讀懂了什么?連讀這五句話,。

三、解疑內(nèi)化,。

1,、讀后思考。

(1)齊讀課文最后一部分,。思考：死對平常人來說是件痛苦的事,，但對小女孩來說也是不幸的嗎?

(2)交流討論。

(3)談?wù)剬ξ闹袃蓚€(gè)“幸福”含義的理解,。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者探索者。而在兒童的精神世界中,。”這種需要特別強(qiáng)烈,。把發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生，就是滿足學(xué)生的精神需要,，讓他們在學(xué)習(xí)過程中嘗試著自己發(fā)現(xiàn)問題思考和解決問題,，使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生氣和活力，充滿愉悅和欣喜,，充滿思考和想象)

2,、指導(dǎo)朗讀。

小女孩凍死了,，我們對她寄予了無限的同情和憐惜,。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情,，融入自己的感情,，深情地讀出來。課文的第12自然段這樣寫到：(引讀)第二天清晨,，這個(gè)小女孩——,。她死了，在舊年的大年夜——,。(課件演示)

3,、如果這個(gè)賣火柴的小女孩來到了我們中間，你會(huì)對她說些什么呢?

學(xué)生利用已有的知識(shí),，經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，展開合理想象的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,。學(xué)生在暢談中再一次激起對小女孩的同情,，對現(xiàn)實(shí)生活的熱愛,。

四、作業(yè)

1,、有感情朗讀課文

2,、寫一篇《賣火柴的小女孩》讀后感

賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、 研讀課文重點(diǎn)段落,，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。

2,、讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實(shí)與幻想對比的手法,，通過研讀，懂得幻想越幸福,，現(xiàn)實(shí)越不幸,。

3、能帶著自己的理解,，有感情地朗讀,。

教學(xué)重點(diǎn)：

研讀課文第二段，通過研讀,，幻想越幸福,，現(xiàn)實(shí)越不幸。

教學(xué)難點(diǎn)：

倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子,。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

一、創(chuàng)設(shè)情境,，揭題導(dǎo)入

1,、 導(dǎo)語：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，齊讀課題—— 《賣火柴的小女孩》,，從課文的題目中你讀懂了什么,？（學(xué)生自由回答）

2、 介紹作者,。

（教師相機(jī)介紹：安徒生是丹麥著名童話作家,，也是世界著名童話作家，被后人稱為“世界童話之王,，我們閱讀過的《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨都出自于他的筆下》）（教師相機(jī)板書：安徒生）這么有名的童話作家,，我們可要好好學(xué)習(xí)他的作品呀，同學(xué)們有信心嗎,？

設(shè)計(jì)說明：

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的,，是讓學(xué)生在良好的情境中，進(jìn)入到文章的氛圍中去，為課文的學(xué)習(xí),，做好情感鋪墊,。

對作者的介紹，是讓學(xué)生能夠很好的了解世界上著名的文學(xué)家,，激起學(xué)生閱讀名著的興趣,。

二、檢查預(yù)習(xí),，初讀文意

1,、 檢查生字詞

師：課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，讓我們一起來認(rèn)讀本課的生字詞語,。

（教師幻燈出示：乖巧 圍裙 硬幣 裂縫 櫥窗饑餓 學(xué)生要求注意的字形：兜 字音：暖和暖和 噴香

）

2,、 同學(xué)們已經(jīng)讀過課文，能不能簡單的說說,，可聞主要理清段落：請同學(xué)們快速瀏覽全文,，將課文的每個(gè)自然段用序號(hào)表示出來，同時(shí)思考：課文的哪些段落是描寫小女孩的現(xiàn)實(shí)生活的,，哪些段落是描寫小女孩的幻想部分的,？（教師相機(jī)板書：現(xiàn)實(shí) 幻想）

1、字詞的檢查,，是為了更好的學(xué)習(xí)課文服務(wù)。

2,、 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為不可少,，因?yàn)檫@是引導(dǎo)學(xué)生對文本的整體把握，為理解這篇童話采用現(xiàn)實(shí)與幻想對比的手法做好鋪墊,。

三,、細(xì)讀文本，理解升華

（一）學(xué)習(xí)開頭描寫現(xiàn)實(shí)的部分

師：輕聲讀文章1—4自然段,，邊讀邊畫出讓自己感動(dòng)的句子,，同時(shí)思考從這些句子中你感受到了小女孩的現(xiàn)實(shí)生活怎樣？（學(xué)生自讀,，師巡視）

1,、教師相機(jī)出示語段：

“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的,。她的舊圍裙里兜著許多火柴,，手里還拿著一把。這一整天,，誰也沒買過她一根火柴,，誰也沒給過她一個(gè)錢。”

教師啟發(fā)：從這段話中，你讀懂了什么,？（教師可以讓學(xué)生聯(lián)系上文進(jìn)行理解）（一雙小腳凍得紅一塊青一塊 赤著腳走 一整天,，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢,。）教師板書：冷

教師指導(dǎo)感情朗讀這一語段,。

教師預(yù)設(shè)：

2、天冷極了,，下著雪,，又快黑了。（將“天冷極了” 換成“天很冷”可以嗎,？）

3,、每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味,，因?yàn)檫@是大年夜—她可忘不了這個(gè),。（這里用了一個(gè)破折號(hào)起到什么作用呢？）（補(bǔ)充說明）教師板書：餓

4,、教師啟發(fā)：在這樣的一個(gè)夜晚,，這樣的寒冷，小女孩為什么不回家呢,？（學(xué)生聯(lián)系文中語句進(jìn)行理解：她不敢回家,，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢,，爸爸一定會(huì)打她的,。再說，家里跟街上一樣冷,。他們頭上只有個(gè)房頂,，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來,。）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，是讓學(xué)生成為課堂的主人。放手讓學(xué)生自讀,、自悟,。而且從這里切入文本，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)容易螺旋上升,，確立了課文的基調(diào),。

出示這樣一段話，是為了讓學(xué)生能通過具體的語段,，感受到小女孩命運(yùn)的悲慘,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生通過具體句子和詞語領(lǐng)悟文章傳達(dá)的感情的方法,。

這一環(huán)節(jié)的處理，是為了讓學(xué)生們在痛苦壓抑哀婉的課堂基調(diào)中,，面色凝重,，讓他們的內(nèi)心心潮澎湃，通過與自己幸福生活的對比,，讓他們?yōu)檫@個(gè)與他們年齡仿佛的小女孩不幸的現(xiàn)實(shí)生活,、唏噓嘆息，深表同情,，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力,。

（二）學(xué)習(xí)文章結(jié)尾部分

教師過渡：這是一個(gè)可憐的小女孩！這一天是大年夜,，是一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子,，大街上到處彌漫著烤鵝的香味，一個(gè)赤著腳的小女孩在大街上叫買火柴,，馬車差點(diǎn)把她撞死,，小男孩欺負(fù)她，寒風(fēng)刺骨,，雪花飄飄,，新年的腳步近了，小女孩的結(jié)局怎樣了呢,？

1,、學(xué)習(xí)課文11，12兩個(gè)自然段,。

學(xué)生讀

教師出示：

（1）第二天清晨,，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅,，嘴上帶著微笑。她死了,，在舊年的大年夜凍死了,。（教師相機(jī)板書：死）教師：看到這，同學(xué)們,，你的心情是怎樣的,？（學(xué)生自由回答）教師讓學(xué)生們帶著悲傷的心情再讀這句話。

教師引讀：是這樣的一個(gè)美麗可愛的小女孩,，卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑年那小小的尸體,，人們只是好奇的猜想著：“她想給自己暖和一下……”可是，誰也不知道……（教師出示幻燈片,，學(xué)生齊讀）

（2）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,，她曾經(jīng)多么幸福,，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

（提問學(xué)生讀兩段話）教師啟發(fā)：

明明是不幸,，明明生活得很悲慘,，為什么說她曾經(jīng)是多么幸福？（學(xué)生怎樣回答都可以,。）

為什么不按著順序?qū)W習(xí)小女孩的幻想部分呢,，其一：文章結(jié)尾告訴每一個(gè)人，小女孩在現(xiàn)實(shí)中被凍死了,，與第二層次的學(xué)習(xí)同屬“現(xiàn)實(shí)”部分,，在文章的學(xué)習(xí)上有一氣呵成之感；其二：讓學(xué)生們知道,，在那樣的現(xiàn)實(shí)天條件下,，小女孩被凍死是不足為奇的，符合孩子們的心理認(rèn)知特點(diǎn),。

（三）學(xué)習(xí)文章幻想部分,。

學(xué)習(xí)文章5至10自然段

教師過渡：小女孩曾經(jīng)看見過哪些東西？給她帶來哪些幸福,？請同學(xué)們快速默讀課文5—10自然段,，劃出小女孩看到的事物，并體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情怎樣,？

（學(xué)生自己默讀文章,，教師出示幻燈片）

她擦著了第一根火柴，她幸福地看到（ ）

她擦著了第二根火柴,，她幸福地看到（ ）

她擦著了第三根火柴,，她幸福地看到（ ）

她擦著了第四根火柴，她幸福地看到（ ）

學(xué)生反饋交流,，教師相機(jī)板書：火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

教師追問：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴,？（學(xué)生回答：冷 ……）

1、學(xué)習(xí)課文第五自然段,。

教師提問學(xué)生讀第五自然段,。教師啟發(fā)：從那些描寫中可以看出小女孩很冷？（幾乎凍僵了）這時(shí)候他最需要的是什么,？（溫暖）這些有嗎,？（沒有）她身邊只有這些沒有賣出去的火柴，可是面對這些火柴,，他又猶豫了,，他的憂郁表現(xiàn)在哪里？（她終于）誰能把這種猶豫讀出來,？（學(xué)生讀：她敢從成把的火柴里抽出一根,，在墻上擦燃了,，來暖和暖和自己的小手嗎？教師提問3個(gè)同學(xué)讀）

教師相機(jī)出示第五自然段并讓感情接讀：

火柴燃起來了,，冒出火焰來了,！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,，簡直像一支小小的蠟燭,。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,，燒得旺旺的，暖烘烘的,，多么舒服?。?/p>

教師提問學(xué)生讀,，相機(jī)指導(dǎo)：讀得很幸福,！自信自己能讀好的同學(xué)站起來幸福地讀讀。

教師過渡,；：小女孩在這一刻是多么幸福啊,，我們大家仿佛聽到了她的聲音，孩子們,，你們聽到了嗎,？ 她再說什么？ （多么舒服,。多么溫暖?。?hellip;…）

2,、學(xué)習(xí)比較課文5和10自然段,。

教師過渡：是的，就這樣,，小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴,，她幸福的看到了烤鵝，看到了圣誕樹,，看見了自己的奶奶，烤鵝,，圣誕樹的出現(xiàn)是那么的短暫,，她是那么的絕望， 為了留住自己深愛的奶奶,，小女孩最后一次擦燃了火柴,。（教師相機(jī)出示幻燈片,，提問學(xué)生讀文章）

她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住,。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大,，這樣美麗,。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里,。她們倆在光明和快樂中飛走了,，越飛越高，飛到那沒有寒冷,，沒有饑餓,，也沒有痛苦的地方去了。

教師啟發(fā)：小女孩這一次擦燃火柴,，與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同,？（學(xué)生思考回答）

再讀這句話。

她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西,，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去,。

重點(diǎn)品讀課文的環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句中的重點(diǎn)詞語加深理解,，同時(shí)能夠?qū)⒆约旱母惺?，感情朗讀出來。在這一環(huán)節(jié)中,，教師采取教—扶—放這一方式,，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)擦燃火柴時(shí)的場面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

在學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句的時(shí)候,，教師還運(yùn)用引讀的方法，讓學(xué)生能夠真正進(jìn)入文章文本,，把握溫情,，感受語言文字創(chuàng)設(shè)出的情境，帶給我們的撞擊和震撼,，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),。

四、課外拓展,，布置練筆

看看我們的世界,，看看我們的中國，有的地方還充滿戰(zhàn)爭,，有的地方還很落后貧窮,，這里的孩子還得不到好的教育,，生活的還很艱苦，甚至連生命都無法得到保證,，面對他們,，我們能做些什么呢？請你將學(xué)文感受,，寫出來,。

出示貧苦孩子圖片的幻燈片，學(xué)練結(jié)合,，在學(xué)生情感得到升華,，情緒一觸即發(fā)的時(shí)候，讓學(xué)生將自己的感受寫出來,，不失為一個(gè)很好的訓(xùn)練學(xué)生的契機(jī),。

賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀生字,、新詞,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘,。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入,，揭示課題,。

1、同學(xué)們,，今年的大年夜你們是怎樣過的,？（生答）大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯，多么幸福??！不過有一個(gè)小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會(huì)發(fā)生了什么事呢,？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。

2,、齊讀課題,。,你從課題中知道什么？通過預(yù)習(xí)你了解到什么,？你還想知道什么,？（生答）

二、初讀課文,，感知課文內(nèi)容,。

1、大家都是一群愛學(xué)習(xí)的好孩子,，希望下面的錄象能幫你解答一些問題,。請同學(xué)們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內(nèi)容,。

2,、錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩,，還必須讀讀課文?，F(xiàn)在請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音,，把課文讀通順,。

3、好,，請大家讀下面的句子,。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會(huì)讀得更好,。

4,、現(xiàn)在，請同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文,，說說你認(rèn)為小女孩怎樣,，哪些地方的描寫讓你最感動(dòng)？在四人小組里交流,。

5,、你覺得小女孩怎樣？,，用一句話談?wù)勀愕母惺?。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個(gè)詞用得好，還可以用別的詞嗎,？（悲慘）

6,、小女孩的命運(yùn)是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢,？

三,、理解課文，交流感受,。

以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn),。

生：我從“天冷極了，下著雪,，又快黑了,。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上,，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著,。”體會(huì)到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團(tuán)聚的日子,，小女孩卻在街上賣火柴,，多可憐啊,！

生：我從“她的舊圍群里兜著許多火柴,，手里還拿著一把。這一整天,，誰也買過她一根火柴,，誰也沒給過她一個(gè)錢。”知道小女孩是多么悲慘,，她生在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里,，那里的人沒有一點(diǎn)同情心。

生：我從“她不敢回家,，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴,，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的,。”體會(huì)到小女孩很凄涼,，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回,，唯一疼愛她的奶奶又死去了,。

生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會(huì)到小女孩很悲慘。這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫,。

師：大家同意這說法嗎,？（生異口同聲：同意）誰來談?wù)勀愕囊娊猓?/p>

生：我來談。在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩冷,，她需要溫暖,，她就幻想有火爐；因?yàn)轲I,，她就幻想有食物,；因?yàn)槭フQ節(jié)就要來了，她就幻想圣誕樹,；因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒人疼愛，又想念奶奶,，她就幻想出奶奶,。

生：就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好,，就讓讀者覺得她更悲慘,。

四、課堂小結(jié),，課外延伸,。

1、小結(jié)：多么感人的故事,！多么令人同情的小女孩,！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人,、冷冰冰的社會(huì),，小女孩悲慘地死去了。

2,、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘,，你們可以為她改寫命運(yùn)嗎？

賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)要求：

一,、透過賣火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)生活和幻想的比較,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的冷酷，體會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的溫暖幸福,。

二,、初步認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)，區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不一樣部分,。

三,、能有感情地朗讀課文，能給課文段,，并能簡要復(fù)述課文,。

四、掌握“哆哆嗦嗦、精致,、蹣跚,、簡直、奇異”等詞語,，會(huì)用“因?yàn)?hellip;…”“雖然……但是……”造句,。

課前準(zhǔn)備：放大的課文插圖。

課時(shí)安排：三課時(shí),。

第一課時(shí)：導(dǎo)入,、自學(xué)課文、分段,、范讀課文,、讀講第一段。

第二課時(shí)：講讀第二段1-4節(jié),。

第三課時(shí)：講讀第二段5-6節(jié),、第三段，總結(jié)全文,。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入：《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事，你們都聽說過嗎?這是一篇十分著名的童話,，你們明白這篇童話是誰寫的?(世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生)

介紹安徒生,。(資料附后)

這篇童話十分感人，你們自我先讀讀,，看能不能讀懂,。

二、自學(xué)課文

1,、我們讀一篇文章,，先要注意一下什么?(注意題目;提出“賣”的寫法)看了題目你怎樣想?

2、之后我們要讀全文了,，在讀全文的時(shí)候,，要注意什么?(先寫的什么，再寫的什么)

3,、弄清了文章先寫的什么,，之后寫的什么，最后寫什么,，分段就方便了,，此刻你們試著先分段。

4,、分段,、編寫段意：

第一段：大年三十夜小女孩因?yàn)闆]有賣掉火柴,，不敢回家。

第二段：小女孩坐在墻角里,，擦燃火柴取暖,，展開了完美的幻想。

第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁,。

一,、范讀課文。

此刻你們再聽老師讀讀,。

二,、講讀第一段。

1,、這是一個(gè)童話故事,，一開始我們要弄清故事發(fā)生的什么?

(時(shí)光?大年夜，一個(gè)下著雪的又黑又冷的晚上,。地點(diǎn)?街上。人物?赤著腳的賣火柴的小女孩,。)

2,、 你們自我讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思?(可憐的小女孩!)

3,、 出示圖畫(或引導(dǎo)學(xué)生想象畫面)：一個(gè)賣火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走,。

描述：這幅圖把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng),，你們看,，遠(yuǎn)處的高樓燈光通明，人們都在自我溫暖的,，歡度圣誕節(jié),，然而這個(gè)可憐的小女孩，她卻怎樣呢?

“可憐的小女孩”,，后面是一個(gè)感嘆號(hào),，那里寄托了作者對小女孩的無限同情。此刻我們看圖,，讀讀課文,，說說小女孩怎樣可憐，也能夠用這一句話,，來結(jié)束你的這一段話,。

思考、準(zhǔn)備,。

描述

提示：為了突出小女孩的可憐,，還就應(yīng)描述背景,，根據(jù)課文描述的資料，天冷,，大年夜,，又黑又冷，你們想,，怎樣用背景來襯托小女孩孤苦?

繼續(xù)描述,。

結(jié)合學(xué)生描述指點(diǎn)：

“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天十分冷”比較。

突出“大年三十夜”“這是一年最后一天?大年夜”,，

“因?yàn)檫@是大年夜?她可忘不了這個(gè),。”課文一開始點(diǎn)明這個(gè)特定的時(shí)光。第一個(gè)破折號(hào)表示什么?(表示注釋說明)后面又強(qiáng)調(diào),，這第二個(gè)破折號(hào)呢?(表示進(jìn)一步說明)那里兩次寫“大年夜”,，因?yàn)檫@是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻。同學(xué)們你們大年夜是怎樣度過的,，你們喜歡過嗎：“賣火柴扔小女孩”她是人,，而且是孩子，她當(dāng)然也并不例外地期望在這三十大年夜和家里的人團(tuán)聚在一齊：所以“她忘不了這個(gè),，她可忘不了這個(gè)”,。加上“可”更加強(qiáng)調(diào)忘不了。

4,、 結(jié)合朗讀一,、二兩句和第三節(jié)。

5,、 同學(xué)們,，從課文的描述中，我們不難看出,，小女孩家里必須怎樣,，一個(gè)字?(窮)而且是很窮，窮到什么程度呢,，誰能根據(jù)課文資料說說,。提示句式：“連、,、,、、,、,、也”說一句話。

朗讀全段,。

小結(jié)：大年三十夜,，小女孩因?yàn)闆]有賣掉火柴,，不能回家。

第二課時(shí)

一,、描述導(dǎo)入,。

上一課我們學(xué)了課文的第一段，大年三十夜,，天冷極了,，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著,，最后就坐在了墻角里,，這樣冷的天在雪地里，那該多冷啊!

于是,，她擦著火柴來取暖,，借著微弱的火柴的光亮，她展開發(fā)美妙的幻想,。

二,、自學(xué)課文。

1,、 此刻我們看,，前后一共幾次擦著了火柴。

看第二段又能夠分成幾個(gè)層次,。

指點(diǎn)：這是一篇童話,。童話總是充滿了幻想,，沒有幻想就沒有童話,。我們在學(xué)習(xí)童話的時(shí)候，就應(yīng)學(xué)會(huì)區(qū)分哪是寫實(shí),，哪是幻想,，此刻我們就一層一層地來學(xué)，先學(xué)第一次擦火柴,，哪是寫實(shí)的,，哪是幻想的，自學(xué)分層次,。

2,、 講讀第一層。

指名讀第一層,。

(1)透過指導(dǎo)來理解句子,。

天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了,。”

“凍僵”能夠看出她冷的程度,，要突出,。練習(xí)讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”。

這時(shí)她心里產(chǎn)生了什么愿望?

渲染：“她多么需要溫暖啊”,，于是她想,，“啊，哪怕一根小小的火柴,，對她也是有好處的!”十分肯定的,，可見她冷的程度，因此這句中的“小小的”“有好處的”要強(qiáng)調(diào),。下方之后她想,，“她敢從成把的、,、,、、,、,、嗎?”這一句是什么意思?(意思是“她敢嗎?“為什么提出這個(gè)問題，因?yàn)檫@是賣錢的,，小女孩是以賣火柴為生的,。)

(2)指導(dǎo)朗讀：

從“她敢嗎?”到“她最后抽出一根”這又說明什么?(她太冷了也顧不得了)朗讀時(shí)這兩句話后面停頓要長些，有一個(gè)思想斗爭的過程,。

下方,，火柴燃起來了。

要讀得歡快些,。因?yàn)樵谶@一瞬間,，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦。“簡直”要強(qiáng)調(diào),。再指名讀,，看好后面的標(biāo)點(diǎn)。

(3)(出示圖畫：小女孩坐在墻角擦亮了火柴)

(4)借著這明亮的火焰,，你們看著圖想,，小女孩她覺得怎樣樣?

女生輪讀。

(5)讀到那里,，我仿佛聽見了小女孩的聲音,，你們聽到了嗎?你們好像聽到她們在說什么?(她自言自語地說：“好暖和呀!”“多好的火爐啊!”)

(6)此刻你們想想為什么說是一道“奇異”的火光?(因?yàn)檫@一道火焰，使她仿佛看見一閃亮的火爐,，而且自我正坐火爐旁邊,。)“奇異”就是不一樣一般的。

(7)在幻想中是這樣的溫暖,、舒服,，然而當(dāng)火柴滅了以后,，又是怎樣的情景呢?(不要求回答)你們想，表示還是和原先一樣,，能夠用上哪些詞兒?(仍然,、仍舊、依舊,、依然,、還是)你能不能選其中一個(gè)說說，小女孩還是那樣冷;最后能從幾個(gè)方面說,，火柴滅了,，“依然是、,、,、、,、,、耳邊依然是、,、,、、,、,、她身上依然是、,、,、、,、,、”

若更進(jìn)一層后還能夠怎樣補(bǔ)充說明,，“不,，她覺得比先前更冷了。”

(8)朗讀全節(jié),。

第一層女生輕聲朗讀;第二層指名女生讀;第三層男女輕聲齊讀,。

幻想中這樣溫暖，現(xiàn)實(shí)中是這樣寒冷,，透過幻想更襯托出小女孩的冷,。

4、講讀,。第二層：

(5)她又擦了一根,，這次她幻想著什么?請小朋友自學(xué),。

(6)思考：在小女孩的幻想中，那烤鵝的肚子里,，為什么要填滿蘋果和桔子;又為從盤子里跳下來,，背上插著刀和叉，蹣跚地一向向她走來?(餓得厲害,，立刻就能夠吃)

(7)最主要的詞語是什么?做上記號(hào),。“從這一堵又厚又冷的墻”使你聯(lián)想到什么?

(8)(例話:墻那邊必須是富人家，屋里面燒著火爐,，暖和和的,，他們正圍著桌子共進(jìn)晚餐，桌上是豐盛的菜肴,，貧富是多么不一樣,，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個(gè)世界,。)

5,、講讀。第三層：

(1)當(dāng)她第三次擦燃火柴時(shí),，她感到什么?

釋：圣誕樹,，你們明白嗎?我們中國過春節(jié)，西文許多國家過圣誕節(jié),。他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上,。過圣誕節(jié)，有錢的人家即點(diǎn)起漂亮的圣誕樹,，圣誕樹上點(diǎn)上許多蠟燭,，掛著玩具畫片，有時(shí)還會(huì)有人扮圣誕老人,，送給孩子們許多禮物,。在圣誕樹下，孩子們感到快活極了,。而像小女孩這樣窮的人家是不會(huì)有這漂亮的圣誕樹的,，所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到,，只能是透過玻璃門遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著,。

(2)課文上先說“她坐在圣誕樹下”，之后說她“向畫片伸出手”,，從“坐著”到“伸出”,，那里有哪些動(dòng)作課文沒有寫出來，你能想象到嗎?在說的過程中，最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她眨眼”,。

(3)想象性片斷描述,。

(4)而當(dāng)火柴滅了以后，她想的又是什么呢?(“有一個(gè)什么人快要死了”)

(5)描述：燭光成了星光,，離她太遠(yuǎn)了,，因?yàn)樗遣豢赡茏谑フQ樹下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個(gè)什么人快死了?――是病死,、凍死,、或是餓死，充滿了憂傷,。”

(6)“因?yàn)樗俏ㄒ惶鬯哪棠袒钪臅r(shí)候告訴她的”,，如果請你分析這個(gè)句子，說說其中表現(xiàn)奶奶愛她的字眼是什么?(唯一,、疼她,、活著的時(shí)候)這一句描述中，從側(cè)面告訴我們幾層意思：

①奶奶是這個(gè)世界上唯一疼她的人,，也就是除了奶奶,，沒有別的人疼她了。

②而這唯一疼她的人又死了,，她就更孤苦仃,，沒有一點(diǎn)愛，不僅僅在自然環(huán)境里,，她身體覺得“冷”,，沒有伶一點(diǎn)溫暖，她的生活中,，心里也是“冷”的,，沒有一點(diǎn)溫暖。

(7)想想,，這句話是怎樣說的,。

“有一個(gè)什么人快要死了。”

小女孩[]說,。

指名讀,。三個(gè)學(xué)生，一人讀一段,。

小結(jié)：小女孩一次又一次劃著了火柴,，在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐,，噴香的烤鵝,，美麗的圣誕樹。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入：上一課我們學(xué)到賣火柴的小女孩,，三次擦燃了火柴,，展開了美妙的幻想，但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅,。

(出示圖畫：在原先已經(jīng)出示的賣火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個(gè)幻想的畫面：奶奶微笑著摟著小女孩,。)

二、講讀課文第二段第四部分,。

你們看：

1,、描述：此刻夜已經(jīng)深了，天還在下著雪,，風(fēng)是這樣的尖冷,。小女孩還坐在墻角里，她冷得更厲害了,。她在墻上又擦了一根火柴,，這一回，火柴把周圍全照亮了,，她仿佛看到了誰?

2,、在亮光里，她看到了奶奶叫了起來,，她看到奶奶為什么叫起來?她對奶奶說什么?

3,、指名讀。

4,、奶奶是唯一疼她的親人,，所以一看到奶奶“情不自禁地”，(讀“奶奶”)在提示語后面的兩句話,，哪一句是主要的?“急切地”祈求奶奶把她帶走,，因?yàn)樵谶@兒她再也活不下去了。

此刻,，假如你們就是小女孩,，當(dāng)那么溫和，那么慈祥的奶奶出現(xiàn)再你的眼前時(shí),，你是怎樣的情不自禁地叫起來,，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。(透過擔(dān)當(dāng)主角,，把學(xué)生帶人課文描述的情境,。)

三、講讀第二段第五部分,。

1,、為了把奶奶留住，她趕緊又擦火柴，這回不是一根,，而是一整把,，這是她最后一次擦火柴了。當(dāng)這次火柴擦亮,，她仿佛覺得怎樣樣?請你讀第三部分,。

2、自學(xué),，做記號(hào),。

Δ提出疑問;

Δ分層次;(第一層：寫小女孩擦著了火柴;

第二層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了。)

Δ在小女孩的幻想中,，奶奶怎樣疼她,，把主要的動(dòng)詞畫下來;(“抱起來”“摟在懷中”“飛走了”)

3、再想一想,，這一節(jié)最主要的句子是哪一句?(“飛到?jīng)]有寒冷,，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了,。”)

4,、奶奶怎樣疼她，又怎樣飛走,，請看圖,。

(出示幻想畫面)

5、此刻請你們抓住這幾個(gè)動(dòng)詞,，看著圖想象一下,，奶奶見到小孫女會(huì)怎樣疼她，先怎樣,，后怎樣,，小女孩又會(huì)對奶奶訴說什么?

看圖、想象,、描述,。

6。 她倆飛到哪兒去,，飛到“那沒有寒冷,，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了,。”這是這一節(jié)主要的句子,，為什么這是主要的?(概括前面節(jié)的資料，這是小女孩強(qiáng)烈追求的境界,。)

(1)比較讀：

①飛到那沒有寒冷,、沒有饑餓,，也沒有痛苦的地方去。

②飛到那沒有寒冷,，沒有饑餓,，也沒有痛苦的地方去,。

為什么要先用“三個(gè)”來強(qiáng)調(diào)?

(2)練：我們能夠從全篇來看,。

小女孩為什么幻想著自我坐在溫暖的火爐旁?

為佬幻想著噴香物質(zhì)基礎(chǔ)烤鵝正向她走來?

這是為什么?回答時(shí)，注意胙“國為”,。

(3)這說明之所以用“沒有,、、,、,、、,、沒有,、、,、,、、,、也沒有,、、,、,、、,、”強(qiáng)調(diào),，是因?yàn)樗纳钤跇O度的寒冷、饑餓和痛苦之中,。如果她的生活像我們這樣溫暖,，這樣幸福，她會(huì)不會(huì)產(chǎn)生這樣強(qiáng)烈的呢?

輕聲齊讀部分,。

7,、指點(diǎn)：結(jié)合朗讀指導(dǎo)，盡管安徒生爺爺用沒有,、,、、,、,、,、，沒有,、,、、,、,、、,，也沒有,、、,、,、、,、來表達(dá)女孩臨前的完美幻想,，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎?在十九世紀(jì)，樣的地方,，世界上有嗎?在人間,，窮人和窮有的孩子，活著就是生活中有寒冷,、饑餓,、痛苦;只有死了，才沒有寒冷,，沒有饑餓,，沒有痛苦。因此小女孩飛向那里,，實(shí)際上是向死亡走去,。朗讀時(shí)既要把小女孩對完美生活的渴求表達(dá)出，又要讀出這只但是是完美的幻想,，把這種凄涼和悲慘讀出來,。

正如上方的“在光明和快樂中飛走了”用快樂的語氣讀,，嗎?這雖然是小女孩的幻想,，但實(shí)際上這“光明是什么?快樂又是什么?”

指點(diǎn)：光明只但是是那火柴頭上燃起的一點(diǎn)微弱光亮，周圍依然是一片黑暗,，這快樂只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一齊,，這又是多么的可憐,、可悲，所以不能用歡快的語調(diào)讀,。

△朗讀示范,。

速度要慢,，因“光明”實(shí)際上是黑暗，“快樂”實(shí)際上是痛苦,。

那“沒有寒冷,，沒有饑餓，也沒有痛苦“意味著起向死亡,。理解文章的思想感情,，讀起來就明白該怎樣的語句。

△齊讀,。

△女生齊讀,。

此刻你們懂了嗎?三次幻想得樣美妙,，是為了什么?

特點(diǎn)：越是幻想美妙,，越感到現(xiàn)實(shí)的悲慘。

段意：美妙的幻想,，悲慘的現(xiàn)實(shí),。

四、讀講課文第三段,。

1,、導(dǎo)入:事實(shí)正是如此，小女孩凍死了,，此刻我們看第三段,。

2、 自我輕輕地讀讀想想,，那是一幅怎樣凄慘的畫面,。

(自學(xué)、想象)

3,、“她死了,，在舊年的大年夜凍死了”，這一句為什么要重復(fù)?想一想,，在舊年的大年夜當(dāng)富人或富人的孩子在做什么的時(shí)候,，她凍死了。

誰能說一句話,，她死了“在舊年的大年夜,，當(dāng)富人、,、,、、,、,、的時(shí)候”,，凍死了，強(qiáng)調(diào)社會(huì)的不公平,。

4,、 釋疑：她“為什么帶著微笑”而小揚(yáng)科卻是“睜著眼睛，眼珠不再動(dòng)了,。”

小揚(yáng)科被地主管家活活打死,，他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對完美生活的悲慘,。寫小女孩含笑而死,，從里表現(xiàn)了安徒生對小女孩深切的同情和愛。小女孩死得太慘,，她活著不能得到的,，而又是她追求的快樂、幸福,，讓她在生命的最后一刻,，在幻想中享受一下吧，但這樣一寫更感到現(xiàn)實(shí)的冷酷,，我們讀者更感到小女孩的遭遇是太凄慘了,。

但是，當(dāng)時(shí)人們不理解她,。“她想給自我暖和一下,、、,、,、、,、”他們只明白她窮,，她苦，她凍死了,。這天我們理解了,，想得很多也很深，很好,。

五,、總結(jié)全文。

1,、 學(xué)到那里,，我們明白了，這個(gè)童話寫的是什么事，請用題目做主語,，把句子補(bǔ)充完整,。能夠加上時(shí)光、環(huán)境,。

2,、 此刻我們看一下全文。

因?yàn)槭莾鏊?，課文中寫“冷”得很多,，請你從課文找一找內(nèi)含“冷”的詞語或句子。一齊找,。板書：

天冷極了

天又黑又冷

小女孩又餓又冷

更冷了

家里和街上一樣的冷

一堵又厚又冷的

請用“冷”組詞,，然后組成詞組，說說小女孩所處的環(huán)境,。我們能夠從天氣說起,，先說自我然后說那社會(huì)。

寒冷的天氣

冰冷的雪地冷漠的社會(huì)

冰冷的寒風(fēng)冷酷的世界

指點(diǎn),，深化主題：天氣寒冷,，雪地冰冷,，寒風(fēng)尖冷,，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會(huì),。

3,。 此刻想一想，從這個(gè)故事告訴我們什么呢?接在上方說的“賣火柴的小女孩”-句子后面,，再加一句來提示這個(gè)故事的中心,，會(huì)嗎?(揭露了資本主義社會(huì)的黑暗和冷酷)

△從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩,。

提示小黑板：

“朱門酒肉臭,，路有凍死骨。”

釋：朱門：指做官的有錢的人家,。下方的意思懂嗎?

這句詩十分著名,，它是封建社會(huì)貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩,，又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩,，說明不僅僅我國封建社會(huì)是這樣，當(dāng)時(shí)的丹麥王國也是這樣,。在這天的世界上還有許許多多的窮苦的大人,、小孩正生活在寒冷、饑餓,，和痛苦的人,，讓全世界的大人,、兒童都生活在沒有寒冷，沒有饑餓,，也沒有痛苦的光明,、完美的社會(huì)里。

六,、簡要復(fù)述,。

明確了中心，要復(fù)述課文就容易多了,。

要抓最重要的,。什么時(shí)候，什么人在哪兒,，怎樣樣,。主要情節(jié)、幻想,、幻想著哪些,，結(jié)果怎樣。

練習(xí)：簡要復(fù)述,。

賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目的：

1,、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,，積累“哆哆嗦嗦”等詞語

2,、體會(huì)小女孩悲慘的命運(yùn)

3、有感情地朗讀課文

重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)小女孩悲慘的命運(yùn)

步驟：

一,、談話導(dǎo)入

1,、師：世界文學(xué)寶庫里，有許多中國經(jīng)典作品,，還有許多外國名篇名著,，你們知道哪些外國的名篇名著呢？

2,、師：今天我們學(xué)習(xí)的課文《賣火柴的小女孩》就是安徒生寫的一篇非常著名的童話

二,、初讀課文

1、按要求自讀課文

（1）讀通課文,，認(rèn)讀生字新詞

（2）想一想,，課文講了一件什么事？

2,、卡片認(rèn)讀本課詞語

3,、指名回答：課文講了一件什么事？

4、引導(dǎo)學(xué)生讀句子：她死了……

5,、再讀這句話,，你們體會(huì)到什么？

二,、品讀語句

1,、師：大年夜是多么美好的日子，而小女孩卻還要去賣火柴,，這是為什么呢,？

2、讀課文的1～4自然段,，畫出讓你感受到小女孩生活窮苦的語句

3,、指名反饋，品悟

（1）天冷極了,，下著雪……

（2）在這又冷又黑的晚上……

4,、教師和學(xué)生進(jìn)行填空式小結(jié)

因?yàn)榧依锾F了，小女孩只好在大年夜冒著風(fēng)雪,，赤著腳到街上賣火柴,，她又（ ）又（ ）地向前走，一雙小腳凍得（ ）

1,、卡片認(rèn)讀“凄美”等詞語

2,、說說“凄美”的意思

3、師：人們都說《賣火柴的小女孩》是一個(gè)凄美的故事,。上節(jié)課我們感受了它的凄慘,，請同學(xué)們從文中找出它是一個(gè)美麗的故事的語句

三、了解五次幻象內(nèi)容

1,、學(xué)生帶著問題自由讀文

2、為什么說小女孩大年夜凍死在街頭是一個(gè)美麗的故事

3,、她在凍死前到底看到了哪些美麗的東西呢,？找出描寫小女孩幻象的段落。

4,、她一共幾次擦燃了火柴,？小女孩第一次看到的是什么美麗的東西呢？輕聲讀第5自然段

5,、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小女孩的表情,，想想此時(shí)小女孩心情怎樣？

6,、這是小女孩擦燃火柴后想像到的,，這對她來說是這樣的美好，而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的呢？

7,、按照剛才的方法,，小組合作學(xué)習(xí)余下的四次幻象

8、你們從這四次幻象中體會(huì)到了什么,？

9,、這四次的幻象中還有不 少感人的語句，請同學(xué)們畫下來讀一讀

四,、板書設(shè)計(jì)

賣火柴的小女孩

幻想 渴望

火爐 溫暖

烤鵝 食物

圣誕樹 歡樂

奶奶 愛撫

奶奶 幸福

賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

設(shè)計(jì)理念

【《賣火柴的小女孩》是小學(xué)六年級(jí)下冊的精讀課文,，是安徒生童話經(jīng)典之作，對于這樣語言凄美,、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來說,，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以,，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),，我緊扣一個(gè)“讀”字，使學(xué)生在讀中理解,，在讀中感悟,，在讀中生情。在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。通過對作家和作品的解讀,，培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度?！?教學(xué)目標(biāo)：

1,、 有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容,，關(guān)注課文中人物的命運(yùn),，體會(huì)作者的思想感情。

2,、 了解小女孩五次擦燃火柴所見到的幻象,，理解含義深刻的句子，體會(huì)小女孩悲慘的命運(yùn),。

3,、 了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果,。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)。深入體會(huì)作者的思想感情,，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí),，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)可憐的賣火柴的小女孩,她在大年夜忍受著寒冷,、饑餓在街上賣火柴。沒有歡樂,沒有人關(guān)愛的她痛苦地坐在墻角里,她覺得很冷很冷,。她想給自己暖和一下,，于是，她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?

2,、自由讀5-10自然段,，畫出幻象的句子,大聲地讀出來。

二,、學(xué)習(xí)課文5-10自然段,。

（一）品讀幻象中的“幸福”

1、學(xué)生讀文,，畫句子,。

2、學(xué)生反饋,，品讀感悟,。（指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出小女孩在幻象中的幸福,。）

（1）小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,，火爐總裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的,，暖烘烘的,，多么舒服啊,！

（2）火柴燃起來了,，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上,，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里,。桌上鋪著雪白的臺(tái)布,，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣,。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來,，背上插著刀和叉,，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來,。

（3）這一回,，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹,，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大,，還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭,，許多幅美麗的彩色畫片,，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛,。小女孩向畫片伸出手去,。

（4）奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和,，那么慈愛,。

（5）一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮,。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大,，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來,，摟在懷里,。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高,，飛到那沒有寒冷,，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了,。

【設(shè)計(jì)理念：所體會(huì)的幻象越美好,，與幻象消失一旦聯(lián)系，則更凄然,，為后面的比較作基礎(chǔ),。】

3,、多美好的幻象,，但同學(xué)們想想小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻象？

4,、教師根據(jù)反饋小結(jié)：現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓,，沒有歡樂、沒有人疼愛,，所以她渴望溫暖,、溫飽,、渴望愛、渴望幸福,，所以她一次又一次地擦燃了火柴,。

過渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅,，小女孩所渴望的得到了沒有,？讀課文，找出火柴滅了有關(guān)句子,。

（二）品讀現(xiàn)實(shí)中的“痛苦”

1,、學(xué)生找句子。

2,、學(xué)生反饋,。

（1）她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗,。

（2）這時(shí)候,，火柴滅了，她面前只有一堵又厚有冷的墻,。

（3）只見圣誕樹上的燭光越升越高,，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了,，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光,。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩幻象消失后的失望,、傷心和現(xiàn)實(shí)的痛苦,。

4、再次品讀奶奶的句子,體會(huì)小女孩的心情和現(xiàn)實(shí)的痛苦,。

過渡：美好的時(shí)光,，一次又一次地消失，所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶出現(xiàn)時(shí)她急迫地叫了起來,。

①出示句子：“奶奶,！”小女孩叫起來，“??！請把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅??就會(huì)不見的,！”

②指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩見到奶奶迫切,、激動(dòng),、祈求等心情。

③每句話都用上了感嘆號(hào),，表達(dá)了什么,？

5、為了留住奶奶,，小女孩又一次擦燃了火柴,，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同,。

比較句子：

她敢從成把的火柴里抽出一根,，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎,？她終于抽出了一根,。

她趕緊擦著了一大把火柴。

（1）讀讀前后兩次擦火柴,，抓住重點(diǎn)詞,，想一想表達(dá)的意思有什么不同。

（2）指導(dǎo)朗讀,。

【設(shè)計(jì)理念：運(yùn)用句子比較,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開始的猶豫到最后的果斷,，渴望幻景永不消逝,。】

6,、為了留住奶奶小女孩不惜浪費(fèi)“一大把”火柴,，這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮,，奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大,，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來,，摟在懷里,，-----

（1）出示句子：她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高,，飛到那沒有寒冷,，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了

（2）你是怎么理解這句話的,。

（3）指導(dǎo)感情朗讀,。

三、學(xué)習(xí)課文11-12自然段,，深化課文主題,。

1,、配樂，師深情朗讀,。

2,、質(zhì)疑：①小女孩死了，為什么她嘴上還帶著微笑,？

②小女孩悲慘地凍死街頭,，是那么的不幸，作者卻為什么說她是幸福的呢,？

3,、出示句子：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶,，一起走向新年的幸福中去,。

4、對這句話中的兩個(gè)“幸福”,，你是怎樣理解的,？

5、教師引導(dǎo),，（前一個(gè)“幸福”是因?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的,，是幸福；后一個(gè)“幸福”是說小女孩死了,，就沒有寒冷,、饑餓和痛苦，就徹底幸福了,。）

6,、在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，對一個(gè)窮苦的孩子來說,，死就等于幸福,。這告訴我們什么呢？（社會(huì)的冷酷,，人們的無情,。）

7、,、同學(xué)們,，讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個(gè)自然段。

（配樂朗讀）

【設(shè)計(jì)理念：通過強(qiáng)烈的對比,，體會(huì)小女孩面對寒冷,、饑餓，面對痛苦的美好幻象，深層次襯托小女孩命運(yùn)的悲慘和社會(huì)的冷漠,?！?/p>

四、回顧全文,，總結(jié)寫法

安徒生爺爺含著辛酸的淚寫下了這個(gè)故事,，他是通過殘酷的現(xiàn)實(shí)和美

麗的幻象對比，這種表達(dá)方法是虛實(shí)結(jié)合,，看，幻象越美好,，現(xiàn)實(shí)就越痛苦,，這 樣的表達(dá)方法有什么好處？（更能突出小女孩的生活悲慘,。）

五,、拓展延伸，升華情感,。

同學(xué)們,，與賣火柴的小女孩相比，你覺得自己生活過得怎樣,？

所以,，我們應(yīng)該好好珍惜。想一想：假如賣火柴的小女孩來到我們的身邊,，你想說些什么,？做些什么？

【設(shè)計(jì)理念：小女孩命運(yùn)的悲慘和幸福自己比較撞擊了學(xué)生美好的心靈,，讓學(xué)生懂得珍惜自己美好的生活,。】

六,、課堂總結(jié)

《賣火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者,，他一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛,，希望同學(xué)們用心去閱讀,，相信你們一定會(huì)受益匪淺。

七,、作業(yè)

1,、閱讀安徒生的作品

2、朗讀課后習(xí)題習(xí)4《你別問,，這是為什么》,，寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”。

賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、借助MTV精美的畫面,，通過朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴,，體會(huì)小女孩命運(yùn)的悲劇,，社會(huì)的不公，從而產(chǎn)生高興——悲傷——悲憤的思想感情,。

2,、通過小組合作的形式，讓學(xué)生討論“女孩之死誰之過,？”這一問題,，從而挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。

二,、重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟,，深入體會(huì)本文的中心,。

2、感受作者用最美的表現(xiàn)形式,，描寫最凄慘結(jié)局的寫法,。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

在運(yùn)用多媒體進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，教學(xué)策略是圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行的,。因此，在運(yùn)用課件時(shí),，遵循整體優(yōu)化的原則,。根據(jù)本課主題和重、難點(diǎn),，從“情感領(lǐng)悟”“朗讀指導(dǎo)”幾個(gè)方面制定教學(xué)目標(biāo),。課件的運(yùn)用，能渲染氛圍,，使學(xué)生得到情感熏陶,，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。

四,、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，明確目標(biāo)

1、出示幻燈片（一）：

一張“天鵝”的圖片,，同時(shí)播放圣桑的《天鵝》,，營造一種悲劇氣氛。同時(shí)顯示本課主題“享受讀書”動(dòng)畫效果出示“盧老師寄語”，并指名讀,。

“去靜下心來讀一本好書,，去與作者產(chǎn)生心靈的交融；去感受作品中主人公的喜,、怒,、哀、樂,；去享受讀書的滋味,。”

——盧老師寄語

通過讀這段話，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——與作者與文本產(chǎn)生對話,，從情感入手,，體會(huì)《賣火柴的小女孩》的悲慘命運(yùn)。

（二）初讀課文,，整體把握

出示幻燈片（二），彩燈閃爍的圣誕樹和本課課題,。

1,、同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文？

（默讀,、大聲朗讀,、站著讀、兩個(gè)人一起讀）

“好,，老師給你們配上音樂,，自由讀”

2、書讀完了,，用一個(gè)詞來說說你的感受,。

高興——————生氣——————難過

說說你為什么會(huì)有這些感受？

（三）借助MTV動(dòng)畫《火柴天堂》,，進(jìn)一步加深感受,，關(guān)掉MTV音樂，老師根據(jù)畫面配音解說,。

畫面上小姑娘那閃爍的大藍(lán)眼睛中交替出現(xiàn)的希望與失望的眼神,，能讓所有在場的人為之動(dòng)容，為之流淚,。這一教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),，有利于課文內(nèi)容的展開。

（四）看完動(dòng)畫后,，繼續(xù)談感受,。

生：我想哭

生：我想揍那個(gè)拿女孩鞋的男孩一頓。

生：我想給那個(gè)女孩送吃的。

生：當(dāng)女孩眼前產(chǎn)生幻象高興時(shí),，我也替她高興,。

（1）文章的哪些地方令你感到高興、難過,、生氣,？

（2）找出課文中有關(guān)的句子，讀一讀,。

（3）怎樣才能讀出這種感受,？

（五）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情

高興的句子：小女孩五次擦燃火柴所看到的美麗幻景,。怎樣才能讀出小女孩當(dāng)時(shí)高興的心情呢,？

抓住重點(diǎn)詞語，注意語氣助詞,。

重點(diǎn)指導(dǎo)第一次擦燃火柴,。

精讀本段：讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣

讀出小女孩面對美麗溫暖大火爐那喜悅與舒服的感受。

讀出火柴光亮熄滅回到現(xiàn)實(shí)的冷酷無情,。

在讀中感悟的基礎(chǔ)上討論：

小女孩為什么會(huì)在火柴的光亮中看到大火爐,？

依照這段的讀法讀其余四次擦燃火柴看到的。

（六）通過對比,，揭示中心

1,、幻景的美麗，現(xiàn)實(shí)的殘酷,，造成了什么結(jié)果,？

找出描寫小女孩死了句子。（文后三個(gè)自然段）

2,、出示幻燈片（三）小女孩凍死在墻角,，手里捏著一把火柴。圖文對照,，朗讀后三個(gè)自然段,。

3、小女孩的死是痛苦的,？還是幸福的,？

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是痛苦的，部分學(xué)生認(rèn)為是幸福的,。

小女孩愿意死嗎,？

生：愿意，因?yàn)樗钪纯嗔?/p>

生：不愿意,，她還太小,，還沒嘗到生活的甜頭,。

一個(gè)學(xué)生說：如果在生活中你爸爸總是打你，那你不愿意死嗎,？

全班交流,，找出依據(jù)。

4,、動(dòng)畫出示：“女孩之死誰之過,？”幾個(gè)大字。

5,、小組討論以上問題,，并簡單列出原因，作好記錄,。

（1）小女孩太冷

（2）小女孩太餓

（3）小女孩沒人同情她

（4）她爸爸打她

（5）社會(huì)不公平

小女孩的死對她來講是一種解脫,。可現(xiàn)實(shí)生活并沒有天堂,，那只不過是人們的美好愿望,。

此處對學(xué)生進(jìn)行生命可貴的教育。

（七）聯(lián)系生活實(shí)際,，激發(fā)孩子們的同情心

1,、作者為什么安排這樣的結(jié)局？你對這樣的結(jié)局滿意嗎,？

2、如果讓你改寫結(jié)尾,，你將怎樣寫,？

（這一問題的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的美好,，表達(dá)對小女孩的同情之心,。）

（八）回歸全文，經(jīng)歷整個(gè)過程,。

這個(gè)童話以它永久的魅力,，影響著一代又一代人，人們把這個(gè)故事排成電影,，編成歌,，制成動(dòng)畫。下面讓我們再次用心靈來感受一下這篇童話的美麗與凄慘,。

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