作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

賣火柴的小女孩教案一等獎(jiǎng)篇一

1．啟發(fā)談話。昨天我做了一個(gè)夢(mèng),，夢(mèng)中出現(xiàn)了一個(gè)小女孩,，她想通過(guò)我問(wèn)大家這樣一個(gè)問(wèn)題“你們是怎樣過(guò)大年的？”（吃,、穿,、住）你們是幸福的,，可這個(gè)小女孩在大年夜卻是悲慘的。（課件）這個(gè)小女孩就是安徒生筆下的賣火柴的小女孩,。板書(shū)課題,。

1、孩子們,，我們悄悄地走近了坐在墻角的小女孩,，靜靜地看看這個(gè)可憐的孩子擦燃了第一根火柴。

（1）請(qǐng)孩子們自由讀一讀小女孩第一次擦燃火柴的情景,。板書(shū)：讀

（3）在小女孩第一次擦燃火柴的過(guò)程中,，你感受到小女孩此時(shí)是怎樣的心理呢？（矛盾）你怎么知道小女孩矛盾呢,？（啊,，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的,！她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái),，在上面擦燃了，來(lái)暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根?。┓治觥澳呐?、小小、敢,、問(wèn)號(hào)”等地方可以看出她此時(shí)是真的是非常非常想要溫暖,，她經(jīng)過(guò)了很強(qiáng)的思想斗爭(zhēng)，最后實(shí)在是沒(méi)有辦法了冷得不行了才擦了一根火柴,。

（4）為什么她會(huì)經(jīng)過(guò)這么強(qiáng)烈的思想斗爭(zhēng)?。浚ㄋ掳?，因?yàn)樗龥](méi)有賣掉一根火柴,，家里人還要責(zé)備她，她怎么還可以再去用火柴取暖呢,？）

（5）小女孩第一次擦燃火柴時(shí),，看到了火爐，她覺(jué)得自己好像就坐在一個(gè)大火爐前面,，大火爐裝著閃光的銅腳和銅把手,，火是旺旺的，暖烘烘的,，多么舒服?。?/p>

她剛想把腳伸出去……她坐在那兒,，手里只有一根火柴梗,。

你感受到了什么？（寒冷,，寂寞,，現(xiàn)實(shí)的殘酷。說(shuō)明這種幻想所帶來(lái)的幸福的短暫,、只有一根冰冷的火柴梗,。）

（6）小結(jié)：短短的一根火柴，讓我們感受了她的幸福與失落,，體會(huì)到了小女孩對(duì)于溫暖的向往,。

（7）生活在幸福中的孩子們，我們一起來(lái)深情地讀這一部分,，用我們善良的心去感受一下小女孩的寒冷和矛盾,。板書(shū)：讀。

2．指出并總結(jié)學(xué)法,。剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法,，先讀課文,，弄清寫(xiě)了什么？再抓重點(diǎn)詞,，為什么這樣寫(xiě),？說(shuō)明了什么？最后,，再朗讀了,。用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。

3．小組討論學(xué)習(xí),，完成表格,。

第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實(shí) 幻景 渴望 想象豐富

第一次 寒冷 火爐 溫暖 虛實(shí)結(jié)合

第二次 饑餓 烤鵝 食物 對(duì)比鮮明

第三次 孤獨(dú) 圣誕樹(shù) 快樂(lè)

第四、五次 痛苦 奶奶 幸福

4．小結(jié)自學(xué)情況,。因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶,，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

5．指導(dǎo)朗讀,。小女孩寒冷,、饑餓、孤獨(dú),、痛苦,，遭受了多少的委屈，但她只能向奶奶訴苦,，因?yàn)槟棠淌俏┮惶蹛?ài)她的人,。此時(shí)的她有多少的感受多少的話想向奶奶說(shuō)，讓我們帶著這樣沉甸甸的感受一起來(lái)讀,。出示課件：奶奶！啊 ,！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴奶奶帶著她飛到那沒(méi)有……出示課件：飛到那沒(méi)有寒冷,，沒(méi)有饑餓,，也沒(méi)有痛苦的地方去了。這只是小女孩的什么,？（幻想和愿望,。要想真正過(guò)上沒(méi)有寒冷,、饑餓、痛苦的生活,，只有推翻那人剝削人的社會(huì),。）

可是現(xiàn)實(shí)呢？（她死去了）你為什么說(shuō)她死去了,？（這樣的地方是根本就不存在著的,。）是的，小女孩帶著微笑凍死在舊年的大年夜,。此時(shí),，我們的心情應(yīng)該是悲傷的。出示課件：誰(shuí)也不知道走向新年的幸福中去,?！罢l(shuí)也不知道”這幾個(gè)字給了我更沉重的感受。你知道是為什么嗎,？（與小女孩的美好愿望形成鮮明的對(duì)比,，更加突出了小女孩命運(yùn)的悲慘。）

＿＿＿＿＿＿＿＿,，賣火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿,。

2. 現(xiàn)在我們看一下全文。

天冷極了 天又黑又冷 小女孩又餓又冷

更冷了 家里和街上一樣的冷 一堵又厚又冷的墻

寒冷的天氣 冰冷的雪地 冰冷的寒風(fēng) 冷漠的社會(huì) 冷酷的世界

指點(diǎn),，深化主題：天氣寒冷,，雪地冰冷，寒風(fēng)尖冷,，但更冷的是這冷漠的世界,，是這冷酷的社會(huì)。

4,、從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇,，我自然地想到我國(guó)唐代詩(shī)人的兩句詩(shī)。出示課件：“朱門(mén)酒肉臭,，路有凍死骨,。”展現(xiàn)在我們眼前的是何等類似的凄慘的情景??！

賣火柴的小女孩教案一等獎(jiǎng)篇二

1．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容,，關(guān)注課文中人物的命運(yùn),，體會(huì)作者的思想感情。

2．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣,。

1,、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理,。

2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情,。

1,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思3,，以及作者的思想感情,。

對(duì)比講解，演示講述,。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具,。

分組學(xué)習(xí)法。

學(xué)習(xí)理解課文第二段,。

理解課文第三段,，體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)想象的

同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)大致了解了課文,，知道本文分為三段。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段（1-4自然段）,，小女孩在一座房子的墻角坐下來(lái)，后來(lái)又怎么樣了呢,？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段（5-11自然段）和第三段（12-13自然段）。

回顧：

第一段（1—4自然段）：講述在下雪的除夕晚上,，一個(gè)光著頭赤著腳的賣火柴的小女孩仍然在大街上情景。（寒夜賣火柴）

第二段（5—11自然段）：講述賣火柴的小女孩五次擦燃火柴后,，她所看到的幻景,。（五次點(diǎn)火柴）

第三段（12—13自然段）：講述小女孩凍死在大街上。（凍死在街頭）

認(rèn)真閱讀第二段（5—11自然段）,，并思考以下問(wèn)題：

1,、小女孩幾次擦燃火柴,？每次都看到了什么,？

討論,，然后我們?cè)僖黄鹧芯?

（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的,？

（是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的,。）

你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的,？

（學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句,。）

（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個(gè)詞可以看出,，小女孩經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng),，實(shí)在凍得受不了了，才抽出一根火柴來(lái)擦的,。）

（因?yàn)椴寥嫉谝桓鸩駮r(shí),，小女孩看到了火爐,，她正想暖和暖和，火柴滅了,，火爐不見(jiàn)了，小女孩緊接著又擦了一根,，是為了留住那個(gè)火爐。擦燃第二根火柴時(shí),，小女孩看到一只烤鵝在向她走來(lái),，火柴滅了，烤鵝不見(jiàn)了,，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時(shí),，小女孩看見(jiàn)了美麗的圣誕樹(shù),，火柴滅了,，圣誕樹(shù)又不見(jiàn)了,，小女孩為了留住美麗的圣誕樹(shù)，就又擦著了一根火柴,。）

（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”,？

（因?yàn)樾∨⒃诓寥嫉谒母鸩竦臅r(shí)候,，見(jiàn)到了疼愛(ài)她的奶奶,，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會(huì)不見(jiàn)的,，她趕緊擦著了一大把火柴，是想把奶奶留住,。）

因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I,，沒(méi)有歡樂(lè)，也沒(méi)有人疼愛(ài),，她想要暖和暖和,，想要吃點(diǎn)東西,，想要和別的孩子那樣得到歡樂(lè)，有人疼愛(ài),，所以就看到了火爐,、烤鵝,、圣誕樹(shù)和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西,，這是個(gè)原因,。

（小女孩看到的是一種幻覺(jué)。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現(xiàn)幻覺(jué),。小女孩整整一天受凍挨餓，這時(shí)候已經(jīng)神志不清了,，所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了許多平時(shí)渴望得到的東西）

這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了為什么死了還能“兩腮通紅，嘴角帶著微笑.”

第一個(gè)“幸?！笔钦f(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的,，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的,；第二個(gè)“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了,，就沒(méi)有寒冷,，沒(méi)有饑餓,，沒(méi)有痛苦了,。）

體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路，只有死亡才能擺脫痛苦,。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿,。

六,、總結(jié)全文

1,、現(xiàn)在我們看一下全文,。因?yàn)槭莾鏊?，課文中寫(xiě)“冷”得很多,，請(qǐng)你從課文找一找含有“冷”的詞語(yǔ)或句子。

天冷極了天又黑又冷小女孩又餓又冷更冷了

家里和街上一樣的冷一堵又厚又冷的

說(shuō)說(shuō)小女孩所處的環(huán)境,。我們可以從天氣說(shuō)起，先說(shuō)自己然后說(shuō)那社會(huì),。

寒冷的天氣冰冷的雪地冷漠的社會(huì)冰冷的寒風(fēng)冷酷的世界

2,、從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國(guó)唐代詩(shī)人的哪兩句詩(shī),。

“朱門(mén)酒肉臭,，路有凍死骨,。”

這句詩(shī)非常著名,，它是封建社會(huì)貧富不均的縮影,。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩(shī),，又從這兩句詩(shī)想到賣火柴的小女孩，說(shuō)明不僅我國(guó)封建社會(huì)是這樣,，當(dāng)時(shí)的丹麥王國(guó)也是這樣,。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人,、小孩正生活在寒冷、饑餓,，和痛苦的人,，讓全世界的大人,、兒童都生活在沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓,，也沒(méi)有痛苦的光明,、美好的社會(huì)里,。

七,、課后作業(yè)

1．同座把“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)讀一讀,，互相糾正讀音,。

2．將“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍,。

3,、讀幾篇安徒生的童話

八,、結(jié)束語(yǔ)

貧窮并不可怕,，疾病也沒(méi)有什么大不了的,。只要,，每一個(gè)人都愿意為地球——這個(gè)愛(ài)的綠洲植一棵幼苗,。相信一切都會(huì)美好起來(lái)的,。賣火柴的小女孩的悲劇將永遠(yuǎn)留在過(guò)去,。我們也要像賣火柴的小女孩那樣追求幸福美好的生活,。

賣火柴的小女孩教案一等獎(jiǎng)篇三

這表明小女孩家里非常窮,。她自己沒(méi)有鞋,，寒冬臘月出門(mén),，穿著一雙大拖鞋,，就連這樣大的拖鞋也一直是她媽媽穿的,。

2。她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái),，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和她的小手嗎,？她終于抽出了一根。

這句話講小女孩想從許多火柴里抽出一根來(lái),，擦燃了暖暖手,。她沒(méi)有賣掉一根火柴,，自己卻點(diǎn)掉一根火柴，她爸爸會(huì)打她的,。她敢嗎,？難忍的寒冷逼得她顧不得挨打,，終于抽出了一根。

3,。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,，越飛越高,，飛到那沒(méi)有寒冷,，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了,。

這是小女孩的幻想，說(shuō)明小女孩在那個(gè)現(xiàn)實(shí)世界中只有寒冷,、饑餓和痛苦,。要想“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓,，也沒(méi)有痛苦”，只有推翻那個(gè)人剝削人的社會(huì)制度,。

4,。誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

這位小女孩臨死時(shí)“嘴上帶著微笑”,。人們看見(jiàn)了她那小小的尸體,，只是淡淡地說(shuō)：“她想給自己暖和一下”,，誰(shuí)也不關(guān)心她,。可是作者卻深入到小女孩臨死前的心里,。她看到過(guò)許多美麗的東西，盡管那是幻象,；“她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶”,，她得到了人間的慈愛(ài),；奶奶把她帶到“新年的幸福中去”,，她懷著這樣美好的愿望死去,。而這些是“誰(shuí)也不知道”的,。

她又冷又餓,，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,，看上去很美麗,，不過(guò)她沒(méi)注意這些,。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味,，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè),。

小女孩長(zhǎng)著一頭金黃的頭發(fā),，那頭發(fā)打成可愛(ài)的卷兒披在肩上，可以看出,，這是個(gè)美麗的小姑娘。但是,，她沒(méi)有心思去關(guān)心自己的美麗，她一心想的是今天是大年夜——一年的最后一天,。在這樣一個(gè)本應(yīng)幸福溫暖的夜晚,，她卻光著頭,，赤著腳，走在又冷又黑的街上,，眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光,，無(wú)可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味,。只因?yàn)樗歉F苦人家的孩子,，即使在這樣的夜晚，也必須出來(lái)賣火柴,，為家里掙一點(diǎn)錢維持生活,。多么“可憐的女孩”??！這段描寫(xiě),，深深地透露出作者對(duì)小女孩的同情,。

這道“奇異”的火光,，使小女孩看到暖烘烘的大火爐,，得到了短暫的溫暖和滿足,。在這雪花漫天飛舞的“又冷又黑的晚上”,，這對(duì)于一個(gè)“赤著腳”,、“一雙小腳凍得青一塊紫一塊”,、“蜷著腿縮成一團(tuán)”,、“一雙小手幾乎凍僵了”的小女孩來(lái)說(shuō),，實(shí)在是非常可貴的,。

她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋,，但是有什么用呢,？她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是沒(méi)有用,。

肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣,。

烤鵝冒著香氣。

賣火柴的小女孩教案一等獎(jiǎng)篇四

1,、掌握本課生字新詞,，從理解重點(diǎn)詞句所表達(dá)的思想感情。

2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)地合理想象,。

3,、能理解課文思想內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,，體會(huì)作者的思想感情,。

4、能有感情地朗讀課文,。

合理,。

2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情,。

1,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思,，以及作者的思想感情,。

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們,，過(guò)大年夜是我們中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日,，一家人在一起吃團(tuán)圓飯，有雞,、鴨,、魚(yú)、蝦等好菜,，大家生活在這里是幸福的,，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過(guò)著悲慘的生活，有一個(gè)小女孩,，她在大年夜還要在街上賣火柴,，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》。

二,、學(xué)習(xí)生字新詞

1,、檢查自學(xué)情況，指名讀生字,，師生正音,。(略)

三、初步理解課文內(nèi)容

(一),、學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音邊看課文邊思考：

1,、課文幾次提到“大年夜”，在什么情況下提到的?體會(huì)了什么?在文中

畫(huà)出相關(guān)文段,。

(課文三次提到“大年夜”,，第一次是在文章一開(kāi)頭，寫(xiě)小女孩在“大年夜”出去賣火柴;第二次是寫(xiě)小女孩又冷又餓,，哆哆嗦嗦地走在街上,，看著別人家窗戶透出的燈光，聞著烤鵝的香味,，心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫(xiě)小女孩在“大年夜”凍死在街頭,。)

2、畫(huà)出你閱讀中印象深刻的句子,，你怎樣體會(huì)句子的含義?并學(xué)會(huì)提問(wèn)題,。

(老師相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生自由交流,、匯報(bào))

(她沒(méi)注意什么?她“忘不了”什么?為什么要這樣對(duì)比著寫(xiě)?)

小女孩沒(méi)注意的是她美麗的金發(fā),，她忘不了的是大年夜。美麗的金發(fā)上落著潔白的雪花,，確實(shí)很美,，但她顧不了這些，因?yàn)轲囸I寒冷纏繞著她,，她更需要的是溫暖與食物,，尤其是大年夜，這是人們盼望的一年中最歡樂(lè)最美好的日子,。這樣對(duì)比著寫(xiě)可以看出小女孩對(duì)美好生活的渴望,，突出了小女孩的冷、餓,、生活的悲慘,，說(shuō)明那個(gè)社會(huì)多么的不合理。

(小女孩既然凍死的,，為什么還“兩腮通紅,，嘴上帶著微笑”?)

這是因?yàn)樾∨⒃诨孟胫懈械阶约旱撵`魂飛到了“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓,。

賣火柴的小女孩教案一等獎(jiǎng)篇五

欣賞經(jīng)典童話故事的方法有很多,，其中最重要的是讓幼兒理解故事，激發(fā)他們的閱讀興趣,。將文學(xué)作品與音樂(lè)作品融合,，能使故事情境立體化，讓幼兒走進(jìn)故事的意境,，理解故事,、展開(kāi)想象。

音樂(lè)作品能"烘托氣氛,，渲染情感,，賦予想象",，所以我們可以根據(jù)每個(gè)文學(xué)作品的特點(diǎn)及情節(jié)變化，選擇與之相匹配的音樂(lè)作品,，整合推進(jìn),。欣賞文學(xué)作品時(shí)融入音樂(lè)作品，能讓幼兒有想象表達(dá)的空間,，能提升幼兒綜合感受的能力,，能為幼兒更好地感知文學(xué)作品提供支持。

將音樂(lè)作品與文學(xué)作品融合推進(jìn),，需要注意對(duì)音樂(lè)作品的選擇,，要與文學(xué)作品匹配，運(yùn)用時(shí)要把握好時(shí)段,，對(duì)作品的意境,、情感也要能正確把握；要仔細(xì)分析不同作品的不同價(jià)值定位,，如哪些地方需要分析和感受,，哪些地方需要想象、描述和表達(dá)等,。

基于以上思考,，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，通過(guò)文學(xué)作品與音樂(lè)作品的有效融合,，形成"立體"的欣賞氛圍,。本活動(dòng)融入了四段不同風(fēng)格的音樂(lè)，片段一：歡快的新年音樂(lè),；片段二：憂傷的音樂(lè),；片段三：充滿想象的八音盒音樂(lè)：片段四：凄美的和聲音樂(lè)。四段音樂(lè)把幼兒從美好的現(xiàn)實(shí)生活帶入了故事情境,，并在欣賞與感受音樂(lè)作品中體會(huì)小女孩所處的環(huán)境與心情,，增強(qiáng)了作品的感染力，提升了幼兒的感受力與對(duì)童話故事的興趣,。

1,、傾聽(tīng)感受音樂(lè)，幫助幼兒感知故事的情節(jié)變化,，體驗(yàn)小女孩的心情與愿望,。

2、激發(fā)幼兒欣賞音樂(lè)和故事的興趣,。

3,、初步學(xué)習(xí)用對(duì)唱的方式演唱歌曲。

4,、愿意跟隨教師和音樂(lè)在老師的引導(dǎo)下用自然,、連貫的聲音唱歌,，情緒愉快地參加音樂(lè)活動(dòng)。

1,、ppt片段(片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景,；片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景；片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景,；片段四：奶奶帶領(lǐng)賣火柴的小女孩飛向天空的情景,。

2,、音樂(lè)片段(音樂(lè)一：歡快的新年音樂(lè)《abba-happynewyear》,；音樂(lè)二：憂傷的音樂(lè)《愛(ài)情白皮書(shū)》插曲一星華的回憶與想念；音樂(lè)三：充滿想象的八音盒音樂(lè)《陽(yáng)光·舞·甜橙》,；音樂(lè)四：凄美的和聲音樂(lè)《卡洛兒一假如愛(ài)有天意》),。

3、完整的視頻(配上故事講述),。

一,、(播放音樂(lè)一：歡快的新年音樂(lè))引出故事，激發(fā)傾聽(tīng)興趣

1,、這段音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)有什么感覺(jué)?

2,、你知道什么節(jié)日快要來(lái)到了?人們會(huì)做哪些快樂(lè)的事情?

教師小結(jié)：歡快的新年音樂(lè)讓我們聯(lián)想到新年的歡樂(lè)氣氛，還想到了許多開(kāi)心的事情,。

(變化音樂(lè),，播放憂傷的音樂(lè))

3、聽(tīng)了這段音樂(lè)你感覺(jué)會(huì)發(fā)生什么事情?

過(guò)渡：今天老師帶來(lái)一個(gè)故事《賣火柴的小女孩》,。

二,、欣賞音樂(lè)、傾聽(tīng)故事,、理解故事

1,、觀看片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景。

(1)從這張圖片上看,，小女孩過(guò)著怎樣的生活?

(2)從哪里看出小女孩非常冷?

(3)看到這樣的畫(huà)面和聽(tīng)到這樣的音樂(lè),，你有什么感受?

教師講述故事：這是圣誕節(jié)的前夜，正下著雪,，天氣冷得可怕,。一個(gè)賣火柴的小女孩在大街上走著，她的衣服又舊又破,，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋,。她的口袋里裝著許多盒火柴，一路上不停地叫著："賣火柴呀,，賣火柴呀!"人們都在買節(jié)日的食品和禮物,，有誰(shuí)會(huì)理她呢?整整一天,，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)銅錢,。

2,、觀看片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景。

(2)你能說(shuō)出小女孩的幻想嗎?她會(huì)有哪些期望呢?

3,、觀看片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景,。

(1)小女孩擦亮火柴后看到了什么?她實(shí)現(xiàn)了自己的愿望嗎?

(2)小結(jié)：小女孩第一次幻想到"火爐"，因?yàn)樗淞?，她渴望獲得溫暖,；第二次幻想到"烤鵝"，因?yàn)樗I了,，她渴望吃到食物,；第三次幻想到"圣誕樹(shù)"，因?yàn)樗陋?dú),，她渴望得到快樂(lè),；第四五次幻想到"奶奶"，因?yàn)樗芡纯?，她渴望幸福,，擦亮整把火柴，因?yàn)樗率ツ棠獭?/p>

教師講述故事：她趕緊擦著了一大把火柴,，要把奶奶留住,。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮,。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大,，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái),，摟在懷里,。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高,，飛到?jīng)]有寒冷,，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了,。

一,、成功之處1、創(chuàng)設(shè)情景?激發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)設(shè)情境?能激起學(xué)生的濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望?推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展,。因此?我們?cè)谡n堂中?努力創(chuàng)設(shè)情景,。上課前?欣賞火柴《天堂片斷》?精心設(shè)計(jì)開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)?上一節(jié)課?我們從安徒生的筆下認(rèn)識(shí)了這個(gè)可憐的小女孩?在又冷又黑的晚上?在一年的最后一夜?小女孩還在大街上賣火柴?讓我們把思路拉回到19世紀(jì)那個(gè)寒冷的夜晚……另外?借助音樂(lè)?通過(guò)朗讀把學(xué)生帶入到課文的情景中來(lái)。2,、文本對(duì)話?領(lǐng)悟課文內(nèi)涵《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境?靈活運(yùn)用多種策略?引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),。在教學(xué)時(shí)?能夠反復(fù)讀?一次一次地與文本對(duì)話?領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?感受到小女孩的悲慘,。這篇課文的難點(diǎn)是理解這句話的含義?奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大?這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)?摟在懷里,。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了?越飛越高?飛到那沒(méi)有寒冷?沒(méi)有饑餓?也沒(méi)有痛苦的地方去了,。我能夠引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)?幻景越是美好?現(xiàn)實(shí)越讓人感到悲涼?學(xué)生也能領(lǐng)悟到小女孩只能通過(guò)幻想來(lái)滿足一下她對(duì)幸福的渴望?太可憐了。學(xué)生在一次次地與文本對(duì)話中?和賣火柴的小女孩一樣一次次從美妙的幻想回到痛苦的現(xiàn)實(shí)生活中,。深刻體會(huì)到賣火柴的小女孩的悲慘命運(yùn),。3、反復(fù)朗讀?升華學(xué)生情感在突破難點(diǎn)?領(lǐng)悟課文內(nèi)涵之后?通過(guò)配樂(lè)朗讀?使學(xué)生的情感得到升華,。學(xué)生深刻的感受到小女孩生活的悲慘?從而對(duì)她產(chǎn)生了深切的同情,。

二、須改進(jìn)之處1,、教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)?領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法?這一點(diǎn)達(dá)成度不高?我想?在教學(xué)中?如果適時(shí)的點(diǎn)撥一下這種寫(xiě)法?應(yīng)該會(huì)更好,？2,、課的結(jié)尾可以適當(dāng)有一些拓展?培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心?激發(fā)學(xué)生用筆去表達(dá)自己的感受的愿望,。

三、值得思考之處工具性與人文性是語(yǔ)文的兩大屬性?工具性是基礎(chǔ)?人文性是核心,。語(yǔ)文的工具性決定了語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字工具的能力?即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,。語(yǔ)文的人文性則要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)?領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開(kāi)展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的?不可分割,。雖然明白這一點(diǎn)?但是上課時(shí)如何很好的去操作卻很難?總有一種眼高手低的感覺(jué),。所以如何工具性和人文性在語(yǔ)文課上達(dá)到完美統(tǒng)一?教師該如何操作是我在將來(lái)的教學(xué)中需要思考的。