每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

線上課堂教學(xué)反思篇一

一、激起關(guān)注讀,。一我就通過板畫"一捆書"來吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注點(diǎn),，先感受到我們的書普通而易得，然后又突出"珍貴的"這一關(guān)鍵的字眼,，激起學(xué)生對(duì)珍貴原因的關(guān)注,，從而激起讀書的欲望。

二,、圍繞問題讀,。讓孩子們自己讀書、感悟,、發(fā)現(xiàn),，"找一找、畫一畫",，初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處,。

三、引導(dǎo)感悟讀,。通過抓重點(diǎn)詞,、句"完整無缺""壓""最困難""渴望""毛主席的關(guān)懷""黨中央印文件的紙里節(jié)省"的理解與感受，同時(shí)通過補(bǔ)充介紹背景,，孩子們一步步明白了因?yàn)檫@些書不但是在條件極其艱苦的情況下,，孩子們非?？释模矣玫募埵窃诿飨年P(guān)懷下,，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的,，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的；也真切地感受到了書的珍貴,。

四,、想象補(bǔ)充讀。通過回看這捆書,，想起哪些人,，應(yīng)該記住些什么，激發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景,，想象補(bǔ)充并寫出指導(dǎo)員未說完的話，并進(jìn)行多人次的交流讀,，從而讓學(xué)生在補(bǔ)充讀中領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的激勵(lì),。

通過這堂課，我充分地認(rèn)識(shí)到：多讀,，不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容,，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的愛憎情緒,，而且還可以激活學(xué)生的思維能力,。以"情"為主線，讀中體驗(yàn)"情",。整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的字眼"珍貴"做足文章,。在讀書、理解,、引導(dǎo),、感動(dòng)中體驗(yàn)珍貴之情，表達(dá)珍貴之情,，朗讀珍貴之情,，以情貫穿，多次深情地讀課題,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,、想象、抓重點(diǎn)詞,、抓標(biāo)點(diǎn)等培養(yǎng)語感的"讀"

通過"比較和想象"的語感訓(xùn)練,，再現(xiàn)了課文情境，為學(xué)生提供了鮮明,、準(zhǔn)確,、豐富的語感形象,，豐富了課文內(nèi)容，使學(xué)生的思想情感有了一定程度的體驗(yàn),，把讀書的方法教給學(xué)生,，這樣就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺地參與教與學(xué)的活動(dòng),，在教學(xué)中,，我啟發(fā)想象，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維,，在心中產(chǎn)生"內(nèi)心視像",，品味語言文字，感悟課文的意境,，獲得豐富的語感,。同時(shí)以學(xué)生的研讀、交流感受,、朗讀作為課堂互動(dòng)的主體部分,，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)為學(xué)生提供較為寬松,、充足時(shí)空,，通過自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生參與盡可能多的語文實(shí)踐活動(dòng)。

雖然如此,，講課中依然有不盡人意的地方,。

學(xué)生方面：讀書有唱讀現(xiàn)象；部分同學(xué)發(fā)言不夠積極,，反應(yīng)慢,，跟不上課堂步子；教師方面：一是對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)了解不充分,。如學(xué)生對(duì)毛主席,、黨中央的工作感受不到位；二是板書忘掉了寫上"前輩的激勵(lì)",！

線上課堂教學(xué)反思篇二

通過這次教學(xué)活動(dòng),，我深知情趣是音樂教學(xué)“情趣化”“審美化”的表現(xiàn)，在音樂教學(xué)中,，師生們常被抽象的音樂知識(shí)和單調(diào)的技能訓(xùn)練所困擾,，教學(xué)在一種刻板機(jī)械的訓(xùn)練中反復(fù)，久而久之,，學(xué)生可能因此喪失對(duì)音樂的興趣,，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩音樂的心理,，六 當(dāng)兵的人課堂教學(xué)反思。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，在課堂上學(xué)生是知識(shí)的主人也是自己的主人,。因此，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，才能使學(xué)生更好地掌握知識(shí),、提高能力。我在教學(xué)《當(dāng)兵的人》這首歌時(shí),，就以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我收獲甚多,，同時(shí)也領(lǐng)悟到教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足之處,。

一、首先是導(dǎo)入的環(huán)節(jié),，我為同學(xué)們播放一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲《為了誰》,，指導(dǎo)學(xué)生欣賞并理解歌曲是在什么時(shí)候什么背景下為誰而作的，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)歌曲的興趣,。

二、接下來是學(xué)唱歌曲的過程,，我以“兵”為線索展開教學(xué),，采用了聆聽與思考相結(jié)合的方式。在初聽歌曲時(shí),，我出示問題：歌曲的情緒特點(diǎn)是什么,？復(fù)聽時(shí)，提問：歌曲的體裁是什么,？就課堂實(shí)效來看,，這些問題對(duì)學(xué)生而言難度并不大。現(xiàn)在想想,，如果當(dāng)時(shí)能夠讓學(xué)生在欣賞的同時(shí),，劃一劃4/4拍的指揮圖示或者利用學(xué)校現(xiàn)有的打擊樂器為歌曲伴奏,，將會(huì)使課堂氣氛更為活躍,，這也是本課的不足之處。當(dāng)講解“進(jìn)行曲”這一概念時(shí),，我采用了體驗(yàn)式教學(xué)的方法,，讓同學(xué)們邊踏步邊演唱，從而更真切地感受進(jìn)行曲的的特點(diǎn),，教學(xué)反思《六 當(dāng)兵的人課堂教學(xué)反思》,。但這教學(xué)環(huán)節(jié)美中不足的是歌曲的音調(diào)對(duì)部分同學(xué)而言有一定的難度,，如果我當(dāng)時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生的聲線及時(shí)作出調(diào)整，應(yīng)該會(huì)取得更好的實(shí)效,。

三,、拓展的環(huán)節(jié)可以說是本節(jié)課的亮點(diǎn)：我為同學(xué)們播放了國慶60周年閱兵式的視頻片段，還伴有背景音樂,，而背景音樂正是本單元所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——進(jìn)行曲,。我設(shè)計(jì)意圖是：一是想通過聆聽，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)“進(jìn)行曲”的認(rèn)識(shí),，加深印象,；二是想通過視頻，使學(xué)生更為直觀地目睹軍人那種高大,、威武的形象,，激發(fā)他們對(duì)軍人的崇敬之情。緊接著,，我又讓學(xué)生欣賞歌曲《當(dāng)兵干什么》,，目的是讓學(xué)生對(duì)和平年代的軍人有了更深刻的了解，也就更有效地引導(dǎo)了學(xué)生在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗(yàn),，從而提高他們對(duì)音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一種平等,、輕松,、和諧的教學(xué)氛圍，注重學(xué)生的發(fā)展,，讓學(xué)生成為課堂的主人,。我熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。通過感知,，我積極引導(dǎo)學(xué)生從多方面來理解和表現(xiàn)音樂的美。此外,，在本節(jié)課中,，我注重提倡學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)每一位學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),，在層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生自然,、愉快地掌握音樂知識(shí),，體驗(yàn)到音樂的魅力。

其實(shí)，最讓我得心應(yīng)手的還是備課這個(gè)環(huán)節(jié),，有了更多的資源可利用,，資料之間的整合緊密而貼切，這對(duì)我的備課起到了一個(gè)很好的指引,，每節(jié)課我都會(huì)朝著這個(gè)目標(biāo)努力,，我覺得音樂這門學(xué)科真是“海納百川，有容乃大”,。平時(shí)我會(huì)將一些好的備課資料搜集到我的電腦里,，然后結(jié)合我的思路，取之長,，補(bǔ)之短,，既能資源共享，又有自己的特色,。

當(dāng)然,，我的課堂既有亮點(diǎn)，又有瑕疵,。課下,，許多經(jīng)驗(yàn)豐富的音樂教師為我提出了很多寶貴的意見，這也使我受益匪淺,，在今后的教育教學(xué)過程中,，我將以此為契機(jī)，繼續(xù)努力,，力求讓自己的工作實(shí)績更上一個(gè)臺(tái)階,。我會(huì)在以后的每一節(jié)課上認(rèn)真探索，積累經(jīng)驗(yàn),，相信通過自己的不斷努力，我的音樂課堂教學(xué)一定會(huì)走出自己的模式,，讓學(xué)生在音樂中享受快樂,！

線上課堂教學(xué)反思篇三

假期中，教體局邀請(qǐng)高效課堂的先驅(qū)們,，倡導(dǎo)者來我縣進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo),，示范為我們手把手的培訓(xùn)了四天。使我對(duì)高效課堂有了更為細(xì)致,、深入,、科學(xué)的理解。什么是高效,，是單位時(shí)間內(nèi)高效,、是教學(xué)任務(wù)高質(zhì)的完成。是以絕大多數(shù)學(xué)生的自己動(dòng)手獲取知識(shí)為基礎(chǔ),，是以老師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),，小組討論交流,，到展示知識(shí)，老師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)漏拾缺的過程,，完成教學(xué)任務(wù),。在過去，我總是堅(jiān)持“不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的想法,，課堂上我耐心細(xì)致,、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都說他們會(huì)了,，我才會(huì)開心的笑起來,。當(dāng)時(shí)的感覺雖然很累，但看到孩子們都會(huì)了,，我覺得我累的值,！我以為我做的很好，對(duì)得起每一位學(xué)生,，對(duì)得起教書育人的稱謂,。但是當(dāng)我聽了李炳亭教授的講解，才知道,，這樣做是不對(duì)的,，因?yàn)槲依?duì)了優(yōu)秀的和上中等的學(xué)生。根據(jù)專家測(cè)定的學(xué)生智商比例分配圖,，明確指出只要有84%的學(xué)生會(huì)了,，就可以進(jìn)行下一步教學(xué)。沒必要等學(xué)習(xí)“緩慢者”和個(gè)別“舉三也不能反一者”,。因?yàn)樵诘鹊倪^程中,，浪費(fèi)了大多數(shù)人的時(shí)間。剩下的16%的學(xué)生在其他的時(shí)間里逐漸弄會(huì),，這才是科學(xué)有效的方法,。

在課堂上，我們要合理安排教學(xué)時(shí)間,。李教授給了我們科學(xué)的指導(dǎo),。上課伊始，要注重調(diào)節(jié),，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí),、導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,；然后在學(xué)生的注意力達(dá)到峰值時(shí)進(jìn)行新授。在這段時(shí)間里學(xué)生自主探究、合作交流,，教師點(diǎn)撥講解,，這樣，才能準(zhǔn)確高效的把握所學(xué)的新知識(shí),。當(dāng)學(xué)生的注意力集中程度下降時(shí),，安排復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié),。這樣既符合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn),，有效地安排了學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏。又充分合理地利用了學(xué)生的注意力,。遵循著科學(xué)的道理,，讓學(xué)生們輕輕松松的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中,，我及時(shí)運(yùn)用專家的理念,，努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。

知識(shí)自己要做到全面把握,，融會(huì)貫通,。備學(xué)生時(shí)，我會(huì)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),，和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細(xì)節(jié)問題,，尤其是對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè),。通常一個(gè)問題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案，像備課通常指?jìng)浣滩膫鋵W(xué)生,。備教材時(shí),，我認(rèn)真研讀教材，教參和相關(guān)資料,。對(duì)一節(jié)課的知識(shí)自己要做到全面把握,，融會(huì)貫通。備學(xué)生時(shí),，我會(huì)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等,。特別注重考慮課堂中的細(xì)節(jié)問題，尤其是對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè),。通常一個(gè)問題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案,，師問后有生答一，生答二，直至生答四,，生答五才不至于出現(xiàn)案例中講的學(xué)生回答“我們進(jìn)入青春了”,，“父母落伍了”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預(yù)設(shè),，教學(xué)機(jī)智也會(huì)不斷增長,，無論學(xué)生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。

在課堂上,，一定要做到不隨意教學(xué),，不輕易占用學(xué)生時(shí)間。給學(xué)生營造輕松和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,。教師要做課堂教學(xué)的組織者和參與者,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主的在知識(shí)的海洋遨游,，快樂的探索學(xué)習(xí),。教師在巡視中給學(xué)習(xí)緩慢者以點(diǎn)撥幫助，讓他們的思維跑起來,；給優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問題,，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠(yuǎn),。另外,，我還及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)整理學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)槭谥贼~不如授之以漁,。

課堂上大家的時(shí)間是相同的,，課后可就因人而異了。會(huì)利用的能博覽群書,，不會(huì)利用的寫作業(yè)都費(fèi)勁,。所以我教給學(xué)生怎樣安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能高效學(xué)習(xí),。在幫助學(xué)困生時(shí)大多也利用課后時(shí)間,，有難題時(shí)老師講一講，平時(shí)好學(xué)生幫一幫,，和同等水平的研一研,。慢慢的就有提高了。同時(shí)也幫他們樹立信心,，相信自己我能行,，只要有信心，有行動(dòng),，不拋棄,，不放棄,，就一定會(huì)成功。不論我們花費(fèi)多少時(shí)間和精力,，只要學(xué)生健康快樂的成長,，就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓罚?/p>

在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽了好多現(xiàn)代教育教學(xué)理論,，結(jié)合高效堂,，更新了教育教學(xué)觀念。我深刻地認(rèn)識(shí)到：在學(xué)習(xí)觀上,，要以學(xué)生為本,，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是教學(xué)中的主人,；在課程觀上,，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程,；在教學(xué)觀上,，教學(xué)是更多師生交互、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過程,，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理與交流,。新課程注重過程與方法,，注重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和經(jīng)歷,。不僅教師的觀念發(fā)生了變化,，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是教學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。自己也體會(huì)到，要轉(zhuǎn)變觀念,，解放學(xué)生,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界,，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格并用人格力量去引導(dǎo)學(xué)生,，去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教育價(jià)值觀。新時(shí)期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應(yīng)是雙方積極性,、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合,。在理論上應(yīng)充分體現(xiàn)個(gè)性、民主和發(fā)展精神,；而情感上應(yīng)在個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上情感聯(lián)系,，是師生個(gè)性魅力的生動(dòng)體現(xiàn)，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果,。同時(shí)我們應(yīng)該去做一個(gè)創(chuàng)新型的教師,，有崇高的職業(yè)理想，全新的教育觀念,，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),，淵博的知識(shí)儲(chǔ)備，精湛的教學(xué)技巧,，熟練的教學(xué)監(jiān)控能力,，熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上,，應(yīng)著眼于學(xué)生,，注重長期的'效應(yīng)，注重過程的評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的目的不是為了證明,，而是為了發(fā)展。

聽了專家的精彩的講解,，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中,，學(xué)會(huì)了更好地設(shè)計(jì)教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,，如何上好各種類型的課,，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過講解與交談,，我體會(huì)到,，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù),。既然是科學(xué),，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學(xué),，以學(xué)生為主體,，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性,，盡量上好每一節(jié)課,。

作為一名老教師，要做到為人師表,，我還有許多地方要提高,，我將以各位教師們?yōu)榘駱?，恪守教師的職業(yè)道德，刻苦鉆研,。在教學(xué)中,，我會(huì)努力去工作，豐富自己,，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、促進(jìn)者，而在生活中成為他們的朋友,，爭取早日融入高效課堂的大潮中,，奮力前行。

線上課堂教學(xué)反思篇四

小學(xué)英語是一門特殊的語言學(xué)科,，要掌握好這門語言,，不但要有習(xí)得這門語言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)及語言的社會(huì)性等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。在長期的小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中,，我創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，開展形式多樣的活動(dòng),，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了他們運(yùn)用英語的能力,。

在英語教學(xué)課堂中,，我經(jīng)過聽課，記錄,，對(duì)自己的短期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，做一個(gè)有感而發(fā)的反思。

追求英語課堂的假繁榮,，忽視了英語課堂的本質(zhì)——讓學(xué)生得到發(fā)展,。 豐富多彩的活動(dòng)只是圍繞著教材轉(zhuǎn)，俗話說,，“外行看熱鬧,，內(nèi)行看門道”。的確,，如今的很多小學(xué)英語課堂,，尤其是公開課，花樣兒繁多,，多媒體被廣泛應(yīng)用于課堂,，顯示了教師一定的設(shè)計(jì)水平和教學(xué)水平。但是,，一堂課后,，總沒有回味無窮的感覺,，倒是想說：真累，總算完了,。

縱觀這些課堂,，活動(dòng)雖一個(gè)接著一個(gè)，看似很豐富,。而稍作思索，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這么多活動(dòng)只是在圍繞著5,、6個(gè)詞匯或是3,、4個(gè)字母打轉(zhuǎn)。再看各個(gè)活動(dòng),，毫無聯(lián)系,，相對(duì)獨(dú)立，整體性不強(qiáng),，其目的只是為了反復(fù)地操練字母或詞匯,。5、6個(gè)詞匯(小學(xué)課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟悉的),，其要求不是四會(huì),，只是聽、說與認(rèn)讀,，這些對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說并不難,。

真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”的內(nèi)涵，琢磨教法,，使學(xué)生體會(huì)和享受精神上學(xué)英語所帶來的快樂,，發(fā)自內(nèi)心的成功與快樂。

“興趣是最好的老師”,。這不容置疑,。作為小學(xué)生的啟蒙英語老師，我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，這個(gè)興趣應(yīng)該是具有持久性的,、積極向上的特點(diǎn)的。而物質(zhì)刺激的方法對(duì)任何人都適用,，甚至是寵物,，其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的，比較低級(jí)的,。因此,，老師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教法,，把英語課與活動(dòng)課相融合,，讓學(xué)生在活動(dòng)中快快樂樂學(xué)英語,。同時(shí)，教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),，開展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭性游戲,，通過小組競(jìng)賽的形式，采取加減分?jǐn)?shù),、搶得紅五星等多種方法,，使學(xué)生在競(jìng)爭活動(dòng)中獲得成功所帶來的滿足感、成就感,。而且,，這類活動(dòng)還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。

對(duì)答如流的英語對(duì)話一直處于無信息傳遞的假交際上,。

英語課上，教師指著書問：“what’s this?”學(xué)生齊聲回答：“it’s a book.”教師表示贊許之后,，又指著遠(yuǎn)處的門問：“what’s that?”小手爭先恐后地舉起來了,。這是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一個(gè)片斷。這樣的現(xiàn)象在小學(xué)英語課堂上已是不足為奇,。二組對(duì)話有個(gè)明顯的共同點(diǎn)：沒有信息差,，明知故問，屬于假交際,，對(duì)學(xué)生大腦的刺激不但起不了什么作用,，反而會(huì)限制思維的發(fā)展。

英語是一門語言,，語言是交流思想,、傳遞信息的工具，和思維密切相關(guān),。在實(shí)際生活中,，假交際現(xiàn)象存在得太少了。作為學(xué)習(xí)的一個(gè)過程,，機(jī)械性操練盡管少不了,，但在教師的潛意識(shí)里，幾乎沒有機(jī)械性操練與實(shí)踐性操練,，交際,、準(zhǔn)交際與假交際的概念區(qū)別，是否有信息差對(duì)他所組織的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施沒起多大作用,，長此以往,，學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力就會(huì)受到影響。

不管是多是少，有人舉手就好——不注重學(xué)生的參與面,。

小學(xué)英語開設(shè)的校際間的條件有所差異,，主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語教學(xué)為先進(jìn)的有能力的學(xué)校所看好,。但對(duì)大多數(shù)學(xué)校來說,，大班額還是個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。而一個(gè)專職的小學(xué)英語教師要負(fù)責(zé)的有近二百個(gè)學(xué)生,，甚至更多,。在英語課堂上，一方面教師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現(xiàn),。對(duì)此,，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少，是壞是好,，有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導(dǎo)致兩極分化更加明顯,，這樣就有悖于英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求,。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要具備的第一個(gè)基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育,。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。作為教師,，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，關(guān)心愛護(hù)所教的每個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)注后進(jìn)生,，不管是什么類型的課,，教師應(yīng)默默地承諾：讓每個(gè)學(xué)生得到均等的機(jī)會(huì)，讓他們不斷地發(fā)展,。

我堅(jiān)信：只要人人都對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)充滿希望,，積極求索，認(rèn)真反思,，小學(xué)英語課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵!

線上課堂教學(xué)反思篇五

《人有兩個(gè)寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的,，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長,，才能有所發(fā)明創(chuàng)造,。課文語言通俗，寓意豐富,。第一句先講了人有哪兩個(gè)寶,；第二句講了這兩個(gè)寶的作用；第三句說明只有把這兩個(gè)寶結(jié)合起來，才能發(fā)揮更大的作用,。課文配有兩幅插圖,，幫助兒童理解兒歌內(nèi)容，形象易懂,。第一幅圖是幾個(gè)小朋友高舉雙手,，一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手，另一個(gè)小朋友托著大腦袋正在思考問題,。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容,。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動(dòng)的情景，具體展示了用手又用腦,，才能有創(chuàng)造的含義,。引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,、背誦課文,；學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2種筆畫,，并了解勞動(dòng)要用手和腦的意思,，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。能聯(lián)系生活實(shí)際說說有關(guān)動(dòng)腦的事是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn),。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我努力做到以下幾點(diǎn)：

小組由于人數(shù)少，合作學(xué)習(xí)效率高,，所以在課堂中我采用小組合作的形式,，如學(xué)生把課文中的生字和生詞會(huì)讀、課文大概讀通后,，請(qǐng)他讀給小組的小伙伴聽,，其他同學(xué)要注意聽，幫他指出讀得不對(duì)的地方,，并幫他改正,。學(xué)習(xí)生字“人、個(gè),、大”時(shí),，請(qǐng)小組討論這三個(gè)字中的“人”在寫時(shí)有什么變化，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力,、口頭表達(dá)能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ).低年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就接觸漢字,，漢字?jǐn)?shù)量多,，易混淆，給學(xué)生識(shí)字帶來了一定的困難。因此,，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,，通過學(xué)生觀察、思考,、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)生字,，讓學(xué)生對(duì)漢字感興趣，樂于識(shí)字,，主動(dòng)識(shí)字,。

（1）注意分析字形，聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)幫助識(shí)字,。

最初的字形分析,，是分析筆畫，分析筆畫的先后和位置,，如“人”的筆順是“撇,、捺”，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“人”后,，就適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生,，按字的組成進(jìn)行分析，如教“個(gè)”時(shí),，直接讓學(xué)生分析為“上邊一個(gè)‘人’，下邊一個(gè)‘│’”,，不必再一筆一畫地分析了,。漢字中還有許多的形近字，教學(xué)時(shí)我注意指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行識(shí)字,，如“大─太”,、“人─八”。這樣,，不僅學(xué)習(xí)了新字,，又復(fù)習(xí)了學(xué)過的字。

（2）在識(shí)字過程中重視寫字的指導(dǎo),，把識(shí)字和寫字結(jié)合起來

對(duì)于要求學(xué)生會(huì)寫的字,，一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。因?yàn)閷W(xué)生剛開始接觸寫字,，因此在教學(xué)過程中我特別注意指導(dǎo)學(xué)生看清字的筆順，看清每個(gè)筆畫在田字格中的位置,，注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好每一個(gè)筆畫,，適時(shí)鼓勵(lì)認(rèn)真寫字的學(xué)生。

（3）通過多種形式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,。

本節(jié)課的教學(xué)過程中,，我采用了多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如去拼音讀字詞,、讓學(xué)生猜字謎,、看帶有生字的實(shí)物、游戲“摘蘋果”,、添一筆成另一個(gè)字等等,，學(xué)生非常感興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性,。

當(dāng)然本節(jié)課的教學(xué),，我仍有很多需要改進(jìn)的地方，如沒有注意到充分挖掘生字的內(nèi)涵來幫助識(shí)字,。例如,，學(xué)生學(xué)習(xí)“人”這個(gè)字時(shí)，我可以充分利用它的演變圖,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它的演變過程,，使學(xué)生對(duì)字形和字義的感知結(jié)合在一起。學(xué)生通過識(shí)字,，不僅會(huì)認(rèn)識(shí)這個(gè)字,，而且還會(huì)了解中國文字的演變知識(shí)和造字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,。

線上課堂教學(xué)反思篇六

高中新課程改革在我省試點(diǎn)實(shí)施已經(jīng)四年了，我所帶的第二屆參加課改的學(xué)生也已畢業(yè),，對(duì)課改,，我感受頗深。隨著改革的不斷深入,，教師的教學(xué)理念,、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生著前所未有的變化,。這諸多“新的色彩”使得我們當(dāng)今的高中語文課堂逐漸“活”了起來,。然而，我們?cè)谶@些“活”的試驗(yàn)課堂氣氛中,，也存在著一些問題,，值得我們反思。

一,、初中教學(xué)與高中教學(xué)脫節(jié),，教師卻仍追求高中課堂的達(dá)標(biāo)和活躍,。

新課程的改革是由初中開始試點(diǎn)實(shí)施的，應(yīng)該說初中的課程改革確實(shí)減輕了學(xué)生的學(xué)生負(fù)擔(dān),，學(xué)生只需課堂認(rèn)真聽講,，考前看看課本就能考出高分，不必額外地多做練習(xí),，課堂課外都很輕松,。老師在課堂上也不講太難的東西，只把表層的知識(shí)交給學(xué)生就行了,?？墒窃谶@樣的學(xué)習(xí)要求下，大部分學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，不懂得怎樣自己學(xué)習(xí),，不懂得怎樣自己將已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納，形成自己的東西,，只等著老師來推,，老師說“該做筆記了”便記兩筆，老師不說就不記,。而且很多學(xué)生在初中階段連知識(shí)的基本體系都沒有形成,，而高中的許多知識(shí)又是必須建立在這些基本體系之上的，于是我們的高中教學(xué)便成了空中樓閣,。比如幾乎所有學(xué)生都不懂得什么是“名詞”,、“動(dòng)詞”,、“形容詞”等,，更不用說句子成分了,，可是沒有這些知識(shí)就無法貫徹文言文的諸如活用,、句式等基礎(chǔ)知識(shí)，而要講清這些相關(guān)語法知識(shí),，語文課堂又必然會(huì)變得比較沉悶，這又違反了新課改的精神，于是我們的許多老師就只好避重就輕,，拋開這些枯燥的語法，轉(zhuǎn)而注重文言文故事情節(jié)的介紹與文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的把握,，遇上語法現(xiàn)象或直接告訴學(xué)生或由學(xué)生自己去看參考書,。這樣的文言文教學(xué)豈不失了其本質(zhì)，與現(xiàn)代散文,、小說的教學(xué)有何二致,？

我以為，作為一名語文教師,，教什么文章就應(yīng)該像什么文章,。各種文體都有其獨(dú)有的特征,，我們?cè)诮虝r(shí)也應(yīng)保有文章本身的問題和內(nèi)容特征，如果我們把無論什么文體的文章都按照一種文體來上,，那就失去了教學(xué)本身的意義和價(jià)值,。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際情況來確定每堂課的教學(xué)方法和情境，而不是一味地去迎合課改,，制造虛的達(dá)標(biāo)和活躍,。

二、單純追求課堂氣氛而忽視語文雙基知識(shí)

自從高中新課程改革實(shí)施以來,， “課堂氣氛是否活躍”,、“學(xué)生在課堂上是否積極發(fā)言”、“教師講的多還是少”成了評(píng)價(jià)一堂課是否成功的重要參照標(biāo)準(zhǔn),。而為了避免課堂上出現(xiàn)冷清,、沉悶的場(chǎng)面，一些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，挖空心思,、花樣百出，穿插了諸如游戲,、表演,、笑話等眾多能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的活動(dòng)。結(jié)果,，一堂課下來,，課堂氣氛肯定是沒有什么好說的，學(xué)生們?cè)谝还?jié)課中始終處于興奮狀態(tài),，熱熱鬧鬧,，聽課者也倍感輕松?？墒俏覀冏屑?xì)反思一下我們的課堂教學(xué),，這節(jié)課學(xué)生讀了幾遍書？有沒有置疑問難,？掌握了哪些基本的語文知識(shí),？發(fā)展了哪些語文能力？語文素養(yǎng)是否有所提高,？知識(shí)與能力,、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等三個(gè)維度是否協(xié)調(diào)體現(xiàn),？總之,，感覺這樣的課型，學(xué)生只是浮在水面上,，沒有潛下水去探寶,，以保證我們的基本生存所需,，活潑之余，實(shí)感雙基浮躁,。因此,，我們現(xiàn)在的高中新課程改革不僅要從表面看課堂是否活躍，還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在想些什么,，說些什么,，做些什么，教師及時(shí)抓住了學(xué)生課堂中的哪些閃光點(diǎn),，這些活躍氣氛的活動(dòng)是否有益于學(xué)生在求知的生涯中具有可持續(xù)發(fā)展性,。誠然，活潑的課堂氣氛不可缺少,，但這并不是我們教學(xué)的唯一選擇和最終目標(biāo),，我們應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考,，樂于探究的學(xué)習(xí)氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為真正的學(xué)習(xí)主人,，使我們的課堂教學(xué)真正做到求真務(wù)實(shí),，務(wù)實(shí)求真，真中求活,，活中求實(shí),，而不能從“北極”走向“南極”。

三,、學(xué)生失去了傳統(tǒng)意義而言“讀書”“讀”的權(quán)利,。

本者，根也,，用以吸收養(yǎng)分長成軀干枝葉,。“讀”是學(xué)生獲得知識(shí)的基本途徑,，它是學(xué)習(xí)之母,，智慧之源。高中語文課堂教學(xué)要培養(yǎng)和提高學(xué)生讀,、聽,、說,、寫的能力,，它同樣離不開“讀”這個(gè)根。讀,、聽是語言的吸收和理解,；說,、寫是語言的表達(dá)和運(yùn)用。讀中包括朗讀,，朗讀實(shí)際上含有聽和說,，葉圣陶先生解釋得極為透 辟，“聽,，也是讀,，是用耳朵讀；說,，也是寫,，是用嘴寫”。沒有吸收和理解,，就談不上表達(dá)和運(yùn)用,，學(xué)生只有通過讀，學(xué)習(xí)了人家是如何運(yùn)用語言來表情達(dá)意的,，才有可能自己去駕馭語言,，表情達(dá)意。大凡文章寫得好的人,，都有相當(dāng)濃厚的“讀”的基礎(chǔ),。可見讀,、聽,、說、寫這四項(xiàng)中,，領(lǐng)頭的一項(xiàng)是讀,，高中語文課堂教學(xué)在力量和時(shí)間上不能“四分天下”，首要的是要培好“讀”這個(gè)根,。根深才能葉茂,，本固方可枝榮。非讀無以廣識(shí),，有知才會(huì)有能,，能力的發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握。而“讀” 本身就是一種緊張的智力活動(dòng),，它可以發(fā)展學(xué)生觀察,、想象、思維等能力,。通過閱讀激發(fā)起來的思維,，猶如整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去,，就會(huì)發(fā)芽,、成長,，取得收成。有些學(xué)生連課文也不愿“接觸”,，卻“陶醉”于老師那津津樂道的講演,，其結(jié)果語文成績總是上不去；也有不少學(xué)生,，雖然在語文課上面對(duì)老師滔滔不絕的講說和支離破碎的提問而昏昏欲睡,，但他們重視自我閱讀，語文成績卻也很是不錯(cuò),。這就從一個(gè)側(cè)面反映了舍本與固本的不同結(jié)果,。由此可見，“讀”是高中語文教學(xué)最行之有效的方法之一,，我們以“讀”為本,，再相應(yīng)地輔以“講”、“問”等方法,，就能把語文課真正上成在教師引導(dǎo)下“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的課,。

四、片面強(qiáng)調(diào)個(gè)性而忽視及時(shí)引導(dǎo)

實(shí)行高中新課程改革后,，教師的教學(xué)理念必須不斷更新,，教學(xué)行為要以人為本，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,，把課堂時(shí)間返還給學(xué)生,，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)得尤為重要,。是的，每個(gè)人的知識(shí)背景,、生活經(jīng)歷,、處境與心境的差異，必然會(huì)導(dǎo)致對(duì)同一問題的看法與體驗(yàn)不盡相同,，這是尊重學(xué)生的表現(xiàn),。但是在具體的課堂教學(xué)實(shí)施過程中也出現(xiàn)了一些問題。不少教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),，對(duì)學(xué)生的回答一味大加表揚(yáng)，不敢?guī)в邪朦c(diǎn)否定之詞,，惟恐招來“扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維”,、“不尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)”或“不以學(xué)生為主體”的“罪名”。例如在語文課堂上,，教師任其學(xué)生高談闊論,，經(jīng)?？梢月牭綄W(xué)生說“我認(rèn)為”,，“我不同意”“我反對(duì)”等詞語,，經(jīng)?？梢月牭絹碜詫W(xué)生的各種見解,。課堂教學(xué)氣氛異常活躍,，思路打開了,，各種不同見解層出不窮，教師往往用“很好”等比較概括的詞語總結(jié)學(xué)生的見解,。一節(jié)課下來,，幾乎全是學(xué)生在說，教師呢,，只是在不停地說“好”“很好”“不錯(cuò)”等類似的夸贊之詞,，對(duì)于學(xué)生回答中出現(xiàn)的明顯錯(cuò)誤也沒有及時(shí)及中肯地糾正，而有些教師竟將之視為“尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”,。

我們一貫提倡“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢于發(fā)表個(gè)人見解的氛圍”,、“尊重學(xué)生獨(dú)特的見解”,、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”，可這并不代表教師對(duì)學(xué)生只能褒揚(yáng),，而全然不顧其獨(dú)到見解與獨(dú)特體驗(yàn)是否科學(xué),、合乎情理。因此,，我們有必要進(jìn)行反思,。在學(xué)生的發(fā)言過程中，教師有沒有起到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)層次的作用,？我們的課堂是否應(yīng)該有學(xué)生自己的時(shí)間,，讓學(xué)生在潛心閱讀中不斷感悟,，而并非僅僅在別人的感悟中感悟呢,？在學(xué)生發(fā)表不同見解的同時(shí)，是否應(yīng)該考慮一下學(xué)生的價(jià)值取向呢,？

以學(xué)生為主體并不等于教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用“缺席”,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)問題的理解有失偏差或者體會(huì)不夠深入時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)指點(diǎn)迷津,、有效引導(dǎo),，充分發(fā)揮一個(gè)導(dǎo)演的角色。教師在學(xué)生回答后應(yīng)適時(shí)地加以引導(dǎo),，既充分肯定學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的勇氣,，又要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步有效思考。

綜上所述,，我認(rèn)為針對(duì)新課改下的高中語文教學(xué)已經(jīng)存在以上問題,，我們可以做一些主觀的努力，比如：

1,、以教材為“本”,。教材是教學(xué)之本，是基礎(chǔ),，只有把教材學(xué)懂了,，學(xué)會(huì)了，才可能談得上拓展,、提升,。

2、難度要降低,。學(xué)習(xí)是一個(gè)信心培養(yǎng)的過程,，如果把學(xué)生都搞蒙了，信心失去了,，對(duì)我們今后的教學(xué)是沒有任何好處的,。教學(xué)過程中，教師要不斷地做一些學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的需要及時(shí)地做一些策略上的調(diào)整,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。抓住了培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,，就是教給了學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的方法,。

4、重視第一思維點(diǎn),。第一思維點(diǎn)要強(qiáng)調(diào),，要提醒，要啟發(fā),，要比較,，要訓(xùn)練學(xué)生自己去找，要留出時(shí)間讓學(xué)生的頭腦掀起風(fēng)暴,，教師千萬不要替代學(xué)生做學(xué)生該做的事情,。

5、不斷地激勵(lì)學(xué)生,。在學(xué)習(xí)過程中,，教師要抓住一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，只有學(xué)生有了可以學(xué)好的信心,，教學(xué)活動(dòng)才可能得到學(xué)生積極的呼應(yīng),。

怎樣在高中新課程改革中探索出屬于自己的語文教學(xué)行為和教學(xué)風(fēng)格，遠(yuǎn)離功利,，遠(yuǎn)離浮躁,，平心靜氣，求真務(wù)實(shí),，是我們高中語文教師必備的心理品質(zhì),，我相信，一路走下去,，總會(huì)走出一片藍(lán)藍(lán)的天,。

線上課堂教學(xué)反思篇七

著名教育家葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師,，課堂教學(xué)反思,。”一語道出了教師上課后對(duì)自己本節(jié)教學(xué)進(jìn)行反思的重要性,。在我的教學(xué)生涯中,，我也一直在實(shí)踐反思，反思中我思考了很多,，也學(xué)會(huì)了很多,，下面是我對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行的反思,。

本節(jié)課設(shè)計(jì)由潛入深，通過圖片引出問題:圖片中的孩子現(xiàn)在的外貌與過去有哪些不同點(diǎn)?然后我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生一步一個(gè)腳印,，漸漸進(jìn)入每個(gè)任務(wù)去解決問題,，讓學(xué)生非常自然的領(lǐng)會(huì)本課的知識(shí)點(diǎn)。簡筆畫及教學(xué)課件的運(yùn)用起到了直觀便捷的作用,省時(shí)且加大了課堂密度,，擴(kuò)大了容量,。課件生動(dòng)直觀，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，認(rèn)為英語不再是課本上枯燥的沒有生命力的文字,，而是一種鮮活的動(dòng)態(tài)語言。設(shè)置的任務(wù)給了學(xué)生一定的情境,讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中去體驗(yàn)和感悟,并由此來獲取并運(yùn)用語言,這種教學(xué)重視學(xué)習(xí)主題的直接經(jīng)驗(yàn),，具有獨(dú)特的教學(xué)效果,。

在while-task過程中,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),與同桌及小組同學(xué)討論、探究,、合作來完成任務(wù),促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展,。課件中聽力的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聽懂了并且也看懂了,之后的roleplay,又讓學(xué)生編自己想編的對(duì)話,學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在自己手里,自由選擇的空間擴(kuò)大了,參與面廣了,。

新課結(jié)束后,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),這樣在他們大腦中就會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)總體的把握,并且可以對(duì)課前提出的問題進(jìn)行檢測(cè):是否已經(jīng)解決了問題? 最后布置學(xué)生寫一寫自己或他人的今昔變化,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的探究,。

2、重視教學(xué)過程的評(píng)價(jià),，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,。

我認(rèn)為只有促使學(xué)生從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功，學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅,，也只有這樣,，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣才能長久保持。因此我在教學(xué)中采用獎(jiǎng)勵(lì),培養(yǎng)他們的成就感,，給學(xué)生伸一個(gè)大拇指,、一個(gè)小飾物、一個(gè)笑臉,一句獎(jiǎng)勵(lì)的話語使學(xué)生情緒高漲,始終以飽滿的熱情參與課堂的學(xué)習(xí),。

二,、不足之處。

1,、本節(jié)課課上沒有安排寫作方面的練習(xí),。而寫作對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說是非常重的,以后的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排相應(yīng)閱讀和寫作的訓(xùn)練。

2,、任務(wù)設(shè)計(jì)單一化,。只設(shè)計(jì)了聽力,表演等任務(wù),備課時(shí)應(yīng)考慮更全面,注意學(xué)生的已有知識(shí)和興趣點(diǎn),設(shè)計(jì)更為實(shí)用的任務(wù)鏈。

以上是我對(duì)自己一節(jié)課的反思,。要講好課需要不斷的完善和及時(shí)的反思,。新課程改革對(duì)教師的能力提出了更高的要求,。我們不僅是學(xué)生記憶的激活者,也是示范者,更是課堂教學(xué)的組織者、指揮者,。因此我要更加努力探究教學(xué)理論,，在實(shí)踐教學(xué)中不斷反思完善自己教學(xué)水平,爭取有更大的提高。