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簡易方程教學設(shè)計篇一

1.能根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系列出一元二次方程并利用它解決具體問題．

2.學會運用數(shù)學知識分析解決實際問題,，體會數(shù)學的價值,。

列一元二次方程解應(yīng)用題

學會分析問題中的等量關(guān)系

列方程解應(yīng)用題的一般步驟是①②③④⑤⑥

1、自學教材45頁,，學習分析“探究一”中的數(shù)量關(guān)系

設(shè)每輪傳染中平均一個人傳染了x個人,。開始有一人患了流感，第一輪的傳染源就是這個人,，他傳染了x個人,，那么，用代數(shù)式表示,，第一輪后共有（ ）人患了流感,；第二輪傳染中，這些人中的每個人又傳染了x個人,，用代數(shù)式表示,，第二輪后共有（ ）人患了流感。則可列方程為：

2,、解這個方程,，得

3、想一想：三輪傳染后有多少人患流感,？四輪呢,？

1.(xxxx年畢節(jié)地區(qū))有一人患了流感，經(jīng)過兩輪傳染后共有100人患了流感,，那么每輪傳染中,，平均一個人傳染的人數(shù)為（ ）

a．8人b．9人c．10人d．11人

2.生物興趣小組的學生,將自己收集的標本向本組其他成員各贈送一件;全組共互贈了182件.如果全組有x名學生,則根據(jù)題意列出的方程是（ ）

a. b. c. d.

某種電腦病毒傳播非常快,，如果一臺電腦被感染,，經(jīng)過兩輪感染后就會有81臺電腦被感染．請你用學過的知識分析，每輪感染中平均一臺電腦會感染幾臺電腦,？若病毒得不到有效控制,，3輪感染后，被感染的電腦會不會超過700臺,？（xxxx廣東中考9分）

解：設(shè)每輪感染中平均每一臺電腦會感染臺電腦,，1分

4分

解之得6分

8分

答：每輪平均每一臺電腦會感染臺電腦，3輪感染后,，被感染的電腦超過700臺,。

1．一個多邊形的對角線有9條，則這個多邊形的邊數(shù)是（ ）.

a．6 b.7 c．8 d.9

2．元旦期間,一個小組有若干人,新年互送賀卡一張,已知全組共送賀卡132張,則這個小組共有( )人

a.11 b.12 c.13 d.14

3．九年級（3）班文學小組在舉行的圖書共享儀式上互贈圖書,，每個同學都把自己的圖書向本組其他成員贈送一本,，全組共互贈了240本圖書，如果設(shè)全組共有x名同學，依題意,，可列出的方程是（ ）

a．x（x+1）=240b．x（x-1）=240

c．2x（x+1）=240 d．x（x+1）=240

4．參加中秋晚會的每兩個人都握了一次手，所有人共握手10次,，則有（ ）人參加聚會,。

5．學校組織了一次籃球單循環(huán)比賽，共進行了15場比賽,，那么有個球隊參加了這次比賽,。

6．甲型h1n1流感病毒的傳染性極強，某地因1人患了甲型h1n1流感沒有及時隔離治療,，經(jīng)過兩天傳染后共有9人患了甲型h1n1流感,，每天傳染中平均一個人傳染了幾個人？如果按照這個傳染速度,，再經(jīng)過5天的傳染后,，這個地區(qū)一共將會有多少人患甲型h1n1流感？

反思：2題和4題列方程時為何不一樣呢,？

1.本節(jié)課我們學習了列一元一次方程解應(yīng)用題,，要注意解題步驟，特別地,，要檢驗解的結(jié)果是否正確與符合題意,，并注意題型的積累。

2.（方法歸納）解應(yīng)用題地步驟是：審,、設(shè),、列、解,、檢,、答，關(guān)鍵是尋找等量關(guān)系,，可以采用列式法,，線段圖示法，列表法等來幫助尋找,，并注重檢驗,。

1.解下列方程。（1）+10x+21=0（2）-x=1

2.兩個相鄰的偶數(shù)的積是240,，求這兩個偶數(shù),。

3.參加一次足球聯(lián)賽的每兩個隊之間都進行兩場比賽，共要比賽90場,，共有多少個隊參加比賽,？

簡易方程教學設(shè)計篇二

知識與技能：1.使學生了解含有兩個未知數(shù)的實際問題的特點，理解并掌握它的數(shù)量關(guān)系，會列方程進行解決,。2.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題，解決問題的能力,。

過程與方法：讓學生在獨立思考,，交流互動當中經(jīng)歷解決問題的過程，掌握解決問題的方法和步驟,。

情感,，態(tài)度與價值觀：通過學習，使學生了解地球的知識,，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學生的學習興趣。

：學會解決含有兩個未知數(shù)的問題,。

分析數(shù)量關(guān)系,。

多媒體課件。

多媒體教學,。

一.準備題,。

1.想一想，填一填,。

（1）.學?？萍冀M有女同學人，男同學人數(shù)是女同學的3倍,。

男同學有（）人,；

男女同學共有（）人；

男同學比女同學多（）人,。

（2）.校園里栽了棵柳樹,，栽的松樹是柳樹的2.5倍。

松樹栽了（）棵,；

柳樹比松樹少栽（）棵,。

2.解下面的方程。

二.引入新課,。

多媒體出示圖片：破壞生態(tài)環(huán)境的后果,，引發(fā)學生感想。

出示植樹造林圖片,，感受大自然的美,。

三.探究新知。

1.觀察主題圖,。

你從中知道了哪些信息,？說說看。（師板書條件）

想一想：可以提出什么數(shù)學問題？（師補充板書）

2.引導學生分析問題,，解決問題,。

（1）.學生自由讀題，理解題意,。

（2）.引導學生畫線段圖,，分析數(shù)量關(guān)系。

種樹面積：

種草面積：共12.5畝

提問：題中有兩個未知數(shù),，怎么辦,？怎樣設(shè)未知數(shù),？

啟發(fā)學生思考,，討論，然后交流自己的方法,，教師在線段圖上標出畝和

1.5畝,。

教師：借助線段圖，會解決這個問題嗎,？試試看,。

（3）.學生獨立解決問題，完成后組織交流,，匯報解法,。師板書解題過程，進行檢驗,。

3.回顧解題過程,，加深對題目的進一步理解，并評價學生的做法,，激發(fā)學習的積極性,。

四.鞏固練習。

同學們知道地球的形狀嗎,？

1.觀察地球的圖片,，介紹地球表面的情況，了解表面積的含義,。

2.自學教材例題,，在深入分析題意的基礎(chǔ)上，讓學生畫出線段圖,，進一步理解數(shù)量關(guān)系,，掌握解法。

五.深化練習,。

1.將主題圖中的“我家今年共種了12.5畝的草和樹”改為“我家今年種的草比樹多2.5畝”,。

讓學生編題，鼓勵學生積極思考，分析數(shù)量關(guān)系,。同伴之間進行討論和交流,，畫出線段圖進行解決，然后組織全班交流,，學習解題方法和步驟,。

2.比較兩題的異同，引導學生在理解的基礎(chǔ)上掌握“和倍”,、“差倍”問題的一般解法,。

2.數(shù)學小博士。

一個長方形的長是寬的1.8倍,，它的周長是56厘米,。這個長方形的面積是多少平方厘米？

六.全課總結(jié),。

引導學生回顧全課,，總結(jié)本節(jié)課解決問題的特點，解決問題的方法和步驟,，強調(diào)怎樣設(shè)未知數(shù),，要求先分析數(shù)量關(guān)系再進行解答。

七.布置作業(yè),。

一,、教材的處理

數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學,。課前設(shè)計中,，我緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)了“種草種樹”的教學情境,，讓學生在這一情境中不但學習了新知,，而且開闊了眼界，豐富了教學內(nèi)容,。緊接著,，通過對教材例題的自學和練習，進一步鞏固上面學到的方法,。然后,，改變情境圖中的一個條件，啟發(fā)學生繼續(xù)學習,，學生在前面學習的基礎(chǔ)上,，學會運用遷移類推的方法，通過思考,、交流,、分析,、解答，獲得了解決這類問題的方法,。又經(jīng)過比較,，使學生清楚地認識到兩道題的聯(lián)系與區(qū)別，提高辨別能力和解決問題的能力,。

二,、本節(jié)課目標完成情況。

在教學過程中,，我緊緊圍繞課前預(yù)設(shè)的三維目標實施教與學的雙邊活動,，從教學實施的過程來看，基本上達到了預(yù)期的目標,。大多數(shù)學生掌握了稍復(fù)雜問題的解決方法,，盡管有些學生會做還不會說，大部分學生能夠有根據(jù),、有步驟地解決問題,。在學生學習的過程中,，我能不斷評價鼓勵學生,，使學生既掌握了知識，發(fā)展了能力,，又使學生體驗到了數(shù)學在生活中的應(yīng)用,，嘗到了成功的快樂。

三,、課件的應(yīng)用,。

解決問題，就是要解決生活中的問題,。因此本節(jié)課上我用多媒體課件出示情境,，把學生帶入了一個個活生生的場面，使學生產(chǎn)生主動探究的愿望,，培養(yǎng)了自主探索的精神,，提高了自主探索的能力，發(fā)揮了多媒體課件在解決問題教學中的輔助作用,。

四,、教學中的不足。

1.課前復(fù)習時說的過細,，學生弄清楚了這樣做的道理,，但費時較多，占用了后面的教學時間,，致使教學過程前松后緊,，練習部分處理得較為倉促,，學生學會了“和倍”問題的解決方法，“差倍”問題掌握的同學不多,。

2．解方程練的較少,，中、下學生沒有熟練掌握解方程的一般方法,，制約了學生進一步的學習,，也影響了教學進度。

3．因為多媒體的原因,，使學生上課后不能立刻進行學習,，耽誤了幾分鐘的學習時間，同時影響了教學的順利進行,。

總之,，教學是一項長期的工作，培養(yǎng)學生的各方面能力也要通過長期不懈的努力,，只有這樣,，才能使學生牢固地掌握知識，逐步形成一些技能技巧,，最終能夠運用所學到的知識解決生活中的問題,，才能完成自己的教學任務(wù)。

簡易方程教學設(shè)計篇三

1,、經(jīng)歷從生活情境到方程模型的建構(gòu)過程,。

2、理解方程概念,，感受方程思想,。

3、通過觀察,、描述,、分類、抽象,、概括,、應(yīng)用的學習活動過程達到學習水平的提高。

一,、情境創(chuàng)設(shè),，初建相等關(guān)系模型。

1,、師出示天平圖,，

認識嗎？

師：天平可以稱出物體的質(zhì)量是多少,。

2,、（媒體出示三幅圖）下面的三幅圖中,，哪一幅能稱出兩只蘋果的質(zhì)量？

（左右傾斜各一幅,，平衡的一幅,。圖略）

學生會選擇圖3，老師順著學生的思路出示圖3天平平衡圖

圖3為什么能稱出兩只蘋果的質(zhì)量,？

你能用一個式子表示出天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系么,？

100＋100＝200

圖1和圖2為什么不能稱出兩只蘋果的質(zhì)量呢？

你也能用一個式子表示出天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎,？

100＋100＞100,、100＋100＜500

3、三個式子都是表示物體之間質(zhì)量的關(guān)系,，數(shù)學上把這樣表示兩邊相等的關(guān)系的式子叫做等式,。

你的小腦袋里有等式嗎？說一個試試,。

除了用加法表示的還有不一樣的嗎,？（師板書學生說的其它的一些式子）

師：沒想到，同學們對等式是這么的熟悉,。

二,、借助基礎(chǔ)，拓展等式外延,。

1,、下面的幾幅圖中,，天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系,，哪些可以用等式表示？能表示的試著把它寫下來,，不能的思考可以用一個什么樣的式子表示呢,？

（書上四幅圖略）

選一個等式說一說它表示什么意思？

天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系,，一種是用語言表達,，一種是用數(shù)學式子表示，你愿意選擇哪一種,？說說你的理由,。（突出簡潔、清楚）

2,、師：的確,，這樣的一些數(shù)學式子能清楚、簡潔地表示出天平左,、右兩邊物體質(zhì)量之間的關(guān)系,。

3,、比較：現(xiàn)在寫的這些等式與剛才我們說的那些等式有什么不同嗎？

突出含有未知數(shù)的等式

這些含有未知數(shù)的等式你見過嗎,？

生：沒見過,；也可能見過，如：用字母表示數(shù)中,、求未知數(shù)x等,。

三、進一步拓寬對等式的理解,。

1,、順著學生的思路組織教學：李老師就為同學們準備了一些生活中同學們常見的一些現(xiàn)象，仔細看一看,，這些生活中的現(xiàn)象之間的關(guān)系是不是也能用含有未知數(shù)的等式來表示呢,？

（師出示四幅生活情境圖）

（1）鉛筆盒與筆記本共20元。

（2）借出的書與剩下的書共150本,。

（3）3瓶相同的色拉油,，每瓶x元，共8元,。

三,、明確特征，歸納概念,。

其實呀,，數(shù)學上給這樣一些含有未知數(shù)的等式起了個很特別的名字叫方程，這就是我們今天要研究的方程的意義,。（板書）

揭示數(shù)學上我們把含有未知數(shù)的等式叫做方程,。

四、深刻領(lǐng)悟,，挖掘內(nèi)涵,。

1、黑板上的其它式子為什么不是方程,？

2,、師：現(xiàn)在同學們知道什么是方程了嗎？下面哪些是等式,，哪些是方程,？（是等式的男生舉手，是方程的女生舉手）

36－7＝29,、60＋x＞70,、8＋x

6＋x＝14、7＋15＝22,、5y＝40

活動結(jié)束了,，但思考卻剛剛開始,，就等式和方程的關(guān)系你現(xiàn)在有什么話想說的嗎？

（在活動中理解等式與方程的關(guān)系）

五,、實踐應(yīng)用,，拓展外延。

1,、你能看圖列出方程嗎,？

圖1：天平（2x＝500）

圖2：四個物體16.8元

圖3： 兩杯水共有450毫升

2、從文字表述中找出方程

（1）小明從家到學校有500米,，他每分鐘走50米,，走了x分鐘。

（2）張師傅每天做x個零件,，用了6天做了780個零件,。

（3）王濤放學回家后，去商店買了3本精裝筆記本,，每本y元,。他付給售貨員阿姨20元，找回2元,。

3,、李老師頭腦中有一幅圖，我把它用方程表示了出來,，猜一猜,，老師頭腦中可能會是一幅什么樣的圖？

出示：5x＝200（可提示：如天平圖等）

個別交流的基礎(chǔ)上同桌互說,。

六,、全課總結(jié)：學習到現(xiàn)在你有哪些收獲？

從不能用方程表示到能用方程表示圖中的數(shù)量關(guān)系的一種演變,。

圖1：買4個小熊貓玩具,，每個x元，120元不夠

圖2：買3個,，每個x元，120元還不夠

圖3：買2個,，每個x元,，120元正好

延伸：使兩只水杯一樣多你能有哪些辦法？用方程表示,，你能嗎,？

簡易方程教學設(shè)計篇四

教學內(nèi)容：p64-65的練習十二第4-8題。

教學目的：

1,、使學生進一步掌握列方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)”的簡單實際問題,。

2,、使學生在解決問題方法的的過程中，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,。

教學重點：能正確地列方程解答簡單的實際問題,。

教學難點：能正確找出等量關(guān)系。

教學準備：教學光盤

課前研究：復(fù)習“列方程解答簡單的實際問題”,，注意在解分數(shù)方程題過程中應(yīng)該注意些什么,？

教學過程：

1、交流課前研究

2,、補充：

分析數(shù)量關(guān)系：

（1）一桶油,，用去了。

（2）十月份比九月份節(jié)約用水,。

（3）男生人數(shù)的正好是女生的人數(shù),。

學生在小組里說說數(shù)量之間的關(guān)系。

集體交流,，教師板書數(shù)量關(guān)系式,。

看著第（3）個數(shù)量關(guān)系式討論：如果知道男生的人數(shù)，怎么求女生的人數(shù),？如果知道女生的人數(shù),，怎么求男生的人數(shù)？

1,、練習十二第4題

學生獨立完成后集體訂正,，訂正時重點交流錯例的原因。

2,、練習十二第5題

讀題后理解題意,，并找出等量關(guān)系：原來水稻每公頃產(chǎn)量×=新雜交水稻每公頃產(chǎn)量

學生獨立列式計算后再集體訂正。

3,、練習十二第6題

理解“10小時行了全程的”是指10小時行駛的路程相當于全程的,。也可以理解為已經(jīng)行駛的時間相當于行駛?cè)趟钑r間的。

學生獨立完成后全班交流,。

4,、練習十二第7題

弄清“”是把這袋面粉重25千克看作單位“1”的。

第（1）題要求“吃了多少千克”,，就是求25千克的是多少,；

第（2）題中的數(shù)量關(guān)系是“這袋面粉的千克數(shù)×=15”

比較上下兩題有什么區(qū)別？

5,、練習十二第8題

學生獨立完成后集體交流,。

比較兩個問題的聯(lián)系和區(qū)別。

明確：第1小題是求“一個數(shù)的幾分之幾是多少”，可以用乘法計算,；第2小題是“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)”可以列方程解答,。

通過今天的練習，你還有哪些地方掌握的不夠的嗎,？有什么經(jīng)驗要向大家介紹嗎,？

課內(nèi)：補充習題p46第3題；p47第3,、4題,。

課外：天天練p40

彈性作業(yè)：

1、直接寫出得數(shù),。

2÷ = 3 3 × = ÷ = 3 ÷ =

2,、 解方程。

ⅹ = 18 ⅹ= ⅹ = ⅹ= ⅹ÷ = ⅹ=

3,、 （1）一只書包65元,，一枝鋼筆的價錢是書包的 。一枝鋼筆多少元錢,？

65× =26（元） 答：一枝鋼筆26元錢,。

（2）一枝鋼筆26元，是一只書包價錢的 ,。一只書包多少元錢,？

ⅹ=26 ⅹ=65 答：一只書包65元錢。

簡易方程教學設(shè)計篇五

數(shù)學書p58-p59及“做一做”,，練習十一第5-7題,。

1、 結(jié)合具體圖例,，根據(jù)等式不變的規(guī)律會解方程,。

2、 掌握解方程的格式和寫法,。

3,、 進一步提高學生分析、遷移的能力,。

掌握解方程的方法,。

一、導入新課

二,、新知學習

（一） 教學例1

出示例1,，從圖中可以獲取哪些信息？圖中表示了什么樣的等量關(guān)系,？盒子中的皮球與外面的3皮個球加起來共有9個，方程怎么列？得到x+3=9

要求盒子中一共有多少個皮球,，也就是求x等于什么,，我們該怎么利用等式

方程兩邊同時減去一個3，左右兩邊仍然相等,。板書：x+3-3=9-3

化簡,，即得： x=6

這就是方程的解，誰再來回顧一下我們是怎樣解方程的,？

左右兩邊同時減去的為什么是3,，而不是其它數(shù)呢？

追問：x=6帶不帶單位呢,？讓學生明白x在這里只代表一個數(shù)值,，因此不帶單位。

要檢驗x=6是不是正確的答案,，還需要驗算,。怎么驗算呢？可抽學生回答,。

板書：方程左邊=x+3=6+3=9=方程右邊

所以,， x=6是方程的解。

小結(jié)：通過剛才解方程的過程,，我們知道了在方程的左右兩邊同時減去一個相同的數(shù),，左右兩邊仍然相等。不過需要注意的是,，在書寫的過程中寫的都是等式,，而不是遞等式。

（二） 教學例2

利用等式不變的規(guī)律,，我們再來解一個方程,。

出示方程：3x=18，怎樣才能求到1個x是多少呢,？同桌的同學互相討論,，如有問題，可以出示書上的示意圖幫助分析,。

抽答,，在方程兩邊同時除以3即可。為什么兩邊同時除以的是3,，而不是其它數(shù)呢,？剛好把左邊變成1個x,。讓學生打開書59頁,，把例2中的解題過程補充完整。

展示,、訂正。

通過,，剛才的學習,，我們知道了在方程的兩邊同時減去一個相同的數(shù)或同時除以一個不為0的數(shù)，左右兩邊仍然相等,。這是我們解方程常用的兩種方法,，想不想用它們來試一試呢？

（三） 反饋練習

1,、 完成“做一做”的第1題,。

2、 試著解方程：x-2.4=6 x÷9=0.7 （強調(diào)驗算）

三,、課堂小結(jié),。

這節(jié)課學習了什么？討論：什么時候應(yīng)該在方程的兩邊加,，什么時候該減,，什么時候該乘，什么時候該除呢,？

四,、作業(yè)：練習十一5—7題。

解方程教學反思

在本節(jié)課中我力圖直觀,，讓學生在直觀的操作與演示中自主建構(gòu),。同時借助觀察、操作,、猜想與驗證,，一方面來促使學生進一步理解等式的性質(zhì)，能利用等式的性質(zhì)來解方程,，同時也讓學生抽象方程,，解釋算理中來經(jīng)歷代數(shù)的過程，發(fā)展學生的數(shù)感及數(shù)學素養(yǎng),。

1,、在具體情境中理解算理，經(jīng)歷代數(shù)的過程,。

本節(jié)課屬于典型的計算課,，所以算理與算法是二條主線，今天的算法主要是突破學生原有的認知,，能夠利用天平的原理來解方程,，所以理解算理，讓學生體驗到解方程只要使天平的一邊剩下一個未知數(shù),，但要在這個變化中必須使天平保持平衡,，可以通過在天平的左右二邊同時減去相同的數(shù)是本節(jié)課的重點,。我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生來領(lǐng)悟算理,，突顯出本節(jié)課的重點,。

2,、在直觀操作中掌握方法,，發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)。

在本節(jié)課中,，通過充分的直觀,，利用學生熟悉的素材，力圖把方程建構(gòu)于天平之中,，在學生的頭腦中建立深刻的模像,。同時，在讓學生用自己的生活,，用自己的操作解釋,、驗證中發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)。

3,、困惑：縱觀學生的起點,，他們已經(jīng)具有豐富的生活經(jīng)驗與知識背景來解簡單的方程，所以在教學中運用“逆運算”來解方程對于采用天平的原理來解方程造成了相當?shù)臎_突,，部分學生雖然對于運用天平原理來解方程已經(jīng)十分理解,，但他們還是不愿意用這種方法，主要的原因是他們體驗不到這種方法的優(yōu)越性,，所以如何在本節(jié)課中讓學生體驗到天平原理的優(yōu)越性,，從而自愿的采用這種方法，沒有好的策略,？

簡易方程教學設(shè)計篇六

教學目標

1,、知識目標：在自主探究的過程中，理解與掌握方程的意義,，弄清方程和等式兩個概念的關(guān)系,。

2、能力目標：培養(yǎng)學生認真觀察,、思考分析問題的能力,。滲透數(shù)學來源于實際生活的辯證唯物主義思想。

3,、情感目標：通過自主探究,，合作交流等教學活動，激發(fā)學生興趣,，培養(yǎng)合作意識,。

教學重點

理解和掌握方程的意義,。

教學難點

弄清方程和等式的異同

教具準備

多媒體課件、作業(yè)紙

教學設(shè)計

師生談話：同學們,，你們玩過蹺蹺板嗎,？

（課件出示：在美麗的大森林中，山羊,、小猴,、小狗、小兔在做游戲）

讓學生猜測如果讓山羊和小猴玩蹺蹺板,，會出現(xiàn)什么結(jié)果,。

（課件演示驗證學生的回答，出現(xiàn)蹺蹺板不平衡的畫面）

提問：怎樣才能讓小動物開心地玩起來呢,？

學生：讓小狗,、小兔加入到小猴那邊。

（課件演示：蹺蹺板逐漸平衡,。并能一上一下動起來,。）

教師小結(jié)：當兩邊重量差不多時，蹺蹺板基本保持平衡,，就能很好地玩游戲了,。

[評析]：動物是學生們喜歡的形象，以故事情境導入,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景,，借助多媒體課件演示的優(yōu)勢，使學生初步感受平衡與不平衡的現(xiàn)象,。從而緊緊抓住學生的“心”,。

師：在我們的數(shù)學學習中，還有一種更為科學的平衡工具,，猜猜是什么,？

1、直觀演示,，激發(fā)興趣

課件出示一架天平,，教師向?qū)W生介紹它的工作原理。

讓學生仔細觀察,，現(xiàn)在天平處于什么狀態(tài),。

提問：能用一個式子表示這種平衡狀態(tài)嗎？

根據(jù)學生的回答,，教師板書：50+50=100

2,、繼續(xù)實驗，自主發(fā)現(xiàn)

1）分小組實驗,，讓學生自己動手做一做（每個小組發(fā)一些有重量的砝碼和學生自己手中的書本等）

要求：三組設(shè)計平衡狀態(tài),，三組設(shè)計不平衡狀態(tài),。并據(jù)此列式。

2）學生實驗,，教師巡回作指導,。

3）學生交流匯報，教師板書：

平衡狀態(tài)的：

50+10=60

50=20+書……

不平衡狀態(tài)的：

50+30>兩本書

50<三本書……

4）學生動手把不平衡狀態(tài)的天平調(diào)平衡并列式

50+30=四本書

50+10=三本書

5）師生一起把書用字母代替：

50+10=60,，

50=20+x,，

50+30>2x，

50<3x

50+30=4x

50+10=3x

3,、整理分類,，認識方程。

1）學生把上沒面的式子進行分類

2）讓學生明確：像這些含有等號的式子都是等式,。（板書：等式，標出大集合圈）

觀察右邊三個等式與左邊一個等式有什么區(qū)別,？

學生很快明確：右邊的等式里都含有未知數(shù),。（在等式前面板書：含有未知數(shù)）

教師總結(jié)：我們把右邊這三個含有未知數(shù)的等式稱為方程。

3）學生齊讀方程的意義,，同桌互相說出一個方程,。

[評析]：這部分教學設(shè)計為學生提供了充分的從事數(shù)學活動的機會，讓學生動手去操作,，去合作,。讓學生通過觀察、思考,、嘗試分類,、交流，積極主動的參與到數(shù)學活動中來,，并初步滲透了數(shù)學中的集合思想,。

課件出示兩個小動物爭吵的畫面

小狗：我知道了，所有的方程一定是等式,。

小兔：不對不對,，應(yīng)該說所有的等式一定都是方程。

判斷誰說的對,，并敘述理由,。

學生閱讀數(shù)學小知識“你知道嗎？”

練習十一的1題

教學反思

1,、利用興趣調(diào)動學生的積極性,，讓學生主動參與。

生活是興趣的源泉,，體驗是主動參與的動力,。通過直觀演示,、學生實驗，調(diào)動了學生的積極性和參與的熱情,，每一個學生都積極的加入了學習的熱流中來,。教學當中始終注意激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習的信心,。給學生提供了充分的歸納,、類比、猜測,、交流,、反思的時間和空間，使學生的思維能力得到了進一步的提高,。

2,、關(guān)注情景教學

在本節(jié)課中，將枯燥的方程概念融于淺顯生動的情景中,。導入利用小動物創(chuàng)設(shè)了生動有趣的教學背景,，整個教學過程中，學生始終對天平的所有情景保持著濃厚的興趣,。通過天平稱重的實驗,，讓學生嘗試用數(shù)學知識來描述實驗現(xiàn)象，使學生獲得了等式和不等式的知識,。

簡易方程教學設(shè)計篇七

教材第79頁例5,、“做一做”和練習十七第11~15題。

1.使學生掌握利用線段圖來分析題中的數(shù)量關(guān)系,，列方程解決實際問題,。

2.學會設(shè)計一個未知數(shù)，列方程解答含有兩個未知數(shù)的實際問題,。

3.培養(yǎng)學生學會比較,、分析、并能應(yīng)用已學知識解決實際問題的能力,。

1.根據(jù)數(shù)量關(guān)系正確地列出方程并解答,。

2.利用線段圖來分析題中的數(shù)量關(guān)系。

多媒體課件,。

1.果園里有桃樹45棵,，杏樹的棵數(shù)是桃樹的3倍，兩種樹一共有多少棵,？

學生先討論后嘗試找出題中的數(shù)量關(guān)系,，列出等量關(guān)系式,學生獨立完成后相互交流。

2.解方程,。

2（x+5.7x）=24 2x+2.5x=15

兩名學生板演,，并交流解答過程,。

3.提問：路程、時間與速度之間有怎樣的關(guān)系,？

學生討論,、回答。

4.導入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習用方程解決實際問題,。（出示課題并板書,。）

教學例5。

1.出示例5情景圖,。小林和小云家相距4.5千米,，小林每分鐘騎250米，小云每分鐘騎200米,，周日早晨9：00他們相向而行,，他們什么時候能相遇？

2.學生讀題,，找出有用的信息,。

3.閱讀與理解：找等量關(guān)系，列方程,。

師：請同學們先思考下面的問題：

（1）題中有幾個未知量？

（2）設(shè)什么為x比較合適,，為什么,？

（3）問題中包含有怎樣的等量關(guān)系？怎樣用線段圖來表示這些等量關(guān)系呢,？

（4）應(yīng)該怎樣列方程,？

匯報交流，總結(jié)：

（1）題中有兩個未知量,，小林行駛的路程和小云行駛的路程,。

（2）根據(jù)兩人相遇的時間相同，設(shè)他們相遇的時間為x分鐘,，那么小林行駛的路程是250x,、小云行駛的路程200x。

（3）根據(jù)小林行駛的路程+小云行駛的路程=總路程

用線段圖表示為：（出示線段圖）

先由學生講述怎樣根據(jù)題意畫線段圖,，然后教師講解,。

（4）列方程：250x+200x=4500

講解：用方程解決問題，一定要先分析題意,，找出等量關(guān)系再列方程求解,。一般的情況下，我們用畫線段圖的方法來分析理解題意,。

4.解方程,。

師：你會解這個方程嗎,？

學生獨立完成后交流。

課件出示：

解：設(shè)兩人相遇的時間為x分鐘,。

小林行駛的路程+小云行駛的路程=總路程

4.5km=4500m

250x+200x=4500

450x=4500依據(jù)是什么,？

450x÷450=4500÷450

x=10

提問：還有沒有其他的做法呢？

學生小組討論后嘗試其他解法,，并匯報交流,。

5.檢驗。

師：我們做得對嗎,？如何檢驗?zāi)兀?/p>

學生討論,、匯報交流。

教師強調(diào)學生牢記檢驗和答句,。

6.回顧與反思,。

師：如何用線段圖來分析題意，找出數(shù)量關(guān)系呢,？

學生討論,、小組代表回答。

引導學生小結(jié)：畫線段圖的步驟：弄清題意,，找出已知與未知,，寫出等量關(guān)系，確定線段所表示的意義,，列方程解答,。

完成課本第82頁練習十七第11題。

讓學生先說出題目的等量關(guān)系,，用線段圖來進行分析,，再列方程解答。

分析：數(shù)量關(guān)系式是：甲車行駛路程+乙車行駛路程=總路程

答案：解：設(shè)兩車經(jīng)過x小時相遇,。

甲車行駛路程+乙車行駛路程=總路程

110x+80x=570

190x=570

x=3

檢驗：將x=3代入方程,，方程左邊=110×3+80×3=330+240=570=方程右邊

所以x=3是原方程的解。

答：兩車經(jīng)過3小時相遇,。

提問：同學們,，通過這節(jié)課的學習，你知道怎樣用畫線段圖的方法來解決實際問題了嗎,？

小結(jié)：用方程解決實際問題的步驟：

畫線段圖的步驟：弄清題意,，找出已知與未知，寫出等量關(guān)系,，確定線段所表示的意義,，列方程解答。

強調(diào)注意單位要統(tǒng)一，解完方程后要檢驗,，并寫出答句,。

完成課本第82頁練習十七的12～15題。

簡易方程教學設(shè)計篇八

人教版小學數(shù)學教材五年級上冊第62～63頁及練習十四第1～3題,。

1.借助天平及式子的分類操作,，使學生初步了解方程的意義;能從形式上判別一個式子是否是方程;理清方程與等式的關(guān)系。

2.能根據(jù)簡單的線段圖,、情境圖列出方程,，并能在教師引導下找到等量關(guān)系，經(jīng)歷利用等量關(guān)系進行方程模型建構(gòu)的過程,。

3.在對式子的分類,、整理的教學活動中培養(yǎng)學生觀察、描述,、分類,、抽象、概括及應(yīng)用等能力,。

抓住“等式”“含有未知數(shù)”兩個關(guān)鍵詞初步建立方程的概念,。

方程與等式的關(guān)系;方程中等量關(guān)系的建立。

課件,、寫式子的卡片,、磁釘。

一,、認識天平,，談話鋪墊

教師(出示天平圖)：這是什么?同學們知道天平的用途嗎?

一般在稱東西時，我們在天平的左邊放上要稱的東西,，右邊放上砝碼。如果天平左右兩邊達到平衡,，左邊東西的質(zhì)量就等于右邊砝碼的質(zhì)量,。這種平衡的狀態(tài)如果用一個數(shù)學符號來表達，就是──等號,。

二,、探究新知

(一)天平演示，初步感知等與不等,。

1.出示天平圖1,。

現(xiàn)在這種狀態(tài)，你能用一個式子來表示嗎?(板書：50+50=100)

2.(出示天平圖2和圖3)天平向左傾斜表示什么?如果水的質(zhì)量用

g表示,那么杯子和水共重多少呢?(100+ )

3.如果老師在天平右邊再加一個100 g的砝碼,，可能會出現(xiàn)什么樣的情況?用式子來表示,。

這三個式子體現(xiàn)在天平上分別是什么樣的情況?咱們用手勢來表示一下。

4.來看看究竟是哪種情況?(先出示天平圖4，后出示天平圖5)用式子來表示一下,。

5.(出示教材第63頁最上面的圖)這樣的圖你能用一個式子表示它們的關(guān)系嗎?

【設(shè)計意圖】通過直觀演示,，感受等與不等。同時通過反饋和追問,，幫助學生感受等式的意義,。為下一環(huán)節(jié)中式子的分類及理解等式和不等式做好準備。從天平到式,，再從式到天平圖,，在學生的頭腦中利用天平建立左右相等的等式模型，為突破建立方程中的等量關(guān)系這一難點做好鋪墊,。

(二)分類整理,，建構(gòu)概念

1.觀察黑板上出現(xiàn)的式子，嘗試根據(jù)式子的特點進行分類(先請學生獨立思考,，再同桌進行交流,。)

2.學生反饋，教師根據(jù)反饋在黑板上移動式子,。

預(yù)設(shè)1：按左右相等和不等分類(補充等式和不等式);

預(yù)設(shè)2：按是否含有未知數(shù)分類,。

注：教師在按照兩種分類方式擺放式子時整理成如下表格所示：

等式

不等式

3.(指表格)像這樣，含有未知數(shù)的等式稱為方程(揭題),。

4.寫方程：根據(jù)你的理解寫2～3個方程,，寫完之后給同桌看看其是否為方程(教師在巡視過程中選擇一些學生到黑板上寫一寫。)

5.說說黑板上同學寫的是否為方程,，并說說判斷理由(主要使學生明確,，判斷一個式子是不是方程，一看是不是等式,，二看有沒有未知數(shù),。)

(三)概念辨析，理清等式與方程之間的關(guān)系

1.“做一做”第1題：請學生說說哪些式子是方程,，并說說為什么(可以選擇其中幾個不是方程的式子,，請學生說說怎樣改一下就可以將其變成方程。)

2.這兩個式子是否是方程呢?

反饋分析：

(1)式1：一定是,。為什么?

(2)式2：一定是等式,，可能是方程。

(3)思考：等式和方程有什么聯(lián)系呢?

(4)引導畫集合圖,，并引導得出：方程一定是等式,，等式不一定是方程。

【設(shè)計意圖】方程與等式的關(guān)系是本節(jié)課的教學難點,，教學時,，先通過分類整理讓學生對等式與方程的關(guān)系產(chǎn)生直觀,、正確的感知;然后通過被蘸了墨水的式子的判別，進一步體會兩者的關(guān)系;最后,，通過韋恩圖幫助學生加以明確,。不僅突破了教學的難點，而且滲透了初步的集合思想,。

三,、實踐反思，鞏固提高

1.“做一做”第2題及練習十四第2題：看圖列出方程,。

學生練習并進行反饋,。

反饋側(cè)重：使學生明確，可以根據(jù)量相等來列出方程,。

2.練習十四第3題：看情境圖,，思考數(shù)量關(guān)系再列方程。

(1)從圖上你知道了什么?

(2)你能根據(jù)你知道的數(shù)量關(guān)系列出方程嗎?

(3)學生自行根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出方程,，并進行反饋,。

【設(shè)計意圖】能用方程表達簡單情境中的數(shù)量關(guān)系，也是《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(20xx年版)》對本內(nèi)容的要求,，為從數(shù)量關(guān)系到等量關(guān)系的轉(zhuǎn)變做好準備,，這對于學生理解和掌握方程的知識至關(guān)重要。

四,、總結(jié)回顧,，介紹歷史

1.你對方程印象最深的是什么?(每個同學說一點，后面的同學要和前面同學不一樣,。)

2.教師介紹方程的相關(guān)知識,。(課件出示教材第63頁“你知道嗎?”的`內(nèi)容)

【設(shè)計意圖】把數(shù)學史融入課堂教學當中，一方面可以拓展學生的視野,，讓學生對方程的產(chǎn)生過程產(chǎn)生比較清晰的認識,，知道數(shù)學是一個動態(tài)成長的科學，體會到數(shù)學的每一個理論和發(fā)展是一個漫長的過程,。讓學生在體會數(shù)學文化的價值的同時,，產(chǎn)生探索的欲望。

簡易方程教學設(shè)計篇九

蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》五年級（下冊）第1,、2頁，練習一第1～3題,。

1.使學生在具體的情境中,，理解方程的含義，初步認識等式與方程的關(guān)系,。

2.使學生在觀察,、描述、分類、抽象,、概括的過程中,，經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成式與方程的過程，體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的數(shù)學模型,，發(fā)展抽象思維,。

3.使學生在積極參與數(shù)學活動的過程中，感受探索的樂趣,，獲得成功的體驗,，增強學好數(shù)學的信心。

1.出示例1天平圖（兩邊沒有砝碼）,。

提問：認識天平嗎,？天平是用來做什么的？

2.在天平的兩邊加上砝碼,。

提問：你看懂了什么,？

學生可能想到：一邊托盤內(nèi)放了兩個重50克砝碼，一邊放了一個重100克的砝碼,，兩邊一樣重,。

追問：不看兩邊托盤內(nèi)放的東西，你知道兩邊一樣重嗎,？能用語言描述兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎,？

學生回答后，提問：怎樣用數(shù)學式子表示兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系,？（板書：50+50＝100）

追問：為什么用等號連接,？

指出：像這樣用等號連接的式子，就是等式,，表示相等的關(guān)系,。

1.出示例2天平圖中的指針部分局部圖（第一幅圖）。

提問：看到這時的指針位置,，你有什么想法,？如果用式子來表示，還會選用等號寫等式嗎,？為什么,？

2.出示完整的天平圖。

提問：你能用語言描述兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎,？怎樣用式子表示,？（板書：x+50＞100）

追問：x表示什么？

3.依次出示例2第二,、三幅天平圖,。

要求：先用語言描述天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系,，然后用式子表示。

學生口述,，教師板書：x+50＝150,，x+50＜200。

4.出示：2x＝200,。

提問：根據(jù)這個式子,，想一想天平兩邊的物體是怎樣的？你能描述出來嗎,？

在學生描述的基礎(chǔ)上,，出示教材第1頁例2的第四幅天平圖。

5.將式子分類,，認識方程,。

引導：我們來看剛才根據(jù)天平圖所寫的幾個式子。在黑板上集中呈現(xiàn)5個式子的卡片：

50+50＝100x+50＞100x+50＝150

x+50＜20xxx＝200

談話：你能把這些式子按照一定的標準進行分類嗎,？請大家獨立思考,，再在小組里先說一說。

學生的分類可能出現(xiàn)下面兩種情況：

①將式子按照不同的連接方式（大于號,、小于號或等號）分成三類,。

引導：按照你的理解，你能找出哪些是等式嗎,？

學生口答,，教師請學生根據(jù)他們的發(fā)言在黑板上移動式子卡片，將式子分類,。

指出：根據(jù)大家的意見,，我們可以把這些式子分成三類，也可以把這些式子分成兩類,，一類是用等號連接的式子,，都是等式；還有一類是用大于號,、小于號連接的,，都不是等式。

教師對黑板上的卡片位置作如下調(diào)整：

50+50＝100x+50＞100

x+50＝150x+50＜200

2x＝200

②將式子按照是否含有字母x分成兩類,。

指出：這里用字母x表示未知數(shù),。

讓學生在黑板上把另一套式子卡片分類排列，并指導學生按下面的方式排列：

50+50＝100是否含有未知數(shù)

x+50＝150

x+50＞100

x+50＜200

2x＝200

在學生交流了兩種分類方法之后,，教師引導學生對照黑板上所分類的式子卡片思考：你能把兩種分類方法綜合起來對這些式子進行分類嗎,？

學生對黑板上的式子進行調(diào)整。教師在學生分類的基礎(chǔ)上,，標注類別序號,。

談話：同學們通過思考、交流,，把這些式子分成了四類,。請觀察這幾類式子，說一說每組式子有什么特征,？

學生描述后,，教師指出：正如你們所描述的，像第③類式子這樣,，含有未知數(shù)的等式是方程,。

6.完成“練一練”第1題。

依次出示前三道式子：6+x＝16,；36-7＝29,；60+23＞70，學生逐一做出是否是方程的判斷,，并說明理由,。（在學生對“60+23＞70”做出判斷后，教師將這道式子板書在算式卡片的第②類中）

出示第1題的其他式子,，學生判斷哪些是方程,。接著，讓學生判斷哪些是等式,。結(jié)合學生的判斷,，教師指出：方程中的未知數(shù)，既可以用x表示,，也可以用y表示,，還可以用其他字母表示。

反思：根據(jù)剛才的練習,，你發(fā)現(xiàn)等式與方程有什么關(guān)系,？學生在小組里交流。

在學生交流的基礎(chǔ)上,，用課件結(jié)合“練一練”第1題進行動態(tài)演示：先是將所有的等式畫上集合圈,，再閃爍顯示其中的方程式，將方程式畫上集合圈,，集合圈中的等式漸漸淡化直至消失,，出現(xiàn)文字“等式”與“方程”，如右圖：

教師引導學生再結(jié)合黑板上對式子進行的分類,，理解：方程是一類特殊的等式,；等式中，一部分是方程,。

7.完成“練一練”第2題,。

學生寫一些方程,，再在小組里交流。

1.教學“試一試”,。

出示“試一試”（圖略）,。

學生先用語言表述圖中告訴了我們什么，數(shù)量之間有怎樣的相等關(guān)系,，再列方程,。

2.完成“練一練”第3題。

學生先用語言描述圖中的等量關(guān)系,，再列方程,。

練習一第1～3題。

簡易方程教學設(shè)計篇十

1,、會根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系列一元二次方程并求解,。

2、能根據(jù)問題的實際意義,，檢驗所得結(jié)果是否合理,。

3、進一步掌握列方程解應(yīng)用題的步驟和關(guān)鍵,。

一,、復(fù)習回顧：

1、解一元二次方程都有哪些方法,？（學生口答）

2,、列一元一次方程解應(yīng)用題有哪些步驟？（學生口答）

①審題,；②設(shè)未知數(shù),；③找相等關(guān)系；④列方程,；⑤解方程,；⑥答

二、問題探究：

（一）思考課本探究1回答下列問題：

（1）設(shè)每輪傳染中平均一個人傳染x個人,，那么患流感的這個人在第一輪傳染中傳染了 人,；第一輪傳染后，共有 人患了流感,。

（2）在第二輪傳染中,，傳染源是 人，這些人中每一個人又傳染了 人,，那么第二輪傳染了 人,，第二輪傳染后，共有 人患流感。

（3）根據(jù)等量關(guān)系列方程并求解,。為什么要舍去一解,？

（4）通過對這個問題的探究，你對類似的傳播問題中的數(shù)量關(guān)系有新的認識嗎,？

（5）完成教材思考：如果按照這樣的傳播速度,，三輪傳染后，有多少人患流感,？

（學生在交流中解決問題，教師深入小組討論,，對疑惑較多的問題要點撥,；前兩個問是解題的關(guān)鍵，可作適當點撥,。最后思考題,，可讓學生試試獨立完成。教給學生如何審題,，分析題,。）

三、例題學習：

例1：青山村種的水稻20xx年平均每公頃產(chǎn)7200kg,，20xx年平均每公頃產(chǎn)8450kg,，求水稻每公頃產(chǎn)量的年平均增長率。 （學生獨立思考,、練習,。一學生板書，教師巡視后講解）

例2：（教材探究2）兩年前生產(chǎn)1噸甲種藥品的成本是5000元,，生產(chǎn)1噸乙種藥品的成本是6000元,，隨著生產(chǎn)技術(shù)的進步，現(xiàn)在生產(chǎn)1噸甲種藥品的成本是3000元,，生產(chǎn)1噸乙種藥品的成本是3600元,，哪種藥品成本的年平均下降率較大？

（給學生分組求解,，然后比較哪個小組做的有快又準,。最后比較哪種藥品成本平均下降率較大。）

四,、課堂練習：（學生獨立思考,、練習。一學生板書,，教師巡視后講解）

1,、某種植物的主干長出若干數(shù)目的枝干，每個枝干又長出同樣數(shù)目的小分支,，主干,、支干和小分支的總數(shù)是91,，每個支干長出多少小分支？

2,、有一人患了流感,，經(jīng)過兩輪傳染后共有121人患了流感，毎輪傳染中平均一個人傳染了幾個人,？

五,、總結(jié)反思：（由學生自己完成，教師作適當補充）

1,、列一元二次方程解應(yīng)用題的步驟：審,、設(shè)、找,、列,、解、答,。最后要檢驗根是否符合實際意義,。

2、探究2是平均增長率或降低率問題,。若平均增長（降低）率為x,，增長（或降低）前的基數(shù)是a，增長（或降低）n次后的量是b,，則有： （常見n=2）

教后記：

本節(jié)課是一元二次方程的應(yīng)用第一課時,。通過本節(jié)課的教學，總體感覺調(diào)動了學生的積極性,，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用,，以現(xiàn)實生活情境問題入手，激發(fā)了學生思維的火花,，具體我以為有以下幾個特點：

一,、通過學生口答，復(fù)習了列方程解應(yīng)用題的一般步驟及解一元二次方程的方法,，為學習本節(jié)知識打好了基礎(chǔ),。

二、問題探究通過問題串讓學生解決的問題由淺入深,，由易到難,，也讓學生解決問題的能力逐級上升，這樣學生感到成功機會增加,，從而有一種積極的學習態(tài)度,，同時學生在學習中相互交流、相互學習，共同提高,。

三,、本節(jié)課第一個例題，是增長率問題中的一個典型例題,，我在引導學生解決此題之后,，進一步總結(jié)了列方程解應(yīng)用題的步驟。不僅關(guān)注結(jié)果更關(guān)注過程,，讓學生養(yǎng)成良好的解題習慣,。

四、在課堂中始終貫徹數(shù)學源于生活又用于生活的數(shù)學觀念,，同時用方程來解決問題,，使學生樹立一種數(shù)學建模的思想。

五,、課堂上多給學生展示的機會，讓學生走上講臺,，向同學們展示自己的聰明才智,。同時在這個過程中，更有利于發(fā)現(xiàn)學生分析問題與解決問題獨到見解及思維誤區(qū),，以便指導今后教學,。總之,，通過各種啟發(fā),、激勵的教學手段，幫助學生形成積極主動求知態(tài)度,，課堂收效大,。

六、需改進的方面：

1,、由于怕完不成任務(wù),，給學生獨立思考時間安排有些不合理，這樣容易讓思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考,，掩蓋了其他學生的疑問,。例如例2有多種解法，課后一些學生與老師交流,，但課上沒有得到充分的展示,、

2、只考慮撲捉學生的思維亮點,，一學生列錯了方程,，我沒有給予及時糾正。導致使一些同學陷入誤區(qū)、

3,、下課后很多學生和我溝通課上一學生的錯誤問題,，但他們上課并不敢提出，有點卻場,，所以平時要培養(yǎng)學生敢想敢說敢于發(fā)表個人的不同見解的學風,。

簡易方程教學設(shè)計篇十一

教材第73頁例1、“做一做”和練習十六的第2~4題,。

1,、使學生掌握列方程解決實際問題的基本方法和步驟。

2,、找出題中數(shù)量間相等的關(guān)系,，根據(jù)等量關(guān)系正確地列出方程并解答。

3,、培養(yǎng)學生從問題出發(fā)去尋找所需條件的分析能力,。

1、根據(jù)等量關(guān)系正確地列出方程并解答,。

2,、找出題中數(shù)量間相等的關(guān)系，根據(jù)等量關(guān)系正確地列出方程,。

多媒體課件,。

1、用方程表示下列各題的數(shù)量關(guān)系,，并填在橫線上：

（1）x的2倍與3,、5的和是7、3：

（2）從30里減去x的1,、5倍,，差是18：

（3）一個數(shù)的6倍減去35，差是13：

學生先討論后嘗試找出題中的數(shù)量關(guān)系,，列出等量關(guān)系式,，學生獨立完成后相互交流。

2,、解方程,。

x+5、7=10 3x-6=18 2(x+2,、5)=5

三名學生板演,，并交流解答過程。

3,、導入新課：出示學校運動會跳遠比賽的情景圖片,，大家能提出什么有價值的問題呢,？

學生自由討論后匯報交流。

那么這節(jié)課我們一起來學習利用方程解決實際問題,。

出示課題,，引入新課并板書。

1,、教學例1,。

（1）出示例1情景圖。

這是一次學校運動會的情景,，小明進行跳遠比賽的場景,，大家看：小明的跳遠成績是4、21m,，超過學校的原紀錄0,、06m，學校原跳遠紀錄是多少米,？

（2）找等量關(guān)系,。

課件演示小明的跳遠成績、學校原跳遠紀錄及其關(guān)系,。

提問：你能根據(jù)演示說明,，說出小明的跳遠成績、學校原跳遠紀錄和超出成績的關(guān)系嗎,？

根據(jù)學生回答，板書：

a,、小明跳遠的成績-超過的成績=學校原跳遠紀錄

b,、學校原跳遠紀錄+超過的成績=小明跳遠的成績

c、小明跳遠的成績-學校原跳遠紀錄=超過的成績

（3）探究方法,。

提問：你能試著用自己想到的方法解答嗎,？

學生匯報算術(shù)方法：4、21-0,、06=4,、15（m）

師：誰還能用其他的方法來解答這道題？如果設(shè)學校原跳遠紀錄為x米,，那么根據(jù)上面分析得出的等量關(guān)系,，怎樣列方程？

學生嘗試解答,，并請學生匯報自己的解答過程,。

教師板書：

解：設(shè)學校原跳遠紀錄為x米，

由學校原跳遠紀錄+超過的成績=小明跳遠的成績

x+0,、06=4,、21

x+0,、06-0、06=4,、21-0,、06

x=4、15

學生解答后,，驗證解答方法是否正確,。

教師小結(jié)：根據(jù)不同的等量關(guān)系，可以列出不同的方程,，一般來說,，同一等量關(guān)系，用加法比用減法表示更容易思考,。

（4）師生共同小結(jié)：用方程解決實際問題的步驟,。

師：用方程解決實際問題需要注意什么？

小組交流并匯報,，教師引導學生總結(jié)出用方程解決實際問題的方法,、策略、步驟,。

①審清題意,，找出未知數(shù)，用x表示,；

②找出等量關(guān)系,，并列出方程；

③解方程,；

④驗算,。

2、典例講析,。

例：修一條長240km的高速鐵路,，還剩42km沒有修，已經(jīng)修了多少千米,？

分析：此題要求修一條長240km的高速鐵路,，現(xiàn)在還剩42km沒有修，求已經(jīng)修了多少千米,，它們之間的關(guān)系為已修+剩下的=總長,。我們可以設(shè)已經(jīng)修的為x千米，再依關(guān)系式列方程,。

解：設(shè)已經(jīng)修了x千米,。

x+42=240

x=198

檢驗：把x=198代入原方程，方程左邊=198+42=240=方程右邊

所以x=198是原方程的解,。

答：已經(jīng)修了198km,。

完成課本第73頁“做一做”,。

讓學生先說出題目的等量關(guān)系，再列方程解答,。

分析：（1）要求去年的身高是多少,，已知今年的身高是1、53m,，比去年長高了200px,，它們之間的關(guān)系是去年的身高+長高的=今年的身高。

（2）每分鐘的滴水量,、半小時（即30分鐘）及半小時滴水量1,、8kg之間的等量關(guān)系表示為：每分鐘滴水量×30=半小時滴水量。

答案：（1）解：設(shè)小明去年身高xm,。

200px=0,、08m

x+0、08=1,、53

x+0,、08-0、08=1,、53-0,、08

x=1、46

經(jīng)檢驗x=1,、46是原方程的解,。

答：小明去年身高是1、46米,。

（2）解：設(shè)水龍頭每分鐘浪費水x克,。

1、8kg=1800g

30x=1800

30x÷30=1800÷30

x=60

提問：應(yīng)該怎樣驗算,？

學生口述驗算過程。

答：水龍頭每分鐘浪費水60克,。

提問：同學們,，通過這節(jié)課的學習，你知道列方程解決實際問題的解題步驟了嗎,？還有什么疑惑,？

小結(jié)：用方程解決實際問題的步驟：

①審清題意，找出已知與未知數(shù),，未知數(shù)用x表示,；

②找出題中的等量關(guān)系，并列出方程,；

③解方程,；

④檢驗并寫出答案,。

1、完成教材第75頁練習十六第2~4題,。

第7課時實際問題與方程（1）

例1：

等量關(guān)系：

a,、小明跳遠的成績—超過的成績=學校原跳遠紀錄

b、學校原跳遠紀錄+超過的成績=小明跳遠的成績

c,、小明跳遠的成績-學校原跳遠紀錄=超過的成績

列方程解答：

解：設(shè)學校原跳遠紀錄為x米,。

由學校原跳遠紀錄+超過的成績=小明跳遠的成績

x+0、06=4,、21

x+0,、06-0、06=4,、21-0,、06

x=4、15

答：學校原跳遠紀錄為4,、15米,。

用方程解決實際問題的步驟：

①審清題意，找出已知與未知數(shù),，未知數(shù)用x表示,；

②找出題中的等量關(guān)系，并列出方程,；

③解方程,；

④檢驗并寫出答案。

簡易方程教學設(shè)計篇十二

（1）使學生理解方程的意義,、方程的解和解方程的概念,，掌握方程與等式之間的關(guān)系。

（2）掌握解方程的一般步驟,，會解簡單的方程,，培養(yǎng)學生檢驗的習慣，提高計算能力,。

（3）結(jié)合教學,，培養(yǎng)學生事實求是的學習態(tài)度，求真務(wù)實的科學精神,，養(yǎng)成良好的學習習慣,。滲透一一對應(yīng)的數(shù)學思想。

教學重點及難點：理解方程的意義,，掌握方程與等式之間的關(guān)系,。

教具準備：天平一只，算式卡片若干張,，茶葉筒一只,。

一,、游戲?qū)耄沂菊n題

1,、師生共同做個游戲：用手指指尖頂住直尺,，使直尺能保持平衡，感知平衡,。

說說生活中,，你還見過哪些平衡現(xiàn)象？

2,、勤勞聰明的人類根據(jù)平衡原理制成了天平,，今天我們要借助天平來學習新的知識《解簡易方程》。（板書課題）看了課題,，同學們想知道些什么,？

二、教學新課

1,、方程的意義

（1）認識天平：簡單介紹天平的結(jié)構(gòu)和使用方法,。

（2）操作天平：

a、一邊放兩個50克的砝碼,，另一邊放100克的砝碼,，天平平衡。請學生用一個式子來表示這種關(guān)系,。（板書：50+50=10050×2=100）

b,、一邊放一個20克的砝碼和一個茶葉筒，另一邊放100克砝碼,，天平平衡,。茶葉筒的重量不知道，可以怎么表示,？你也能用一個式子來表示這種關(guān)系嗎,？

（板書：x+20=100）

c、讓學生操作天平,，出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象,，也用式子表示。

（3）出示天平稱東西的示意圖,，讓學生用式子表示,。（出示卡片）

30+20=502x+50>10080<2x

3x=180100+20<100+50100+2x=50×3

x—18=2460÷20=3x÷11=5

（4）組織學生觀察以上式子,。

請同學們觀察以上式子,，想想能不能將這些式子分分類，并說出你分類的標準,。（小組討論,，寫下來）

按符號的不同分成兩大類（出示實投）：

80<2x2x+50>100100+20<100+50

指出：這些用大于,、小于號連成的式子左右兩邊不相等，就叫做不等式,。

誰再來說幾個等式,？同桌互相說幾個等式。

30+20=503x=180100+2x=50×3

x—18=2460÷20=3

指出：這些用等號連接成的表示兩邊相等的式子都叫等式,。（板書：等式）

（5）觀察以上等式,，你能不能再分分類，也說一說你分類的標準,？（同桌討論）

簡易方程教學設(shè)計篇十三

方程是含有未知數(shù)的等式,，因此我設(shè)計教學方程的概念是從等式引入的，教材采用連環(huán)畫的形式,，首先通過天平演示,，說明天平平衡的條件是左右兩邊所放物體質(zhì)量相等。同時得出一只空杯正好100克,。然后在杯中倒入水,，并設(shè)水重x克，讓學生說出能用一個什么樣的式子表示出來,，讓學生知道方程源于生活,。通過引導學生觀察一組圖形的變化，逐步引出等式,，從而由不等到相等,，引出含有未知數(shù)的等式稱為方程。

在此基礎(chǔ)上,，一方面讓學生列舉像方程這樣的式子,，并予以區(qū)別，強化方程的意義,。另一方面通過三位小朋友寫方程,，讓學生初步感知方程的多樣性。

“做一做”讓學生判斷哪些是方程,，使學生進一步鞏固方程的意義,。在這兒，一般只要求學生初步理解方程的意義,，所以只要學生知道什么是方程,，能判斷就可，不必在概念上過分糾纏,，更不必拓展太多,，以免加重學生負擔。

“你知道嗎？”的閱讀資料簡要介紹了有關(guān)方程的一些史料,。讓學生只需感知,，不作記憶的要求。

學情分析：

五年級的學生對方程這塊內(nèi)容是第一次正式接觸,，雖然在這學期開始的作業(yè)本中有幾次方程的題出現(xiàn),，但對學生來說還是比較陌生的，在他們頭腦中還沒有過方程這樣的表象,，所以授新課就要從學生原有的基礎(chǔ)開始,，從他們知道的東西，如蹺蹺板到天平,，然后再過渡到方程,。在教學過程中還要注意把握學生的接受能力，這節(jié)課只要學生能理解和判斷,，不能過分糾纏概念上問題和其他課外的知識,，如果要學生了解太多會加重學生的負擔，反而使學生因難而失去學習的興趣,?；A(chǔ)不太好、理解能力不太強的學生在學習過程中可能會遇到對新的內(nèi)容不容易接受,，特別是概念課,，所以讓學生課前預(yù)習會對這些學生有一定的幫助。在課堂上多讓學生看形象的事物,，從而理解概念,，幫助學生更好的學習。

1. 通過天平演示,，使學生初步理解方程的意義,；

2. 使學生能夠判斷一個式子是不是方程并能解決簡單的實際問題；

3. 培養(yǎng)學生觀察,、描述,、分類、抽象,、概括,、應(yīng)用等能力。

重點難點：判斷一個式子是不是方程,；初步理解方程的意義,。

課前準備: 課件、天平,、帶有磁鐵的卡紙,、彩色記號筆。

教學過程： 修改意見

同學們，我們上節(jié)課學了用含有字母的式子表示一些數(shù)量關(guān)系,，現(xiàn)在老師要考考你們，已知我們學校有408位同學,，再加上所有老師,，你能用一個式子來表示師生一共有多少人嗎？（板書：218+ x）,。學得真不錯,，今天我們要進一步來研究這些含有未知數(shù)的式子所隱藏著的數(shù)學奧秘，想知道嗎,？請你用飽滿的姿態(tài)告訴老師,！

1.同學們，你們?nèi)ミ^公園了嗎,？玩過翹翹板了嗎,，如果你和爸爸一起玩，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果,？（翹翹板搖晃不平衡）

師：怎樣才能保持兩邊平衡呢,？（讓媽媽也加入）

小結(jié);當兩邊重量差不多的時候，蹺蹺板基本保持平衡,，就能很好的玩游戲了,。

1、師：在數(shù)學中與翹翹板原理一樣的工具,，你知道是什么嗎,？（生答：天平）

2、介紹：（出示天平）這就是我們這節(jié)課要用到的稱量工具——天平,。天平是由天平秤和砝碼組成的,。砝碼有不同，越大就越重,。把要稱量的物體放在左邊的托盤,，右邊的托盤放上相應(yīng)的砝碼，當天平平衡,、指針指在正中央,，說明這個物體的重量就是砝碼的重量。

2.課件出示第二幅圖：一個天平左盤上放了一個玻璃杯,，右盤上放了100 g重的砝碼,，正好平衡。

師：請看這幅圖,。

思考：看了這幅圖你知道了什么,？生答。

師：對，我們找到了這樣一個等量關(guān)系,，（卡片出示：1個空杯子＝100g）

3. 課件出示第三幅圖：一個天平左盤上放了一個加約150毫升水（紅色）的玻璃杯,，右盤上放了100 g重的砝碼，天平左低右高,。

師：如果我們在杯中加約150毫升的水呢,？為了大家看得更清楚，老師在水中滴幾滴紅墨水,。

問：這時發(fā)生了什么變化,？（生能答：杯子里倒了水，水有重量,，天平就不平衡了,。）

問：如果水重x克，你能用一個式子表示天平兩邊的結(jié)果嗎,？

生回答后,，課件、卡片出示：100＋x＞100

4.課件出示第四幅圖：一個天平左盤上放了一個加了水的玻璃杯,，右盤上加了100 g重的砝碼,，天平還是左低右高。

師：天平出現(xiàn)了傾斜,，因為杯子和水的質(zhì)量加起來比100克重,，要使天平平衡，該怎么做,？（增加砝碼）對,，要需要增加砝碼的質(zhì)量。

師：怎么樣,？剛才左低右高,，現(xiàn)在呢？（生能答：還要加砝碼）那就在加100 g重的一個砝碼,。（課件演示：右盤上再放100 g重的砝碼,，天平出現(xiàn)左高右低。）

師：現(xiàn)在什么情況,？（生答：左高右低）這種情況你能用式子來表示嗎,？可以同桌討論。

學生回答后課件,、卡片出示： 100＋x＜300

問：觀察列出的兩個式子,，有什么共同的地方？

這個問題可能稍有難度,，教師可以引導：當天平兩邊不平衡,，一邊比一邊重時,，要表示兩邊的關(guān)系，我們就可以用這樣的不等式表示,。（板書：不等式）

問：能再舉幾個這樣的不等式嗎,？

（學生列出不等式，教師選擇兩個寫在卡片上貼于黑板,。）

5. 課件出示第五幅圖：一個天平左盤上放了一個加了水的玻璃杯,，右盤上放了250 g重的砝碼，天平平衡,。

師：下面老師把其中一個100 g重的砝碼換成50 g重的砝碼。你再來觀察一下,。

（學生看到都說：平衡了）

問：誰來表示這個式子,？

學生回答后課件、卡片出示：100＋x＝250

問：為什么用“＝”呢,？（平衡就是相等了）

問：哦,，那這個式子與剛才兩個不等式比較最大不同是什么？（生能答,，不能教師引導：這個式子中間是等號,，叫等式。板書：等式）

問：能再舉幾個這樣的等式嗎,？

（生舉例,，教師選擇三個寫在貼于黑板的卡片上。）

這時黑板上的卡片有：

300+200=500 100＋x＜300

100＋x＞100 100+x=250

80＋x＞100 100＋50＜300

5×a=40 x+200 x＋x=8

1.分類,、建構(gòu)概念

讓全班觀察黑板上的8個算式,，根據(jù)它們的特點，小組討論,，試將他它們分類并說明理由,。

學生討論。

問：誰來說說你們是按照什么標準分的,？

（1）如果學生中有“是否含有未知數(shù)”（板書：含有未知數(shù)）“是否是等式”（板書：等式）這兩類的重點說,，其余的口頭交流。

（2）讓按“是否含有未知數(shù)”分的學生把式子分成兩堆,。

問：按照不同的標準,，有不同的結(jié)果。這一種分法,，我們得到的這幾個式子是什么式子,？（含有未知數(shù)）那這幾個呢？（沒有未知數(shù)）

問：你能把這一種（指含有未知數(shù)）再分成兩類嗎,？怎么分,？指名板演,。

（或者讓按“是否是等式”分的學生把式子分成兩堆。

問：按照不同的標準,，有不同的結(jié)果,。這一種分法，我們得到的這幾個式子是什么式子,？（是等式）那這幾個呢,？（不是等式）

問：你能把這一種（指是等式）再分成兩類嗎？怎么分,？指名板演,。

根據(jù)學生的思路來講。）

問：你們發(fā)現(xiàn)了這一類式子有什么特點,？（揭示：含有未知數(shù)的等式）

師：像這樣,，含有未知數(shù)的等式我們把它叫做方程。（板書：像這樣含有未知數(shù)的等式,，叫做方程,。）一起讀一遍。（學生齊讀）這也是我們今天這堂課要學習的內(nèi)容,。（板書課題：方程的意義）

2.理解,、鞏固概念

師：自己理解一下方程的概念，方程必須具備哪幾個條件,？（未知數(shù)和等式）

師：你會自己寫出一些方程嗎,？（生答：會。）請四個學生到黑板上板演寫兩個,，其他同學在作業(yè)紙上寫,。

寫好后，請同學們用手勢一起判斷對錯,，說說你是怎么判斷的,。同桌互改。

小結(jié)：判斷一個式子是不是方程,，一看是不是等式,，二看有沒有未知數(shù)。

（出示課件）問：老師這兒也有幾個式子,，它們是方程嗎,？（用手勢表示，隨機讓學生說說為什么）

6+x=14 3+x 50÷2=25 ab=18

6+x>23 51÷a=17 x+y=18

問：通過這幾道題的練習,，你對方程有了哪些新的認識,？

（1）未知數(shù)不一定用x表示。

（2）未知數(shù)不一定只有一個,。

1.判斷

下邊哪些式子是方程,？（課本54頁“做一做”）

35+65=100 x -14＞72

y+24 5x+32=47

28＜16+14 6(a+2)=42

2.你知道嗎,？

課件動態(tài)顯示關(guān)于方程的小知識。

你知道嗎,？早在三千六百多年前,，埃及人就會用方程解決數(shù)學問題了。在我國古代,，大約兩千年前成書的《九章算術(shù)》中,，就記載了用一組方程解決實際問題的史料。一直到三百年前,，法國數(shù)學家笛卡兒第一個提倡用x,、y、z等字母代表未知數(shù),，才形成了現(xiàn)在的方程,。

3.練練思維

孟老師今年的年齡加上7就是30歲，你知道老師今年幾歲了嗎,？

某同學今年的年齡的2倍是22歲,，他今年幾歲,？

4.提高智慧

小剛集郵共360張,，小紅集郵共400張，怎么才能使兩人的郵票張數(shù)一樣多,？

5.數(shù)學游戲：小博士用他的手遮住了所寫的內(nèi)容,。他想讓你們猜猜他寫的式子是不是方程。（用多媒體設(shè)計出手的形狀蓋在方格上）

（1）□ ＋x ＞ 40 （不是）

（2）x÷□＝80 （是）

（3）3×□＝24 （不一定）

讓學生判斷并說明理由,。

(第三題：如果方格中填的是未知數(shù)這個式子就是方程,，如果填的是8就不是方程，填其它的數(shù)就是一個錯誤的算式,。)

回想一下剛才我們上課開始寫的那個表示我們?nèi)熒側(cè)藬?shù)的式子,，現(xiàn)在老師告訴你一共有432人，你能得到怎樣一個方程并知道老師有多少人嗎,？（24人）好聰明,！這是我們下節(jié)課將要學習的內(nèi)容，希望同學們也能像今天一樣積極動腦,，腳踏實地地走好每一步,，去解開更多生活中的未知數(shù)，去迎接更多新的挑戰(zhàn),！

作業(yè)設(shè)計:

1.作業(yè)本25頁,。

2.口算一頁。

板書設(shè)計:

方程的意義

其他式子

含有未知數(shù)的等式

3077+ x

等式

不等式

像這樣含有未知數(shù)的等式,，叫做方程,。

簡易方程教學設(shè)計篇十四

【學習目標】

1.了解書寫化學方程式應(yīng)遵守的原則,，能正確書寫簡單的化學方程式。

2.通過完整規(guī)范地書寫化學方程式的訓練,，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。

【重點難點】

1.正確書寫化學方程式。

2.化學方程式的配平,。

學習內(nèi)容一書寫化學方程式要遵守的原則和步驟

【學習指導】

閱讀課本第99-101頁的有關(guān)內(nèi)容,，完成下列填空。

1.書寫化學方程式要遵守兩個原則：一是必須以客觀事實為基礎(chǔ),，二是要遵守質(zhì)量守恒定律,。

2.書寫化學方程式的步驟：

一、寫書寫正確的化學式,，左邊寫反應(yīng)物,，右邊寫生成物，反應(yīng)物與生成物之間用短線連接,，反應(yīng)物與反應(yīng)物之間,，生成物與生成物之間用+連接。

二,、配配平化學方程式就是在化學式前面配上適當?shù)幕瘜W計量數(shù)使反應(yīng)前后原子的總數(shù)相等,，把短線改為等號。

三,、注注明反應(yīng)條件和生成物的狀態(tài),。反應(yīng)條件中“△”表示加熱;“↑”表示生成物是氣體，當反應(yīng)物中有氣體時,，生成物中的氣體不用標注↑;當反應(yīng)物中無氣體,，而生成物中有氣體時，生成物中氣體的右邊要標注↑,。反應(yīng)物中的氣體不能用↑,。“↓”表示生成物是固體,，當反應(yīng)物中有固體時,，生成物中的固體不用標注↓;當反應(yīng)物中沒有固體,，而生成物中有固體時,，生成物中固體的右邊要標注↓。反應(yīng)物中的固體不能用↓,?！?==”表示生成。

四,、查檢查反應(yīng)物和生成物,，各原子的個數(shù)應(yīng)相等,。

【名師歸納】

判斷化學方程式書寫是否正確應(yīng)從以下幾個方面考慮：

(1)反應(yīng)能否發(fā)生，反應(yīng)是否符合客觀事實;

(2)反應(yīng)物,、生成物的化學式是否正確;

(3)化學方程式是否配平;

(4)反應(yīng)條件是否注明,，符號“↓”或“↑”使用是否正確。

【反饋練習】

1.下列化學方程式書寫正確的是(d)

a.c+o2===co2

+hcl===zncl2+h2o

c.h2so4+naoh===naso4+h2o

d.2kmno4k2mno4+mno2+o2↑

2.銅與稀硝酸發(fā)生如下反應(yīng)：3cu+8hno3===3cu(no3)2+2x↑+4h2o,，其中x的化學式為(a)

b.n2 2 d.n2o

3.根據(jù)化學方程式的書寫原則,，分析下列化學方程式違背了什么原則。

c+o2co違背了質(zhì)量守恒定律,。

mg+o2mgo2違背了客觀事實,。

h2+o2h2o違背了質(zhì)量守恒定律。

學習內(nèi)容二配平化學方程式的方法

【學習指導】

閱讀課本第100頁中間的“方法導引”,，完成下列填空,。

1.奇數(shù)配偶法

這種方法適用于化學方程式兩邊某一元素多次出現(xiàn)，并且兩邊的該元素原子總數(shù)有一奇一偶,，例如：c2h2+o2―→co2+h2o,，此方程式配平先從出現(xiàn)次數(shù)最多的氧原子配起。o2內(nèi)有2個氧原子,，無論化學式前系數(shù)為幾,，氧原子總數(shù)應(yīng)為偶數(shù)。故右邊h2o的系數(shù)應(yīng)配2(若推出其他的分子系數(shù)出現(xiàn)分數(shù)則可配4),，由此推知c2h2前配2,，式子變?yōu)椋?c2h2+o2―→co2+2h2o,。由此可知co2前系數(shù)應(yīng)為4,，最后配單質(zhì)o2為5，最后寫明條件即可：2c2h2+5o24co2+2h2o,。

2.最小公倍數(shù)法

通過求最小公倍數(shù)以求得相應(yīng)物質(zhì)的系數(shù),。例如：nh3+o2―→no+h2o，n與h在方程式兩邊各出現(xiàn)一次,，但n是平的,，h原子個數(shù)兩邊不等，故從h開始配,，方程式兩邊氫原子個數(shù)的最小公倍數(shù)為6,，故應(yīng)為：2nh3+o2―→no+3h2o，這時n不平,，應(yīng)配n,，最小公倍數(shù)為2，故應(yīng)為：2nh3+o2——2no+3h2o,，最后配o,，最小公倍數(shù)為10,，故應(yīng)為：4nh3+5o2===4no+6h2o。

3.觀察法

例如：co+fe2o3fe+co2,，一個co分子變成一個co2分子,，需要一個氧原子，而這個氧原子來自fe2o3,，fe2o3中有3個氧原子,，所以需要3個co分子，生成3個co2分子,，故式子變?yōu)椋?co+fe2o32fe+3co2,。

【名師歸納】

配平的技巧是：有氫先配氫，無氫先配氧,，最后配單質(zhì),。有原子團的先配原子團。當h2,、co,、c作還原劑時，用觀察法配平,。

在書寫化學方程式時要注意：化學式要寫對,，反應(yīng)物與生成物之間用等號連接，不要忘記注上反應(yīng)條件和生成物的狀態(tài),，寫好后要檢查,。

【反饋練習】

1.寫出下列反應(yīng)的化學方程式。

(1)磷在氧氣中燃燒4p+5o22p2o5,。

(2)硫在氧氣中燃燒s+o2so2,。

(3)鐵在氧氣中燃燒3fe+2o2fe3o4。

(4)用雙氧水制氧氣2h2o22h2o+o2↑,。

(5)用氯酸鉀制氧氣2kclo3mno2△2kcl+3o2↑,。

(6)加熱高錳酸鉀制氧氣2kmno4k2mno4+mno2+o2↑。

2.高純硅是制造計算機電路芯片的主要原料,。請回答：

(1)地殼中硅元素的含量僅次于氧元素,。

(2)工業(yè)上用石英(主要成分為sio2)制備粗硅的反應(yīng)為：sio2+2c===si+2r↑，則r的化學式為co,。

(3)硅在氧氣中燃燒生成二氧化硅,，并放出大量的熱，可作未來的新能源,，其反應(yīng)方程式為si+o2sio2,。

3.納米材料和納米技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用到現(xiàn)代生產(chǎn)和生活的各個方面。例如在納米級的某種氧化物作用下，可使汽車尾氣中co和no反應(yīng),，并轉(zhuǎn)化為兩種氣體,，其中一種可以參與植物的光合作用，另一種是空氣中含量最多的氣體,，則該反應(yīng)的化學方程式為2co+2non2+2co2,。

4.配平下列化學方程式。

(1)+p2o5+

(2)(紅熱)+(氣)fe3o4+

(3)n2+===

(4)+fe2o3+al2o3

簡易方程教學設(shè)計篇十五

1.學習任務(wù)分析

本節(jié)課的學習任務(wù)是北師大版小學數(shù)學四年級下冊第88~90 頁的《方程》,，在數(shù)學領(lǐng)域中屬于數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容,。本節(jié)課是在學生學習了用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，在本節(jié)課前,，學生已經(jīng)學習了用字母表示數(shù),，表示運算定律和表示公式，能根據(jù)情景圖列出含有未知數(shù)的式子,。本課是學生接下來學習解方程的方法和列方程解應(yīng)用題的重要基礎(chǔ),，本節(jié)課的學習具有非常重要的意義。

2.學習者分析

本節(jié)課的學習者為四年級的學生,，在學習本節(jié)課之前,，學生已經(jīng)基本學會了用字母表示數(shù)，能用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量關(guān)系,，這些原有的知識和技能為本節(jié)課的學習提供了條件和基礎(chǔ),。四年級學生的認知水平已處在形式運算階段，學生已具備初步的抽象邏輯思維,，但思維還不夠成熟,，根據(jù)本階段學生的認知水平特點，學生在適當?shù)囊龑履芨鶕?jù)情景圖列出式子表示出數(shù)量關(guān)系,。

1,、知識與技能目標

理解方程的意義，能判斷一個式子是不是方程,，能根據(jù)情景圖列出方程表示出數(shù)量關(guān)系,。

2,、過程與方法目標

在根據(jù)情景圖列式子的過程中體會抽象思維在數(shù)學中的應(yīng)用,，感受從具體情境中建立數(shù)學型的過程，感受分類的數(shù)學思想,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀目標

感受方程在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，在用方程表示數(shù)量關(guān)系的過程中體會解決問題的快樂。

教學重點：理解方程的意義，會判斷方程,，能用方程表示簡單情境中的數(shù)量關(guān)系,。

教學難點：能用方程表示數(shù)量關(guān)系。

（一）復(fù)習舊知,，鋪墊伏筆 以練習題的形式引導學生復(fù)習上節(jié)課所學“用字母表示數(shù)”的內(nèi)容,，既能幫助學生鞏固舊知，了解學生對舊知的掌握程度,，即學生的起點水平,，也能為本節(jié)課新內(nèi)容的學習實現(xiàn)自然的過渡連接。

【問題】同學們,，上節(jié)課你們學習了用字母表示數(shù),，老師不知道大家掌握得怎樣，現(xiàn)在老師考考大家,，這些題,，你會做嗎？

1.每本字典x元,，買了5本,，需要（）元。付出100元,，應(yīng)找回（）元,。

2.商店每天賣出n千克的蘋果，賣了6天后,，還有20千克,，商店原有蘋果（）千克。當n=6時,，商店原有蘋果（）千克,。

3.用字母表示乘法分配律：

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1.課件呈現(xiàn),，認識天平

【出示天平】同學們,，見過它嗎？知道怎么用嗎,？

【情境】【問題】天平保持平衡,，說明了什么？

【歸納】天平左右平衡,，說明左右物品質(zhì)量相等,。

【追問】能用一個數(shù)學符號表示圖中的數(shù)量關(guān)系嗎？板書：“=”

相等

用等號連接,，表示,？（表示左邊和右邊的重量是相等的）看來數(shù)學的語言就是簡練！（先是所有的量已知，可以列出例如：5+5=10,、20+20=50,50+50+50+50=200等）這是我們學過的數(shù)學算式,，說說算式表示什么意思。左邊的兩個數(shù)表示,？右邊的10表示,，用等號連接表示？

活動一：找找相等的關(guān)系

（1）把已知的一個砝碼變成櫻桃,，另一個變成5,，右邊變成10 這回你還能找到相等的關(guān)系嗎？ 櫻桃的質(zhì)量不知道,，用什么表示,？

引導學生詳細說說這幅圖的意思是什么，這里有一個相等的關(guān)系：10克砝碼與櫻桃的重量之和與右邊的20克砝碼的重量是相等的,。

板書：左邊

右邊 10克

櫻桃

20克

請學生用符號連接左右兩邊（教師：左邊和右邊的重量相等,，所以可以用等號連接）板書出算式

再結(jié)合圖說說這個算式的意思。

看看剛才的這個算式跟前面的算式有什么不同,？ 【教師評價】真好,，數(shù)學語言就是簡練！

（2）4塊月餅的質(zhì)量一共是380克,。

【問題】你從圖中獲得哪些信息,？

【追問】直接可以知道的是哪些信息？

板書：4塊,，總重量：380千克 你能找到這里的相等關(guān)系嗎,？ 四個月餅的重量=380

（3）一壺20xx毫升的水，剛好倒?jié)M2個熱水瓶和1個200毫升的杯,。

上法同前

以上三幅圖要放慢速度上,，不要急于讓學生列出方程，要把重點放在讓學生找相等關(guān)系上,，關(guān)鍵要讓學生把每幅圖的意思先說透,！

3.分類

【問題】觀察黑板上的式子，你能將之分分類嗎,？

【師生活動】學生觀察思考,，和前后桌4人小組討論，教師請學生回答,。

【預(yù)設(shè)】都含有未知數(shù),，都是等式。

【歸納定義】像5+5=10,10+10=20,50+50+50+50=200等等都是我們學過的算式,，而x＋5=10，4y=380，2z+200=20xx這樣的含有未知數(shù)的等式叫方程,。

（三）判斷辨別,，明確概念

【問題】你能判斷出下列式子是不是方程嗎？

20+a28,；4y-2=18,；2a+b=10；

【預(yù)設(shè)】20+a28因為不是等式或不含有未知數(shù),，所以不是方程,；7x=110；4y-2=18,；2a+b=10是方程,。學生可能不能很快發(fā)現(xiàn)方程要符合“含有未知數(shù)”和“是等式”這兩個條件。

【師生活動】學生思考2分鐘,，教師點名回答,，教師對學生的回答反饋、評價,。

【追問】怎么判斷一個式子是不是方程,？大家能總結(jié)出來嗎？

【師生活動】學生思考后個別回答,，教師適當引導,。

【歸納總結(jié)】判斷一個式子是不是方程，要滿足兩個條件：含有未知數(shù),；是等式,。

（四）小試牛刀，鞏固訓練

1.看圖列方程：

方程：

方程：

完成課本練習：89頁的練一練,。（視當時的時間,、情況，讓學生做8

9,、90頁的練習）

（五）板書設(shè)計

方程

櫻桃的質(zhì)量+5克=10克,，用x表示櫻桃的質(zhì)量：x+5=10 每個月餅質(zhì)量x4=380克，用y表示每塊月餅的質(zhì)量：4y=380 2個熱水瓶的水+200毫升=20xx毫升,，用z表示每個熱水瓶的水：2z+200=20xx

含有未知數(shù)的等式叫方程,。建議：不要急于走環(huán)節(jié)，也不要急于引出方程的概念,，而是要把你呈現(xiàn)的材料好好上細,，把圖說透，找到相等關(guān)系,。前面的這些工作做足,，學生列方程就水到渠成,。