范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

春望教學設(shè)計一等獎篇一

知識目標：深入理解本詩,，擴展了解杜甫其他相關(guān)詩歌,，初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想。

能力目標：指導(dǎo)學生用品味詞語,、借景抒情,、再造想象的方法來欣賞詩歌。

情感態(tài)度與價值觀目標：學習杜甫憂國憂民的偉大愛國主義情懷，以及將個人命運與國家命運緊密結(jié)合的可貴精神,。

首聯(lián)和頷聯(lián)的賞析,。

引領(lǐng)學生感受杜甫沉郁頓挫、憂國憂民的愛國情懷,。

頷聯(lián)的理解和玩味,。

頸聯(lián)和尾聯(lián)的深度開掘。

導(dǎo)入：

公元755年安史之亂爆發(fā),，李唐王朝受到巨大震動,。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村,，不顧安危投奔唐肅宗,，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中,，被安史叛軍擄至長安,，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律——《春望》,。今天我們一起走近它,，用更細膩的視角，更深厚的感情來觸摸詩歌所表達的精神世界,。

首先,，請同學們一齊朗誦本詩。

賞析詩歌

詩題“春望”,那么詩人站在春天的長安城都望到了什么,？(學生分組進行討論交流)

賞析首聯(lián)

眼前的長安,，惟有山河仍在，但是國已政權(quán)陷落,。草木春深,，但是城已殘破不堪。

重點賞析“深”：

春天來了,，城里到處都是“草木深”,，這深就是《黍離》中的彼黍離離，就是《揚州慢》中的廢池喬木,、橋邊紅藥,，就是《烏衣巷》中的朱雀橋邊野草花……人煙稀少才讓草木叢生，貴胄名門的郊游喧鬧不見了,，市井黎民百姓的勞作平淡不見了,，再沒有那摩肩接踵,、冠蓋如云的盛況,，再沒有那商鋪林立、行旅如織的富盛，只見枝繁草盛滿眼綠意,，墻倒城壞千門閉鎖,。瘡痍遍布，滿目凄然,。一個“深”字,，草木深深，意味深長,?！安菽旧睢睂嵰馐钦f只剩下了山河依舊，虛意是草茂人稀,，物是人非,。

賞析頷聯(lián)

問1：“感時花濺淚，恨別鳥驚心,?！边@兩句歷來有兩種翻譯的版本，誰來試著給大家翻譯一下,？

第一種：人濺淚驚心,。第二種：花鳥濺淚驚心。（借景抒情賞析法落實點）

問2：那么你認為哪一種好呢,？

第一種,，花鳥本為娛人之物，詩人們往往用春天的繁花似錦,，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢,，可是在這里，詩人卻因感時恨別見之而泣,，聞之而恐,，以樂景寫哀，一倍增其哀樂,。

第二種,，以花鳥擬人，花好似在落淚,，鳥仿佛受驚駭,。感時恨別，花也濺淚,，鳥也驚心,。物猶如此，人何以堪,？一倍增其哀樂,。

兩說雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情,，后者移情于物,，都含蓄地表達了內(nèi)心的沉郁之情。

小結(jié)：詩的這前四句,，都統(tǒng)在“望”字中,。詩人視野從城到山河，再由滿城到花鳥,。感情則由隱而顯,，由弱而強，步步推進,。到此所望結(jié)束了,，詩人后兩聯(lián)由悲痛國事轉(zhuǎn)為想望親人。

賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)

介紹背景：

杜甫是前年八月為叛軍所俘的,，被困于長安一冬春,，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說“家書抵萬金”,。

引詩拓展：

杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋,，在長安就寫有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨看,。遙憐小兒女,，未解憶長安。香霧云鬟濕,，清輝玉臂寒,。何時倚虛幌，雙照淚痕干,?！北憩F(xiàn)了詩人對家人的眷眷之懷。

問1：“家書抵萬金”表達了作者怎樣的心情,？

憂慮,，焦急。

問2：詩人寫這首詩年僅45歲,，卻已“白發(fā)”,，而且稀到“不勝簪”的地步，這可能嗎,？是什么使詩人如此,？

是“感時”，“恨別”所致,。是“國與家”共同的打擊所致,。是因為“艱難苦恨繁霜鬢”,。

詩的最后兩句給我們勾勒了一位愁緒滿懷的白發(fā)老人的形象。作者望春,，并沒有得到到任何快慰，卻為“感時”,、“恨別”所困,，心情沉郁痛苦。盡管詩人這時才四十五歲,，但因終日愁情熬煎,，頻頻搔發(fā)，頭發(fā)愈來愈少,，簡直連簪子也插不上了,。作者選用搔發(fā)這一下意識動作把滿腔的愁情變成了可見可感的生動形象，這樣,，在國破家亡,，離亂傷痛之外，又嘆息衰老,，則更增一層悲哀,。很自然地引導(dǎo)讀者進入詩的意境，產(chǎn)生共鳴,。

古往今來的其他憂國憂民的詩句拓展：

1.先天下之憂而憂,后天下之樂而樂

2.居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠而憂其君

3.封侯非我意,但愿海波平

4.為中華之崛起而讀書

……

結(jié)課朗讀：

杜甫就是這樣,，憂國憂民的思想已經(jīng)溶入了他的血液！他總是把自己的命運和民族國家的命運聯(lián)系在一起,，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛,，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的,！他的生活總在苦難的谷底,，但他的思想永在巍峨的巔峰！讓我們帶著對古往今來所有憂國憂民之士的景仰,，來一起朗讀《春望》,。

結(jié)課語：

十三年后杜甫在成都失去依靠，不得不繼續(xù)漂泊,，59歲那年,，他在一葉小舟中悄然離世。他的生命是那樣坎坷脆弱,，而他的精神卻那樣不朽永恒,。他的厚重與偉大，不是我們這個年齡能完全理解的,，因為杜甫是一首要用一生來解讀的詩,，杜甫是一曲要用靈魂來傾聽的歌,！

板書：

主板書：

春望

——沉郁的家國凝望

己——家——國

老——離——破

副板書1：感時、恨別

副板書2：抒情方法：借景抒情,；借助煉字,；借助形象。

春望教學設(shè)計一等獎篇二

1.詩人的愛國情懷,。

2.體會詩歌中借景抒情,，情景交融的藝術(shù)特色。

通過景物與情感的結(jié)合,，從“煉”字角度賞讀詩歌,，感受作者的愛國情懷。

體會詩歌中借景抒情,，情景交融的藝術(shù)特色,。

一、導(dǎo)入：

“誰憐愛國千行淚”,，“一寸山河一寸金”,，本單元我們通過《棗核》，傾聽到了一個風燭殘年海外游子的心聲,，《最后一課》,，讓我們體會被剝奪使用母語權(quán)利的亡國者的痛楚，那么面對破碎山河的仁人志士又是怎樣的情感呢,？讓我們一起走進《春望》和《泊秦淮》,。

二、預(yù)習展示

我們今天所說的古詩是古代詩歌的泛稱,，關(guān)于近體詩,，你又了解多少呢？

（學生展示收集的成果,。）

大屏幕展示律詩有關(guān)內(nèi)容,，并簡介。

補充解釋課件內(nèi)容：那么對應(yīng)一下今天要學習的《春望》屬于五言律詩,，《泊秦淮》是七言絕句,。試讀節(jié)奏七言和五言的各一句，對應(yīng)一下各個聯(lián)的名稱,。

三,、學習《春望》

（一）請同學們放聲朗讀《春望》，（依據(jù)剛講的五律節(jié)奏的方法）（幻燈片：注意讀音和節(jié)奏）

齊讀一遍,，找一下直接表達作者情感的詩句,，并思考表達了一種怎樣的情感？（板書《春望》）

明確：“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”（先解釋句子意思,，然后分析表達了什么情感）

（這句話的意思是,？）兩種理解：

1、因為感時傷懷,，加之久別親人思家之苦,，即便站在花前也無心欣賞，反而對花落淚,；即便聽到悅耳的鳥聲,，也無心傾聽，反而會因鳥鳴而驚心,，可以說是觸景生情。

2,、運用擬人修辭手法,，以花鳥擬人，感時傷別,，花也濺淚,，鳥也驚心。移情于物,。

不管哪種理解,，表達的情感都是相同的，哪個字最能表現(xiàn)作者當時的感受呢,？

哪個字把這種情感表現(xiàn)到極致呢,？（濺驚，表達了亡國之悲,，離恨之痛）

（板書：感時,，恨別）

（二）是什么促使作者產(chǎn)生了如此的情緒呢？

請同學們同桌互讀一遍,，結(jié)合具體字詞,，分析作者為什么會有如此憂愁呢？

明確：（直接原因）感傷皆因,，“破”“深”寫出了國都被攻破,，本該繁華的國都中卻是草木叢生，促景生情,，借景抒情,，表現(xiàn)了對國家命運的擔憂,。感時濺淚,，感的是國破河山之時，濺的是怎樣一種淚,？（板書：憂國之淚）

（根本原因）思家源自于,，“連”說明戰(zhàn)爭時間長,，“抵”表明極言家書的難得,。恨別驚心，恨的是家書抵萬金之別,，驚的又是怎樣的心呢,？（板書：思家之心）

歸結(jié)為一點，可以說是戰(zhàn)爭導(dǎo)致的國破家亡,。

（三）讓我齊讀一遍這首詩,，體會晚唐間戰(zhàn)爭帶給像詩人一樣普通人的這種無盡痛苦。

（四）最后一句哪個字用的最好,？為什么,？

“搔”撓的意思，體現(xiàn)了面對國破,，家散的一種無奈和憂愁,。

（指導(dǎo)朗讀重讀和情感，自由練幾遍,，找同學朗讀,，師讀）

（幻燈片）補充背景：公元755年安史之亂爆發(fā)。杜甫避難北上安家于鄜州,。756年詩人得知唐肅宗在靈武即位后,，不顧安危投奔而去，想要再有一番作為,，結(jié)果在投奔靈武途中,，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活,。這時的首都長安已被搶掠一空,，滿目荒涼。

一個“搔”字,，蘊含了太多的情感,，有作者想挽救時局的滿腔熱忱，也有當下戰(zhàn)亂不亂的現(xiàn)狀的無可奈何,，這種憂愁時刻縈繞在作者心頭,，使年僅40出頭的杜甫，已是滿頭白發(fā),。

讓我們再次齊讀這首詩,，體會一下作者這種憂國、思家的濃濃的憂愁,，撓也撓不去的無奈與憤慨,。

（五）讓我們再次回顧這首詩，題目《春望》，我們“望”到了什么,？（景,、情、人）（四人小組討論,，寫一寫,，展示）

望京城長安破敗之景。

望能收到家人來信報平安,。

望到能酬報國之志的詩人,。

一位面對春城敗象，心念國家興衰,，思家戀親,，老淚縱橫，白發(fā)蕭疏,，憂心如焚的詩人形象,；

是感時恨別的形象，是憂國思親的形象,。

總之,，我們看到的是一個以“望”為題眼,，借國破河山之景,，來表達憂國思親，卻無可奈何,，充滿憤慨的愛國詩人,。（板書：借景抒情）

(六)、拓展練習

《聞官軍收河南河北》

杜甫

劍外忽傳收薊北,，初聞涕淚滿衣裳,。

卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂,。

白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽,，便下襄陽向洛陽,。

1、本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情,？

驚喜萬分,，歸心似箭。

2,、兩詩,，雖然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣的,。是什么樣的思想感情呢,？

憂國憂民,，眷念親人。

七,、作業(yè)

學習促景生情,，借景抒情的方法，人選一個身邊的事物為景,，寫一段話來抒發(fā)一種情感,。字數(shù)100字左右。

八,、板書

春望教學設(shè)計一等獎篇三

1,、深入體會古詩詞的韻律。

2,、記憶名句,，體會其中蘊含的情理，做到學以致用,。

3,、領(lǐng)略古詩詞的凝練姜、意境美,、音律美和含蓄美,。

4、領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷,。

教學重點,、難點：

1、理解詩歌內(nèi)涵,，準確把握詩中情感,。

2、深入理解名句,，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力,。

1、理解詩句蘊含的情理

2,、作者作詩的背景或心境

課時安排

1課時

教學過程

一,、導(dǎo)語

杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手,，浮想聯(lián)翩,，今天我們就學習他的詩。

二,、整體感知

1,、借助課下注釋、工具書，掃除文字,、詞語障礙,。

抵，值,，相當;

渾,，簡直;

簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾,。

2,、了解作者寫作時的背景或心境。

杜甫《春望》背景

《新唐書肅宗紀》載：這年正月,，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡,，張巡敗之”。二月,，“李光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原,，敗之”，“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英x()及安慶緒戰(zhàn)于武功,，敗縷,。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”,，“慶緒將蔡希德寇太原”,，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉，敗之”,?！顿Y治通鑒》卷二百一十九載,，這年三月,，“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽”，”安守忠將騎二萬寇河東,，郭子儀擊走之”,。整個春季三個月，戰(zhàn)爭不息,。

這首詩是唐肅宗至德二年(757年)三月,，杜甫在長安時所作。當時長安被安史叛軍焚掠一空,，滿目荒涼,。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感

三,、出示目標

1 ,、理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感。

2,、深入理解名句,，培養(yǎng)品味語言鑒賞詩歌的能力。

四,、自主探究

(一)自主學習,，獨立完成以下問題

1、這首詩寫于國家危難之時,，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷,。這首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子是什么?為什么?

提示：國破山河在，城春草木深,?！粋€“深”字寫盡山河破碎，人民離散,。

感時花濺淚,，恨別鳥驚心?！驗楦袝r傷懷,，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景,，不但無心賞玩,，反而落淚心驚?！盀R”“驚”二字,，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺,，鳥使我的心靈驚悸,。

烽火連三月，家書抵萬金,?！斑B三月”見戰(zhàn)禍之長?！暗秩f金”極言家書難得,。足見思家之苦。

白頭搔更短,，渾欲不勝簪,。——苦痛無法排解,，搔頭更增哀嘆,。

2,、詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個形象?這些形象各有什么特點，組成了怎樣一幅畫面?

明確：寫了國都,、山河,、城、草木四種形象,。國破,，山河依舊，城春,，草木深,。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破,，雖然山河依舊,，可是亂草遍地，林木蒼蒼,，使人滿目凄然,。

3、頷聯(lián)寫了哪幾個形象,，組成了怎樣一幅畫面?

明確：烽火連天,，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念,。詩人盼望得到一封家書,，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪,，因焦慮憂愁而頻頻搔首,。

五、合作提升

小組合作完成以下問題,，時間8分鐘

1,、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非,。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法,，你能夠說說自己的理解嗎?

“國”是指都城,，即長安——是政治,、經(jīng)濟、文化的中心,，其繁華熱鬧可以想見,。但是，目前的長安,，惟有山河存在,，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡,，剩下的只有山山水水了嗎?春天來了，城里到處都是“草木深”,，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?

2,、如何理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思?

課本的注解是：“感時花濺淚”——感傷國事,，看到美麗的花兒都禁不住落淚,。“恨別鳥驚心”——傷心離別,，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕,。

六、當堂檢測

1,、詩題中的“望”字包含哪些內(nèi)容?

2,、這首詩抒發(fā)的情感?

七、抽查清

春望教學設(shè)計一等獎篇四

課時目標

1,、理解詩意,，理解詩人形象

2、領(lǐng)悟詩人憂國念家的思想感情

重難點

理解詩人形象,，領(lǐng)悟詩人憂國念家的思想感情

課時安排

1課時

教學過程

一,、導(dǎo)入

出示杜甫相關(guān)的信息，猜出詩人杜甫,。由杜甫《望岳》中的詩人形象轉(zhuǎn)到分析《春望》中詩人的形象,。

二、初步感知詩人形象——蒼老憂愁

全班朗讀詩一遍,，找到詩句“白頭搔更短,，渾欲不勝簪”

分析詩句“白頭搔更短，渾欲不勝簪”——生齊讀

生讀詩句一遍,，回答詩意：頭發(fā)早已白了,，抓一抓頓覺稀少，簡直要插不住簪子了,。

生找詞語并分析,，其他學生補充，師提點

“白頭”——蒼老憂愁（板書）

“搔”——抓的動作,，欲解愁而愁更愁

“更短”——白發(fā)更少,，內(nèi)心痛苦哀怨

三、分析詩人情感——憂國念家

1,、提問：是什么讓不到45歲的詩人如此蒼老憂愁呢,？朗讀詩一遍在詩中找兩個原詞作答。

感時（國）恨別（家）——板書

2,、分析詩句“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”——生齊讀

生讀詩句一遍,，回答詩意：感傷國事，傷心離別,，看到美麗的花不禁落淚,，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴也害怕。（互文的譯法）

生分析“花濺淚”“鳥驚心”

師提問：花鳥都是美景,，為何詩人看到后一點也不開心呢,？

生答：以美景襯哀情，作用是突出詩人憂國念家之情,。

3,、國與家發(fā)生了何事，讓詩人如此憂心呢,？

先分析國——“國破山河在,，城春草木深”——生齊讀

生讀詩句一遍，回答詩意：國都淪陷,，城池破敗不堪,，只有山河依舊；春天來臨,，城內(nèi)草木茂盛,。

“破”——戰(zhàn)亂破敗之景；“深”——戰(zhàn)后雜草叢生荒涼之景

師：戰(zhàn)爭毀了昔日繁華的一座城,，使百姓顛沛流離。戰(zhàn)爭使國家衰落,，戰(zhàn)火讓民不聊生,。詩人因憂國憂民愁白了頭。（板書“憂”字）

后分析家——“烽火連三月,，家書抵萬金”——生齊讀

生讀詩句一遍,，回答詩意：戰(zhàn)火延續(xù)到眼下三月，一封家信值萬兩黃金,。

“連三月”寫出了什么,？生答——戰(zhàn)爭延續(xù)時間之長

“抵萬金”寫出了什么？生答——夸張,，出家書的珍貴

師：因長時間的戰(zhàn)爭,，好久無妻兒的音信，親人生死未卜,，多么思念他們啊,，多希望得到家書，知道他們的消息??！詩人因思親念家愁白了頭。（板書“念”字）

4,、指名讀詩,，讀出憂國念家的感情

5、明確第二聯(lián)的作用——承上啟下

四,、小結(jié)

1,、詩的前四句重寫景，景中有情,，開篇繪國都蕭索之景,，寫到眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨,。后四句重抒情,，借事抒情，寫戰(zhàn)事持續(xù)很久,，以至家里音訊全無,，再寫到自己的白發(fā)衰老。全篇層層遞進,，由遠及近描繪了一個憂國憂民的詩人形象,。

2、生嘗試齊背詩一遍,。

五,、總結(jié)

用自己的話立體的寫出詩人形象

（提示：詩人看到什么景？觸發(fā)了哪些感情,？詩人怎樣了,？）

生交流，師總結(jié)

本詩塑造了一位面對春城敗象,，心念國家興衰,，思家戀親，老淚縱橫,，白發(fā)蕭疏,，憂心如焚的詩人形象；是感時恨別的形象,，是憂國念親的形象,。

板書

感時（憂國）

春望——烽火之景；蒼老憂愁

傷別（念家）

春望教學設(shè)計一等獎篇五

《春望》是一首千古傳誦的愛國詩篇,，寫于安史之亂中詩人困居長安之時,，表達了詩人憂慮國家、感時懷人的焦急心情,。國都殘破,，春城草深,，一破一深，令人怵目驚心,。詩人在寫景中抒發(fā)感慨,，觸景生情，移情于物,，把國破之痛寫得十分強烈,，把愛國與傷時之情緊密交織在一起，把國和家的命運緊密地聯(lián)系起來,。

1,、理解詩歌內(nèi)容，熟讀背誦,。

2,、領(lǐng)略古詩詞的意境美。

3,、感受詩人深沉的愛國情懷,。

理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感,。

體會作者寫作時的背景或心境,。

誦讀

【課時】：

1課時

一、導(dǎo)入新課：（導(dǎo)）

1,、情景導(dǎo)入：讀對聯(lián),，識人物。

師導(dǎo)語：在盛唐的詩壇,，矗立著兩座不朽的豐碑,，分別是浪漫主義的李白和現(xiàn)實主義的杜甫，請讀大屏幕上的對聯(lián),，你能看出對聯(lián)寫的是哪位詩人,？[杜甫]

今天我們一起走近杜甫，從他的名詩《春望》中感悟詩人憂國憫時的情懷,。這首詩編入第五單元,，本單元所選詩文，多表達古代文人的志趣,，我們要在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會豐富的內(nèi)涵,。

2、齊讀學習目標,。

3,、請展示你的課前預(yù)習。[學生展示文學常識、字形,、字音,、字意等。]

4,、師過渡：《禮記》中說“凡事豫則立,，不豫則廢”,，充足的準備是做好任何事情的前提,。大家預(yù)習非常細致，準備好了就讓我們一起走進文本,，與詩人對話,。

二、走進文本：（學）

1,、聽讀感知,。

師：首先我們一起聽讀古詩。聽之前我想問問大家,，聽讀古詩應(yīng)該注意聽什么,？[生：聽準字音、停頓,，注意句子的語氣,，語調(diào)。]好,，大家盡力做到這幾點,，別忘了做標記哦！[放范讀視頻,，學生標記,。]

你都做了哪些標記？[學生交流]

2,、朗讀指導(dǎo),。

師：同學們聽得很認真，感覺也很正確,。朗讀古詩的技巧包括節(jié)奏,、停連、重音,、語氣,。請大家看大屏幕：

節(jié)奏：五言詩的節(jié)奏一般是221式或212式。

停連：依節(jié)奏停頓,，依意思或者感情連貫,。

重音：強調(diào)的字詞讀得重、響。

語氣：依據(jù)詩歌的內(nèi)容,、感情,。

這是一首五言律詩，節(jié)奏是兩字兩字一字或者兩字一字兩字,，意思連貫的時候可以停頓短一些,，如“山河在”。關(guān)鍵的詞讀重一些,，如破,、深。語氣依據(jù)內(nèi)容,、感情確定,。本詩的感情正如同學們所說，是低沉的,。

3,、初讀感受。

師：了解朗讀技巧,，我們再來感受一遍古詩,，這一次，我們小聲跟讀,，注意體會節(jié)奏,、重音、語氣,。

4,、自讀展示。

師：學者周汝昌說：古詩“音樂性極強,，節(jié)奏性特美,，乃是世間上千種語文的唯一的一種‘詩的語文’，無與倫比,！”請大家大聲地,、自由地朗讀，用自己的聲音來詮釋古詩無與倫比的美吧,！[學生自由讀,，組長組織讀]

師：哪位同學先展示一下？喜歡哪句就讀哪句,。展示的同學依組內(nèi)序號加分,。[學生個人展示讀，師生共同評價朗讀,。]

來,，拿起書，抬頭挺胸，我們?nèi)嘁黄鹱x,，讀出詩的韻味來[學生齊讀]

5,、理解詩意。

師：俗話說,，讀書百遍,，其義自見。經(jīng)過反復(fù)的朗讀,，你讀懂詩歌寫的內(nèi)容了嗎,？請小組交流一下，用自己的話說說詩歌的意思,。

有小組內(nèi)理解不了的詩句嗎,？哪個小組來解決,？

好了,，請每組只說一句，依序號雙倍加分,。[學生小組交流后,，師評價。]

三,、個性解讀：（研）

1,、小組合作，理解詩情,。

師：古詩評論家鐘嶸在《詩品》中提出,，最好的詩應(yīng)該是“干之以風力，潤之以丹采”,，風力指思想內(nèi)容,，丹采指文詞形式。詩歌是抒情性的,，但形象性很強,，所有的思想內(nèi)容都蘊含在形象之中，借助形象表達情感,。接下來我們通過一個活動感悟《春望》之“風力”,。（大屏幕設(shè)置情景）

如果你當導(dǎo)演，把《春望》拍成電視短劇,，你選擇拍什么內(nèi)容,？說說你選擇的依據(jù)和理由。

請同學們小組合作研究,，然后展示,。

學生小組學習，教師適當指點。

預(yù)設(shè)：

我們選擇拍攝國破城荒的景象,，畫面上突出對比,，由壯麗的山河到破敗不堪的都城，由繁華時長安城的春景到眼前的荒草遍地,，不見一人,。（這在文學上的寫作手法叫“對比反襯”）

我們選擇拍攝花鳥淚驚的一幕，依據(jù)是“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”,。這應(yīng)該是個近景，詩人看花而流淚,，聽鳥而心驚,，特寫花上的淚珠和詩人痛苦的表情。（為什么看花會流淚,，聽到鳥叫會驚心,？看到什么樣的花會流淚？在什么情況下會驚心,？這在文學上叫“寓情于景”）

我們選擇拍攝烽火家書這一段,，依據(jù)是“烽火連三月，家書抵萬金”,，用長時間的鏡頭展現(xiàn)戰(zhàn)火紛飛,、戰(zhàn)馬奔騰、戰(zhàn)爭中的廢墟,、流離失所的百姓,，體現(xiàn)出“連三月”之長。特寫在戰(zhàn)火中焚毀的家信,，詩人盼望得到一封家書,，然而終歸是失望的表情，體現(xiàn)家信難得,。

我們選擇拍攝白頭更愁,。具體表現(xiàn)詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首,，發(fā)簪在短小的發(fā)髻上搖搖欲墜,。

師：我們來總結(jié)一下：在同學們導(dǎo)演的短劇中，我們看到了城墻,、荒草,、廢墟上的野花，戰(zhàn)火中的家信以及詩人滿頭的白發(fā),。鑒賞詩歌,，就是要抓住詩歌所描寫的形象,，在感受形象的過程中體會感情。

2,、小組合作,，美讀感悟。

師：此時此刻,，我感覺我們真實地觸摸到詩人的心靈了,，和詩人的心一起跳動，關(guān)心國家,，關(guān)注人民,，那就讓我們再一次表達對詩歌和詩人的理解。

請以小組為單位設(shè)計誦讀形式,，展示學習成果,。

[生配樂、配畫,、輪讀,、唱讀、演讀……]

同學們的創(chuàng)意真棒,，說明大家真正讀懂了詩歌,，你們不愧為未來的藝術(shù)家！

四,、學以致用：（練）

師小結(jié)：詩人懷著“致君堯舜上，再使風俗淳”的政治理想,，用悲憫的目光觀照現(xiàn)實,，用寫實的筆法進行藝術(shù)創(chuàng)造，再現(xiàn)了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的全過程,，也傳達了詩人憂國憂民的思想感情,。七年之后，當詩人聽到官軍勝利的消息后,，會是怎樣的,，我們一起來看：

比較閱讀—賞析《聞官軍收河南河北》

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳,。

卻看妻子愁何在,？漫卷詩書喜欲狂,。

白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽,，便下襄陽向洛陽,。

1,、本詩寫了哪些形象？表達作者怎樣的心情,？

2、兩詩表達的感情是一悲一喜,，然而卻有相同點，相同之處是什么呢,？

五,、總結(jié)提升（評）：

1、師總結(jié),。古人借詩言志,，今人論詩識人,，通過這節(jié)課的學習,，你了解了一個怎樣的杜甫？

是啊,，“落日悲江漢,，中宵淚滿床”詩人因國破而憂傷；“安得廣廈千萬間,，大庇天下寒士俱歡顏”詩人因民生而落淚,，這就是詩圣杜甫。他為我們后人樹起的,，既是文學的豐碑,，亦是人格的豐碑。懷著對詩人的敬仰,，我們齊背這首詩,。

2、學生總結(jié)評價一節(jié)課的學習,。

請同學們總結(jié)這一節(jié)課的收獲,。

請語文課代表評價這節(jié)課的學習。

作業(yè)

1,、積累杜甫的詩歌,，進一步感悟詩人憂國憂民的情懷。

2,、用本節(jié)課學到的閱讀古詩的方法,，選擇一首古詩進行賞讀,。

板書：

春望

杜甫

“丹采”“風力”

國破城荒凄

花鳥淚驚悲憂國對比反襯

烽火家書苦憂民觸景生情

白頭更短愁

春望教學設(shè)計一等獎篇六

教學目標：

1.了解《春望》這首詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。

2.深切感受詩人熱愛國家,，關(guān)心民眾,，眷念親人的美好情操。

3.把握詩歌的景與情,，事與情的關(guān)系,，品味詩歌的意境。

一,、導(dǎo)入

七年級我們所學的《登岳陽樓》的寫作背景和抒發(fā)的思想感情,。

二、作者及寫作背景,。

1.關(guān)于作者,。

他是唐代最偉大現(xiàn)實主義的詩人。

他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代,。

他的詩多沉郁頓挫,。

后人尊稱他為“詩圣”。

他的詩反映了當時的現(xiàn)實,，故被譽為“詩史”,。

2.寫作背景。公元755年杜甫赴奉先探親,，不久,，安史之亂爆發(fā)，他回不了長安,。756年唐肅宗在靈武即位,，杜甫不顧安危投奔唐肅宗。路上,，被叛軍所抓，押到長安,，因他官小,，沒有被囚禁。當他看到長安已被搶掠一空,，滿目荒涼的景象,。而家人也逃離了長安，生死不知,。第二年春天,，春回大地，草木茂盛,，生機勃勃,，但這美景卻增加詩人的痛苦和傷感,。詩人觸景生情，寫下了這首憂國思親的五言律詩--《春望》,。

三,、預(yù)習檢測

1、出示字詞,，學生讀記,，限時1分鐘。

濺（）——濺落

抵dǐ——()

搔（）——用指甲撓

渾（）——簡直

勝（）——(),。

()zān——一種束發(fā)的首飾,。

2、小測試,。

3同桌互改,。

四、初讀感知

學生個別朗誦,、全班集體朗誦,。

五、初步理解詩句的意思,。

1,、小組交流，參照注釋,，用自己的話說說詩歌的意思,。小組推舉代表說出各句話的意思。

2,、修改,、講解文意。

六,、賞析詩歌

1,、前四句重在寫景，后四句重在抒情,。作者在春天看到了哪些景物,？

如：國破山河城春草木花鳥

2.看到這樣的景色后，作者的心情是怎樣的,？用原詩或自我歸納的語句回答,。

如：恨感搔更短不勝簪家書

3.作者通過春望這首詩抒發(fā)了什么的思想感情？

如：感時恨別憂國思家

七,、深化感情,，探究主題

通過學習詩歌，你從這首詩中能想象到一幅怎樣的畫面,？用自己的話描述出來,。讓學生說一說,。一位老人，站在荒涼的長安城里,，他看到了什么,？想到了什么？（探究主題）

八,、鞏固練習

1.學生討論并說出詩歌的大意,。

2.思考下列問題：

本詩表達了作者怎樣的心情,？從哪些地方可以看出來,？

兩首詩表達的感情一悲一喜,，然而卻有著相同點,，相同之處是什么？

春望教學設(shè)計一等獎篇七

課文分析：

這首詩是作者在約45歲的時候?qū)懙?，杜甫剛?jīng)歷安史之亂,，空有滿懷愛國情懷,，卻眼睜睜看國家支離破碎,。這首詩正是抒發(fā)他深沉的愛國主義情懷,，但是卻不是直抒胸臆，而是把個人的愁情寄托于書寫世情上,，這種博大兼濟的情懷,，是人性中最為美好的部分，也是杜甫詩歌最為感人的地方,。

學情分析：

本班學生領(lǐng)悟能力中等,，自主學習能力不強，但是很富于聯(lián)想和想象,。他們對于詩歌的鑒賞方法還是很陌生,，技能上也很薄弱。

教學目標：

知識與技能：掌握生字詞,，理解詩歌內(nèi)容,，提高鑒賞名句能力。

過程與方法：小組合作探究品析詩句,。

情感,、態(tài)度與價值觀：理解作者深沉的愛國主義情懷。

教學重點：

品味并鑒賞詩句,。

教學難點：

理解作者深沉的愛國主義情懷。

課前準備：

學生預(yù)習,、教師準備ppt輔助教學

教法學法：

教法：引導(dǎo)法,、點撥法。

學法：自主學習,、小組合作,。

教學課時：

1課時

教學過程：

一,、導(dǎo)入：

同學們，上節(jié)課我們學習了杜甫的《望岳》,，被詩人積極樂觀上進的豪情壯志所感染,，那時的杜甫是一位奮發(fā)向上的青年。我們在上首詩了解了青年時期的杜甫,，那么中年的他是否還會有著當年的壯志呢,？讓我們一起通過《春望》來了解。

二,、作者及創(chuàng)作背景簡介

1,、請學生介紹杜甫，教師補充,。(課件顯示)

杜甫,，字子美。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人,，后人尊稱他為“詩圣”,，他的詩多沉郁頓挫，反映了一個時代的歷史,，故被譽為“詩史”（李白“詩仙”）,，著有《杜工部集》。我們曾學過他的《登高》（學生回憶）,，“三吏”（《新安吏》,、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》）,、“三別”（《新婚別》,、《垂老別》、《無家別》）,。

2,、學生借助參考資料，說說創(chuàng)作背景,，教師補充,。(課件顯示)

安史之亂爆發(fā)后，安史叛軍攻下當時的都城長安,。作者帶著報國之心投奔唐肅宗,，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長安,。此詩就是杜甫在長安時所作,，詩人目睹祖國如此破碎衰敗的景象，黯然神傷，這首詩是他當時心情的真實寫照,。

三,、生字詞

學生自主展示預(yù)習生字詞

濺（jiàn）搔（sāo）渾（hún）勝（shēng）簪(zān)

四、范讀與朗讀

1,、教師范讀課文

2,、學生齊讀、朗讀,、品讀（融入與第五部分的品析）

五,、詩句的理解與品析

學生自主翻譯、評價,、補充

譯詩參考：

國都殘破,，山河依舊，長安的春天草木深深,。感傷國事,，見花而濺淚；悵恨離別,，聞鳥而驚心,。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家書可抵萬兩黃金,。憂而搔頭,，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束長的簪針,。

學生自選詩句,、詞品析，教師引導(dǎo),。

首聯(lián)即寫“春望”所見：國都淪陷,，城池殘破，雖然山河依舊,，可是亂草遍地,，林木蒼蒼。一個“深”字寫盡山河破碎,，人民離散,。這是一種什么寫法？答：寓情于景,、情景交融

頷聯(lián)是分寫,，通過花和鳥兩種事物寫春天。這是一種擬人的寫法,，意思是由于戰(zhàn)亂,，都城破敗,，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因人世間的離別而驚心,。“濺”“驚”二字,，在句中都是使動用法,，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸,。一個“感”字,，“恨”字把作者的感慨時政，國都殘破,，與親人離別之恨的內(nèi)心痛苦表露無遺,。這是看到景物觸發(fā)作者的思想感情，這屬于哪種寫法呢,？答：觸景生情

頸聯(lián)是對感時恨別的進一步發(fā)揮：自安史叛亂以來,，直到如今春深三月，戰(zhàn)火連續(xù)不斷,，多么盼望家中親人的消息,，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊,！“連”：說明戰(zhàn)爭時間長,，百姓生活痛苦不堪。

尾聯(lián)總寫了憂國思家的感情,，詩人經(jīng)過戰(zhàn)亂的煎熬,，半年多的陷身長安，由國想到家,，再由家想到自身,，白發(fā)越搔越少，簡直連簪子也簪不住了,?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為解憂,，結(jié)果“更短”可見愁的程度,。

六、合作探究,，交流展示

問題答疑：學生提出自己不理解的問題,，小組合作探究解決。

學生可能提出的問題有：

1,、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感,？

明確：憂國思親的感情。

2、本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的,？

明確：寓情于景,、觸景生情。

3,、通過這篇課文,，杜甫有什么值得我們學習？明確：愛國主義思想

七,、學生小結(jié),、盼望新課

小結(jié)通過這篇文章學到了什么？

八,、朗讀并試背全詩

九,、布置作業(yè)

1、背誦課文

2,、完成課后練習

春望教學設(shè)計一等獎篇八

教材分析

《春望》是唐朝詩人杜甫的一首五言律詩,。

這首詩的前四句寫春日長安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨,；后四句寫詩人掛念親人,、心系國事的情懷，充溢著凄苦哀思,。這首詩格律嚴整,，頷聯(lián)分別以“感時花濺淚”應(yīng)首聯(lián)國破之嘆，以“恨別鳥驚心”應(yīng)頸聯(lián)思家之憂,，尾聯(lián)則強調(diào)憂思之深導(dǎo)致發(fā)白而稀疏,，對仗精巧，聲情悲壯,，表現(xiàn)了詩人的愛國之情,。

1.背誦默寫《春望》，了解五言律詩的特點,。

2.在自讀自悟,、合作探討中理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨，能準確流暢地背誦,。

3.體會詩人熱愛國家,、眷念家人的美好情操。

體會詩歌的情感,。

體會情景交融,、寄情于物的手法。

一,、導(dǎo)入

中國是一個詩的國度,，自《詩經(jīng)》起,，經(jīng)兩漢、六朝,、唐宋元明清,，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城,，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕,。詩歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點,，不同的時間……都會產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇,。今天就讓我們來踏尋古人的足跡,，推測名人心情，欣賞名作之境界,。

二,、作者及背景簡介

作者杜甫（712—770）是唐代最偉大的詩人之一。他生活的時代正是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)變時期,。公元755年爆發(fā)了安史之亂,，第二年，詩人杜甫知道唐肅宗在靈武即位的消息后,，不顧安危投奔唐肅宗而來,，想要再有一番作為，結(jié)果被安祿山叛軍拘留在長安,。春天又來了,，詩人登高遠望，山河依舊,，然而國家卻四分五裂,，人民流離失所，長安城一片殘破景象,。詩人感慨萬千,，寫下了這首表達感時恨別、憂國憂民之情的五言律詩《春望》,。

三,、學習《春望》

1．聽配樂朗誦。

2．全體學生配樂齊讀,。

3．學生結(jié)合注釋試著理解全詩,。

4．由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩,。

譯詩參考：

國都殘破,，山河依舊,，長安的春天草木深深。感傷國事,，見花而濺淚,；悵恨離別，聞鳥而驚心,。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月,，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭,，白發(fā)一天天短少,，簡直掛不住束發(fā)的簪針。

5．學生齊讀全詩,。

6．品味全詩,。

（1）本詩是在什么背景下寫的？抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情,？

明確：《春望》寫于安史之亂之后,。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng),，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川,。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷,，抒發(fā)了國破家亡,、憂國思親的沉痛悲苦之情。

（2）本詩主要寫了哪些內(nèi)容,？

明確：

詩的首聯(lián)寫望中所見,。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞,。叛軍焚燒軍宮室,，殺戮無辜，人民朝不保夕,，生活在水深火熱之中,。“國破山河在”,，山河依舊,，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”,。春天本是明媚的,，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨,。詩意形象生動,，情感極其沉痛,。

詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天,?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”,，詩人睹物傷情,，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚,；聽到鳥兒的啼叫,，也禁不住魂悸心驚。

頸聯(lián)“烽火連三月”,，烽火連天,，殺伐不斷，詩人遠離家眷,，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕,，更覺“家書抵萬金”,，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得,、多么珍貴?。?/p>

詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情,，刻畫了一個典型的藝術(shù)形象,。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首,。這一細節(jié)描寫,，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。

（3）本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的,？

明確：全詩觸景傷懷,，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融,，感人肺腑,。

四、小結(jié)

1.寄情于物

春日長安凄慘破敗的景象,，飽含著興衰感慨,；后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷,，充溢著凄苦哀思,。

2.這首詩格律嚴整,。

“感時花濺淚”“恨別鳥驚心”

五、作業(yè)

背誦并會默寫《春望》,。

春望教學設(shè)計一等獎篇九

民間疾苦,，筆底波瀾；世上瘡痍,，詩中圣哲,。滿眼河山，大地早非李唐有,；一腔君國,，草堂猶是杜陵春。

草堂留后世,，詩圣著千秋,。

杜甫：唐代大詩人。字子美,，自稱少陵野老,，后世稱之為杜工部?！霸娛ァ?。祖籍襄陽(今屬湖北)，生于鞏縣(今屬河南),。杜甫是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人,。詩風：沉郁頓挫。他的詩顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程,，因被稱為“詩史”,。代表作有“三吏”、“三別” ,。

唐玄宗天寶十四載（755）冬,，安祿山起兵叛變，次年六月攻破潼關(guān),，長安淪陷,。七月，肅宗繼位,。

八月,，詩人從家中投奔肅宗，途中被叛軍捉住,，帶到長安,。

《春望》這首詩寫于757年，詩人觸景傷懷,。

學習古詩的方法初讀：整體感知,；再讀：把握情感,；三讀：品味賞析；四讀:背誦全詩,。

長安淪陷,，國家破碎，只有山河依舊,；春天來了,，人煙稀少的長安城里草木茂密。感傷國事,，不禁涕淚四濺,，鳥鳴驚心，徒增離愁別恨,。連綿的戰(zhàn)火已經(jīng)延續(xù)了半年多,，家書難得，一封抵得上萬兩黃金,。愁緒纏繞,，搔頭思考，白發(fā)越搔越短,，簡直要不能插簪了,。

1.首聯(lián)給我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

國都陷落,，城池殘破，雖然山河依舊,，可是亂草叢生,。描繪了一幅安史之亂后國破人亡的悲慘景象。

2.這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情,？（主旨）

這首詩通過眺望淪陷長安的破敗景象,，表現(xiàn)了詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦的心情,。

3.賞析“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”.花鳥本是娛人之物，但由于感傷時政,，久別思家,，反而使詩人見花流淚，聞鳥而驚心,，以樂景寫悲情,，表達了詩人憂傷國事、恨別思家的深沉感情,。

4.賞析“濺”“驚”二字,。

“濺”“驚”二字,，在句中是使動用法，意思是因感時傷懷,，加之思念家人,，看到落花反而使我的淚水飛濺，聽到鳥鳴反而使我心驚,。

5.“感時花濺淚,恨別鳥驚心”此聯(lián)歷來有兩種解釋:(1).詩人因感時恨別,見花而流淚,聞鳥兒驚心;(2)以花鳥擬人,花感時而落淚,鳥恨別而驚心.你贊成哪種解釋,為什么?

我比較贊成第二種,。第一個以詩人為主，注重描寫個人情感和感受,，但是不夠表明此時的“悲涼和無奈”,。第二個以花鳥的不常態(tài)表現(xiàn)，說明此時的悲愴和驚心,。這是經(jīng)典的擬人手法的應(yīng)用,，連花鳥這無意識之物都曉得此時的離別惆悵，詩人如何不動容,。

6.“烽火連三月,，家書抵萬金?！?/p>

“連三月”寫出戰(zhàn)禍之長,，“抵萬金”寫出家書難得。這兩句真切地表達了戰(zhàn)亂中思念離散親人,、盼望得到親人音訊的心情,。以平常語寫出苦境真情，容易讓人產(chǎn)生共鳴,，成為千古名句,。

7.“白頭搔更短，渾欲不勝簪,?！北磉_的情感？

反映了作者對國破家亡的現(xiàn)狀的憂愁,，既思念親人又嘆息自己衰老的思想感情,。

8.《春望》怎樣通過寫景來表達情感的？

通過描寫破敗的春城,，雜草叢生,，花也落淚，鳥亦驚心,。借景抒發(fā)作者感時憂國,，思家念親的情感。

9.本文最突出的寫法是：寓情于景，情景交融,。前四句寫景,，景中有情，后四句重在抒情,，借事抒情,，但情中也有景。

春望教學設(shè)計一等獎篇十

《春望》集國優(yōu),、家愁,、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集,。詩人借景抒情,，言為心聲，真切動人的'璣珠般的詞句,，牽動著我們每個人的心,。

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操,，意脈貫通而不平直,，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露,，內(nèi)容豐富而不蕪雜,，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格,，得鏗鏘作響,，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口,，歷久而不衰,。

小學五年級學生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備,，生活閱歷都較以前大大改變。因此,，在教學這首詩時,，本著充分調(diào)動學生學習語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則,，在自主合作,、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情,，培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力,，以期達到提高語文素養(yǎng)的目的。

1、知識與能力

⑴深入理解詩句,，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力,。

⑵在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀,，發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神,。

2、過程與方法

⑴朗讀法：俗話說,，書讀百遍,，其義自見，特別是古詩詞,。詩的節(jié)奏,、韻律，所蘊含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會,，因此,，朗讀應(yīng)貫穿整個教學過程中。

⑵自主合作,、討論探究法：讓學生作為學習的主體,，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程,，讓學生相互討論,，主動質(zhì)疑，以學促教,。

3,、情感態(tài)度與價值觀

反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷,。

教學重點：理解詩歌內(nèi)涵,，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌,。

教學難點：深入理解名句,，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

1課時

五,、教學過程

一,、導(dǎo)入

今天，就讓我們一起去走進一位歷史上的苦難詩人,，愛國詩人,，偉大詩人——杜甫的心理歷程！

二,、關(guān)于杜甫和寫作背景

公元755年安史之亂爆發(fā),。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后,，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為,，結(jié)果在投奔靈武途中,，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活,。這時的首都長安已被搶掠一空,，滿目荒涼，而家人久別,，存亡未卜,。第二年（757年）暮春，春回大地,，鳥語花香,，草木茂盛，生機勃勃,，但這只能增加詩人的痛苦和傷感,。詩人觸景生情，感慨萬千,，寫下了這首感時恨別,、憂國思親的五言律詩——《春望》。

三,、播放朗讀課件,，欣賞詩文。

1,、請學生自由的讀古詩,。

2、檢查學生讀詩的情況,。

１,、請生根據(jù)課前預(yù)習和朗讀說說，詩人通過詩句,，想要表達自己怎樣一種情感,，表現(xiàn)怎樣一種情懷呢？

２,、學生再次默讀古詩,，并且分組討論交流。

３,、學生根據(jù)討論交流的結(jié)果來全班匯報交流。

（全詩表達出作者對祖國,，親人深切的愛,！是愛國情，思親情的完美體現(xiàn)。）

４,、請學生根據(jù)課下注釋和自己對文章的理解,，說說自己是從那些詩句體會到詩人的這些情感的？

５,、小組討論交流,。

６、全班匯報,。

（１）“國”是指都城,，即長安——是政治、經(jīng)濟,、文化的中心,，其繁華熱鬧可以想見。但是,，目前的長安,，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡,，剩下的只有山山水水了嗎,？春天來了，城里到處都是“草木深”,，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎,？（相機播放視頻課件，帶領(lǐng)學生和杜甫一同走進被叛軍蹂躪的長安城,。）

（２）通過課件的演示,，你看到了那時的長安是什么樣子的？那么,，在你想想當中的盛唐時期的國都應(yīng)該是什么樣子的呢,？

（３）詩人看到了如今的都城，想到了從前的都城,，那么詩人此時此刻留下的淚水應(yīng)該是怎樣的淚水呢,？

（悲憤的，憤怒的,，傷感的,，思親的······）

杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句,，課本注解為：感傷國事,，看到美麗的花兒都禁不住落淚,；傷心離別,，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕,。

（４）“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉,！”同學們，就讓我們一起來讀讀這些詩句,，感受詩人的這份情懷吧！

（５）,、指導(dǎo)學生對詩句進行反復(fù)誦讀,！

（６）、教師根據(jù)學生的誦讀情況進行朗讀指導(dǎo),。

（７）,、那么同學們是從哪些地方體會到詩人的思親之情的呢,？

“烽火連三月,，家書抵萬金”一聯(lián)中,，詩人用“抵萬金”來形容什么,？為什么在詩人看來,，這一封薄薄的家書要比黃金萬兩還要重要呢,？

（相聚的難，家書傳遞的難,，得到親人平安消息的難,，這一切都是連日來的戰(zhàn)火造成的,。）

（８）、那么我們就一起來讀讀,，將杜甫對家人的這種思念傳遞出去好嗎,？

學生自由練讀,，教師指導(dǎo)。

教師指名朗讀,，師生互評。

（９）,、詩人思念自己的親人,，盼望著和親人團聚，已經(jīng)到了什么程度呢,？請展開想象,，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面,，并揭示詩句的含義,。

面對淪陷的山河,，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地撓頭嘆息。老人昔日長長的頭發(fā)如今紛紛斷落,，已經(jīng)短得無法梳髻插簪,。詩句所描寫的這一細節(jié)，含蓄而深刻的表現(xiàn)了詩人憂國思家的情懷,。

（１０）,、請生再次感受杜甫的滿腔愛國情懷，教師播放配樂畫面,，請學生全篇誦讀,。

六、與《聞官軍收河南河北》比較：

劍外忽傳收薊北,，初聞涕淚滿衣裳,。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂,。

白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽,。

1,、本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？此時

答：驚喜萬分,，歸心似箭,。

2、兩詩,，雖然一悲一喜,，然而所表達了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢,？

答：憂國憂民，眷念親人,。

３,、都說“男兒有淚不輕彈，”可是杜甫卻兩次落淚,，“為什么我的眼里常含淚水,，因為我對這土地愛得深沉！”這就是杜甫,，他時時刻刻把自己的命運同國家,，人民的命運緊緊的聯(lián)系在一起，他的詩句寫出的人民的心聲,，讓我們一起去走進杜甫,。——播放有關(guān)杜甫生平介紹的課件,。

４,、這就是愛國詩人杜甫，下面老師再向同學介紹幾首杜甫的詩歌,。

《茅屋為秋風所破歌》

八月秋高風怒號,，卷我屋上三重茅。

布衾（qīn）多年冷似鐵,，嬌兒惡臥踏里裂,。

床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕,。安得廣廈千萬間,，大庇（bì）天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山,。

嗚呼,！何時眼前突兀見（xiàn）此屋，吾廬獨破受凍死亦足,！

《登高》

（唐）杜甫

風急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥飛回,。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來,。

萬里悲秋常作客,，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢,，潦倒新停濁酒杯,。

七、提升對杜甫的了解

詩人懷著滿腔的愛國情懷離開了我們,，但是他的名字一定會隨著他的詩句,，隨著歲月的流逝，越來越放出燦爛的光彩,。最后,，讓我們齊讀《春望》，送給杜甫,！

春望教學設(shè)計一等獎篇十一

錄制工具和方法

微課使用ppt軟件制作,，電子白板軟件錄屏，過程中運用電子白板功能并

插入輔助教學的短視頻,、音頻,，通過網(wǎng)址鏈接進行進一步的學習。

設(shè)計思路

本節(jié)微課通過教會學生鑒賞詩歌的方法“知人論世”去了解作者杜甫,，品讀杜甫不同時期的兩首詩,，去初步感受詩人的偉大情懷。

微課中還通過文字材料助讀和方法點撥,，配以視頻朗讀,，聲畫結(jié)合，引導(dǎo)學生正確朗讀詩歌,，學會通過寫作背景與詩作內(nèi)容結(jié)合來理解詩人的寫作情感,。

教學設(shè)計

環(huán)節(jié)內(nèi)容

教學目標

1、學生通過觀看微課視頻,，學習通過“知人論世”來了解作者,，品讀詩歌；學會正確朗讀詩歌,。

2,、在微課程的獨立學習中，完成進階測試題,，初步感受詩人的偉大情懷,，培養(yǎng)學生關(guān)心國家、生活的情感態(tài)度。

3,、在新媒體,、新技術(shù)的操作活動中，培養(yǎng)學生自學意識和創(chuàng)新思維,。

教學重點,、難點

教學重點：學習通過“知人論世”來了解作者，品讀詩歌,。

教學難點：通過觀看微課視頻,，學會將寫作背景與詩作內(nèi)容的結(jié)合，理解詩人的寫作情感,。

教學過程

一,、導(dǎo)入，明目標

同學們,，歡迎大家走進微課課堂，今天微課學習的內(nèi)容是：《杜甫詩三首》的前兩首《望岳》,、《春望》，我們的學習目標是：通過微課學習,，了解什么是“知人論世”,，并且通過“知人論世”法去了解杜甫,，品讀作者不同時期的兩首詩《望岳》,、《春望》,，初步感受詩人的偉大情懷,。（ppt1-2）

二,、聽讀,，初感知

（一）學習詩歌離不開朗讀，下面請大家仔細聆聽,，初步感受作者在詩歌中表達的情感,。(ppt3-4)

（二）聽完了范讀，大家是不是發(fā)現(xiàn)兩首詩雖然是同一個作者,，但它們的情感卻完全不同,，這是為什么呢？它們分別又有著什么樣的情感？今天老師就教給大家一種欣賞詩歌的方法,，那就是“知人論世”法,，它的意思是：我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時,，應(yīng)該深入探究作者的生平和為人,，全面了解他所生活的環(huán)境和時代，與作者成為心靈相通的好朋友,。（ppt5）

三,、明方法，知背景

（一）關(guān)于杜甫,，同學們你對他的了解有多少呢,？你知道他的創(chuàng)作歷程，可分幾個時期嗎,？對,，共分四個時期（ppt6）下面就請大家點擊這個鏈接：xxxx，去具體了解一下杜甫詩歌創(chuàng)作的四個歷程,。（如不能連接網(wǎng)絡(luò),，預(yù)設(shè)超鏈接ppt15-17）

（二）同學們，此時你對《望岳》和《春望》這兩首詩的寫作背景有了初步的了解了吧,。（ppt7-8）

1,、我們的目光先聚焦到《望岳》上，你注意到課本下的注釋了嗎,？這是杜甫早期的作品,。當時年輕的詩人離開了長安，到兗(yǎn)州去省親——其父杜閑當時任兗州司馬,。此后大約三四年內(nèi),，他一直在山東、河北一帶漫游,，交了不少朋友,，這首詩就是這期間寫的。

2,、接著我們來關(guān)注《春望》的寫作背景,，也請看到書下注釋，其寫作背景是：天寶十四載（公元755年）十一月,，詩人赴奉先縣探家,，未幾，安祿山發(fā)動叛亂,。次年五月,，叛賊攻破潼關(guān),，詩人被迫北上避難。七月,，肅宗即位于靈武,，詩人聞訊后前往投奔，不料中途為賊兵所俘,，被押到長安,；因他官卑職小，未被囚禁,。第二年四月,，他乘機逃離長安，歷盡千辛萬苦,，終于到達當時朝廷的所在地——鳳翔縣,。《春望》是詩人逃離長安前一個月寫的,。

四,、再聽，悟情感

（一）帶著對詩歌背景的了解,，我們再次觀看并聆聽這兩首詩的朗讀視頻,。請大家細細品味兩首詩的不同情感，感受它們不同的感情基調(diào),。ppt9-10

《望岳》寫詩人游歷山川名勝,，表達對祖國山河的熱愛和自己的遠大抱負，其感情基調(diào)熱情奔放,。

《春望》寫詩人歷經(jīng)戰(zhàn)亂,，目睹國家破敗之象,，身感離鄉(xiāng)背井之苦,，表達出憂國傷時，念家悲己的思想感情,。其感情基調(diào)沉郁憂憤,。

你體會到了嗎？

五,、自讀,，品情感ppt11

好，下面就請大家?guī)е鴦偛诺睦斫?，隨著音樂,，感情朗讀《望岳》和《春望》這兩首詩，最好讀兩遍呢,。ppt12

六,、小結(jié),，明學法ppt13

同學們，今天我們一起欣賞了杜甫的兩首古詩,，了解到古代詩歌最重要的一種途徑,，那就是“知人論世”?！睹献印とf章下》：“頌其詩,，讀其書，不知其人,，可乎”,。一位作家選擇什么樣的題材，表現(xiàn)什么思想,，抒發(fā)什么感情,，這一切均由他的人生觀和生活經(jīng)歷決定的，又與他所處的時代密切相關(guān),。因此,，我們在鑒賞詩歌時，首先要明曉作者的生平,、思想,，了解當時的創(chuàng)作背景。請大家學會運用這種方法去品讀杜甫的第三首詩《石壕吏》,。

詩歌仿佛是一條時間的隧道,，通過它我們與中國古代的偉大詩人們產(chǎn)生了心靈的碰撞，今后請多一些詩歌閱讀,，讓我們的生活多一些詩意……（ppt14配樂結(jié)束微課的學習,。）

今天的微課就學習到這里，請大家打開本課的“進階測試”,，自測一下自己的學習掌握情況,，祝學習愉快，再見,！

春望教學設(shè)計一等獎篇十二

這首詩是詩人于至德二年三月所作,。當時正直安史之亂,，首都長安被叛軍占領(lǐng),。詩人于至德元年八月被叛軍捉住,，押送到長安。在長安城里,，詩人目睹了叛軍的種種倒行逆施,。第二年三月，春回大地,、鳥語花香,、草木茂盛,，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂國憂民的詩人的痛苦和感傷,。

１,、知識目標：

深入理解詩句，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力,。

２,、能力目標：在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀,，發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神,。

３、情感目標：反復(fù)朗誦詩歌,，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷,。

教學重點：理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感,，真正有感情地朗誦詩歌,。

教學難點：深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力,。

教學課時：1課時,。

１、朗讀法：俗話說,，書讀百遍,，其義自見,，特別是古詩詞,。詩的節(jié)奏、韻律,，所蘊含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會,，因此,，朗讀應(yīng)貫穿整個教學過程中。

２,、自主合作,、討論探究法：讓學生作為學習的主體,，自主合作,，全身心地參與教學活動的全過程,，讓學生相互討論,，主動質(zhì)疑，以學定教,。

（一）導(dǎo)入：同學們，“國家興亡,，匹夫有責”,。愛國是每個中國人的責任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng),。那么,，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢？（學生回答）

多媒體出示一副圖片并配以文字說明,，讓學生說出這副圖片中的人物是誰,？這樣可以調(diào)動學生興趣，加深對杜甫的認識,，烘托課堂氣氛,。

（二）品讀感悟

1、多媒體顯示詩歌朗誦,，讓學生初步體會詩的節(jié)奏和感情,。

2、正音正字,，劃分朗讀節(jié)奏,。強調(diào)兩個字的讀音“搔”和“簪”。

3,、學生放聲自由朗讀,，感知詩的內(nèi)容。

4,、學生配樂朗誦《春望》,。

（三）、畫面欣賞

多媒體出示一組長安城繁華時與衰敗時的圖片,，讓學生在圖片的欣賞中說出自己所觀察到的一切,。由此引入背景介紹。

（四）,、整體感知

學生結(jié)合課下注釋理解全詩,，如果學生有不理解的地方，師生共同研討,。

（五）,、品讀探究

首聯(lián)：1,、詩人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什么特點呢,？

2,、面對人煙稀少的、雜草叢生的長安城,，作者的心情如何呢,？哪句最能表達詩人此時的心情呢？

多媒體顯示圖片：讓同學們欣賞一組百花盛開,、鳥鳴時的圖片,，說出欣賞圖片時的感受。

頷聯(lián)：1,、鳥語花香是最美好的事物,，能夠給人們帶來愉快的心情，但是給作者帶來的是怎樣的感受呢,？

2,、作者為何對花落淚、聞鳥驚心,？

此時此刻作者為時局感傷得落淚,，此刻的分別不是一般的分別，可能是永別,，生離死別,，所以作者的心情格外低落。

頸聯(lián)：1,、對于作者來說家書是十分寶貴的,，由哪里可以看出？

2,、一封薄薄的家書怎么能低得上萬兩黃金呢,？我不理解，誰來說說,！

此時此刻,，戰(zhàn)亂的早日平復(fù)、一封報平安的家屬的到來,，是作者急切盼望的,，作者盼望到什么程度呢？

尾聯(lián)：1,、詩人對于一封報平安的家書以及戰(zhàn)亂的早日平復(fù),，盼得憂愁得搔頭,，頭發(fā)越搔越短,，短到了什么程度呢,？

2,、簪是怎樣的飾物呢,？多媒體顯示簪的圖片,，并配以解釋性文字。

3、當詩人頭上滿是白發(fā),，甚至插不住簪子,，這是因為什么呢？

4、大家猜猜杜甫當時多大年紀,？

杜甫當年只有45歲,，人到中年,，為國家而擔憂，為親人的離別而憂愁,。

（六）、延伸拓展

教師引導(dǎo)學生體驗情感,，把握情境。

提問：詩人在《春望》中“望”的是什么？

（七）,、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學習讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情,，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡，匹夫有責”。

（八）,、板書設(shè)計（略）

教學設(shè)想是讓學生多讀老師少分析,，學生在讀的過程中進行感悟理解?？蓪嶋H授課時還是講多了,，直接導(dǎo)致課堂上讀的時間少了，預(yù)想的一些讀的程序沒有進行,。原因,？可能，讀的花樣設(shè)計少,，舊的習慣難以扭轉(zhuǎn),。特別是習慣,，老是不放心，老想條分縷析地精細化文本內(nèi)容,，忽略了學生能力的鍛煉,。舊習不除，難以進步??！真的到了好好改進自己的教法的時候了！

另一個方面,，課堂上學生的反應(yīng)沒能跟上老師的預(yù)想,，這也應(yīng)反映了備課環(huán)節(jié)上的一個不足----備學情。備課之時,，主要精力用在了對教材內(nèi)涵的挖掘,，忽略了對學生情況的研究，一相情愿地將學生的認知水平和表達能力置于一個較高的平面上,，課堂之上自然就會出現(xiàn)學生反應(yīng)與教師預(yù)想的反差,。按說課堂上面對的是自己一手帶出來的“嫡系”，不會不了解學生到底有多少“斤兩”,，可實際,，自己在這方面的確做得不好,，著實應(yīng)該好好檢討一番,。

春望教學設(shè)計一等獎篇十三

1.學習杜甫憂國憂民的偉大愛國主義情懷，以及將個人命運與國家命運緊密結(jié)合的可貴精神,。（難點）

2.指導(dǎo)學生用品味詞語,、借景抒情、再造想象的方法來欣賞詩歌,。（重點）

3.深入理解本詩,，擴展了解杜甫其他相關(guān)詩歌，初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想,。

朗讀法 批注法 賞讀法

一,、導(dǎo)入：

同學們，這是我們非常熟悉的詩人——杜甫,。公元755年安史之亂爆發(fā),，李唐王朝受到巨大震動。

756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后,，便把家小安頓在鄜州的羌村,，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為,，結(jié)果在投奔靈武途中,，被安史叛軍擄至長安,，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律——《春望》,。這首詩是我們兒時就已經(jīng)能瑯瑯背誦的,，今天讓我們再一次走近它，用更細膩的視角,，更深厚的感情來觸摸詩歌所表達的精神世界,。

首先，請同學們一齊朗誦本詩,。

二,、賞析首聯(lián)

1.本詩的題目是“春望”，那么在首聯(lián)中作者都望到了什么,？

國（破）,、山河（在）、城（春）,、草木（深）,。

2．你認為在這四個描寫對象中作者著力要體現(xiàn)哪一個事物的特點？為什么,？（借景抒情賞析法落實點）

國之破,。 “國”是指都城，即長安,。

開篇即是春望所見,，先用“國”點明了此城即國都長安，以“破”交代了歷史背景,，以“春”標明了節(jié)令,。兩句合而觀之，便是說望見春天被攻破了的長安城,，山河之上草木叢生,，榛莽遍地。這一聯(lián)作者用反襯的手法,，寫出目前的長安,，惟有山河仍在，但是國已政權(quán)陷落,。草木春深,，但是城已殘破不堪。

3．宋代魏慶之編的《詩人玉屑》中說：“古人為詩,，貴于意在言外,，使人思而得之?！涝娙?，惟杜子美最得詩人之體,。”在這兩句詩中,，哪個字用的最好,？為什么？（品析詞語賞析法落實點,，自選式）

破：著一破字一字統(tǒng)全貌,，未言一處破敗之象，但是滿目瘡痍之態(tài)已赫然紙上,，實是觸目驚心,。

在：青山不言，流水永恒,，更襯李唐之傾頹慘境,。（略）

春：春回大地，應(yīng)生機勃勃,，草長鶯飛,。（略）

深：亂草遍地，林木蒼蒼,。

4.背景對比：

昔日長安城：三月三日天氣新,，長安水邊多麗人，態(tài)濃意遠淑且真,，肌理細膩骨肉勻,。繡羅衣裳照暮春，蹙金孔雀銀麒麟,?！?杜甫《麗人行》)

今日長安城：破

4．此聯(lián)對仗工巧，“國破”對“城春”,，兩意相反，“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉,，“國破”之下繼以“山河在”,，意思相反；“城春”原當為明媚之景,，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,，對照強烈,，出人意料,。司馬光說：“‘山河在’,，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣,?！保ā稖毓m(xù)詩話》）為全詩渲染了悲愴的氣氛,。

三、賞析頷聯(lián)

1：“感時花濺淚,，恨別鳥驚心,?！边@兩句歷來有兩種翻譯的版本,。第一種：人濺淚驚心,。第二種：花鳥濺淚驚心。

2：那么你認為哪一種好呢？

第一種，花鳥本為娛人之物,，詩人們往往用春天的繁花似錦,，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢,，可是在這里，詩人卻因感時恨別見之而泣，聞之而恐,，以樂景寫哀,，一倍增其哀樂。第二種,，以花鳥擬人,，花好似在落淚，鳥仿佛受驚駭,。感時恨別,，花也濺淚，鳥也驚心,。物猶如此,，人何以堪？一倍增其哀樂,。兩說雖有別,，其精神卻能相通，前者觸景生情,，后者移情于物,，都含蓄地表達了內(nèi)心的沉郁之情。

3：這一聯(lián)中的“濺”和“驚”兩個字用得甚好,，請用簡潔的語言批注這兩個字的妙處,，寫在老師發(fā)的紙上，寫好之后撕去背膠粘到前面的紙上,。

濺：含悲帶憤,，感情濃烈。驚：敏感驚恐,，心靈柔軟,。

小結(jié)：詩的這前四句，都統(tǒng)在“望”字中,。詩人視野從城到山河,，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯,，由弱而強,，步步推進。到此所望結(jié)束了,，詩人后兩聯(lián)由悲痛國事轉(zhuǎn)為想望親人,。

四、賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)

1.介紹背景：杜甫是前年八月為叛軍所俘的,，被困于長安一冬春,，一直思念寄居在州的妻子兒女,，因此說“家書抵萬金”,。

引詩拓展：杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋,，在長安就寫有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨看,。遙憐小兒女,，未解憶長安。香霧云鬟濕,，清輝玉臂寒,。何時倚虛幌，雙照淚痕干,?！北憩F(xiàn)了詩人對家人的眷眷之懷。

2：“家書抵萬金”表達了作者怎樣的心情,？（憂慮,，焦急。）

3：對比詩人的《望岳》和本詩的尾聯(lián),，想象一下兩首詩中的詩人形象有何不同,？

《望岳》中的詩人：年富力強，意氣風發(fā),。

《春望》中的詩人：垂垂老矣,，沉郁悲痛。

4．詩人寫這首詩年僅45歲,，卻已“白發(fā)”,，而且稀到“不勝簪”的地步，這可能嗎,？是什么使詩人如此,？

是“感時”，“恨別”所致,。是“國與家”共同的打擊所致,。是因為“艱難苦恨繁霜鬢”。

5．相比《望岳》,，詩人的氣度是不是變小了,？例如詩中先憂國，再思親,，最后寫到自己的衰老,。

從背景上看：從開元盛世到安史之亂；

從年齡上看：從裘馬輕狂,、意氣風發(fā)的少年到歷盡滄桑,、日漸衰頹的“老年”,；

從情感上看：由壯志凌云的豪情到對國家命運前途憂慮的悲情，

從胸懷上看：都是廣大的胸懷,，《望岳》更凌厲自信,，《春望》更深沉蘊藉。

6.小結(jié)：家與國緊密相連,，個人和民族血脈相融,。以愛家之心愛國，以憂國之心憂家,，心系國家,，胸懷天下。這是典型的中國傳統(tǒng)愛國方式,，這一直是圣哲先賢思考問題的方式,。“家國天下”的背后,，有高尚的情感,，更有精神的智慧。杜甫在詩中把家愁同國憂交織起來,，深刻地表現(xiàn)了正直知識分子的個人命運與國家民族的命運休戚相關(guān),，具有高度的概括性和典型意義，正是“沉郁頓挫”的精神實質(zhì),，也是杜甫偉大之所在,。

五、總結(jié)

杜甫就是這樣,，憂國憂民的思想已經(jīng)溶入了他的血液,！他總是把自己的命運和民族國家的命運聯(lián)系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛,，他總是坎坷不幸的,，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底,，但他的思想永在巍峨的巔峰,！讓我們帶著對古往今來所有憂國憂民之士的景仰，來一起朗讀,。

六,、板書

春望

——沉郁的家國凝望

己——家——國

老——離——破

七、作業(yè)布置：

1.背誦本詩

2.閱讀杜甫其他作品,。

春望教學設(shè)計一等獎篇十四

1,、掌握古詩的主要內(nèi)容，理解詩意,。

2,、深入體會古詩詞的韻律,，有感情地朗讀和背誦課文。

過程和方法目標

1,、通過查閱資料,，了解作者、作品,。

2,、通過設(shè)疑、點撥,、討論，寫作等方式理解詩意,，體會詩人情感,。 情感、態(tài)度和價值觀目標,。

體會詩人蘊含于詩句中的豪情壯志,，激發(fā)學生的愛國情感

教材的重點、難點：

教學重點是理解詩的思想感情,，把握詩歌的意境,。

教學難點則是引導(dǎo)學生進入意境，體會詩人情感,。

〈一〉情景導(dǎo)學,，提出問題。

1,、多媒體顯示：民間疾苦,，筆底波瀾；世上瘡痍,，詩中圣哲,。 草堂留后世，詩圣著千秋,。

2,、走近杜甫，背景介紹（由學生展示有關(guān)文字資料）通過這種方式培養(yǎng)學生收集資料,、交流合作的能力,。

3、初讀全詩,，學生對照注解,，自讀自悟，展示圖片,，創(chuàng)設(shè)情境氛圍,，讓學生領(lǐng)略到詩人蘊含于景物中的憂國憂民的感情,。

〈二〉自主學習，嘗試解決,。

1,、向?qū)W生們推薦網(wǎng)站，引導(dǎo)學生自主瀏覽,。

2,、聽配樂朗讀，再次把學生帶進詩的情境中,。

3,、你們能談?wù)剬Α洞和返牧私鈫幔浚ㄗ寣W生帶著問題再次走進課本,，小組合作探究,。）

4、師生共同配樂朗讀,。這一環(huán)節(jié)我出示古箏,、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示）,，讓學生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩,。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個個性大展示,。（讓學生之間互相評價,，學生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點評,，這樣學生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲,，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）

2,、為了進一步提高學生的朗誦興趣,，我又組織全班同學分組競賽朗讀。

〈三〉討論交流,，合作解決,。

1、（1）詩中常使用反襯手法,，即以甲物之是來襯乙物之非,。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，試作簡要分析,。

（2）“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”兩句，課本注解為：感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚,；傷心離別,，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。還有一種通行的解釋是：這是擬人寫法,，意思是由于戰(zhàn)亂,，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚,，鳥也因世間的離別而驚心,。兩種解釋雖有區(qū)別，但精神是相通的,。體會一下作者的感情,，說說你的理解。

2,、詩歌描寫了怎樣的社會狀況及詩人所感,？

3、本詩表達了詩人怎樣的思想感情,？

〈四〉展示評研，歸納提升,。

1,、“國”是指都城，即長安--是政治,、經(jīng)濟,、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見,。但是,，目前的長安，惟有山河存在,，這就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡,，剩下的只有山山水水。春天來了,，城里到處都是“草木深”,，意味著人煙稀少才讓草木叢生。

2,、兩種解釋,，一是觸景生情，一是移情于物,，并無本質(zhì)區(qū)別,。

3、戰(zhàn)火不斷,，國破家亡,，妻離子散,，民不聊生

4、表達詩人憂國傷時,，念家悲己的思想感情,。

本詩描寫了都城淪陷后春日遠眺中見到的荒涼、冷落情景,，抒發(fā)了詩人憂國思親的情懷,，表達了對祖國山河的熱愛。

〈五〉鞏固達標,，拓展延伸,。