在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

逢中秋之夜，我仰望天空,，望見(jiàn)一輪圓月,，但不是我們常說(shuō)的一輪皎潔的圓月,，天空中有層層清云,，如煙似霧，彌蒙在月光下,。月暈恰恰是這圓月與清云的紅娘,，牽于二者之間,，淡淡的點(diǎn)上一圈，既不喧賓奪主,，又有萬(wàn)般嬌態(tài),。有人說(shuō)，新月似芽,，半月如瓢,，圓月如西子之明眸。這似明眸的圓月要用在中秋之月上，實(shí)為不妥,，諺語(yǔ)有“八月十五云遮月”之說(shuō),。云生月隱，神秘,、迷離,。此中秋圓月雖不及西子之善睞明眸，卻獨(dú)具情調(diào),。

我愿隨月在云中漫步,，聽(tīng)她講古老的傳說(shuō)；也愿站在靜處悄悄凝望,。不過(guò),，這一切都化為柔和的月光灑在我身上。這才是真實(shí)的接觸,，是老朋友的祝福,。許多人愿意在屋中歡飲度過(guò)這中秋之夜，而我卻更喜歡在寧謐的夜晚,，在高高的陽(yáng)臺(tái)或戶(hù)外傾聽(tīng)月的歌聲,，感受“月中清露點(diǎn)朝夜”。

我曾讀過(guò)唐人曹松的《中秋對(duì)月》中“直到天頭無(wú)盡處,，不曾私照一人家”的詩(shī)句,，也曾看過(guò)李白《峨眉山月歌》中“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流,。夜發(fā)清溪向三峽,，思君不見(jiàn)下渝州”的絕對(duì)，還有朱自清先生的《荷塘月色》,。這些難得的佳作中曹松的詩(shī)抒發(fā)的是不平,，《峨眉山月歌》抒發(fā)對(duì)故友的思念，朱先生的文章抒發(fā)哀愁,。他們均寫(xiě)月,，寫(xiě)月的無(wú)私公平普照大地，寫(xiě)月的淡淡月光給人的安慰,，縱然其中并非都是中秋圓月,。月亮從古至今都是思念、溫柔,、恬靜的象征,。尤其是中秋圓月，多少詩(shī)人睹物生情,，寫(xiě)下傳世之作,；又有多少離別之人的惆悵,。而我卻沒(méi)有這樣的哀愁，我記起臺(tái)灣的地震,，它牽動(dòng)著我也牽動(dòng)著億萬(wàn)炎黃赤子的心,，一片片溫暖跨海傳情。中秋的月好象也正為此感人之舉默默流淚,。她,，繁忙的信差，祖國(guó)人民的安慰由她傳達(dá),。那么,，原來(lái)思念、溫柔,、美好、恬靜的象征中,，更應(yīng)添上一筆關(guān)愛(ài)和幫助,，使無(wú)助的人看到她就想到希望，想到明天的美好,。這月光雖不及太陽(yáng)熾熱的光芒,，但卻更能喚起聯(lián)想——在困難之時(shí)，定有人伸出無(wú)私的手,，給你幫助和溫暖,。這聯(lián)想不是對(duì)世俗的乞求，而是我們這生活在地球上的一類(lèi)年輕生命的本性——人性,。大海納百川,，這中秋圓月仿佛是平靜的大海吸收這每個(gè)人的思索，在她的溫柔恬靜中,，思索的波濤也在緩緩地釋放,，化成云霧環(huán)繞其周。這是意境,，注入新象征的意境,。

愿這意境蕩滌我陳舊的思想，沖刷掉世間的不平,?；蛟S你對(duì)這圓月還有些古老的思索，朋友,，請(qǐng)開(kāi)啟你思維的閘門(mén),，暢想明天，暢想屬于自己的“心月”吧,。

逢中秋之夜,，我仰望天空,，望見(jiàn)一輪圓月，但不是我們常說(shuō)的一輪皎潔的圓月,，天空中有層層清云,，如煙似霧，彌蒙在月光下,。月暈恰恰是這圓月與清云的紅娘,，牽于二者之間，淡淡的點(diǎn)上一圈,，既不喧賓奪主,，又有萬(wàn)般嬌態(tài)。

有人說(shuō),，新月似芽,，半月如瓢，圓月如西子之明眸,。這似明眸的圓月要用在中秋之月上,，實(shí)為不妥，諺語(yǔ)有“八月十五云遮月”之說(shuō),。云生月隱,，神秘、迷離,。此中秋圓月雖不及西子之善睞明眸,，卻獨(dú)具情調(diào)。

我愿隨月在云中漫步,，聽(tīng)她講古老的傳說(shuō),；也愿站在靜處悄悄凝望。不過(guò),，這一切都化為柔和的月光灑在我身上,。這才是真實(shí)的接觸，是老朋友的祝福,。許多人愿意在屋中歡飲度過(guò)這中秋之夜,，而我卻更喜歡在寧謐的夜晚，在高高的陽(yáng)臺(tái)或戶(hù)外傾聽(tīng)月的歌聲,，感受“月中清露點(diǎn)朝夜”,。

我曾讀過(guò)唐人曹松的《中秋對(duì)月》中“直到天頭無(wú)盡處，不曾私照一人家”的詩(shī)句,，也曾看過(guò)李白《峨眉山月歌》中“峨眉山月半輪秋,，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽,，思君不見(jiàn)下渝州”的絕對(duì),，還有朱自清先生的《荷塘月色》,。這些難得的佳作中曹松的詩(shī)抒發(fā)的是不平，《峨眉山月歌》抒發(fā)對(duì)故友的思念,，朱先生的文章抒發(fā)哀愁,。他們均寫(xiě)月，寫(xiě)月的無(wú)私公平普照大地,，寫(xiě)月的淡淡月光給人的安慰,，縱然其中并非都是中秋圓月。月亮從古至今都是思念,、溫柔,、恬靜的象征。尤其是中秋圓月,，多少詩(shī)人睹物生情,，寫(xiě)下傳世之作；又有多少離別之人的惆悵,。而我卻沒(méi)有這樣的哀愁,，我記起臺(tái)灣的地震，它牽動(dòng)著我也牽動(dòng)著億萬(wàn)炎黃赤子的心,，一片片溫暖跨海傳情。中秋的月好象也正為此感人之舉默默流淚,。她,，繁忙的信差，祖國(guó)人民的安慰由她傳達(dá),。那么,，原來(lái)思念、溫柔,、美好,、恬靜的象征中，更應(yīng)添上一筆關(guān)愛(ài)和幫助,，使無(wú)助的人看到她就想到希望,，想到明天的美好。這月光雖不及太陽(yáng)熾熱的光芒,，但卻更能喚起聯(lián)想——在困難之時(shí),，定有人伸出無(wú)私的手，給你幫助和溫暖,。這聯(lián)想不是對(duì)世俗的乞求,，而是我們這生活在地球上的一類(lèi)年輕生命的本性——人性。大海納百川,，這中秋圓月仿佛是平靜的大海吸收這每個(gè)人的思索,，在她的溫柔恬靜中,，思索的波濤也在緩緩地釋放，化成云霧環(huán)繞其周,。這是意境,，注入新象征的意境。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

本單元是學(xué)習(xí)宋詞,，所選四位此人都是宋詞發(fā)展史上具有重要地位和作用的大家,，因此不能僅停留在對(duì)一詞一作的賞析，要看到作家的特點(diǎn)和貢獻(xiàn),。但考慮到學(xué)情本身,，及高考要求，需要老師給出明確的鑒賞方向,，循序漸進(jìn),，讓學(xué)生有的放矢，學(xué)有所得,，既能滿(mǎn)足考試需求,，又能真正提高鑒賞水平，完成課標(biāo)要求——詩(shī)詞類(lèi)文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)作品的整體把握,，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀,，著重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、理解能力和表達(dá)能力,。

知識(shí)與能力：了解有關(guān)宋詞的常識(shí)和詞人柳永的有關(guān)成就貢獻(xiàn),，分析意象與意境，把握情感,，分析表現(xiàn)手法,。

過(guò)程與方法：在誦讀中品味語(yǔ)言；通過(guò)合作探究完成對(duì)藝術(shù)手法的分析和鑒賞,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：希望激起對(duì)祖國(guó)美好山河的熱愛(ài)及對(duì)美好生活的珍惜,。

指導(dǎo)朗讀，分析意象意境,，理解內(nèi)容和情感,，并對(duì)藝術(shù)手法進(jìn)行賞析。

鑒賞其中的藝術(shù)手法,。

：鑒賞藝術(shù)技巧,。

1課時(shí)。

提前預(yù)習(xí),、背誦,。

一、導(dǎo)入：在同學(xué)們到過(guò)的城市中,，你認(rèn)為哪個(gè)城市的風(fēng)物最讓你贊嘆,？能給我們描述一下嗎,？（學(xué)生自愿發(fā)言）對(duì)于展現(xiàn)描寫(xiě)都市風(fēng)貌的美，宋代詞人柳永的《望海潮》可謂是最佳典范,，傳說(shuō)此作品竟引起金兵南下侵占的欲望,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下，看他是如何描寫(xiě)杭州之美的,。

二,、首先請(qǐng)閱讀單元說(shuō)明，明確單元目標(biāo),。然后簡(jiǎn)介宋詞的有關(guān)常識(shí)及作家柳永,。并明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（用課件展示）。

三,、朗讀《望海潮》,，因聲求氣。

1,、首先提問(wèn)背誦,，以此檢查課前預(yù)習(xí)情況。（因?yàn)槭熳x成誦是鑒賞的基礎(chǔ)）,。

2,、老師示范朗讀，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,，有意識(shí)給同學(xué)們校音,。

3、全體齊讀,，振奮精神，便于進(jìn)入情境,。為鑒賞做準(zhǔn)備,。

四、疏通文意：找兩名同學(xué)用最優(yōu)美的語(yǔ)言描繪上闕和下闕,，最后用課件展示,，意在引起對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生要提高表達(dá)能力,。

五,、分析意象意境：（作為鑒賞的切入點(diǎn)）。

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀三分鐘,，同時(shí)找出詞中出現(xiàn)的意象（同學(xué)們合作研討，自己去黑板板書(shū)）,。

2,、老師課件提示：指導(dǎo)分析意象和意境：

上片：煙柳畫(huà)橋風(fēng)簾翠幕十萬(wàn)人家云樹(shù)堤沙怒濤,。

天塹珠璣羅綺————杭州（美麗、富庶繁華）,。

下片：重湖疊巘桂子荷花羌管菱歌釣叟蓮?fù)蕖?/p>

千騎高牙————西湖（美麗,、祥和、游人不斷）,。

六,、整體把握內(nèi)容與情感：（落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)）。

研討課后第一題：（前后桌四人為一組,，研討組織一份共同的答案,，五分鐘后回答）。

提示：太平,、富庶,、安定、祥和的都市生活景象,。從地理位置說(shuō)是東南重鎮(zhèn),；從歷史傳統(tǒng)上看是三吳都會(huì)；自然景觀方面有錢(qián)塘,，有西湖,，有壯麗，有秀美,；從市井面貌上看,，建筑設(shè)施美觀，人口密集,；百姓生活方面呈現(xiàn)出安居樂(lè)業(yè)的祥和局面,。

從全詞看，作者全面,，細(xì)致地描繪了杭州的繁華與美麗,，充分表達(dá)了作者對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美與艷羨之情,。

七,、分析藝術(shù)技巧：（突破難點(diǎn)）。

提示：這是結(jié)構(gòu)方面的藝術(shù)技巧,，用這三句總領(lǐng)全詞,，概括介紹杭州情況。下面的內(nèi)容都是針對(duì)這方面來(lái)鋪敘的,。（提示同學(xué)們：）善于鋪敘,，首尾完整，這也是柳永詞作常用的技巧。

探究問(wèn)題2,、針對(duì)景物方面的描寫(xiě),，你能看出哪些藝術(shù)技巧，或者表現(xiàn)手法,？

提示：整體看1鋪陳描寫(xiě),，時(shí)空全方位寫(xiě)出杭州的美麗與繁華。（大力創(chuàng)作慢詞,，將敷陳其事的賦法移植于詞）,。

2點(diǎn)面結(jié)合，既有對(duì)杭州全貌的描寫(xiě),，如“參差十萬(wàn)人家”“市列珠璣,，戶(hù)盈羅綺，竟豪奢”“三秋桂子,，十里荷花”等,，也有局部細(xì)致的刻畫(huà)，如“煙柳畫(huà)橋”“云樹(shù)繞堤沙,，怒濤卷霜雪,，天塹無(wú)涯?！薄版益裔炢派?fù)蕖薄扒T擁高牙”等典型事物人物的展現(xiàn),。

3大量運(yùn)用數(shù)詞，（十萬(wàn)三秋十里千騎）,。

4融情入境,，作者把對(duì)杭州的喜愛(ài)完全融入到了對(duì)景物的刻畫(huà)中。

5動(dòng)靜結(jié)合,，視聽(tīng)結(jié)合（煙柳畫(huà)橋,，風(fēng)簾翠幕珠璣羅綺羌管菱歌嬉嬉釣叟蓮?fù)蓿?/p>

局部看：比喻（怒濤霜雪）夸張（十里荷花千騎）。

八,、深化成果,，展示評(píng)價(jià)：

1、請(qǐng)同學(xué)們找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子,，并有感情地朗讀,。（同學(xué)們結(jié)合剛才鑒賞提示,，自由發(fā)言,。老師用課件展示示例）。

2,、看前人如何評(píng)柳詞（課件展示）,。

九、課堂小結(jié)，整體評(píng)價(jià)：

迷醉于柳永筆下的杭州,，不禁心向往之,。然而同學(xué)們認(rèn)為柳永的描寫(xiě)完全符合當(dāng)時(shí)的歷史事實(shí)嗎？（同學(xué)們回答）不盡然,，作者這樣寫(xiě)很大程度上是為了稱(chēng)贊當(dāng)?shù)亻L(zhǎng)官孫何,，這是柳永的一首投贈(zèng)之作。不過(guò)客觀評(píng)價(jià),，這首詞在藝術(shù)表現(xiàn)方面還是取得了很大的成功,。承平氣象，形容曲盡,，為拓寬宋詞的藝術(shù)表現(xiàn)天地作出了貢獻(xiàn),。最后讓我們?cè)僖淮未舐朂R讀全詞，來(lái)感受一位婉約作家的豪放之氣,。

十,、作業(yè)布置：鞏固背誦全詞，預(yù)習(xí)并背誦下一首《雨霖鈴》,。

意象藝術(shù)手法,。

形勝。

杭州都會(huì)如何表現(xiàn)——,。

繁華,。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1.學(xué)習(xí)杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的偉大愛(ài)國(guó)主義情懷，以及將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合的可貴精神,。（難點(diǎn)）,。

2.指導(dǎo)學(xué)生用品味詞語(yǔ)、借景抒情,、再造想象的方法來(lái)欣賞詩(shī)歌,。（重點(diǎn)）。

3.深入理解本詩(shī),，擴(kuò)展了解杜甫其他相關(guān)詩(shī)歌,，初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想。

【教學(xué)方法】朗讀法批注法賞讀法,。

【教學(xué)過(guò)程】,。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們,，這是我們非常熟悉的詩(shī)人——杜甫,。公元755年安史之亂爆發(fā)，李唐王朝受到巨大震動(dòng),。

756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后,，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為,，結(jié)果在投奔靈武途中,，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活,。第二年（757年）三月詩(shī)人在都城長(zhǎng)安寫(xiě)下了一首不朽的五律——《春望》,。這首詩(shī)是我們兒時(shí)就已經(jīng)能瑯瑯背誦的，今天讓我們?cè)僖淮巫呓?，用更?xì)膩的視角,，更深厚的感情來(lái)觸摸詩(shī)歌所表達(dá)的精神世界。

首先,，請(qǐng)同學(xué)們一齊朗誦本詩(shī),。

二、賞析首聯(lián),。

1.本詩(shī)的題目是“春望”,，那么在首聯(lián)中作者都望到了什么？

國(guó)（破）,、山河（在）,、城（春）、草木（深）,。

2．你認(rèn)為在這四個(gè)描寫(xiě)對(duì)象中作者著力要體現(xiàn)哪一個(gè)事物的特點(diǎn),？為什么？（借景抒情賞析法落實(shí)點(diǎn)）,。

國(guó)之破,。“國(guó)”是指都城,，即長(zhǎng)安,。

開(kāi)篇即是春望所見(jiàn)，先用“國(guó)”點(diǎn)明了此城即國(guó)都長(zhǎng)安,，以“破”交代了歷史背景,，以“春”標(biāo)明了節(jié)令。兩句合而觀之,，便是說(shuō)望見(jiàn)春天被攻破了的長(zhǎng)安城,，山河之上草木叢生，榛莽遍地,。這一聯(lián)作者用反襯的手法,，寫(xiě)出目前的長(zhǎng)安，惟有山河仍在,，但是國(guó)已政權(quán)陷落,。草木春深，但是城已殘破不堪,。3．宋代魏慶之編的《詩(shī)人玉屑》中說(shuō)：“古人為詩(shī),，貴于意在言外，使人思而得之,?！涝?shī)人，惟杜子美最得詩(shī)人之體,?！痹谶@兩句詩(shī)中，哪個(gè)字用的最好,？為什么,？（品析詞語(yǔ)賞析法落實(shí)點(diǎn)，自選式）,。

破：著一破字一字統(tǒng)全貌,，未言一處破敗之象，但是滿(mǎn)目瘡痍之態(tài)已赫然紙上,，實(shí)是觸目驚心,。

在：青山不言，流水永恒,，更襯李唐之傾頹慘境,。（略）。

春：春回大地,，應(yīng)生機(jī)勃勃,，草長(zhǎng)鶯飛。（略）,。

深：亂草遍地,，林木蒼蒼。

4.背景對(duì)比：

昔日長(zhǎng)安城：三月三日天氣新,，長(zhǎng)安水邊多麗人,，態(tài)濃意遠(yuǎn)淑且真，肌理細(xì)膩骨肉勻,。繡羅衣裳照暮春,，蹙金孔雀銀麒麟?！?杜甫《麗人行》),。

今日長(zhǎng)安城：破。

4．此聯(lián)對(duì)仗工巧,，“國(guó)破”對(duì)“城春”,，兩意相反,，“國(guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉，“國(guó)破”之下繼以“山河在”,，意思相反,；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,，對(duì)照強(qiáng)烈,，出人意料。司馬光說(shuō)：“‘山河在’,，明無(wú)余物矣,；‘草木深’，明無(wú)人矣,?！保ā稖毓m(xù)詩(shī)話》）為全詩(shī)渲染了悲愴的氣氛。

三,、賞析頷聯(lián),。

1：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心,?！边@兩句歷來(lái)有兩種翻譯的版本。第一種：人濺淚驚心,。第二種：花鳥(niǎo)濺淚驚心,。

2：那么你認(rèn)為哪一種好呢？

第一種,，花鳥(niǎo)本為娛人之物,，詩(shī)人們往往用春天的繁花似錦，百鳥(niǎo)齊鳴來(lái)襯托心情的愉悅和歡暢,，可是在這里,，詩(shī)人卻因感時(shí)恨別見(jiàn)之而泣，聞之而恐,，以樂(lè)景寫(xiě)哀,，一倍增其哀樂(lè)。第二種,，以花鳥(niǎo)擬人,，花好似在落淚，鳥(niǎo)仿佛受驚駭,。感時(shí)恨別,，花也濺淚，鳥(niǎo)也驚心,。物猶如此,，人何以堪,？一倍增其哀樂(lè)。兩說(shuō)雖有別,，其精神卻能相通,，前者觸景生情，后者移情于物,，都含蓄地表達(dá)了內(nèi)心的沉郁之情。

3：這一聯(lián)中的“濺”和“驚”兩個(gè)字用得甚好,，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言批注這兩個(gè)字的妙處,，寫(xiě)在老師發(fā)的紙上，寫(xiě)好之后撕去背膠粘到前面的紙上,。

濺：含悲帶憤,，感情濃烈。驚：敏感驚恐,，心靈柔軟,。

小結(jié)：詩(shī)的這前四句，都統(tǒng)在“望”字中,。詩(shī)人視野從城到山河,，再由滿(mǎn)城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯,，由弱而強(qiáng),，步步推進(jìn)。到此所望結(jié)束了,，詩(shī)人后兩聯(lián)由悲痛國(guó)事轉(zhuǎn)為想望親人,。

四、賞析頸聯(lián)和尾聯(lián),。

1.介紹背景：杜甫是前年八月為叛軍所俘的,，被困于長(zhǎng)安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女,，因此說(shuō)“家書(shū)抵萬(wàn)金”,。

引詩(shī)拓展：杜甫在寫(xiě)《春望》的前一年(至德元年)秋，在長(zhǎng)安就寫(xiě)有《月夜》：“今夜鄜州月,，閨中只獨(dú)看,。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安,。香霧云鬟濕,，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌,，雙照淚痕干,?！北憩F(xiàn)了詩(shī)人對(duì)家人的眷眷之懷。

2：“家書(shū)抵萬(wàn)金”表達(dá)了作者怎樣的心情,？（憂(yōu)慮,，焦急。）,。

3：對(duì)比詩(shī)人的《望岳》和本詩(shī)的尾聯(lián),，想象一下兩首詩(shī)中的詩(shī)人形象有何不同？

《望岳》中的詩(shī)人：年富力強(qiáng),，意氣風(fēng)發(fā),。

是“感時(shí)”，“恨別”所致,。是“國(guó)與家”共同的打擊所致,。是因?yàn)椤捌D難苦恨繁霜鬢”。

5．相比《望岳》,，詩(shī)人的氣度是不是變小了,？例如詩(shī)中先憂(yōu)國(guó)，再思親,，最后寫(xiě)到自己的衰老,。

從背景上看：從開(kāi)元盛世到安史之亂；

從年齡上看：從裘馬輕狂,、意氣風(fēng)發(fā)的少年到歷盡滄桑,、日漸衰頹的“老年”；

從情感上看：由壯志凌云的豪情到對(duì)國(guó)家命運(yùn)前途憂(yōu)慮的悲情,，從胸懷上看：都是廣大的胸懷,，《望岳》更凌厲自信，《春望》更深沉蘊(yùn)藉,。

——沉郁的家國(guó)凝望,。

己——家——國(guó)。

老——離——破,。

七,、作業(yè)布置：

1.背誦本詩(shī)。

2.閱讀杜甫其他作品,。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1.比較賞析兩首詞的意象,，體會(huì)獨(dú)特的意境。

2.明確城市榮衰興敗折射歷史的興亡悲情和詞人的愛(ài)國(guó)情懷,。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)意的探尋,，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】,。

比較賞析兩首詞的意象,，體會(huì)獨(dú)特的意境,。

【教學(xué)方法】。

講授法,、白板展示法,、直觀演示法。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程,。

一、導(dǎo)入新課,。

江南盛景自古讓人魂?duì)繅?mèng)繞,，尤其是素有美譽(yù)的杭州和揚(yáng)州。

有很多描寫(xiě)杭州的詩(shī)詞：

日出江花紅似火,，春來(lái)江水綠如藍(lán),?！拙右住稇浗稀?。

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休,?！稚额}臨安邸》。

欲把西湖比西子,，濃妝淡抹總相宜,。——蘇軾《飲湖上初晴后雨》,。

也有很多描寫(xiě)揚(yáng)州的詩(shī)詞：

春風(fēng)十里揚(yáng)州路,，卷上珠簾總不如?！拍痢顿?zèng)別二首》（其一）,。

試問(wèn)江南諸伴侶，誰(shuí)似我,，醉?yè)P(yáng)州,。——蘇軾《江城子》,。

腰纏十萬(wàn)貫,，騎鶴下?lián)P州?！笫|《殷蕓小說(shuō)·吳蜀人《,。

這節(jié)課我們就共同走進(jìn)柳永筆下的杭州和姜夔筆下的揚(yáng)州。

二,、自主學(xué)習(xí)成果展示（學(xué)生白板展示,，師生共同探討）,。

兩首詞意象選取不同，組合方式不同,，表現(xiàn)手法,、所呈現(xiàn)的意境、所表達(dá)的情感截然不同,，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌語(yǔ)句,，并分析比較。

三,、合作探究,。

（一）這兩首詞意境特點(diǎn)、情感色彩截然不同,，造成這種不同的原因是什么,？

明確：“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”——白居易。

（二）為何一百年前的富庶會(huì)變成一百年后的蕭條,？

明確：“市列珠璣,，戶(hù)盈羅綺，競(jìng)豪奢,?！睂?dǎo)致北宋滅亡是統(tǒng)治階級(jí)的驕奢淫逸和紙醉金迷。

四,、拓展延伸,。

《望海潮》《揚(yáng)州慢》，一歡歌一悲吟,，你更喜歡哪種情感表達(dá)?說(shuō)明理由,。

明確：

（一）歷史的真實(shí)：繁華和災(zāi)難是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的花開(kāi)花落，城市,、國(guó)家就是在這樣的起起伏伏中向前發(fā)展的,。

（二）文學(xué)的審美表達(dá)：謳歌盛世和反映災(zāi)難都是文學(xué)家的責(zé)任。

五,、鞏固提升,。

城市不會(huì)泄露自己的過(guò)去，只會(huì)把它像手紋一樣藏起來(lái),，它被寫(xiě)在街巷的角落,、窗格的護(hù)欄、樓梯的扶手,、避雷的天線和旗桿上,，每一道印記都是抓撓、鋸銼、刻鑿,、猛擊留下的痕跡,。

——[意大利]伊塔洛·卡爾維諾《看不見(jiàn)的城市》。

城市是我們望得見(jiàn)的山,、看得見(jiàn)的水,、看得見(jiàn)的記憶，請(qǐng)結(jié)合今天的學(xué)習(xí),，寫(xiě)一段你的“城市記憶”,。（100字左右）。

學(xué)生寫(xiě)作事例：

六,、課堂小結(jié)：

今天,，同學(xué)們學(xué)習(xí)了兩首詞、兩個(gè)人,、兩座城,，以及同學(xué)們筆下的城，是記憶疊加的書(shū)寫(xiě),，更是古今中外人類(lèi)共同呼吸的印證,。馮驥才先生在《城市為什么需要記憶》中說(shuō)“城市和人一樣，也有記憶,。一代代人創(chuàng)造了它之后紛紛離去,，卻把記憶留在了城市中,?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)慶幸自己生于中國(guó)，我們有古老和年輕的城市,，同學(xué)們高中努力學(xué)習(xí),，可以考西安交大，去古老的城市西安,；可以考上海復(fù)旦,，去年輕的城市上海。然后請(qǐng)你們和古人一樣,，用文字,，用文化記憶來(lái)書(shū)寫(xiě)城市，這樣,，城市的精神就能生生不息的延續(xù)下去了,！

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

通過(guò)反復(fù)誦讀感受詞的音律美，品味詞中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)煉字的藝術(shù),，感受詞人熱愛(ài)祖國(guó)河山秀麗風(fēng)光的情懷。欣賞詞中鋪陳描述的表現(xiàn)手法，運(yùn)用聯(lián)想和想象,，感悟詞的壯闊優(yōu)美的意境,，初步分析概括詞的藝術(shù)特色。了解宋初杭州物阜民豐的盛景,，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情,。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】,。

通過(guò)反復(fù)誦讀感受詞的音律美,，品味詞中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)煉字的藝術(shù),，感受詞人熱愛(ài)祖國(guó)河山秀麗風(fēng)光的情懷是學(xué)習(xí)重點(diǎn),，欣賞詞中鋪陳描述的表現(xiàn)手法，感悟詞的壯闊優(yōu)美的意境,，初步分析概括詞的藝術(shù)特色是難點(diǎn),。

【教學(xué)過(guò)程】。

一,、導(dǎo)入新課,。

宋詞的常識(shí)：詞牌名、詞題,、小令,、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào),、婉約派,、豪放派。

柳永,，原名三變,，字耆卿，福建崇安人,。官屯田員外郎,，世稱(chēng)柳七、柳屯田,。為人放蕩不羈,，終身潦倒。柳永的詞作多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活,，尤其長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情,。

創(chuàng)作慢詞，被稱(chēng)為北宋婉約派正宗,。鋪敘刻畫(huà),，情景交融,，語(yǔ)言通俗，音律諧婉,，在當(dāng)時(shí)流傳很廣,，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”,，對(duì)宋詞的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響,。《望海潮》是他的代表作之一,。

二,、配樂(lè)朗讀，讀出節(jié)奏,，感受語(yǔ)言美,。

三、知人論世,，了解背景,，感悟詞意。

【上片】寫(xiě)杭州城的優(yōu)美風(fēng)景與繁榮景象,?！靶蝿佟薄ⅰ胺比A”是點(diǎn)睛之筆,，概括全篇,。

【下片】寫(xiě)西湖景區(qū)清秀迷人的湖光山色與官同游同樂(lè)的愉悅祥和氣氛。（形勝,、繁華）,。

【移步換景的描寫(xiě)方法，由景到物,、由物到人的描寫(xiě)順序,，起承轉(zhuǎn)合的典型結(jié)構(gòu)】,。

【背景】,。

這是一首投贈(zèng)詞。宋真宗咸平末年,，柳永往京城開(kāi)封應(yīng)試,，路過(guò)錢(qián)塘（今杭州）賞觀錢(qián)塘江大潮，游覽西湖勝景,，想拜訪任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使的好朋友孫何,，又很難見(jiàn)到他，于是自創(chuàng)新曲,，譜寫(xiě)了這首《望海潮》,。讓青樓歌伎傳唱，第二天孫何就親自前往見(jiàn)面。

【風(fēng)格】,。

對(duì)仕途充滿(mǎn)憧憬,，又是寫(xiě)給兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的投贈(zèng)詞，贊嘆杭州勝景與繁華,，包含著對(duì)朋友政績(jī)的褒揚(yáng)贊美之意,，也表現(xiàn)作者心目中的政治理想與抱負(fù)。

無(wú)論從意象畫(huà)面氣勢(shì)或氛圍來(lái)看,，都更加接近于豪放詞的風(fēng)格,，可以說(shuō)是柳永詞作中較特殊的一首。

四,、欣賞誦讀【四讀品味,，情感升華】。

【誦讀要求】讀出優(yōu)美的風(fēng)景,，讀出優(yōu)雅的語(yǔ)言,，讀出審美的激情。

【誦讀技巧】節(jié)奏鮮明,，抑揚(yáng)頓挫,，適度夸張，情感豐富,，讀出韻味,，余味無(wú)窮。

【上片】首句讀出驚喜感嘆之氣,，“繁華”處上揚(yáng)下頓為下文蓄勢(shì),。讀杭州風(fēng)景的詞句，“煙柳畫(huà)橋,、風(fēng)簾翠幕,，云樹(shù)繞堤沙”要讀得婉轉(zhuǎn)清麗，又要讀出作者的驚艷贊嘆之情,，讀錢(qián)塘江潮壯觀的詞句,、如“怒濤”、“霜雪”,、“天塹”等富有意象特征和情感的詞,，要字字鏗鏘，讀出大潮劈面奔涌而來(lái)的雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì),，也讀出觀賞者的驚嘆之情,。到“競(jìng)豪奢”語(yǔ)氣要上揚(yáng)而有余味。

【下片】讀西湖美景的句子,，意象清秀亮麗,，充滿(mǎn)閑情逸致,，節(jié)奏要深情舒緩，讀出心曠神怡之感,。結(jié)尾要讀出對(duì)朋友誠(chéng)摯的褒揚(yáng)與祝愿之情,。

五、合作探究賞析（品味語(yǔ)言,、鑒賞形象,、感受意境）。

鼓勵(lì)學(xué)生交流分析自己喜歡的語(yǔ)句,，從意象氛圍,、表現(xiàn)手法或者煉字等任一方面簡(jiǎn)單說(shuō)明喜歡的理由。

【上片賞析“云樹(shù)繞（映,、掩）堤沙,，怒濤卷（似、如）霜雪,，天塹無(wú)涯,。”】,。

“繞”字寫(xiě)盡綠樹(shù)婆娑,、江堤曲折之美，“怒濤”寫(xiě)巨浪滔天,，聲勢(shì)浩大,，“霜雪”比喻浪花鋪天蓋地；“卷”字寫(xiě)浪滔洶涌激蕩,。全句寫(xiě)盡錢(qián)塘潮之聲,、力、形,、,；勢(shì)，驚心動(dòng)魄,。

【下片賞析“重湖疊巘清嘉（呼應(yīng)“湖”“山”）,，三秋桂子，十里荷花,。（數(shù)量詞）”】,。

“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”，寫(xiě)山中桂花之“嘉”,。“十里荷花”照應(yīng)“重湖”寫(xiě)水里荷花之清秀,。紅花綠葉,，桂子金黃,，蓮子清香?！叭铩?，從時(shí)間寫(xiě)桂子飄香?！笆铩?，從空間寫(xiě)荷花滿(mǎn)湖。全句不著形色而啟人聯(lián)想,，形,、色、香具備,，把西湖名勝最動(dòng)人心魄最美的景致概括描述,，具有強(qiáng)烈震撼力和聯(lián)想空間。

【祥和溫馨的生活畫(huà)面】,。

“羌管弄晴,，菱歌泛夜”兩句互文，笛聲歌聲晝夜不停,，在晴空中飄揚(yáng),，在月夜下蕩漾?！扒脊芘纭睂?xiě)白天悠揚(yáng)的笛聲,，“菱歌泛夜”寫(xiě)晚上快樂(lè)歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笨偫?，?xiě)百姓溫馨游樂(lè),。

“千騎擁高牙，乘醉聽(tīng)蕭鼓,，吟賞煙霞”寫(xiě)官員游樂(lè)：一是宴酣之樂(lè),，二是山水之樂(lè)?！扒T”寫(xiě)陣仗之大,，“醉”寫(xiě)心中陶醉，“吟賞”寫(xiě)精神愉悅,，無(wú)一字寫(xiě)情卻字字關(guān)情,。

“異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”的“好景”,，字面是杭州的美景,，也暗含對(duì)其政績(jī)的贊許，友情祝愿的意味更濃厚,。

六,、遷移拓展,、比較鑒賞。

善于鋪敘,，是此詞一大特色,。作者從不同角度精心選取最典型的景物，一句一景,，從多維時(shí)空極力鋪排,，淋漓盡致地描繪了杭州的極度繁華。

試比較朱自清先生的《荷塘月色》與楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》以及本詞對(duì)“荷花”的描述,。寫(xiě)一段文字,，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)作家的作品，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由,。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

《望海潮》這首詞從寫(xiě)作目的上來(lái)看,，格調(diào)并不高，有吹噓政績(jī),，粉飾升平之嫌,。但它是宋詞中較早的全面描繪都市生活的作品。同時(shí)它一反柳永慣常的風(fēng)格,，以大開(kāi)大闔,，波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地展現(xiàn)了杭州繁榮,、壯麗的景象,，可謂“承平氣象，形容曲盡”,，是柳永的一首傳世佳作,。

教學(xué)目標(biāo)。

1,、誦讀全詞,，疏通詞意。

2,、把握意象的特點(diǎn),，揣摩其組合方式,，體會(huì)獨(dú)特的意境,。（重點(diǎn)）,。

3、思辨閱讀,，體味本詞風(fēng)格,。（難點(diǎn)）。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

導(dǎo)入,。

創(chuàng)作背景故事導(dǎo)入,。

《望海潮》這首詞是柳永年輕時(shí)的作品,，他一直不得志,，便到處飄泊，尋找晉升的途徑,，希望得到他人的引薦,。據(jù)羅大經(jīng)《鶴林玉露》所載，柳永從家鄉(xiāng)前往開(kāi)封應(yīng)試,，途經(jīng)杭州,，得知朋友孫何正任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，但因身份懸殊,，他一介布衣,，無(wú)法見(jiàn)到。于是柳永寫(xiě)了《望海潮》這首詞,，請(qǐng)當(dāng)?shù)刂母枧趯O何宴會(huì)上唱,。后這位歌女在孫何的宴會(huì)上反復(fù)唱這首詞，孫何被吸引問(wèn)這首詞的作者,，歌女便說(shuō)你的老朋友柳三變所作,。孫何請(qǐng)柳永吃了一頓飯，就把他打發(fā)走了,，并沒(méi)怎么提拔他,。由此看來(lái)，這首詞是一首干謁（投贈(zèng)）詞,，目的是請(qǐng)求對(duì)方為自己舉薦,。

感知。

一,、整體感知,，疏通詞意。

1,、解題,。

明確：“望海潮”詞調(diào)始見(jiàn)于《樂(lè)章集》，這一詞牌名是柳永創(chuàng)制的,，大概取意于杭州是觀潮勝地,。

2、初讀,，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,。

東南/形勝，三吳/都會(huì)，錢(qián)塘/自古/繁華,。煙柳/畫(huà)橋,，風(fēng)簾/翠幕，參差/十萬(wàn)/人家,。云樹(shù)/繞/堤沙,，怒濤/卷/霜雪，天塹/無(wú)涯,。市列/珠璣,，戶(hù)盈/羅綺，競(jìng)/豪奢,。

重湖/疊巘/清嘉,，有/三秋/桂子，十里/荷花,。羌管/弄晴,，菱歌/泛夜，嬉嬉/釣叟/蓮?fù)?。千騎/擁/高牙,，乘醉/聽(tīng)/簫鼓，吟賞/煙霞,。異日/圖將/好景,，歸去/鳳池/夸。

3,、再讀,，結(jié)合注釋通詞意。

要求用散文化語(yǔ)言描繪全詞意思,。

明確：杭州,，自然環(huán)境之優(yōu)美、城市經(jīng)濟(jì)之繁榮,、黎民百姓之安居樂(lè)業(yè),。“形勝”指地理形勢(shì)重要,、交通便利,、風(fēng)景優(yōu)美的地方?！胺比A”是指人口眾多,，商鋪林立，羅綺珠璣盡顯奢靡,。.

上闕寫(xiě)城市規(guī)模,、自然景觀和市井風(fēng)貌；下闕寫(xiě)西湖山水風(fēng)物之美，人文風(fēng)貌之佳,。

品意境,。

二、品讀鑒賞,，小組合學(xué),。

ppt展示：

意境中既包含著詩(shī)人筆下描繪出的不同景物組成的具體圖景或環(huán)境氛圍,也包含著詩(shī)人寄托在這圖景或氛圍中的思想與情感。意境可以看成是由多個(gè)意象連綴而成的完整畫(huà)面,。將不同意象進(jìn)行組合搭配,構(gòu)成渾然統(tǒng)一的意境,從而表達(dá)具體的思想情感,。

我是鑒賞者,，小組合學(xué)交流：

全詞中你最喜歡那幾句,，闡述喜歡的理由并推薦給同學(xué)。

要求：

賞析你喜歡的句子中選取了哪些典型意象,？這些意象有何特點(diǎn),？共同營(yíng)造了怎樣的意境？再有感情地誦讀,。

總結(jié)：柳永在《望海潮》中,有意選取了多個(gè)表現(xiàn)繁華富庶的意象相互連綴,共同營(yíng)造了“東南形勝”“自古繁華”的杭州美景,。全詞開(kāi)篇先以“形勝”“繁華”兩詞奠定全詞意境基調(diào),并點(diǎn)出杭州“三吳都會(huì)”的重要地理意義。

上闕從多個(gè)角度鋪敘杭州的城市風(fēng)光與自然風(fēng)景:首先,作者著眼于市容,描寫(xiě)煙柳畫(huà)橋,、風(fēng)簾翠幕等細(xì)微景物,突出江南水鄉(xiāng)的秀美雅致,又以“參差十萬(wàn)人家”的全景,呈現(xiàn)出杭州城人口眾多,、鱗次櫛比的繁榮景象;其次,“云樹(shù)繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯”一大句從城內(nèi)轉(zhuǎn)向郊外,借蜿蜒的堤岸、如云的堤樹(shù),以及寬闊的江面,、翻涌澎湃的錢(qián)塘江潮,描繪杭州美麗雄奇的自然風(fēng)光;最后,視角再轉(zhuǎn)回鬧市,描繪杭州街市上琳瑯滿(mǎn)目的珠璣羅綺以及競(jìng)相奢華的市民風(fēng)氣,體現(xiàn)出都市富庶的生活風(fēng)貌,。

下闕,柳永將描繪重點(diǎn)轉(zhuǎn)向西湖風(fēng)光,同樣是包舉自然景觀和人事風(fēng)情:重湖、疊巘寫(xiě)西湖周邊山水相依,、重疊錯(cuò)落的整體風(fēng)貌;“三秋桂子,十里荷花”寫(xiě)秋季和夏季,展現(xiàn)出不同季節(jié)的西湖美景;“羌管弄晴”直至“吟賞煙霞”,則從官,、民兩個(gè)角度寫(xiě)杭州人的游樂(lè)生活,不論吹笛的漁人、采菱的少女,還是儀仗出巡,、飲酒作樂(lè)的達(dá)官貴人,都能盡享西湖美票,、自得其樂(lè)。詞的最后一句收束全篇,為整個(gè)鋪排做了總結(jié),?？梢钥闯?柳永此詞所取意象,或?yàn)槌鞘酗L(fēng)情,或?yàn)榻纪饩拔?或?yàn)闃?lè)庶生活,從多個(gè)角度濃墨重彩地描繪杭州繁榮、壯麗的景色,。

析手法,。

三、品析技法,。

ppt展示：

點(diǎn)染,，是國(guó)畫(huà)用語(yǔ)，指繪畫(huà)時(shí)有的地方點(diǎn)，有的地方染,，從而描繪出一幅富有層次,、和諧統(tǒng)一的圖畫(huà)。借到古典詩(shī)詞中來(lái),，“點(diǎn)”即抽象的評(píng)點(diǎn)或總說(shuō),，“染”即具體描寫(xiě)或分說(shuō)，二者緊密相連,，表現(xiàn)作者的情志,。

1、試分析本詞中“點(diǎn)染”手法的運(yùn)用,。

明確：

（1）上片中“東南”三句是點(diǎn),，接著從城市規(guī)模、自然景觀,、市井面貌三個(gè)方面分別進(jìn)行詳細(xì)描繪,，是染。

（2）下片中“重湖疊巘清嘉”是點(diǎn),；“有三秋桂子……吟賞煙霞”是染,，從山色之美、湖荷之勝,、人文風(fēng)貌之佳三個(gè)方面進(jìn)行描繪,。人是景中人，也是景中景,。

2,、有人認(rèn)為全詞的“點(diǎn)”在最后兩句，思考一下為什么這么說(shuō),？

明確：

（1）這兩句顯現(xiàn)了投贈(zèng)之意,，雖是祝愿之辭，但“好景”已籠括了繁華美景,、生活祥和之意,。

（2）一“夸”字則點(diǎn)出贊美、歌頌之情,，既贊美景又歌頌治理有方,，不用“異日”再“圖”，詞人已將好景圖描繪出來(lái)了,，尤其是百姓富庶,、官民和樂(lè)的場(chǎng)景，那是統(tǒng)治者追求的理想境界,。

善思辨,。

四,、思辨閱讀。

思考點(diǎn)：

（1）選景之壯偉,、場(chǎng)面之宏闊,。“怒濤卷霜雪,，天塹無(wú)涯”,。

（2）數(shù)詞的使用開(kāi)闊了意象。如“三吳都會(huì)”“十萬(wàn)人家”“三秋桂子”“十里荷花”“千騎擁高牙”等在數(shù)詞運(yùn)用,，均帶有夸飾語(yǔ)氣,，可以說(shuō)具有豪放詞的氣概。

啟示：不要定式思維,，具體作品具體分析,。

入情讀。

五,、深讀體悟,，再次有感情地誦讀全詞。

作業(yè),。

六、布置作業(yè),。

從《望海潮》的語(yǔ)言,、構(gòu)思、意象,、意境,、情感、手法等方面選擇自己感觸最深的角度,，寫(xiě)一則不少于400字的文學(xué)短評(píng),，分享自己閱讀欣賞獲得的審美體驗(yàn)。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境,。

把握詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵。

品味詩(shī)歌的意境美,。

掌握互文,，點(diǎn)染等藝術(shù)手法。

45分鐘,。

1,、導(dǎo)入。

在上課前老師想問(wèn)問(wèn)大家,，有那些同學(xué)去過(guò)杭州呀,？沒(méi)去過(guò)的也沒(méi)關(guān)系,，老師給大家放映幾張圖片讓大家感受一下杭州的美麗景象。這是現(xiàn)在的杭州景象,，那么一千年前的杭州又是怎樣的一幅景象呢,？今天就讓我們通過(guò)柳永留給我們的一幅“文字畫(huà)”來(lái)看看一千年前的杭州又是怎樣的一幅美景。

2,、師：請(qǐng)大家結(jié)合課文注釋有感情的朗讀這首詞并且找出這首詞是圍繞哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的,。

生：“形勝”，“繁華”

師：全篇緊扣“形勝”和“繁華”做文章,，兩條線索有分有合,，交叉進(jìn)行。接下來(lái)就請(qǐng)大家跟著老師走進(jìn)這首詞看看作者是怎樣具體來(lái)寫(xiě)杭州的“形勝”與“繁華”的,。

師：首先我們來(lái)看這首詞的上闕,，“東南形勝，三吳都會(huì),，錢(qián)塘自古繁華,。”“東南形勝”從地理?xiàng)l件寫(xiě)的,，杭州地處東南,，地理位置恨重要，風(fēng)景優(yōu)美,，故曰“形勝”,。“三吳都會(huì)”,，是從歷史悠久著筆的,。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人才薈萃,，財(cái)貨聚集,，故曰“都會(huì)”?！板X(qián)塘自古繁華”,，這一句是對(duì)前兩句的總結(jié)，因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件,，所以“自古繁華”,。開(kāi)頭三句，以博大的氣勢(shì)籠罩全篇,。接下來(lái)幾句,，便從各個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)杭州的“形勝”和“繁華”。

師:“煙柳畫(huà)橋,，風(fēng)簾翠幕,，參差十萬(wàn)人家”,，這一句寫(xiě)出了杭州街巷河橋的美麗，居民住宅的雅致,，及都市戶(hù)口的繁庶,。這是對(duì)杭州“繁華”的描繪，接下來(lái)一句作者筆鋒一轉(zhuǎn)對(duì)杭州的自然景色的進(jìn)行描繪,?！霸茦?shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪,，天塹無(wú)涯,。”,，這里作者的視線由市內(nèi)轉(zhuǎn)到郊外,，在這里請(qǐng)大家注意這兩個(gè)字——“繞”、“卷”字,，自古以為人們?cè)u(píng)價(jià)這首詞時(shí)都認(rèn)為這兩個(gè)字用的相當(dāng)準(zhǔn)確,。一個(gè)“繞”字讓我們看到了錢(qián)塘江岸古樹(shù)成行，呈現(xiàn)出一種迤邐之態(tài),，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去這些樹(shù)木與云天相接,，更顯得美麗別致了?！八北扔骼嘶?，在這里作者用了一個(gè)“卷”字既寫(xiě)出了波濤洶涌、浪花飛濺的逼真情態(tài),，也寫(xiě)出浪濤力度與氣勢(shì)?！笆辛兄榄^,，戶(hù)盈羅綺，競(jìng)豪奢,?！弊髡咦プ　爸榄^”“羅綺”兩個(gè)細(xì)節(jié)，便把市場(chǎng)的繁榮,、市民的富裕反映出來(lái),。最后，再用“竟豪奢”,，暗寫(xiě)杭州富民比夸爭(zhēng)富,，反映了杭州這個(gè)都市繁華和奢侈。

板書(shū)：繞,、卷,。

師：這首詞的上闕分別從城市規(guī)模,、自然景觀、市井面貌這些角度對(duì)杭州這個(gè)地方進(jìn)行了描繪,，展示了自然風(fēng)光圖和都市繁華圖,，讓讀者從宏觀上對(duì)杭州美景有了初步領(lǐng)略。接下來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詞的下闋,，看看這位大詞人是怎樣運(yùn)用他的生花妙筆來(lái)進(jìn)行描繪的,。生誦讀文本。

生：西湖,。

師：那作者筆下的西湖是怎樣一幅美景,？

生：“有三秋桂子，十里荷花,?！?/p>

師：“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”二字，寫(xiě)山中桂花,?！笆锖苫ā闭諔?yīng)“重湖”，寫(xiě)水里荷花,?！叭铩⑹铩?，分別從時(shí)間和空間著眼,。桂在秋季開(kāi)花，蓮在夏季開(kāi)花,，寫(xiě)出了西湖不同季節(jié)的美景,。（ppt展示圖片）。

師：西湖如此之美,，那我們來(lái)看看,，在這樣的美景中都生活著什么人呀？

師,，分析“羌管弄晴,，菱歌泛夜?！?/p>

師：是不是說(shuō)就是白天吹著優(yōu)雅的笛聲,，晚上唱著采菱歌呢？

生：不是,。

師：那是什么呀,？

生：是白天晚上都有低聲和歌聲。

師：詞人為什么這樣寫(xiě),？

生：互文手法,。

師：非常好,，這就是互文手法，我們來(lái)看看互文的定義,。（ppt展示：互文,，也叫互辭，是古詩(shī)文中常采用的一種修辭方法,。古文中對(duì)它的解釋是：“參互成文,，含而見(jiàn)文?！本唧w地說(shuō),，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)兩件事,，實(shí)則是互相呼應(yīng),，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充,，說(shuō)的是一件事,。有上下文義互相交錯(cuò)，互相滲透,，互相補(bǔ)充來(lái)表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法,。）。

師：互文呢有十來(lái)種分類(lèi),，而我們主要學(xué)習(xí)的就是單句互文和對(duì)句互文兩種,。復(fù)習(xí)回顧了互文的定義呢，現(xiàn)在我們就再來(lái)回顧一下我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中遇到過(guò)的互文實(shí)例,。

師：?jiǎn)尉浠ノ木褪窃谝粋€(gè)句子中的互文,。

所謂單句互文，即在同一句子中前后兩個(gè)詞語(yǔ)在意義上交錯(cuò)滲透,、補(bǔ)充,。例如：（ppt展示實(shí)例）。

注：師生互動(dòng)討論,，最后教師總結(jié)明確如下：

（1）煙籠寒水月籠沙。（杜牧《泊秦淮》）,。

我們應(yīng)理解為：煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙,；月光籠罩著沙也籠罩著寒水。如將此句作：“煙霧籠罩著寒水,，月光籠罩著沙”理解,，那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了，怎么也講不通意思,。

（2）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),。（王昌齡《出塞》）,。

從字面上看，“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”是“秦時(shí)明月照耀漢時(shí)關(guān)塞”之意,。但不能理解成“月亮還是秦時(shí)的月亮,，邊關(guān)還是漢朝的邊關(guān)”，而應(yīng)解釋為：秦漢時(shí)的明月和秦漢時(shí)的邊關(guān),。句中的“秦”,、“漢”、“關(guān)”,、“月”四個(gè)字是交錯(cuò)使用的,。理解為“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的關(guān)塞”。即“明月依舊,關(guān)塞依舊,卻物是人非”,。更讓人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和悲愴,。

師：我們?cè)賮?lái)看對(duì)句互文。

對(duì)句互文（也叫互文相補(bǔ)）,。

對(duì)句互文就是對(duì)（下）句里含有出（上）句已經(jīng)出現(xiàn)的詞,，出（上）句里含有對(duì)（下）句將要出現(xiàn)的詞，對(duì)句出句的意義相互補(bǔ)充說(shuō)明,。例如現(xiàn)行教材里的：（ppt展示過(guò)程同上）,。

（1）開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床,。（《木蘭辭》又作《木蘭詩(shī)》）,。

這也是一個(gè)互文句,完整的意思是“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床,；脫我戰(zhàn)時(shí)袍,，著我舊衣裳?！边@一句寫(xiě)出了木蘭從軍十二年后凱旋時(shí)看到舊物的那種久違重見(jiàn)時(shí)的喜悅與激動(dòng),。

（2）當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃,。（《木蘭辭》又作《木蘭詩(shī)》）,。

這兩句亦為互文，當(dāng)窗亮敞,，對(duì)鏡顧影是理云鬢,，帖花黃的共同條件，意指“當(dāng)窗,、對(duì)鏡理云鬢帖花黃”,。

（3）“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！保ā赌咎m辭》又作《木蘭詩(shī)》）,。

按字面的解釋是“將軍經(jīng)歷千百次的戰(zhàn)斗戰(zhàn)死沙場(chǎng)，壯士從軍十年凱旋歸來(lái),?！边@就不能不使人產(chǎn)生疑惑，為什么死去的都是將軍,，而歸來(lái)的都是壯士呢,？事實(shí)上,“將軍”和“壯士”,“百戰(zhàn)死”和“十年歸”是互相滲透，互相說(shuō)明,，在意義上是合指兼顧的,。這句話的正確理解是：“將士們從軍十年，經(jīng)過(guò)千百次戰(zhàn)斗,，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng),，有的凱旋歸來(lái)?！敝挥羞@樣理解詩(shī)句才顯合理,。

生：釣叟蓮?fù)蓿麄兊纳钋閼B(tài)是“嬉嬉”

師：很好,，“嬉嬉”二字將他們的歡樂(lè)神態(tài),，作了栩栩如生的描繪，生動(dòng)地描繪了一幅國(guó)泰民安的游樂(lè)畫(huà)卷,?？梢钥闯鏊麄兩畎惨荩缘闷錁?lè)呀,。

我們?cè)倏聪乱痪?，看看又?xiě)了什么人，他們又是怎樣的生活情態(tài),？

“千騎擁高牙,，乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞,?！?/p>

漢樂(lè)府《陌上桑》說(shuō)：“東方千余騎,，夫婿居上頭”后世文學(xué)因此用“千騎”來(lái)代指一個(gè)地方長(zhǎng)官的隨從規(guī)格,。這里的“千騎擁高牙”呢，我們就可以理解為其主角是杭州的地方官孫何,。

生：孫何一樣的達(dá)官顯貴，情態(tài)是：乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞,。沉醉于這一切美好之中,。

師：我們看到了兩類(lèi)人了，生活如此安樂(lè)美好,，那見(jiàn)證這一切的又是誰(shuí)呢,？

生：詞人。

生：羨慕,，贊美,。

師：好，現(xiàn)在我們來(lái)小結(jié)一下詞的下闕,。

詞人一共寫(xiě)了三種人并描繪了他們的生活情態(tài),，作者這樣寫(xiě)有何深層目的？

生：這是一首以拜謁為目的創(chuàng)作的詞,，這樣寫(xiě)突出社會(huì)安定祥和,。

板書(shū)：自得其樂(lè)、沉醉,、欣羨,。

師：那我們?cè)倏醋詈髢删洹爱惾請(qǐng)D將好景，歸去鳳池夸,?！边@句的作用又是什么？

生：是為了表明他的創(chuàng)作目的和住旨,。

生：自然風(fēng)光圖,，都市繁華圖，民生安樂(lè)圖,。

師：那大家說(shuō)這些圖美吧,。作者為什么把這首詞寫(xiě)得這么美，我們不能忽視的是他的“點(diǎn)染”藝術(shù)手法的運(yùn)用,。那什么是點(diǎn)染呢,？（ppt展示：點(diǎn)染是傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)中的技法名稱(chēng),中鋒點(diǎn)景物,側(cè)峰層層渲染,才有立體感.移動(dòng)到詩(shī)歌上,“點(diǎn)”是正面點(diǎn)明主旨,“染”就是加以具體細(xì)致的描繪鋪寫(xiě)，從而使詩(shī)歌的形象更為豐富,，意味更為濃郁,，而不至于使詩(shī)歌過(guò)于單調(diào)、枯瘦,。）,。

師：下面我們就一起來(lái)看看點(diǎn)染在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞總是怎樣運(yùn)用的？（ppt展示并明確）,。

（1）,。

《長(zhǎng)亭送別》。

碧云天。

黃花地,。

西風(fēng)緊染,。

北雁南飛。

曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉,？

總是離人淚,。點(diǎn)。

師：看完了實(shí)例,，我們來(lái)看看點(diǎn)染在本詞中的運(yùn)用,。

詞總起一筆點(diǎn)出：形勝與繁華，又在接下來(lái)的描寫(xiě)中以三副圖景染之,，所以呀,，我們看《望海潮》中點(diǎn)染的運(yùn)用如下：

點(diǎn)染。

東南形勝自然風(fēng)光之美,。

三吳都會(huì)民生安樂(lè)之美,。

錢(qián)塘自古繁華都市繁華之美。

師：好了,，今天的課就上到這里,，請(qǐng)大家下去預(yù)習(xí)下一首詞《雨霖鈴》仔細(xì)品味一下我們這位大詞人的不同風(fēng)格，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)討論,。

郭曉陽(yáng),。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

教學(xué)。

設(shè)計(jì)由本站會(huì)員“tukj8”投稿精心推薦,，小編希望對(duì)你的學(xué)習(xí)工作能帶來(lái)參考借鑒作用,。

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要,，使教學(xué)效果最優(yōu)化,。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的高中語(yǔ)文《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì),，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡。

【教學(xué)目標(biāo)】,。

知識(shí)與能力：了解有關(guān)宋詞的常識(shí)和詞人柳永的有關(guān)成就貢獻(xiàn),，分析意象與意境，把握情感,，分析表現(xiàn)手法,。

過(guò)程與方法：在誦讀中品味語(yǔ)言,；通過(guò)合作探究完成對(duì)藝術(shù)手法的分析和鑒賞。

情感態(tài)度價(jià)值觀：希望激起對(duì)祖國(guó)美好山河的熱愛(ài)及對(duì)美好生活的珍惜,。

【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)朗讀,，分析意象意境，理解內(nèi)容和情感,，并對(duì)藝術(shù)手法進(jìn)行賞析。

【教學(xué)難點(diǎn)】鑒賞其中的藝術(shù)手法,。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：從意象入手,，分析意象意境，在朗讀中品味語(yǔ)言和技巧,。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：鑒賞藝術(shù)技巧,。

【教法與學(xué)法】教法：指導(dǎo)朗讀，小組合作探究,，點(diǎn)播提問(wèn),；學(xué)法：反復(fù)誦讀合作探究。

【課時(shí)安排】1課時(shí),。

【課前準(zhǔn)備】提前預(yù)習(xí),、背誦。

【教學(xué)過(guò)程】,。

一,、導(dǎo)入。

在同學(xué)們到過(guò)的城市中,，你認(rèn)為哪個(gè)城市的風(fēng)物最讓你贊嘆,？能給我們描述一下嗎？（學(xué)生自愿發(fā)言）對(duì)于展現(xiàn)描寫(xiě)都市風(fēng)貌的美,，宋代詞人柳永的《望海潮》可謂是最佳典范,，傳說(shuō)此作品竟引起金兵南下侵占的欲望，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下,，看他是如何描寫(xiě)杭州之美的,。

二、首先請(qǐng)閱讀單元說(shuō)明,，明確單元目標(biāo),。然后簡(jiǎn)介宋詞的有關(guān)常識(shí)及作家柳永。并明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（用展示）,。

三,、

1、首先提問(wèn)背誦,，以此檢查課前預(yù)習(xí)情況,。（因?yàn)槭熳x成誦是鑒賞的基礎(chǔ)）,。

2、老師示范朗讀,，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,，有意識(shí)給同學(xué)們校音。

3,、全體齊讀,，振奮精神，便于進(jìn)入情境,。為鑒賞做準(zhǔn)備,。

四、疏通文意,。

找兩名同學(xué)用最優(yōu)美的語(yǔ)言描繪上闕和下闕,，最后用展示，意在引起對(duì)比,，引導(dǎo)學(xué)生要提高表達(dá)能力,。

五、分析意象意境：（作為鑒賞的切入點(diǎn)）,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀三分鐘，同時(shí)找出詞中出現(xiàn)的意象（同學(xué)們合作研討,，自己去黑板板書(shū)）,。

2、老師提示：指導(dǎo)分析意象和意境：

上片：煙柳畫(huà)橋風(fēng)簾翠幕十萬(wàn)人家云樹(shù)堤沙怒濤,。

天塹珠璣羅綺————杭州（美麗,、富庶繁華）。

下片：重湖疊巘桂子荷花羌管菱歌釣叟蓮?fù)蕖?/p>

千騎高牙————西湖（美麗,、祥和,、游人不斷）。

六,、整體把握內(nèi)容與情感：（落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)）,。

研討課后第一題：（前后桌四人為一組，研討組織一份共同的答案,，五分鐘后回答）,。

提示：太平、富庶,、安定,、祥和的都市生活景象。從地理位置說(shuō)是東南重鎮(zhèn),；從歷史傳統(tǒng)上看是三吳都會(huì),；自然景觀方面有錢(qián)塘,，有西湖，有壯麗,，有秀美,；從市井面貌上看，建筑設(shè)施美觀,，人口密集,；百姓生活方面呈現(xiàn)出安居樂(lè)業(yè)的祥和局面。

從全詞看,，作者全面,，細(xì)致地描繪了杭州的繁華與美麗，充分表達(dá)了作者對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆,、贊美與艷羨之情。

七,、分析藝術(shù)技巧：（突破難點(diǎn)）,。

提示：這是結(jié)構(gòu)方面的藝術(shù)技巧，用這三句總領(lǐng)全詞,，概括介紹杭州情況,。下面的內(nèi)容都是針對(duì)這方面來(lái)鋪敘的。（提示同學(xué)們：）善于鋪敘,，首尾完整,，這也是柳永詞作常用的技巧。

探究問(wèn)題2,、針對(duì)景物方面的描寫(xiě),，你能看出哪些藝術(shù)技巧，或者表現(xiàn)手法,？

提示：整體看1鋪陳描寫(xiě),，時(shí)空全方位寫(xiě)出杭州的.美麗與繁華。（大力創(chuàng)作慢詞,，將敷陳其事的賦法移植于詞）,。

2點(diǎn)面結(jié)合，既有對(duì)杭州全貌的描寫(xiě),，如“參差十萬(wàn)人家”“市列珠璣,，戶(hù)盈羅綺，竟豪奢”“三秋桂子,，十里荷花”等,，也有局部細(xì)致的刻畫(huà)，如“煙柳畫(huà)橋”“云樹(shù)繞堤沙,，怒濤卷霜雪,，天塹無(wú)涯,。”“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖薄扒T擁高牙”等典型事物人物的展現(xiàn),。

3大量運(yùn)用數(shù)詞,，（十萬(wàn)三秋十里千騎）。

4融情入境,，作者把對(duì)杭州的喜愛(ài)完全融入到了對(duì)景物的刻畫(huà)中,。

5動(dòng)靜結(jié)合，視聽(tīng)結(jié)合（煙柳畫(huà)橋,，風(fēng)簾翠幕珠璣羅綺羌管菱歌嬉嬉釣叟蓮?fù)蓿?/p>

局部看：比喻（怒濤霜雪）夸張（十里荷花千騎）,。

八、深化成果,，展示評(píng)價(jià)：

1,、請(qǐng)同學(xué)們找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子，并有感情地朗讀,。（同學(xué)們結(jié)合剛才鑒賞提示,，自由發(fā)言。老師用展示示例）,。

2,、看前人如何評(píng)柳詞（展示）。

九,、課堂小結(jié),，整體評(píng)價(jià)：

迷醉于柳永筆下的杭州，不禁心向往之,。然而同學(xué)們認(rèn)為柳永的描寫(xiě)完全符合當(dāng)時(shí)的歷史事實(shí)嗎,？（同學(xué)們回答）不盡然，作者這樣寫(xiě)很大程度上是為了稱(chēng)贊當(dāng)?shù)亻L(zhǎng)官孫何,，這是柳永的一首投贈(zèng)之作,。不過(guò)客觀評(píng)價(jià)，這首詞在藝術(shù)表現(xiàn)方面還是取得了很大的成功,。承平氣象,，形容曲盡，為拓寬宋詞的藝術(shù)表現(xiàn)天地作出了貢獻(xiàn),。最后讓我們?cè)僖淮未舐朂R讀全詞,，來(lái)感受一位婉約作家的豪放之氣。

高中語(yǔ)文《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)如果還不能滿(mǎn)足你的要求,，請(qǐng)?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌咧姓Z(yǔ)文《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

1、了解作者,，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧,。

2,、品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境,。

3,、學(xué)習(xí)詩(shī)詞中鋪陳的表現(xiàn)手法。

（二）過(guò)程與方法,。

反復(fù)吟詠,，感受詞的音律美；運(yùn)用聯(lián)想和想象,，感悟詞的意境美,。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀。

讓學(xué)生感受詞的魅力,，感受宋初杭州物阜民豐的盛景,，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn),。

品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境；學(xué)習(xí)煉字方法,。

教學(xué)難點(diǎn)。

領(lǐng)悟作者對(duì)杭州西湖的熱愛(ài)之情,；感受詞的意境,、情韻；學(xué)習(xí)詩(shī)中鋪陳的表現(xiàn)手法,。

教學(xué)方法,。

1、倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。

2,、反復(fù)誦讀,，感悟體會(huì)。

課時(shí)安排：

一課時(shí),。

教學(xué)用具：

多媒體課件,。

教學(xué)過(guò)程。

一,、導(dǎo)入：

同學(xué)們,，俗話說(shuō)的好“上有天堂，下有蘇杭”那么,，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢,？今天我們就跟隨詞人柳永一起來(lái)學(xué)習(xí)一下他的《望海潮》,，來(lái)領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。（板書(shū)）,。

二,、這是一首詞，我們就先學(xué)習(xí)一點(diǎn)詞的有關(guān)知識(shí)：

(1)詞的起源：詞產(chǎn)生于唐,，盛行于宋,，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“,。詞即歌詞,，指可以和樂(lè)歌唱得詩(shī)體，即詞是詩(shī)的一種,。

詞有很多別稱(chēng),，如“長(zhǎng)短句”“詩(shī)余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

(2)關(guān)于詞牌和標(biāo)題：此的標(biāo)題是次的內(nèi)容的集中體現(xiàn),，它概括次的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱(chēng),。

（3）詞的分類(lèi)。

按段的多少可分為單調(diào),、雙調(diào),、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）,。

按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾,、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永,、秦觀,、李清照、周邦彥,、姜夔等）,。

三、寫(xiě)作背景及作者簡(jiǎn)介：

宋真宗咸豐末年,，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開(kāi)封應(yīng)試,，途經(jīng)錢(qián)塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交,，此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使,，柳永想拜訪他，但當(dāng)時(shí)官府之家門(mén)禁極嚴(yán),，柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的,，柳永就寫(xiě)下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，孫何知曉后就親自前往見(jiàn)面,。所以這是一首投贈(zèng)詞,，目的是得到地方長(zhǎng)官的召見(jiàn)和賞識(shí)。

柳永（約987――約1053）,，北宋詞人,。原名三變，字耆卿,，福建崇安人,。官屯田員外郎，世稱(chēng)柳七,、柳屯田,。為人放蕩不羈，終身潦倒,。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活,，尤其長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞,，鋪敘刻畫(huà),，情景交融，語(yǔ)言通俗,，音律諧婉,，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，“凡有井水飲處,，皆能歌柳詞”,，是我國(guó)歷史上第一個(gè)專(zhuān)業(yè)詞人，對(duì)宋詞的發(fā)展有一定的影響,。有《樂(lè)章集》，詞作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等頗有名,。

讀柳永:鶴沖天,，其為人、性情可見(jiàn)一斑,。

黃金榜上,，偶失龍頭望。明代暫遺賢,，如何向,？未遂風(fēng)云便，爭(zhēng)不恣狂蕩,。何須論得喪,？才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌,，依約丹青屏障,。幸有意中人，堪尋訪,。且恁偎紅依翠,，風(fēng)流事，平生暢,。青春都一餉,。忍把浮名，換了淺斟低唱,！

四,、教師范讀或放錄音，然后學(xué)生齊讀,。

五,、解題：

望海潮，詞牌名,，柳永開(kāi)創(chuàng)的,。

六、具體分析詞：

（一）上片：描寫(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華,。

“東南形勝,，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華”,，“東南形勝”,，是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫(xiě)的,。杭州地處東南,，地理位置很重要，風(fēng)景很優(yōu)美,，故曰：“形勝”,。“三吳都會(huì)”,，是從社會(huì)條件著筆寫(xiě)的,。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃,，財(cái)貨聚集,，故曰：“都會(huì)”?！板X(qián)塘自古繁華”,，這一句是對(duì)前兩句的總結(jié),，因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件，所以“自古繁華”,。下面就對(duì)“形勝”,、“都會(huì)”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。

“煙柳畫(huà)橋,，風(fēng)簾翠幕,，參差十萬(wàn)人家”是對(duì)“三吳都會(huì)”的展開(kāi)描寫(xiě)?！霸茦?shù)繞堤沙,。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”是對(duì)“東南形勝”的展開(kāi)描寫(xiě),。這里選擇了錢(qián)塘江岸和江潮兩種景物來(lái)寫(xiě),。“市列珠璣,，戶(hù)盈羅綺,，競(jìng)豪奢”是對(duì)“錢(qián)塘自古繁華”的展開(kāi)描寫(xiě)。描寫(xiě)了兩個(gè)方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況――“市列珠璣”,，只用市場(chǎng)上的珍寶,，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮,；二是衣著情況――“戶(hù)盈羅綺”,家家披羅著錦,。“競(jìng)豪奢”,，又總括杭州的種種繁華景象,。

（二）下片：寫(xiě)杭州人民和平安靜的生活景象。

“重湖疊t清嘉,。有三秋桂子,，十里荷花”寫(xiě)杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫(xiě)“東南形勝”,，同時(shí)又是杭州人游樂(lè)的背景,。西湖是美的，蘇軾說(shuō)：“水光瀲滟晴方好,，山色空饔暌嗥妗s把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜,?！保ā讹嫼铣跚绾笥辍罚┮彩菍?xiě)了山河水量個(gè)方面?！爸睾?，寫(xiě)湖本身，西湖有里湖和外湖；“疊t”,，寫(xiě)湖岸,，山峰重疊。西湖水碧山青,，秀美異常,，所以說(shuō)“清嘉”?！叭锕鹱印闭諔?yīng)“疊t”二字,，寫(xiě)山中桂花?！笆锖苫ā闭諔?yīng)“重湖”寫(xiě)水里荷花,。紅花綠葉，蓮子清香,，也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的景物,。南宋楊萬(wàn)里說(shuō)：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同,。接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅”（《曉出凈慈寺送林子方》）“三秋”，從時(shí)間著眼,；“十里”,，從空間著眼。桂在秋季開(kāi)花,，蓮在夏季開(kāi)花,，寫(xiě)出了西湖不同季節(jié)的美景。

西湖不論任何季節(jié),、任何時(shí)間都是美的,，所以就有游人去游玩。接下來(lái)就寫(xiě)到“羌管弄晴,，菱歌泛夜,，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖保扒脊芘纭睂?xiě)的是白天人們悠揚(yáng)的笛聲,，“菱歌泛夜”寫(xiě)的是人們晚上快樂(lè)歡快的歌聲,，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖睍r(shí)對(duì)前面兩句的總括，所以這一句寫(xiě)的是杭州人民的游樂(lè),?！扒T擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓,，吟賞煙霞”寫(xiě)的是杭州官員的游樂(lè),，分兩方面寫(xiě)的,，一是“乘醉聽(tīng)蕭鼓”宴酣之樂(lè)，二是“吟賞煙”山水之樂(lè),?！爱惾?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”是對(duì)官員的祝愿,。

七,、藝術(shù)特色。

本文是慢詞,，所以在藝術(shù)手法上與小令有所不同,。本詞重在用鋪敘的手法，例如“煙柳畫(huà)橋,，風(fēng)簾翠幕,，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙,。怒濤卷霜雪,，天塹無(wú)涯。市列珠璣,，戶(hù)盈羅綺,，競(jìng)豪奢”，前面一句是總說(shuō),，這幾句是對(duì)前面的分述,；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜,，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓,，吟賞煙霞”,。

八、背誦這首詞,。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

江南勝景自古叫人魂?duì)繅?mèng)繞,，素有天堂美譽(yù)的杭州更有天賜美景。八月錢(qián)塘,，西湖秀色,，杭州的美景吸引著一代又一代的文人墨客。同學(xué)們,，回想一下我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)杭州或者西湖美景的詩(shī)詞,？有白居易的《錢(qián)塘湖春行》：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低,。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒(méi)馬蹄,。最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤,。楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅,。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)柳永的《望海潮》，感受一下什么叫真正的美,，什么叫脫俗的美,。

二、作者及寫(xiě)作背景介紹,。

1,、作者簡(jiǎn)介。

先由學(xué)生介紹,，然后教師出示課件補(bǔ)充：柳永（約987——約1053）,，北宋詞人。原名三變,，字耆卿,，福建崇安人。為人放蕩不羈,，但才情卓異,。最后，他在飽受世態(tài)炎涼,、“怪膽狂情”逐漸消退時(shí),，才改名柳永，官屯田員外郎,，世稱(chēng)柳屯田,、柳郎中。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活,，尤其長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情,。其詞鋪敘刻畫(huà)，情景交融,，語(yǔ)言通俗,，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣,，“凡有井水飲處,，皆能歌柳詞”,。婉約派代表人物，有《樂(lè)章集》,。

2,、寫(xiě)作背景。

先由學(xué)生介紹,，然后教師出示課件補(bǔ)充：宋真宗咸平末年,，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開(kāi)封應(yīng)試，途經(jīng)錢(qián)塘江（今浙江杭州）,。柳永與孫何是布衣之交,，此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，柳永想拜訪他,，但當(dāng)時(shí)官府之家門(mén)禁極嚴(yán),，柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫(xiě)下了這首詞,，并使其在青樓廣泛歌唱以使孫何知道,，第二天孫何就親自前往見(jiàn)面。

三,、整體感知,。

1、自由朗讀這首詞,，思考這首詞上片寫(xiě)了什么,？下片寫(xiě)了什么？

上片：杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華,。

下片：杭州人民和平寧?kù)o的生活景象,。

2、由此可以看出杭州是一個(gè)怎樣的城市,？抒發(fā)了作者什么樣的情感,？

明確：生活和平，富足安樂(lè),，景色優(yōu)美,，安定和諧，國(guó)泰民安,，官民同樂(lè)等,。

充分表達(dá)了作者對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美與艷羨之情,。

四,、具體探究。

1、作者在詞中給我們描繪了哪些圖景,？請(qǐng)為這幾幅圖景命名,。學(xué)生先自主思考，然后小組討論,。

明確：自然風(fēng)光圖都市繁華圖民生安樂(lè)圖,。

2、找出你喜歡的詞句并進(jìn)行賞析,。（進(jìn)行方法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生從意象、煉字,、手法,、意境等方面進(jìn)行賞析）。

示例：云樹(shù)繞堤沙,，怒濤卷霜雪,，天塹無(wú)涯。

描繪畫(huà)面：郁郁蔥蔥的樹(shù)木環(huán)繞著整個(gè)江堤,，洶涌的江濤發(fā)怒似的奔騰而來(lái),，激起如霜如雪的巨浪，壯闊的錢(qián)塘江像一道天然的壕溝阻擋著北方敵人的進(jìn)犯,。

賞析意象,、字詞：該句意象鮮明，“云樹(shù)”以云來(lái)修飾樹(shù),，既表現(xiàn)了樹(shù)的濃密又與前文“煙柳”呼應(yīng),，增添了一份清新朦朧之美。一“繞”字表現(xiàn)了綠樹(shù)成行,，長(zhǎng)堤迤邐的情態(tài),。“怒濤”中波濤懷怒意奔涌而來(lái)表現(xiàn)其澎湃洶涌之態(tài),，一“卷”字,，極富形象性和動(dòng)感，再現(xiàn)了錢(qián)塘江白浪滔天,、浪花飛濺的景象,。

分析手法：“霜雪”以比喻的手法表現(xiàn)了波濤的顏色和寒冷。

概括意境：“天塹”暗指錢(qián)塘江,，以“無(wú)涯”表現(xiàn)其雄偉壯闊,，使詞的意境變得雄渾壯闊。

五,、拓展延伸,。

相傳，金主完顏亮讀到柳永的《望海潮》一詞,，對(duì)其中關(guān)于杭州盛景的描繪大為贊嘆,，遂即作出南下攻宋的決定,。并在出兵前賦詩(shī)言志，極具慷慨豪邁：“萬(wàn)里車(chē)書(shū)一混同,，江南豈有別疆封,？提兵百萬(wàn)西湖上，立馬吳山第一峰,！”課件出示：你認(rèn)為本詞描寫(xiě)的哪幅畫(huà)面激起了金主完顏亮對(duì)南宋的覬覦之心,，請(qǐng)用散文化的語(yǔ)言描述這幅畫(huà)面。

六,、課堂小結(jié),。

這首詞上闋極力贊美杭州自然風(fēng)光和都市的繁華；下闋極力描寫(xiě)西湖美景以及百姓安居樂(lè)業(yè)的生活景象,，歌頌了杭州山水的美麗風(fēng)光和人民安定歡樂(lè)的生活,，反映了北宋結(jié)束五代分裂割據(jù)局面以后，所顯現(xiàn)的繁榮太平景象,，借以歌頌此地的地方長(zhǎng)官治郡有方,，政績(jī)卓著。

七,、布置作業(yè),。

請(qǐng)課下閱讀白居易的《憶江南》，對(duì)比賞析與本詞在寫(xiě)景方面的異同,。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

一,、導(dǎo)入：

我國(guó)詩(shī)壇有兩大巨星，相信大家都很熟悉,，他們是“詩(shī)仙”李白和“詩(shī)圣”杜甫,。他們二人有著深厚的情誼,，但詩(shī)作風(fēng)格卻截然不同,，李白是浪漫派的代表,，杜甫是現(xiàn)實(shí)派的代表,。若將這二人的詩(shī)作風(fēng)格做個(gè)比喻的話：李白如同開(kāi)了一輛小轎車(chē),，這小轎車(chē)上只載著瀟灑浪漫的自己,。而杜甫呢,，他如同開(kāi)了一輛大卡車(chē),，這車(chē)上載著國(guó)家,、載著人民,。

今天，就讓我們通過(guò)兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)這位詩(shī)壇巨星——“詩(shī)圣”杜甫,。

二,、走進(jìn)詩(shī)文《望岳》。

看到詩(shī)題，我們不難發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)的共同之處：都有“望”,。一首在望：“岳”,，一首在望：“春”。

首先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀,，試著讀出“杜甫望到了一座怎樣的泰山”,？生齊讀詩(shī)文：力爭(zhēng)讀出杜甫所望泰山的特點(diǎn)。生范讀詩(shī)文：讀出泰山的特點(diǎn),。

生分層感情讀：首聯(lián)男生讀,，頷聯(lián)女生讀，頸聯(lián)尾聯(lián)全班齊讀,。

師1問(wèn)：讀得如此動(dòng)情,，相信大家定能讀出此時(shí)的杜甫望到一座怎樣的泰山。請(qǐng)大家在小組內(nèi)商討后做以總結(jié),。

生回答，師板書(shū),。高大雄偉,。

神奇秀麗。

令人激動(dòng),。

積極樂(lè)觀,。

師3問(wèn)：杜甫只是想登上泰山之巔嗎？（適時(shí)引導(dǎo)：本詩(shī)創(chuàng)作于唐朝最為鼎盛的“開(kāi)元盛世”時(shí)期,，此時(shí)的唐朝就如這泰山一般“高大雄偉”,。）24歲年輕的杜甫他想：為國(guó)效力，在這樣的盛世建立功業(yè),！

三,、拓展延伸《春望》。

《望岳》是“望”,，《春望》也是“望”,，但這兩首詩(shī)表現(xiàn)詩(shī)人的心境一樣嗎？生自由誦讀詩(shī)文,，感受此時(shí)杜甫的心境,。生齊讀詩(shī)文，讀出杜甫當(dāng)時(shí)的心境,。生范讀詩(shī)文：余生想象,，如果你就是杜甫，此刻站在國(guó)都長(zhǎng)安城的曲江池畔,，你看到了（齊讀詩(shī)文）,。

淪陷。

感傷。

凄涼（此處著重引導(dǎo)生抓字眼分析景物特點(diǎn)及想象畫(huà)面）,。

憂(yōu)民,。

思家。

這憂(yōu)思背后,，我們不難看到杜甫眼中的“凄涼”,，更能看到杜甫心中定在望：望妻兒、望家園,、望和平,、望安定、望幸福,、望國(guó)與家能擁有真正絢爛的春天,！