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2022年最新認識負數教學設計一等獎一

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》六年級下冊第2～4頁例1,、例2,。

教學目標：

1．引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀,、寫正數和負數,；知道0不是正數也不是負數。

2．使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題,，體驗數學與生活的聯系,。

3．結合負數的歷史，對學生進行愛國主義教育,；培養(yǎng)學生良好的數學情感和數學態(tài)度,。

教學重、難點：

負數的意義,。

教學過程：

一,、談話交流

談話：同學們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作,，是什么,？（起立、坐下。）今天的數學課我們就從這個話題聊起,。（板書：相反,。）我們周圍有很多的自然和社會現象中都存在著相反的情況,，請看屏幕：（課件播放圖片,。）太陽每天從東方升起，西方落下,；公交車的站點有人上車和下車,；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現象嗎,？

二,、教學新知

1．表示相反意義的量。

（1）引入實例,。

談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話,，就很自然地走進數學，我們一起來看幾個例子（課件出示）,。

①六年級上學期轉來6人,，本學期轉走6人。

②張阿姨做生意,，二月份盈利1500元,，三月份虧損200元。

③與標準體重比,，小明重了2.5千克,小華輕了1.8千克,。

④一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米,。

指出：這些相反的詞語和具體的數量結合起來,，就成了一組組“相反意義的量”。（補充板書：相反意義的量,。）

（2）嘗試,。

怎樣用數學方式來表示這些相反意義的量呢？

請同學們選擇一例,，試著寫出表示方法,。

……

（3）展示交流。

……

2．認識正,、負數,。

（1）引入正、負數,。

談話：剛才,，有同學在6的前面寫上“＋”表示轉來6人，添上“－”表示轉走6人（板書：＋6－6），這種表示方法和數學上是完全一致的,。

介紹：像“－6”這樣的數叫負數（板書：負數）,；這個數讀作：負六。

“－”,，在這里有了新的意義和作用,，叫“負號”。“＋”是正號,。

像“＋6”是一個正數,，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”,，也可以省略不寫（板書：6）,。其實，過去我們認識的很多數都是正數,。

（2）試一試,。

請你用正、負數來表示出其它幾組相反意義的量,。

寫完后,，交流、檢查,。

3．聯系實際,，加深認識。

（1）說一說存折上的數各表示什么,？（教學例2,。）

（2）聯系生活實際舉出一組相反意義的量，并用正,、負數來表示,。

①同桌交流。

②全班交流,。根據學生發(fā)言板書,。

這樣的正、負數能寫完嗎,？（板書：……）

強調指出：像過去我們熟悉的這些整數,、小數、分數等都是正數,，也叫正整數,、正小數、正分數,；在它們的前面添上負號,，就成了負整數,、負小數、負分數,，統稱負數,。

4．進一步認識“0”。

（1）看一看,、讀一讀,。

談話：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天,，部分城市的氣溫情況（課件出示）,。

哈爾濱：－15℃～－3℃

北京：－5℃～5℃

深圳：12℃～23℃

溫度中有正數也有負數，請把負數讀出來,。

（2）找一找、說一說,。

我們來看首都北京當天的溫度,，“－5℃”讀作：“負五攝氏度”或“負五度”，表示零下5度,；5℃又表示什么,？

你能在溫度計上找出這兩個溫度所在的刻度嗎？（課件出示溫度計,，沒有刻度數）為什么,？

現在你能很快找出來嗎？（給出溫度計的刻度數,，生到前面指,。）

說一說，你怎么這么快就找到了,？

（課件配合演示：先找0℃,，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃,。）

你能很快找到12℃,、－3℃嗎？

（3）提升認識,。

請學生觀察溫度計,，說一說有什么發(fā)現？

在學生發(fā)言的基礎上,，強調：以0℃為分界點,，零上溫度都用正數來表示，零下溫度都用負數來表示,。（或負數都表示零下溫度,，正數都表示零上溫度,。）

“0”是正數,還是負數呢？

在學生發(fā)言的基礎上,強調：“0”作為正數和負數的分界點,，它既不是正數也不是負數,。

2022年最新認識負數教學設計一等獎二

教學內容：

教材第1-2頁的例1、例2,，以及練一練,，練習一第1-4題。

教學目標：

1．在現實情境中初步認識負數,，知道正數和負數的讀,、寫方法；知道0既不是正數,，也不是負數,。

2．初步學會用正數和負數表示日常生活中的簡單現象，如溫度,、海拔高度等具有相反意義的量,。

3．體驗數學與日常生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣,。

教學重點：

在現實情景中理解正負數及零的意義,。

教學難點：

用正負數描述生活中的相反現象。

學習指導：

一,、自主準備

1．找一只溫度計,，仔細觀察，并將觀察內容與家長交流,；或上網搜索,，了解有關溫度計知識。

2．學會使用溫度計測量溫度,。

二,、自主探究

1．閱讀課本第1頁的例1。從圖中你能知道些什么,？（大聲地讀一讀,，并在下面寫一寫）

2．閱讀課本第2頁的例2。思考：怎樣表示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔高度,？

3．想一想：氣溫在（ ）時候用正數表示,，在（ ）時候用負數表示，氣溫的正和負是以（ ）為分界點的,。海拔高度呢,？

三、自主質疑

你對正數和負數有了哪些了解,？還有什么疑問,？

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一,、明確目標

同學們，通過自主學習,，你知道今天的學習內容嗎,？（揭示課題）你認為本節(jié)課應學會什么？

二,、交流提升

1．認識溫度計

知道測量氣溫要用什么嗎,？（出示溫度計）誰能把溫度計向大家介紹一下？ （溫度計的結構,、計量單位,、類型、表示溫度的方法等）

2．交流例1

（1）出示例1,，全班交流：從圖中你知道些什么,？

（2）小組交流：以這三個城市的最低氣溫為例，說一說怎樣用正數和負數來表示氣溫,，正數和負數又是怎樣讀和怎樣寫的,？

（3） 全班交流。（以0攝氏度為標準,，0攝氏度以上用正數表示，0攝氏度以下用負數表示,。寫正數時,，正號可寫出，也可省略不寫,，寫出正號的,，一定要讀出正 字，省略正號的,，正字也省略不讀,，我們以前認識的數都是正數。而寫負數時,，一定要寫出負號,，讀時也一定要讀出負字。）（板書：+20（20）,、- 20,、0

2022年最新認識負數教學設計一等獎三

教學內容：

蘇教版國標本五年級上冊《認識負數》第一課時

教學目標：

1、在具體情境中認識負數,，感受負數的實際意義,；會正確讀寫正、負數,；初步感知正,、負數可以表示兩種相反的關系,；知道負數都小于零，正數都大于零,。

2,、體驗生活與數學的聯系，會用正負數的知識解釋生活現象,。

教學過程：

一,、創(chuàng)設情境，激趣引入

(多媒體出示沈陽大雪時的一幅照片)

師:這是沈陽大雪時的一幅照片,。猜猜看,這時的氣溫可能是多少度?(指名口答)

（評：以溫度引入負數,，符合學生的認知特點。“猜溫度”既能服務于本節(jié)課的教學重點,，又有利于激發(fā)學生的學習熱情,。）

二、借助經驗,，自主探究

1,、 認識溫度計

師:在日常生活中,人們往往借助溫度計來測量溫度。(多媒體出示溫度計圖)你了解溫度計嗎?把你了解的情況和大家交流一下,，好嗎,？

：溫度計上有兩種計量單位：一種是攝氏度，一種是華氏度,。我國統一使用攝氏度,。

師：[多媒體出示標有沈陽溫度讀數（零下20℃）的溫度計]誰能讀出圖中沈陽的溫度？說一說你是怎樣看出來的,？（指名口答）

師：（多媒體依次出示讀數為零下22℃,、零下18℃的溫度計圖）這時的溫度又是多少呢？你能說說是怎樣看出來的嗎,？

[評：認識溫度計是本環(huán)節(jié)的教學要點,，而正確地讀出溫度計所示的零下溫度又是本節(jié)課的教學難點。通過零下20℃,、零下22℃,、零下18℃的對比練習，既突出教學要點,，又能有效地突破教學難點,。]

2、教學例1,。

(1)教學正,、負數讀寫法

談話：同學們，咱們幅員遼闊,，南方和北方在氣溫上有很大差異,。當沈陽還是千里冰封的世界時,，南京和海口的氣溫又是多少呢,？咱們一一下,。（多媒體出示三幅溫度計圖：沈陽零下20℃；南京0℃,；?？诹闵?0℃）

師：從這幾幅圖中，你能看出南京和?？诘臍鉁貑?？你能說說怎樣看出來的嗎？你還能得到哪些重要的數學信息,？（小組討論,、指名匯報交流。）

師：沈陽和?？诘臍鉁匾粯訂?？為什么？

你能用自己喜歡的方式表示這兩個不同的溫度嗎,？（學生記錄后,，展示、交流,。）

師：數學語言需要交流,，交流就要符號統一。（展示并板書-20℃,、+20℃）這是科學家規(guī)定的記錄方法。

講解：“-”是負號,，“+”是正號,，要寫得小一點。-20℃讀作負二十攝氏度,； +20℃讀作正二十攝氏度,。+20℃也可以簡單記作20℃。

（2）練一練,。

（多媒體出示標有吐魯番盆地某一天最低氣溫和最高氣溫的溫度計圖：零下9℃,、零上27℃）

師：你能用剛才的方法把它們記錄下來嗎？[指名反饋,，教師揭示

（板書）：-9℃,、27℃]

[評：通過練一練，既可以使學生更為準確,、熟練地掌握零上溫度和零下溫度的表示方法,，又為引入例2起到過渡作用,。]

3、教學例2,。

（1）出示例2,。

師：吐魯番盆地的早晚溫差非常大。人們常這樣來形容：“早穿棉襖午穿紗,、圍著火爐吃西瓜”,。這與它的地理特征有很大關系。（出示例2：珠穆朗瑪峰比海平面高8844米,；吐魯番盆地比海平面低155米,。）

（2）教師講解“海拔”的含義。

（3）你能用以上的方法表示出這兩個海拔高度嗎,？（學生獨立完成后,，指名口答。板書：8844米,、-155米）

（4）練一練,。

（多媒體出示：讀一讀下面的海拔高度，說一說分別是高于海平面還是低于海平面,？

黑海海拔高度是-28米,。

馬里亞納海溝最深處的海拔是-11034米。

(評：兩道例題兩個層次,，例1通過讓學生觀察,、討論、交流等數學活動,，初步感知負數,，并掌握負數的表示方法；例2教師則完全放手,，讓學生根據例1中溫度的表示方法,，類推出海拔的表示方法。教學方法一詳一略,，一扶一放,。)

三、抽象概括,，溝通聯系,。

1、揭示概念,。

師（指板書）：這里有許多數量,，如果把它們的單位名稱去掉，就得到一個個的數。你能把這些數分分類嗎,？

師：像-20,、-9、-155這樣的數都是負數,。你還能說出幾個負數嗎,？能說得完嗎？

像+20,、27,、8844這樣的數都是正數。你還能說出幾個正數嗎,？能說得完嗎,？

揭示課題（板書）。

2,、介紹負數產生的歷史,。

（多媒體出示教科書第九頁“你知道嗎？”）

3,、認識0與正,、負數的關系。

師：你認為0是正數還是負數呢,？理由是什么,？（小組討論、指名匯報結果）

0與負數比,、0與正數比,，大小有什么關系？（指名回答）

[評：揭示正負數時,，讓學生經歷 “具體——抽象（由具體數量抽象出數）”的過程,，符合兒童認知規(guī)律；讓學生列舉正,、負數,，可以初步感知正數的個數和負數的個數都是無限的。]

四,、鞏固練習，應用拓展,。

1,、選擇合適的溫度連一連。（多媒體出示教科書練習一第四題）

2,、你知道這些溫度嗎,？讀一讀。（教科書練習一第五題）

3、你能在溫度計上表示出這些溫度嗎,？（多媒體出示地圖,，閃爍溫度：石家莊﹣5℃、長春﹣10℃,、杭州5℃,、桂林10℃）

（讓學生在練習紙上完成后，比一比這幾個城市溫度的高低,。）

4,、小明的一則。

20__年7月18日 晴

今天天氣很熱,大約有10℃,。好多愛美的女士為了避暑都打上了遮陽傘,。

我跟著爸爸來到他上班的冷食加工廠，一進加工車間,，感到涼颼颼的,，估計溫度大概有-15℃。爸爸打開冷柜,，馬上有一股寒氣襲來,，我猜冰柜里的溫度大約有8、9℃吧,。

回來的路上,，碰到了同學，我們就聊開了,。洪軍說：前幾天,，他們全家到泰山旅游，爬上了海拔﹣1545米的山頂,；曉玲說：他們全家去了連云港,聽說連云港海的最低處是海拔34米呢!

……

這則中有些數據不符合實際情況,，你能找出來嗎?你知道怎么改嗎？

[評：以的形式展示數學內容,，既貼近生活,、新穎有趣，又有利于聯系實際,、培養(yǎng)數感,。]

五、全課,。

師：這節(jié)課我們一起認識了負數,。你有哪些收獲，分享,，好嗎,？

六、拓展延伸。

讓學生課外注意觀察身邊的事物,，搜集一些可以用負數表示的數量,。

總評：

課程標準提出：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學,。本節(jié)課體現了如下特點：

簡約,。緊緊圍繞教學目標來確定教學主線。讓學生在具體情境中認識負數,，感受負數的實際意義,；在引導學生創(chuàng)造的基礎上，教學正,、負數的表示方法,；讓學生聯系生活感知正數和負數意義相反、相互依存的關系,；……使人感到簡潔,、明快。

貼切,。數學知識源于生活經驗,。老師注意尋找貼近學生生活的數學素材，設計符合學生年齡特點的數學活動,。使得學生樂學,、深思，真正成為課堂的主人,。

課始,，老師讓學生猜測沈陽大雪時的溫度；接著自然地將溫度計引出,，并讓學生自主交流溫度計的有關知識,；……既可以消除學生對教學內容的陌生感，同時也能激發(fā)學生的求知欲,，使得學生積極參與數學活動,。使人感到真切、自然,。

充實,。數學重在思考。認識負數時,，借助溫度計和海拔,，引導學生通過看一看、猜一猜,、說一說、議一議等數學活動，從不同的角度感受負數,、理解負數,，并用所學知識解決生活中的實際問題。從而讓學生經歷了“感知——探索——建構——應用”的認知過程,，有利于增強認識,，落實目標。使人感到實在,、高效,。

和諧。關注學生學習過程,。老師注意給學生廣闊的思維空間,，鼓勵學生盡情地表達自己的意見與想法。例如：“你了解溫度計嗎?把你了解的情況和大家交流一下,，好嗎,？”、 “你能說說是怎樣看出來的嗎,？”,、“ 你能用自己喜歡的方式表示嗎？”,、“你有哪些收獲,，分享，好嗎,？”……有利于學生自主參與知識的形成過程,，從而形成平等、自由,、和諧的學習氛圍,。使人感到輕松、流暢 ,。

2022年最新認識負數教學設計一等獎四

教學目標：

借助溫度計,，經歷認識正、負數,，用直線上的點表示及認識整數的過程,。

2、初步了解負數的意義,，會讀,、會寫負數；知道整數包括正整數,、零和負整數,，能用直線上的點表示整數,，會比較簡單整數的大小。

3,、積極參加數學活動,，對負數充滿好奇心，感受借助直觀模型理解數學的作用,。

教學重點：了解負數的意義,，會讀、會寫負數,。

教學難點：了解負數的意義及0的內涵,。

教學過程：

一、游戲導入,，初識負數

玩游戲：

師生互動：玩錘子,、剪刀、布的游戲,，向全班同學匯報自己的輸贏結果,。

經歷符號化的過程：

生匯報：我贏2次，輸2次 板書（2 2）

師：輸和贏它們的意思正好相反,，老師這樣記錄能表示出這是兩個意思相反的量嗎,？

生：不能

師：怎樣記錄才能讓人一眼就分清這是兩個意思相反的量？下面請大家用喜歡的方式來表示,。

3,、展示學生記錄材料

生1： 笑臉2 哭臉2

生2： 箭頭向上2 箭頭向下2

生3： 贏2 輸2

生4： +2 -2

4、師生共同交流比較,，感受負數產生的必要性,。

人們?yōu)榱擞涗浄奖悖跀祵W中就規(guī)定了這種符號表示具有相反意義的量,。（板書：十,、一）

5、認識正,、負數,。

師：你知道像上面的數叫什么？（正數）+2怎么讀,？

師：像下面的數呢,？（負數）板書-2怎么讀？

師板書：負數 正數

-2 +2

6,、快速搶答,，說說下面的數是正數還是負數：-100、+15,、-15,、36,、0

討論：（1）36是正數還是負數？（認識正數為了簡便+可以省略不寫）正數去掉+,，我們熟悉嗎,？負數去掉-行不行？

（2）0呢 設置懸念

7,、揭示課題：生活中的負數

二、探究氣溫中的正數和負數,，進一步認識負數

1,、出示某日氣象預報數據：哈爾濱-15℃~3℃、北京-5℃~5℃,、上海0℃~8℃,、海口12℃~20℃

這幾個溫度哪些是負數溫度,？誰能用負數的讀法讀一讀,？

2、生活中用什么測量溫度,？（出示溫度計模型）

你了解溫度計的什么知識,？

生1：每格代表1℃

生2：零上的溫度用正數表示，零下的溫度用負數表示,。

生3：

師：零上溫度和零下溫度是以誰為分界的呢,？（0℃）

科學家把自然狀態(tài)下水剛開始結冰的溫度定為0℃。

4,、小組討論：

零上溫度都用正數表示,，零下溫度都用負數表示。那0呢,？它算什么,？是正數？負數,？既不是正數也不是負數,？

師講述：0既不是正數也不是負數

5、巧用溫度計,，進一步理解負數的意義,。

（1）－5℃在哪兒？怎樣才能準確找到－5℃在溫度計上的位置,？是從哪兒開始數,，往哪個方向數？

（2）出示5℃圖,，這是多少,？你怎么看出來的,？

（3）－5℃和5℃有什么不同？

（4）－5℃和-15℃哪個溫度更冷,？

三,、生活中的應用。

1,、寫數：王叔叔從5樓乘電梯,，電梯顯示（ ）層；到地下1層去取車,，電梯顯示（ ）層,。

2、（黃山,、吐魯番海拔與海平面對比示意圖）

3,、解釋生活中的負數所表示的含義。

出示存折

4,、下面每格表示1米,，小華剛開始的位置在0處

（數軸）

（1） 小華從0點向東行5米，表示為+5米,，那么向西行3米,，表示為

（2） 如果小華的位置到了+7米，說明他向（ ） 行（ ）米

（3） 如果小華的位置到了-8米,，說明他向（ ） 行（ ）米

四,、總結

教學后記：

教學中，借助溫度計這個學生熟悉的事物和對氣溫數據的理解,，初步認識負數的意義,，學會比較簡單整數的大小。

2022年最新認識負數教學設計一等獎五

教學內容：

正數和負數的初步認識,，數軸的相關知識,，相反數的相關知識，絕對值的相關知識,。

教學目的：

1,、 教學正數和負數的意義,會判斷一個數是正數還是負數,會初步運用正數和負數表示相反意義的量。

2,、 能將學過的整數在數軸上表示出來,能說出數軸上已知點所表示的數,。

3、 了解相反數的概念,掌握相反數的表示法,能正確地求出一個數的相反數,。

4,、 掌握絕對值的表示法,給一個數,會求它的絕對值。

教材分析:

本單元教材是為進一步學習正數和負數加減法打下基礎,為初中數學學習做準備,是銜接小學數學和初中數學的重要環(huán)節(jié).教學的重點是相反數和絕對值,難點是正數和負數及數軸概念的理解,。

教學課時:

約6課時,。

教學準備:

小黑板,、投影片。

１,、正數和負數

教學內容：完成例題,，“試一試”及練習一a組的１－７題，b組的１－３題,。

教學目的：

１,、 認識正數和負數，會用正數和負數表示一些常見的數量,。

２,、 培養(yǎng)學生對相對的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維品質,。

教學重點：

負數的認識是本課的重點。

教學過程：

一創(chuàng)設情景：

師：我們已經學過哪些數,？

出示氣溫圖,，說一說各數字表示的意思，找一找哪些是沒有學過的,？

二探究新知：

1師:你會讀這些數字嗎?試一試.

師:像-1,、-4、-8……這樣的數都是負數,。

師：為了和負數相對應,，我們把以前學過的除零以外的數叫作正數，并可在前面加上符號“＋”,，讀作正,。

2自學課本第二頁的內容。

師：你還能舉出一些正,、負數的例子嗎,？

3教學例題

出示例題，讀題后說一說自己的想法,。

明確：海平面以上用正數表示,，海平面以下用負數表示。

4試一試

完成試一試的相關題目,。

三鞏固拓展

1完成練習一a組的1－7題,。

第4題要重點訂正。

2完成練習一b組的第1,、2,、3題。

四小結

師：本節(jié)課你有什么收獲,？

2022年最新認識負數教學設計一等獎六

在教學《學弈》時,，我重在激發(fā)學生學習文言文的興趣,，感受學習文言文的方法，我增設了兩個激趣點,，介紹了兩種譯文方法,。通過文言導入、朗讀訓練,、學生質疑,、探究研討、讀書明理等過程,，享受文言文學習的樂趣,。

反復朗讀感悟方法《課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐,。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,。”因此,，我們必須為學生創(chuàng)設優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學生主動積極地思考,。

1,、教師范讀引好路子

學生剛剛接觸文言文，沒有相應的基礎,，而文言文在讀音,、意思、朗讀方法上與現代白話文的巨大差別,，都需要教師的有效指導,。所以教師的范讀對指導學生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味,、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學生的學習興趣,。

2、字斟句酌弄清意思

要給學生充分的學習探究的時間,，引導他們結合課后注釋弄懂字,、詞、句的意思,，并通過獨立說,、同桌互說等形式予以落實，待別是對課文中的“之”,、“其”,、“為”三個詞出現一詞多義現象，應引導學生在逐字精讀的基礎上，通過進行比較歸納,，弄清他們的不同意思,，()總結出它們在用法上的規(guī)律。

2022年最新認識負數教學設計一等獎七

教學目標：

1,、結合現實情境,，了解正數、負數的意義,，會用正數,、負數表示一些日常生活中具有相反意義的量，能借助溫度計比較正,、負數的大小,。

2、在用正數,、負數描述生活中具有相反意義量的過程中,，體會正數、負數的作用,，感受數學與生活的聯系,，激發(fā)學習數學的興趣。

教學重點：

理解正數,、負數的意義，體現正數,、負數與生活的緊密聯系,。

教具準備：

多媒體課件、卡片

教學設計：

一,、開門見山,，引入新課

你知道這節(jié)課我們學習什么知識嗎?你是怎么知道的?通過這節(jié)課你想知道正負數的哪些知識?

這節(jié)課我們重點來解決這幾個問題：

出示本課目標：

1、正數,、負數怎么讀,、寫?

2、怎樣用正數,、負數表示一些具有相反意義的量?

3,、正數、負數和0的大小關系是怎樣的?

揭示課題：這節(jié)課我們就來學習正數,、負數的認識(板書課題)

二,、創(chuàng)設情景，初步感知正,、負數

1,、用自己的方法記錄三組數據

老師說幾組數據，請你記在記錄單上，注意你的記錄一定要讓別人看明白,。(附：記錄單如下)

教師敘述：

第一組數據：一支球隊在比賽中,，上半場進了3個球，下半場丟了2個球,。

第二組數據：本學期,，我們班轉入2人，轉走1人,。

第三組數據：王阿姨做生意,，一月份賺了4000元，二月份賠了2000元,。

2,、展示并交流

學生可能出現四種情況：(只寫數字;數字前面寫字;用符號;前面加正負號)。

師選擇用文字表示的,，用投影展示出來,。

問：有沒有與他不同的表示方法?學生會出示用符號表示的方法。

問：你為什么這樣表示?

這兩種記錄方法否非常詳細,，你認為那種方法表示更好?為什么?當學生出現認為文字表示方法比較好的時候,，我會這樣引導：有的時候遇上不會寫的字，或者出現錯別字,，采用這種文字表示,，容易讓別人錯誤的理解你的意思，所以,，我們就采用不易理解錯誤的符號記錄,。

3、認識正負數

你們知道像+3這樣的數叫什么嗎?(正數)

觀察正數,，你發(fā)現了什么?(數字前面帶了一個“+”)你會讀嗎?

生：讀加三,。

師導讀：正三生齊讀

象“—2”這樣的數是什么數?(負數)

觀察負數你發(fā)現了什么?(數字前面帶了一個“-”)你會讀嗎?

生：負二生齊讀

我們以前在什么地方見過“+、-”?(在加法算式和減法算式里)在數字前面,，“+”是正號“-”是負號,。

4、讀統計單里的后面兩組數據

5,、搶讀,。-200、+3,、8,、-5、4,、15,、-7/8,、-2/5、+5,、4

問：請讀出下面的數,，并告訴大家你讀的數是正數還是負數?(并分類貼于黑板相應位置)

師:15是什么數?15和前面的正數一樣嗎?你發(fā)現了什么?(15前面沒有正號)這是為什么呢?(在表示正數時，正號可以省略不寫)你會讀這個數嗎?

生：十五

你能總結出正數的讀法嗎?(讀正數時,，帶“+”的,，一定要讀出“正”字;省略“+”的，這個“正”字也要省略不讀,。)

師：負號“-”,，可以省略嗎?為什么?

你能再說出一些負數嗎?我們能說完嗎?這說明什么?(負數的個數是無限的)正數的個數呢?

觀察這些正、負數,，正,、負數可以是什么數?

正負數可以是整數，也可以是小數或分數,。

三,、聯系生活，理解正,、負數的運用

1,、到中國的熱極——新疆的吐魯番去走走

我們剛認識了新朋友正負數，現在我們帶著新朋友一起去美麗的新疆走走吧!(出示課件)

(!)吐魯番素有“火洲”之稱,。夏季平均氣溫在38℃左右,，盆地中心的氣溫達到49℃以上，有記錄的地表氣溫達82℃,。是中國最熱的地方,，堪稱中國的“熱極”

(2)“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”說的是吐魯番的日溫差特別大,。3月份日平均氣溫在零上13℃左右，日平均最低氣溫在零下3℃左右,。

(3)四季溫差也很大,，夏季達到炎熱的極致，但到冬季平均氣溫則降到零下10℃左右,。

(4)吐魯番盆地比海平面低155米,，是我國地勢最低的地方;而新疆天池則位于海平面以上8870米。

師：(1)出示課本信息窗的第二條信息,，這些信息中的溫度數據你能用正負數表示嗎?(學生可能回答：零上溫度用正數表示,，零下溫度用負數表示。)

為什么零上用+13,，零下用-3表示呢?你是以什么為標準分的?學生討論,，讓他們明白：0度是分界線

“0”刻度下面都表示什么溫度?用什么數表示?“0”刻度上面都表示什么溫度?用什么數表示?

那溫度怎么用正、負數表示呢?“0”是正數還是負數?“0”上面是什么數?0和正數比較，你發(fā)現了什么?“0”下面是什么數?0和負數比較,，你發(fā)現了什么?然后,，在正數和負數的中間板書“0”)

(2)再次回到吐魯番。它位于海平面以下155米,，而新疆天池則位于海平面以上8870米,，你能用正負數表示出這兩個地方的位置嗎?為什么這樣表示?

這里的“海平面”相當于溫度計里的哪個刻度?

(3)出示數軸：觀察正負數的位置

這個數軸和我們以前見過的數軸一樣嗎?不一樣在哪里?觀察正負數的位置，你發(fā)現了什么?

總結：所有負數都比0小,，正數都比0大,。正數都比負數大。

2,、正負數的其他運用

我們用正負數表示溫度的高低,、地勢高低，還有剛上課時說到的進球,、丟球,、賺錢、賠錢,，其實正負數還可以表示生活中許多這樣相反的現象,。

(1)如果上車12位乘客用+12表示，那么下車8位乘客用()表示,。

(2)于老師家在學校北面1500米,，可以表示為+1500米，那么劉晨家在學校南6000米,，怎么表示?

(3)王叔叔三月份收入2000元,，支出800元，用正負數怎樣表示?

(4)一個倉庫,，周一進貨1000噸,，周二出貨360噸，用正負數怎樣表示?

思考：每一題中的兩個量都是什么關系?

說明：描述具有相反意義的量,，可以用正,、負數表示。

3,、帶著疑惑和思考來看課本：P60-61,、把重點知識用筆圈畫下來?？赐暾n本,，你還有什么想說的嗎?

四、鞏固練習

1,、完成課本自主練習1題和3題2,、判斷：

(1)海拔-155米表示比海平面低155米()

(2)溫度0℃就是沒有溫度,。()

(3)0大于所有的負數，正數大于負數()

(4)如果向南走記為正,，那么-10米表示向東走10米,。()

五、拓展知識

了解正,、負數的歷史課件出示史料,，進一步了解負數的歷史。中國是世界上最早認識和應用負數的國家,。早在2000多年前的《九章算術》中,，就有正數和負數的記載。在古代人民生活中,，以收入錢為正,，以支出錢為負。在糧食生產中,，以產量增加為正,，以產量減少為負。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正,、負數,，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負,。而西方國家認識正負數則要遲于中國數百年,。(生談感受，思想教育,。)聽完介紹后你有什么感受?

六,、課堂總結

這節(jié)課你有什么收獲?你能用自己的語言描述你所理解的正數、負數嗎?

板書設計：

正數,、負數的認識

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