無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

陶罐和鐵罐講課教學(xué)設(shè)計篇1

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容,，學(xué)會全面地看問題,，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處,。

2,、學(xué)習(xí)生字，理解詞語的意思,。

3,、練習(xí)歸納段意。

4,、分角色朗讀課文,。

二、教學(xué)重點

1,、理解課文內(nèi)容,，學(xué)會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處,。

2、分角色朗讀課文,。

三,、教學(xué)難點

使學(xué)生懂得，要學(xué)會全面地看問題,，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處。

四,、教學(xué)時間

一課時

五,、教學(xué)準(zhǔn)備

CAI課件

六、教學(xué)過程

導(dǎo)入,。

1,、今天,，陳老師給大家請來了兩位朋友，瞧,，它們是誰呢?(老師貼圖片,，老師相機(jī)板書陶罐和鐵罐。)你們可別小看這兩只罐子,，他們還會說話呢?聽，它們在說些什么呢?

2,、學(xué)生表演,。鐵罐：你敢碰我嗎?(鐵罐兩手叉腰，準(zhǔn)備碰陶罐)陶罐：不敢,。(陶罐一邊搖手，一邊后退)

3,、(老師分開陶罐和鐵罐)同學(xué)們,，你們知道他們之間到底發(fā)生了一件什么樣的事呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。

整體感知課文。

1、學(xué)生自由讀課文,。

2,、誰來說說陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一件什么樣的事?

3,、學(xué)生發(fā)言,。

4,、師小結(jié)。(國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,，鐵罐仗著自己堅硬,，常常傲慢地奚落陶罐,。若干年后,，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了,。)

5、誰來說說“奚落”是什么意思?(奚落：用尖刻的話說別人的短處,，使人難堪。)

學(xué)習(xí)1—9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點,。

1,、鐵罐憑什么來奚落陶罐?鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)落陶罐?陶罐又是怎樣回答的呢?請同學(xué)認(rèn)真讀1—9自然段,，分別把鐵罐和陶罐說的話畫記下來,，并用心地讀一讀。

2,、鐵罐對陶罐說了些哪些話?(CAI相機(jī)出示句子)

3,、從鐵罐講的這些話來看，可以知道鐵罐性格為人怎么樣?(鐵罐傲慢,、無禮,、狂妄、不友好等)

4,、鐵罐如此傲慢無理,，氣勢洶洶，陶罐生氣了嗎?他是怎么回答鐵罐的,，把陶罐說的話讀一讀,。

5,、從陶罐講的這些話來看，可以看出他什么樣的性格為人呢?(陶罐謙虛有禮,、對人和善,、友好、不自卑)

6,、是呀,，陶罐和鐵罐的態(tài)度和性格截然不同。下面老師請同學(xué)們邀請自己最要好的伙伴進(jìn)行分角色朗讀,，分別要把鐵罐傲慢,、無理、氣勢洶洶,，陶罐謙虛有理,，和善友好的語氣讀出來，在讀好的基礎(chǔ)上還可以配上動作來表演,。

7,、自由練習(xí)。

8,、指名上臺戴頭飾表演。

9,、同學(xué)之間相互評議,。

10、同學(xué)們表演的真棒,，真是惟妙惟肖,。

11、日子一天一天過去,，陶罐被鐵罐碰成了碎片了嗎?(沒有)那陶罐是什么樣子?鐵罐又是什么樣的呢?請大家讀快速朗讀10—17自然段,。

學(xué)習(xí)10—17自然段。

1,、陶罐是什么樣子?(陶罐依舊和以前一樣,，光亮樸素、美觀,。)(板書：永久),。當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來,。

2,、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣?(高興,、驚訝)為什么人們這么驚訝和高興呢?(因為陶罐是古代的東西,、很有價值,。)

從哪可以看出他們很驚訝、高興?找出人們說的話,，并有感情地讀一讀,。

3、指名讀,。

4,、陶罐聽到人們贊美他，他是怎么說的?

5,、如果此時鐵罐在旁邊,，他聽到陶罐說的這番話，他會怎么想,，會怎么說呢?

6,、可鐵罐聽的到嗎?鐵罐到哪去了呢?當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化，消失得無影無蹤,。(板書：氧化)

7,、什么是氧化?老師出示一根生銹的鐵釘加以說明。(鐵的表面遇到氧,，慢慢地生銹,，生銹的這一層就會脫落，年代久遠(yuǎn),，鐵罐層層氧化直到完全氧化,，變成了粉末。)

8,、假若很多年前,，你就是國王御廚中的勺子、叉子,、刀或者是御瓶,，聽到陶罐和鐵罐在爭吵，你會怎么樣勸說鐵罐呢?

9,、同學(xué)們說得很有說服力，真是棒極了,。請大家想一想,，原來我們學(xué)過哪些課文，也說明了不要驕傲要取長補短的道理的?(《驕傲的孔雀》,、《美麗的公雞》,、《駱駝和羊》等)

10、那在我們平時的學(xué)習(xí),、生活中,，有像鐵罐這樣的人嗎?你又會對他怎么說呢?我們身邊有像陶罐這樣的人嗎?請你說說看,。

11、聯(lián)系實際談?wù)劯惺堋?/p>

老師希望有像鐵罐這樣的同學(xué)可要改正缺點,，不要驕傲,，不要譏笑別人，要懂得取長補短,，互相學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步。

板書：

鐵 罐 陶 罐

驕傲自大 謙虛不懦弱

氧化 永久

取長補短 共同進(jìn)步

陶罐和鐵罐講課教學(xué)設(shè)計篇2

一,、教材分析：

《陶罐和鐵罐》是九年制義務(wù)教育冀教版小學(xué) 語文第六冊中一篇趣味性強(qiáng),，寓意深刻的寓言故事，講的是國王御櫥里的鐵罐自以為堅硬,，看不起陶罐,，經(jīng)常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計較,，埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在,。故事告訴我們 ，每個人都有自己的長處和短處,，要善于看待別人的長處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處。從課文的插圖,，陶罐和鐵罐的對話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢,。教學(xué)上我努力做到讓學(xué)生在語境中理解，在朗讀中感悟,，對話部分是本課最明顯的特色,，也是教學(xué)的重點。特別是通過對陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫,，把一個驕傲者和一個謙虛者刻畫的入木三分,，是學(xué)生進(jìn)行朗讀表演的好教材。

二,、,、教學(xué)目的：

（一）、知識與能力：

1,、學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞,，積累“驕傲”等詞語,。

2、理解課文內(nèi)容,，了解寓意,。

3、有感情地朗讀課文,，演一演故事,。

4、寫出讀后的想法,。

（二）,、過程與方法：

1、通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在語境中理解,，在朗讀中感悟。

（三）,、情感,、態(tài)度、價值觀：

1,、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎,，不應(yīng)該驕傲自滿。

2,、教育學(xué)生要全面地看問題,，不要以己之長比別人之短，我們 要多看別人的長處的道理,。

三,、教學(xué)重、難點：

通過陶罐和鐵罐的對話及神態(tài)描寫,，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點,，理解課文所講述的道理。讓學(xué)生學(xué)會全面地看問題,，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處。

四,、教法設(shè)計：

1．讀式教學(xué)法

通過反復(fù)誦讀,，讓學(xué)生在讀中感悟思考，受到熏陶感染,，獲得獨特的體驗和思想啟迪,，在語文實踐中感悟語言，積累語言，運用語言,，全面提高語文素養(yǎng),。

2．表演教學(xué) 法

針對小學(xué) 生的年齡特點，采用表演讀,，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感,，使他們?nèi)硇牡赝度胝n文所設(shè)置的情境中,。

3．鼓勵欣賞法

利用教師及時的點評，甚至學(xué)生之間的互評,，以鼓勵,、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能,，滿足他們希望得到贊許,，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，增強(qiáng)朗讀的信心,。

五、教學(xué)過程：

（一）,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

老師今天為大家準(zhǔn)備了一些圖片，上面是什么,？（課件出示陶罐和鐵罐的圖片,。）

學(xué)生回答：圖中是陶罐和鐵罐

板書： 24 陶罐和鐵罐

你喜歡圖中的誰？為什么,？（通過學(xué)生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點,，由此引入文本 ）

生：我喜歡陶罐，她漂亮,。

生：我也喜歡陶罐,，她顏色鮮艷。

生：我喜歡鐵罐,，他多結(jié)實呀！

師：你們說得都很好,，回答很完整,。如果能用上“因為……所以”就更好了。誰先來試一試,。

（教學(xué)中始終不忘語言文字訓(xùn)練,，通過花樣翻新的訓(xùn)練，學(xué)生興趣自然生發(fā),，深化了理解,，訓(xùn)練了表達(dá)）

生：我喜歡陶罐,，因為她漂亮，所以我喜歡她,。

生：我喜歡鐵罐,，因為他結(jié)實，不像陶罐容易摔壞,。

生:我喜歡陶罐,，不僅僅因為她漂亮，造型美,，還因為她謙虛善良,，所以我喜歡陶罐。

師：哦,，她謙虛善良,？怎么看出來的？

生：我是結(jié)合課文內(nèi)容說的,。文中有這樣的句子：“謙虛的陶罐說……”

師：你真了不起,，還知道理論聯(lián)系實際，這可是我黨的三大作風(fēng)之一喲,，你真棒,。你能不能再說說鐵罐怎樣？

生：我不喜歡鐵罐,，他太驕傲,，自以為了不起，還奚落陶罐,，所以我不喜歡他,。

師：原來文中的陶罐和鐵罐一個謙虛，一個驕傲,，大家同意這說法嗎,？

生：同意。

板書： 謙虛 驕傲

（上課伊始,，通過談話即把課文中的關(guān)鍵詞語提煉出來,，為下文學(xué)習(xí)作了鋪墊，形成未成曲調(diào)先有情之勢,。順利進(jìn)入第二板塊的學(xué)習(xí)）

（二）,、進(jìn)入文本，品讀理解

本環(huán)節(jié)主要抓住課文1-9自然段展開教學(xué),。我們知道了陶罐是謙虛地,，鐵罐時驕傲的。你從課文的那些地方能看出來？請你們在書中找一找,，畫一畫,，陶罐鐵罐各自的表現(xiàn)。

（此舉旨在培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣,。）

生：從鐵罐經(jīng)常奚落陶罐,，我看出鐵罐很驕傲，覺得自己了不起,。

師：奚落,？你知道什么是奚落嗎？（抓住重點詞進(jìn)行挖掘）

生：用尖刻的語言譏諷別人,。

師：你一定讀過不少書,，詞義理解很準(zhǔn)確。鐵罐怎樣奚落陶罐的,？陶罐的表現(xiàn)又如何,？

生匯報交流對話部分內(nèi)容。

課件出示句段賞析1

師：看到這樣的話語,，你有什么想法,？

生：鐵罐說的話太傷人了。

生：如果是我,，我聽了一定會很生氣,。

師：陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？說明陶罐……,？（謙虛,，有禮貌。）

對,，我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對比,。誰愿意通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時鐵罐奚落陶罐的情景。

課件出示句段賞析2

指導(dǎo)朗讀,，注意神態(tài),，語氣的變化。接著師生互動,，共讀對話,，在語境中理解，在朗讀中感悟,。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點,。

（用多種形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容，獲得獨特的情感體驗,，在語文實踐中感悟語言，積累語言，運用語言,。）

（三）,、深入文本，研究感悟

了解了陶罐和鐵罐的性格特點后,，深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說的那樣,？驕傲的鐵罐說過：要不了多久，陶罐就會破成碎片,，消失掉,。而他自己會永遠(yuǎn)留在這里。結(jié)果如何,？后來究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解,，合作學(xué)習(xí)10-17自然段。

交流反饋：

生：結(jié)果與鐵罐所說完全相反,，陶罐還在,，他倒是無影無蹤了。

板書：光潔樸素美觀 無影無蹤

課件出示：多年后

多年后,，陶罐還是那樣光潔,，樸素，美觀,。他被挖掘出來后說什么了,？（我的兄弟鐵罐就在我的身邊，他一定悶的夠受了……）多么善良的陶罐,，這份寬容,，善良正是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。

師：通過進(jìn)一步學(xué)習(xí),，我們再次感受到陶罐身上謙虛,，善良的品質(zhì)。同學(xué)們想不想演繹一下這個寓言故事,。（小組準(zhǔn)備,，要求臺詞要熟，神態(tài),、動作,、感情要到位。）

課本劇表演

（通過演繹加深學(xué)生對文本的理解,，深化主題,，為理解寓意打基礎(chǔ)。）

（四）,、揭示寓意,，深化感悟,。

最后，陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)和不同結(jié)局,，你想到了什么?懂得了什么,？你想對誰說些什么？

生：我想對鐵罐說,，你真不該驕傲,。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。

生：我想對陶罐說,，你真是好樣的,，鐵罐那樣說你，你還把他當(dāng)兄弟,，你是我學(xué)習(xí)的榜樣,。

生：我懂得不要用自己的長處與別人的短處相比。要看到別人的長處,。

生：我要對大家說,，讓我們互相尊重，友好相處,。這樣生活才會更美好,。

板書：要全面看問題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處,。

（鼓勵學(xué)生從不同角度說出寫出自己的心里話，珍視學(xué)生在尊重文本價值的前提下富有個性的,，獨特的見解,，引導(dǎo)學(xué)生感悟道理，明白寓意,。）

聽了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說,，你想聽聽他會說些什么嗎？

課件出示 鐵罐的話

六,、總結(jié)

同學(xué)們說得真好,！生活中，我們應(yīng)全面看問題,，不能拿自己的長處與別人的短處作比較，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處。與身邊的人互相尊重，友好相處,。下面，讓我們握住你身邊朋友的手,，一起高歌《找朋友》，在歌聲中結(jié)束本課教學(xué),。

七,、作業(yè)：

根據(jù)課文內(nèi)容,，編一個寓言故事 。

板書

24 陶罐和鐵罐

陶罐 鐵罐

謙虛 傲慢

光潔 樸素、美觀 無影無蹤

要全面看問題,，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處,。

陶罐和鐵罐講課教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識10個生字,，能理解“傲慢、惱怒,、相提并論”等詞語,。

2.多形式有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)會全面看問題,，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處。

教學(xué)重難點：

重點是通過陶罐和鐵罐的神態(tài),、對話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮,，難點是理解體會課文講的道理,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一,、談話引入,、激發(fā)興趣

1、板書課題,。

2,、出示實物,，談話導(dǎo)入各自特點,。

（1）同學(xué)們看,，這是一只——（陶罐），這是一只——（鐵罐），它們都有什么作用呢？（生說能裝東西。） （2）如果讓你選擇一種裝東西,，你會選擇哪一種呢,？為什么,？

生1：我會選擇陶罐,，因為鐵罐容易生銹,。

生2：我會選擇鐵罐，因為陶罐容易打碎,。

生3：…….

[師結(jié)合學(xué)生回答板書:陶罐易碎,不生銹;鐵罐堅硬,易生銹,。根據(jù)板書，師引導(dǎo)同學(xué)們說,，它們各有——長處,，各有——短處]

（3）相機(jī)解釋鐵為什么會生銹呢？

a,、生說。b,、師補充理解：因為鐵易與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生粉末狀物質(zhì)，即我們所看到的鐵銹。鐵生成銹,，也就是說鐵被空氣中的氧氣所氧化了。

導(dǎo)入：這就是當(dāng)年存放在國王御廚里的兩只罐子,，它們本該和睦相處，共同為國王效力，可是,，事情并非我們想象的這樣,。那么,，它們之間到底發(fā)生了什么事情呢,？我們一起來看一看,，聽一聽,。

二,、整體感知，自學(xué)課文

這是個非常有意思的寓言故事,，大家想讀一讀嗎？請大家打開書，自己讀讀課文,，讀完后,，和你的同桌交流這些問題。

（1）課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事,？

（2）陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象,？

（3）許多年后，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化,？

三,、品讀交流、內(nèi)化感悟

1,、課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事,？

2、陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象,？或者說你看到了一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐,？（把你所想到的詞語寫到黑板上）

陶罐：謙虛 友善 鐵罐： 傲慢 無禮

看圖，分辨哪只是陶罐,，那只是鐵罐,？為什么？

3,、過渡：課文是怎樣具體寫陶罐謙虛友善,，鐵罐傲慢無禮的？找出相關(guān)的句子,，畫出描寫神態(tài)和語氣的詞語,，和同桌互相討論一下，看看怎樣才能讀好它們,，待會兒我們一起來參加一個朗讀交流會,。（學(xué)生練讀）

2、細(xì)讀品味,，內(nèi)化情感

請大家把描寫神態(tài)的語氣的詞語寫到黑板上相應(yīng)的位置,。

a “傲慢”。

屏顯句子▲“你敢碰我嗎？陶罐子,！”鐵罐傲慢地問,。

師：誰來試試做一只傲慢的鐵罐？（指名讀）

引導(dǎo)學(xué)生互相評價,，再指名讀,，齊讀。

師：面對這般傲慢無禮的鐵罐子,，陶罐是怎樣應(yīng)對的呢,？

生：“不敢，鐵罐兄弟,。”和它相對應(yīng)的詞語是什么,？（謙虛）

面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐卻稱鐵罐為“兄弟”,，讀到這里,，你想到了什么？（感受陶罐的寬容大度,，謙和善良,。）

b “輕蔑”。

屏顯句子▲“我就知道你不敢,，懦弱的東西,！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣,。

師：“輕蔑”是什么意思,？

生：輕視，不放在眼里,。

師：鐵罐子變得更加驕傲了,，誰來讀一讀？（指名讀）

師：看看這眼神,，看看這動作,，讓人感覺到一臉輕蔑的神氣了嗎?誰再來讀讀？

指名賽讀,，齊讀,。

c “爭辯”。

師：驕傲的鐵罐看不起陶罐,，一而再,，再而三地難聽的話嘲笑陶罐，課文中用了個詞語“奚落”,。（現(xiàn)在你明白了奚落是什么意思了嗎,？）陶罐也聽不下去了,，和他爭辯地說……

生：▲“我確實不敢碰你，但并不是懦弱,。我們生來就是給人們盛東西的,，并不是來互相碰撞的。說到盛東西,，我不見得比你差,。再說……”

d“惱怒”。

屏顯句子▲“住嘴,！”鐵罐惱怒了,，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧,，要不了幾天,，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕,。”

師點評：(如讀得不到位)陶罐的爭辯激怒了鐵罐,，那么你還能讀得如此平靜,，如此無動于衷嗎？請你再讀讀,。

(讀得到位)①就是,，“你怎么敢和我相提并論！”誰再來讀讀,。

②師引讀,，鐵罐惱怒了……

生：“住嘴！你怎么敢和我相提并論,！你等著吧,，要不了幾天，你就會破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕。”

師：看來鐵罐是要和陶罐子吵起來了,，陶罐只好無奈地說……

生：“何必這樣說呢,？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢,！”

師：鐵罐氣炸了,，他說……

（屏顯文字）生齊說：“和你在一起，我感到羞恥,，你算什么東西,！我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片,！”

鐵罐一而再,，再而三地辱罵陶罐，陶罐卻一直忍讓,，同學(xué)們,，你們認(rèn)為陶罐懦弱嗎？（討論交流：陶罐不懦弱,，它知道自己的任務(wù)是盛東西的,，不是互相碰撞，也不是互相爭吵的,。它知道“退一步海闊天空”,，這是謙讓的美德，是做人的一種態(tài)度,，不是懦弱,。）

3、課堂演練,，加深理解

師：聽了同學(xué)們的朗讀,，老師就好像來到了國王的廚房里，看到了謙讓寬容的陶罐,，蠻橫無理的鐵罐,，多么有趣啊,！對這么有趣的童話故事,，你們想不想分角色表演讀？

（1）小組練習(xí)分角色表演讀,，要求只讀對話,，在讀對話時要有入情入境的動作和表情。

（2）過渡：你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,，老師仿佛已經(jīng)走進(jìn)了這個童話世界,。日子一天天過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢,？老師很想知道后面的發(fā)生的事情,，請你們默讀10—17節(jié)，看完再告訴老師,，好嗎,？

4．默讀課文10—17節(jié)，感悟人們喜歡陶罐的原因,。

（1）學(xué)生默讀思考：陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化,？（陶罐：樸素美觀,，鐵罐：無影無蹤）

（2）老師有個問題不明白，鐵罐是那樣地傷害陶罐,，陶罐為什么還要人們把鐵罐挖出來呢,？

（.陶罐善良寬容，處處為他人著想,，不斤斤計較）

四,、說寫延伸，深化感悟,，

1．學(xué)到這里,，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢,？請說出自己的心里話,。

師：同學(xué)們，你們都說得很好,，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比,，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處,，我們要相互尊重,，友好相處！

陶罐和鐵罐講課教學(xué)設(shè)計篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①認(rèn)識“陶,、懦”等10個生字,。會寫“陶,、謙”等14個字,。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語,。

②正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,。

③感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處,，正視自己的短處,。

一、導(dǎo)入

1,、鞏固詞語：

2,、 用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二,、學(xué)習(xí)新課

1,、師：這個童話故事非常精彩有趣,，故事中有一句話讓我感觸很深。

出示： “我的兄弟鐵罐就在我旁邊,，請你們把它也掘出來吧,，它一定悶得夠受了。”

（1）指名讀：這句話是誰說的,？讀了你有什么疑問,？

鐵罐是那么對陶罐，陶罐為什么還稱它為兄弟,，為什么還叫……

（2）師：鐵罐是怎么對待陶罐的呢,？讓時間倒流，讓我們乘坐時光隧道車回到許多年前的王宮,，來到國王的御廚,。

2、齊讀第一自然段

師讀句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐,，常常奚落它,。

這句話告訴我們什么？

“奚落”是什么意思,？奚落,，近義詞就是（諷刺、挖苦,、譏笑）

我們往下讀課文,，會進(jìn)一步理解它的意思。

3,、鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢,？課文有很精彩的描寫，請你們自讀第1,？9自然段,，把鐵罐奚落陶罐的句子劃出來讀一讀，看誰讀得好,。

（設(shè)計意圖：力圖抓住重點詞“奚落”層層遞進(jìn)地展開教學(xué),。以找、讀,、評的方法來理解“傲慢”,、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子,。以讀促悟,，以悟帶讀。）

4,、交流（預(yù)設(shè)）

師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢,？誰來讀,？

（1）出示：“你敢碰我嗎？陶罐子,！”鐵罐傲慢地說,。

師：你們聽出鐵罐傲慢的語氣了嗎？

師：傲慢的語氣該怎么讀,？（指名讀,，你突出哪個字？）

師：突出“你”字,，讓我們聽出了一只驕傲自大,，瞧不起陶罐的鐵罐

師：這是一只傲慢的鐵罐嗎？（你們聽出鐵罐的傲慢了嗎,？）

師：請同學(xué)們看圖片上鐵罐的動作神態(tài)

加上你的神態(tài),、動作好嗎？（生讀）

師,；真是一只傲慢的鐵罐,。（生再讀）

師：一個“碰”（你、我）字讓我們看到了一只驕傲自大,，瞧不起陶罐的鐵罐

師：“你敢碰我嗎,？”意思就是（學(xué)生說：料你也不敢。你肯定不敢碰我,。）

師：“料你也不敢”誰用這種語氣再讀讀,。

師（評）：你為什么把“陶罐子”讀得比較輕，沒有前面那么重,。

師：鐵罐瞧不起陶罐,，還可以從哪里看出來。

仔細(xì)看標(biāo)點符號,，前面是,？,，后面是,！，

師：（齊讀）真是一只傲慢無理,，自以為是的鐵罐,。27《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容：20、恐龍 第二課時教案《元日》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計兩例《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計她是我的朋友練習(xí)《圓圓的沙?！方贪附毯蠓此?mdash;—執(zhí)教《蒲公英》有感《我應(yīng)該感到自豪才對》練習(xí)《小稻秧脫險記》第一課時教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)三年級語文教案

（2）師：鐵罐不止一次地奚落陶罐,，請你們像剛才這樣把鐵罐奚落陶罐的句子讀給同桌聽，每個人都要讀讀,。讀的：要注意提示語,，讀出語氣,。聽的：要仔細(xì)聽，認(rèn)真評,，幫助同桌讀得更好,。（出示練讀要求）

生：（同桌交換讀）

三、朗讀表演

師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的,？誰讀一讀,？

生：“我就知道你不敢，懦弱的東西,！”

師：這一句還用傲慢的語氣嗎,？應(yīng)該用怎樣的語氣讀？

生：應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀,。

生：“住嘴,！”……“你怎么敢和我相提并論！”

師：鐵罐兄弟,，你現(xiàn)在是什么心情,？你為什么一下子又變得惱怒了？（鐵罐兄弟,，你為什么如此惱怒,？）

生：因為我聽陶罐說：“我確實……，但不是懦弱,。”讓我很生氣,。

師：就這已經(jīng)讓你很惱怒了嗎？

師：同學(xué)們,，陶罐說它確實不敢碰鐵罐,，這是不是懦弱？

師：是的,，這并不是懦弱,，而是正確認(rèn)識到自己的不足，陶罐的反駁讓鐵罐惱怒了,。

誰來讀出鐵罐惱怒,？請讀第六自然段。

陶罐是怎樣回答,？而陶罐回答讓鐵罐更惱怒,？誰再來讀讀第八自然段，你覺得應(yīng)該怎樣讀,？

師：鐵罐就是這樣一次又次傲慢,、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,，它為什么如此驕傲,，看不起陶罐呢,？

生：鐵罐只看到自己很堅硬，所以瞧不起陶罐,。

生：鐵罐認(rèn)為自己很堅硬,，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處,，所以看不起陶罐,。

師：鐵罐認(rèn)為自己很堅硬（板書：堅硬），這是它的長處（板書：長處）,，而陶罐很容易碎（板書：易碎）,，這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處（邊說邊標(biāo)示箭頭）,。

（設(shè)計意圖：緊扣文章中心展開教學(xué),，教師抓住歸納上的難點，邊敘邊板書,，條理清楚,，化難為易。）

4,、面對鐵罐這樣一次又一次傲慢,、輕蔑、惱怒的奚落,，陶罐是什么態(tài)度,？（生：謙虛 、寬容,、友好,、沉默……）

5、分角色朗讀：

6,、老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點嗎,？

8小結(jié)：是呀，我們每個人都有自己的長處和短處,，我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處,，彌補自己的短處。在同學(xué)中,，你發(fā)現(xiàn)誰有什么長處值得你學(xué)習(xí),？

過渡語：是呀，孩子們,，鐵罐就好像蠻橫無理的人，二陶罐就像一位寬容大度的,、智慧的長者,，

四,、學(xué)習(xí)后面部分

1、許多年后的今天,，陶罐是這樣對待鐵罐的,。

再次出示，再齊讀：

“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,，請你們把它也掘出來吧,，它一定悶得夠受了。”

2,、現(xiàn)在,，讀了這句話，你是不是也想老師一樣深有感觸,，你有什么想法,？

寬容就是不計前嫌

陶罐懂得人無完人，……,，正是因為陶罐寬容,，所以他才會說（齊讀句子）

他本可以以牙還牙，但他懂得尺有所短……,，因為陶罐心胸寬闊,，所以他才會說（齊讀句子）。

五,、擴(kuò)展

同學(xué)們,，每個人都應(yīng)該正確認(rèn)識自己的長處和短處，謙虛使人進(jìn)步,，驕傲使人落后,。很多名人也進(jìn)行了總結(jié)，我們一起來看看,，他們是怎樣說的,，出示名人名言

陶罐和鐵罐講課教學(xué)設(shè)計篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會正確讀寫14個生字,，能正確讀寫詞語“驕傲,、傲慢、謙虛,、神氣,、惱怒、相提并論,、荒涼,、驚訝、光潔、樸素,、價值”

2,、借助拼音、工具書熟讀課文,，分角色讀出陶罐謙虛,、鐵罐傲慢的語氣，能用自己的話說一說課文內(nèi)容,，說出故事告訴我們的道理,。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、借助拼音,、工具書讀熟課文,。分角色讀課文，說一說課文內(nèi)容,。

2,、合作交流課文告訴我們的道理。

自主學(xué)習(xí)：

1,、自讀課文,，在每個自然段的前面標(biāo)上序號。借助拼音,、工具書熟讀課文,。

2、思考：課文主要講了一件什么事,？

3,、自學(xué)檢測

（1）看拼音寫詞語

ào màn huāng liáng qiān xū nǎo nù jià zhí pǔ sù

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

（2）我會讀

陶罐 奚落 輕蔑 無影無蹤 覆滅 爭辯 挖掘 羞恥 翻來覆去

合作探究：

1、讀課文1—9自然段學(xué)習(xí)一下內(nèi)容：

（1）畫一畫,，讀一讀體現(xiàn)陶罐和鐵罐態(tài)度的語句,。

（2）說一說陶罐和鐵罐的性格特點。

（3）分角色把1——9自然段讀一讀,。

2,、請大家快速的默讀10——17自然段，

（1）許多年過去了,，陶罐是什么樣子,？鐵罐呢？

陶罐：

鐵罐：

（2）當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時,，人們的態(tài)度怎樣,？為什么呢？

拓展延伸：

從這則寓言中我們明白了什么道理,？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實際談一談,。

課堂檢測：

1,、 想一想，選一選

爭 （辨 辯） （驕 嬌） 傲

驚 （荒 慌）

（惱 腦） 怒

價 （值 植） （樸 撲） 素

2,、 想一想,，連一連

老爺爺高興極了 他那兩道濃眉緊鎖

爸爸在思索 他那滿臉皺紋都舒展開了

那個人在生氣 他那雙眼睛眨也不眨

弟弟在聽故事 他那雙眼睛都快噴出火來了

陶罐和鐵罐講課教學(xué)設(shè)計篇6

這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,，瞧不起陶罐,。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在。故事告訴人們,，每個人都有自己的長處和短處,，要善于看到別人的長處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。理解課文講的道理是教學(xué)的難點,。

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文的故事情節(jié),。

2,、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊含的道理。

3,、掌握抓住人物的神態(tài),、語言體會人物特點的方法。

二,、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，思維鋪墊。

小朋友們,，老師給大家?guī)韮晌慌笥?，今天，我們就來看看他們之間的一個小故事,。板書課題：陶罐和鐵罐

（二）自讀自悟,，突顯個性

1、初讀課文

請同學(xué)們自己朗讀課文,，遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解,，把課文正確流利地讀下來。

（1）學(xué)生練習(xí)讀課文,，理解生字詞,。

（2）認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音

（3）淺談感受（大家讀了以后有什么感受,？）

（4）看插圖，猜一猜哪個是鐵罐,，哪個是陶罐,？為什么？

2,、默讀思考

（1）小朋友們都覺得鐵罐很驕傲,，陶罐很謙虛，你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的,？請你默讀課文,，劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子，圈一圈描寫鐵罐神態(tài)的詞語,，然后讀一讀,，看能不能把它的神態(tài)讀出來。

（2）學(xué)生按要求讀課文

（3）反饋：從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的,？

3,、指導(dǎo)朗讀，感受鐵罐之傲

（1）驕傲的鐵罐看不起陶罐,，常常奚落它,。

奚落是什么意思？（諷刺,、譏笑,、嘲笑，）看來鐵罐很自以為是,。那么,，他是如何奚落陶罐的？

（2）‘你敢碰我嗎,？陶罐子,！’鐵罐傲慢地問。

鐵罐為什么敢這樣問陶罐,？

重點指導(dǎo)朗讀：（板書：傲慢）

（3）‘我就知道你不敢,，懦弱的東西！’鐵罐說,，帶著更加輕蔑的神氣,。鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西”？師：鐵罐認(rèn)為陶罐膽小,、無能,，是不敢去碰它的，對嗎,？像這樣膽小,、軟弱無能,，就稱作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎,？這是鐵罐對它的輕視,，結(jié)合插圖理解“輕蔑”。（板書：輕蔑）

（4）‘住嘴,！’鐵罐惱怒了,，‘你怎么敢和我相提并論！你等著吧,，要不了幾天,，你就會破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕。’對呀,！鐵罐由傲慢到輕蔑,，再到惱怒了，小朋友們,，你們感覺到鐵罐的情緒變化了嗎,？請用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來。（板書：惱怒）

（5）“‘和你在一起,，我感到羞恥,，你算什么東西！’鐵罐說,，‘走著瞧吧,，總有一天，我要把你碰成碎片,！’”

在說第四句話時,，作者沒有寫是怎樣的神態(tài)，作者是留給你們來想象,，在說這句話的時候,，會是怎樣的神態(tài)呢？（出示句子）“‘和你在一起,，我感到羞恥,，你算什么東西！’鐵罐（）說,，‘走著瞧吧,，總有一天，我要把你碰成碎片,！’”請你聯(lián)系前幾句話讀一讀,，想想填哪些詞比較合適,？（暴跳如雷、生氣,、憤憤,、蠻不講理、不可一世,、自高自大……）帶著你的理解讀讀這句話

（三）課時小結(jié)

1,、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑,、惱怒地奚落陶罐,，它為什么看不起陶罐呢？

2,、鐵罐自以為堅硬,，瞧不起陶罐，常常奚落它,，陶罐會有什么反應(yīng),，隨著時間的流逝，故事又有什么變化呢,？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

（四）復(fù)習(xí)鞏固

1、出示字詞,，認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字,。

2、交流記憶這些生字字形的方法,，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點來記,，可以利用熟字來記。

3,、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞,。

4、指導(dǎo)寫字

引導(dǎo)分組觀察：“陶,、謙,、嘴、惱,、吵”都是左右結(jié)構(gòu),、左窄右寬的字。“怒,、感”都是上下結(jié)構(gòu),、上長下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,，注意第三筆是“”,。

5,、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字,。

6,、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視,，進(jìn)行輔導(dǎo),。

7、展示學(xué)生寫的字,，互相評議,。

一課時板書：

陶罐 和鐵罐

謙虛驕傲

傲慢

輕蔑

惱怒

陶罐和鐵罐講課教學(xué)設(shè)計篇7

設(shè)計意圖

《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的一篇精讀課文，文字淺顯,，語言樸素,，卻富有童趣，作者從兒童喜聞樂見視覺感受出發(fā),，講述發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事,。課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性行為”，“要加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽,。”因此我在教學(xué)設(shè)計時,，重在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住對話、抓重點語句充分朗讀,。讀出文中人物的語氣,，感受人物的性格特點，在朗讀過程中解讀文本,，感悟文本,，再現(xiàn)文本。邊讀邊想象人物在對話過程中的語氣,、神態(tài),、心理，感受鐵罐傲慢,、陶罐的謙虛,，加深對文章的體會、感悟,。根據(jù)課堂上反饋的信息靈活處理,，通過有效有序的訓(xùn)練，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素質(zhì),。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀通課文,，認(rèn)識“陶,、懦”等幾個生字，會寫“陶,、謙”等6個生字,。了解課文大意。

2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段,，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制,。

3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段,，學(xué)會從不同的語言體會不同角色的人物情感,，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)朗讀,，通過陶罐和鐵罐的對話,、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱,。

教學(xué)難點：

有感情朗讀課文2-9自然段,，理解課文講的道理，不能用自己的長處去比別人的短處,。

課前準(zhǔn)備：

實物,、圖片、多媒體

教學(xué)過程：

一,、實物觀察,，導(dǎo)入新課

1,、多媒體出示常見的陶和鐵的物體的圖片。（如：碗、杯子等）

2,、出示陶罐與鐵罐的實物,，引導(dǎo)談話,。

3,、導(dǎo)入課題。

（設(shè)計意圖：實物導(dǎo)入激起學(xué)生興趣,，引導(dǎo)學(xué)生了解陶罐和鐵罐特點,，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。）

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞。

1,、學(xué)生自由讀課文,，把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通讀順。

2,、檢查生字（幻燈出示生字詞）

（1）請小老師帶讀,。（2）全班齊讀。（3）去掉拼音開火車讀,、齊讀,。

（設(shè)計意圖：為下面的閱讀學(xué)習(xí)掃除障礙。）

三,、朗讀品味,，內(nèi)化感悟。

1,、默讀課文,，想想課文講了一個什么故事？試著用下面的句式說說（大屏幕出示“這篇課文講了許多年以前＿＿＿＿＿＿,，許多年過去了,，陶罐＿＿＿＿＿＿，鐵罐＿＿＿＿＿＿,。” ）

2,、指名回答。

3,、師補充關(guān)于鐵氧化的科學(xué)知識,。

4、學(xué)習(xí)第一自然段,，整體感知,。

（1）觀察人物的表情神態(tài)（出示圖片），說說兩個主人公給你留下什么印象,？（板書：驕傲 謙虛）

（2）指名讀第一自然段。

（3）理解“奚落”的含義,。

5,、學(xué)習(xí)第二至第九自然段，深入感知,。

（1）自由輕聲讀二至九自然段,，用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“~~~~”劃出陶罐回答的話,。同桌分角色,，自由練讀。

（2）指名分角色讀,，并評價,。

（3）找出描寫鐵罐和陶罐對話時神態(tài)的詞語。（傲慢、謙虛,、輕蔑,、惱怒）

（4）學(xué)生匯報交流。（根據(jù)學(xué)生的回答,，隨機(jī)幻燈出示有關(guān)句子，并適時抓住這些神態(tài)詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。）

（5）指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀七,、八自然段對話（里面沒有描寫神態(tài)的詞語，放手讓生根據(jù)自己的理解去讀,，再作評價,。）

（6）全班男女分角色朗讀第二至九自然段。

（設(shè)計意圖：以讀促演,，演中促讀,，演中理解，力求讓學(xué)生在充分研讀,、表演的基礎(chǔ)上,，自主感悟、自覺內(nèi)化,，同時也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶,。）

四、課堂小結(jié),，設(shè)置懸念,。

1、讓生說體會,。（相機(jī)板書：堅固,、易碎）

2、師小結(jié)：故事結(jié)局如何,，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

（設(shè)計意圖：升華情感，為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊,。）

五,、指導(dǎo)書寫生字：謙 虛

六、作業(yè)布置

1,、抄寫本課的好詞好句,。

2、閱讀課外童話故事,。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生平時的寫作詞匯更豐富并能正確運用,；讓學(xué)生走向更為寬廣的知識海洋，獲取更多的營養(yǎng)知識。）

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