范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

四上盤古開天地教學設計篇一

1、（出示課件）同學們,，你們喜歡神話故事嗎,？你們看過哪些神話故事？今天,，我們要再來學習一個神話故事,，請同學們齊讀課題。

2,、如何讀課題。

3,、接下來讓我們一起走進這個神話故事，去認識一下盤古吧,。

二、初讀感知

1,、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音,，讀通句子。碰到生字詞可以把他們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>

2,、識記生字詞

（課件出示）血液倒了下去逐漸

下降創(chuàng)造猛劈

滋潤混沌掄起緩緩肌膚

3、找中心句

（1）詞語會讀了,，現(xiàn)在我們把這些詞語送入文中,，相信讀通這篇文章就不難了,，讀書有一種很高的本領,，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個故事內(nèi)容,？請你們默讀課文，把句子畫出來,。

（2）生匯報（課件出示）

（3）小結：這句話就像文章的眼睛,，看到它我們就知道課文寫了什么,，像這樣的句子就叫做中心句，同學們以后想知道課文主要寫了什么,，可以試著找找文中有沒有中心句。

（4）讀書的更高境界是把一句話讀成一個詞,，誰來說說這句話中哪個詞是關鍵。（創(chuàng)造）創(chuàng)造這個詞不好寫,，我們來寫寫這個詞,。

三、走進神話

創(chuàng)造之路十分艱難,，那盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？請同學們聽老師來讀第一自然段,，提出你們的疑惑。

（一）學習第一自然段,，感悟混沌

1,、混沌什么意思，盤古沉睡多久,？

2,、全班讀。

（二）學習盤古醒來

1,、有一天，盤古忽然醒來,，醒來的盤古會做些什么呢？天和地又會有怎樣的變化呢,？請一位同學來讀第二自然段。

2,、盤古醒來做了什么？誰來說說,。

（1）生匯報（課件出示：他見周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去）

（2）對比句子：

他見周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去

他見周圍一片漆黑,，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去

（3）指導朗讀,，讀出力大無比

3、天和地又有什么變化呢,？

（1）生匯報

（課件出示）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西緩緩上升,，變成了天，重而濁的東西慢慢下降,，變成了地。

（2）自己讀讀,，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（四對反義詞）

（3）合作朗讀確定反義詞（輕對重清對濁上升對下降天對地）

（4）想象一下,，還有哪些東西上升了,，哪些東西下降了,？

（5）還有沒有什么發(fā)現(xiàn)（緩緩,、慢慢、漸漸互為近義詞）

這些詞都表示什么意思,？那我用慢慢分開、慢慢上升、慢慢下降好不好,？作者用了不同的詞表示相近的意思，說明作者不僅用詞準確,，而且豐富，表示慢的詞語原來有這么多啊,，祖國的詞匯真豐富啊，這些詞同學們可以課后抄在積累本上,。

（6）小結：在這兩句話中，出現(xiàn)了這么多對反義詞和意思相近的詞語，我們真是越讀越有滋味了,，讓我們一起再來讀讀。

4,、學習第三自然段

（1）天和地終于分開了，聰明的盤古卻擔心起來了,，他在擔心什么？又會做些什么呢,？請同學們自讀課文第三自然段,，邊讀邊畫出描寫盤古動作的句子,。

（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起,，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地）

哪些詞是寫盤古的動作（頂,、蹬）

（3）我們也來當一分鐘的盤古吧。

（4）在這一分鐘里,，你們感覺如何？盤古保持這個姿勢多久,？幾年過去了，盤古頭頂著天,，用腳使勁蹬著地，幾十年過去了,，盤古——；幾百年甚至幾千年過去了,，盤古還是——就這樣不知過了多少年，盤古忍著渾身的疲倦,，仍然——

（5）頂天立地時,，盤古心里想——（可當場寫也可回去寫）

（6）盤古倒下后,，他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢,？我們下節(jié)課再來學習,。

四,、布置作業(yè)

1,、小練筆：頂天立地時,，盤古心里想——,。

2,、預習下一部分的內(nèi)容,。

四上盤古開天地教學設計篇二

教學目標：

1,、認識本課生字新詞，能正確拼讀,，會書寫“創(chuàng)造”。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，學會積累文中優(yōu)美語句,。

3、感受盤古高大英勇的形象,，體悟他為人類造福、勇于獻身的高貴品質(zhì),。

4,、感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。

教學重難點：

了解盤古開天地的具體過程,，感受盤古的偉大品質(zhì)。

教學過程：

一,、談話激趣，導入新課

1,、師：同學們，喜歡聽故事嗎,？那喜歡聽神話故事嗎,？說說你都知道哪些神話故事呀,？（預設：女媧補天,、精衛(wèi)填海,、夸父追日,、嫦娥奔月,、后羿射日、西游記,、八仙過海、大禹治水……）

2,、師：同學們真了不起,，知道那么多,，看來咱們都是愛看書的孩子,。從古至今,，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳,，成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠,。今天,，就讓我們走進其中的一個神話故事,，來感受感受它的神奇魅力吧?。ò鍟n題,，齊讀）

3,、質(zhì)疑課題（預設：誰是盤古,？盤古為什么要開天地,？怎樣開的,？結果怎樣,？）

5,、導入：同學們真會動腦筋,，有這么多問題,，相信你們帶著問題來讀這個故事,，一定會有不少收獲的。

二,、初讀感知,，學習字詞

1、大聲朗讀課文,，把字音讀準,，把課文讀正確、讀通順,。遇到難讀的句子反復讀幾遍,。想一想,，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來,。

2,、學習字詞

出示：宇宙肌膚混沌滋潤

（1）自由讀,，小老師跟讀

（2）師：仔細觀察這組詞語的字形,，你有什么發(fā)現(xiàn),？（都是由兩個偏旁相同的形聲字組成的詞語）

出示：血液下降倒下去

（生讀,，并說發(fā)現(xiàn)：多音字）

出示：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木

（1）自由練

（2）師：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密,？你還能說幾個這樣的短語嗎,？（生舉例）

三、

1,、交流：文章的哪句話概況了整個故事,？

出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。（板書：創(chuàng)造）

2,、師：盤古為什么要創(chuàng)造,？你從哪里找到答案了？說說我們這個世界最初是怎么樣的嗎,？

（出示第一句：很久很久以前，天和地還沒有分開,，宇宙混沌一片。）

（1）理解“混沌”,，指導朗讀（相機板書：混沌一片）

（2）師：如果我們就生活在這個混沌的、漆黑的,、亂七八糟的世界之中，你又會有什么樣的感受,？（生說感受，指導朗讀）

（3）齊讀

3,、師：在這混沌的宇宙中，住著一位能夠拯救宇宙的神仙,，他就是——（生：盤古）,，他一直睡了（十萬八千年）,。

（出示句子：有個叫盤古的巨人,，在這混沌之中,，一直睡了十萬八千年。）

生讀,，體會時間久，感受神話語言的夸張,。

四,、開天辟地,，品讀創(chuàng)造

1,、師：有一天,，盤古忽然醒了,，他看到了這混沌一片的宇宙,，他會想些什么呢,？（預設：怎么會這么黑,？能不能讓它變得更亮,？……）于是,，盤古開始（開天辟地,，創(chuàng)造宇宙了。）

2,、快速讀讀課文的二、三兩個自然段,，找找描寫盤古如何開天地的句子,，做個記號,。

3、反饋交流

（1）出示：有一天,，盤古突然醒了,。他見周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過去,。

a,。理解“掄”“猛劈”（指導朗讀）（板書：掄斧猛劈）

b,。師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的盤古形象,？（生說體會,，指導朗讀）

c。師：劈得夠猛的,！這一劈,，可不得了啊,，只聽一聲巨響,，混沌一片的東西漸漸分開了,，宇宙發(fā)生了巨變,。

出示：輕而清的東西,，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地。

（體會近義詞,、反義詞及句子特點，朗讀指導）

d,。齊讀第二自然段,。

（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起,，就頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。

a,。結合插圖,，此時盤古會想些什么？（相機板書：頂天蹬地）

b,。朗讀指導

c,。師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化,！

出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈,，盤古也隨著越長越高,。（生讀）

（3）小結：為了這個宇宙,，盤古一直堅持著,。這樣不知過了多少年,，天和地逐漸成形了,，可盤古已經(jīng)筋疲力盡了,。終于有一天,，“轟”的一聲，盤古倒在了地上,，永遠地倒了下去。此時,，你想對盤古說些什么,？

五、再次點明中心,，書寫指導,。

1,、師：是啊,，我們都會忍不住要稱頌這位人類的老祖宗,，人們都不會忘記他,，一代一代傳頌著這個故事,；人們忘不了他開天辟地的動作,，忘不了他頂天立地的形象。所以,，人們永遠記得——

再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。（生讀）

2,、觀察“創(chuàng)造”兩字字形,，體會含義

3、師范寫,，生書空,。

4,、生練寫

六,、課堂小結

師：盤古用他的身體創(chuàng)造出了美麗的宇宙,，老師也相信我們在座的每一位同學能用自己的智慧和雙手創(chuàng)造出更美好的世界,！盤古雖然倒下了,，但他的創(chuàng)造之路并未結束,。下一節(jié)課,，我們將繼續(xù)學習。

四上盤古開天地教學設計篇三

設計理念

以品悟語言文字為主軸,，以激活學生想象力為教學策略,，通過入情入境地朗讀,，品析詞句，想象寫話,，走進人物的情感世界,，引導學生體會盤古樂于獻身的精神,，以及他所創(chuàng)造的宇宙美麗的形象,，積累語言，培養(yǎng)學生較強的口頭表達能力,。

教學目標

1、學習生字詞,，感情朗讀課文,，品味語言，了解神話故事想象豐富的特點,，激發(fā)孩子讀神話的樂趣。

2,、積累課文中優(yōu)美的詞句，嘗試復述神話故事,。

教學流程

一、創(chuàng)設情境閱讀期待妙引發(fā)

師播放動畫片《葫蘆七兄弟》《西游記》中的片段，讓學生初步感受神話的魅力,。

1、你們發(fā)現(xiàn)了嗎,，神話故事中的人物都有了不起的本領,。在我國古代神話中,，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗,，他就是盤古。

2,、師板書課題,，生齊讀課題。

(課始以播放動畫片的形式引入,，吸引學生的注意力，使學生學得積極主動,。)

二,、初讀感知質(zhì)疑問難巧探究

1、輕聲自由讀課文,，讀準文中的宇音,，讀通長句子,，想一想課文的主要內(nèi)容,。

2,、采用多種形式認讀生字詞并正音,。

3,、理解重點詞“創(chuàng)造”的意思,，并指導學生寫該詞,。

4,、探究問題：

(1)文中哪一部分描寫了盤古開天地前,，天地是怎樣的?

(2)課文中又是怎樣描寫盤古開天地的?

(3)天地被盤古劈開后,，他又是怎樣做的?

(初讀課文時,，從生字新詞入手,，整體上把握文章的結構特征,，遵路識斯真,，理清課文的思路,，再遵循著“文路”去讀文,，學生就更容易理解內(nèi)容，然后,，引導學生提簡單的問題，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力,。)

三,、品讀課文樂教善導突重點

1,、細讀第一自然段,。

(1)獨立讀第一小節(jié),，想一想：宇宙最早是怎么樣的?讓學生找出相應的語句,。

(2)理解“混沌”,，感受荒涼。

①讀相關句子,，聯(lián)系上下文理解“混沌”的意思，思考：宇宙中“混沌一片的東西”是指什么?

②師描述,，盤古開天地之前，宇宙模糊一團,，分不清天與地,、白天與黑夜，沒有日月星辰，也沒有動物,、植物,，世界荒涼一片。(讓學生閉眼想象“混沌一片”的世界)

2,、細讀第二至第四自然段,。

(1)理清脈絡整體感知

①請學生默讀第二至第四小節(jié)，思考盤古開天地干了哪些事?

出示填空題：盤古先( ),，再( ),，然后( )。

②師點撥,，歸納出三個小標題,。(開天辟地,、頂天立地、化作萬物)

(2)品悟語句感悟其義

①默讀第二小節(jié),，畫出描寫盤古開天辟地的動詞。

②學習重點句子,。

◆他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過去。

a,、指名一生上臺演一演“掄斧猛劈”的動作，引導：從中你體會到了什么?

b,、讓學生用朗讀來表現(xiàn)盤古開天辟地的勇氣與決心。

◆只聽一聲巨響,，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西,，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西,。慢慢下降,，變成了地,。

a,、從句子中你發(fā)現(xiàn)了什么?引導學生找反義詞，師生合作讀對偶句,，體會句子的韻律美,。

b、找出近義詞“漸漸”“慢慢”,、“緩緩”，將詞語全換成“慢慢”,，讀一讀有何不同,，感受句子的變化美。

c,、指導有感情地朗讀句子。

(3)設境體驗 感受其苦

①默讀第三小節(jié),，想象畫面,，盤古是怎樣頂天立地的?

②師生一起做動作演示：想象自己就是盤古,，請大家伸出手，頭頂天,，用腳使勁蹬地，并不斷地給自己增添力量,，充分感受頂天立地的意志力及痛苦度。

③不知多少年過去了,，他仍然一動不動地屹立于天地間，(出示相應插圖)思考：盤古開天地的過程是個——的過程,。(漫長、艱辛)教師指導學生讀出盤古頂天立地的英雄氣概,。

(4)想象遷移領略其奇

①盤古倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化?

②讀第四自然段相關詞語并積累,。

四季的風 飄動的云 隆隆的雷聲 遼闊的大地

奔流不息的江河 茂盛的花草樹木 滋潤萬物的雨露

③師生合作讀。(出示課件)

4,、展開豐富的想象，說說盤古的身體還會如何變,，用以下句式說一說,。

出示：( )變成了( )的( ),。

5,、盤古的身體化作了遼闊的大地,，奔騰的大海,，他創(chuàng)造世界是一個——的過程,。

(以生為主體,，讓他們參與其中,，能從讀中領會,，從讀中感悟其理,，由淺入深，讀之興致盎然,。通過多元化的情景體驗,、觀看圖畫,，喚醒學生的感觸,，能深刻地體會到盤古分開天地的艱辛及神奇,，讓神話故事的人物形象刻在學生的心中,。)

四、拓展延伸感受神話增魅力

1,、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫中有許多美麗的神話故事，讓我們一起來觀看《精衛(wèi)填?！贰逗篝嗌淙铡贰犊涓钢鹑铡返葓D片，課后也去讀一讀這些神話故事,。

2,、用自己的話把《盤古開天地》這個故事講給長輩聽,。

(讓學生復述課文,，經(jīng)歷一個完整科學的語言習得訓練的過程,，使語文的工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一,。增強課堂教學的實效性,。教師向?qū)W生推薦課外閱讀書目,，進一步激發(fā)學生閱讀的興趣,，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效鏈接,。)

四上盤古開天地教學設計篇四

一,、動畫激趣,，走進神話

1,、做游戲：猜一猜,。

動畫片出示學生熟悉的神話故事，如《女媧補天》,、《后羿射日》等，讓學生猜一猜主人公是誰,，講的是什么故事。

2,、師生共同探討神話故事的特點,。

3,、揭示課題，齊讀質(zhì)疑

師：今天呀,，老師也給大家?guī)砹艘粋€神話故事，你們能猜出它的名字嗎,？（盤古開天地）你們真是太聰明了,，看來你們都預習了,，那好，這節(jié)課就讓我們一起來學習

第1

師：看到這個神話故事的名字,，你有什么問題要問嗎,？

生自由答,。

師：你們真是些愛思考的好孩子,，現(xiàn)在就請同學們帶著這些問題和我一起走進這篇神話,，去認識盤古,，好嗎？

二,、初讀課文,，整體感知

1、初讀課文,，掃清生字障礙。

師：請同學們打開書,，大聲讀課文。聽好讀書要求,。（課件出示：：1、借助拼音把字音讀準,，把句子讀通，生字多讀幾遍,；2、這篇神話故事寫了誰在干什么,，在課文中找到這句話,。3、邊讀邊思考，你覺得盤古是一個怎樣的人,？）

2,、檢查字詞掌握情況。

3,、指名學生讀文。

4,、解決上面的問題。找出中心句：人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。

5、教學書寫“創(chuàng)造”,。

三、細讀品味,，感悟精神

1、理解“混沌”,，引出重點段落,。

師：同學們，你們都很聰明,，只讀了兩遍就這么的有見解,。下面就讓我們繼續(xù)深入地了解盤古,。很久很久以前，天和地還沒有分開,，宇宙是什么樣的呢,？

生：混沌一片

幫助學生理解混沌,。

師：對,，混沌就是模糊一團,，混亂的樣子。而巨人盤古就是在這樣的環(huán)境中,，一直睡了十萬八千年。有一天,，盤古忽然醒了,！接著發(fā)生了什么呢？請同學們再讀文,，看看哪個自然段描寫了盤古開天辟地？

生自由讀文后匯報（2,、3自然段）

2,、學習第2自然段

師：好,，我們請兩位同學來讀一讀這兩段。其他同學和我一起認真聽,，看看盤古是如何開天地的,。

指名學生讀文。

師：這兩們同學讀得非常流利,。剛才在聽的過程中,，有哪些詞語給你留下了深刻的印象？

（掄起,、劈開,、輕而清、重而濁）

（1）理解“掄起”、“劈開”

師：從這兩個詞語你能體會到什么,？（很用力）那我們就用力地把它讀出來,。（反復讀）

（2）理解“輕而清”,、“重而濁”

師：只聽一聲巨響。（音效）

生：混沌一片的東西漸漸分開了

師：我們再來看這兩個詞,，你發(fā)現(xiàn)了什么？試著讀出不同的感覺來,。還有意思相反的詞語嗎,？有意思相近的詞語嗎？

師：讓我們帶著你的體會,，男女生來合作讀一讀這句話吧！（課件出示）

3,、學習第3自然段

師：天和地分開了,，這下盤古終于可以歇一歇了,！

生打斷老師的話,，提出：盤古怕他們還會合在一起,，就“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,?！?/p>

做試驗,，讓學生手腳并用體驗1分鐘,，體會其中的辛苦,。

師：盤古就是這樣矗立在天地之間的,！天每天升高一丈,，地每天下沉一丈,，而盤古也隨著越長越高。盤古就這樣站了多久呢,？

生：不知道多少年,。

師：一年過去了，盤古頭（生接）用腳（生接）一百年過去了,，同上，一萬年,，一百萬年過去了，盤古依然（生接）

師：同學們,，這位巨人就站在我們面前，你想對他說什么,？

3,、學習第4自然段。

師：天地終于分開了,，但盤古也累得倒了下去，他怎么樣了,？

生：他的身體發(fā)生了巨大的變化,。

師：我們來看看盤古的身體究竟發(fā)生了怎樣的變化,？看第4自然段,，老師讀給大家聽,，看誰一會兒能比老師讀的好,！

4、教學“排比”這一修辭方法,。

師：我們以后的作文中也可以多用用排比句,，讓我們的文章看起來美美的,。

5,、引導想象,。

這一段結尾的省略號省略了什么？你能展開想象,，想一想盤古的身體還有哪些部分發(fā)生了美麗的變化？用這樣的句式來說一說,！盤古的（）變成了（）的（）。

四,、情感升華

1,、回歸主題

師：盤古真是太偉大了,，不愧為我們的老祖宗啊,，讓我們再次齊讀最后一段,。

2、再次評價盤古

3,、用一首小詩來抒發(fā)一下我們對盤古的感激。指名學生讀,。

師：同學們,，盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的`宇宙,，也創(chuàng)造了這美麗的神話,。課下請你把這個故事講給身邊的人聽,，讓他們也來分享我們的感動吧！課后你們還可以找一些有關神話故事的書來讀一讀,，更加深入的感受神話故事的魅力。

四上盤古開天地教學設計篇五

教學目標：

1,、正確讀寫“宇宙,、黑暗,、四肢,、肌膚,、遼闊,、血液、奔流不息,、茂盛,、滋潤、創(chuàng)造”等詞語,。

2、通過朗讀,、品味,、想象，感悟盤古的獻身精神,，積累優(yōu)美語句，并感受神話故事的神奇,。

3,、讀懂課文,，體會盤古的獻身精神,，感受盤古的偉大奉獻,，培養(yǎng)想象力,，積累課文中優(yōu)美的詞句。

教學重點難點：

引導學生了解盤古開天地的故事,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力,。

教學過程：

一,、談話激趣,，導入新課

出示小視頻，仔細看,，看看里面都有哪些神話故事,？你還知道哪些神話故事,？

出示圖片,，引出課題,。

二,、初讀感知,，提煉中心

1,、出示學習要求：

（1）自由朗讀課文,，把字音讀準,，把課文讀正確、讀通順,。遇到難讀的句子反復讀幾遍。

（2）想一想,，文章的哪句話概況了整個故事,，用波浪線劃出來,。

2,、檢查字詞的認讀

3,、匯報交流：課文是圍繞那句話寫的,？

（1）偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界,。

（2）找關鍵詞（創(chuàng)造）,。

（3）盤古為什么要創(chuàng)造天地呢,？引出創(chuàng)造前的宇宙是什么樣的,？

（4）理解什么叫混沌,？

三,、讀中感悟,，走進文本

1,、品讀第二自然段,，體會盤古開天辟地的神奇

（1）找出盤古是怎樣開天地的句子并指導朗讀；

（2）在天和地分開的過程中,，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出反義詞和近義詞體會天地分開的特別慢,，特別艱難,；

（3）天地分開是多不容易的事呀,！盤古這劈多神奇呀,！這段故事我們可以用一個成語來概括一一開天辟地,。

2,、品讀第三,、四自然段,，感受盤古頂天立地

師：天地分開了，盤古也該休息了,。是嗎,？他是怎么做的,？

（1）找出關鍵句,，讀,。

（2）想不想當一當神話中這位了不起的盤古呀？學生動作體會,。你們的動作也可以用一個成語來概括就是一一頂天立地。隨機采訪學生感受,。

（3）我們這么快就累了，盤古可是撐著一片天??！他站了多久,？

（一次一次的引讀，感受盤古的堅強和勇敢,。）

3,、品讀第五自然段，感受盤古身化萬物的無私

（1）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些變化,，找出相關句子讀一讀,；

（2）變換句式，啟發(fā)想象,。

四、布置作業(yè)

1．把這個故事復述給別人聽,。

2．我們在復述故事的時候，還可以恰如其分地用上課文中的詞句,，你積累文中的哪些好詞好句呢,，現(xiàn)在把它們摘抄下來吧。