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堆雪人音樂教學(xué)反思篇一

在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn),、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞,，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,，要求字正腔圓,。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國、愛黨,、愛社會主義等方面的思想品德教育,。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒,。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”,、“歡快地”、“深情地”,、“熱烈地”,、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,，在歌唱時力求處理的恰到好處,。

三、讀譜訓(xùn)練,。

在識譜時先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音,，即歌曲的調(diào)號。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時可進(jìn)行音階訓(xùn)練,。由于學(xué)生音域窄,，確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階,，達(dá)到拓寬自己音域的目的,。

四、教唱歌詞,。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練,。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱,，以至圓滿完成全部教唱,。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自己識譜能力有限,，一旦個別樂句唱錯,，則難以糾正。

堆雪人音樂教學(xué)反思篇二

本學(xué)期我負(fù)責(zé)教授三年級和四年級的電子琴課,，共9個班,，400余名學(xué)生。當(dāng)我開心的接觸每一個學(xué)生的時候情況不容樂觀,！原因是每個班都有每個班的特殊情況,，因此授課無法順利進(jìn)行。例如：三年級很多學(xué)生不認(rèn)識中央c的鍵盤位置,；四年級班中還有很多轉(zhuǎn)學(xué)生,，他們從來沒有學(xué)過電子琴，因此,，對于新同學(xué)來說聽四年級電子琴課簡直就像聽天書一般,。

在后來的一個月內(nèi)，在鞏固基礎(chǔ)知識的同時我講解新內(nèi)容,。但是,，大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來還是非常吃力！我想,，原因到底是什么呢,？為什么學(xué)生認(rèn)為電子琴課那么難學(xué),，那么難掌握？我分析了以下原因：

一學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí),。

學(xué)生最初學(xué)習(xí)音樂技能就沒能很好地掌握基礎(chǔ)知識,。比如：音符、小節(jié)線,、音符時值,、拍號、五線譜,、高音譜號,。我想這些認(rèn)知符號需要學(xué)生反復(fù)記憶，重復(fù)使用才能運(yùn)用自如,。

二回家沒有復(fù)習(xí)工具,。（例如電子琴）。

三技能實(shí)踐時間短,。（課堂講多練少）

下面我針對一個問題進(jìn)行反思：

就如何更好的記住音符,？我想出了一個新辦法，試驗(yàn)過幾個班級,，效果顯著,。首先，我在黑板上出示了一段音樂譜子,。我對學(xué)生們說：“有一家人來到了我們這里,，他們在哪里呀？他們就在我們的黑板上,。同學(xué)們仔細(xì)看一看黑板,，老師給大家介紹一下。這是老大（四分音符）,，老大又黑又瘦,，頭發(fā)只有一根樹立在腦袋上，他每天只吃一塊面包就飽了,；這是老二（二分音符）,，老二每天要吃兩塊面包，所以老二的營養(yǎng)高,，皮膚比老大白很多,，頭發(fā)也只有一根樹立在腦袋上；這是老四（全音符）,，老四可是家中的胖小子,，他最貪吃了，每天要吃四塊面包。大家看,，他胖得只剩下白色肚皮,，連一根頭發(fā)都沒有了。咦,！老師好像落下一個人沒有介紹呢,，大家說是誰呢？”這時學(xué)生異口同聲說是老三,。“對了,，老師還沒有介紹老三呢,！老三是全家長得最難看的一個，所以他不好意思跟大家見面,，不過,，今天他也來了，我們看看老三到底是什么樣子１這個時候,，我在黑板上畫了一個附點(diǎn)二分音符,。“老三每天吃三塊面包,，請大家爭大眼睛看看,，老三來了。老三長得像誰呀,？有的同學(xué)會說,，老三長得像老大，有的說像老二,，有的說像老四,。我問大家：“哪里不像呢？”有的學(xué)生開玩笑說：“老三臉上長了一顆青春痘”,！這個學(xué)生剛剛回答完,，引起全班同學(xué)哄堂大笑。其實(shí),，我也在一旁開心地笑了,。我知道，他們看到了,，對比了,，明白了，看懂了,。

就在此時我乘勝追擊,，練習(xí)4/4拍節(jié)奏。我當(dāng)每一個小節(jié)就是一天,，過完一天就在五線譜后面畫一條小節(jié)線,。怎么算過完一天呢,？我馬上告訴學(xué)生們?nèi)绾螀⑴c的規(guī)則。每天要吃掉四塊面包一天才能結(jié)束,。第一天出現(xiàn)老大兩次,，老二一次。同時,，我讓學(xué)生拍手?jǐn)?shù)面包個數(shù),。第二天老大出現(xiàn)四次，第三天老四出現(xiàn)一次,。以此類推,，變換曲譜，同時讓學(xué)生編寫譜子完成8小節(jié),。

在課堂上大家的學(xué)習(xí)氣氛很濃,，積極性非常高，學(xué)生各抒己見,。這樣一來每個學(xué)生發(fā)揮自己的想象,，每個學(xué)生同時安排不同的音符如同玩游戲一般有樂趣，下一周的電子琴課堂學(xué)生們還會對更多音樂知識感興趣,，慢慢的他們不再厭倦,，不再煩惱，讓電子琴課成為他們快樂一足,。

我想一個老師如果把任何難理解的東西,，讓學(xué)生容易理解，容易學(xué)習(xí),，那么這個老師真需要在每時每刻多動腦筋,，提高自己，為了學(xué)生下一番苦心,，同時也證實(shí)了自己的教學(xué)實(shí)力,！

堆雪人音樂教學(xué)反思篇三

此刻的學(xué)生喜歡流行音樂，但不喜歡上音樂課,，這固然有學(xué)生的心理因素,，但音樂課上“教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”沒能得以實(shí)施，則是根本原因,。

首先,，課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低。在中學(xué)音樂課上,，有些教師將其上成了文學(xué)課,，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少,。他們把自我對音樂的理解傾其所有,、非講個清清楚楚不可，留給學(xué)生去思考,、去領(lǐng)悟,、用音樂去激發(fā)想象的少。如此,，全然沒有了音樂的我,，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的音樂作品積累少,，對音樂的感悟淺薄,，最終是對音樂課沒了熱情。

音樂課即唱歌課,，但學(xué)生僅僅會唱而已，唱得有滋有味的則是鳳毛麟角,。他們在課堂里唱歌如同“老太婆念經(jīng),，有口無心”，既不用心,，何來之味,、又何來之情，更何從談感,！音樂課里的歌不好聽,、不夠味，那當(dāng)然會到課外去找,，找他們認(rèn)為好聽,、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,，裝在兜里,，引以為豪。

音樂課即技能課,，枯燥乏味,，機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā),、情感抒發(fā)的少,。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能,，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課,，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做,，可能在表面上或許在一段時間里,，一部分學(xué)生會有一些效果，卻削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好,，甚至是磨滅,。這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù),、精神火花的本性,，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的,。

其次,，課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡。音樂課以教師為中心的多,，突出學(xué)生的主體地位的少,。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎,，在教學(xué)過程中,，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳,，不管學(xué)生學(xué)得如何,，只顧按照已備的教案、時間表灌之,。學(xué)生回答問題順我者表揚(yáng),、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個不平等的教與受的關(guān)系,，從未把學(xué)生作為教育的主體,，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的理解器，教師絕對是主宰而非主導(dǎo),，學(xué)生是完全被動的,。這樣的音樂課，學(xué)生哪來的情,、哪來的興趣,？也就無從說“我喜歡音樂課”了。

教師做夠做足“教”字這篇文章的多,，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足,。我聽過少的音樂課,，也看過很多教師的教案,，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程，他們經(jīng)常在研究的是我該怎樣做,、怎樣教,，很少研究學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗(yàn),。一些教案連教師說的每一句話都有了,，惟獨(dú)沒有“這時學(xué)生該干什么、此時學(xué)生會出現(xiàn)什么”,。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排,，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個復(fù)雜多樣的變體,，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,，應(yīng)當(dāng)包括聽覺、視覺,、運(yùn)動覺全方位的,。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好的環(huán)境,，學(xué)習(xí)者的主動參與,、進(jìn)取體驗(yàn)，那“學(xué)”的過程,、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。

把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多,，聆聽學(xué)生心聲,、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少,。許多教師挖好一個個的陷阱讓學(xué)生一個個往里跳的事總是很樂意去做的,。比如說：“對不對？“對”“好聽不好聽,？”等等,。盡管教師自我都覺得剩余，有時還顯得底氣不足,，但總是樂此不疲,。

另外，課堂音樂教學(xué)中的“教材”定位過高過死,。教材是教學(xué)之本,，依教材上課“沒商量”。我們對“教科書”那種根深蒂固的虔誠,，執(zhí)行起來從不打折扣的那種嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度,，一些教師對教材的依戀及所有管理層面上的考核,、評估、督查都是以此為據(jù),，更加劇了這種不例外,。所以，我們什么時候能做到不再以“教材是教學(xué)之本”而以“教學(xué)以人為本”,，讓每個教師都能根據(jù)教學(xué)對象的實(shí)際情景來接待教學(xué)資料（那里暫且不論我們音樂教師是否都具備這種水平與本事）,，才能出現(xiàn)我國自我的真正意義的教學(xué)法，才會有中國自我的“奧爾夫”,、“柯達(dá)伊”,。教材資料并非經(jīng)典，沒勁,！我們一些教學(xué)資料不受學(xué)生歡迎,，也無法得到音樂教師的認(rèn)同。

在許多人的頭腦里,，一提到審美教育,，便自覺不自覺地把教育目的提到德育的“高度”。所以,，教材編寫中什么時候該唱什么歌,，那段時間是什么節(jié)日該安排什么資料，這兩年在號召學(xué)生什么教材就該有所體現(xiàn)德育都成為必須研究的第一因素,。這就使得我們的教材始終離不開正當(dāng)附庸的臼巢,，在強(qiáng)調(diào)音樂教化功能的同時，削弱了音樂本身,，音樂的本體失落了,。

另外，從音樂學(xué)習(xí),、情感體驗(yàn)的角度說,，經(jīng)典音樂亦并非別人去持牌指認(rèn)就成了，大家去聽了,、去唱了,，覺得好聽，好美,，好感動,，就牢記在心了，也自然而然地成了“他”心目中的名歌,、名曲了,。就像在調(diào)查中所反映的“你最喜歡的樂曲”。在三成以上都寫的是《梁?！?，那無疑這《梁?！肪统闪宋覀兇蠹夜餐拿恕Ｈ绻覀兊慕滩母瑁罚┣?，學(xué)生不喜歡去唱,、去聽，再有偉大教育意義的音樂作品又經(jīng)過什么去教他們呢,？用什么來到達(dá)我們的教育目的,？又怎樣能使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有勁？如此強(qiáng)烈的比較,、反差,，家長們的“務(wù)實(shí)”，社會對音樂教育的偏見,，還有新聞媒體的導(dǎo)向,，足以能把我們的課堂音樂教學(xué)擠進(jìn)可有可無、被人遺忘的角落,。

堆雪人音樂教學(xué)反思篇四

今后改善教學(xué)的依據(jù),。堅(jiān)持下去，必將不斷提高自身的教學(xué)水平,，也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,。同時，又為日后的教學(xué)總結(jié)或撰寫學(xué)術(shù)論文儲備了寶貴而又說服力的素材,，雖然寫教學(xué)反思費(fèi)時,、費(fèi)腦、可是,，一舉數(shù)得,，應(yīng)抓住八個字：

要有目的、有意義地做好這項(xiàng)工作,，課內(nèi)有心留意，主要教學(xué)那兒個知識點(diǎn),，重點(diǎn)的,、略帶的把節(jié)、章與章,、舊知識與新知識此問題與彼問題是否能巧妙地連在一齊,。用什么形式與方法做到心中有數(shù)？根據(jù)課型多樣的特點(diǎn),，分類型記載,，像音樂課如以唱歌為主的綜合課，以音樂知識為主的樂理課,，以游戲?yàn)橹鞯某枵n,，以鞏固為主的練習(xí)課等等,，這樣記載看起來就更清楚，印象更深,。在教學(xué)方法上,，一節(jié)課的開始、結(jié)束,，全過程是否鮮明,，層次清楚，音樂知識技能訓(xùn)練是否有機(jī)結(jié)合,，音樂理論以及概念掌握,、理解的怎樣樣：在調(diào)動學(xué)生的感情啟發(fā)，學(xué)生形象思維本事等方面實(shí)施的情景如何：培養(yǎng)學(xué)生的動腦,、動手,、動口、動耳的本事,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面如何,，以及課堂氣氛是否活躍有創(chuàng)意，所以要做教學(xué)有心人,。

這是寫啊教學(xué)反思的關(guān)鍵之一,。根據(jù)記憶規(guī)律，在識記以后不久就開始遺,。

所以,，寫教學(xué)反思要趁熱打鐵，課后及時記載,，立即整理歸納,，總結(jié)分析，記錄于冊,。如果拖久了,，課堂教學(xué)情景，回憶起來時間反而費(fèi)長,，甚至遺忘,。尤其是藝術(shù)技能方面的，必須在下一環(huán)節(jié)加以糾正掌握知識點(diǎn),，才能順利的往下教學(xué),。

首先要對教案的實(shí)施情景進(jìn)行全面細(xì)致的回顧，從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成,，教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排,，教學(xué)過程的進(jìn)展，教學(xué)方法和手段的運(yùn)用到師生活動,，教學(xué)效果都要像過電影似地琢磨,、反省,，歸納出哪些是成功的，哪些是待進(jìn)一步改善,。在全面分析基礎(chǔ)上還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),、音美課的類型等，突出重點(diǎn)地總結(jié),，記載自我體會最深的得與失,。這樣記載才具有較好的價值。全,，不是面面俱到到,，一課一記栽要有一得，否則會構(gòu)成次次記載千篇一律,。

寫教學(xué)反思沒有固定的格式和應(yīng)根據(jù)要求和教學(xué)實(shí)際采取靈活多樣的方法和形式,，因課而異，不拘一格,。我參考了一些教師的教學(xué)反思,，有的記在教案旁邊，隨著教學(xué)過程而寫,；有的記在一節(jié)課后面,；有的沒有專門的教學(xué)反思本上；有的全是文字記錄,；有的文字和符號兼用,。總之,，不論任何方法,、形式，以反映教學(xué)情景為準(zhǔn),。