當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),，如此就可以提升我們寫作能力了,。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

核心素養(yǎng)下的教與學(xué)心得體會(huì)篇一

學(xué)生核心素養(yǎng)不僅反映了我國教育發(fā)展的方向,，也為教師的教學(xué)實(shí)踐,、教師的教學(xué)方式指明了道路。以下是我的體會(huì)：

一,、學(xué)生核心素養(yǎng)引領(lǐng)著教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

核心素養(yǎng)的提出與我國當(dāng)前的新課改的理念要求也是相適應(yīng)的,。我國的教育模式正逐步走向轉(zhuǎn)型，從注重學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的能力素養(yǎng),，從以教師為中心的課堂走向以學(xué)生為中心的課堂,，從重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的探究過程。學(xué)生核心素養(yǎng)之所以被提出,，其目的就是要打破“知識(shí)本位”的牢籠,，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)和能力的提升，讓其實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí),。而這與我們的教育教學(xué)實(shí)踐是分不開的,。教師作為教學(xué)的引領(lǐng)者，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)和能力的提升起著至關(guān)重要,、無可替代的作用,。教師的教學(xué)方式更是影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度，影響著其思維力,、創(chuàng)造力的發(fā)展,。因此，我們必須把學(xué)生核心素養(yǎng)與教師的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來,，用學(xué)生核心素養(yǎng)的理念促進(jìn)我國教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。總之,，教師要在學(xué)生核心素養(yǎng)理念的引領(lǐng)下,，本著為了每一個(gè)孩子的發(fā)展的目的，不斷優(yōu)化改進(jìn)自己的教學(xué)方式,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)能力的提升和學(xué)生的全面發(fā)展,。

二、學(xué)生核心素養(yǎng)的教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的三個(gè)方面

（一）由教師為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心

“學(xué)生核心素養(yǎng)是指從學(xué)生的全面發(fā)展角度出發(fā),，使學(xué)生未來得以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力和素養(yǎng)的發(fā)展?！彼P(guān)注學(xué)生的真實(shí)需要,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。這與我國新課程改革的基本要求也是相適應(yīng)的 因而教師要把課堂中的主體地位還給學(xué)生,，并以此為著力點(diǎn),，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。學(xué)生核心素養(yǎng)要求教師從傳統(tǒng)的角色中走出來,，不是做課堂的掌控者,，而是做課堂的調(diào)控者、學(xué)生的幫助者和引導(dǎo)者,。在課堂教學(xué)中,，教師要把課堂還給學(xué)生。堅(jiān)持學(xué)生中心,，站在學(xué)生的角度去思考問題,，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。教師要本著這個(gè)思想,，采取多樣化的教學(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性,。

（一）從重學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)向重視能力素養(yǎng)

“學(xué)生核心素養(yǎng)的核心不是單純的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，也不是單純的興趣,、動(dòng)機(jī),、態(tài)度，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，重視其運(yùn)用知識(shí)技能的能力,，培養(yǎng)起其解決現(xiàn)實(shí)課題所必需的思考力,、判斷力、表達(dá)力及其人格品性,?！币蚨诮虒W(xué)中，教師不應(yīng)只重視知識(shí)的傳授和學(xué)生學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),，還應(yīng)重視其基本能力和素質(zhì)的培養(yǎng),。在核心素養(yǎng)的熱潮下，教師應(yīng)在教學(xué)中更加重視學(xué)生的能力和素養(yǎng),，尤其是道德素養(yǎng),。同時(shí)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂里學(xué)到的不僅僅是知識(shí),，還有對(duì)其一生發(fā)展有益的素養(yǎng)和品質(zhì),。

（三）由重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向重視學(xué)習(xí)過程

學(xué)生核心素養(yǎng)的提出意味著我們的教育不能僅僅停留在學(xué)科知識(shí)的獲得上，還要更多關(guān)注學(xué)生適應(yīng)社會(huì)所需具備的基本素質(zhì)和關(guān)鍵能力,。而這些能力要怎么培養(yǎng)呢,？這就貫穿于我們具體的教學(xué)當(dāng)中,。學(xué)生核心素養(yǎng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng),、素質(zhì)的提高,，重視教學(xué)過程無疑就是教師教學(xué)實(shí)踐的方向,，是教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為整個(gè)教學(xué)的重心。

總之，在核心素養(yǎng)的理念下，教師的教學(xué)方式要以學(xué)生的全面發(fā)展為主,，注重教學(xué)過程和教學(xué)方法,，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力，獲得適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的能力和素養(yǎng),。

核心素養(yǎng)下的教與學(xué)心得體會(huì)篇二

市核心素養(yǎng)會(huì)議心得體會(huì) 濟(jì)南燕山學(xué)校（小學(xué)部）王蕾

2017年9月28日上午,，我有幸參加了《濟(jì)南市小學(xué)英語踐行學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)研討培訓(xùn)會(huì)》,。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴,，它為我們搭建了一個(gè)高層次的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，借助這個(gè)平臺(tái),，我們能與專家教授，優(yōu)秀教師零距離接觸，親眼目睹了名師的引領(lǐng)和示范,，再加上專家們的精彩講座和論壇,，使我思想受到了強(qiáng)烈的沖擊,，我被名師們嫻熟的教學(xué)技能，鮮明的教學(xué)特色,，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深感染,，被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引。一,、核心素養(yǎng)是什么,？

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì),、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面,。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識(shí),、語言意識(shí)和語感,、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力,，包括分析,、推理,、判斷、理性表達(dá),、用英語進(jìn)行多元思維等活動(dòng),。文化意識(shí)重點(diǎn)在于理解各國文化內(nèi)涵，能理解并尊重文化差異,。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略,、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略,。二,、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及方法

1.尊重語言的雙向性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流,。

語言最基本的功能就是交流,，因此老師特別要注意輸出的過程。區(qū)老師實(shí)用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語無形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種語言學(xué)習(xí)的環(huán)境,，讓學(xué)生真實(shí)感受如何用語言進(jìn)行交際,、體會(huì)語言交際的趣味性和意義性，對(duì)語言的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響,。多鼓勵(lì)學(xué)生開口交流,，消除他們學(xué)習(xí)英語口語學(xué)習(xí)的膽怯情緒，幫助形成敢說,、愛說的英語學(xué)習(xí)局面,。

創(chuàng)設(shè)有利于口語交流的情境，延伸課堂教學(xué),。曲老師根據(jù)內(nèi)容提供場(chǎng)景,，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的交流活動(dòng)。2.文化滲透到課堂教學(xué)

從細(xì)節(jié)出發(fā),，幫助學(xué)生逐步理解文化的差異,；對(duì)比國內(nèi)外的節(jié)假日學(xué)習(xí)不同的國外文化；利用好教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)國內(nèi)外文化差異,。3.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，即在使用英語進(jìn)行理解和表達(dá)時(shí),，第一思維是用英語,，而并非先用母語理解再進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化。

（1）利用所學(xué)內(nèi)容圖片,，創(chuàng)設(shè)語言情境，引發(fā)學(xué)生思維積極性,。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生用英語描繪自己看到的圖片,，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的英語語感,，強(qiáng)化英語思維,。單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽,、讀能力的訓(xùn)練,，輸入越多，越有利于培養(yǎng)良好的語感,，從而對(duì)語言掌握就越全面,，運(yùn)用也會(huì)自然而然順暢很多。

（3）激發(fā)學(xué)生的求知欲,，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn),。抓住小學(xué)生的好奇心理、比賽心理,，充分挖掘我們的英語教材,，擴(kuò)展教材內(nèi)容，細(xì)化活動(dòng)步驟,，在不同階段拋出不同層次的問題,，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，聽取他們的思維成果,。

帶著沉甸甸的收獲,，走近學(xué)生，走上核心素養(yǎng)的教學(xué)之路,，路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。

核心素養(yǎng)下的教與學(xué)心得體會(huì)篇三

“核心素養(yǎng)”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

北戴河新區(qū)溝兒灣小學(xué) 王梓璇

第一次聽到“素養(yǎng)”一詞時(shí),，我用拆分的解釋方法,，釋義為素質(zhì)、教養(yǎng),，并未與教育教學(xué)相聯(lián)系,。第二次聽到“素養(yǎng)”一詞，便是在新教師培訓(xùn)中了,，聽過專家老師的細(xì)致分析,，恍然大悟，不禁感慨“素養(yǎng)”,、“核心素養(yǎng)”二詞已然滲透進(jìn)當(dāng)今的教育事業(yè),，我作為一名青年教師，務(wù)必要好好參透這兩個(gè)詞在教育中的重要意義,。

何為“素養(yǎng)”,？

通過查閱字典,、百度等資料，我有了以下的見解,，素養(yǎng)是指一個(gè)人的修養(yǎng),，與素質(zhì)同義。從廣義上講,，包括道德品質(zhì),、言行舉止、知識(shí)水平與能力才干等各個(gè)方面,。

那么,，何為“核心素養(yǎng)”？

核心素養(yǎng)是指那些關(guān)鍵的,、不可或缺的品質(zhì),、能力、才干及精神面貌,。今天我們談核心素養(yǎng),，還需要考慮兩個(gè)針對(duì)性，一個(gè)是針對(duì)時(shí)代的需求,，一個(gè)是針對(duì)現(xiàn)代年輕人的特點(diǎn),。

由此看來，在信息與科技發(fā)展迅速的今天,，要想讓小學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì),，跟上時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏與步伐，著重培養(yǎng)核心素養(yǎng)非常有必要,。

根據(jù)小學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn),，小學(xué)生的“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、信息素養(yǎng)無需特別要求

現(xiàn)在的孩子一出生就接觸到各種電子設(shè)備,，故無需專門培養(yǎng)他們的信息技能,，反而應(yīng)該讓他們多接觸大自然和現(xiàn)實(shí)社會(huì)。

2,、初步的邏輯思維

在小學(xué)階段,，主要是非邏輯思維。因此對(duì)孩子的邏輯思維訓(xùn)練是需要的,。

3,、平等合作意識(shí) 獨(dú)生子女這方面比較薄弱

4、相對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的大都是基本知識(shí)與基本技能,，如讀寫算等

5,、保存活潑開朗的天性

最好的教育不是扭曲孩子，而是保持他們的自然天性?；谛W(xué)生“核心素養(yǎng)”的此項(xiàng)特點(diǎn),，結(jié)合語文學(xué)科的教學(xué),，我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生的“核心素養(yǎng)”主要針對(duì)以下幾個(gè)方面：

1,、信息素養(yǎng)：雖然現(xiàn)階段很多小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)及電子設(shè)備非常多，但對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來說,，小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)還是有限的,，我將多利用多媒體白板進(jìn)行教學(xué)，既提高了孩子們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí),，也將高效課堂和“核心素養(yǎng)”理念相結(jié)合,，向四十分鐘課堂要質(zhì)量。

2,、初步的邏輯思維素養(yǎng)：語文作為基礎(chǔ)學(xué)科,，對(duì)于每一個(gè)人都是終生受用的，學(xué)好語文,，對(duì)于鍛煉人的理解能力和邏輯思維能力至關(guān)重要,。在日常教學(xué)中，我將著重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于閱讀的理解,，做到“課內(nèi)閱讀”與“課外閱讀”雙管齊下,，兩手抓，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高,。閱讀理解能力的提升便可以相應(yīng)地提升學(xué)生的邏輯思維素養(yǎng),，學(xué)會(huì)理解，對(duì)于學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),、科學(xué)等其它學(xué)科作用非凡,。

3、平等合作意識(shí)素養(yǎng)：當(dāng)今社會(huì)背景下,，大多數(shù)學(xué)生都為獨(dú)生子女,，雖然農(nóng)村小學(xué)獨(dú)生子女比例少，但現(xiàn)階段,，很多家庭生活水平逐漸提高,，對(duì)于孩子的教育都比較嬌慣，部分學(xué)生比較自私,，合作意識(shí)差,。基于此點(diǎn),，我將在語文學(xué)科教學(xué)中,，多采取“小組合作”、“合作探究”、“綜合實(shí)踐”等新穎形式的教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，鍛煉合作能力，提升個(gè)人素養(yǎng),。在授課中,，我也會(huì)對(duì)于平等、合作類為主題的課文以及課外閱讀進(jìn)行細(xì)致分析,，利用更多實(shí)例影響學(xué)生,。

4、相對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)素養(yǎng)：眾所周知,，無論如何改革,，培養(yǎng)學(xué)生的重中之重，還是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),，一切改革的出發(fā)點(diǎn)也都是更好地讓學(xué)生吸收和轉(zhuǎn)化知識(shí),，學(xué)有所用?；诖?，我在語文教學(xué)中，將更加重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性,，打好基礎(chǔ),，才能更好的提升學(xué)習(xí)水平，從最基礎(chǔ)的拼音,、生字,、詞開始，到寫句,、段以及理解文章,，按部

就班，有目標(biāo),、有系統(tǒng)的對(duì)于學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)進(jìn)行提升,，達(dá)到事半功倍的效果。

5,、保存活潑開朗的天性素養(yǎng)：學(xué)生的天性即活潑開朗,，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展以及人們思想的變化，很多時(shí)候,，磨滅了孩子的天性,，部分家長(zhǎng)給孩子的學(xué)業(yè)壓力、成績(jī)壓力過大,，甚至小學(xué)生都被迫整日上補(bǔ)習(xí)班,，童年生活少了很多樂趣,。事實(shí)上，如果學(xué)生能夠真正把握課堂四十分鐘,，都能夠掌握好課本知識(shí),，沒有必要把課余時(shí)間浪費(fèi)在補(bǔ)課上?；诖?，我將從以下兩個(gè)方面進(jìn)行我的教學(xué)改革：1向課堂要質(zhì)量，提高學(xué)生的聽課,、思考和完成作業(yè)質(zhì)量,，學(xué)校事學(xué)校畢，不把沉重的負(fù)擔(dān)帶回家,；采取豐富多彩的授課模式，增加師生互動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言,，發(fā)展學(xué)生的個(gè)人愛好；多進(jìn)行實(shí)踐課,、戶外活動(dòng)課,、調(diào)查課等與大自然接觸和有利于還原學(xué)生天性的課程。2作為一名班主任,，多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,，讓家長(zhǎng)更新思想，與時(shí)俱進(jìn),，家校共同努力,，給孩子適當(dāng)減負(fù)，還他們快樂美好的童年,。

以上便是我基于“核心素養(yǎng)”一詞展開的與語文學(xué)科教育教學(xué)相關(guān)的淺薄見解,，我將把此觀念更好的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，切身實(shí)際的培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”,，讓祖國花朵健康快樂成長(zhǎng),！

核心素養(yǎng)下的教與學(xué)心得體會(huì)篇四

市核心素養(yǎng)會(huì)議心得體會(huì) 濟(jì)南燕山學(xué)校（小學(xué)部）王蕾

2017年9月28日上午，我有幸參加了《濟(jì)南市小學(xué)英語踐行學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)研討培訓(xùn)會(huì)》,。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴,，它為我們搭建了一個(gè)高層次的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，借助這個(gè)平臺(tái),，我們能與專家教授,，優(yōu)秀教師零距離接觸，親眼目睹了名師的引領(lǐng)和示范,，再加上專家們的精彩講座和論壇,，使我思想受到了強(qiáng)烈的沖擊，我被名師們嫻熟的教學(xué)技能，鮮明的教學(xué)特色,，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深感染,，被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引。

一,、核心素養(yǎng)是什么,？

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力,、思維品質(zhì),、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。語言能力就是用語言做事的能力,，涉及語言知識(shí),、語言意識(shí)和語感,、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力,，包括分析,、推理、判斷,、理性表達(dá),、用英語進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。文化意識(shí)重點(diǎn)在于理解各國文化內(nèi)涵,，能理解并尊重文化差異,。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略,、交際策略和情感策略,。

二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及方法

1.尊重語言的雙向性,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流,。

語言最基本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過程,。區(qū)老師實(shí)用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語無形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種語言學(xué)習(xí)的環(huán)境,，讓學(xué)生真實(shí)感受如何用語言進(jìn)行交際、體會(huì)語言交際的趣味性和意義性,，對(duì)語言的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響,。多鼓勵(lì)學(xué)生開口交流，消除他們學(xué)習(xí)英語口語學(xué)習(xí)的膽怯情緒,，幫助形成敢說,、愛說的英語學(xué)習(xí)局面。

創(chuàng)設(shè)有利于口語交流的情境,，延伸課堂教學(xué),。曲老師根據(jù)內(nèi)容提供場(chǎng)景,，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的交流活動(dòng)。2.文化滲透到課堂教學(xué)

從細(xì)節(jié)出發(fā),，幫助學(xué)生逐步理解文化的差異,；對(duì)比國內(nèi)外的節(jié)假日學(xué)習(xí)不同的國外文化；利用好教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)國內(nèi)外文化差異,。3.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，即在使用英語進(jìn)行理解和表達(dá)時(shí),，第一思維是用英語,，而并非先用母語理解再進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化。

（1）利用所學(xué)內(nèi)容圖片,，創(chuàng)設(shè)語言情境,，引發(fā)學(xué)生思維積極性。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生用英語描繪自己看到的圖片,，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的英語語感,，強(qiáng)化英語思維。單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后,，教師可以根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽,、讀能力的訓(xùn)練，輸入越多,，越有利于培養(yǎng)良好的語感,，從而對(duì)語言掌握就越全面，運(yùn)用也會(huì)自然而然順暢很多,。

（3）激發(fā)學(xué)生的求知欲,，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。抓住小學(xué)生的好奇心理,、比賽心理,，充分挖掘我們的英語教材，擴(kuò)展教材內(nèi)容,，細(xì)化活動(dòng)步驟,，在不同階段拋出不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考,，聽取他們的思維成果,。

帶著沉甸甸的收獲，走近學(xué)生,，走上核心素養(yǎng)的教學(xué)之路,，路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。

核心素養(yǎng)下的教與學(xué)心得體會(huì)篇五

核心素養(yǎng)心得體會(huì)

【篇1：教師核心素養(yǎng)心得體會(huì)】

教師核心素養(yǎng)心得體會(huì)

岑中 陳利民

今年暑假,，我參加了學(xué)校組織的教師核心素養(yǎng)綜合培訓(xùn),。通過幾天的學(xué)習(xí)收獲非常大，結(jié)合多年的教學(xué)工作：我認(rèn)為教師有愛心是師德之本,，作為一名人民教師,，肩負(fù)著神圣而偉大的責(zé)任，所以教師要熱愛學(xué)生同時(shí)思想品質(zhì),，學(xué)識(shí),，能力要不斷提高。

一,、教師要熱愛學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系,。

我們?cè)诮虒W(xué)中，必然會(huì)產(chǎn)生師生關(guān)系,，不同的師生關(guān)系往往在教學(xué)中出現(xiàn)不同結(jié)果,，師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的，因?yàn)槊裰鞯膸熒P(guān)系中,，由于師生間的溝通,，關(guān)系比較和諧，學(xué)生的情緒就會(huì)輕松愉快,，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境,，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí),，大大地提高學(xué)習(xí)效果,。反之，若師生關(guān)系是“專制型”,。教師不考慮學(xué)生的心情,，對(duì)學(xué)生說“一”不“二”。特別的歧視差生,，這樣讓學(xué)生始終是一種煩躁,、恐懼的心情，那么教學(xué)效果就會(huì)大大下降,。在教學(xué)工作中,，教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生很多問題,，若教師沒有尊重,、關(guān)心和熱愛學(xué)生，可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)教師好心的誤解,，因此建立良好的師生關(guān)系是每一位教師必須做到的,。

二,、教師要有較高的思想素質(zhì)。

新時(shí)代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng),。我國教育堅(jiān)持育人為本,，德育為先的原則。教師首先要以德育人,，教育思想,，教育觀念，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要,，正確的教育觀念可以造就人才,，錯(cuò)誤的教育思想會(huì)摧殘人才，教師的政治取向,，道德素養(yǎng),，教育觀，世界觀,，人生觀起著直接影響作用,。大多數(shù)教師政治立場(chǎng)堅(jiān)定，但也有少數(shù)教師腐敗墮落,，甚至誤人子弟,，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立各種正確的觀念教育學(xué)生求知，學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)創(chuàng)造,，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)新型人才.

三、

知識(shí)就是力量，知識(shí)就是財(cái)富,，要給學(xué)生一滴水,，自己必須有一桶水。我們從小就接受教育,，學(xué)校教育使我們獲得知識(shí)無疑會(huì)讓我們終生受益,。但不能完全適應(yīng)于現(xiàn)代化教育的需要。人在大學(xué)獲得的知識(shí)只是人生所需知識(shí)很少部分,，很多知識(shí)要在學(xué)校后的教育中獲得,。我們不能固守原有的知識(shí)希望它能管用一生。當(dāng)今社會(huì),，科學(xué)突飛猛進(jìn),，信息與日俱增，知識(shí)不斷地由單一化走向多元化,。新時(shí)代的教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí),，迎接知識(shí)挑戰(zhàn),，不懂就學(xué)，沒有就補(bǔ),，學(xué)習(xí)是由當(dāng)代教師補(bǔ)充,，更新專業(yè)知識(shí)的最好途徑。

二十一世紀(jì)呼喚著高素質(zhì),，多層次的人才培養(yǎng),，多

層次人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育，素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng),。教師擔(dān)當(dāng)著教育下一代的重任,，唯有高尚的師德修養(yǎng)，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師才能振興教育,，也才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,。愛是教育美麗的語言，我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶—博愛之心,。用愛去對(duì)待學(xué)生,，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng),。

培訓(xùn)結(jié)束了,，留給我的思考還沒結(jié)束。我知道要學(xué)的東西有很多很多,，所以我還要不斷學(xué)習(xí),、不斷進(jìn)取。

【篇2：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解與體會(huì)】

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解與體會(huì)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的有特定意義的綜合性能力,，核心素養(yǎng)不是指具體的知識(shí)與技能,，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識(shí)技能,，又高于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的,，具有綜合性,、整體性和持久性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)和內(nèi)容直接相關(guān),，對(duì)于理解數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì),，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，以及開展數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)等有著重要的意義和價(jià)值,。一般認(rèn)為,，“素養(yǎng)與知識(shí)（或認(rèn)知）、能力（或技能）、態(tài)度（或情意）等概念的不同在于,，它強(qiáng)調(diào)知識(shí),、能力、態(tài)度的統(tǒng)整,，超越了長(zhǎng)期以來知識(shí)與能力二元對(duì)立的思維方式,，凸顯了情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的重要,，強(qiáng)調(diào)了人的反省思考及行動(dòng)與學(xué)習(xí)?！薄皵?shù)學(xué)素養(yǎng)是指當(dāng)前或未來的生活中為滿 足個(gè)人成為一個(gè)會(huì)關(guān)心,、會(huì)思考的公民的需要而具備的認(rèn)識(shí)，并理解數(shù)學(xué)在自然,、社會(huì)生活中的地位和能力,，作出數(shù)學(xué)判斷的能力，以及參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力,?！笨梢姡瑪?shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立起來的認(rèn)識(shí),、理解和處理周圍事物時(shí)所具備的品質(zhì),，通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時(shí)所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。人們所遇到的問題可以 是數(shù)學(xué)問題,，也可能不是明顯的和直接的數(shù)學(xué)問題,，而具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以從數(shù)學(xué)的角度看待問題，可以用數(shù)學(xué)的思維方法思考問題,，可以用數(shù)學(xué)的方法解決問題,。

【篇3：“關(guān)注課堂教學(xué),提高核心素養(yǎng)”學(xué)習(xí)心得】

“關(guān)注課堂教學(xué)，提高核心素養(yǎng)”心得體會(huì)

中信小學(xué) 孫麗菊

自11月以來,，清華附小1+x教育隨著暖暖秋風(fēng)吹到了紅河州大地,。我們學(xué)校也在張主任的親自部署下，如火如荼地開展探索適合于我校的1+x教育課堂,，我有幸作為今年剛調(diào)入南沙鎮(zhèn)中信小學(xué)的教師，和中心校的教師們開始了學(xué)習(xí)的探索之路,。說實(shí)話,，初遇1+x課堂教育，我只是簡(jiǎn)單的從字面上理解----以學(xué)生為本,。這樣的教育理念我并不陌生,，美國心理學(xué)家馬斯洛的人本教育理論，也強(qiáng)調(diào)了不僅要關(guān)注教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展,，更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感,、興趣,、動(dòng)機(jī)的發(fā)展規(guī)律，注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解,，以順應(yīng)學(xué)生的興趣,、需要、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性差異,，達(dá)到開發(fā)學(xué)生的潛能,、激發(fā)起其認(rèn)知與情感的相互作用，重視創(chuàng)造能力,、認(rèn)知,、動(dòng)機(jī)、情感等心理方面對(duì)行為的制約作用,。但為什么郭思樂教授要提出他的生本教育理論呢,？季國棟專家的課改創(chuàng)新教育是什么樣的，清華附小開展的1+x課改創(chuàng)新成果教育實(shí)踐,，他們的方法和路子是否正確,？帶著這些一連串的問號(hào)，帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望,，我誠惶誠恐地開始了美麗建水古城的教育學(xué)習(xí)實(shí)踐之路,。

11月11日，當(dāng)我來到建水古城后,，就看到了為期兩天滿滿的學(xué)習(xí)安排表：進(jìn)校聽課,、理論講座、課堂模擬,、借班上課等等,。但我不在乎這些形式，我給自己定的目標(biāo)是,，專門在這些形式中“挑刺”,，看看生本教育是否真有那么神奇，從這點(diǎn)說,，我不是個(gè)好學(xué)生,。但經(jīng)過兩天的學(xué)習(xí)，我內(nèi)心經(jīng)歷了由開始的懷疑----半信半疑----堅(jiān)信不移的心路歷程,?？梢哉f，這次學(xué)習(xí)是對(duì)我以前教育觀,、教師觀和學(xué)生觀的重構(gòu),，特別是許淑一教授的一些經(jīng)典警句，對(duì)我簡(jiǎn)直就是醍醐灌頂。今夜在回顧翻看學(xué)習(xí)筆記,，更是內(nèi)心激動(dòng)澎湃,，現(xiàn)把兩天來的學(xué)習(xí)心得加以整理，吸取精華,，去之糟粕,。

在我校兩天的學(xué)習(xí)的1+x課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn),，我們教師的主導(dǎo)作用沒有得到很好的體現(xiàn),，有時(shí)，我們過于的放手,，以至于學(xué)生討論的主題發(fā)生偏離,；有時(shí)，我們放手把課堂完全交給學(xué)生,，以至于上出的課堂缺乏深度,；有時(shí)，我們放手讓學(xué)生自主探究,，以至于學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí),，我們卻茫然不知。

那么,，在1+x教學(xué)的課堂中,，我們老師的作用還是不可替代的，生本老師的作用主要是：組織作用（使課堂有序進(jìn)行,，確定小組及學(xué)生的發(fā)言順序）,；導(dǎo)向作用（使學(xué)生的小組交流展示都要圍繞本課的核心問題，抓住重點(diǎn)交流展示）,；慎重干預(yù)作用（當(dāng)學(xué)生交流討論的主題發(fā)生偏離時(shí),，我們要慎重干預(yù)，變“有為”為“無為”）,。1+x課堂的四個(gè)核心環(huán)節(jié),。其實(shí)，我認(rèn)為,，如果從學(xué)習(xí)效度上分析,，1+x課堂實(shí)則是三大核心環(huán)節(jié)，即：個(gè)體學(xué)----小組學(xué)----全班學(xué),。而教師的幫學(xué)作用應(yīng)貫穿在這三個(gè)環(huán)節(jié)之中,。學(xué)生通過這要的三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，相當(dāng)于對(duì)同一內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)了多次,，每次的學(xué)習(xí)都是在前次學(xué)習(xí)效果上的疊加。試想：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好,，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及知識(shí)的掌握更加深刻,，更重要的是，對(duì)學(xué)生完美人格的塑造起到了積極作用,。如果還有老師要問：我們學(xué)習(xí)1+x課堂教育的什么呢,？那么我想告訴大家：我們研究學(xué)習(xí)1+x課堂教育，并不在于我們一定要構(gòu)建新的教育模式或課堂模式,，而是我們要學(xué)習(xí)生本教育中“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的1+x課堂教育理念及教育思想,。

“教不研則淺,，研不教則空”。在以后的教學(xué)中,，我將乘著這次建水古城學(xué)習(xí)的翅膀,，在教學(xué)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思,，在反思中創(chuàng)新,，努力沿著1+x課堂教育足跡，開創(chuàng)屬于自己的幸福教育之路,！

核心素養(yǎng)下的教與學(xué)心得體會(huì)篇六

關(guān)于高中物理核心素養(yǎng)

新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面,，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。

第一,、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思,。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn),，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ),。１,、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通,、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧、民主,、平等特色,。那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力,。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》,、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助,。２、豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí),。

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思,，至關(guān)重要,。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢,？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等,。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料,、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法,。

第二、教學(xué)基本策略方面,。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

１,、物理課案例研究,。

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,，是圍繞事件而展開的故事,，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對(duì)此進(jìn)行分析,、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂,，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例,；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例,；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例,。我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí)，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地,？這時(shí)學(xué)生十分活躍,，議論紛紛：有的會(huì)說，將物體上拋,，初速度越大,，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度,，物體飛到外太空,，就不再回來了,；有的會(huì)說，由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知,，物體從越高的地方,、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長(zhǎng),，當(dāng)初速度大到一定程度,，物體就落不回地面了；還有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)行反駁：落地的跨度長(zhǎng)了,，可地表就不是一個(gè)水平面了,；也有的同學(xué)說，由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知,，當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí)，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了,。通過思考和討論,，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,。２,、物理課的聽課活動(dòng)。

聽課作為一種教育研究范式,，是一個(gè)涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，通過相互觀察,、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平,。

聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄,，并做了評(píng)課，課后,，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。３、課后小結(jié)與反思筆記,。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下,，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了,。

總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個(gè)新課題,。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的,，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型,、復(fù)合型教師,。

核心素養(yǎng)下的教與學(xué)心得體會(huì)篇七

核心素養(yǎng)如何融入課堂教學(xué)

當(dāng)下一個(gè)嶄新的概念——“核心素養(yǎng)”是我們教育教學(xué)實(shí)踐中最熱門出現(xiàn)頻率最高的詞匯?！昂诵乃仞B(yǎng)”被置于深化課程改革,、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。今天,，這個(gè)概念體系正在成為新一輪課程改革深化的方向,。

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的發(fā)布，對(duì)中國教育來說,，是一件大事：它是全面貫徹黨的教育方針,、落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的需要，也是適應(yīng)國際教育發(fā)展趨勢(shì),、提升我國教育國際競(jìng)爭(zhēng)力,、深入推進(jìn)素質(zhì)教育改革的需要。從根本上來說,，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)就是要解決“教育要培養(yǎng)什么樣的人”的問題,，這既關(guān)系到國家的總體發(fā)展，也關(guān)系到千家萬戶和學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng),，值得我們每一個(gè)教育工作者關(guān)注和思考,。

那么“核心素養(yǎng)”到底是什么?

不同于一般意義的“素養(yǎng)”概念，我將它歸納為以下幾點(diǎn)： ①“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,，②突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng),、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展,、合作參與,、創(chuàng)新實(shí)踐。

③從價(jià)值取向上看,，它“反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國家,、社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀”。

④從指標(biāo)選取上看,，它既注重學(xué)科基礎(chǔ),，也關(guān)注個(gè)體適應(yīng)未來社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng);⑤不僅反映社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)注重歷史文化特點(diǎn)和教育現(xiàn)狀,。

此外,，它是可培養(yǎng)、可塑造,、可維持的,，可以通過學(xué)校教育而獲得。核心素養(yǎng)是作為客體側(cè)面的教育內(nèi)容與作為主體側(cè)面的學(xué)習(xí)者關(guān)鍵能力的統(tǒng)一體而表現(xiàn)出來的,。因此,，核心素養(yǎng)不是先天遺傳，而是經(jīng)過后天教育習(xí)得的,。這樣一來發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)就全新的展現(xiàn)落實(shí)在學(xué)校教育上來了，需要每個(gè)教師去實(shí)踐,，落腳點(diǎn)就在于每個(gè)課堂,。那么核心素養(yǎng)如何融入課堂教學(xué)呢？ 我想應(yīng)著重抓好幾個(gè)方面——

一,、課堂教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)需要轉(zhuǎn)向,，學(xué)生核心素養(yǎng)的“核心”是關(guān)鍵能力提高和必備品格形成。這是學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和關(guān)系素養(yǎng)的兩個(gè)方面,。

學(xué)習(xí)素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)的愿望和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),、自主學(xué)習(xí)能力以及信息處理能力，其中學(xué)習(xí)興趣即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)素養(yǎng)又是核心中的核心,。對(duì)于中小學(xué)生而言,，奠定良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)顯然是最重要的任務(wù)。關(guān)系素養(yǎng)主要涵蓋人格與心理,、生理以及品質(zhì)與品德兩大方面,，前者主要指與自身的關(guān)系素養(yǎng)，要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)自我,、悅納自我,，能自我規(guī)劃、自我約束和自我調(diào)節(jié)，有強(qiáng)健的體魄和健康的心理品質(zhì),；而后者主要指與他人的關(guān)系素養(yǎng),，要求學(xué)生有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，有溝通意識(shí)和交流能力,，有國家認(rèn)同,、國際視野、社會(huì)公德,、社會(huì)責(zé)任,，能夠形成可持續(xù)發(fā)展觀，自覺關(guān)心生態(tài)與保護(hù)環(huán)境等,。二,、課堂教學(xué)方式要情境化、活動(dòng)化,，學(xué)會(huì)講故事,。知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的重要途徑是情境，如果教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)依存的情境缺失,，學(xué)生就不能在知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活間建立起聯(lián)系,。情境化教學(xué)是啟發(fā)引導(dǎo)的必要條件，是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的途徑和方法,，也是核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),。

在實(shí)踐中，我們逐步認(rèn)識(shí)到,，學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)是在相應(yīng)的學(xué)科活動(dòng)中形成和發(fā)展的,，因此要大力倡導(dǎo)和精心設(shè)計(jì)學(xué)科活動(dòng)式的教學(xué)方式。例如我校的大河源課程之走進(jìn)博物館綜合實(shí)踐活動(dòng),、語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)等,，讓學(xué)生將親身經(jīng)歷與學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來，通過經(jīng)驗(yàn)的獲得來重構(gòu)知識(shí),，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體,。這些活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)，可以更好地實(shí)現(xiàn)“核心素養(yǎng)”下的培養(yǎng)目標(biāo),。

三,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，要從以往的被動(dòng)接受型向自主合作和探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型,。

自主合作學(xué)習(xí)方式重視對(duì)學(xué)生問題意識(shí)和解決問題能力的培養(yǎng),，所有的教學(xué)必須圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生問題、自主或合作解決問題為主線去設(shè)計(jì),，以真實(shí)的問題形成問題鏈,，讓學(xué)生在此過程中逐漸形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。而學(xué)生采用不同學(xué)習(xí)策略，自主以解決簡(jiǎn)單問題,，合作以解決復(fù)雜問題,，通過師生、生生的互動(dòng)交流,，每個(gè)學(xué)生都有語言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，在學(xué)習(xí)過程中可以完善所需的核心素養(yǎng)。

探究式學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)跨學(xué)科的綜合性課程的重要方式,。它要求學(xué)生必須活學(xué)活用學(xué)科知識(shí)和技能,，在運(yùn)用知識(shí)和技能的同時(shí)，深入培養(yǎng)各項(xiàng)相關(guān)的核心素養(yǎng),，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題能力的養(yǎng)成,。