學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)低年級識字教學(xué)心得體會 小學(xué)低年級語文教學(xué)心得體會篇一

在教學(xué)中,，我采用了循環(huán)記憶識字教學(xué)法，學(xué)生的識字鞏固率大大提高,，特別是后進(jìn)生的效果比較明顯,。總結(jié)起來就是：少寫多復(fù)現(xiàn),，再認(rèn)得鞏固,，循環(huán)牢記憶，巧練促樂學(xué),。

循環(huán)記憶識字,，避免了片面追求寫字?jǐn)?shù)量的機(jī)械重復(fù)。有很多老師在布置作業(yè)時,，生字無論是多與少,，一律要求學(xué)生一個生字抄寫幾行，老師以為：多寫就能多記,，但事實(shí)卻總是事與愿違,，學(xué)生連續(xù)寫同樣的字，寫多了,，就會把寫字當(dāng)成機(jī)械的體力勞動活,，寫生字的過程僅僅是手動的過程，大腦并沒有參與其中,，甚至有個別學(xué)生還會產(chǎn)生一些反感情緒，識字效果不理想,。因此,，對學(xué)生的寫字訓(xùn)練不能只講數(shù)量，不求質(zhì)量,。漢字是復(fù)雜紛繁的,，而識記是在規(guī)律可循的。把寫字與“循環(huán)記憶識字”有機(jī)地結(jié)合起來,，不但減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，而且提高了識字效益。

循環(huán)記憶識字教學(xué)法主要分為：課中循環(huán),、課后循環(huán)和周期單元循環(huán)三種類型,。

1．課中循環(huán)。課中循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容,，充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和識字能力進(jìn)行教學(xué),。這是循環(huán)復(fù)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié),。在教學(xué)時，可由偏旁部首帶出學(xué)過的字,，再引出生字,；也可根據(jù)熟字，再學(xué)習(xí)生字,。課中循環(huán)可以針對具體情況靈活運(yùn)用,，形式多種多樣，從而達(dá)到反復(fù)識字,，鞏固識字的效果,。

2．課后循環(huán)。低年級學(xué)生的注意力保持時間短,，每節(jié)課所學(xué)的字比較多,。教師在教完生字后，應(yīng)加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,。我在布置學(xué)生抄寫本節(jié)課的生字新詞時,，每個只寫一個，數(shù)量不宜多,，同時加插抄寫上一篇課文的生字,。課中循環(huán)主要指對上一篇課文學(xué)完的生字進(jìn)行再認(rèn)教學(xué)。這是針對遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過程,。通過“少寫多復(fù)現(xiàn)”來達(dá)到防止遺忘的教學(xué)目的,。

3．周期和單元循環(huán)。周期和單元循環(huán)是指對一周或一單元學(xué)過的詞語通過一而再,、再而三地周期復(fù)現(xiàn)鞏固識字效果,。這些復(fù)現(xiàn)都是以讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行的。在一周或一單元中出現(xiàn)的詞語要求學(xué)生會讀,，知道大概的意思,，并鼓勵學(xué)生用學(xué)過的生字進(jìn)行一字組多詞，豐富詞匯,。同時,，我每周都安排聽寫，通過聽寫及時檢查學(xué)生掌握生字的情況,，及時的查漏補(bǔ)缺,，鞏固識字效果。

小學(xué)低年級識字教學(xué)心得體會 小學(xué)低年級語文教學(xué)心得體會篇二

課堂教學(xué)是一種目的性和意識性都很強(qiáng)的活動,。通過教學(xué),，要使學(xué)生掌握知識，習(xí)得技能,，發(fā)展智力,，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì),。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下,，我從各方面嚴(yán)格要求自己,，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，盡職盡責(zé)做好各項(xiàng)工作,。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足,。

備課深入細(xì)致時認(rèn)真研究教材,，多方參閱各種資料，力求深入理解教材,，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),。在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況,。教案編寫認(rèn)真,，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。注重與前面知識點(diǎn)的呼應(yīng),。往往一個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是密切關(guān)聯(lián)的,，講到下一個知識點(diǎn)時，可以適當(dāng)?shù)靥峒爸暗膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,，做好前后呼應(yīng),。還有，對于某個重要內(nèi)容,，最好能夠集中討論,，把和它相關(guān)的有關(guān)問題全部列出來，挨個解決,，讓學(xué)生對該部分知識有深刻的理解,。而不要東一塊西一塊，這樣學(xué)生會搞不清楚重點(diǎn),，且對該知識較為模糊。

教學(xué)過程是動態(tài)生成的,，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),，但是在課堂中，依然有太多的不確定性,，更有出乎意料之外的情況發(fā)生,。課堂中多提些問題，讓學(xué)生回答,，給學(xué)生足夠的信心和鼓勵,，并適當(dāng)?shù)刂v一些對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的技巧與方法,。不能一味的指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)該多鼓勵,。講課時隨時注意學(xué)生的反映,，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的，及時給予講解,。要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài),，觀察他們是否集中注意力。語調(diào)要有高低起伏的變化,，可以敲敲黑板,，或者讓學(xué)生抬頭等，提高學(xué)生的無意注意,?？刹扇《喾N方式評講作業(yè)，讓學(xué)生以小組形式一起討論,，講評解決不了的問題,。在習(xí)題課這一方面，一定要做到提高學(xué)生注意力,。上課時要求學(xué)生多做筆記,，把歸納的知識作好記錄，復(fù)習(xí)時能起到很好的作用,。

適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生智力發(fā)展的,、思維提升的作業(yè)。對學(xué)生的作業(yè)仔細(xì)的批改,，對認(rèn)真完成且正確率高的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),，在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時,，力求做到全批全改,，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢,。

作為一名光榮的人民教師，在以后的教學(xué)工作中我要力爭取做到最好,，只有把心思放在學(xué)生身上,，處處為學(xué)生著想，才能做好本職工作,，在今后的日子里,，我會改正缺點(diǎn)，再接再厲,，把工作做得更好,。

不斷提高自身素質(zhì),，努力成為一位優(yōu)秀教師，學(xué)生喜歡的教師,，社會滿意的教師,。爭取在最短的工作學(xué)習(xí)中，提高自己的業(yè)務(wù)能力,，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

作為一名新教師，我時刻準(zhǔn)備著,，勤于學(xué)習(xí),，樂于教學(xué),，用愉快的心情應(yīng)對每一天的工作。

小學(xué)低年級識字教學(xué)心得體會 小學(xué)低年級語文教學(xué)心得體會篇三

新課標(biāo)重新把識字作為低段語文教學(xué)的一個重點(diǎn)，這是一項(xiàng)相當(dāng)有意義的舉措,。在語文教學(xué)過程中,，閱讀教學(xué)是理解的訓(xùn)練過程,，習(xí)作教學(xué)是運(yùn)用的訓(xùn)練過程,，而識字教學(xué)則是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。為此,，閱讀教學(xué)必須有一定的識字量才可進(jìn)行,，習(xí)作教學(xué)更需要有一定的識字量方可進(jìn)行。而低年級學(xué)生識字量的不足,，嚴(yán)重制約了讀寫能力的發(fā)展,，成為語文教學(xué)的“瓶頸”，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量,。因此,，作為低年級的語文教師，我們有不可推卸的責(zé)任與義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生走好語文學(xué)習(xí)的第一程,。

陶行知先生曾說過：“生活即學(xué)校,，學(xué)校即生活”。識字教學(xué)也一樣,，不應(yīng)只局限與課堂,、課本中，還應(yīng)有“強(qiáng)烈的資源意識”去努力開發(fā),，積極利用各種有效的途徑,。結(jié)合自己的教學(xué)，我認(rèn)為要想引導(dǎo)學(xué)生更快地識字,，應(yīng)從以下兩方面著手：

各種讀物是以漢字為記載的，盡早,、大量地閱讀的前提正是攻破識字關(guān),。把閱讀同識字結(jié)合起來,，可謂一舉多得。既能保證課標(biāo)提出的閱讀量,，又能使學(xué)生在閱讀中多識字,、快識字、識好字,，還使?jié)h字學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)互相促進(jìn),，同步發(fā)展。因此,，每天的家庭作業(yè),，我本著能少寫盡量少寫的原則，讓學(xué)生每天都有時間去完成拼拼讀讀和拓展閱讀的作業(yè),。而且我不僅要求學(xué)生讀會,、讀通，還要求學(xué)生不動筆墨不讀書,，在每篇短文中圈出5——10個自己新認(rèn)識的字,。更重要的是，學(xué)生在認(rèn)了字的同時,，還潛移默化地受到了影響,。通過看書，認(rèn)識了字,；多認(rèn)識了字,，少了攔路虎，就更喜歡看書,。這不能不說是一種良性循環(huán),。當(dāng)學(xué)生喜歡上書時，吸引他們的則不僅僅是多認(rèn)識幾個新字,，而是書里所描寫的那新鮮的,、五彩的世界。顯然,，在閱讀的過程中識字,，在識字的過程中閱讀，兩者是相互促進(jìn),，共同提高的,。

引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會識字的過程中，我也深深地體會到：生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn),。讓學(xué)生留意周邊的廣告牌,、路標(biāo)，給家里的家具都貼上小標(biāo)簽，每個禮拜比一次,，看誰認(rèn)得最多,。實(shí)踐一個階段下來，學(xué)生不但認(rèn)識的字多了,，連自主識字的意識也被帶動起來了,，你追我趕，都不甘落后,。

俗話說“紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行”。識字也一樣,，如果光認(rèn)不用,，學(xué)生可能很快就會將其遺忘。而用過了,，不僅記得牢,，理解也更深了。因此,，在學(xué)生積累了一定的識字量后,，我開始了一周兩篇日記的練習(xí)。寫一寫自己的所見所聞和所做的事,，寫一寫心里話,，寫一寫喜歡的人、事,、物,。總之,，就是寫一些他們感興趣的話題,。不要求他們寫得多么好，但要求寫正確,、寫完整,、寫通順。就像《新課標(biāo)》說的,，要對寫話有興趣,，而不讓其成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)和累贅。

低年級是漢字識記能力最強(qiáng)的學(xué)段,，我們應(yīng)該抓住這個有利時機(jī),，突出低段教學(xué)的識字重點(diǎn)，抓住識字教學(xué),，為將來學(xué)生全面的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ),。

小學(xué)低年級識字教學(xué)心得體會 小學(xué)低年級語文教學(xué)心得體會篇四

識字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,。真正意義上的教育，是從識字開始的,。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

對于低年級的孩子來說,，識字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要的內(nèi)容,。但從傳統(tǒng)意義上來講,，識字教學(xué)是一個單調(diào)乏味的過程。如何高效地指導(dǎo)低年級學(xué)生識字,，是語文教學(xué)的關(guān)鍵,。筆者認(rèn)為，要遵循聽的懂,、讀得準(zhǔn),、識得真、記得牢這一規(guī)律,，積極創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境,，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識生字，牢記生字,。一是通過社會環(huán)境識字,。社會是一個學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的空間，為孩子學(xué)習(xí)祖國文字提供了廣闊的課堂,。很多生字的認(rèn)識渠道來源于社會,，如店牌名、商店超市的名稱,、物品標(biāo)價牌,、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個學(xué)生提出,，其余學(xué)生也能相繼回憶起,，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對社會中字詞的注意。例如,，在認(rèn)識“西”的時候,，我就引導(dǎo)孩子們,，大家知不知道學(xué)校北邊的馬路叫什么名字。很多同學(xué)都會說：“西大街”,。因?yàn)槲鞔蠼质峭瑢W(xué)們經(jīng)常走的馬路,，對路名也非常熟悉，所以每個同學(xué)都能叫上“西大街”的路名,。這時再讓同學(xué)們認(rèn)識西大街的“西”,，就會將“西”字印到學(xué)生的腦海里了。再比如在認(rèn)識“丟”字時,，平時大家都會遇到一種社會現(xiàn)象,，就是很多人愛亂堆垃圾，嚴(yán)重影響周邊環(huán)境,。我就問同學(xué)們：“你們平時有亂丟東西的習(xí)慣嗎,？”很多同學(xué)都回答沒有，這時就給他們發(fā)揮的空間：“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現(xiàn)象嗎,？”同學(xué)們都七嘴八舌地說：看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了,、垃圾袋了等等。這時就把“丟”字寫在黑板上,，告訴大家“丟”垃圾會污染環(huán)境,、危害他人，大家一定要牢記不亂“丟”垃圾,，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣,。二是通過學(xué)校環(huán)境識字。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長成才的重要場所,。一些事物在孩子們心目中會牢記一輩子,。比如教“表”時，每個學(xué)校都有“表揚(yáng)欄”,。同學(xué)們對上表揚(yáng)欄印象十分深刻,。這時就可以問同學(xué)們：“我們表現(xiàn)好的時候就會上學(xué)校的櫥窗，那個櫥窗叫什么啊”,。同學(xué)們就會說：“表揚(yáng)欄”,，這時候就可以問同學(xué)們：“你們經(jīng)常看表揚(yáng)欄,，誰知道表揚(yáng)的“表”怎么寫的,？”很多同學(xué)都會回憶“表”字的寫法，由此就可以牢記“表”,。還有學(xué)校開展了“營造書香班級,、享受快樂閱讀”讀書活動。讓孩子選購適合自己的圖書,，不但學(xué)會了獨(dú)立閱讀,、開闊了視野等等,，還認(rèn)識了大量的生字。又比如在班級墻報上開辟“識字園地”,，并讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識字”,。引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識字的成果，把一個人認(rèn)識的字變成全班認(rèn)識的字,。經(jīng)常開展活動,，交流識字成果。三是通過家庭環(huán)境識字,。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境,，很多生字的認(rèn)識渠道來源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情,，對孩子們影響就會很大，因此,，識字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活,，創(chuàng)設(shè)大家都常見的家庭環(huán)境來引導(dǎo)孩子識字。比如說“哭”,，在日常生活中,，大家都哭過鼻子，認(rèn)識“哭”的時候,，我就找兩個學(xué)生,，一個扮演家長，一個扮演孩子,，當(dāng)“家長”責(zé)怪“孩子”的時候,，孩子就兩只手揉著眼睛，學(xué)平時委屈時候?qū)W哭的樣子,，引導(dǎo)大家識字,，大家在模仿的過程中就輕松地牢記了“哭”字。

在教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識字的方法多種多樣,，不拘泥于一。任何稚嫩的方法,，只要能成為學(xué)生識字的“良方”,，我們都不應(yīng)該予以否定。當(dāng)然還是需要對一些好的方法,，進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng),，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。一是通過字謎識字,。低年級小朋友活潑好動,，用猜字謎的方法,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形,。如教“處”時,，學(xué)生很容易和“外”字混淆。我給他們出了字謎：半個多,，腿伸長,，一豎一點(diǎn)站腿上?！笆莻€‘處’,！”“那你們能變一變，使謎底變成‘外’嗎,？”“半個多,，在一旁，一豎一點(diǎn)站邊上,?！睆拇耍僖矝]有學(xué)生把這兩個字搞錯,。又如：“一點(diǎn)一橫長,，口字在中央，大口張著嘴,，小口往里藏,。（高）”“大火正在燒，一壓變熄,。（滅）”“大水真不小,，他人被沖跑。（池）”,。類似這樣的字謎很多,，謎語猜出來了，字也就會寫了,。二是通過順口溜識字,。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛,。它能滿足兒童的好奇心,，激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁字時,，根據(jù)字形不同編出順口溜,。如在認(rèn)識青、清,、晴,、情,、蜻、請,、精時,，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點(diǎn)”河水清,；有“目”變成大眼睛,，心里著急有事情；水邊飛蟲叫蜻蜓,，換上“言”字請你進(jìn),，再換“米”字真精彩。這樣,，教學(xué)顯得輕松愉快,，學(xué)生思維活躍。三是通過游戲識字低年級學(xué)生識字學(xué)得快,，忘得也快,。如何解決這個問題？通過實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)在識字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”,，使學(xué)生在輕松的氛圍中,，記住漢字，并能有效地防止生字回生,。例如“開火車”識字,。將同學(xué)們分成若干組，組成小火車,，教師出示生字卡片,，讓一組同學(xué)按順序認(rèn)識漢字。哪個學(xué)生讀錯了,，這列火車就不能開下去,，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開,。這樣既認(rèn)識了生字,，有培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。再例如“送信”游戲,。請本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員,，把生字卡片當(dāng)成信，送到同學(xué)的手中,。送完信后,，請拿到信的小朋友一個個上臺來領(lǐng)讀,，并分析字形，從而全班同學(xué)都會記著生字,。四開展豐富多彩的活動,，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會以激發(fā)識字興趣。給天性愛表現(xiàn)的兒童一個展示的舞臺,，他們的學(xué)習(xí)動力就會源源不絕,。學(xué)生要取得好成績，需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn),，并得到公平的獎勵和懲罰,。一句表揚(yáng)、一張喜報,、一朵紅花,、一顆紅星，都會給孩子帶來不盡的喜悅,，激起滿腔的熱情,。這種賞識教育手段運(yùn)用于識字教學(xué)，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，產(chǎn)生巨大的激勵力量,，促進(jìn)兒童不斷的努力，不斷的受到賞識,，不斷的取得進(jìn)步,。如：利用上課之前或者早讀時間讓學(xué)生說說自己又認(rèn)識了多少字、什么字.有些學(xué)生一次能說很多字,，教師趕快抓住機(jī)會,，讓這些學(xué)生做小老師，學(xué)生就有了一種成就感,，這樣不但給這些學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會,還教會了其他同學(xué),并能激發(fā)學(xué)生的識字興趣,。五是通過多媒體識字。一幅幅生動的畫面,，鮮活的生字吸引著學(xué)生,。通過多媒體技術(shù)，烘托場面,，使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象,，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如人教版小學(xué)語文第二冊《識字一》是一篇看圖學(xué)文,，抓住春天景物的特點(diǎn),，描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容制作幻燈片田野景色，配之活潑的鋼琴聲）,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生對春天的美景有初步的感知,。如先出示藍(lán)天白云圖，讓學(xué)生說出畫了什么,？接著問：“高高的藍(lán)天上,，飄著朵朵白云”中的“白”怎樣寫？從看圖說話,、學(xué)文自然過渡到識字教學(xué),，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻,。

在識字教學(xué)中,，引導(dǎo)孩子識字的方法有很多種，可謂五花八門,。老師可以用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物,，讓孩子們在識字過程中掌握識字技巧，從而更好地體驗(yàn)和創(chuàng)造識字的樂趣,，更加積極地去探索新知,。一是通過正音識字。我國人口眾多,，方言現(xiàn)象非常明顯,，如何幫助學(xué)生掌握正確的普通話的讀音，就成了學(xué)習(xí)漢字的第一關(guān),。在教學(xué)過程中,，有些同學(xué)n和l不分，經(jīng)常把ni讀成了li,，很明顯，只要區(qū)分開了聲母,，學(xué)生自然就會糾正帶有這兩個讀音的漢字,，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定量的生字以后,，我指導(dǎo)他們制作一張按音序排列的生字表,，將學(xué)生方言影響重的音節(jié)歸類整理出來，然后經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去讀,，這樣一來,，學(xué)生們普通話讀得準(zhǔn)多了，同時又減少了學(xué)生寫錯別字的現(xiàn)象,。像前面講的n,、l的情況，學(xué)生將音節(jié)中聲母是n,、l的生字全部找出來,，做成一張生字表,，以后遇到新學(xué)的漢字又添加到這個表中去。此舉使學(xué)生對自己的方音情況形成強(qiáng)刺激,，因而,，學(xué)生的生字掌握得更加牢固了，誤讀,、誤寫情況大大減少,。二是通過對比識字。在識字學(xué)習(xí)的過程中,，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件,，并且進(jìn)行“按部件歸類”的語文實(shí)踐活動。比如在學(xué)到“堆”字的時候,，我就有意識地問學(xué)生,，“堆”字右邊的部分我們在哪兒看到過，當(dāng)學(xué)生通過努力回憶,，說出“準(zhǔn)”“誰”“難”的時候,，我及時將它們寫在黑板上，再不失時機(jī)地讓學(xué)生抄寫在書上,。一次,，二次，久而久之,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中,，眼光變得很開闊，不再是一個字一個字地學(xué),，而是一組字一組字地學(xué),，學(xué)一個字，復(fù)習(xí)一組字,。學(xué)習(xí)的效率大大提高了,。三是通過象形識字。中國的漢字有一部分為象形字,，它來源于對生活中實(shí)物形狀的摹仿,。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”……在課堂上，這類象形字不用教,，只要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,，根據(jù)字形看看，說說,，畫畫,，學(xué)生就能一目了然。運(yùn)用這種方法識字，既讓學(xué)生自己記住了生字,，又鍛煉了他們說話的能力,，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。四通過查字典識字,。勤查字典是主動識字的一個重要有效辦法,。“查字典”是學(xué)生獨(dú)立識字的一個工具,，是語文的一項(xiàng)重要技能,。低年級查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音,，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的,，在學(xué)習(xí)查字法的同時也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用,、用中學(xué),、學(xué)用結(jié)合，取得了拼音與查字典學(xué)習(xí)效果的是引導(dǎo)探究識字,。五是引導(dǎo)探究識字,。第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,，獨(dú)立地掌握它們?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,，喚起學(xué)生主動識字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的,。因此,，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，自主探究識字,。如：教學(xué)《操場上》一文中的生字時，我先讓學(xué)生自讀詞語后,，再出示：“拍,、打、拔,、跳,、踢,、跑”這幾個生字,。然后讓學(xué)生說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過小組討論后，立刻舉手如林,，說：“拍、打,、拔”都有提手旁,，都和“手”有關(guān)；“跳,、踢,、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān),。還有的同學(xué)說：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個字都是由熟字加偏旁得來的……,。孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說出來，同時又與他人分享快樂,，在學(xué)習(xí)中意識到自己的價值,，對自主探究識字的愿望更高了,，學(xué)習(xí)興趣也更濃了,，識字效果也就更好了。

總之,，在識字教學(xué)中,，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣,，教給識字方法,，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力,。同時我們也要在識字教學(xué)中培植他們熱愛祖國語言文字的情感,，使他們真正喜歡漢字，在自主識字中提高識字效率,。

小學(xué)低年級識字教學(xué)心得體會 小學(xué)低年級語文教學(xué)心得體會篇五

語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：溝通課堂內(nèi)外,，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教學(xué)資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動,，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。因此,，我在平時的識字教學(xué)中除了重視課堂學(xué)習(xí)之外,，也注重拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在生活中識字 ,。

我們的校園有樓道識字文化,、進(jìn)門識字文化、宣傳標(biāo)語,、校訓(xùn),、學(xué)生規(guī)范、黑板報等,，這些都可以成為識字教學(xué)的學(xué)習(xí)資源,。我們善于發(fā)掘這些識字的資源鞏固識字的同時，拓展識字量,。例如：每周我們都要對門口的進(jìn)門識字進(jìn)行更換,，每天孩子們到校的第一件事就是：教室門口的生字寶寶闖關(guān)；在下課時,，讓孩子看看我們的樓道識字,，說說哪些字我們會認(rèn)識了，不會認(rèn)的,，互相交流,，然后請一位同學(xué)當(dāng)小老師讀給大家聽，在潛移默化中鞏固拓展了識字,。再比如：全班同學(xué)的名字也是一個識字的資源,，我把每個同學(xué)的名字都按座位打在一張紙上貼在講臺上，下課讓學(xué)生認(rèn)名字,，然后讓每個孩子都有機(jī)會當(dāng)老師的小助手去發(fā)作業(yè)本,，孩子很快就認(rèn)識了班上大部分同學(xué)的名字。

孩子最愛看動畫片了,。孩子對動畫片的名字,、主人公的名字及相關(guān)內(nèi)容，如數(shù)家珍,，老師可以利用這一契機(jī),，用圖文結(jié)合的方式讓孩子認(rèn)識動畫片有關(guān)的字，孩子興趣高漲,。當(dāng)然老師更應(yīng)引導(dǎo)孩子課余閱讀感興趣的拼音讀物,，這是更重要的識字途徑。老師可以開展“故事大王”這類的競賽來檢驗(yàn)孩子的識字閱讀的能力及表達(dá)能力,。

超市是個非常有利的識字場所,。孩子對超市中的零食和玩具都是鐘愛有加。因此,，我經(jīng)常在和家長的溝通中,，請家長利用逛超市的時機(jī)，教孩子認(rèn)識食品和玩具包裝上的名稱,，孩子邊逛邊買邊識字,，不知不學(xué)又增加了識字量,。我還讓孩子收集食品用品包裝上漂亮的名稱和商標(biāo)，讓孩子剪剪,、貼貼,、記記，然后到一定的時間,，讓孩子帶上收集的商標(biāo)和大家交流,，比比誰收集的最多，做的最好,，認(rèn)的字最多,，孩子在動手的快樂中識字量又有了提升。

大街上更是天然的識字教材,，有標(biāo)語,、廣告、商店店名,、汽車站牌等,，都可以加以利用。我還請家長在帶孩子逛街,、坐車的同時有意識地讓孩子認(rèn)認(rèn)身邊的漢字,。一日點(diǎn)滴匯之江洋。

生活處處皆語文,，讓生活成為我們的識字課堂,，讓孩子在生活中享受識字的樂趣。

小學(xué)低年級識字教學(xué)心得體會 小學(xué)低年級語文教學(xué)心得體會篇六

語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的識字任務(wù)有明確的要求：會認(rèn)1800個,，會寫800──1200個,，這對小學(xué)低年級的學(xué)生來說是一個艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么教師如何把這一艱巨的任務(wù)變成輕松而又愉快的學(xué)習(xí)活動,，突破教學(xué)難點(diǎn)呢,？

我通過自己的親身實(shí)踐總結(jié)出一些識字教學(xué)方法，既能夠激發(fā)學(xué)生的識字興趣,，又能提高學(xué)生的識字能力,，收到了很好的教學(xué)效果。

識字本身是枯燥無味的,，而對這樣的事物,，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果讓學(xué)生們一味地被動識字,，不僅識字的效率低,，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍,，讓漢字更加“生動形象”些,，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣,，只有這樣,，學(xué)生才能樂于識字、主動識字,。具體方法有：

1、動作識記法：這種方法特別適合表示動作的字,。如：“蹲”字的字形比較復(fù)雜,，若要學(xué)生做一個蹲下的動作，然后再出示這個字,，通過認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動作,，他們一定記得很牢。同樣的方法還適用于趴,、推,、眨等許多表示動作的字詞。

2,、圖畫記憶法：比如：教學(xué)“網(wǎng)”字,，我是這樣做的：請學(xué)生回憶看到過的網(wǎng)，然后畫一畫,。不一會兒,，學(xué)生畫出了魚網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng),，有的還畫出了一個小男孩正坐在電腦前上網(wǎng),。不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)將這個“網(wǎng)”字深深的印在了腦海里,。

3,、字形聯(lián)想記憶法：我們的漢字雖說是表意文字，但是是經(jīng)過象形文字演化而來的,。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,，幫助識記字形。例如：“簾”字,，讓學(xué)生想象：上面的穴寶蓋就像一扇窗子,，下面的這個“巾”就像掛在窗戶上的布簾，所以這個字是窗簾的簾,。

游戲是兒童喜聞樂見的形式,，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn),。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),，可以取得事半功倍的效果。具體的方法有：

1,、加一加：就是兩個或幾個熟字相加變成一個新字,。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教這類字時,，相鄰的同學(xué)就分別代表一個熟字,，然后運(yùn)用加法熟記。如教學(xué)“好”字,，讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”,，口中還一邊念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”,，“你好,，你好，大家好,！”這種由舊知識引出的新知識學(xué)生不但掌握了生字,，又掌握了學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)習(xí)興趣也很濃,。

2,、減一減：就是用合體字減去一個獨(dú)體字變成一個新字。在教學(xué)這類字時,，相鄰兩個同學(xué)分別代表一個熟字,，然后運(yùn)用減法熟記。如教學(xué)：“代”字,，讓相鄰兩個同學(xué)分別代表“袋”和“衣”,，邊念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣,，衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”,。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚，而且學(xué)得快,，記得牢,。

3、換一換：偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件,，學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說就基本知道了這個字的意思,。在教學(xué)中如何利用這個優(yōu)勢幫助學(xué)生識字呢？可以讓學(xué)生這樣做：

讓兩個同學(xué)分別代表兩個形近字,，采用邊說邊換位置的方法來幫助記憶,。如教學(xué)“線”字，把“線”的絞絲旁換成金字旁，就變成了“錢”,。

編順口溜記憶法：這種方法不僅學(xué)生喜歡,，而且效果很好，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考,，發(fā)展學(xué)生的思維,。特別是一些形近字的辨別，可以起到很好的效果,。

比如：間,、間，小日回家大門關(guān),。問,、問，小口敲門別開門,。

牛羊吃草,，草兒青,；吃完喝水,，河水清。

告：一口咬掉牛尾巴,，小牛要去告媽媽,。

利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告,、招牌以及商標(biāo)等為媒體,，引導(dǎo)兒童識字。

如：學(xué)了“點(diǎn)”字后,，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見到過,？學(xué)生一下子想起來了：這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)”。

這樣的例子還有很多,，比如：“洋”是“洋洋百貨”的“洋”,，“張開翅膀”的“張”是“開張大吉”的張?！?/p>

這樣的例子還有許許多多,，簡直是不勝枚舉。這樣的學(xué)習(xí),，不僅提高了學(xué)生的識字量,，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力，讓他們明白“時時處處皆語文”,，從而學(xué)會在生活中學(xué)語文,。

識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了,。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn),，更是比較困難的事情,。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸,，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物,，還有各種報刊雜志,，讓他們收集起來，剪剪,、畫畫,、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”,。在這個過程中,，學(xué)生動手、動腦,，體會收集,、整理、編排的創(chuàng)造樂趣,。

識字教學(xué)充滿樂趣,，只要我們多動腦筋，勤于思考,，想出更多的好方法,、好點(diǎn)子，學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得更加生動有趣,，我們也會隨著學(xué)生的成長一起成長,。

小學(xué)低年級識字教學(xué)心得體會 小學(xué)低年級語文教學(xué)心得體會篇七

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望”,。因?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松,、更主動,。那么如何使剛?cè)雽W(xué)的孩子很快喜歡識字，把識字當(dāng)成一種需要,，一種快樂,，一種生命的過程。我們在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了以下做法：心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級階段,，各方面發(fā)展都缺乏持久性,、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此,，在進(jìn)行識字教學(xué)時要時時保持教學(xué)內(nèi)容的豐富,、學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為有趣,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維,，是他們愿意接受的,。”低年級更是喜歡游戲,。所以我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字,，因此，在識字教學(xué)中,，要盡可能通過游戲,、表演等活動，寓教于樂,，讓學(xué)生真正喜歡漢字,，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣,，培養(yǎng)識字的能力,。如：翻牌游戲：學(xué)生把生字制成生字卡片，然后幾人一組,，邊出牌邊讀字音并組成詞,，誰先把手中的生字卡片打完，誰就是學(xué)習(xí)生字的冠軍,，獎勵一個五角星,。在打牌的過程中，把不會讀的放一邊,，及時請教同學(xué)或老師,，把手中的牌打完，在有趣的活動中,，學(xué)生很快記住了這些生字,。

另外還有“摘果子”、“送信”,、“送字寶寶回家”,、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂見的游戲，學(xué)生在愉快地情感狀況下學(xué)習(xí)，其樂無窮,。

小學(xué)生喜歡競爭,，評選就是讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)生字。評選要有一定的梯度,，面要廣,，使每一個學(xué)生都能夠獲得一種稱號，使每一個學(xué)生的心理需求都得到滿足,，從而調(diào)動學(xué)生識字的積極性,，如評選“識字大王”、“識字能手”,、“小老師”等,。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己,，如讓學(xué)生把課外學(xué)會的生字教給班里的所有同學(xué),，早讀或認(rèn)讀生字時讓小老師來領(lǐng)讀。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān),，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,。

美國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定?！碧K霍姆林斯基也說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量,，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望?！痹u價的重要也在于此,，它具有激勵功能，能讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的愉快,，促進(jìn)他們積極主動的學(xué)習(xí),。因此，教師在識字教學(xué)中要多用“你真棒”,、“你的識字方法真特別”,、“你這個方法老師都不知道”等激勵性的語言，使學(xué)生愿意識字,，體會識字的樂趣,。

常言：“授人以魚，只供一餐,；授人以漁,，可享一生?！痹谧R字教學(xué)過程中,，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些自主識字的方法,，讓學(xué)生輕松識字，形成一定的自主識字能力,。識記漢字是有一定的規(guī)律可循的,。在實(shí)踐中，我們不斷摸索,，不斷總結(jié),，根據(jù)漢字本身的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用不同的識字方法,，取得了很好的效果,。

1、形象識字法,。比如學(xué)習(xí)“月”字時,，把它形象地理解為彎彎的月牙；學(xué)習(xí)“飛”時,，把它形象地想象為一只鳥兒展開雙翅正要起飛,。

2、會意識字法,。比如在學(xué)習(xí)“滅”字時,，我拿出一只燃燒的蠟燭，再在上面蓋上一塊小木片,，這時火滅了,，學(xué)生歡呼雀躍，很輕松地學(xué)會了這個字,。像這樣的會意字都可以用會意識字法進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生不僅記得快，而且記得牢,。

3,、加減識字法,。利用已學(xué)的一些熟字,，通過加減筆畫或偏旁來學(xué)習(xí)新字。比如,，學(xué)習(xí)“用”時,，可以用“月”加上一豎來記；雞=又+鳥等,。

4,、置換部件法。漢字中有很多形聲字,，都可以通過讓學(xué)生“換一換部件”來學(xué)習(xí),。比如學(xué)習(xí)“睛”字時,，讓學(xué)生回憶“晴”字，然后,，讓他們把“日”換成“目”,，同時學(xué)生也知道這個睛與眼睛有關(guān)。

5,、謎語識字法,。我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，把漢字編成謎語,，激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣,。如：一頭牛走在獨(dú)木橋上（生）。大口里小口藏（回）,。我們也鼓勵學(xué)生自己開動腦筋編字謎讓大家猜,。有的編出了：一人前面走，一人后面跟（從）,。十月十日（朝）等,。雖然有時候?qū)W生編的字謎比較粗糙，但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的,。

6,、歸類識字法。把相同偏旁或部件的字放在一塊記,，可以更省力,。在教學(xué)《操場上》這一課的“打、拔,、拍”,，“跳、跑,、踢”時,，我讓學(xué)生通過演一演發(fā)現(xiàn)“打、拔,、拍”,，與手的動作有關(guān)，“跳,、跑,、踢”與腳的動作有關(guān)。爾后,，很容易記住了這些字,。

7、編順口溜識字法,。順口溜和兒歌節(jié)奏感強(qiáng),，讀起來瑯瑯上口,，易讀好記，比較受歡迎,。例如學(xué)習(xí)“力”,，我先板書“刀”字讓學(xué)生讀，再把“刀”字一撇寫出頭變成“力”,，讓學(xué)生編順口溜,。有的學(xué)生編出了“刀字出了頭，力,?！?/p>

8、結(jié)合生活識字,。漢字在日常生活中隨處可見,，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣,。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音,，讓學(xué)生輪流發(fā)本子,，擴(kuò)大識字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動,，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字,，認(rèn)識新字，同時訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力,。

通過各種教法,，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷ屗麄儶?dú)立探索,、大膽想象,，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣,，識字教學(xué)就變的輕松又愉悅了,。

小學(xué)低年級識字教學(xué)心得體會 小學(xué)低年級語文教學(xué)心得體會篇八

我在教學(xué)中設(shè)計了豐富的信息處理活動，拓寬了學(xué)習(xí)世界,，讓學(xué)生感受到信息社會、信息科學(xué)和信息技術(shù)的發(fā)展,，加強(qiáng)了學(xué)生對信息活動多樣性和信息處理創(chuàng)造性的理解,。每節(jié)課以信息活動為重點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù),，提出設(shè)計思路,，提供完成任務(wù)所需的信息資源，在完成作品過程中提供必要的技術(shù)支持和幫助,，完成作品后設(shè)計交流活動,。每一項(xiàng)信息活動都包括信息收集、獲取,、處理,、表達(dá)和傳播等環(huán)節(jié)

首先，在對信息技術(shù)的理解上,，把握信息技術(shù)的工具性

信息技術(shù)是學(xué)生認(rèn)知和信息處理的工具,，必須與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，才能產(chǎn)生有價值的結(jié)果,。從第一課開始,，就讓學(xué)生清楚的知道計算機(jī)是我的新工具，下面的內(nèi)容都體現(xiàn)了這種認(rèn)識,，讓學(xué)生知道計算機(jī)是完成任務(wù)和解決問題的工具和手段,。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也融入到綜合活動中，涉及多學(xué)科的知識,，設(shè)置多種課題,，讓學(xué)生在綜合活動中學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，形成運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的意識和能力,。

二,、在學(xué)習(xí)活動的選擇上，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,，體現(xiàn)人類文明成果,。

教材注重人文與自然，選擇適合中小學(xué)生成長,、體現(xiàn)時代精神,、傳承人類文明的論文作為綜合信息活動的內(nèi)容。這些內(nèi)容涵蓋了社會探究,、科學(xué)探究,、人與自然、自我意識,。都是發(fā)生或正在發(fā)生在我們身邊的事情或需要解決的問題,，從而增加教材的親和力，激發(fā)學(xué)生的興趣,，方便學(xué)生順利進(jìn)入課程,。

三,、在學(xué)習(xí)和教學(xué)方式上，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、自主創(chuàng)造,，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)知識的發(fā)生和發(fā)展。

提倡實(shí)行多元開放的評價,，摒棄傳統(tǒng)的固定統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn),，拒絕教師的單一評價，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和互評,。目的是鼓勵學(xué)生大膽嘗試,、探索和創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步,，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情,，激發(fā)他們的求知欲，使他們感到成功,，建立他們的自信心,，努力使每個學(xué)生在活動中獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和不同的發(fā)展。

小學(xué)低年級識字教學(xué)心得體會 小學(xué)低年級語文教學(xué)心得體會篇九

在忙忙碌碌中,，這一學(xué)期的教學(xué)工作悄然已經(jīng)接近尾聲,。在這一學(xué)期里我主要擔(dān)任六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任工作。在這一學(xué)期里我感覺經(jīng)歷了很多,，學(xué)到了很多,，成長了很多，也得到了很多,。在這一學(xué)期里學(xué)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我銘刻于心,。班主任工作真是一言難盡，但是,，對于教育教學(xué)方面,，我想談?wù)勛约旱捏w會：

(一)認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)很重要

在教學(xué)中，備課是一個必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié),。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性,，上課效果就會好,。一開始每備一個課時，我最苦惱的就是如何確立上課的思路,。拿起書本,，我往往發(fā)現(xiàn)文中可講的知識點(diǎn)很多，而且似乎都很重要，但都講的話一方面時間不允許，另一方面又突顯不出重點(diǎn)。面對這么多的知識點(diǎn),，我應(yīng)該如何取舍,，而且應(yīng)該如何組織才可以使整個課堂得以連貫、流暢,、圓滿呢,，這是我備課中遇到的最大問題。于是,，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課上,，認(rèn)真鉆研教材和教法，對照單元學(xué)習(xí)要求,，找出重點(diǎn),、難點(diǎn)，并把各個知識點(diǎn)列出來按重要程度排列,，進(jìn)而組織安排上課的思路,。同時，我還經(jīng)常請教有經(jīng)驗(yàn)的教師,，經(jīng)她們一點(diǎn)撥,，我茅塞頓開。此外,，在備課的過程中,，我除了準(zhǔn)備課本上要求的內(nèi)容外，還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補(bǔ)充,，提高學(xué)生的聽課的興趣,。

(二)重視課堂40分鐘的教學(xué)效果

辛苦的備課歸根到底還是為上課作準(zhǔn)備的。我非常重視課堂的40分鐘,，在教學(xué)的過程中盡量做到內(nèi)容豐富充實(shí),，教態(tài)自然大方，語言生動活潑,，并且每天都以愉悅,、飽滿的精神面貌面對學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍,。在講課過程中,，我留心注意學(xué)生的反應(yīng)，及時解答學(xué)生提出的問題,，注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流,，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(三)集思廣益，虛心求教

身教勝于言教,，教師們從實(shí)踐中總結(jié)出來的教學(xué)方法和技巧,，值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。聽有經(jīng)驗(yàn)的教師的課,，我次次都有不同的領(lǐng)悟,，都能收獲到很多東西，經(jīng)常有“聽君一席話,，勝讀十年書”之感,。

小學(xué)低年級識字教學(xué)心得體會 小學(xué)低年級語文教學(xué)心得體會篇十

作為一名多年教低年級的語文教師,我深知一個孩子在接受低年級教學(xué)時識字量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響,，小學(xué)語文低年級識字教學(xué)心得體會,。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科, “多認(rèn)少寫,及早閱讀”,即把“認(rèn)寫同步、全面要求”調(diào)整為“認(rèn)寫分開,、多認(rèn)寫,、加強(qiáng)寫字、降低難度”,。這樣做的主要目的是“識字提速”,有利于小學(xué)生盡早,、盡快盡可能多地認(rèn)字,及早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段。今年,我有幸教一年級語文,，一段的識字教學(xué)我感受頗深,，低年級的識字教學(xué)看起來很容易，其實(shí)并不然,。低年級的識字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ),，是低年級的教學(xué)。我要想讓孩子更多的識字量,，在教學(xué)中要多種的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的性,，使孩子在愉快的環(huán)境中識字教學(xué)，從而識字的目的,。

語言文字來源于生活,，最終還應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識字教學(xué),，不僅可以提高學(xué)生的識記效率,，還可以使他們靈活運(yùn)用。

例如,教學(xué)“建”的“玉”字時,，我問：“你們認(rèn)識這個字嗎,？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“我知道，我家門口就有建設(shè)銀行的,，所以我認(rèn)得到建字,?！薄袄蠋煟覐碾娨曊J(rèn)識了這個字,?！薄拔野职质莻€建筑工人……”這個教學(xué)過程涉及到了學(xué)生的生活領(lǐng)域，調(diào)動了學(xué)生對“玉米”的感性經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣,。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力,。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂意學(xué),。

低年級的孩子天真活潑,合群,愛交朋友,。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)時,可以將生字形象地稱為“娃娃”或“生字寶寶”,讓學(xué)生與這些生字寶寶交朋友，讓識字過程有一種親切感,識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程,，心得體會《小學(xué)語文低年級識字教學(xué)心得體會》,。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。

低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染,。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動地投入到漢字的學(xué)習(xí)中,。

在教學(xué)而過程中我利用加一加就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁變成新的生字,。這樣記憶起來就比較簡單,。同時在上課的時候還可以利用游戲的方法來加深印象。讓一些同學(xué)來扮演偏旁,，一些同學(xué)來扮演學(xué)過的生字,。他們通過找朋友的游戲來記憶生字取得的效果不錯。

我還利用,， 減一減的方法就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字,。學(xué)習(xí)的過程也可以變成一個游戲過程，讓學(xué)生來扮演不同的生字,，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了,，這樣課堂的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了,，記住的生字就多了,。

猜一猜就是把字變成一個字謎讓學(xué)生來猜；講一講就是讓學(xué)生把生字編成一個個小故事講出來,。畫一畫就是讓學(xué)生根據(jù)字要表達(dá)的事物畫出來,，再和生字進(jìn)行比較。通過這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充滿了樂趣,，也大大的提高了識字量,，省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)和壓力,。

教學(xué)生字有很多種的方法，學(xué)生掌握了這些方法以后,，就可以放手讓學(xué)生自學(xué)或分小組學(xué)習(xí)生字,。不但提高了學(xué)生自學(xué)的能力。還讓學(xué)習(xí)生字成為了種樂趣,。教師在適當(dāng)?shù)臅r候組織一些比賽來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果,，及時調(diào)整學(xué)習(xí)的方法，讓識字教學(xué)成為低年級語文教學(xué)的一個亮點(diǎn),。

教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來,而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中,為了孩子們都想學(xué),都會學(xué),。在教學(xué)中,我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中普遍有這樣一個有趣的現(xiàn)象,學(xué)生看到一個學(xué)過的字一下子讀不出來,但是他馬上口中念念有詞地把這個字所在的兒歌念出來,等念到這個字時,就想起讀音來了,。這個現(xiàn)象給了我們很大啟發(fā):在特定的語言環(huán)境中,學(xué)生會認(rèn),離開它,學(xué)會就不會認(rèn),說明學(xué)生并沒有真正學(xué)會這個字,教師要做的主要工作是讓學(xué)生能從本課會認(rèn)過渡到在其他語言環(huán)境中也能認(rèn)識,。

純真、無邪的孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華,。在識字教學(xué)中,教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣,讓識字教學(xué)百花齊放,那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān),而會成為一種樂趣,。

小學(xué)低年級識字教學(xué)心得體會 小學(xué)低年級語文教學(xué)心得體會篇十一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文是一門重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一,。對識字教學(xué)提出了“會認(rèn)”和“會寫”兩種不同要求,。新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望,，認(rèn)識常用漢字1600——1800個,。會寫800——l000個。艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容,，也是教學(xué)的難點(diǎn),。為了完成這一目標(biāo)，就必須力爭營造出一種自主,、和諧,、協(xié)作、輕松的課堂教學(xué)氛圍,，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而有效地提高學(xué)生的識字能力，鞏固識字的教學(xué)成果,。下面就針對如何提高小學(xué)低年級識字的有效教學(xué)話題,，結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

愛因斯坦說過：“對于一切來說,，只有興趣,，才是最好的老師?！敝挥胁粩嗉ぐl(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)時間短,，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。

1,、借助音節(jié) 自主識字

漢語拼音是幫助識字,、學(xué)習(xí)普通話的工具。識字教學(xué)的基礎(chǔ)是字音教學(xué),，因此,，在低年級要指導(dǎo)學(xué)生正確熟練地認(rèn)讀146個常用音節(jié)，學(xué)會直呼,，利用音節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生獲取識字的主動權(quán)，加快讀準(zhǔn)字音的速度,。漢字是一種表意文字,，形和音沒有直接聯(lián)系，首先借助漢語拼音這個工具,，可以加快解決生字的讀音問題。其次出現(xiàn)字形,，然后通過讀字讀詞來鞏固,，以便建立音和形的聯(lián)系。最后指導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析字形,，了解字義，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,，有效提高識字效果,。

2、巧用形聲 有效識字

有些形聲字的讀音和聲旁作為獨(dú)體字時,，二者讀音相同或相近,。教學(xué)時，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)聲旁的獨(dú)體字,，然后再學(xué)形聲字,。如先學(xué)“青”,再教“清”,啟發(fā)學(xué)生懂得右邊的“青”表音，所以“清”讀作qing,以后教學(xué)“請”,、 “晴”,、“情”等字時，引導(dǎo)學(xué)生注意它們的聲母,、韻母和“青”相同,，聲調(diào)不同,。這樣，通過學(xué)習(xí)一個字,，掌握一串字,，使學(xué)生從實(shí)際中逐步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)會識字方法,。

3,、看圖讀文 愉快識字

借鑒傳統(tǒng)的識字方法，將表示同類事物的詞集中在一起,。分別看,，是排列整齊的幾組詞語，連起來讀,，又押韻上口,，便于記憶。如教學(xué)一年級（下）《識字1》時,，首先啟發(fā)學(xué)生從整體上觀察圖畫,、運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識圖畫所描繪的是什么季節(jié)的景色。然后讓學(xué)生按從上到下的順序,，從擺動的柳枝,、細(xì)小的雨滴、興高采烈的孩子來感受春天給大地萬物帶來的勃勃生機(jī)……在看圖中,，不要讓學(xué)生過多地敘說圖畫內(nèi)容,，而是要展開合理地想象，把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,。這樣使識字與認(rèn)識事物相結(jié)合,，看圖與讀韻文相結(jié)合，相機(jī)進(jìn)行說話訓(xùn)練,，在語言環(huán)境中教學(xué)識字,，把字的音、形,、義結(jié)合起來,，為閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。

4,、運(yùn)用插圖 會意識字

蘇教版語文都配有大量的精美的插圖,，在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察圖畫和已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,。如教學(xué)一年級（下）《識字7》時,，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫：左上方第一排是一個小朋友，他走路的樣子像“人”字,。第二排是兩個小朋友,，一前一后地跟著走,，是個“從”字，既表了形,，又表了義,。第三排上面一個小朋友，下面兩個小朋友,，揭示了“眾”的字形和字義,。用同樣的方法讓學(xué)生觀察另幾幅圖，懂得“森”的字形和字義,，同時使學(xué)生了解社會,，認(rèn)識自然，受到團(tuán)結(jié)友愛的教育,。這樣,，學(xué)生所識的字將會終生難忘。

5,、教具演示 激趣識字

充分利用直觀的方法,，把抽象概括的知識變成讓學(xué)生看得見、摸得著,、聽得到的東西,，讓學(xué)生的眼、耳,、鼻,、舌等感覺器官都參與獲取新知的實(shí)踐中來，從而使學(xué)生獲得清晰,、明確的概念，掌握字形,。如教學(xué)一年級（下）《春筍》時,，因多數(shù)學(xué)生沒見過春筍，所以我在課前準(zhǔn)備好幾個春筍,，在課堂上讓學(xué)生辨認(rèn),，再應(yīng)用多媒體的演示，讓學(xué)生懂得春筍是怎樣生長的,，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能牢固地掌握“春筍”的音,、形、義,，從而達(dá)到識記效果,。

6、誦讀“詞串” 韻語識字

詞串,，圖文并茂,，接近學(xué)生生活,，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，萌生主動識字的愿望,，把識字,、理解詞語、認(rèn)識事物融為一體,。誦讀“詞串”,既能豐富學(xué)生知識,，了解民風(fēng)民俗，感悟詞語之間的聯(lián)系,，感受語言的優(yōu)美,，又能積累語言，感受祖國源遠(yuǎn)流長的歷史文化,。

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的',，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久,、穩(wěn)定,，而且注意的緊張程度也相應(yīng)地提高。因此,，在教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的這一特點(diǎn)，用生動,、活潑的識字游戲激發(fā)學(xué)生識字的興趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

1,、游戲激趣 歸類識字

游戲具有形象性和趣味性,，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。如教學(xué)一年級（下）《識字4》時,，首先根據(jù)課文內(nèi)容制作字盤教具,，再顯示同族的字，將幾種偏旁分別在字盤上顯示出來,。字盤頂端的紅色卡片上的“兆”字,，是構(gòu)成同族字的相同部分，讓學(xué)生逐步感知字族文識字的特點(diǎn),，然后讓學(xué)生做“逃”,、“跳”方面的游戲，認(rèn)真體會其動作。同時引導(dǎo)學(xué)生注意“姚”,、“桃”,、“ 挑”、“跳”等字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，使游戲與字族文識字相結(jié)合,。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種樂趣、一種享受,。從而有效增強(qiáng)識字的效果,。

2、善用兒歌 記憶識字

歌訣和兒歌便于朗讀,，易于背誦,。因此，在教學(xué)過程中,，根據(jù)漢字的字形特點(diǎn),，采用適合兒童情趣和理解水平的聯(lián)想方法，編成歌訣和兒歌讓學(xué)生朗讀,，讓學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象,，從而提高對字形記憶的準(zhǔn)確性。如“渴”與“喝”容易混淆,，可以讓學(xué)生讀歌訣“渴了要喝水,、喝水要張嘴”,以區(qū)分它們的偏旁。

3,、拼玩字卡 快速識字

每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物,，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足,，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知,。拼玩字卡，正是這一情趣的體驗(yàn),。拼玩字卡,，可以通過學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，玩字卡認(rèn)讀生字,。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字,，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生邊擺邊讀,，一人一張,，不會的可請教小組同學(xué),；同組學(xué)生在組長的組織下，齊讀自己的字卡,，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁,；全班學(xué)生進(jìn)行重新組合，互相考認(rèn)字卡,，自己不會的跟人學(xué),，別人不會的想法請教；最終學(xué)生在輕松的音樂聲中快速收字卡,，邊收邊讀,。學(xué)生在動腦筋、擺一擺,、拼一拼的過程中,，既識記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律,，又玩得開心,。

4、創(chuàng)設(shè)情境 趣味識字

教師巧妙地設(shè)置情境,，通過學(xué)生“看”和“聽”,把學(xué)生帶入課文情境中,，使他們由“局外人”變?yōu)椤熬謨?nèi)人”.在情境中，學(xué)生記憶的倉庫打開了,，生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累被激活了,。低年級兒童喜愛猜謎語，把字編成謎語讓學(xué)生猜一猜,，就更能激發(fā)學(xué)生的情趣,，活躍學(xué)生的思維。如教“星”,出示謎語：它的家在夜空,，它是夜空的眼睛,，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明,。啟發(fā)學(xué)生想象繁星滿天的情景,，體會夜空下數(shù)星星時的童心和童趣。教師實(shí)現(xiàn)由“提出問題”到“猜猜會是什么”的轉(zhuǎn)變,，打開了學(xué)生思維的空間,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)指向性由教師指令變?yōu)閷W(xué)生自由發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)自主探究的精神,，形成了“我要讀”的心理契機(jī),。

5、分清字形 比較識字

有些漢字在形體上只有細(xì)微的差別，如“人”,、“入”.隨著學(xué)生識字量的增加,，形近字的不斷出現(xiàn)。小學(xué)生在觀察事物時不細(xì)致,，對相似的字難以區(qū)別,。在識字和寫字時，常常由于字形相近而張冠李戴,，經(jīng)常出現(xiàn)“百”“白”不分,；“牛”“午”不辨,；“士”“土”亂用,；“左”“右”混淆。為了防止學(xué)生寫別字,，這時,，就必須幫助他們辨析形近字，在教學(xué)字的音,、形,、義的過程中，突出比較差別細(xì)微的部分,，采用“比一比”這種識字形式,，同樣能激起學(xué)生極大的興趣，如在教學(xué)同音字“坐” “座”時,，做“坐下”的動作,，指著座位，讓學(xué)生體會字義的不同,。 “坐下”的“坐”加上“廣”字頭組成“座”,用“座”字可以組成“一座山”,、“一座橋”等。這樣有利于提高學(xué)生精細(xì)辨認(rèn)和識記字形的能力,，給學(xué)生烙下一個深刻的印記,。

在進(jìn)行正常教學(xué)的同時，如果采取一些特殊的教學(xué)方法,，則可以收到意想不到的效果,。例如：

1、同心攜手 共同前進(jìn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)學(xué)生“自主,、合作,、探究”學(xué)習(xí)方法，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。一個班級

中，學(xué)生的成績參差不齊，尤其是學(xué)困生,，學(xué)有困難,，這時采取攜手共進(jìn)的方法，可以增進(jìn)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部合作,，增強(qiáng)全組同學(xué),，尤其是學(xué)困生的自主識字意識。這樣一來,，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快被調(diào)動起來：為了防止不用功的同學(xué)在關(guān)鍵時刻扯自己小組的后腿,，各個小組都想方設(shè)法替本組的學(xué)困生補(bǔ)課，而學(xué)困生呢,，為了維護(hù)本組的榮譽(yù),，也開始努力學(xué)習(xí)，格外主動,。

2,、廣集思路 共同受益

同學(xué)們在各自學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)效果往往不理想,，這時,，教師可以在課堂上營造和諧的對話場面，讓學(xué)生就一些難記,、易錯的生字各抒己見,，交流各自的識記“絕招”,彼此啟迪，相互完善,。因而,，課堂上創(chuàng)新的火花時時迸發(fā)，常給人意外的驚喜：“上下合一——卡”,“兩個月亮并排走,，一會就成好朋友——朋”;“自大多一點(diǎn)——臭”……學(xué)生的潛力無窮無盡,，只要教師適時創(chuàng)造條件，有效挖掘,，就能讓學(xué)生愉快識字,。

3、激發(fā)信心 欲擒故縱

在識字教學(xué)中,，運(yùn)用欲擒故縱法,，不但能激發(fā)學(xué)生的好奇、好勝的心理,，而且還能激發(fā)學(xué)生自主識字的愿望,，從而達(dá)到不教而教的理想效果。如,，在教學(xué)“拔”和“撥”時,，我故意說：“這兩個字太難區(qū)別了,，高年級學(xué)生都經(jīng)常寫錯，估計大家也區(qū)分不清楚,，就不要花太多時間了,。”這么一說,，學(xué)生反而非學(xué)不可了,。經(jīng)過查字典和小組合作、探究,，他們不僅很快記住了這兩個字的精確字型,，有效防止了識認(rèn)、書寫的張冠李戴,。

4,、放低要求 以退為進(jìn)

由于班級內(nèi)學(xué)生識字能力的不同，因此在識字教學(xué)中,，我經(jīng)常采用適當(dāng)放低要求,，以退為進(jìn)的方法，使學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”,然后在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)逐漸提高要求,。這樣,，才能引導(dǎo)學(xué)生信心十足地跨越一道又一道“門檻”,不斷地從成功走向成功，從而逐步實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望”,“養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”,“有初步獨(dú)立識字能力”等教學(xué)目標(biāo),。

低年級學(xué)生識字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快,。識字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍,。其實(shí)，這也是一種正常的心理過程,。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的,。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)強(qiáng)度等,。為了避免學(xué)生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救,，要適當(dāng)控制識字速度，不要過分貪多求快,，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)強(qiáng)度,，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時復(fù)習(xí)鞏固,。

總而言之,，人生聰明識字始。識字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作,，只要在教學(xué)實(shí)踐中,，教師不斷地總結(jié),、積累和探索識字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識字,，使學(xué)生舉一反三,，觸類旁通，從而避免了死記硬背的機(jī)械識記,，達(dá)到有效識字教學(xué)的效果，使學(xué)生學(xué)得活,，記得牢,，為以后的多讀精思和寫作教學(xué)夯實(shí)了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)低年級識字教學(xué)心得體會 小學(xué)低年級語文教學(xué)心得體會篇十二

作為一種教學(xué)手段,，有自己的特殊用途和原則,。對其進(jìn)行探討，有利于更好地運(yùn)用這一手段,。特別是小學(xué)低年級的識字教學(xué)更為重要,，下面我就談幾點(diǎn)體會：

低年級的識字教學(xué)，做好課前準(zhǔn)備是很重要的一個環(huán)節(jié),。除了寫好教案外,，還需要做好每堂課的教學(xué)準(zhǔn)備。如：準(zhǔn)備好本堂課的小黑板,、字牌,、詞牌；準(zhǔn)備好實(shí)物,、標(biāo)本,、圖片。并把這些都安排在恰當(dāng)?shù)奈恢?，使學(xué)生一目了然,，增強(qiáng)學(xué)生直觀性，使學(xué)生通過對具體事物和現(xiàn)象的直接接觸的感知構(gòu)成鮮明確切的表現(xiàn),，作為記憶理解字詞的基礎(chǔ),。

人們認(rèn)識客觀世界是從感官接觸外界事物開始的。學(xué)生掌握知識也是從現(xiàn)象到本質(zhì),，從具體到抽象的,。有些字詞靠老師單獨(dú)講解，學(xué)生是很難理解的,，因此根據(jù)內(nèi)容提前做好教學(xué)準(zhǔn)備,，采取直觀教學(xué)，使學(xué)生很快就記住了,，如：講“馬”“?！薄把颉钡茸纸虒W(xué)時,，運(yùn)用圖片，把畫的馬拿出來,，貼在“馬”的右邊,，這樣使學(xué)生很快認(rèn)識到后邊的字是馬，親眼見過的事物就會深信不疑,，印象深刻,，容易記憶。這種利用圖片直觀教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展小學(xué)生觀察問題的能力,，對其識字起到良好的作用。采用這種直觀教學(xué)方法,，必須課前做好準(zhǔn)備,，這樣在課堂上才能做到井井有條，做到有的放矢,，不打無準(zhǔn)備之仗,。

其次，培養(yǎng)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣,，如：課本,、鉛筆等用具，等待鈴響老師上課,。

小學(xué)生正處于興趣培養(yǎng)時期,。形成明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，具有雙重性,。一方面具體,、生動、形象,，直觀事物和形象相聯(lián)系,；另一方面，抽象邏輯思維和社會現(xiàn)象相聯(lián)系,，教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考,，融匯貫通的掌握知識,。教師在課堂上既是指揮員，又是戰(zhàn)斗員,。如：指導(dǎo)學(xué)生讀課文和讀漢字時,，分細(xì)讀、齊讀,、個別讀,、看黑板讀,，教師指到哪，學(xué)生讀到哪,，以上這些,，我們都是以動作代語言的，學(xué)生隨老師的一舉一動來接受新知識,。神態(tài)和語言的高低,，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生注意力,，同時也能使學(xué)生遵守紀(jì)律,。如有個別學(xué)生做小動作，老師就壓低語言或暫時中斷,，學(xué)生立刻就會把注意力集中到課堂上來，只有課堂上建立課堂常規(guī),，才能使課堂顯得湊,，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率,，整個課堂使學(xué)生沒有空閑,。如：一個生字“音、形,、義”處置完了,，馬上讓學(xué)生熟讀、熟寫,、及時提問,。以上這些常規(guī)都要經(jīng)過老師一番訓(xùn)練，而且是不厭其煩地教育才能養(yǎng)成,。

初教學(xué)時,，特別是教低年級時，寫字急躁,，有時甚至把字寫錯,。所以，要苦練基本功,，不但做到板書有計劃,，而且寫得橫平豎直，教育學(xué)生怎樣掌握字的結(jié)構(gòu),；在田字格中,，寫在虛線的什么地方，筆順如何,，要交代清楚,，這樣學(xué)生才能把字寫好,。

教學(xué)字詞，有實(shí)物盡量用實(shí)物,，如學(xué)習(xí)“棉花”“花生”等字詞可收集實(shí)物,，沒有實(shí)物的可利用插圖進(jìn)行直觀教學(xué)。

根據(jù)所教字詞,，教師的語言,、動作、神態(tài),、表情能讓學(xué)生理解,。對于出現(xiàn)的生字，可利用講故事,、讀課文,，自然地出現(xiàn)，不是生硬地讓學(xué)生記憶,，學(xué)生的積極性便會提高,。先出拼音聲調(diào)，再出字形,，并利用漢字的基本筆畫,、偏旁、部首,，用彩色筆加以區(qū)別,。

分析字形，聯(lián)系舊知識,，便于掌握生字,。如教“是”字時，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的“足”和“走”相比較,，讓學(xué)生理解字義要結(jié)合成詞,，做到字不離詞，詞不離句的原則反復(fù)地去認(rèn)識,。通過齊讀,、分組讀、指名讀,、結(jié)合詞造句,、卡片組字等多種方法來完成，收到較好的效果,。