心得體會是指一種讀書,、實踐后所寫的感受性文字,。我們想要好好寫一篇心得體會,，可是卻無從下手嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧,。

低年級教學心得體會篇一

低年級學生看圖寫話教學,，在整個語文教學中有著重要的地位,，是學習作文的基礎階段,，可為三四五六年級的作文教學打下堅實的基礎,，這個基礎階段如果老師引導得法，學生往往會產(chǎn)生“望文生趣”的念頭,，樂此不疲,，乃至終生受用。

剛入學的兒童只有七八歲,，識字有限,，語言積累不足,，更有部分學生不會說完整通訊的句子，因此說話寫話是一年級語文教學的大難題,。為了提高學生的語文能力,，為學好語言打好基礎，進行寫話教學是非常必要的,。

一,、觀察圖畫，可以豐富學生的知識,。通過看圖,，學生可以認知更多的事物，對于大人有個詞是見多識廣,，學生也一樣通過圖畫認識了很多事物,，豐富了自己的知識，開拓了自己的視野,。

二，看圖說話,，能夠鍛煉學生的語言表達能力,。圖片中的內(nèi)容是什么,？這是學生看到圖片后的第一反應，如果是單一的事物,，學生就會直接用簡單的詞語說出來,，如果有故事內(nèi)容,，學生就會開動腦筋,，根據(jù)自己的認知把內(nèi)容用句子說出來，但表達起來缺乏條理性和連貫性,，有時重復有時帶有語病,，這時引導學生遵循一定順序完整的表達,，鼓勵學生用詞準確生動,，啟發(fā)孩子大膽思考、合理想象,，就能提高學生的語言組織能力和語言表達能力,。

三、

看圖寫話,，能夠培養(yǎng)書面表達能力,。對于一年級的小朋友，剛開始要求他們只要用一兩句話寫清時間地點人物干什么就行,，慢慢的隨著孩子眼界的開闊,，知識的增長，思維能力和口語表達能力的提升,，要求學生不僅要寫完整,，更是要求寫具體生動?？磮D寫話的畫面是靜止的,，但是學生寫出的一段話是生動有趣的。

作為一名語文教師,，怎樣引導初入學的學生學好看圖寫話呢,？我覺得可以從“看”“想”“說”“寫”等方面入手,，能有效提高學生看圖寫話的能力。

所謂看圖寫話,，“看”無疑是其中的基礎功底,，可是在實際教學中，低年級學生的觀察能力尚未形成,，特別是剛進入小學的孩子,，觀察事物沒有目的、沒有順序,，作為語文教師,，在指導學生看圖上要狠下功夫，幫助學生掌握看圖的方法,。首先我在教學生學習寫話時，要求學生按照一定的順序來觀察圖片,，比如從上到下,、從左到右等，其次學生在掌握了觀察順序后,，鼓勵引導學生在觀察過程中要注意看清圖中事物的特點,，比如人物的神情、動作,，事物的狀態(tài)是怎樣的,。通過畫面判斷事物發(fā)生的時間,、地點，了解畫面所反映的主要內(nèi)容,。再次引導學生觀察圖片的背景,，看清圖畫上還畫了什么。最后引導學生學會觀察細節(jié),，比如圖片上的小鳥是什么鳥等,。總之我們要讓學生做生活的有心人,，隨時隨地留心身邊發(fā)生的一切,，構建起寫作的“材料庫”，這樣學生在寫作時就不會覺得“無從下手”,，無話可說,。

在“想”字上下功夫，多思考,?？磮D寫話，雖然是從訓練學生的觀察能力入手,，但目的之一還在于培養(yǎng)學生的想象能力,。有的學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡,，其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用,，只是就物寫物，就事論事,。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切,?！睘榱伺囵B(yǎng)學生的想象能力，我們要重視想象這一環(huán)節(jié),。一是由老師提出的問題怎樣回答,。二是指想象,，想象是重點,。老師提出的問題，給學生提供了思維的支點,，學生借助老師提出的問題進行觀察想象,，理解圖畫內(nèi)容。根據(jù)學生的年齡特點,，啟迪開拓學生的思維,，可以從兩個方面進行想象力的培養(yǎng),。

一是看圖想象，即用貼近兒童生活的形象直觀的圖畫,，啟發(fā)學生開展合理的想象,。

二是編童話故事。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,，是現(xiàn)代教育的主旋律,，看圖編故事要從1。

“想”字入手,，培養(yǎng)學生求異思維能力和靈活運用語言的能力,，指導學生說話時要力避鸚鵡學舌，鼓勵學生與他人想的不同,，說的不同,。

在“說”字上下功夫?？陬^表達能力,，是小學生語文綜合能力的重要組成部分，也是寫話的有力基礎,。我們不難發(fā)現(xiàn),，低年級教材中每個單元的練習中都安排了“說話訓練”，由此可見,，“說”對小學生而言極為重要,。低年級學生好奇心比較強，又很單純直率,，看東西直接而具體,，可是在語言表達上欠缺條理，說起話來有時前言不搭后語,，或者出現(xiàn)語意反復等情況,。做為語文教師，要根據(jù)這一年齡段學生的特點,，在教學中耐心引導學生說得有頭有尾,，要遵循一定順序，要有基本內(nèi)容,，不要丟掉重點,，鼓勵在語言表達上有獨到之處的學生，表揚他們說的細,、說的好,。在說寫訓練中，要求學生準確、有中心,，有合理的看圖,，啟發(fā)學生大膽思維、想象,、表達,。每次在指導學生看圖說話寫話時，要注意發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維,，使他們興趣盎然,，勁頭越來越足。學生一旦有了說話的興趣,，他們就會積極的表達,，久而不厭，心情愉快,。有時看單幅畫面說話,，學生可以說出十多個不相同的開頭，有的學生還有自己的創(chuàng)見,，在說的基礎上再指導寫就容易多了,。

書面表達是學生看圖寫話的成果展示，是學生的觀察力,、想象力,、文字表達能力的綜合訓練?？磮D寫話教學,，要注意以下幾個問題：

一、積累好詞好句,。低年級的學生,，書面表達能力弱，在平時就要注意讓學生積累一些優(yōu)美的詞句,，在學生表達時,，可以引導學生運用我們學過的好詞好句，甚至課文中的一些詞句也可以進行利用,，例如,，在寫冬天方面的看圖寫話時，就可以運用課文中的句子,，“冬天到了,，樹上的葉子全掉光了，地上蓋著厚厚的雪”,，“小狗汪汪的叫著,，在地上畫出了一朵朵漂亮的梅花”,，等等,，還可以用“有的……有的……還有的……”等詞語,。比如在練習寫同學們打掃衛(wèi)生，或課間活動之類的看圖寫話時,，就可以用這類的詞語……這樣學生在寫的時候就會有話可寫了,。

二、寫作要有順序,。在寫作時還要注意寫作的順序,，條理要清晰，要想好先寫什么,？再寫什么,？后寫什么？在低年級的看圖寫話中,，一般可采用時間開頭,，再把圖中的內(nèi)容一一表達。

三,、把握好圖畫書的重點內(nèi)容,，對于圖畫所要表達的思想，要進行詳細的描述,，把主要內(nèi)容表達出來,，做到句子通順。寫作時對每一個部分進行聯(lián)想,，豐富文字表達的內(nèi)容,，不會寫的字用拼音代替。

四,，正確使用常用的標點符號,。標點，在文字表達中也起著重要的作用,，正確使用標點也是學生寫好看圖寫話的重要內(nèi)容,。通過標點的正確使用，讓句子更通順合理,，有正確的語感和語速,。

五、不能限定字數(shù),。低年級的學生,，作文處于起步階段，對文字的表達本來就不豐富,，在看圖寫話時不能陷入追求寫得越多越好的誤區(qū),，不要求華麗的語言，只要他們把圖畫中的內(nèi)容和所要表達的思想表達完整、敘述清楚,、語句通順,、合理就可以了。

總之,，對低年級學生進行看圖寫話訓練,，要特別注重這一年齡段學生的特點，讓學生“多看,、多想,、多說、多讀,、多練”,，最終提高看圖寫話水平。

低年級教學心得體會篇二

兒童的身心發(fā)展是具有階段性的,，各個年齡階段的學生都有各自的年齡特點,，在教學中我們就要貫徹因材施教區(qū)別對待的原則，以達到教學效果的最優(yōu)化,。在小學低年級的體育教學中,，如何實施因材施教的原則，提高體育教學的質(zhì)量呢,？從教學實踐來看,，筆者認為可以從以下幾點來開展教學活動。

一,、語言活潑,、語氣親切。

得線路最直好嗎,？”這類語言,，不但可以使學生了解快速跑的基本要求是“直”和“快”，而且提高了學生的興奮度,，還讓學生感覺到與自己十分接近,，從而作出肯定的回答，使學生樂于進行有效的練習,。

二,、示范形象、講解生動,。

有利于學生學習并掌握動作要領,，增強學生的學習興趣，提高教學效果,。

三,、

內(nèi)容有趣,、教學靈活。

在體育教學中結合體育課教學內(nèi)容,，采用低年級小學生喜聞樂見的趣味性強的練習形式,，和靈活多變的器材來組織教學，可以不斷保持學生對體育練習的新鮮感和好奇心,，從而調(diào)動小學生的練習興趣,。例如教學投擲課時,，應充分考慮到器材的多樣性,。教師可以準備好專業(yè)沙包，也可以布置學生自制小沙包,，可以利用廢棄的羽毛球,，還可以讓學生自己折紙飛機，以培養(yǎng)他們的動手能力,。課上練習時可以讓學生投打小木柱,、投打地靶，或投進圓桶里,，或者在地上畫好田字格,，投進不同的格子代表得到不同的分數(shù)，要求學生比一比誰投得既遠有準,。這樣,，通過不斷變換練習方式，培養(yǎng)學生的積極性,。

如果準備活動時,，每次都是一成不變的慢跑、徒手體操,，低年級小學生就會提不起勁,，產(chǎn)生抵觸情緒，效果也不好,。必須交換運用多種練習,，合理采用隊形練習、多人操,、拍手操,、小游戲、集中注意力練習等練習形式,，靈活組織教學,，提高準備練習的效果。

四,、積極鼓勵,，樹立自信,。

揚。教師可以單獨表揚,，也可以讓全班同學一起來拍手呼喊：“嘿嘿嘿,，你真棒！”并作出豎大拇指的表揚動作,，這樣可以激勵更多的同學克服困難,，認真練習，完成學習任務,。

總之,，上好小學低年級體育課，要從小學生的實際出發(fā),，因材施教,，有的放矢，從而不斷提高教學效果和教學質(zhì)量,。

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低年級教學心得體會篇三

前兩天有幸聆聽了低年級幾位老師執(zhí)教的低年級識字教學課,，感受頗深,，下面我就想就幾位老師的課談談自己的幾點體會：

識字是閱讀的基礎，小學低年級語文教學主要以識字教學為主,，識字量大,，內(nèi)容也較為枯燥。因此,，在低年級階段教師應努力培養(yǎng)學生識字的興趣,，正確引導，使學生樂于識字,，學會識字,。愛因斯坦說過“對于一切來說，只有興趣,，才是最好的老師”,。《語文課程標準》也把讓學生喜歡學習漢字,、有主動識字的愿望列入教學的第一目標,，低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短,。因此,，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力,，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。我聽課的這幾位老師在這方面都做得非常到位,，我在這里加以總結,。

1.在直觀形象中輕松識字，識字教學是小學低年級語文最重要的教學環(huán)節(jié),。第一節(jié)課聽得是張璐老師的一節(jié)課,，她執(zhí)教的是二年級上冊20課《雪孩子》。她這節(jié)課上的可以說是非常成功,。一開始就把學生們的積極性給調(diào)動起來了,，他別是他那甜美的聲音給孩子們的感覺真是和藹可親，通過圖片的把孩子們帶到了學習氛圍,。孩子們接受的效果很好,。從中不難看出教師的基本功很扎實,，很適合低年級的教學,。我最后給她的評價是上課很有激情，課堂目標明確,，能抓住主題,，是一堂生動、完整的課,。

封沙沙老師在教學《識字6》時,，將“獅子”、“大象”,、“老虎”等詞語配上相應的圖畫,，并演示其演變過程。剛一展示字圖結合,，孩子們異口同聲地讀出了詞語,，這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識字教學中,，盡量將圖與字結合起來,，讓學生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教學效果,。2,、在游戲中引導學生愉快識字。

識字過程是枯燥無味的,。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢,？我認為：將游戲引入課堂能達到較好的效果。張璐老師在教學中貫穿了“找朋友”游戲,，將有趣的游戲引入課堂,，孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字的興趣濃厚,，達到了預期教學目的。

3,、在互助互學中培養(yǎng)識字能力,。學習是個互助的過程，對于低年級,。

小學生來說更是如此,。張璐老師在教學中一直提倡互助互學。首先,，將同桌的孩子作為一個最小的互助學習組,，在學習中，他們可以互相討論,、互相檢查等,。這樣既教育了孩子在幼小的心靈中扎下應該互相幫助的根，也潛移默化地教會他們合作學習的精神,。其次,，在平常的識字教學中，如孩子有不認識或遺忘的字詞,，既可問同桌,，又可請教同學、老師或家長,。這樣,，學生在互助互學中學會了不同的識字方法，培養(yǎng)了他們的識字能力,。

4,、多表揚鼓勵。低年級學生思想單純,，愛聽好話,，只要教師一表揚，便勁頭十足,，往往會有出色的表現(xiàn),；受到批評則萎靡不振，注意力容易分解,。特級教師啟林生曾在一次講座中說過“要學會哄孩子”,，“要準備一百頂高帽子給學生戴，要真心實意地給他們戴”,。因此,，封沙沙教師在教學中，總是以表揚為主,，我常掛嘴邊的是“你回答得真好,！”“你真棒,！”“有進步了，老師真為你高興,！”……有時,，學生說得好，封老師還會和學生一起鼓掌,，共同分享學生的快樂,，她還為學生準備了識字博士帽、小紅花等,，隨時對他們的學習給予肯定的評價,，于是學生學習的興趣就更濃了。

遍則可以默寫,，然后檢查一下正誤,，再默寫第三遍。實踐證明,，許多原來死抄的學生改用這種方法后,，在默寫字詞時，準確率提高了許多,?？傊犃藥孜焕蠋煹恼n,，使我受益匪淺，我想這對我今后的學習有很大的幫助和提高,。

優(yōu)品課件,，意猶未盡，知識共享,，共創(chuàng)未來?。?/p>

低年級教學心得體會篇四

總的來說,，在識字教學當中,，如果讓學生被動地記，機械地抄,，學生會馬上厭倦,。只有調(diào)動學生的識字積極性，在識字過程當中讓學生逐步掌握識字的方法,，形成獨立識字的本領,，去主動識字，體會成功的快樂,，才能讓學生的興趣持之以恒,，讓單純的興趣變成學生的一種學習的樂趣,。

低年級學生都喜歡游戲，引導學生在豐富多彩的游戲中識字,，寓教于樂,，讓學生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣,。漢字是最古老又最富有生命力的文字,，是古代勞動人民智慧的結晶。在教學中我經(jīng)常開展以下一些游戲,，激起學生的學習興趣,。例如，猜字謎,，學生猜謎的過程實際上是識記字形的過程,，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶,，印象深刻,。然后再引導學生自己開動腦筋，觀察字謎,，展開聯(lián)想,，和同學合作或者獨自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜,，學生看到同學猜出或者猜不出自己的字謎都會開心地大笑,，因為他感受到了一種成功的喜悅。

另外還有編兒歌,，編故事,，做動作等游戲。

識字是個繁重而艱巨的任務,，除了激發(fā)學生識字的興趣外,，還必須大力培養(yǎng)學生識字的能力。漢字本身有一定的規(guī)律可循,，識字教學要充分利用,。教學中，要授之以“漁”,，抓住漢字音,、形、義的聯(lián)系,，教給學生識字的方法及規(guī)律,，使學生具有分析字形、自主識字的能力。另外,，還有會意法,、聯(lián)想法、比較法等等,，結合課文,，自然滲透這些方法，學生通過自主的識字逐漸領悟,，老師鼓勵學生在學習中大膽地運用這些方法學習,，學生識字的能力在實踐中逐步提高，興趣也越來越濃,，感受到了創(chuàng)造的快樂,。

孩子的能力有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認識了一些字,，多的到200左右,，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同,。因此可以鼓勵孩子選擇自己喜歡的方式識字,。有的孩子學前有基礎，表現(xiàn)欲強,，就可以讓他當小老師,，教大家識字，小學生都興趣盎然,；有的孩子喜歡找小伙伴一起識字,，在交流中提高口語交際能力；有的喜歡讀兒歌,、講故事就在語言環(huán)境中鞏固字詞,；有的喜歡抄寫；有的善于聯(lián)想……只要學生能夠盡快地記住漢字,，方法不求統(tǒng)一。學生干自己喜歡干的事就不會覺得厭倦,，而是一種樂趣,，一種心里需求的滿足。

小學生記憶的.特點是無意識記強與有意識記,，記得快,，忘得也快。脫離語言環(huán)境,，學生所學字詞容易忘記,。教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學生很快就能背下來,，但是那些方塊字并不見得都認得了,。因此，我結合課文選擇了一些課外讀物,，并且摘錄了一些兒歌,、韻文引導學生閱讀，使學過的`字反復出現(xiàn),，讓學生不同的語言環(huán)境中和這些字打照面,，久而久之，在語言環(huán)境中,，通過語言實踐,，學生提高了理解能力，所學的字也深深地印在腦子里,，達到了溫故而知新的效果,，并且從小培養(yǎng)了學生愛讀書的習慣，同時學生也會在無意中識更多的字,。

語文是母語學習,，無處不在，無時不在,，應把識字教學置于生活的大背景中,，在生活中識字是很方便，很重要的識字途徑,。在社會上引導學生養(yǎng)成隨時隨處識字的良好習慣,。結合課文讓學生在生活中進行識字的比賽，如食品包裝袋,、廣告牌,、街標、路標,、電視,、等等都成了學生識字的活生生的教材，學生識字也就變得興致勃勃,，樂此不疲了,。

以上是我在識字教學中的一些想法和做法，有很多方法許多教師也一直在用,，在今后的教學中,，我將不斷地進行努力研究，掌握識字教學的特點,，從而提高自己的語文教學水平,。

低年級教學心得體會篇五

小學語文低年級“啟蒙寫話”24學時培訓班在本周六落下了帷幕,。這幾天的培訓可謂收益頗豐。我領略了很多優(yōu)秀老師的教學風采,，也汲取了許多老師關于啟蒙寫話”的新觀點,。通過三天緊張而又充實的學習，我受益匪淺,，提高了自己的認識水平和理論水平,。當然，在培訓活動中,，最讓我印象深刻的還是何捷老師的一節(jié)繪本學習課和他的觀點報告,。他提出教學中應該多針對于班級中未能表達自己，沉默的孩子,，教師的語言應當能為他們所理解,，能夠啟發(fā)他們的學習。

提倡真實的語言,，快速,，迸發(fā)，強烈的情感,，避免多的修飾,。等待孩子慢慢的成長，不要過于拔高教學目標,。輕聲慢語：安靜,，耐心，緩慢,，傾聽,。太快的請優(yōu)等生發(fā)言，會使得其他孩子思考受到打擾,。不應把帶有修辭手法的發(fā)言作為主要欣賞,，更為重要的是孩子經(jīng)過思考的發(fā)言。孩子的語言應該是自己要說出來,，不應該是老師逼出來的,。在低段寫話上盡量提供圖，提供語段,，創(chuàng)設現(xiàn)場感,。千萬不要打斷孩子的思維過程，保護孩子連貫性的思路,。不要因為形式而忘本。不要為了討巧而忽視規(guī)范,。不要因為暫時的困難而忽視孩子的親身經(jīng)歷,。一線教師在教學中容易出現(xiàn)的困惑，何捷老師一一耐心指點，和解答讓在坐的老師們茅塞頓開,。

“讀繪本故事,，發(fā)現(xiàn)愛的奇跡”。何捷老師精心選擇了幾個有意思的寫話點,，在繪本故事中進行展開,，再轉移到孩子的日常生活中去，告訴我們,，所有的寫話,，都是源于孩子的日常生活，他們息息相關,，有經(jīng)歷,、感受才會有想要或者有能夠去說的、寫的,。

最重要的是,，孩子們對存在于身邊的有關于爸媽的無私的愛有了初步的體驗，明白了愛的奇跡,。整堂課雖然是以情感為線索,，但是，何捷老師無時無刻不在培養(yǎng)著孩子們的發(fā)現(xiàn)與表達能力,。最讓我欽佩的還是他自如的理答,，幽默的語言，讓孩子們和坐在臺下的老師們輕松并且快樂著,。

最后,，我要感謝學校給我這次機會參加學習，感謝每位老師的交流,。為能獲得此次寶貴的學習機會,，深表謝意。

低年級教學心得體會篇六

摘要:小學低年級語文教師一定要潛心研究課堂教學語言藝術,努力提高口語教學的有效性,。只有這樣,才能使學生在聽懂,、感知中養(yǎng)成“聽”的興趣,培養(yǎng)“聽”的能力,進而在“聽”與“說”互為滲透促進的過程中,不斷規(guī)范口頭語言,切實提高口語能力。

一,、教學語言要講究修辭,。

教學語言首先應該規(guī)范且講究修辭。如果我們只是把教案中的內(nèi)容向?qū)W生宣讀一遍,就很難激發(fā)學生的學習熱情,。教師筆直的敘述,、平淡的說教、呆板的表情,難以給學生留下深刻的印象,。為活躍課堂的教學氛圍,我們可以用生動的語言對課文中的內(nèi)容進行描繪,、渲染,。語言要形象,擬聲詞、語氣詞,、比喻,、擬人、夸張等修辭手法不可少,。

二,、課堂語言藝術還反映在組織課堂教學中。

教師的課堂教學,應該向市場管理那樣,“放而不亂,管而不死”,。

1.放下老師架子,以平等態(tài)度對待學生,講究課堂民主,不搞一言堂,。我們有些老師,往往習慣于傳統(tǒng)教育師道尊嚴,習慣于用訓斥口吻而不是用“導游”口吻,對于“俯身側耳以聽”,訓斥后“色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復”的學生,表示欣賞。

2.放開學生思路,讓其思路暢開而不凝滯,聯(lián)想滔滔而不漫流,這里有兩個方面的問題,后面再談,。至于“管”,一要管住自己,不隨心所欲,不損害學生自尊心,。二管課堂紀律,不能聽之任之,讓學生任意喧嘩吵鬧。三管學生視聽,有的學生上課,身在教室,神卻游于江河之上,。教師應以最快方式,凝聚學生的目視,、耳聽、心思,。

三,、語文教學語言要幽默風趣、妙趣橫生,。

教師應盡量用生動,、有趣的課堂語言.才能使教學內(nèi)容、教學過程也變得生動有趣起來.使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣,。教師在授課中還可以根據(jù)教學進程,根據(jù)學生情緒,、反應,隨機應變地穿插一些生動幽默的話語。這樣便可以調(diào)節(jié)教學節(jié)奏,輕松課堂氣氛,也有利于集中學生注意力和加強對知識的理解,。

四,、采用簡短句式。

低年級兒童的邏輯思維能力和語法知識較差,在教學中還要注意選擇適合兒童認知水平的句式,。例如:在教過老師的老師中,就有這么一長得很漂亮的,、心靈很美麗的、總是什么都知道的,、對學生就像自己的孩子一樣的女教師,。對于這個長句,教師可把其中的修飾語抽出作分句而化為短句群:“在過教師節(jié)的老師中,就有這么一位女教師。她長得很漂亮,心靈很美麗,?？偸鞘裁炊贾?對學生就像對自己的孩子一樣?！边@樣,兒童就不難聽懂了,。

五,、語文教學語言要具有啟發(fā)性,循循善誘。

教學語言的啟發(fā)性就是在教學時“用語言把人們的心靈點亮”,。教師的教學是為了發(fā)展學生的思維能力,這就要求教學語言相應地應當含蓄、耐人尋味,、發(fā)人深思,富有啟發(fā)性的藝術效果,。語文教學中,教師要善于激發(fā)學生主體意識,增強其學習的內(nèi)動力,引導學生質(zhì)疑問題,多為學生制造懸念和創(chuàng)設意境,激發(fā)學生思維的積極性和求知渴望,使他們?nèi)跁炌ǖ卣莆罩R并發(fā)展智力。

師:讀書貴在有疑,小疑則小進,大疑則大進,無疑則無進,。你想“有疑”“有進”嗎?那就仔細到課文中去找問題,找困惑,。我們不提那些自己已經(jīng)知道的假問題,不提只要一看書就知道的淺問題。

(學生自讀課文后),。

生1:為什么用《媽媽的賬單》,而不用《賬單》或《兒子的賬單》?

師:是啊,我也有同感,明明也有兒子的賬單,卻為什么要用《媽媽的賬單》作為題目呢?很值得研究,。

生2:媽媽在看到小彼得的賬單時為什么什么話也沒有說?

師:是呀。媽媽在想什么呢?她看了以后會是什么感受呢?

生3:小彼得看到媽媽的賬單以后會想些什么呢?

師:是呀,。如果你是小彼得,你看到了這樣的賬單,你會想什么呢?

生4:為什么媽媽的賬單上寫的都是,。

“0”分呢?

師:哦,媽媽付出那么多,賬單上怎么都是“0”分呢?難道她的付出不值錢嗎?這些問題提得很好,現(xiàn)在選擇一個你最感興趣,自認為最有價值的問題來探究。

教例中,教師的教學語言更強調(diào)提問的方法滲透,更具有明確的啟發(fā)性,。要求學生不提“假問題”,不提“淺問題”,。教學語言的明確導向性,避免了學生探究的淺表和泛化,使探究更高質(zhì)更高效。

六,、教學語言應富于鼓勵性,。

我們經(jīng)常會昕到出自教師之口的這樣一些話:“笨蛋,連這個也不會嗎?”“你為什么還沒完成作業(yè).昨晚上到哪兒瘋去了?就知道玩!一點出息也沒有!”甚至有的還在學生的作文本上寫下這樣的批語——“廢話連篇,狗屁不通”。這些話實在是有損教師的形象,也嚴重地傷害了學生的自尊,。我們可以這樣說:“這個問題還需要教師再講一遍是嗎?”老師真希望你能按時完成作業(yè),。“我相信你會努力的,?！睂τ谧魑乃讲畹膶W生,我們在寫批語時更應該注意使用鼓勵性的話。比如:“你已經(jīng)努力了,老師可以看出來,讓我們一起再加把勁,好嗎?”

低年級教學心得體會篇七

低段學生的說話,、寫話是作文起步訓練的主要途徑,，也是全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的需要。有效地指導學生說話,、寫話,，不但能提高學生的語言表達能力，而且能發(fā)展學生的智力,，并為將來的寫作打下堅實的基礎,。

兒童言語的表達，是以他們對事物的認識為基礎的,。有所認識,，才有所表達,。通過觀察情境，事物會帶著鮮明的形象和畫面,，有聲有色的進入兒童的意識,。智慧可以從觀察中得到啟迪，說話的題材可以從這永不枯竭的源泉中汲取,。因此,，教師在課堂中，創(chuàng)設生動,、有趣的情境,，讓學生在觀察情境中自主說話，是提高學生說話能力的有效方式,。

教學時,，我們要精心創(chuàng)設符合生活實際的情境讓學生進行觀察說話。因為與實際生活相符的情境,，容易使學生有一種身臨其境,、似曾相識的感覺，情緒也會因此而變得高漲,，學習的主動性會被激發(fā)出來,，學習的動力就會增加或持續(xù)。他們會懷著濃厚的興趣,，積極地去觀察,、思考、想象,，并快樂自主的去練習說話,。創(chuàng)設情境的方式有很多種，平?？梢圆捎靡韵聨追N方法創(chuàng)設情景:以實物演示情境,，以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境,，以表演展現(xiàn)情境等,。如:在一年級孩子入學后不久，就迎來了金色的秋天,，我便使用模擬的手法,，創(chuàng)設了一個“秋天的果園”的情境，引導學生進行細致地觀察,，然后展開自主說話,。學生說話的積極性空前高漲。孩子們有的說:“秋天的果園真美啊，有黃黃的梨,，紅紅的蘋果,，還有一大串一大串紫色的'葡萄?！币灿械恼f:“我看見蘋果樹上掛著一個個像紅燈籠似的蘋果,，口水都流出來了?！薄r活的情境使孩子們情動而辭發(fā),。觀察情景，把孩子帶到了永不枯竭的活的源泉中,，在這翻騰著絢麗浪花的源流中，孩子的思維活動積極展開,，貯存的詞語也一下子變得鮮明而富有感情色彩,，孩子們情不自禁地用那些生動的詞語去描繪眼前的情境，那是智慧的啟迪,，也是語言的學習,，而且是美的享受。

低年級是學生系統(tǒng)學習規(guī)范化語言的開始,。但是,，由于孩子們年齡尚小，語言表達往往是不規(guī)范的,，大部分孩子因膽小而不愿在眾人面前開口說話,。課堂上，沉默寡言的人多,，踴躍發(fā)言的人少,，在各類活動場合中，羞羞答答的人多,，落落大方說話的人少,。長此以往，就會導致學生因缺乏必要的語言實踐而口語能力差,。作為教師,，我們首先要幫助孩子消除膽怯心理，讓孩子開口說話,。孩子們是非常純真的,，他們通常是想到什么就說什么。順應這一心理,，教師可以為孩子開設“談天說地”課,，為他們創(chuàng)造一個自主說話的平臺，讓每個孩子都愿說,，樂說,?！罢勌煺f地”課就是讓兒童在極其自然的、無拘無束的環(huán)境中,，自主地談論日常生活中感興趣的東西,。這樣他們就不再拘謹和膽怯了，那些不愿張口說話的孩子也打開了話匣子,。在孩子們興趣盎然的表達過程中,，教師及時地引導他們說規(guī)范的語言。讓學生的口頭語言變無序為有序,，從說一句完整的話開始,，逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話，不斷的訓練他們的語流,、語脈和語理,。

子暢所欲言。課堂上,，孩子們常有說不完的話題,，道不完的事兒。如有的學生講自己喂養(yǎng)金魚的事兒,，有的講跟小伙伴過家家的事兒,，有的講書上看來的童話故事，有的講電視里看來的新聞……常常是課已盡,，興尤濃,。“談天說地”課,，不僅有效地發(fā)展了學生口語表達能力,，而且開闊了他們的眼界，豐富了他們的知識,，讓他們在開放的語言實踐中不斷提升自己的說話能力,。

所有的學生都喜歡聽故事、看故事,。愛聽故事是孩子們的天性,，會講故事更是他們的自豪。因此,，教師應經(jīng)常給孩子們講有趣的童話故事,，讓孩子置身于童話世界中，在聽故事中學習語言,，在講故事中學會表達,。教師可選擇生動的童話故事、成語典故之類，采取簡單復述,、創(chuàng)造性復述,、內(nèi)容提要復述、接龍復述等形式,，讓學生在復述故事中學會說話,，學習規(guī)范的書面語言,。在講故事前,，可先提出要求，以增強他們有意聽記的效果,。要求他們集中注意力仔細聽,，認真記,，抓住故事的主要內(nèi)容。聽后,，讓學生選擇自己喜歡的方式,，進行復述練習，可以一個人進行復述,，可以找小伙伴講故事，也可以組成學習小組,。大家合作,，互相討論，互相補充,，生生互動,，自主地進行復述。在復述過程中提倡有所創(chuàng)新,。這樣的說話練習每周可安排一至兩次,。供他們復述的童話必須情節(jié)生動，富有知識性和趣味性,，教師應當精心地選擇,。實踐證明，有趣的故事,，學生是越聽越愛聽,，越說越愛說。復述故事是培養(yǎng)學生的語言表達能力一條有效途徑,。

生活無處不課堂,，說話內(nèi)容無所不在，無時不在,。因此,，說話訓練應立足課堂，向課外延伸。把說話訓練的課堂“遷移”到廣闊的社會,、美麗的大自然中,，給孩子營造一種輕松自然的說話氛圍，使孩子們在與外界接觸的過程中,，盡情地觀察,、想像和表達，使課堂活起來,，使學生樂起來,。例如，春天到了,，教師便帶著小朋友去野外找春天,，讓他們觀察春天的景物。走出教室,，來到野外,，孩子們看見了春天金燦燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花,、綠盈盈的小草和迎風飄舞的柳條上黃綠色的小嫩芽,。在老師的引導下，孩子們邊看邊說,。有的孩子這樣說道:“春天到了,，學校旁邊的桃樹開出了粉紅色的花兒，一朵朵花兒就像一張張孩子的笑臉,?！薄靶『永锏乃迩宓模啺职謳е鴥芍圾唽殞氃诤永锿嫠?，一會兒游泳,，一會兒捉小魚，可有趣啦!”“風兒在給柳樹梳頭,。你看,，柳樹姑娘有一頭綠色的長發(fā)呢!”……多么富有童趣的語言!陽光下、花叢中,，孩子們盡情地想像著,、歡笑著，美好的語言如涓涓細流,，流出心田,。美麗的自然風光啟發(fā)了學生的心智，發(fā)展了學生的個性,，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力,。一句句富有創(chuàng)意的語言,，從孩子們心底流露。他們完全解除了束縛,，言語變得更絢麗,，更真誠，也更自然,。

低年級教學心得體會篇八

任何一種過于長久單調(diào)的活動對兒童都是枯燥無味,，如果讓他們在活動中，能夠正確使用不同的感官和運動器官,，不但能保持注意力,，也能減少疲勞。古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”教師在課堂教學上應當充分發(fā)揮主導作用,，在傳授知識的同時,，應努力營造一種愉快的教學氛圍，讓學生積極參與到教學中來,，成為學習的主人,。因此，小學低年級實施愉快教育是減少兒童疲勞,、提高課堂教學效率的好方法,。

何謂愉快教育？愉快教育既非輕松教育,，也不是無負擔教育，它不同于一般的活躍生活,，它是在教師組織下,，從情感教育入手，給孩子愛與美,，激發(fā)其學習興趣和積極性,，創(chuàng)造性，使學生能愉快,、主動地接受知識,，成為學習的主人，由苦學變?yōu)闃穼W,。

一,、寓教于樂，將音樂引入語文課,。

小學低年級語文教材,，突出了直觀性和趣味性,，課文大多是生動有趣的寓言故事、童話,、看圖學文,，內(nèi)容豐富，圖文并茂,。豐富的教學內(nèi)容,，必須采用生動的教學方法才能得以體現(xiàn)。教師的“樂”教具有決定性作用,，因為它是樂學的前提,。為達到樂學，可將音樂引進課堂,，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍,，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。通過學習從而得到精神上的滿足,，同時也進行了美育教育,。如教“蘇教版第四冊第5課《穿山甲問路》時，首先用音樂帶配合,，讓學生邊聽課文錄音,，邊看投影片：讓學生從感性認識在美麗的西雙版納的熱帶雨林，住著許多可愛的小動物,，它們彼此之間都很友好,，有一只穿山甲在叢林中迷了路，它很著急,，請同學們猜一猜穿山甲會不會問路,？帶著疑問繼續(xù)看投影片，小穿山甲就向小松鼠,、老葛騰,、織布鳥、小溪流,、,，它們會告訴穿山甲什么，為什么會告訴穿山甲這些話,？這樣,，一串有趣的問題，學生們都會爭先恐后地問答,，學生充分發(fā)揮想象的能力,，也使學生了解到大自然的秀麗、動物的可愛,，而且還會帶著一個探索興趣的懸念,，參與這新課的學習,，既《狼和小羊》一課，用音樂配合,，就能起到畫龍點睛的作用,。輕柔抒情的音樂使學生感受到小羊的善良、可愛,；陰森恐怖的音響更能襯托出狼的兇狠,、殘暴，音樂使學生感知到了什么是美的,，什么是丑的,。進行美育和熱愛自然的教育，達到了事半功倍的教學效果,。

二,、開展角色表演，創(chuàng)設不同情境,，使學生樂中識字,。

興趣是人們工作和學習的內(nèi)驅(qū)力，有興趣才能引起大腦的興奮,、觀察,、思維、記憶等活動,，才能最有成效,，為幫助低年級兒童解決識字難、記不住的問題,，可開展各種生動有趣的表演活動,，進行樂中識字。如《小猴子下山》這課中,，“掰,、扛、扔,、摘、捧,、抱”等詞都是小猴子的動作,，在教學時可分別發(fā)給他們預先準備好的頭飾，讓他們分別表演“掰玉米”,、“扛玉米”,、“摘桃子”、“抱西瓜”等動作,，由此,，學生學會了準確運用這些詞,，并懂得與手有關的字要有提手旁。這樣把識字與動手,、動口的角色表演緊密結合起來,，既調(diào)動學生的學習興趣，提高識字率,，也可以培養(yǎng)學生的表演能力和思維能力,。

三、美化板書,，引入色彩鮮艷的簡筆畫和粘貼畫,。

板書是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示結構的屏幕,，是教師教學使引人入勝的導游圖,，是每一堂課的眼睛，對啟發(fā)學生思維,、發(fā)展學生智力有很大作用,。一幅童氣十足的粘貼畫，住住會使學生興趣盎然,，它集直觀,、形象、生動,、活潑為一體,，妙趣橫生，別具一格,。如《烏鴉喝水》和《狐貍和烏鴉》等課文,，在教學時，用簡筆畫和粘貼畫設計板書,，再配以優(yōu)美的朗讀,，學生一目了然。這就體現(xiàn)了低年級教學的直觀性和趣味性教學特點,。

四,、在課堂休息中巧妙穿插一些歌舞活動。

低年級學生注意力時間短,，持久性差,，易疲勞。在主要教學環(huán)節(jié)結束時,，學生的注意力會自然分散,，精力會松馳下來，表現(xiàn)疲倦狀態(tài),。此時配以音樂表演,，讓他們充分活動腦,、手、口等器官,，在玩中不僅鞏固了知識,，也集中了注意力。例如：第三冊《小蝌蚪找媽媽》一課的內(nèi)容,，恰巧與音樂課《小蝌蚪》歌舞表演相吻合,，在教學中，指導學生邊唱邊演,，隨著悅耳的歌曲,，配上形象的動作，學生在表演中對小蝌蚪和外形,、生長過程會產(chǎn)生深刻記憶,，既休息了學生的大腦，又活躍了課堂氣氛,，鞏固了舊知識,，達到了溫故知新的教學效果。

實踐證明,，實施愉快教育,，學生的學習興趣濃厚，又提高了學生的口表達能力,，朗讀水平,、表演能力和作文水平。另外,，愉快教育也有利于發(fā)展學生的特長,，開闊學生視野，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和想象,，還能把德,、智、體,、美,、勞有機結合起來，是知識與能力的和諧統(tǒng)一,，也是“愛,、美、興趣,、創(chuàng)造”的和諧統(tǒng)一。