當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會,，通過寫心得體會,，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧,。

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇一

短時記憶如果經(jīng)過反復(fù)重現(xiàn)或進(jìn)一步加工,，就會轉(zhuǎn)為長時記憶。德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘規(guī)律進(jìn)行測試：好,，不然就將是事倍功半,。因此，只有科學(xué)地抓住遺忘規(guī)律進(jìn)行反遺忘識字教學(xué),，才能揚長避短,，才能進(jìn)行有效的因材施教，獲得預(yù)期的教學(xué)目的,。在教學(xué)中,，我采用了循環(huán)記憶識字教學(xué)，結(jié)果證明,，學(xué)生的識字鞏固率大大提高,，差生的識字效果特別明顯。少寫多復(fù)現(xiàn),，再認(rèn)得鞏固,，循環(huán)牢記憶，巧練促樂學(xué),。從而,，最大限度地降低遺忘率。

循環(huán)記憶識字,，摒棄了片面追求寫字?jǐn)?shù)量的機(jī)械重復(fù)。現(xiàn)時有的低年級教師,，在布置作業(yè)時,，生字無論多與少，一律要求學(xué)生一個生字抄寫幾行,。在實際中,，學(xué)生連續(xù)寫同樣的字,，寫多了,，就會產(chǎn)生一些反感,，其效果并不明顯。因此，對學(xué)生的寫字訓(xùn)練不能只講數(shù)量，不求質(zhì)量,。漢字是復(fù)雜紛繁的,，而識記是在規(guī)律可循的,。把寫字與循環(huán)記憶識字有機(jī)地結(jié)合起來,，不但減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，而且提高了識字效益,。

循環(huán)記憶識字教學(xué)法的主要教學(xué)過程有：課前循環(huán)、課中循環(huán),、課后循環(huán)和周期單元循環(huán),。

1．課前循環(huán)。課堂循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容,，充分利用學(xué)生已有的'知識基礎(chǔ)和識字能力進(jìn)行教學(xué),。這是循復(fù)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)時，可由偏旁部首帶出學(xué)過的字,，再引出生字,。例如：

木枝、楓,、樣校,。也可由基本字引出熟字,，再學(xué)生字。例如：日晴曬,，還可以填空,、組詞,、說句等形式再現(xiàn)容易認(rèn)錯寫錯的字,。課前循環(huán)可以針對具體情況靈活運用，形式多種多樣,。

2．課中循環(huán),。低年級學(xué)生的注意力保持時間短，每節(jié)課所學(xué)的字不多,。教師在教完生字后,，應(yīng)加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。教師在布置學(xué)生抄寫本節(jié)課的生字新詞時,，同時加插抄寫上一篇課文的生字,，每個只寫一

個，數(shù)量不宜太多,。課中循環(huán)主要的指對上一篇課文學(xué)完的生字進(jìn)行再認(rèn)教學(xué),。這是針對遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過程。教師通過少寫多復(fù)現(xiàn)來達(dá)到防止遺忘的教學(xué)目的,。

3．課后循環(huán),。課外作業(yè)最厭煩重復(fù)抄寫相同的字,。教師如果把寫字與循環(huán)記憶識字結(jié)合起來，就會激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,，提高識字能力,。因此，布置作業(yè)時,，除安排學(xué)生抄寫本課學(xué)的生字新詞外,，還加插安排抄寫上兩篇課文的生字，一個字寫一個,。課后循環(huán)會起到既循環(huán)又鞏固的作用,。

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇二

徐桂英前兩天有幸聆聽了弘文小學(xué)和袁家村幾位老師執(zhí)教的低年級識字教學(xué)的課，感受頗深,，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c體會：

識字是閱讀的基礎(chǔ),，小學(xué)低年級語文教學(xué)主要以識字教學(xué)為主，識字量大,，內(nèi)容也較為枯燥,。因此，在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣,，正確引導(dǎo),，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字,。

愛因斯坦說過“對于一切來說,，只有興趣，才是最好的老師”,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo),，低年級學(xué)生年齡小,，有意注意持續(xù)的時間很短。因此,，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。以上幾位老師在這方面都做得非常到位,。

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié),。第一節(jié)課聽得是我們這里李明華老師的一節(jié)課，她執(zhí)教的是二年級下冊21課《畫家和牧童》,。他這節(jié)課上的可以說是非常成功,。一開始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動起來了，他別是他那甜美的聲音給孩子們的感覺真是和藹可親,，通過圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中,，然后通過課文的內(nèi)容讓孩子們找出本節(jié)課的生字比如：“戴嵩”兩個字,，這兩個字是1本節(jié)課文的一個人名，但是她用同音字和象形字的講解方式把這兩個字講的很清楚,?！按鳌焙汀皫А笔窃鯓訁^(qū)分的，什么時候用什么字等等,。然后接著給學(xué)生們還出了一道題：“周末,，媽媽（）我去公園，媽媽（）著太陽傘,，我（）著太陽鏡,。”這道題出來后孩子們很快能夠填上,，借此可以看出老師講解的明白。孩子們接受的效果很好,。最后還講到了“墨,、抹”兩個字，孩子們聽得也是很明白,。從中不難看出教師的基本功很扎實,，很適合低年級的教學(xué)。我最后給他的評價是上課很有激情,，課堂目標(biāo)明確,，能抓住主題，是一堂生動,、完整的課,。潘老師在教學(xué)《識字6》時，將“獅子”,、“大象”,、“老虎”等詞語配上相應(yīng)的圖畫，并演示其演變過程,。剛一展示字圖結(jié)合,，孩子們異口同聲地讀出了詞語，這比一字一詞的范讀效果好了許多,。在以后的識字教學(xué)中,，盡量將圖與字結(jié)合起來，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識字,，收到了較好的教學(xué)效果,。

識字過程是枯燥無味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢,？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果,。潘老師在教學(xué)中貫穿了“找朋友”游戲,，將有趣的游戲引入課堂，孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字的興趣濃厚,，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的,。

學(xué)習(xí)是個互助的過程，對于低年級小學(xué)生來說更是如此,。潘老師在教學(xué)中一直提倡互助互學(xué),。首先，將同桌的孩子作為一個最小的互助學(xué)習(xí)組,，在學(xué)習(xí)中,，他們可以互相討論、互相檢查等,。這樣既

教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根,，也潛移默化地教會他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次,，在平常的識字教學(xué)中,，如孩子有不認(rèn)識或遺忘的字詞，既可問同桌,，又可請教同學(xué),、老師或家長。這樣,，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會了不同的識字方法,，培養(yǎng)了他們的識字能力。

總之,，聽了幾位老師的課,，使我受益匪淺，我想這對我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高,。

識字是閱讀的基礎(chǔ),，小學(xué)低年級語文教學(xué)主要以識字教學(xué)為主，識字量大,，內(nèi)容也較為枯燥,。因此，在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣,，正確引導(dǎo),，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字,。

愛因斯坦說過“對于一切來說,，只有興趣，才是最好的老師”,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,、有主動識字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級學(xué)生年齡小,，有意注意持續(xù)的時間很短,。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要,。我通常的做法是：

要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān),，敢于在課堂上暢所欲方,。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的,。以往的教學(xué)中,，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置。動輒發(fā)號施令,，指揮學(xué)生,，這無疑會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面,。教師只有放下架子，親近學(xué)生,，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識,。我在教學(xué)中經(jīng)常運用創(chuàng)設(shè)情境的方法，使教學(xué)靈活而生動,，比如：教“滅”時，做個小實驗,，在一個小鐵盒里點燃紙,，待火勢到適當(dāng)?shù)某潭龋靡粔K小板子蓋住小鐵盒,，火就滅了,。通過這樣的動作實驗演示,，學(xué)生興趣盎然,。不僅記住了生字的字形,，而且了解了其意,。還可以進(jìn)行猜謎語游戲識字,，如：“一口咬掉牛尾巴”是什么字？（告）,，

3 / 7 “王老師和白老師坐在石頭上猜謎語”是什么字,？（碧）……學(xué)生猜謎語的過程就是識記字形的過程。這種識記不同于機(jī)械識記,，是在積極的思維活動中記憶,，印象深刻,。此時,，學(xué)生無論是猜得出或猜不出常會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅,。實踐證明,，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃,，主動性高,，往往產(chǎn)生事半功倍的顯著效果。

低年級學(xué)生的抽象思維能力較差,，單靠教師的講述或?qū)W生的像,，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象，遵循教學(xué)的直觀性原則,，恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具,，尤其是電教手段，可以將復(fù)雜,、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單,，明確和具體。艷麗的色彩,、生動的形象,、動聽的聲音同樣能把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率,，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思,。蘇教版小語第三冊識字4，我采用識字盤識字法,，避免了學(xué)生混淆形近字,。教學(xué)中還可運用實物或圖畫學(xué)習(xí)生字。蘇教版小語第三冊中“筆”“歪”“尖”……我先出示實物,，讓學(xué)生說出名稱,，觀察形狀，然后拿出生字卡，使學(xué)生將生字的形狀與意思緊密聯(lián)系起來,，加深了對生字的理解和記憶,。課堂上，我用不同顏色的粉筆,，突出漢字的不同點,，通過鮮明的對比，喚起學(xué)生的注意力,。比如：在教“睛—晴”“清—請”這幾個生字時,，將“目”“日”“氵”“讠”用不同顏色的粉筆書寫，讓學(xué)生清晰地記憶這幾個漢字,。識字教學(xué)中,，還可使用電教對漢字進(jìn)行剪輯組合，字的各個部分在動態(tài)變幻,、組合中,，調(diào)動了學(xué)生的無意注意，攝住了學(xué)生的注意力,，提高了識字教學(xué)的效果,。實踐證明，采用直觀的教學(xué)方式,，能使生字的呈現(xiàn)更為形象,、自然，符合學(xué)生的形象思維,，因而形成的印象就更為深刻,。

低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話,，只要教師一表揚，便勁頭十足,，往往會有出色的表現(xiàn),；受到批評則萎靡不振，注意力容易分解,。特級教師啟林生曾在一次講座中說過“要學(xué)會哄孩子”,，“要準(zhǔn)備一百頂高帽子給學(xué)生戴,，要真心實意地給他們戴”,。因此，教師在教學(xué)中,，應(yīng)以表揚為主,，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了,，老師真為你高興,！”……有時，學(xué)生說得好,，我還

會和學(xué)生一起鼓掌,，共同分享學(xué)生的快樂，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了識字博士帽,、小紅花等,，隨時對他們的學(xué)習(xí)給予肯定的評價，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了,。

學(xué)生的興趣有了,，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對待識記字詞呢,？我經(jīng)過不斷的實踐，總結(jié)歸納了如下方法：

傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學(xué)生這個字哪邊容易出錯,，應(yīng)該注意些什么,。這樣,，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時記住了,，也很容易遺忘，因為他并沒有經(jīng)過主觀的努力,。只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻,。“授之以魚，只供他餐,；授之以漁,，終生受益?！币虼?，我讓學(xué)生來當(dāng)小老師，一個個小老師都能獨立發(fā)現(xiàn)問題,，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法,，其涉及的方面有很多，諸如多一點,、少一點,、多一撇、少一撇之類的筆畫錯誤,，形近字和同意字相混淆所產(chǎn)生的錯誤等,，小老師們興趣很高，學(xué)生們的興致也很高,，課堂上常常小手林立,。

我國心理學(xué)家艾偉早就指出：用“六書”去解釋生字，能建立牢固的音,、形的聯(lián)系,。漢字中的形聲字約占七成，蘇教版小語教材的`2500個常用字中形聲字就占了2100個,，因此掌握好這類字的造字規(guī)律,，將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字總是分兩部分,，一部分表義,，一部分表音。表意部分稱為意符,，表音部分稱為音符,。間符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音,。形聲字有以下幾種最常見的類型：左形右聲，“請,，棋,，呀,，理”,；右形左聲，“放,，期,，幫，郊,，領(lǐng)”，上形下聲,，“芽,，草,，爸,，究,，苞”,，下形上聲，“惹,，婆,，照，盲,，忘”,。此外，還有內(nèi)形外聲,、外形內(nèi)聲,、形占一角、聲占一角等,。當(dāng)然,，隨著時間的推移，有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁了,，但畢竟這是少數(shù),。當(dāng)然，對低年級學(xué)生用不著說什么術(shù)語,，只需讓學(xué)生

5初步體會就行了,，如《雨點》一課中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形,，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu),，左邊是“氵”，右邊是“羊”,。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字,，知道羊就代表整個字的讀音。再詢問學(xué)生“洋”字為什么是“洋”,。（因為和水有關(guān)）遇到類似情況都采用這種方法,，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運用加法減法和換法,，使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識,，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率,。

識記生字的過程很枯燥,，如果采用比較形象的描述,，直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話，就比較好理解了,。前不久我看過一篇文章,，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會多加一點,，并且屢教不改,，于是有一天，那位先生帶來一張白紙,，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下,，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了污點,，是廢紙一張,，沒用了?！彪S手一團(tuán),，扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后,，學(xué)生再沒犯過此類錯誤,，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子,。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲,、猜謎、多媒體演示等,，只要運用恰當(dāng),，同樣能起到事半功倍的效果。

許多老師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會一而再,，再而三地把同一個字寫錯,，之所以會造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動腦筋思考寫錯的原因,，也沒有去想以后該注意什么,。我給每個學(xué)生發(fā)了一個本子，要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯的字整理下來,，自己分析字形,，并寫出注意點，還要經(jīng)常復(fù)習(xí),，一來二去學(xué)生便不會再犯類似的錯誤了,。

學(xué)生的稟賦各不相同，一堂課下來對于生字詞，有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了,，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶,。不過當(dāng)時學(xué)得再好，時間一長,，如果不去再現(xiàn)的話,，也會逐漸遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明,，遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的,，所以組織學(xué)生適時復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀,、抄,、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來,。當(dāng)

6然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做,。因此,，教師得教給學(xué)生正確的方法，比如說要抄三遍,，第一遍可以讀著抄,，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤,，再默寫第三遍,。實踐證明，許多原來死抄的學(xué)生改用這種方法后,，在默寫字詞時,，準(zhǔn)確率提高了許多。

總之,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,，就有了學(xué)習(xí)的動力；

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇三

有幸聆聽了王琴玉老師關(guān)于低年級讀寫繪的現(xiàn)場演示,，感受頗深:低年級孩子識字少,，語言表達(dá)還不夠精確，但是想象力豐富,，形象思維活躍,，繪本中的圖畫能幫助孩子讀懂故事。選擇繪本使他們能快樂的走進(jìn)閱讀,?！白x寫繪”的核心是“讀”，通過兒童喜聞樂見的方式，使兒童產(chǎn)生對學(xué)習(xí),、學(xué)校,、教師的喜愛，改善師生,、親子,、家校關(guān)系。同時孩子也在愉快的閱讀中一遍遍的學(xué)習(xí)漢字,，學(xué)習(xí)語言,。

“王老師用《蘑菇戴草帽》迎接了幾十名孩子。孩子們靜靜地傾聽,，快樂的'微笑,，當(dāng)看到自己也能繪出美麗的畫,寫出優(yōu)美的句子時，孩子們都拍手歡叫,。這個繪畫讓孩子們感受到老師的期望,，還讓他們在那一天把自己變成了一名快樂的小畫家。我是二年級的語文老師,，平時的課間,、課堂紀(jì)律是件很頭疼的事情，但是每次上讀寫繪課的時候,，學(xué)生們都很安靜,，教室里鴉雀無聲，每個學(xué)生都用期待的眼光看著你,，等待著故事的繼續(xù),，在故事講完時，他們也都樂意用畫筆將他們所感悟的事情畫下來,。這件事對我感觸頗深,。我慢慢明白，對于小孩子的教學(xué),，不能照本宣科,，要把游戲和故事穿插到平時的教學(xué)中來，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),，以學(xué)習(xí)為樂,。雖然學(xué)生熱愛聽故事，但是教師也不能只一個人講,，讓學(xué)生猜猜故事的發(fā)展情節(jié),，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

1,、關(guān)于讀,，要做到手口一致,，大聲朗讀。

2,、在讀完讀寫繪后,，教師要引導(dǎo)學(xué)生擺脫文字束縛，帶著學(xué)生天馬行空自由想象,，并且賦予故事一個新生命,，用繪畫表達(dá)出來。

總之,，這次學(xué)習(xí)受益頗多,。今后，我一定會認(rèn)真反思,，爭取把他人好的方面轉(zhuǎn)化為自己的知識和能力,，認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念，讓自己的課堂越來越好,。

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇四

學(xué)習(xí)了李獻(xiàn)秋老師解讀的《低年級閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)和策略》,。我對如何培養(yǎng)低年級孩子對語言具有初步的感受、理解和欣賞能力,，如何激發(fā)低年級孩子活躍的思維,，并將其引向廣闊的空間，切實提高課堂教學(xué)的實效性有了進(jìn)一步的認(rèn)識,。

兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑,。實現(xiàn)這一跨越必將對它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣,、閱讀能力,、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實以下幾方面的目標(biāo)：

第一,，誦讀感受,。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,。學(xué)習(xí)用普通話正確,，流利的朗讀課文，切實過好認(rèn)讀關(guān),，體會文中的感情和語氣,。

第二,，識字寫字,。

第三，理解應(yīng)用。借助讀物中的圖畫閱讀,，了解課文中的意思，并達(dá)到樂于與人交流自己的感受和想法的目的,。

第四,，熟讀背誦,。感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句,。

低年級閱讀教學(xué)基本程序?qū)嵤┮螅?/p>

第一環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)情景,，自讀識字。第二環(huán)節(jié),，合作交流，整體感知。交流的是自讀識字的成果與方法和初讀課文的收獲,。第三環(huán)節(jié)，詞句引領(lǐng),，讀中感悟,。了解課文內(nèi)容,，體會重點詞句的意思，有感情朗讀課文,。第四環(huán)節(jié),，鞏固應(yīng)用，拓展延伸,。一方面是字,、詞、句,、段的積累和應(yīng)用,，另一方面是課文內(nèi)容的拓展延伸。

針對第三環(huán)節(jié),，我們都知道語文課堂是以文本教學(xué)為主的,，優(yōu)秀的文本無論是遣詞造句還是謀篇布局，體現(xiàn)的是作者的情感和深刻用意,。如果教師不能去深刻領(lǐng)悟,，就很難讓文本與學(xué)生架起認(rèn)同的橋梁。低年級的課文雖然結(jié)構(gòu)簡單,，但只要教師仔細(xì)回味,，必能發(fā)現(xiàn)每篇文章獨到的結(jié)構(gòu)安排。

但是,，我們發(fā)現(xiàn)也有不少教師讓學(xué)生以自主選擇的方式讀,，之后又缺乏整體的回歸，造成學(xué)生對文本感悟的斷章取義,，難以體會到文章的精妙,。對低年級孩子來說，好結(jié)構(gòu),、好篇章的滲透妙在自然引領(lǐng)中,。教學(xué)中采用師生接讀（分讀）課文中“因果”或“總分”等關(guān)系的句子，讓學(xué)生感知句群關(guān)系和自然段的結(jié)構(gòu)及敘事說理的相關(guān)方法是個簡單有效的引領(lǐng)方法,。這些都可以采用引讀與接讀的'方式讓孩子有所感知,。這看似不經(jīng)意的方式，卻恰恰是在教師深入鉆研文本的基礎(chǔ)上對低年級學(xué)生的一種“淺出”的教學(xué)方法,。

關(guān)于低年級閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題是值得每位老師關(guān)注的：

一,、要堅持以趣引路,，樂于閱讀,。

二、要堅持認(rèn)讀同步,，寓識于讀,。

三、要堅持以讀為本，讀中感悟,。讀書的目的要明確,，讀書的層次要順序漸進(jìn)，讀書的形式要多樣,。

四,、要堅持好讀樂背，豐富積累,。

以上是我學(xué)習(xí)李獻(xiàn)秋老師解讀的《低年級閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)和策略》后的一些收獲和心得,，希望能與大家分享。

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇五

根據(jù)《新課標(biāo)》教學(xué)大綱要求,，小學(xué)生必須學(xué)會2500個左右的常用漢字,，在低年級就要掌握20xx個左右。如何培養(yǎng)低年級的識字能力,，鞏固提高識字效果,，一直都是教學(xué)工作者需要探索的問題。教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的課堂效果都比較好,，但遺忘速度快，回生率高,，學(xué)生往往學(xué)了后面的生字,，忘了前面學(xué)過的生字，復(fù)習(xí)前面的生字,，又忘了后面的生字,。反反復(fù)復(fù)，識字效果總是不盡人意,。在正常狀態(tài)下,，人對字詞的記憶一般是短時記憶來完成的。心理學(xué)家曾指出：短時記憶如果經(jīng)過反復(fù)重現(xiàn)或進(jìn)一步加工,，就會轉(zhuǎn)為長時記憶,。

在教學(xué)中，我采用了循環(huán)記憶識字教學(xué)法,，學(xué)生的識字鞏固率大大提高,，特別是后進(jìn)生的效果比較明顯?？偨Y(jié)起來就是：少寫多復(fù)現(xiàn),，再認(rèn)得鞏固，循環(huán)牢記憶，巧練促樂學(xué),。

循環(huán)記憶識字,，避免了片面追求寫字?jǐn)?shù)量的機(jī)械重復(fù),。有很多老師在布置作業(yè)時，生字無論是多與少，一律要求學(xué)生一個生字抄寫幾行,，老師以為：多寫就能多記,，但事實卻總是事與愿違,，學(xué)生連續(xù)寫同樣的字,，寫多了，就會把寫字當(dāng)成機(jī)械的體力勞動活，寫生字的過程僅僅是手動的過程,，大腦并沒有參與其中，甚至有個別學(xué)生還會產(chǎn)生一些反感情緒,，識字效果不理想。因此,，對學(xué)生的寫字訓(xùn)練不能只講數(shù)量，不求質(zhì)量,。漢字是復(fù)雜紛繁的,，而識記是在規(guī)律可循的,。把寫字與“循環(huán)記憶識字”有機(jī)地結(jié)合起來,，不但減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，而且提高了識字效益,。

循環(huán)記憶識字教學(xué)法主要分為：課中循環(huán)、課后循環(huán)和周期單元循環(huán)三種類型,。

1．課中循環(huán),。課中循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容，充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和識字能力進(jìn)行教學(xué),。這是循環(huán)復(fù)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié),。在教學(xué)時，可由偏旁部首帶出學(xué)過的字,，再引出生字,；也可根據(jù)熟字，再學(xué)習(xí)生字,。課中循環(huán)可以針對具體情況靈活運用,，形式多種多樣,，從而達(dá)到反復(fù)識字,，鞏固識字的效果,。

2．課后循環(huán)。低年級學(xué)生的`注意力保持時間短,，每節(jié)課所學(xué)的字比較多,。教師在教完生字后,，應(yīng)加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。我在布置學(xué)生抄寫本節(jié)課的生字新詞時,，每個只寫一個,，數(shù)量不宜多，同時加插抄寫上一篇課文的生字,。課中循環(huán)主要指對上一篇課文學(xué)完的生字進(jìn)行再認(rèn)教學(xué),。這是針對遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過程。通過“少寫多復(fù)現(xiàn)”來達(dá)到防止遺忘的教學(xué)目的,。

3．周期和單元循環(huán),。周期和單元循環(huán)是指對一周或一單元學(xué)過的詞語通過一而再、再而三地周期復(fù)現(xiàn)鞏固識字效果,。這些復(fù)現(xiàn)都是以讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行的,。在一周或一單元中出現(xiàn)的詞語要求學(xué)生會讀，知道大概的意思,，并鼓勵學(xué)生用學(xué)過的生字進(jìn)行一字組多詞,，豐富詞匯。同時,，我每周都安排聽寫,，通過聽寫及時檢查學(xué)生掌握生字的情況，及時的查漏補(bǔ)缺,，鞏固識字效果,。

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇六

20xx年3月25日至28日,，我與另三位語文教師來到賀州聆聽了全區(qū)小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)觀摩比賽課。這次展示的全區(qū)低年級語文課堂教學(xué)觀摩課一共有15節(jié),，選手們是來自廣西各市縣的優(yōu)秀青年教師,，教學(xué)內(nèi)容均選自一、二年級下冊的課文,，基本都是以指導(dǎo)識字寫字和整體感知課文為教學(xué)重點,，但教學(xué)設(shè)計卻各顯特點，可謂精彩紛呈,。其中我最欣賞的有三節(jié)課,，分別是桂林麥茜執(zhí)導(dǎo)的《歡樂的潑水節(jié)》，柳州林娟娟執(zhí)導(dǎo)的《鳥島》,，梧州龔岫云執(zhí)導(dǎo)的`《數(shù)星星的孩子》,。

首先，林老師優(yōu)美動聽的聲音和標(biāo)準(zhǔn)的普通話,，讓我耳目一新,、陶醉其中，相信全場聽課的教師和同學(xué)也與我有同感,。同時,，我深為林老師所任教班級的孩子感到驕傲和榮幸，因為聽林老師講課一定是一種美的享受,，所以聽課率應(yīng)該是很高的,。此時我看到林老師的簡介,，原來她曾榮獲全國美文誦讀比賽一等獎呢,！

第二個亮點，是林老師進(jìn)行書寫指導(dǎo)時,，巧妙地把生字的書寫重難點編成了兒歌,，聽起來朗朗上口，而且突出了每個生字的書寫技巧和具體要求,，非常具有實效,。比如“離”字這樣教：一點一橫長，點壓豎中線,，撇點交叉在中間,。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬,，“撇折,、點”藏里面。瞧,，經(jīng)過林老師一筆一劃的邊寫邊說,，孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫法,，這樣的教法多有趣也多有效啊,！

第三個亮點,，是隨文理解詞語意思，進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀,。低年級孩子對詞語的理解是有限的,，怎樣突破這些難解字詞呢？林老師采取的是“課件演示,，朗讀感悟”的方法,。比如“陸續(xù)、筑巢安家,、養(yǎng)育后代”這三個詞語,，本是比較空洞難解的，但經(jīng)過直觀的課件演示,，讓孩子們看到鳥島上鳥兒成群生活,、繁衍的情景，使得孩子們自主領(lǐng)會到了這些詞語的意思,，而且通過造句,、朗讀進(jìn)一步加深理解，起到了事半功倍的作用,，效果非常理想,。

還有其他老師一些課堂的精彩，在此就不一一列舉,。此次前往,，真是不虛此行啊,！

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇七

有幸參加了市小教培訓(xùn)中心舉辦的作文教學(xué)培訓(xùn)班,。昨天是第一天的培訓(xùn)活動，聆聽了兩位專家的講座,。一天坐下來,，五六個鐘頭，腰背多少有些不適,，但心中卻是充實的,。

夜深了，思緒萬千,，無法入眠,。

想的最多的，竟然是個人成長的“寫作”歷程。

小時侯,，父親是曉師的語文教師,，三年級起，他就要求我寫日記,。起先,，覺著新鮮，每天一篇,；后來,，不知要寫些什么，變?yōu)橹苡?；再后來,，成了月記；再再后來,，無疾而終,。好在父親一向開明，并不逼著我去寫,。

從上初中起,，并沒有人要我寫，我卻一天一篇寫的很勤,。最期待的生日禮物,，便是一本硬殼的有著好看印花的日記本。到了讀師范時,，居然一天不寫便無法入眠,。工作后，可寫的東西更多了,，日記本越積越厚,。

生了孩子后，開始寫“寶寶日記”,。沒寫幾篇,，被婆婆發(fā)現(xiàn)了,，堅決不讓寫,，說會傷了眼睛、累了身子,。老人的話不敢不聽,，只好停了。開始幾天很不適應(yīng),，畢竟是十多年的習(xí)慣了,。后來也就慢慢習(xí)慣了，人也懶惰了。一晃孩子十多歲了,，日記的事兒再也沒續(xù)上,。

工作后，寫了些論文,，在省市區(qū)級都獲過獎,。后來，論文滿天飛了,，便沒有了興趣,。

有段時間遇到些事，居然寫起詩來,，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)雜志上發(fā)了十來篇,，因為停刊,，也便歇了手,。

有時候，有感于時事,，便寫自己的想法,，拉拉雜雜的`，怕樹敵太多,，只自己看看,。

現(xiàn)在的我，經(jīng)歷了一些事情,，心態(tài)平和了,，少了些棱角，也不想去爭什么,，便又記起了曾經(jīng)的夢想：寫故事,，為孩子寫故事。只是還未曾好好的思索,，不知該從何入手,。

可能是家的溫馨滋長了我的懈惰，真的應(yīng)該做點事了,。

看到袁浩老師仍在為小學(xué)教育事業(yè)奔忙,，心底升起絲絲敬意，同時也深感慚愧,。作為一名小學(xué)語文教師,，正當(dāng)發(fā)奮的時候，我應(yīng)當(dāng)為作文教學(xué)做些什么呢,？

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇八

適當(dāng)開展競賽,，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，低年級小學(xué)生在競賽的條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競賽中,，由于低年級小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心,，總希望爭第一，得到老師的表揚,，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增,。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”,，“看誰的解法多”,，“比誰方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”,。比賽形式多種多樣,，可以全班比賽;可以分男女同學(xué)比賽;可以分小組比賽;還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個學(xué)生在各個層面上獲勝的機(jī)會增加,，激勵的作用將會更大,，參與的熱情就會更高。

把握數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，導(dǎo)入生活化,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)語言生動、形象化,，讓低年級小學(xué)生易學(xué)易懂,。讓低年級小學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境,，這樣就會產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的`接納心理;讓低年級小學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的應(yīng)用過程,，從而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解,。我特別重視數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)設(shè)計，突出學(xué)以致用,。根據(jù)數(shù)學(xué)的內(nèi)容和低年級小學(xué)生的身心特點,，對數(shù)學(xué)問題與生活問題相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識融化于生活實踐中,，解決日常生活中的一些問題,。

低年級小學(xué)生年齡小，如果總是把數(shù)學(xué)知識枯燥地呈現(xiàn)給他們,，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會逐漸枯萎的,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動,，在具體情境中初步認(rèn)識對性的特征，獲得一些體驗”。因此我每次在講授新知識時,，總是盡自己最大的努力給低年級小學(xué)生創(chuàng)造一個和知識有關(guān)系的情景,，盡管有時的情景不是很貼切，但是學(xué)生木們不但沒有介意,，反而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識卻是興趣盎然,。

低年級小學(xué)生非常關(guān)注老師對他們的關(guān)注度和表揚度。我想：作為學(xué)生,，能得到老師的賞識表揚夸獎對于他們的成長還是很有利的,。作為老師，看到你的學(xué)生的進(jìn)步,，一定是很欣慰的,。

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇九

作為一名多年教低年級的語文教師,我深知一個孩子在接受低年級教學(xué)時識字量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響,，小學(xué)語文低年級識字教學(xué)心得體會,。因為語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科, “多認(rèn)少寫,及早閱讀”,即把“認(rèn)寫同步、全面要求”調(diào)整為“認(rèn)寫分開,、多認(rèn)寫,、加強(qiáng)寫字、降低難度”,。這樣做的主要目的是“識字提速”,有利于小學(xué)生盡早,、盡快盡可能多地認(rèn)字,及早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段。今年,我有幸教一年級語文,，一段的識字教學(xué)我感受頗深,，低年級的識字教學(xué)看起來很容易，其實并不然,。低年級的識字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ),，是低年級的教學(xué)。我要想讓孩子更多的識字量,，在教學(xué)中要多種的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的性,，使孩子在愉快的環(huán)境中識字教學(xué)，從而識字的目的,。

語言文字來源于生活,，最終還應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實際進(jìn)行識字教學(xué),，不僅可以提高學(xué)生的識記效率,，還可以使他們靈活運用。

例如,教學(xué)“建”的“玉”字時,，我問：“你們認(rèn)識這個字嗎,？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“我知道,，我家門口就有建設(shè)銀行的，所以我認(rèn)得到建字,?！薄袄蠋煟覐碾娨曊J(rèn)識了這個字,?！薄拔野职质莻€建筑工人……”這個教學(xué)過程涉及到了學(xué)生的生活領(lǐng)域，調(diào)動了學(xué)生對“玉米”的感性經(jīng)驗,，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣,。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力,。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,。在教學(xué)實踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂意學(xué)。

低年級的孩子天真活潑,合群,愛交朋友,。根據(jù)這一特點,教學(xué)時,可以將生字形象地稱為“娃娃”或“生字寶寶”,讓學(xué)生與這些生字寶寶交朋友,，讓識字過程有一種親切感,識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的'過程，心得體會《小學(xué)語文低年級識字教學(xué)心得體會》,。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動,。

低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動地投入到漢字的學(xué)習(xí)中,。

在教學(xué)而過程中我利用加一加就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字,。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單,。同時在上課的時候還可以利用游戲的方法來加深印象,。讓一些同學(xué)來扮演偏旁，一些同學(xué)來扮演學(xué)過的生字,。他們通過找朋友的游戲來記憶生字取得的效果不錯,。

我還利用， 減一減的方法就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字,。學(xué)習(xí)的過程也可以變成一個游戲過程,，讓學(xué)生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了,，這樣課堂的氣氛也活躍了,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記住的生字就多了,。

猜一猜就是把字變成一個字謎讓學(xué)生來猜,；講一講就是讓學(xué)生把生字編成一個個小故事講出來。畫一畫就是讓學(xué)生根據(jù)字要表達(dá)的事物畫出來,，再和生字進(jìn)行比較,。通過這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充滿了樂趣,，也大大的提高了識字量，省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)和壓力,。

教學(xué)生字有很多種的方法,，學(xué)生掌握了這些方法以后,，就可以放手讓學(xué)生自學(xué)或分小組學(xué)習(xí)生字,。不但提高了學(xué)生自學(xué)的能力。還讓學(xué)習(xí)生字成為了種樂趣,。教師在適當(dāng)?shù)臅r候組織一些比賽來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果,，及時調(diào)整學(xué)習(xí)的方法，讓識字教學(xué)成為低年級語文教學(xué)的一個亮點,。

教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來,而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中,為了孩子們都想學(xué),都會學(xué),。在教學(xué)中,我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中普遍有這樣一個有趣的現(xiàn)象,學(xué)生看到一個學(xué)過的字一下子讀不出來,但是他馬上口中念念有詞地把這個字所在的兒歌念出來,等念到這個字時,就想起讀音來了,。這個現(xiàn)象給了我們很大啟發(fā):在特定的語言環(huán)境中,學(xué)生會認(rèn),離開它,學(xué)會就不會認(rèn),說明學(xué)生并沒有真正學(xué)會這個字,教師要做的主要工作是讓學(xué)生能從本課會認(rèn)過渡到在其他語言環(huán)境中也能認(rèn)識,。

純真、無邪的孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華,。在識字教學(xué)中,教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣,讓識字教學(xué)百花齊放,那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān),而會成為一種樂趣,。

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇十

什么是“寫話”呢？所謂“寫話”,，就是寫一,、兩句話，或簡單的寫一段話,。低年級的“寫話”與高年級的“寫作”不同,，“寫話”是“寫作”的開始，是“寫作”的基礎(chǔ),。人們常說“萬事開頭難”“良好的開端是成功的一半”要想讓學(xué)生能夠輕松愉快的寫作,，就要為學(xué)生打好“寫作”基礎(chǔ)，也就是要讓學(xué)生掌握寫話技能,。低年級的學(xué)生,，他們邁向?qū)懽髦T的腳步剛剛抬起，怎樣使他們喜歡寫話,，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的寫話訓(xùn)練呢,？我想要讓學(xué)生寫好話，寫好片段,，就要幫助學(xué)生消除寫話的神秘感,，讓學(xué)生處于一種自然的狀態(tài)，放松的狀態(tài),，激發(fā)他們的興趣,，激活他們的思維,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的寫話提出的要求是：“對寫話有興趣,寫自己想說的話,，寫想像中的事物,，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語,?！币虼耍覀円膭顚W(xué)生做到“我手寫我口”“我手寫我心”讓學(xué)生喜歡上寫話,。根據(jù)低年級學(xué)生的特點,，在日常的語文教學(xué)中我結(jié)合寫話教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求，做了以下引導(dǎo)探索與實踐：

1.激發(fā)表達(dá)的欲望,，培養(yǎng)說話的能力,。

葉圣陶先生曾說過“凡是干過的、玩過的,、想過的,、覺得有意思的就寫。一句兩句可以寫,，幾百個字也可以,，不要勉強(qiáng)拉長，也不硬要縮短,，總之是實事求是,，說老實話，對自己負(fù)責(zé),?！睂W(xué)生有了說話的自由，才有表達(dá)的欲望,，激起他們寫的興趣,，變無心為有心，變被動為主動,。

對于低年級學(xué)生來說,，觀圖比讀文更有興趣，學(xué)生看著圖片,，如見其人,，如聞其聲，印象更為鮮明,、深刻,。根據(jù)低年級孩子的認(rèn)知規(guī)律及年齡特征，小學(xué)語文一到二年級的教材中,，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片,，他們由于喜歡這篇文章的圖片,，而喜歡讀這篇文章。生動形象的圖片既誘發(fā)了閱讀的興趣,，也啟迪了思維的火花,。此時，我們教師就抓契機(jī)讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,，接著創(chuàng)設(shè)語言情景,，激發(fā)口頭表達(dá)和書面表達(dá)的興趣。例如,，在教學(xué)《小小的船》這篇課文時,，我就先讓學(xué)生觀看圖片,，讓學(xué)生說說從圖上你知道了什么,？學(xué)生一眼就看出了一個小女孩坐在月亮上，于是學(xué)生就爭先恐后舉起小手,，迫不及待地說：“有一個小女孩坐在月亮上,。”于是我又順勢引導(dǎo)：“小女孩坐在了一個什么樣的月亮上,？”學(xué)生通過觀察回答：“一個彎彎的月亮,，兩頭還尖尖的?！薄澳俏覀兺暾卣f一遍這幅圖的圖意,。”此時學(xué)生就能完整地表達(dá)圖意了,。緊接著再來學(xué)習(xí)課文,，學(xué)生就會覺得我說的跟作者寫得差不多，覺得自己很了不起,，學(xué)起課文來也很輕松,。

2.說寫結(jié)合，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣,。

說話是寫話的基礎(chǔ),。在教學(xué)中我采用循序漸進(jìn)，先說后寫的方法來指導(dǎo)學(xué)生寫話,。

①利用生字組詞,、擴(kuò)句，把部分生字,，詞語串起來說完整的話,，清楚明白地表達(dá)自己的意思，再鼓勵學(xué)生把說的話寫下來,。

②立足課本,，上好口語交際課,。語文教材每單元都設(shè)立了一個口語交際，貼近學(xué)生生活,?？谡Z交際涵蓋了聽和說的能力，而且凸顯語文是工具性的重要特征,。在指導(dǎo)說話之后,，將內(nèi)容寫下來。

③實驗教科書的插圖特別豐富,，是極好可利用的資源,，讓學(xué)生展開想象，讓學(xué)生給書上插圖配文,。教材圖文并茂的意義不僅僅是為了使它在呈現(xiàn)形式上更活潑,，更生動，更在于它在教學(xué)組織中起著示范和開闊思路的作用,。如《品德與生活》教材中有一課《家里來了客》中有幅插圖：外婆來了,，小女孩站在外婆對面，做著手勢,，外婆則笑盈盈的.,。聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生與圖片中的學(xué)生進(jìn)行“你我”之間的對話,，想象外婆進(jìn)屋后,，“我”怎么說？怎么招待外婆的,？外婆怎么說,？她與“我”聊了什么？外婆要走了,，“我”送外婆出去時跟外婆說了什么,？我先讓學(xué)生進(jìn)行情境表演，再經(jīng)過一番的說話訓(xùn)練,，最后讓學(xué)生動筆寫下了文章,。在此過程中，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，大膽想象,。

④立足課內(nèi)文本，讀中生趣,，趣中仿寫,，仿造生成自己的作品。葉圣陶學(xué)生曾說：“語文教材無非是個例子，仿這個例子要使學(xué)生能舉一反三,，連成閱讀和語文的技能,。”模仿是人類從事學(xué)習(xí)必不可少的途徑和方法,，特別是低年級學(xué)生,，語言積累不豐富。模仿他人作品,，從他人作品中吸取造句和布局謀篇的方法,，是初學(xué)寫話的一個好方法，我們的新教材,，大量的課文都文質(zhì)兼美,。在學(xué)完《四季》后，我引導(dǎo)孩子模仿兒歌的形式,，試著自己編寫《四季》,，大家都非常樂意，一個個小詩人這樣誕生了：

花兒紅紅,，它對蝴蝶說：“我是春天,。”

夏日炎炎,，它對小朋友說：“我是夏天?！?/p>

落葉飄飄,，它對大地說：“我是秋天?！?/p>

雪花飄飄,，它對天空說：“我是冬天?！?/p>

又如教了《植物媽媽有辦法》這首詩歌把植物傳播種子的方法介紹的形象生動,，學(xué)習(xí)結(jié)束后，我讓學(xué)生收集其他植物傳播種子的辦法,，并試著用詩歌的形式描寫出來,。有一個小朋友寫了這樣一個小節(jié)：“蘆葦媽媽真有辦法，孩子如果已經(jīng)長大,，蘆葦媽媽整天盼著太陽曬過風(fēng)兒吹過,，孩子們就能乘著風(fēng)兒去旅行?！北M管這很天真,，與原文又有點雷同，但卻是孩子們的一片心聲。

3,、創(chuàng)設(shè)練筆的良好氛圍,，將閱讀教學(xué)與練筆緊密結(jié)合。

學(xué)生要形成較強(qiáng)的讀寫能力,，要靠課內(nèi)學(xué)習(xí),，更要靠課外學(xué)習(xí)。因此,，我平時注重引導(dǎo)學(xué)生勤讀書,，愛讀書、善讀書,。培養(yǎng)他們的課外閱讀習(xí)慣,，進(jìn)而激發(fā)他們的閱讀興趣，開闊他們的視野,，陶冶他們的情操,。并指導(dǎo)學(xué)生將所積累的語言詞匯運用到自己的表達(dá)之中，使自己的表達(dá)更清晰,、更具體,，逐步感受語言的魅力，最終達(dá)到提高閱讀與寫作的能力,。

4,、利用資源，教給方法,，讓學(xué)生有話會寫,。

教學(xué)中我們要創(chuàng)造性地處理教材，著力挖掘?qū)W生中的生活素材,，不將寫話內(nèi)容看成固定不變的,，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實際情況確定寫話課題,，擴(kuò)展,、補(bǔ)充或更替教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更豐富生動,，要保護(hù)學(xué)生寫的積極性及及萌發(fā)出來的寫話興趣,。我發(fā)現(xiàn)課文中出現(xiàn)的一些省略號也是意味深長的，例如《假如》,，詩歌在寫了三個“假如”后留下一串的省略號,，于是我讓學(xué)生大膽想象，如果你有一枝馬良的神筆,，你會畫些什么呢,？學(xué)生的思維很活躍,，說出了很多有趣、感人的例子,。又如《黃山奇石》這篇課文中具體描寫了“仙桃石”,、“猴子觀海”,、“仙人指路”,、“金雞叫天都”，剩下的幾塊石頭就讓學(xué)生去模仿前面的石頭來介紹,，學(xué)生都能說得栩栩如生,。

廣泛開展課內(nèi)外活動，幫助學(xué)生積累寫話素材,，有意識地指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的活動并努力將活動的情況,、收獲寫下來，為學(xué)生日后個性化作文打下基礎(chǔ),。如：“快樂的六一兒童節(jié)”,、“踢毽子比賽”、“跳繩比賽”等,，開闊學(xué)生的視野,，寫話訓(xùn)練則相機(jī)安排在活動中，使語言訓(xùn)練成為活動的一個有機(jī)組成部分,。

總之,，只要充分激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，注意學(xué)生語言的積累,，加上合適的訓(xùn)練,，多給學(xué)生提供自由的空間，少一些硬性的要求,，多一些鼓勵和激發(fā)，使學(xué)生樂于寫話,，主動寫話，就能真正提高學(xué)生的寫話能力,。

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇十一

“解決問題”教學(xué)是新課程中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容，也是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo),。低年級學(xué)生不會識別有用信息,，不會聯(lián)想信息之間的關(guān)系，解決問題往往是低年級學(xué)生最易出錯的,。我認(rèn)為低年級解決問題的教學(xué)應(yīng)注意以下幾點

每個學(xué)生都害怕枯燥乏味的課堂,，低年級的學(xué)生更是如此。生動形象的卡通人物,，熟悉有趣的故事可以引起他們的關(guān)注和興趣，從而吸引他們的注意力,，讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),。所以在制作課件的時候不但要注意知識點的貫穿,，還要兼顧到孩子的接受程度和興趣愛好。制作課件之前一定要精心地編寫教案,，然后再根據(jù)教案把課件的基本框架做出來,。心里必須清楚課件的每一步驟每一動畫為了達(dá)到哪個目的和效果,。然后再對課件的美觀進(jìn)行修改。在選擇課件背景時盡量使用鮮艷的色彩,，最后加入生動的聲音和孩子們熟悉的卡通,。在《比多少》這課解決問題的教學(xué)中,，我花費了很大的精力,，制作了一個十分新穎生動的課件，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。我用森林里召開聯(lián)歡會為線索貫穿整個課件,。用kitty貓和悠嘻猴爭吵自己帶的水果誰多誰少的問題引出課題。在這個環(huán)節(jié)我還自己當(dāng)了回配音演員,，錄制了悠嘻猴和kitty貓的爭吵過程,，學(xué)生聽得津津有味，從而對引出的話題——比多少,，也感興趣起來了,。接著讓學(xué)生針對森林聯(lián)歡會自己提出比多少的問題，學(xué)生特別樂意,，并且解決的也很好,。整個課堂是在濃厚熱烈的氣氛中完成的，學(xué)生感興趣了,，注意力集中了,，也愿意動腦筋去想了，效果就可想而知了,。這節(jié)課解決問題教學(xué)的成功,，生動有趣的課件是功不可沒的,。

在解決問題教學(xué)過程中我真正體會到了在低年級的課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)是多么的重要,。發(fā)揮學(xué)生的主體作用也是發(fā)展素質(zhì)教育的一個重要組成部分,。同時如何讓低年級學(xué)生真正從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識、主動發(fā)展,、成為學(xué)習(xí)的主人,，是我們低年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的'重中之中。讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,，便是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)行之有效的方法,。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生活中的事比學(xué)習(xí)有更多的好感，所以把學(xué)生設(shè)計在問題情境之中,，讓學(xué)生作為問題情境中的角色,，以刺激學(xué)生集中注意力。

我在教學(xué)用數(shù)學(xué)的時候,，經(jīng)常把班級里的小朋友設(shè)計為問題中的人物,。如：一(2)班的小飛是班級里的小隊長，在春游這一天,，他要給已經(jīng)上車的組員點名,，小組一共有10個人，還有小明,，小軍,，小莉3個人沒有到，已經(jīng)到了多少人呢?因為采用了班上同學(xué)的名字,，讓學(xué)習(xí)和自己緊緊聯(lián)系在一起,，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動參與的意識十分強(qiáng)烈,，小朋友們思考得格外認(rèn)真,。

“良好的開端是成功的一半”讓我們從低年級開始，注重解決問題能力的培養(yǎng),，把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的發(fā)展融為一個過程,，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實現(xiàn)解決問題能力與知識,、技能的同步發(fā)展。

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇十二

我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識字量,，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接掌識字教學(xué)，從而達(dá)到識字的目的,。

第一,，低年級的孩子活潑好動,，根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點，在教學(xué)中穿插各種小游戲,。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后,，為了鞏固可采用摘果子、找朋友,、猜謎語等方法,，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識字的記憶,。

第二,，利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識字教學(xué)，我們低年級的課本中有大量的插圖,，色彩鮮艷,，生動有趣，孩子們也非常喜歡,，能幫助孩子們識記,，如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā),，茶幾,、電視、電話,、臺燈,、書架等都是我們生活中每天接觸的實物，每個家庭都有學(xué)生很感興趣東西,，課后我讓學(xué)生把自己房間的實物都貼上名字,，讓家長看，這樣激發(fā)了學(xué)生識字的興趣,，通過漢字與實物對照,，學(xué)生很快掌握了這些漢字，使每個漢字都賦予了生命,，使抽象的漢字形象化,，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。

第三,，做動作學(xué)漢字,，我們在學(xué)習(xí)過程中，常常遇到一些動作的詞語,，可以用肢體來進(jìn)行表演,，如在學(xué)習(xí)《操場上》這一課，動作的詞語很多,，打球,、拔河,、拍皮球、跳高,、跑步等,，這些詞語都和動作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中可讓學(xué)生先做一做動作,，第一組的詞語都是用手的,，所以都有提手旁，第二組都是用腳的,，所以都有足字旁,，通過動作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義,，課堂氣氛非?；钴S，興致極高,，學(xué)生學(xué)起來也省力,。

第四，利用日常生活來識字,，在日常生活中,，我們隨處可見漢字，如商標(biāo),、日用品,、廣告、路牌等,，無處不在,，可讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒，找一找上面的字是否認(rèn)識,，自己買的玩具,、文具等，從中孩子們可學(xué)到很多漢字,，在日常生活中我還讓學(xué)生利用在家的時間,，認(rèn)識父母的名字，弟弟,、妹妹,、爺爺、奶奶,、鄰居叔叔,、阿姨的`名字，在學(xué)校認(rèn)識同學(xué)的名字，并且把自己學(xué)到的字寫給同桌,，這樣孩子們的興趣很濃，從中學(xué)到了很多,，并且還進(jìn)行了交流

總之,，識字的方法很多，只要我們不斷的反思總結(jié),，不斷地探索發(fā)現(xiàn),，不斷地尋找更適合學(xué)生記憶的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇十三

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)階段學(xué)生的識字量為3000字,，其中要會寫2500個漢字,。而低年級要求學(xué)生認(rèn)識1600～1800個漢字，其中會寫800～1000個漢字,。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多識字,、少寫字，而且把識字集中在低年級教學(xué),?？梢娮R字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點，同時也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的難點,?！北救苏J(rèn)為，識字過程要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，充分利用兒童的生活經(jīng)驗,，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，運用識字和用字相結(jié)合的方法,，開展識字教學(xué)。

識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主,，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的,、抽象的歸類識字,，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點,。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字,，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣,，拓寬識字途徑,，培養(yǎng)識字能力。基于這樣的認(rèn)識,，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識字作為小學(xué)低年級教學(xué)中的重點,，那就得在識字上下功夫?？蓡渭兊淖R字,、寫字又顯得枯燥無味。而對于當(dāng)今社會,，獨生子女居多,，且家庭條件相對較好，孩子可以說是家里的“小皇帝”,，嬌慣成性,，在一、二年級就讓他們從事與游戲,、積木,、唱歌、跳舞等大相徑庭的識字活動,，對孩子們來說,，簡直有種“逼上梁山”的感覺。這給小學(xué)低年級教師出了道難題,，識字量之大,，教學(xué)時間之少。如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)呢?新編《小學(xué)語文語文教學(xué)大綱》明確指出：語文這門學(xué)科是人文性與工具性的.統(tǒng)一,。因而在教學(xué)中,，作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心，多關(guān)愛學(xué)生,，多為學(xué)生創(chuàng)造寬松,、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一項有趣的事情,，主動去學(xué),、樂于去學(xué)。我想,，要達(dá)到這一步,，就得從調(diào)動學(xué)生的識字興趣上去考慮。

2．根據(jù)兒童的思維特點,，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的,，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字,，不僅識字的效率低,，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍,，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣,，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字,，主動識字,。

3．利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力,。游戲是兒童喜聞樂見的形式,，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù),，喜歡表現(xiàn),。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),，如：猜字謎,，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,，讓學(xué)生在學(xué)中玩,，在玩中學(xué)，使學(xué)生主動參與到課堂中來,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生真正動起來，在游戲中學(xué)習(xí),，在玩中思考,，玩中創(chuàng)新。使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,，對識字就會興趣盎然。

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇十四

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,，也是關(guān)乎語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在,。而新課程標(biāo)準(zhǔn)之所以稱小學(xué)第一學(xué)段的寫作為“寫話”，其目的是強(qiáng)調(diào)低年級不必在乎口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把心中所想口中要說的話用文字寫下來,，消除寫話的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，真正做到“愿于動筆,，樂于表達(dá)”,。那么如何進(jìn)行低年級的寫話訓(xùn)練呢？鄙人略談自己在訓(xùn)練學(xué)生寫話時的一些拙見,，敬請專家斧正,。

兒童心理學(xué)研究表明，模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段,。模仿可分為“機(jī)械模仿”,，“半機(jī)械模仿”和“綜合模仿”，在學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的初始階段,，可以進(jìn)行“機(jī)械模仿”,。我作為小學(xué)低年級語文教師，深知寫話對于低年級尤其是農(nóng)村一年級的孩子來說是件多么困難的事,，他們認(rèn)不了幾個字,。音節(jié)拼讀不熟練甚至不會，還規(guī)規(guī)矩矩地要求他們寫話,，這不是等于向他們宣告,，學(xué)習(xí)太難了嗎？這樣下去,，他們肯定會喪失學(xué)習(xí)的信心,，我想這是所有教師都不愿看到的結(jié)果。于是我做了嘗試,，從一年級開始,，便堅持每周在小黑板上寫一至兩篇符合學(xué)生語言特點的，發(fā)生在學(xué)生身邊的“下水文”,，這樣它一方面能直觀形象地讓孩子們明白什么是寫話,，從而學(xué)會寫話；另一方面更能啟發(fā)孩子們想寫話的沖動及欲望,。起初我用拼音寫一兩句簡單的話,，當(dāng)孩子們有了一定量的識字能力和拼讀音節(jié)能力后，我便用漢字夾音節(jié)同時寫稍微復(fù)雜點的句子,，再后來我索性全用漢字寫話了,。這樣堅持了近兩年，孩子們有意或無意地閱讀了大量的適合他們閱讀的寫話“范文”,，既復(fù)習(xí)鞏固了拼音和識字,，又培養(yǎng)了孩子們閱讀的習(xí)慣和能力，最終萌發(fā)了自己也想寫一些的愿望,。學(xué)生在大量閱讀“下水文”時學(xué)到的語言,，在寫話訓(xùn)練中加以運用,，使他們的寫話能力也得到了有效地提高。孩子們在寫話時就有了參考,，降低了他們寫話的難度,，長期下來，他們會懼怕寫話嗎,？我相信只要有適合的情境,，孩子們會有表達(dá)的沖動,，會寫下真實的情感！

二、活用課外資源，提高學(xué)生寫話的興趣,。

新課標(biāo)提出“寫自己想說的話,，寫想象中的事物,，寫出自己的認(rèn)識和感想”,。生活是習(xí)作的源泉,，要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平,，很重要的一個環(huán)節(jié),，要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，觀察生活,，自由地用筆記下自己的生活所見所想,。

自然,，生命的搖籃,。自然界的花草樹木,，風(fēng)雨雷電,，小生靈都可以成為學(xué)生觀察描寫的對象,。在教學(xué)時,，有意識地利用各種機(jī)會帶著學(xué)生觀察周圍事物的變化,。春天，帶著他們?nèi)ヌ镆袄锟纯闯檗返乃饷?，摸摸瓜架上帶刺的黃瓜,，嘗嘗莓農(nóng)家的草莓,，聞聞黃黃的油菜花香,，仔細(xì)觀察他們的'葉花,，感受一下春風(fēng)的溫柔,，學(xué)一句“吹面不寒含楊柳風(fēng)”,。冬天,，帶他們到溪邊看看結(jié)冰的小溪,，下雪了帶著他們一起奔向鵝毛般的大雪中,，仰著頭，伸出手,，感受一下雪的冰涼,，潔白，欣賞一下雪中的美景,。于是頗有靈氣的孩子忍不住贊道：厚厚的雪真美呀,，就像給學(xué)校穿上了一件潔白的婚紗，遠(yuǎn)處的田野街道,，近處的房屋樹木,，全都看不清了，銀裝素裹,，粉妝玉砌,。我和孩子們被這美景怔住了，靜靜地站在那里,，默默的欣賞著如詩如畫般的景色,，突然，一陣風(fēng)吹來,，樹上的雪球簌簌的往下落，此時的孩子們?nèi)鐗舫跣?，不知是誰喊了一下：“接球,！”隨著這一聲，我和孩子們樂壞了,，堆雪人,，打雪仗……再后來寫話時，有的孩子這樣寫道：天上飄著雪花,，地上鋪著雪毯,，到處一片潔白。我們和老師一起堆雪人,，打雪仗,，我們高興得叫啊,，喊啊，跑啊,，跑累了順便在地上打幾個滾,，團(tuán)幾個雪球，爬起來再打,，我們叫喊聲很大,，仿佛要把整個學(xué)校都震塌了。如此生動的語言來自小學(xué)二年級學(xué)生之口,，這語言來自孩子對自然界的熱愛和感悟,。

眾所周知，小學(xué)低年級教材中的課文,，形式多樣,，內(nèi)容豐富，圖文并茂,，頗有情趣,。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過程，進(jìn)入角色,，體會課文的思想感情,，當(dāng)學(xué)生的思維被激活，情感被激起時,，我就趁勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練,。在教學(xué)《小熊住山洞》一文時，在引導(dǎo)學(xué)生賞析完

文質(zhì)兼美的課文后,，我問：孩子們,，森林里的小動物都來感謝小熊一家，他們會說些什么,，做些什么呢,？小熊又會對他們說些什么呢？然后讓學(xué)生分別扮演課文中的角色,，按照課文中描述得場景進(jìn)行表演,，學(xué)生仿照文中的好詞佳句邊說邊演，演完后就鼓勵孩子進(jìn)行寫話訓(xùn)練,。這樣既發(fā)揮了孩子們的想象力,，訓(xùn)練了口語交際和表達(dá)能力，又能喚起孩子們寫話的欲望,，表達(dá)出自己的真實感受,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評價提出了新的理念，評價的目的是為了學(xué)生更好的發(fā)展。提出“實施評價,，應(yīng)注意教師評價,，學(xué)生自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合”。我們知道,，創(chuàng)作重要,，可評價更重要。每次寫話完畢,，首先請孩子先讀一讀自己的作品,，看看自己文中有沒有出現(xiàn)咱們學(xué)過的好詞佳句，有沒有用上咱們學(xué)過的句式或修辭,，只要自己滿意或特自豪的都行,；然后再組織孩子在組內(nèi)相互讀一讀，評一評,。孩子們總是爭先恐后,，樂不可支。因為他們總會想辦法比一比,，看一看誰使用的好詞佳句多,，誰使用的句式或修辭妙。他們總認(rèn)為自己寫的最棒,，總想得到別人的肯定,。最后教師評價，評價時要本著讓寫話充滿快樂,，收獲成功,，使學(xué)生愿寫樂寫的原則，抓住重點,，不要去找枝枝節(jié)節(jié)的問題,，要抓住每次寫話訓(xùn)練中全班學(xué)生共同的主要的問題來評價。而事實上,，他們最期待老師的評價,，老師要用賞識的眼光看待孩子們的寫話成果，讓孩子們享受成功的喜悅,。我們可以花些時間把孩子們寫得好的寫話發(fā)表出來,，定期把孩子的寫話整理出來，念給班上其他孩子聽,。這既可以作為其他孩子的范文，又能讓孩子覺得自己是多么了不起,，使他們寫話的熱情越來越高,。

總之，寫話訓(xùn)練是一個漫長而又艱難的過程，教師要持之以恒,，一點一滴一步一個腳印的引導(dǎo)學(xué)生扎實基礎(chǔ),，逐步升級。整個寫話訓(xùn)練過程中的每一步,，教師都要和孩子一起去經(jīng)歷,，去體驗，教師要通過各種途徑和方法,，利用各種資源,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)孩子們寫話的興趣,，提高孩子們的表達(dá)能力和想象能力,，為今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇十五

在低年級語文課堂教學(xué)中,，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際和認(rèn)知水平,，使他們切實感受到學(xué)習(xí)的&“個人意義和價值&”，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,，樂于探究,。對小學(xué)低年級而言，有效地組織小游戲,，有時可以達(dá)到事半功倍的效果,；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生的生活積累,，及時給與網(wǎng)絡(luò)延伸,，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺,。

第一：教學(xué)形式及方法要多樣化,。低年級兒童最喜歡是游戲,、比賽等學(xué)習(xí)方式,。在教學(xué)中,，要有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識,。

第二：識字教學(xué),，要融入學(xué)生的生活體驗,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中的.識字,。

第三：教學(xué)中,，要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，因為質(zhì)疑是思維的火花,，質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng),。

總之，一年級是學(xué)生的起步階段,，教師要想方設(shè)法的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生喜歡學(xué)語文，樂于學(xué)語文。