在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇一

兒童在愉快的氣氛中進行學(xué)習(xí),，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞,，保持旺盛的精力和高度的興趣,，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知,、記憶,、想象、思維和實踐能力,。下面,，就自己幾年來在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展愉快教育談一點看法。

“興趣是最好的老師”,，六七歲的孩子,，剛走進學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識，還沉浸在童話故事的世界里,，腦袋里想象著小動物們的活動,，他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點,，我常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來,，編成一個個故事或者游戲以引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生去聽去想去演去講,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生整節(jié)課沉浸在快樂的海洋里,，從而達到更好的教學(xué)效果,。如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時,，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日,，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日,。去森林要坐公共汽車,，他們一大早就到車站，買好車票,。小牛的座位號是23,，小山羊的座位號是25。過了一會兒,，小猴司機開著中巴車來了,。小猴司機想考一考小牛和小山羊，給他們說,，誰的座位號數(shù)大誰就先上車,。小牛和小山羊都還沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小，你看看我,，我看你,，不知道怎么辦,。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了,。小朋友,，你們能幫幫小牛和小山羊嗎?孩子們個個躍躍欲試，積極性很高,，誰都想幫助小牛和小山羊,。

小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童,，天真浪漫,，愛說愛動，對自己的行為約束力差,，注意力容易分散,。在課堂上，有時要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西,。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點加以約束,，限制學(xué)生“動”，強制聽課,，有的還認為是患了“多動癥”,。上課不專心聽講，老師批評,，家長責(zé)備,，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維,，完全處于被動地位,，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。長此以往,，形成大面積的后進層面，日積月累,，延誤孩子的一生,。所以游戲、玩樂,，是兒童的天性,。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒樱扔兄趯W(xué)生體力,、智力,、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。國內(nèi)外的實踐也證明,，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有稗益。,，我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段,，且收到了較好的教學(xué)效果。

例如,，我在教學(xué)《數(shù)字5的`讀寫》時,，授課前，設(shè)計“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈,，其他學(xué)生們唱歌,，歌聲停下來后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位,，看誰的反應(yīng)快,。通過這個游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念,，了解到“4比5少1,，5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識,，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣,，一舉數(shù)得。

恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默,，能活躍課堂氣氛,，起到組織教學(xué)的作用，許多有經(jīng)驗的教師上課時常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛,，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默,。如在講"雞兔同籠"問題："有頭45個，足116只,，問雞兔各幾何?"時學(xué)生心算,、筆算后仍面露難色。這時教師下令："全體兔子起立!提起前面兩足!"學(xué)生開懷大笑,。之后,，教師說："現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個頭,，下面多少足呢?"學(xué)生答："45×2=90只,。""少了多少足?""26只"這時學(xué)生歡快地叫起來"有26÷2=13只兔子，32只雞",。

平等,、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基矗,。這種關(guān)系應(yīng)用于課堂,，但建立在平時,。所以，我們教師在日常生活,、學(xué)習(xí)中,，必須首先愛其生，才能使學(xué)生親其師,、信其道,。這就要求教師平素就應(yīng)不斷培養(yǎng)自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強職業(yè)道德教育,，提高自己的政治業(yè)務(wù)素質(zhì),。

一年級的課本就像是一本卡通故事書，每一課內(nèi)容,、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達出來,，并把知識融入到的生活當(dāng)中，與的實際生活緊密相連,。在實際中,，我還是注重培養(yǎng)學(xué)生良好的方式和習(xí)慣，初步學(xué)會用的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活,，用快樂的心情去解決一些日常生活中的問題,，還有獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng),，讓學(xué)生學(xué)得樂學(xué)得好!

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇二

我參加了市教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動,，此次活動邀請了青島版教材編寫的劉老師給我們講課。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),，經(jīng)過對教材的疏理,，讓我對二年級教材有了更深刻的認識，本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認識,，而且對我今后如何踐行課改理念,，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。

通過學(xué)習(xí)還是我認識到作為低年級數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該在教學(xué)中盡量選用孩子們感興趣的內(nèi)容進行教學(xué),，結(jié)合孩子們身邊的生活實際進行練習(xí)從而吸引學(xué)生們的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。今年我剛教一年級，低年級的孩子特別是一年級的孩子好動,、自制力差,，如果我們的教學(xué)內(nèi)容引不起學(xué)生的興趣那么學(xué)習(xí)效率則無從談起。這就需要我們教師想辦法吸引住孩子,。我在教學(xué)中習(xí)慣用孩子們身邊最簡單,、最常用的情景來教學(xué)，孩子們不但接受起來容易,、興趣高漲,，孩子們很容易能體會到成功的快樂,。

在教學(xué)中我們還要要注重榜樣的作用。孩子們天真活潑好勝心強,，針對這一點我注意樹立榜樣對學(xué)生及時科學(xué)的評價,。在班內(nèi)性營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍收到了良好的效果。低年級孩子的每一個好習(xí)慣的形成都需要老師的細心,、耐心以及持之以恒的努力，而且需要所有的任課老師一起共努力效果才更好,。

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現(xiàn)具體談一下個人體會：

一,、疏理教材，認知結(jié)構(gòu)與目標體系：

通過學(xué)習(xí),，對青島版版教材有了新的認識,，新的理解：全套教材的知識結(jié)構(gòu)是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣,，哪一個環(huán)節(jié)做不好,，下一環(huán)節(jié)就難以實現(xiàn)，所以每一個環(huán)節(jié),，每一個知識點都應(yīng)該抓好銜接,，才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識。

二,、感知教材,，結(jié)合實際應(yīng)用教材：

新的課程標準由“情景串”引出“問題串”，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化,，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)問題并加以解決，青島版教材較好地體現(xiàn)了這一理念,。采用教材中的教學(xué)情境,，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境,，使課堂教學(xué)成為一種開放的“生活化“教學(xué),。“動手實踐,、自主探索,、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識化為具體的,、摸得著的,、看得見的、可操作的數(shù)學(xué),。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學(xué)會了知識,，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程促進學(xué)生全面、可持續(xù),、和諧發(fā)展的特點,。

應(yīng)該說，教材色彩豐富,、貼近生活,、編排有新意，深受小學(xué)生喜愛,。但總體看新增加了不少知識點,，原有的內(nèi)容也并未減少，課時數(shù),。

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也增加不少,。這就需要我們認真研究我們的教學(xué)內(nèi)容到底應(yīng)該講到什么程度，達到什么難度,。

總之,，新教材新理念，為我們提供了更寬廣的舞臺,，也對我們教師提出了更高的要求,。我將會努力踐行課標新理念。

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小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇三

所謂交流,，即將自己的想法、意見傳達給別人，并讓別人充分理解自己的想法意見,。數(shù)學(xué)交流就是在各項數(shù)學(xué)活動中以數(shù)學(xué)語言為中介的,，以傳遞數(shù)學(xué)信息,，解決數(shù)學(xué)問題為最終目的,，人與人之間進行的相互影響，相互促進的數(shù)學(xué)活動,。數(shù)學(xué)交流的內(nèi)容是多種多樣的,，它可以是數(shù)學(xué)思想的交流，也可以是數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)學(xué)法等的交流。數(shù)學(xué)交流的形式豐富多彩的,，它可以是師生之間的交流,，也可以是學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生,，學(xué)生與社會的交流,，它始終是一種雙向交流，即師生之間,、學(xué)生之間都是交流活動的主體,，而不是單純接收或是交流活動的被動體。

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》明確指出：“動手實踐,、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，《新課程標準》為數(shù)學(xué)交流提出了具體目標,，把“會數(shù)學(xué)交流”定位為一種解決實際問題的能力。數(shù)學(xué)交流有助于學(xué)生把日常語言和數(shù)學(xué)的的抽象語言聯(lián)系起來,，也有助于把數(shù)學(xué)思想的各種表達形式（實物的,、圖象的、記號的,、口頭上的,、內(nèi)心里的……）結(jié)合起來。它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動力,，有效的數(shù)學(xué)交流,，不僅可以激活，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，也可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題由淺入深,，由表及里，由特殊到一般去仔細品位,，透過現(xiàn)象看本質(zhì),，讓他們有機會由感性認識上升到理性認識。教學(xué)心理的研究成果也證明：數(shù)學(xué)交流對數(shù)學(xué)本身也是十分重要的它可以促進數(shù)學(xué)認知能力的發(fā)展,。因此,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要從低年級就開始培養(yǎng),，依照教學(xué)目標啟發(fā)學(xué)生思考,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵學(xué)生合作交流,，并以積極的心態(tài)互相評價,、相互反饋、互相激勵，發(fā)揮集體智慧,，開展合作學(xué)習(xí),，學(xué)會數(shù)學(xué)交流。為此我將從以下幾方面進行探究：

學(xué)生的認知過程必然有情感伴隨,，只有以情為動力,、以知為依托，做到情理交融,、互相促成,，才能使智力因素和非智力因素和諧發(fā)展。加之低年級學(xué)生認知過程以事物的表象為主,，以興趣為動力,。所以認識數(shù)字，設(shè)計問題時除了要切合學(xué)生的認知水平,，還要積極有效地創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機,，這樣課堂討論交流才能在充滿情趣,、寬松且熱烈的氣氛中進行。例如：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第一單元《數(shù)一數(shù)》時,，出示“美麗的校園”情境,，先用“大家看看這里都有什么”把學(xué)生請進畫中，同時,，以“把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌”留給學(xué)生隨意觀察,，自由交流的空間和時間，讓學(xué)生無拘無束地觀察和交流給學(xué)帶來樂趣,。在這樣的基礎(chǔ)上,，再請學(xué)生“說一說這幅圖上都有些什么”，然后追問“還有什么”,，使學(xué)生會全面認真觀察畫面并帶著任務(wù)去觀察,，最后“數(shù)一數(shù)各種事物的數(shù)量，并把自己看的在小組內(nèi)交流說給大家聽,，班上做匯報交流”,。并把這種活動延伸到課外，“數(shù)一數(shù)我們校園里,、放學(xué)后路上看到的,，家里的一些事物，并把自己發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)和老師,，告訴爸爸和媽媽,，爺爺和奶奶”,。教學(xué)中學(xué)生從數(shù)畫面上的事物，到數(shù)教室內(nèi)的事物,，再到數(shù)校園內(nèi)的到校園外的事物,，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，處處有觀察和交流的機會,，只要我們不斷地去觀察就有交流內(nèi)容,，交流的能力也得到了培養(yǎng)提高。

數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的載體,，知識（信息）必須以語言為載體才便于傳輸交流,。進行信息加工的的心智活動，如果只停留在動手操作,，不加以分析,、概括，那么是膚淺的,。具體的操作只有通過語言進行表象加工,，再通過抽象的認知過程才是認知的全過程，才能使感性的認識上升到理性的認識,。例如：我們教學(xué)數(shù)的組成時,，讓學(xué)生動手用學(xué)具分一分并把自己分的過程說給同桌聽，并總結(jié)出有多少種分法,。如6的組成讓學(xué)生拿出6個圓片或自已喜歡的圖形分一分，同桌為一組,，“你分我說”或“我說你分”：6可以分成1和5,；6可以分成2和4等?；蛘哒f3和3組成6,；2和4組成6等數(shù)學(xué)語言進行交流，我說你分,，最后把每一種分法都寫下來,，在全班進行匯報交流。又如左邊擺4個紅色三角形,，右邊擺2個藍色的三角形,，讓學(xué)生觀察并求出一共有多少個三角形。用什么方法求,，為什么這樣求,？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言說出來：第一種方法用數(shù)，怎么數(shù),，按什么順序數(shù),，數(shù)出結(jié)果,；第二種方法：把右邊和左邊的個數(shù)合并在一起，求出一共是多少,，用加法2+4=6計算出結(jié)果,。這樣在交流的進程中即培養(yǎng)了學(xué)生語言表述能力，又學(xué)會了知識,。

課堂上,，學(xué)生的回答中或大膽質(zhì)疑中會有一些很有意思的話，如果教師能夠注重課堂的“生成”性,，及時抓住這些“話”,、巧用這些“話”，靈活地調(diào)整教學(xué)方案,，會使課堂出現(xiàn)一些讓人記憶深刻的閃光點,，從而取得出其不意的效果。特別是學(xué)生所問的內(nèi)容涉及到教材重點或者極有探討價值時,，教師一定要保護學(xué)生的積極性,，認真啟發(fā)引導(dǎo)，組織學(xué)生進行討論,。例如在“圖形的認識”一課中,，老師拿出長方體、正方體,、圓柱,、球給學(xué)生認，有個同學(xué)就提出上圓小,、下圓大也是圓柱嗎,？就這句話我表揚了這個同學(xué)說他是個會觀察，很聰明的孩子,，同時拿出兩個上下圓一樣大和上下圓不一樣大的圖形讓大家對比,、觀察、實踐并放在桌上滾動讓學(xué)生觀察討論：那一種是圓柱,，圓柱要具備幾個條件等,，先同桌之間討論溝通，最后學(xué)生和老師溝通總結(jié)得出結(jié)論,。

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇四

有幸參加了市小教培訓(xùn)中心舉辦的作文教學(xué)培訓(xùn)班,。昨天是第一天的培訓(xùn)活動，聆聽了兩位專家的講座,。一天坐下來,，五六個鐘頭，腰背多少有些不適,，但心中卻是充實的,。

夜深了,，思緒萬千，無法入眠,。

想的最多的,，竟然是個人成長的“寫作”歷程。

小時侯,，父親是曉師的語文教師,，三年級起，他就要求我寫日記,。起先,，覺著新鮮，每天一篇,；后來,，不知要寫些什么，變?yōu)橹苡?；再后來,，成了月記；再再后來,，無疾而終,。好在父親一向開明，并不逼著我去寫,。

從上初中起,，并沒有人要我寫，我卻一天一篇寫的很勤,。最期待的生日禮物,，便是一本硬殼的有著好看印花的日記本。到了讀師范時,，居然一天不寫便無法入眠。工作后,，可寫的東西更多了,，日記本越積越厚。

生了孩子后,，開始寫“寶寶日記”,。沒寫幾篇，被婆婆發(fā)現(xiàn)了,，堅決不讓寫,，說會傷了眼睛、累了身子,。老人的話不敢不聽,，只好停了,。開始幾天很不適應(yīng)，畢竟是十多年的習(xí)慣了,。后來也就慢慢習(xí)慣了,，人也懶惰了。一晃孩子十多歲了,，日記的事兒再也沒續(xù)上,。工作后，寫了些論文,，在省市區(qū)級都獲過獎,。后來，論文滿天飛了,，便沒有了興趣,。

有段時間遇到些事，居然寫起詩來,，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)雜志上發(fā)了十來篇,，因為停刊,，也便歇了手,。

有時候，有感于時事,，便寫自己的想法,，拉拉雜雜的，怕樹敵太多,，只自己看看,。

現(xiàn)在的我，經(jīng)歷了一些事情,，心態(tài)平和了,，少了些棱角，也不想去爭什么,，便又記起了曾經(jīng)的夢想：寫故事,，為孩子寫故事。只是還未曾好好的思索,，不知該從何入手,。

可能是家的溫馨滋長了我的懈惰，真的應(yīng)該做點事了,。

我做為小學(xué)語文教師,，教學(xué)中最頭疼的應(yīng)該就是作文教學(xué)了，特別是身處農(nóng)村,，學(xué)生占有的讀書資源和素材極少,，作文的實際操作更加困難,。為了能更好的指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的寫作，學(xué)校特組織全體語文教師開展了一次作文教學(xué)座談會,，一次增強對作文教學(xué)的重視,，也方便教師之間就作文教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題展開討論。下面就座談的一些心得體會總結(jié)如下：

首先,，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，讓學(xué)生喜歡讀書，充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能力,，從而進一步培養(yǎng)起學(xué)生寫作的興趣,，使學(xué)生愿意去寫，主動想寫,，而不是被動的應(yīng)付,。其次，要堅持上好作文課,。課在語文教學(xué)中占較大比例,，時間充裕。在這些時間里,，一定要教給學(xué)生一些作文基礎(chǔ)知識,、作文技巧、寫作步驟,、修辭手法等常識,。

留給大量時間讓學(xué)生自己努力完成任務(wù)，有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo),。要讓學(xué)生耐心細致,，要讓他們親自動手、動腦完成作文,。讓學(xué)生先列出寫作提綱再打草稿再修改,。必要的時候還可以先進行口頭作文訓(xùn)練，叫口語表達能力強的學(xué)生示范口述,，教師亦口頭指導(dǎo)修改,。2、積極培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的觀察,、描寫能力,。學(xué)生不會觀察,，對常見的事物熟視無睹,，更不會描寫對本來熟悉的東西，描寫不出特征來,。針對這些重大弱點,，教師要下力氣,，費很多時間進行培養(yǎng)訓(xùn)練。3,、提倡學(xué)生堅持日記和讀書筆記的寫作,。寫作是一個日積月累慢慢進步的過程，僅靠課堂上或在學(xué)校里的努力仍然不夠,，因而我們一定要督促學(xué)生養(yǎng)成寫日記和記讀書筆記的習(xí)慣,，只有在寫的體驗中，才能鍛煉他們的語言組織能力,，增加他們的知識量,，提升他們的思維整潔程度。

4,、教師要積極的做好學(xué)生作文的批改工作,，學(xué)生和老師花費那么大心思完成的作文需要同學(xué)和老師的認真對待，特別教師的批改直接關(guān)系到學(xué)生再次寫作的積極性,。老師應(yīng)該從眉批,、段批、總評三個大的方面對學(xué)生的作品做出評價,，指出學(xué)生作文中的優(yōu)缺點,，方便老師和學(xué)生一起共同改正進步。

5,、教師批改后剩下最重要的步驟就是作文的講評了,。事實證明認真負責(zé)的作文講評是學(xué)生作文水平進步最快的環(huán)節(jié)，而沒有講評這一環(huán)節(jié),，就意味著你之前所做所有努力都白費了,。作業(yè)講評時，可以選取寫的很好的作文做為范文,，師生一起分析為什么寫得好,。再找出寫的差的同學(xué)共同的主要問題一起探討，切記單個打擊同學(xué),，容易使他們喪失學(xué)習(xí)的積極性,。

總之，作文是塊硬骨頭,，需要老師和同學(xué)共同努力,，將其擊破，弄懂題意,，為我們的學(xué)習(xí)服務(wù)。

內(nèi)容僅供參考

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇五

我們都有這樣的感覺，學(xué)生喜歡哪一位老師,，就樂于接受他的教育,，正所謂“親其師信其道”。因此,，要讓學(xué)生學(xué)好自己的.學(xué)科,，就要學(xué)會愛護學(xué)生。每個學(xué)生都渴望得到老師的愛,，就像干涸的花朵需要陽光的親吻和雨露的滋潤一樣迫切,。老師要善于愛學(xué)生。其一,，對學(xué)生的愛要恰當(dāng)適度,。過分放縱的愛就是溺愛，只愛學(xué)優(yōu)生就成了偏愛,。老師應(yīng)把自己的愛,，無私的均勻的播撒給全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有享受愛的權(quán)力,。

噓寒問暖的關(guān)切詢問,，肯定的眼神，贊許的微笑,，真誠地表揚鼓勵,，誠懇地指出學(xué)生的缺點過失，熱忱的幫助克服改正等等,，都會讓學(xué)生感覺到“老師愛我”,。當(dāng)學(xué)生有了這種愛的體驗時，會對老師充滿感激和愛,。并且不知不覺的把對老師的感激和愛,，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。這時,，老師的愛便會收到“潤物細無聲”的驚人教育效果,。其二，老師要認識到并正視學(xué)生的個體差異,，“因材施愛”,。對“遲開的花朵”要給予更多的愛：耐心澆灌，細心呵護,，精心照顧,，要相信“花開總有時”。只要老師不吝惜自己的愛,，“綻放的花朵”會開的更鮮艷,，“遲開的花朵”也會破苞怒放。

小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，接受新知的能力較弱,。教學(xué)內(nèi)容要由淺到深，從易到難,，層層遞進,。老師要利用一切方式方法，盡量使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識直觀化,，簡便化的展示給學(xué)生,，以便于學(xué)生接受。教學(xué)中,，要從簡單形象的知識問題入手,，讓所有學(xué)生都能學(xué)會學(xué)懂。使每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅,，培養(yǎng)他們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度,。另外，老師要有一雙慧眼,，時時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點,，并及時表揚。如：書寫大方,，剛勁有力,，認真聽講，思維敏捷等,，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

好動,，貪玩是低年級學(xué)生的天性,，好奇心是他們探索世界，學(xué)習(xí)知識的動力,。老師要善于利用這個自然條件,，摒棄“不準說，坐端正,，聽我講”的陳舊教育思想,，改變“一支粉筆，一塊黑板加一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,。課堂上,，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作實踐,，指導(dǎo)學(xué)生之間交流,、討論，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言……。教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)有趣的情境,，開展有益的活動，進行生動的游戲,，運用直觀的實物,，實現(xiàn)多媒體教學(xué)，光盤播放教學(xué)……總之,，凡是能引起學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中的方法都可一試,。

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識和技能,，引導(dǎo)學(xué)生步入數(shù)學(xué)王國的重要教學(xué)階段。如何達到最佳的教學(xué)效果,，取得輝煌的教育成果,，還需要老師們博采眾長，集思廣益,，不斷探索,，不斷實踐，積累經(jīng)驗,，尋求新的方法和途徑,。

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇六

識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ),。

新課程實驗教材的識字量比較大,，識字速度比較快，給識字教學(xué)帶來了困難,。但我相信只要堅持課堂教學(xué)向生活開放,，將孩子的生活經(jīng)驗帶進課堂，是走出識字困境的好辦法,。

新課程標準下低年級學(xué)生識字的途徑與方法識字,、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù),。新課標在識字,、寫字方面，實行“認寫分開”,，提出“認識”,、“學(xué)會”兩種要求，在第一學(xué)段明確提出要“多認少寫”,?！岸嗾J”,，有利于學(xué)生盡早、盡快,、盡可能多地認字,，以便盡早進入漢字閱讀階段。這無論對培養(yǎng)閱讀能力,，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義,。

但我們不難發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生在識字中,，音、形,、義三方面,，字形是難點，解決了這一問題就為提前閱讀創(chuàng)造了有利的條件,。

過去的教學(xué)一般是老師教,，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動地位,。實驗證明學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考,、記憶、分析字形,，是培養(yǎng)識字能力的捷徑,。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教，教的目的是為了不教,，放手讓學(xué)生自己思考,，自己發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識,，這樣的所獲才扎實牢固,，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。在低年級的識字教學(xué)中我是這樣做的：在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字,、基本筆畫,、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時首先解決生字的讀音,，接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個生字,，看誰最聰明？自己動腦筋想出最佳的記憶方法,，請你告訴大家,。”這樣一問,，同學(xué)們興趣盎然,，馬上就開始在大腦中尋找答案,，提出了許多不同的記憶方法，這樣學(xué)生很快就記住了生字,。

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小,，注意力不集中，易于疲勞,，教學(xué)時要采用多種方式方法,，激發(fā)學(xué)生情緒，使他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué),，充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時促使有意注意的發(fā)展,，所以，每種方式練習(xí)前都要提出明確的目的和要求,，并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境,，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展,。

一年級新生在入學(xué)5~7周左右,，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事,。此時,，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書,，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字,，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日,、月、水,、火,、的、了”等字）,。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重會所學(xué)過的字,，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),，獲得的是“溫故而知新”的效果,，但開始時，不可急功近利,，盲目拔高要求,，否則將“弄巧成拙”，扼殺學(xué)生閱讀的熱情,。在具體操作中,，我采取了“分層要求,，循序漸進”的方法，對不同程度的學(xué)生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語拼音閱讀,，能直呼的就直呼,，要求復(fù)述故事的大意；中等生先讀生字,，再借助拼音一段一段地讀,，不求快，但求讀音準確,；稍差的學(xué)生閱讀比較困難,，便引導(dǎo)他們“找朋友”，即從書中找出自己學(xué)過的生字,，并用鉛筆在其下打一小點,。這樣，人人都在“閱讀”,，人人都能“閱讀”,，包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃,。日積月累,，打點的字越來越多，學(xué)生便可以自由閱讀了,。這一過程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得,，在“讀”中獲得發(fā)展。

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇七

敬愛的領(lǐng)導(dǎo),，親愛的老師們：

自20xx年踏上三尺講臺以來,，我一直默默無聞的工作著，“學(xué)高為師,，身正為范”一如既往地鞭策著我為人師表,，以身作則。我時刻不忘自己肩負的使命,，盡職做著自己應(yīng)該做的事情,，必須努力去做的事情。今天學(xué)校和各位老師給我這個機會,，讓我做教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流,，我真得愧不敢當(dāng)。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的一些做法和感悟,，與各位老師們進行探討和交流,。

魏書生曾說過："采百花，釀自己的蜜",，這一句話,，深深影響著我,，鞭策著我，在實際教學(xué)中,，利用工作之余,，認真學(xué)習(xí)最新教育教學(xué)理論，在教學(xué)活動中大膽實踐,。積極參與各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進的教育方法，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng),，讓自己能有一桶水去澆灌我們的花朵,。

1、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。包括仔細觀察，獨立思考,，獲取信息,，提出問題，不懂就問,，合作學(xué)習(xí),，自我評價等等。像學(xué)習(xí)語文一樣,，學(xué)數(shù)學(xué),，也要勤做筆記。做批注,。

2,、讓學(xué)生學(xué)會做課后作業(yè)：指導(dǎo)學(xué)生在做課后作業(yè)前，先瀏覽課本,，復(fù)習(xí)課本上的知識點,，然后在開始做作業(yè)。這樣可以減少很多錯誤,。

3,、讓學(xué)生及時糾錯：要求每個學(xué)生都準備一個糾錯本，將每天作業(yè)或練習(xí)中的錯題及時記錄下來,，并簡單描述錯誤產(chǎn)生的原因,。如果他是一個作業(yè)粗心，學(xué)習(xí)惰性心理強的同學(xué),，做作業(yè)時肯定會特別認真,，因為他懶呀，如果不細心或因為其他原因做錯了,，還得再抄一遍,。每當(dāng)一個單元學(xué)完時,，學(xué)生就可以對照自己的糾錯本進行有針對性的復(fù)習(xí)，避免了盲目地進行復(fù)習(xí),。

當(dāng)然,，在新的教育形勢下，我深感自己的不足和能力的欠缺,，因為我們面對的是對優(yōu)質(zhì)教育強烈需求的家長群以及性格各異的學(xué)生,。所以我會經(jīng)常向周圍的每一位同志學(xué)習(xí)或討教經(jīng)驗，運用,，在實踐中反思,，在反思中進步。

以上只是我個人的一點不成熟的做法,，與優(yōu)秀的老師相比相差很遠,，希望各位老師能多指教，對談得不對的地方能提出您的寶貴意見,。謝謝,！

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇八

對于低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，我經(jīng)驗很少,，因為從教22年,，教了21年小學(xué)數(shù)學(xué)，我從來沒有教過一年級數(shù)學(xué),，所以我非常佩服教低年級數(shù)學(xué)的老師,，在我的眼中低年級教得好的教師,，個個都是專家,。學(xué)無止境，我非常感謝能有機會接觸到“小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)”這樣一個非常有意義的課題,，讓我有了一次重要的學(xué)習(xí)機會,。

我認為，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)的重要意義主要表現(xiàn)在解決了兩個矛盾,。小學(xué)低年級學(xué)生大都在6—8歲之間,，他們上數(shù)學(xué)課有兩個矛盾所在：

第一個矛盾是低年級學(xué)生的思維方式和數(shù)學(xué)學(xué)科本身特點的矛盾。低年級學(xué)生的`腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段,，形象思維仍占主導(dǎo),，邏輯思維很不發(fā)達，很難理解抽象的概念,。而數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),，恰恰是一門抽象性的學(xué)科。

第二個矛盾是低年級學(xué)生的心理特點和小學(xué)課堂時長的矛盾,。低年級學(xué)生的注意帶有很大的無意性和濃厚的情緒性,，而且注意力不持久,，一般只有20-30分鐘，而小學(xué)的一節(jié)課一般都是40分鐘,，這使得他們很難堅持一節(jié)課都認真聽講,。

正是有了這樣兩個矛盾，我們看到很多低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在以下普遍的問題：老師認為很簡單的問題,，講了n遍,，學(xué)生依然不會；一節(jié)課,，開始還好一些,，最后一二十分鐘大部分學(xué)生聽講狀況不好，教師在上邊講的聲嘶力竭,，孩子們在下邊跑神兒,、說話、做小動作大有人在,。

如何有效解決這兩個矛盾,，我國古代著名教育家孔子早已為我們指明方向，他說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”這正是形象生動的告訴我們興趣在學(xué)習(xí)中的作用,。蘇霍姆林斯基也曾說“只要抓住了學(xué)生的心,，他們就會越加迫切地想要知道、思考和理解”,，學(xué)生的注意自然而然就會持久地投射到當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來,。

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)，正是抓住了學(xué)習(xí)的動機這一根本,，著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在課堂教學(xué)中站在孩子的角度設(shè)計教學(xué)，通過激趣導(dǎo)入,、穿插游戲兒歌,、引入比賽、給孩子編一些順口溜等方式,，深深地吸引學(xué)生的注意,，使其自覺參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來，沉浸其中,；通過組織觀察,、操作、合作、交流等多種形式的活動,，調(diào)動學(xué)生的眼,、耳、手,、口等多種感官參與學(xué)習(xí),，盡最大可能使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化；從而很好的解決了低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的矛盾,，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅奠定了扎實的學(xué)科基礎(chǔ),，還奠定了很好的心理基礎(chǔ)。