在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會,，從而不斷地豐富我們的思想,。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

低年級數(shù)學教學心得體會篇一

因此,，我認為教師只有緊緊抓住低年級學生的這些特點,，多給予孩子贊揚,，給孩子營造輕松、和諧的氛圍,，利用豐富多彩的教學活動和恰當?shù)亩嗝襟w教學,，才能有效地增強教學效果。

孔子說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”然而,，數(shù)學知識的抽象性,、邏輯性較強，導致小學低年級的部分學生往往不大喜歡學數(shù)學,。因此,，如何讓學生愛上數(shù)學，樂于學數(shù)學,，這就需要老師做到：(1)拋棄傳統(tǒng)的教育觀念,，放下架子，不以權威形象自居,，尊重,、理解、信任和愛護每一位學生,，把學生看作教學活動中的朋友或同行,。(2)深信每個學生都有發(fā)展?jié)撃埽膭顚W生敢想,，敢說,，敢問。無論質(zhì)量如何,，正確與否,，都給予肯定，并允許學生辯解,，不把自己個人的觀點強加于學生,。(3)多提供讓學生發(fā)表意見的空間，多與學生交流,，多點表揚，多點贊美,，多點微笑,。只有這樣，才能使每個學生感受到自己在老師心目中存在的價值,，使學生在課堂上感到輕松愉快,，從而會更加積極主動地樂于學習,，迸發(fā)出學好數(shù)學的欲望。例如,，我在教學“玩一玩,、剪一剪”的活動課上，我對學生所剪出的圖形都給予肯定與贊賞,，活動結(jié)束后,，許多學生紛紛把拼好的圖形送給我，并表示會剪出更多更漂亮的圖形送給我,。這樣每一位學生既享受到了成功的喜悅,，又使學生更喜歡學習數(shù)學，從而不斷地參與到新知識的探索過程中,。

“紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行?！备嬖V我們,，想深入地了解事物，就必須親身參與嘗試,、體驗,。“玩”是小學生的天性,，因此,，教師應根據(jù)這一認知規(guī)律，()盡量多地給學生提供充足的學習時間,，設計形象直觀的教學形式,，采用兒童喜歡的、感興趣的活動方式來組織學生的數(shù)學學習活動,，使數(shù)學課堂變得鮮活而不枯燥,，讓學生在玩中學，在學中玩,，從而感到“數(shù)學好玩”,。例如，我在教學“角的初步認識”時,，我讓學生看一看,、找一找、折一折,、畫一畫,、做一做、整節(jié)課以活動為主要教學形式，充分調(diào)動學生多種感官參與學習,，讓學生玩得開心,，學得舒坦，更好地在玩中學習,，從而掌握數(shù)學知識,。

另外，我常把數(shù)學知識融入猜謎競賽,、爭章奪星,、打撲克牌、找朋友,、開火車等多種活動中,，有效地改變了枯燥無味的數(shù)學課堂，使學生真正“玩”起來了,，有效地提高學生的學習效率和實踐能力,。

“懸念”作為一種學習心理機制，是由學生對所解決問題未完成感和不滿足感而產(chǎn)生的,，而教學中適時地創(chuàng)設“懸念”將會使教學過程成為一種學生渴望不斷探索追求知識的心理需求,。恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。因此,，在教學中我常故意設置一些懸念以吸引學生的注意力,，喚起他們的思索。如,，在教學“認識圖形”時,，一開始我便提出，老師給你們帶來了四位小朋友,，想認識嗎?然后出示四張不同圖形的圖片讓學生觀察,，并繼續(xù)問道：知道它們的名字嗎?它們有什么不同?想進一步了解它們嗎?學生都笑著搖頭但馬上活躍起來議論紛紛。這一系列的提問既讓學生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念,，又為以后的教學提供了必要的心理準備,。又如，在教學“分一分”中有這樣一道題：將番茄,、青菜,、櫻桃、蘋果,、黃瓜,、豆角、辣椒,、葡萄,、蘿卜等分分類,。等他們根據(jù)自己的想法分好后，我并不急于讓他們匯報,，而是我馬上提問：你認為還有其他的分法嗎?越多越好。學生的思維一下子活躍起來,，說出了許多不同的分法：有按水果和蔬菜來分的;有按顏色分的;有按形狀分的;還有按大小分的,。可見,，恰當?shù)膯栴}不但能加深學生對問題的理解,，而且還能激活學生的思維。

人類通過視,、聽,、嗅、觸,、味五種器官中獲取信息,，其中視覺和聽覺器官在捕獲信息過程中所起的作用最大。而小學低年級學生的思維又正處于以動作,、形象思維為主的階段,。如果在數(shù)學課堂中，合理地利用多媒體輔助教學,，它鮮艷的色彩,、活潑的動畫、優(yōu)美的音樂能充分地調(diào)動學生多種感官參,，有效地向?qū)W生傳遞信息,，激發(fā)學生學習的興趣，從而讓學生更好地領悟數(shù)學知識,。例如,，在教學“加法的初步認識”時，我運用多媒體課件展示了3個魚缸,，其中兩個魚缸里有金魚,，魚兒正在歡快的游來游去，另外一個是空的,，接著兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸,，是學生清楚地看到是把兩部分合并起來，這時在通過屏幕出現(xiàn)加法算式,，并且每個加數(shù)都逐個由藍色變成紅色,，同時還配有悅耳動聽的聲音，做到了數(shù)形結(jié)合,，聲情并茂,。這樣不但調(diào)動了學生學習的積極性,，而且加深了他們對加法意義的理解。

當然,，現(xiàn)行教材不是每個內(nèi)容都適用多媒體教學來完成的,。但我們可根據(jù)教學任務和學生的實際出發(fā)，在數(shù)學課堂上用好多媒體教學手段,，促使學生“悟”數(shù)學,，從而達到課堂教學的最優(yōu)化。

總之,，對于小學低年級數(shù)學的教學方法還有許多值得探討之處,，那么其中最為重要的心得就是要時刻將現(xiàn)代化的新教育理念和教育思想融入日常的小學數(shù)學教學課堂中去，根據(jù)實際情況,、具體內(nèi)容和要求,、學生年齡、掌握知識的深淺以及其他具體條件,，創(chuàng)造性地,、靈活地把各種方法配合起來運用，才能達到事半功倍的效果,。

低年級數(shù)學教學心得體會篇二

我們都有這樣的感覺,，學生喜歡哪一位老師，就樂于接受他的教育,，正所謂“親其師信其道”,。因此，要讓學生學好自己的學科,，就要學會愛護學生,。每個學生都渴望得到老師的愛，就像干涸的花朵需要陽光的親吻和雨露的滋潤一樣迫切,。老師要善于愛學生,。其一，對學生的愛要恰當適度,。過分放縱的愛就是溺愛,，只愛學優(yōu)生就成了偏愛。老師應把自己的愛,，無私的均勻的播撒給全體學生,，讓每一個學生都有享受愛的權力。

噓寒問暖的關切詢問,，肯定的眼神,，贊許的微笑，真誠地表揚鼓勵,，誠懇地指出學生的缺點過失,，熱忱的幫助克服改正等等,，都會讓學生感覺到“老師愛我”。當學生有了這種愛的體驗時,，會對老師充滿感激和愛,。并且不知不覺的把對老師的感激和愛，轉(zhuǎn)化為學習的動力,。這時,，老師的愛便會收到“潤物細無聲”的驚人教育效果。其二,，老師要認識到并正視學生的個體差異，“因材施愛”,。對“遲開的花朵”要給予更多的愛：耐心澆灌,，細心呵護，精心照顧,，要相信“花開總有時”,。只要老師不吝惜自己的愛，“綻放的花朵”會開的更鮮艷,，“遲開的花朵”也會破苞怒放,。

小學低年級學生年齡小，接受新知的能力較弱,。教學內(nèi)容要由淺到深,，從易到難，層層遞進,。老師要利用一切方式方法,，盡量使抽象復雜的數(shù)學知識直觀化，簡便化的展示給學生,，以便于學生接受,。教學中，要從簡單形象的知識問題入手,，讓所有學生都能學會學懂,。使每一個學生都能體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)他們樂于學習數(shù)學的態(tài)度,。另外,，老師要有一雙慧眼，時時發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點,，并及時表揚,。如：書寫大方，剛勁有力,，認真聽講,，思維敏捷等,，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，培養(yǎng)學生的自信心,。

好動,，貪玩是低年級學生的天性，好奇心是他們探索世界,，學習知識的動力,。老師要善于利用這個自然條件，摒棄“不準說,，坐端正,，聽我講”的陳舊教育思想，改變“一支粉筆,，一塊黑板加一張嘴”的傳統(tǒng)教學模式,。課堂上，鼓勵學生積極參與學習,，引導學生自己動手操作實踐,，指導學生之間交流、討論,，鼓舞學生大膽發(fā)言……,。教學中,，創(chuàng)設有趣的情境,，開展有益的活動，進行生動的游戲,，運用直觀的實物,，實現(xiàn)多媒體教學，光盤播放教學……總之,，凡是能引起學生注意,，激發(fā)學生學習興趣，有利于學生自主參與到教學活動中的方法都可一試,。

低年級數(shù)學教學是學生學習基本數(shù)學知識和技能,，引導學生步入數(shù)學王國的重要教學階段。如何達到最佳的教學效果,，取得輝煌的教育成果,，還需要老師們博采眾長，集思廣益,，不斷探索,，不斷實踐，積累經(jīng)驗,，尋求新的方法和途徑,。

低年級數(shù)學教學心得體會篇三

兒童在愉快的氣氛中進行學習,，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞,，保持旺盛的精力和高度的興趣,，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗,，從而有效地改善他們的感知,、記憶、想象,、思維和實踐能力,。下面，就自己幾年來在小學數(shù)學教學中開展愉快教育談一點看法,。

“興趣是最好的老師”,，六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識,，還沉浸在童話故事的世界里，腦袋里想象著小動物們的活動,，他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事,。根據(jù)學生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來,，編成一個個故事或者游戲以引起學生的注意力,，讓學生去聽去想去演去講，激發(fā)學習興趣,，啟迪學生的思維,，讓學生整節(jié)課沉浸在快樂的海洋里，從而達到更好的教學效果,。如,，在教學“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日,，小牛和小山羊約好,，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車,，他們一大早就到車站,，買好車票。小牛的座位號是23,，小山羊的座位號是25,。過了一會兒，小猴司機開著中巴車來了,。小猴司機想考一考小牛和小山羊,，給他們說,，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩位數(shù)的大小,，你看看我,，我看你，不知道怎么辦,。他們想回去問問小狗,，可時間又來不及了。小朋友,，你們能幫幫小牛和小山羊嗎?孩子們個個躍躍欲試,，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊,。

小學一年級的學生,，都是剛剛?cè)雽W的兒童，天真浪漫,，愛說愛動,，對自己的行為約束力差，注意力容易分散,。在課堂上,，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統(tǒng)的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束,，限制學生“動”,，強制聽課，有的還認為是患了“多動癥”,。上課不專心聽講,，老師批評，家長責備,，他們上課時像是被捆住了手腳,，束縛了思維，完全處于被動地位,，上一堂課下來又苦又累,，從小產(chǎn)生厭學情緒。長此以往,，形成大面積的后進層面,，日積月累，延誤孩子的一生,。所以游戲,、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學生體力,、智力、交際能力的發(fā)展,，又有利于激發(fā)學生的學習興趣,。國內(nèi)外的實踐也證明，科學的采用游戲教學將大有稗益,。,，我就經(jīng)常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果,。

例如,，我在教學《數(shù)字5的`讀寫》時,，授課前，設計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子繞圈,，其他學生們唱歌,，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位,，看誰的反應快,。通過這個游戲,，學生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1,，5比4多1”,，既復習了上節(jié)課有關“4”的知識，又引發(fā)了學生們學習新課的興趣,，一舉數(shù)得,。

恰當?shù)娘L趣幽默,，能活躍課堂氣氛,，起到組織教學的作用，許多有經(jīng)驗的教師上課時常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛,，這都得益于教學中的風趣與幽默,。如在講"雞兔同籠"問題："有頭45個，足116只,，問雞兔各幾何?"時學生心算,、筆算后仍面露難色,。這時教師下令："全體兔子起立!提起前面兩足!"學生開懷大笑。之后,，教師說："現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了,，上面45個頭，下面多少足呢?"學生答："45×2=90只,。""少了多少足?""26只"這時學生歡快地叫起來"有26÷2=13只兔子,，32只雞"。

平等,、民主,、親密的師生關系是創(chuàng)設和諧愉快課堂氣氛的基矗。這種關系應用于課堂,，但建立在平時,。所以，我們教師在日常生活,、學習中,，必須首先愛其生，才能使學生親其師,、信其道,。這就要求教師平素就應不斷培養(yǎng)自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強職業(yè)道德教育,，提高自己的政治業(yè)務素質(zhì),。

一年級的課本就像是一本卡通故事書，每一課內(nèi)容,、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來,，并把知識融入到的生活當中，與的實際生活緊密相連,。在實際中,，我還是注重培養(yǎng)學生良好的方式和習慣，初步學會用的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活,，用快樂的心情去解決一些日常生活中的問題,，還有獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng),，讓學生學得樂學得好!

低年級數(shù)學教學心得體會篇四

適當開展競賽,，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，低年級小學生在競賽的條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,。競賽中,，由于低年級小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚,，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增,。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”,，“看誰的解法多”,，“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”,。比賽形式多種多樣,，可以全班比賽;可以分男女同學比賽;可以分小組比賽;還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加,，激勵的作用將會更大,，參與的熱情就會更高。

把握數(shù)學與生活的聯(lián)系,，導入生活化,，激發(fā)學習興趣;教學語言生動、形象化,，讓低年級小學生易學易懂,。讓低年級小學生從生活中找數(shù)學的素材，感受生活中處處有數(shù)學,，學習數(shù)學如身臨其境,，這樣就會產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理;讓低年級小學生親身經(jīng)歷數(shù)學的應用過程,，從而使學生獲得對數(shù)學的理解,。我特別重視數(shù)學實踐性作業(yè)設計，突出學以致用,。根據(jù)數(shù)學的內(nèi)容和低年級小學生的身心特點,，對數(shù)學問題與生活問題相聯(lián)系，將數(shù)學知識融化于生活實踐中,，解決日常生活中的一些問題。

低年級小學生年齡小,，如果總是把數(shù)學知識枯燥地呈現(xiàn)給他們,，他們學習數(shù)學的興趣會逐漸枯萎的?！稊?shù)學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動,，在具體情境中初步認識對性的特征，獲得一些體驗”,。因此我每次在講授新知識時,，總是盡自己最大的努力給低年級小學生創(chuàng)造一個和知識有關系的情景，盡管有時的情景不是很貼切，但是學生木們不但沒有介意,，反而對學習數(shù)學知識卻是興趣盎然,。

低年級小學生非常關注老師對他們的關注度和表揚度。我想：作為學生,，能得到老師的賞識表揚夸獎對于他們的成長還是很有利的,。作為老師，看到你的學生的進步,，一定是很欣慰的,。

低年級數(shù)學教學心得體會篇五

“課改”是教育工作者永恒的課題，怎樣把關注點完全放在孩子們的身上,，使學生真正成為課改的受益者是我們教師應該關注和探究的重要問題,。在學生在課堂教學中，學生的表現(xiàn)欲望很強,，課堂氣氛活躍,，但他們也會時而玩玩橡皮，時而敲敲鉛筆,，你即使再一次提醒他,，他還是無所謂地翻翻課本。這種現(xiàn)象在每一節(jié)課中幾乎都有,。對于這些現(xiàn)象,，我們該如何看待，又如何去解決呢,？下面談談我對低段小學數(shù)學課堂的幾點思考：

我們小學一節(jié)課的時間是40分鐘,，在對兒童的研究中表明：7~10歲兒童連續(xù)注意時間約15~20分鐘，老師一般講課都是控制在20分鐘,，其余時間用來提問或是進行口頭或書面的課堂作業(yè)和幫助接受能力稍慢的學生加深當堂課的印象,。教學的時間有限，教學的內(nèi)容就不宜過多,，不能像塞牙縫一樣把一節(jié)課的時間安排得滿滿的,。過多的學習內(nèi)容只能讓學生學習得很疲憊，從而逐漸失去了對學習的熱情,，也容易導致兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn),。

上課要有趣，才能使兒童精神飽滿,，興趣盎然,，全神貫注，積極參與,。在低段,，學生年齡小,，自控能力不強，上課注意力集中的時間也不會久,，如果學生沒有興趣,，“無動于衷”，就不可能主動,，參與也就變成一句空話,。如果學生上課在玩或是思想在開小差，那么我們老師首先要問的是：這節(jié)課我上得有趣嗎,？而不能一味地指責學生不聽話,。因此低段的數(shù)學課一定要上得有趣，課中讓學生做做游戲,，唱歌什么的也未嘗不可,，當然最好能做有關數(shù)學的游戲，既能達到學習的目的,，也能起到娛樂的效果,。

當然上課也必須要讓學生實實在在學好基礎知識，練好基本功,。要讓學生確確實實學習新知識,，很好地掌握新內(nèi)容。根據(jù)所講內(nèi)容特點,，設計最優(yōu)教學方法,，多讓學生參與、計算,，解決身邊的數(shù)學問題,。引導他們進行討論，優(yōu)化計算方法,，培養(yǎng)了他們的思維能力和辨別能力,。

沒有活的課堂氣氛，就不會有活的思維,。學生思維活躍程度是衡量學生是否主動參與的標志,。低段的學生好“告狀”，那是他們不善于獨立思考的緣故,，他們總愿意把問題擺出來辯論,，有些是雞毛蒜皮的小事，他們也會爭個不休,。在爭論中使自己的思維清晰,，并非常希望得到老師的肯定,，從而掌握了知識點,。教師應該利用這一特點,，活躍課堂氣氛。當然活躍的課堂氣氛和課堂紀律差是有區(qū)別的,，這里也要有個“度”的問題,，需要老師好好把握。

總之,，在課前應認真鉆研教材,、挖掘素材，根據(jù)學生的特點,、教學內(nèi)容的特點,，設計出優(yōu)化課堂、提高教學質(zhì)量的教學方法,，激發(fā)學生求知欲,，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生在輕松快樂的環(huán)境中掌握枯燥的數(shù)學知識,。

低年級數(shù)學教學心得體會篇六

在教學中我們常常為了一道習題反復講反復練,，然而效果卻并不理想。這是因為在課堂中我們經(jīng)常限制學生,，不讓學生動,，忽視了對學生動手動口能力的培養(yǎng)。因此我認為在教學中我們可以適時對學生的動手操作進行引導,，激發(fā)學生學習數(shù)學的激情,。

在動手操作中激發(fā)學習興趣，使學生主動獲取知識,。

低年級學生好動,，好玩，自我控制能力較差,，以無意注意和具體形象思維為主,，教師在課堂教學中適當?shù)挠心康牡陌才乓恍﹦邮植僮骰顒樱湍苁箤W生的注意力集中到有意識的教學活動中,，激起他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲,，從而激發(fā)學習興趣，去主動探索,，獲取新知,。

如10以內(nèi)數(shù)的認識從內(nèi)容上看是比較枯燥的，為了激發(fā)學生的學習興趣,，可以在每節(jié)課安排一個擺小棒的活動,，創(chuàng)設認知情境，如讓學生用6根小棒擺出一座房子用7根小棒擺一條魚等,，讓學生感受到知識的趣味性,，既活躍了教學氣氛又恰當?shù)囊肓诵抡n教學,。

在動手操作中充分感知新知的形成過程，從而進行鞏固運用,。

學生獲得知識的過程依賴于適當?shù)慕?jīng)驗,，尤其是學習起始知識更依賴與親身經(jīng)驗，我們要根據(jù)教學內(nèi)容引導學生觀察,，操作,，讓他們充分感知知識形成的具體經(jīng)過，從而體驗獲得知識的喜悅,。

如教學9加3時,，先要讓學生用小棒分別擺出9根和3根，再讓學生說一說你想把幾湊成十?想把9湊成10該怎么辦?這時再讓學生動手擺一擺,。在擺的過程中邊擺邊思考要想把9湊成10必須從3根里面拿出一根和9合在一起湊成10,。或者想把3湊成10就要從9里面拿出7根小棒和3合在一起湊成十,。通過動手擺小棒的過程學生掌握了湊十的方法,，既體驗了知識的形成過程，又分解了本節(jié)課的難點,。這樣從實踐中抽象出數(shù)學知識,，學生會感到親切且印象深刻。

在動手操作中探索規(guī)律,，發(fā)展思維,。

動手操作與學生的思維發(fā)展有著密切的關系。生理研究證明,，兒童的智慧集中在手指尖上,。在操作活動中學生的觀察能力，語言表達能力,，邏輯思維能力,，空間觀念都能得到相應的表現(xiàn)和發(fā)展。學具操作比教具演示的教學效果更勝一籌,。

例如在長方形,，正方形的認識一課中，要求學生知道長方形正方形邊的特點,，先請學生觀察正方形,，長方形圖提問：“正方形的四條邊一樣長嗎?長方形的四條邊一樣長嗎?長方形的邊有沒有一樣長的?”請學生發(fā)表自己的意見，然后讓學生用折紙的方法檢驗自己的看法對不對,。啟發(fā)學生思考,。怎樣才能證明自己的觀點?學生拿出準備好的正方形，長方形饒有興趣的沿虛線對折比較邊的長短,。最后得出結(jié)論：正方形的四條邊一樣長,，長方形相對的邊一樣長,。教師的的引導為學生在動手操作與思維訓練中架起一座橋，讓學生在動手操作,。探索規(guī)律的同時，發(fā)展思維,。

總之,，在新課程理念的教學中，動手操作是優(yōu)化課堂教學,，提高教學效益的重要手段;在學生操作過程中教師要注意組織和指導,，培養(yǎng)學生良好的操作習慣，讓學生動手,、動口,、動腦，將操作,、語言,、思維緊密結(jié)合起來，使學生產(chǎn)生一種“學習成功”的情緒體驗,，形成“樂學”的心態(tài),，學習就會更積極、更主動,。