心得體會(huì)是對(duì)一段經(jīng)歷、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟。心得體會(huì)是我們對(duì)于所經(jīng)歷的事件,、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和反思。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

低年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)篇一

我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量,，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接掌識(shí)字教學(xué),，從而達(dá)到識(shí)字的目的,。

第一，低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),，根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn),，在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后,，為了鞏固可采用摘果子,、找朋友、猜謎語(yǔ)等方法,，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂(lè)的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí),，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶。

第二,，利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖,，色彩鮮艷,，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡,，能幫助孩子們識(shí)記,，如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā),，茶幾,、電視、電話(huà),、臺(tái)燈,、書(shū)架等都是我們生活中每天接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有學(xué)生很感興趣東西,，課后我讓學(xué)生把自己房間的實(shí)物都貼上名字,，讓家長(zhǎng)看,，這樣激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，通過(guò)漢字與實(shí)物對(duì)照,，學(xué)生很快掌握了這些漢字,，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化,，促進(jìn)了學(xué)生的記憶,。

第三，做動(dòng)作學(xué)漢字,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,，常常遇到一些動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以用肢體來(lái)進(jìn)行表演,，如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課,，動(dòng)作的詞語(yǔ)很多，打球,、拔河,、拍皮球、跳高,、跑步等,，這些詞語(yǔ)都和動(dòng)作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可讓學(xué)生先做一做動(dòng)作,，第一組的詞語(yǔ)都是用手的,，所以都有提手旁，第二組都是用腳的,，所以都有足字旁,，通過(guò)動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義,，課堂氣氛非?；钴S，興致極高,，學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力,。

總之，識(shí)字的方法很多,，只要我們不斷的反思總結(jié),，不斷地探索發(fā)現(xiàn)，不斷地尋找更適合學(xué)生記憶的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

低年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)篇二

語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：溝通課堂內(nèi)外,，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教學(xué)資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),。因此，我在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中除了重視課堂學(xué)習(xí)之外,，也注重拓展學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

我們的校園有樓道識(shí)字文化,、進(jìn)門(mén)識(shí)字文化,、宣傳標(biāo)語(yǔ)、校訓(xùn),、學(xué)生規(guī)范,、黑板報(bào)等，這些都可以成為識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)資源,。我們善于發(fā)掘這些識(shí)字的資源鞏固識(shí)字的同時(shí),，拓展識(shí)字量。例如：每周我們都要對(duì)門(mén)口的進(jìn)門(mén)識(shí)字進(jìn)行更換,，每天孩子們到校的第一件事就是：教室門(mén)口的生字寶寶闖關(guān),；在下課時(shí)，讓孩子看看我們的樓道識(shí)字,，說(shuō)說(shuō)哪些字我們會(huì)認(rèn)識(shí)了,，不會(huì)認(rèn)的，互相交流,，然后請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師讀給大家聽(tīng),，在潛移默化中鞏固拓展了識(shí)字。再比如：全班同學(xué)的名字也是一個(gè)識(shí)字的資源,，我把每個(gè)同學(xué)的名字都按座位打在一張紙上貼在講臺(tái)上,，下課讓學(xué)生認(rèn)名字，然后讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)老師的小助手去發(fā)作業(yè)本,，孩子很快就認(rèn)識(shí)了班上大部分同學(xué)的名字,。

孩子最?lèi)?ài)看動(dòng)畫(huà)片了。孩子對(duì)動(dòng)畫(huà)片的名字,、主人公的名字及相關(guān)內(nèi)容，如數(shù)家珍,，老師可以利用這一契機(jī),，用圖文結(jié)合的方式讓孩子認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)片有關(guān)的字，孩子興趣高漲,。當(dāng)然老師更應(yīng)引導(dǎo)孩子課余閱讀感興趣的拼音讀物,，這是更重要的識(shí)字途徑。老師可以開(kāi)展“故事大王”這類(lèi)的競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)孩子的識(shí)字閱讀的能力及表達(dá)能力。

超市是個(gè)非常有利的識(shí)字場(chǎng)所,。孩子對(duì)超市中的零食和玩具都是鐘愛(ài)有加,。因此，我經(jīng)常在和家長(zhǎng)的溝通中,，請(qǐng)家長(zhǎng)利用逛超市的時(shí)機(jī),，教孩子認(rèn)識(shí)食品和玩具包裝上的名稱(chēng)，孩子邊逛邊買(mǎi)邊識(shí)字,，不知不學(xué)又增加了識(shí)字量,。我還讓孩子收集食品用品包裝上漂亮的名稱(chēng)和商標(biāo)，讓孩子剪剪,、貼貼,、記記，然后到一定的時(shí)間,，讓孩子帶上收集的商標(biāo)和大家交流,，比比誰(shuí)收集的最多，做的最好,，認(rèn)的字最多,，孩子在動(dòng)手的快樂(lè)中識(shí)字量又有了提升。

大街上更是天然的識(shí)字教材,，有標(biāo)語(yǔ),、廣告、商店店名,、汽車(chē)站牌等,，都可以加以利用。我還請(qǐng)家長(zhǎng)在帶孩子逛街,、坐車(chē)的同時(shí)有意識(shí)地讓孩子認(rèn)認(rèn)身邊的漢字,。一日點(diǎn)滴匯之江洋。

生活處處皆語(yǔ)文,，讓生活成為我們的識(shí)字課堂,，讓孩子在生活中享受識(shí)字的樂(lè)趣。

低年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)篇三

20__年11月17日下午,，我參加了在翻身實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行的“崛起教育集團(tuán)學(xué)前教育部第__屆五段互動(dòng)式培訓(xùn)”活動(dòng),。

此次活動(dòng)經(jīng)過(guò)了“專(zhuān)家講座——課例實(shí)踐——同行辯課——現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)過(guò)程中,，李素園長(zhǎng)關(guān)于“幼兒科學(xué)教育中探究式學(xué)習(xí)問(wèn)題探討”的專(zhuān)題講座精彩極了,，讓我回味無(wú)窮；小朋友在科學(xué)活動(dòng)中,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)水的奧妙,；辯手們一番唇槍舌戰(zhàn),，奮力辯駁，在無(wú)硝煙的“戰(zhàn)爭(zhēng)”中掀起活動(dòng)的高潮,；崛起集團(tuán)學(xué)前教育部荊總監(jiān)對(duì)本次活動(dòng)結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng),；最后區(qū)教科培秦義老師對(duì)本次活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)作了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并對(duì)在場(chǎng)的老師就日后的教育工作提出了許多建議,，也給我今后的教學(xué)指出了更明確的方向,。

其中，給我印象最深的是同行辯課這個(gè)環(huán)節(jié),。作為正方的崛起二幼辯手與作為反方的崛起一幼辯手,，他們堅(jiān)持自己的觀(guān)點(diǎn)，口水戰(zhàn)打得如火如荼,。正方的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為新秀授課是一節(jié)優(yōu)秀的課,，可反方卻堅(jiān)持這節(jié)課還存在很多的不足。我覺(jué)得崛起二幼的這位老師身上有很多值得我學(xué)習(xí)的地方,，她態(tài)度親切,，對(duì)待幼兒耐心，在課堂上用心引導(dǎo),，與幼兒建立了良好的師幼關(guān)系,；但我認(rèn)為反方的觀(guān)點(diǎn)也有道理，授課老師在材料的準(zhǔn)備上確實(shí)不夠充分,，幼兒自主選擇得不到很好的發(fā)展,。其次，很多幼兒在使用記錄的時(shí)候,，方法不對(duì),，沒(méi)有充分發(fā)揮好記錄表的作用：還有，由于老師引導(dǎo)過(guò)多,，導(dǎo)致給予幼兒自己思考的空間太少,，限制過(guò)死，所以課堂效果不是很好,。如果授課老師能再想得全面一點(diǎn)的話(huà),，我想就不會(huì)留給反方反駁的機(jī)會(huì)了,。在聽(tīng)她們辯論的時(shí)候,，我想到了，如果在實(shí)踐的時(shí)候能夠兩人一小組合作完成,，一人做實(shí)驗(yàn)，一人操作記錄表，把材料再準(zhǔn)備充分點(diǎn),，這樣不僅達(dá)到了自主選擇的樂(lè)趣，而且還體現(xiàn)了幼兒的合作意識(shí),。當(dāng)然說(shuō)起來(lái)容易,，做起來(lái)難。這只是我的一點(diǎn)小小的看法,。

還有在第四個(gè)環(huán)節(jié),，荊總監(jiān)的精彩點(diǎn)評(píng)也給了我很大的啟發(fā)。她在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候結(jié)合了自己平時(shí)參觀(guān)的所見(jiàn)所聞,，談了一些自己的觀(guān)點(diǎn)看法,。她講到她到北京一所幼兒園參觀(guān)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)那里處處都給了孩子自己樂(lè)于動(dòng)手的機(jī)會(huì),，比如在墻上,、走廊或窗臺(tái)上粘貼可供幼兒動(dòng)手操作的材料（齒輪、萬(wàn)花筒,、杠桿等）,，讓幼兒自己尋找解決問(wèn)題的辦法，真正達(dá)到了提高幼兒的動(dòng)手能力和培養(yǎng)了他們探索奧秘的興趣,，真是一舉兩得啊,。當(dāng)時(shí)我在想，回到我們幼兒園,，我也要把這種思想傳達(dá)給我們的老師,，讓她們也能從中有所感悟，從而受益我們的孩子,。

最后,，老師的總評(píng)也讓我明白了在幼兒活動(dòng)中，不要太注重過(guò)程,，我們更多的是要關(guān)注幼兒的收獲與發(fā)展,。我們要盡可能多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒自由探究，為發(fā)展他們各方面的能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

通過(guò)這次的學(xué)習(xí),，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,，給我的工作帶來(lái)了很大的啟發(fā)和幫助。讓我在如何用理論指導(dǎo)實(shí)踐,，尋找改進(jìn)方法上有了一些感悟,。在今后的工作里我還要不斷去學(xué)習(xí)、去觀(guān)摩,、去實(shí)踐，再反思總結(jié),，只有這樣才能幫助我更好地完成以后的教學(xué)工作,。

低年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)篇四

徐桂英前兩天有幸聆聽(tīng)了弘文小學(xué)和袁家村幾位老師執(zhí)教的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的課，感受頗深,，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大,，內(nèi)容也較為枯燥,。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,，正確引導(dǎo),，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“對(duì)于一切來(lái)說(shuō),，只有興趣，才是最好的老師”,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo),，低年級(jí)學(xué)生年齡小,，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此,，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。以上幾位老師在這方面都做得非常到位,。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié),。第一節(jié)課聽(tīng)得是我們這里李明華老師的一節(jié)課，她執(zhí)教的是二年級(jí)下冊(cè)21課《畫(huà)家和牧童》,。他這節(jié)課上的可以說(shuō)是非常成功,。一開(kāi)始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他別是他那甜美的聲音給孩子們的感覺(jué)真是和藹可親,，通過(guò)圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中,，然后通過(guò)課文的內(nèi)容讓孩子們找出本節(jié)課的生字比如：“戴嵩”兩個(gè)字,，這兩個(gè)字是1本節(jié)課文的一個(gè)人名，但是她用同音字和象形字的講解方式把這兩個(gè)字講的很清楚,?！按鳌焙汀皫А笔窃鯓訁^(qū)分的，什么時(shí)候用什么字等等,。然后接著給學(xué)生們還出了一道題：“周末,，媽媽?zhuān)ǎ┪胰ス珗@，媽媽?zhuān)ǎ┲?yáng)傘,，我（）著太陽(yáng)鏡,。”這道題出來(lái)后孩子們很快能夠填上,，借此可以看出老師講解的明白,。孩子們接受的效果很好。最后還講到了“墨,、抹”兩個(gè)字,，孩子們聽(tīng)得也是很明白。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí),，很適合低年級(jí)的教學(xué),。我最后給他的評(píng)價(jià)是上課很有激情，課堂目標(biāo)明確,，能抓住主題,，是一堂生動(dòng)、完整的課,。潘老師在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí),，將“獅子”、“大象”,、“老虎”等詞語(yǔ)配上相應(yīng)的圖畫(huà),，并演示其演變過(guò)程。剛一展示字圖結(jié)合,，孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ),，這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識(shí)字教學(xué)中,，盡量將圖與字結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生在直觀(guān)形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果,。

識(shí)字過(guò)程是枯燥無(wú)味的,。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果。潘老師在教學(xué)中貫穿了“找朋友”游戲,，將有趣的游戲引入課堂,，孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字的興趣濃厚，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的,。

教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根,，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次,，在平常的識(shí)字教學(xué)中,，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問(wèn)同桌,，又可請(qǐng)教同學(xué),、老師或家長(zhǎng)。這樣,，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力,。

總之,，聽(tīng)了幾位老師的課，使我受益匪淺,，我想這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高,。

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主,，識(shí)字量大,，內(nèi)容也較為枯燥。因此,，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字,，學(xué)會(huì)識(shí)字,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣,，才是最好的老師”,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo),，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,。因此,，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：

3/7“王老師和白老師坐在石頭上猜謎語(yǔ)”是什么字,？（碧）……學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記字形的過(guò)程,。這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶,，印象深刻,。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論是猜得出或猜不出常會(huì)開(kāi)懷大笑,，感受到一種成功的喜悅,。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí),，學(xué)生的興趣濃,，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的顯著效果,。

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較差,，單靠教師的講述或?qū)W生的像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象,，遵循教學(xué)的直觀(guān)性原則,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀(guān)教具，尤其是電教手段,，可以將復(fù)雜,、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體,。艷麗的色彩,、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音同樣能把學(xué)生牢牢地吸引住,，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率,，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)識(shí)字4,，我采用識(shí)字盤(pán)識(shí)字法,，避免了學(xué)生混淆形近字。教學(xué)中還可運(yùn)用實(shí)物或圖畫(huà)學(xué)習(xí)生字,。蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)中“筆”“歪”“尖”……我先出示實(shí)物,，讓學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)，觀(guān)察形狀,，然后拿出生字卡,，使學(xué)生將生字的形狀與意思緊密聯(lián)系起來(lái)，加深了對(duì)生字的理解和記憶,。課堂上,，我用不同顏色的粉筆,，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比,，喚起學(xué)生的注意力,。比如：在教“睛—晴”“清—請(qǐng)”這幾個(gè)生字時(shí)，將“目”“日”“氵”“讠”用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě),，讓學(xué)生清晰地記憶這幾個(gè)漢字,。識(shí)字教學(xué)中，還可使用電教對(duì)漢字進(jìn)行剪輯組合,，字的各個(gè)部分在動(dòng)態(tài)變幻,、組合中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意,，攝住了學(xué)生的注意力,，提高了識(shí)字教學(xué)的效果。實(shí)踐證明,，采用直觀(guān)的教學(xué)方式,，能使生字的呈現(xiàn)更為形象、自然,，符合學(xué)生的形象思維,，因而形成的印象就更為深刻。

會(huì)和學(xué)生一起鼓掌,，共同分享學(xué)生的快樂(lè),，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了識(shí)字博士帽,、小紅花等,，隨時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了,。

學(xué)生的興趣有了,，還得把生字正確識(shí)記下來(lái)，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待識(shí)記字詞呢,？我經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐,，總結(jié)歸納了如下方法：

傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式,，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字,，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么,。這樣,，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了,，也很容易遺忘,，因?yàn)樗](méi)有經(jīng)過(guò)主觀(guān)的努力。只有經(jīng)過(guò)自己的思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻?！笆谥贼~(yú),，只供他餐；授之以漁,，終生受益,。”因此,，我讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師,，一個(gè)個(gè)小老師都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫(xiě)法,，其涉及的方面有很多,，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn),、多一撇,、少一撇之類(lèi)的筆畫(huà)錯(cuò)誤，形近字和同意字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等,，小老師們興趣很高,，學(xué)生們的興致也很高，課堂上常常小手林立,。

5初步體會(huì)就行了,，如《雨點(diǎn)》一課中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形,，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu),，左邊是“氵”，右邊是“羊”,。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字,，知道羊就代表整個(gè)字的讀音。再詢(xún)問(wèn)學(xué)生“洋”字為什么是“洋”,。（因?yàn)楹退嘘P(guān)）遇到類(lèi)似情況都采用這種方法,，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加法減法和換法,，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí),，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識(shí)記生字的效率,。

識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥,，如果采用比較形象的描述，直觀(guān)的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話(huà),，就比較好理解了,。前不久我看過(guò)一篇文章,，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn),，并且屢教不改,，于是有一天，那位先生帶來(lái)一張白紙,，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下,，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說(shuō)：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn),，是廢紙一張,，沒(méi)用了?！彪S手一團(tuán),，扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后,，學(xué)生再?zèng)]犯過(guò)此類(lèi)錯(cuò)誤,，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比較突出的例子,。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲,、猜謎、多媒體演示等,，只要運(yùn)用恰當(dāng),，同樣能起到事半功倍的效果。

許多老師都曾遇到過(guò)這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再,，再而三地把同一個(gè)字寫(xiě)錯(cuò),，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)腦筋思考寫(xiě)錯(cuò)的原因,，也沒(méi)有去想以后該注意什么,。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)本子,，要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫(xiě)錯(cuò)的字整理下來(lái),，自己分析字形，并寫(xiě)出注意點(diǎn),，還要經(jīng)常復(fù)習(xí),，一來(lái)二去學(xué)生便不會(huì)再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤了。

6然死抄是不行的,，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做,。因此，教師得教給學(xué)生正確的方法,，比如說(shuō)要抄三遍,，第一遍可以讀著抄,，第二遍則可以默寫(xiě)，然后檢查一下正誤,，再默寫(xiě)第三遍,。實(shí)踐證明，許多原來(lái)死抄的學(xué)生改用這種方法后,，在默寫(xiě)字詞時(shí),，準(zhǔn)確率提高了許多。

總之,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；

低年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)篇五

新課標(biāo)在閱讀目標(biāo)中指出：“要讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣,。”“興趣是最好的老師”,，學(xué)生有了閱讀興趣,，才能使閱讀成為一次快樂(lè)的經(jīng)歷，喜愛(ài)閱讀,、樂(lè)于閱讀,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每一個(gè)人的心靈里，都存放著求知好學(xué),，渴望知識(shí)的火藥,。就看你能不能點(diǎn)燃這個(gè)火藥。激發(fā)學(xué)生的興趣,，就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索,。”

在閱讀教學(xué)中,，教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡小,、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平,、認(rèn)知規(guī)律等因素,，通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與閱讀教學(xué)有關(guān)的，使學(xué)生感到真實(shí),、新奇,、有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的氛圍,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

“好的開(kāi)始是成功的一半”,。精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入,，使學(xué)生在閱讀前產(chǎn)生熱烈的情緒,，形成良好的閱讀氛圍，對(duì)于低年級(jí)閱讀教學(xué),，顯得尤為重要,。我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活地采用講故事激趣,、巧用設(shè)問(wèn),、誘發(fā)興趣、直觀(guān)激趣等多種多樣,、行之有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，變“要我讀”為“我要讀”，學(xué)生積極地閱讀課文,，更有效地培養(yǎng)閱讀能力,。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”,。學(xué)生樂(lè)于閱讀,，是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。學(xué)生的閱讀能力,，不是教師講出來(lái)、問(wèn)出來(lái)的,，而是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生從自己的閱讀實(shí)踐中獲得的,。在閱讀教學(xué)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,，在課堂上教師活動(dòng)的時(shí)間要少,，要精講少問(wèn)，集中突破重,、難點(diǎn),。要以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，讓學(xué)生多讀多練,。如果學(xué)生沒(méi)有讀熟課文,，對(duì)課文中的詞語(yǔ)、句子印象不深,，就根本談不上正確運(yùn)用語(yǔ)言,。

“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”這句話(huà)充分說(shuō)明了多讀的重要性,。張?zhí)锶粝壬f(shuō)得更進(jìn)一層：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀,，第三還是讀,?！边@足以說(shuō)明多讀的好處。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中受到情感熏陶?！?/p>

在閱讀教學(xué)中,，我針對(duì)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，從三方面進(jìn)行有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練,。

1.閱讀與識(shí)字緊密結(jié)合

識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，是閱讀的基礎(chǔ)，不識(shí)字或少識(shí)字就不能閱讀,。低年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)圖文并茂,，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，通俗易懂,，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,，是學(xué)生識(shí)字、閱讀的好材料,，教師要充分發(fā)揮這個(gè)載體的作用,。在閱讀中隨文識(shí)字，字不離詞,，詞不離句,，有利于識(shí)字與語(yǔ)言環(huán)境的結(jié)合，還能為理解文本提供有力的幫助,。

如教《雪孩子》這課時(shí),，開(kāi)始讓學(xué)生自讀，學(xué)生遇到生字就要?jiǎng)幽X解決,。學(xué)生嘗試解決問(wèn)題,，經(jīng)歷一個(gè)不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，生字就會(huì)在頭腦中留下深刻的印象,。邊識(shí)字邊閱讀,，寓識(shí)于讀，以識(shí)助讀,，以讀促識(shí),，再通過(guò)朗讀鞏固字音，將識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合，使之牢牢地印記在學(xué)生的心里,。

在閱讀中隨文識(shí)字,，字不離詞,，詞不離句,，有利于識(shí)字與語(yǔ)言環(huán)境的結(jié)合,，還能為理解文本提供有力的幫助。

2.重視朗讀訓(xùn)練

朗讀是理解課文最經(jīng)常最有效的閱讀方法,。低年級(jí)學(xué)生朗讀課文有一定困難,，教師要加強(qiáng)朗讀示范，難度大的還要領(lǐng)讀,。語(yǔ)文教師要給學(xué)生做出朗讀的表率,，做到抑揚(yáng)頓挫，字正腔圓,。老師恰到好處的范讀,，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而激發(fā)朗讀興趣,，讓學(xué)生想讀,，有不讀不快的強(qiáng)烈欲望。

低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是一個(gè)難點(diǎn),。教師一定要在詞語(yǔ)的節(jié)奏,、重音，不同句子的語(yǔ)氣,，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓,，每段話(huà)的韻律等方面做好示范，讓學(xué)生模仿,。引導(dǎo)和糾正要從易到難,、循序漸進(jìn)，不要讓學(xué)生唱著讀,，在學(xué)生語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)不夠自然的情況下，多示范,，多鼓勵(lì),，讓學(xué)生多練習(xí)，調(diào)動(dòng)兒童內(nèi)心真實(shí)的感受,，讀出兒童的味道,，逐步夯實(shí)朗讀基礎(chǔ)。

3.重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,，但對(duì)話(huà)之中心是學(xué)生,，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀。在閱讀教學(xué)中,，教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助,，努力使學(xué)生成為真正的讀者,。教師對(duì)作品的講解不能代替學(xué)生的理解,，讓學(xué)生與作者、作品直接對(duì)話(huà),，充分鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)獨(dú)立思考,，允許學(xué)生擁有情感體會(huì)。學(xué)生入情入境地朗讀,，就會(huì)與作者產(chǎn)生感情共鳴,，加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪和情感熏陶,。如《丑小鴨》這篇課文,，教師不必過(guò)多地講解，學(xué)生通過(guò)朗讀感受語(yǔ)言的優(yōu)美,，感悟童話(huà)的真諦,，潛移默化地受到情感教育。

閱讀教學(xué)要做到教有成效,，學(xué)有收獲,，必須多讀，多積累,。

語(yǔ)文是一個(gè)海闊天空的大世界,，只有在廣泛的閱讀中才能悟得語(yǔ)文一些規(guī)律性的知識(shí)。我每學(xué)期期初都向全班學(xué)生推薦一部少兒版的經(jīng)典名著,，讓他們利用閑暇時(shí)間自由閱讀;根據(jù)不同學(xué)生的情況,，分別推薦適合的童話(huà)、寓言,、故事等書(shū)目;特別注重教科書(shū)內(nèi)容,，介紹課文作者的代表作品，供學(xué)生閱讀,。如教完《狼和小羊》，向?qū)W生推薦課外閱讀《伊索寓言》,，教完《稻草人穿衣服》推薦楊紅櫻的作品，指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀,。由于這類(lèi)圖書(shū)把課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，讓課內(nèi)指導(dǎo)課外,，課外輔助、鞏固課內(nèi)的學(xué)習(xí),，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，收到非常好的教學(xué)效果,。

為了鼓勵(lì)學(xué)生大量地閱讀課外書(shū)籍,，我每周上一節(jié)課外閱讀課。首先,，檢查學(xué)生課外閱讀的效果，表?yè)P(yáng)閱讀多的同學(xué),。其次，指導(dǎo)正確的讀書(shū)方法,，讓他們積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句,。最后，有意識(shí)地營(yíng)造讀書(shū)氛圍,，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，如舉行講故事,、朗讀、背誦等比賽,，評(píng)出每周讀書(shū)小明星。讓學(xué)生感受到大量閱讀正是采集零瓊碎玉,，使之日積月累,，變成自己的聚寶盆的過(guò)程,。這樣激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情,，感受到了讀書(shū)的樂(lè)趣,，使讀書(shū)成了自己生活,、學(xué)習(xí)中的重要部分,，在讀書(shū)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,，拓寬學(xué)習(xí)視野，在語(yǔ)文實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,。

總之，在低年級(jí)閱讀教學(xué)中,，堅(jiān)持以讀為本，讀貫穿閱讀教學(xué)的始終,。教師要激發(fā)興趣,，讓學(xué)生愛(ài)讀,，提供條件，讓學(xué)生多讀，拓寬視野,，讓學(xué)生常讀，一定會(huì)不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

低年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)篇六

新課標(biāo)重新把識(shí)字作為低段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),，這是一項(xiàng)相當(dāng)有意義的舉措,。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，閱讀教學(xué)是理解的訓(xùn)練過(guò)程，習(xí)作教學(xué)是運(yùn)用的訓(xùn)練過(guò)程,，而識(shí)字教學(xué)則是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ),。為此，閱讀教學(xué)必須有一定的識(shí)字量才可進(jìn)行，習(xí)作教學(xué)更需要有一定的識(shí)字量方可進(jìn)行。而低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量的不足,，嚴(yán)重制約了讀寫(xiě)能力的發(fā)展,，成為語(yǔ)文教學(xué)的“瓶頸”,，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量,。因此,，作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師,，我們有不可推卸的責(zé)任與義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生走好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一程。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“生活即學(xué)校,，學(xué)校即生活”。識(shí)字教學(xué)也一樣,，不應(yīng)只局限與課堂、課本中,，還應(yīng)有“強(qiáng)烈的資源意識(shí)”去努力開(kāi)發(fā)，積極利用各種有效的途徑,。結(jié)合自己的教學(xué)，我認(rèn)為要想引導(dǎo)學(xué)生更快地識(shí)字,，應(yīng)從以下兩方面著手：

各種讀物是以漢字為記載的，盡早、大量地閱讀的前提正是攻破識(shí)字關(guān),。把閱讀同識(shí)字結(jié)合起來(lái)，可謂一舉多得,。既能保證課標(biāo)提出的閱讀量，又能使學(xué)生在閱讀中多識(shí)字,、快識(shí)字、識(shí)好字,，還使?jié)h字學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)互相促進(jìn),，同步發(fā)展。因此,，每天的家庭作業(yè)，我本著能少寫(xiě)盡量少寫(xiě)的原則,，讓學(xué)生每天都有時(shí)間去完成拼拼讀讀和拓展閱讀的作業(yè)。而且我不僅要求學(xué)生讀會(huì),、讀通，還要求學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū),，在每篇短文中圈出5——10個(gè)自己新認(rèn)識(shí)的字。更重要的是,，學(xué)生在認(rèn)了字的同時(shí),，還潛移默化地受到了影響,。通過(guò)看書(shū),，認(rèn)識(shí)了字,；多認(rèn)識(shí)了字,，少了攔路虎,，就更喜歡看書(shū),。這不能不說(shuō)是一種良性循環(huán),。當(dāng)學(xué)生喜歡上書(shū)時(shí),，吸引他們的則不僅僅是多認(rèn)識(shí)幾個(gè)新字，而是書(shū)里所描寫(xiě)的那新鮮的,、五彩的世界。顯然,，在閱讀的過(guò)程中識(shí)字，在識(shí)字的過(guò)程中閱讀,，兩者是相互促進(jìn)，共同提高的,。

引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)識(shí)字的過(guò)程中，我也深深地體會(huì)到：生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn),。讓學(xué)生留意周邊的廣告牌,、路標(biāo)，給家里的家具都貼上小標(biāo)簽,，每個(gè)禮拜比一次，看誰(shuí)認(rèn)得最多,。實(shí)踐一個(gè)階段下來(lái)，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)的字多了,，連自主識(shí)字的意識(shí)也被帶動(dòng)起來(lái)了，你追我趕,，都不甘落后。

俗話(huà)說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,，絕知此事要躬行”。識(shí)字也一樣,，如果光認(rèn)不用,，學(xué)生可能很快就會(huì)將其遺忘。而用過(guò)了,，不僅記得牢,，理解也更深了,。因此,，在學(xué)生積累了一定的識(shí)字量后，我開(kāi)始了一周兩篇日記的練習(xí),。寫(xiě)一寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞和所做的事，寫(xiě)一寫(xiě)心里話(huà),，寫(xiě)一寫(xiě)喜歡的人、事,、物?？傊褪菍?xiě)一些他們感興趣的話(huà)題。不要求他們寫(xiě)得多么好，但要求寫(xiě)正確,、寫(xiě)完整、寫(xiě)通順,。就像《新課標(biāo)》說(shuō)的，要對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣,，而不讓其成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)和累贅。

低年級(jí)是漢字識(shí)記能力最強(qiáng)的學(xué)段,，我們應(yīng)該抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，突出低段教學(xué)的識(shí)字重點(diǎn),，抓住識(shí)字教學(xué)，為將來(lái)學(xué)生全面的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

低年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)篇七

我參加了市教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動(dòng)，此次活動(dòng)邀請(qǐng)了青島版教材編寫(xiě)的劉老師給我們講課,。通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)對(duì)教材的疏理,，讓我對(duì)二年級(jí)教材有了更深刻的認(rèn)識(shí)，本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些模糊認(rèn)識(shí),，而且對(duì)我今后如何踐行課改理念,，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。

通過(guò)學(xué)習(xí)還是我認(rèn)識(shí)到作為低年級(jí)數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該在教學(xué)中盡量選用孩子們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),，結(jié)合孩子們身邊的生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)從而吸引學(xué)生們的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。今年我剛教一年級(jí),，低年級(jí)的孩子特別是一年級(jí)的孩子好動(dòng),、自制力差,，如果我們的教學(xué)內(nèi)容引不起學(xué)生的興趣那么學(xué)習(xí)效率則無(wú)從談起,。這就需要我們教師想辦法吸引住孩子。我在教學(xué)中習(xí)慣用孩子們身邊最簡(jiǎn)單,、最常用的情景來(lái)教學(xué)，孩子們不但接受起來(lái)容易,、興趣高漲，孩子們很容易能體會(huì)到成功的快樂(lè),。

在教學(xué)中我們還要要注重榜樣的作用,。孩子們天真活潑好勝心強(qiáng)，針對(duì)這一點(diǎn)我注意樹(shù)立榜樣對(duì)學(xué)生及時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià),。在班內(nèi)性營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍收到了良好的效果。低年級(jí)孩子的每一個(gè)好習(xí)慣的形成都需要老師的細(xì)心,、耐心以及持之以恒的努力，而且需要所有的任課老師一起共努力效果才更好,。

1歡迎下載。

現(xiàn)具體談一下個(gè)人體會(huì)：

一,、疏理教材,，認(rèn)知結(jié)構(gòu)與目標(biāo)體系：

通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)青島版版教材有了新的認(rèn)識(shí),，新的理解：全套教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣,，哪一個(gè)環(huán)節(jié)做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實(shí)現(xiàn),，所以每一個(gè)環(huán)節(jié),，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該抓好銜接,，才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識(shí),。

二,、感知教材,，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用教材：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)由“情景串”引出“問(wèn)題串”，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決，青島版教材較好地體現(xiàn)了這一理念,。采用教材中的教學(xué)情境，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué),，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開(kāi)放的“生活化“教學(xué),。“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式,。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的,、看得見(jiàn)的、可操作的數(shù)學(xué),。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程,，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過(guò)程,，不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí),，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù),、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。

應(yīng)該說(shuō),，教材色彩豐富、貼近生活,、編排有新意，深受小學(xué)生喜愛(ài),。但總體看新增加了不少知識(shí)點(diǎn)，原有的內(nèi)容也并未減少,，課時(shí)數(shù)。

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也增加不少。這就需要我們認(rèn)真研究我們的教學(xué)內(nèi)容到底應(yīng)該講到什么程度,，達(dá)到什么難度。

總之,，新教材新理念，為我們提供了更寬廣的舞臺(tái),，也對(duì)我們教師提出了更高的要求。我將會(huì)努力踐行課標(biāo)新理念,。

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低年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)篇八

情境教學(xué)具有“形真”、“情切”,、“意遠(yuǎn)”、“理寓其中”的特點(diǎn),，能使學(xué)生感到“易”、“趣”,、“活”，“能提高課堂教學(xué)的趣味性,，促進(jìn)課文理解的深刻性，保證語(yǔ)言實(shí)踐的效益性,。”從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)效果的目的。

讓學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中,，或者在相似的虛擬情境中學(xué)習(xí)是一種理想的學(xué)習(xí)境界。在教學(xué)中,，我們要根據(jù)學(xué)情需要,，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境,，把學(xué)生引進(jìn)課文,，引發(fā)自主,，引向成功。

低年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段,，而文字符號(hào)本身較為抽象，它不像圖畫(huà),、實(shí)物可以直接引起視覺(jué)快感,。這就給六、七歲的孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些困難,，因此,，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要。

教材所選的課文與現(xiàn)代生活密切相關(guān),，富有現(xiàn)代氣息,。體裁多樣，有兒歌,、故事,、童話(huà)、韻文等,，很有情趣,，深受學(xué)生喜愛(ài)。教學(xué)中教師可利用這一特點(diǎn)和教師自身的感染力,，深入學(xué)生的內(nèi)心世界,，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū),，把讀書(shū)視為一種樂(lè)趣,，一種享受。

要做到這點(diǎn),，首先要建立新型和諧的師生關(guān)系,，營(yíng)造民主的課堂氛圍。在教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生處在無(wú)拘無(wú)束,、自由寬松的空間，他們盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。這是需要在課堂上建立平等,、和諧,、民主的師生關(guān)系。只有建立平等,、和諧,、民主的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對(duì)話(huà),、包容,、平等的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合,，使學(xué)生形成一種自由的,、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài),。學(xué)生的心情舒暢了,，求知欲才能旺盛，思維才會(huì)活躍,、流暢,。這樣，學(xué)生的個(gè)體才能敢想,、敢問(wèn)、敢說(shuō),，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛,。

其次，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)的熱情,。根據(jù)心理學(xué)的研究：兒童的形象思維占主體,，對(duì)于直觀(guān)事物感興趣,，他們喜歡各種各樣的(如畫(huà)一畫(huà)、跳一跳,、唱一唱、表演等)活動(dòng),。教學(xué)中老師根據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，把畫(huà),、唱、演、說(shuō)等活動(dòng)形式引進(jìn)課堂,，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀教學(xué)的樂(lè)趣。

低年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)篇九

作為一種教學(xué)手段,，有自己的特殊用途和原則。對(duì)其進(jìn)行探討,，有利于更好地運(yùn)用這一手段。特別是小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)更為重要,，下面我就談幾點(diǎn)體會(huì)：

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，做好課前準(zhǔn)備是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),。除了寫(xiě)好教案外，還需要做好每堂課的教學(xué)準(zhǔn)備,。如：準(zhǔn)備好本堂課的小黑板、字牌,、詞牌,；準(zhǔn)備好實(shí)物,、標(biāo)本,、圖片。并把這些都安排在恰當(dāng)?shù)奈恢?，使學(xué)生一目了然，增強(qiáng)學(xué)生直觀(guān)性,，使學(xué)生通過(guò)對(duì)具體事物和現(xiàn)象的直接接觸的感知構(gòu)成鮮明確切的表現(xiàn)，作為記憶理解字詞的基礎(chǔ),。

人們認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界是從感官接觸外界事物開(kāi)始的。學(xué)生掌握知識(shí)也是從現(xiàn)象到本質(zhì),，從具體到抽象的。有些字詞靠老師單獨(dú)講解，學(xué)生是很難理解的,，因此根據(jù)內(nèi)容提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，采取直觀(guān)教學(xué),，使學(xué)生很快就記住了，如：講“馬”“?！薄把颉钡茸纸虒W(xué)時(shí)，運(yùn)用圖片,，把畫(huà)的馬拿出來(lái)，貼在“馬”的右邊,，這樣使學(xué)生很快認(rèn)識(shí)到后邊的字是馬，親眼見(jiàn)過(guò)的事物就會(huì)深信不疑,，印象深刻，容易記憶,。這種利用圖片直觀(guān)教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展小學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題的能力,，對(duì)其識(shí)字起到良好的作用。采用這種直觀(guān)教學(xué)方法,，必須課前做好準(zhǔn)備,，這樣在課堂上才能做到井井有條,，做到有的放矢，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗,。

其次，培養(yǎng)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣,，如：課本、鉛筆等用具，等待鈴響老師上課,。

小學(xué)生正處于興趣培養(yǎng)時(shí)期。形成明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，具有雙重性。一方面具體,、生動(dòng)、形象,，直觀(guān)事物和形象相聯(lián)系；另一方面,，抽象邏輯思維和社會(huì)現(xiàn)象相聯(lián)系，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，獨(dú)立思考,，融匯貫通的掌握知識(shí)。教師在課堂上既是指揮員,，又是戰(zhàn)斗員。如：指導(dǎo)學(xué)生讀課文和讀漢字時(shí),，分細(xì)讀、齊讀,、個(gè)別讀,、看黑板讀,，教師指到哪,，學(xué)生讀到哪，以上這些,，我們都是以動(dòng)作代語(yǔ)言的,，學(xué)生隨老師的一舉一動(dòng)來(lái)接受新知識(shí)。神態(tài)和語(yǔ)言的高低,，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生注意力,，同時(shí)也能使學(xué)生遵守紀(jì)律。如有個(gè)別學(xué)生做小動(dòng)作,，老師就壓低語(yǔ)言或暫時(shí)中斷，學(xué)生立刻就會(huì)把注意力集中到課堂上來(lái),，只有課堂上建立課堂常規(guī)，才能使課堂顯得湊,，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率,，整個(gè)課堂使學(xué)生沒(méi)有空閑,。如：一個(gè)生字“音,、形,、義”處置完了，馬上讓學(xué)生熟讀,、熟寫(xiě)、及時(shí)提問(wèn),。以上這些常規(guī)都要經(jīng)過(guò)老師一番訓(xùn)練，而且是不厭其煩地教育才能養(yǎng)成,。

初教學(xué)時(shí),，特別是教低年級(jí)時(shí)，寫(xiě)字急躁,，有時(shí)甚至把字寫(xiě)錯(cuò),。所以,，要苦練基本功，不但做到板書(shū)有計(jì)劃,，而且寫(xiě)得橫平豎直，教育學(xué)生怎樣掌握字的結(jié)構(gòu),；在田字格中，寫(xiě)在虛線(xiàn)的什么地方,，筆順如何，要交代清楚,，這樣學(xué)生才能把字寫(xiě)好。

教學(xué)字詞,，有實(shí)物盡量用實(shí)物,，如學(xué)習(xí)“棉花”“花生”等字詞可收集實(shí)物,，沒(méi)有實(shí)物的可利用插圖進(jìn)行直觀(guān)教學(xué),。

根據(jù)所教字詞，教師的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),、表情能讓學(xué)生理解。對(duì)于出現(xiàn)的生字,，可利用講故事、讀課文,，自然地出現(xiàn),，不是生硬地讓學(xué)生記憶,，學(xué)生的積極性便會(huì)提高,。先出拼音聲調(diào),，再出字形，并利用漢字的基本筆畫(huà),、偏旁、部首,，用彩色筆加以區(qū)別。

分析字形,，聯(lián)系舊知識(shí)，便于掌握生字,。如教“是”字時(shí),，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的“足”和“走”相比較,，讓學(xué)生理解字義要結(jié)合成詞,，做到字不離詞,，詞不離句的原則反復(fù)地去認(rèn)識(shí)。通過(guò)齊讀,、分組讀、指名讀,、結(jié)合詞造句、卡片組字等多種方法來(lái)完成,，收到較好的效果。

低年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)篇十

徐桂英前兩天有幸聆聽(tīng)了弘文小學(xué)和袁家村幾位老師執(zhí)教的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的課,，感受頗深,，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主,，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥,。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字,，學(xué)會(huì)識(shí)字。

一,、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“對(duì)于一切來(lái)說(shuō),，只有興趣，才是最好的老師”,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小,，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此,，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要,。以上幾位老師在這方面都做得非常到位,。

1/7本節(jié)課文的一個(gè)人名，但是她用同音字和象形字的講解方式把這兩個(gè)字講的很清楚,?！按鳌焙汀皫А笔窃鯓訁^(qū)分的,，什么時(shí)候用什么字等等。然后接著給學(xué)生們還出了一道題：“周末,，媽媽?zhuān)ǎ┪胰ス珗@，媽媽?zhuān)ǎ┲?yáng)傘,，我（）著太陽(yáng)鏡,。”這道題出來(lái)后孩子們很快能夠填上,，借此可以看出老師講解的明白,。孩子們接受的效果很好。最后還講到了“墨,、抹”兩個(gè)字,，孩子們聽(tīng)得也是很明白。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí),，很適合低年級(jí)的教學(xué),。我最后給他的評(píng)價(jià)是上課很有激情，課堂目標(biāo)明確,，能抓住主題,，是一堂生動(dòng)、完整的課,。潘老師在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí),，將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語(yǔ)配上相應(yīng)的圖畫(huà),，并演示其演變過(guò)程,。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ),，這比一字一詞的范讀效果好了許多,。在以后的識(shí)字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生在直觀(guān)形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果,。

2,、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識(shí)字。

識(shí)字過(guò)程是枯燥無(wú)味的,。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果,。潘老師在教學(xué)中貫穿了“找朋友”游戲，將有趣的游戲引入課堂,，孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字的興趣濃厚,，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的,。

3,、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字能力。

2/7教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根,，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次,，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞,，既可問(wèn)同桌，又可請(qǐng)教同學(xué),、老師或家長(zhǎng)。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法,，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力,。

總之，聽(tīng)了幾位老師的課,，使我受益匪淺，我想這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高,。

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大,，內(nèi)容也較為枯燥,。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字,，學(xué)會(huì)識(shí)字。

一,、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“對(duì)于一切來(lái)說(shuō),，只有興趣,，才是最好的老師”,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小,，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此,，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要,。我通常的做法是：

1,、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。

要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字,，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲方,。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的,。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置,。動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令,，指揮學(xué)生，這無(wú)疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面,。教師只有放下架子，親近學(xué)生,，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí),。我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法,，使教學(xué)靈活而生動(dòng)，比如：教“滅”時(shí)，做個(gè)小實(shí)驗(yàn),，在一個(gè)小鐵盒里點(diǎn)燃紙，待火勢(shì)到適當(dāng)?shù)某潭?，用一塊小板子蓋住小鐵盒，火就滅了,。通過(guò)這樣的動(dòng)作實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生興趣盎然,。不僅記住了生字的字形，而且了解了其意,。還可以進(jìn)行猜謎語(yǔ)游戲識(shí)字，如：“一口咬掉牛尾巴”是什么字,？（告），3/7“王老師和白老師坐在石頭上猜謎語(yǔ)”是什么字,？（碧）……學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記字形的過(guò)程。這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記,，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻,。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論是猜得出或猜不出常會(huì)開(kāi)懷大笑,，感受到一種成功的喜悅。實(shí)踐證明,，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí),，學(xué)生的興趣濃,，主動(dòng)性高,，往往產(chǎn)生事半功倍的顯著效果,。

2,、采用直觀(guān)的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較差,，單靠教師的講述或?qū)W生的像,，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象,，遵循教學(xué)的直觀(guān)性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀(guān)教具,，尤其是電教手段，可以將復(fù)雜,、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體,。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象,、動(dòng)聽(tīng)的聲音同樣能把學(xué)生牢牢地吸引住,，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思,。蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)識(shí)字4，我采用識(shí)字盤(pán)識(shí)字法,，避免了學(xué)生混淆形近字。教學(xué)中還可運(yùn)用實(shí)物或圖畫(huà)學(xué)習(xí)生字,。蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)中“筆”“歪”“尖”……我先出示實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng),，觀(guān)察形狀，然后拿出生字卡,，使學(xué)生將生字的形狀與意思緊密聯(lián)系起來(lái)，加深了對(duì)生字的理解和記憶,。課堂上，我用不同顏色的粉筆,，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比,，喚起學(xué)生的注意力。比如：在教“睛—晴”“清—請(qǐng)”這幾個(gè)生字時(shí),，將“目”“日”“氵”“讠”用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生清晰地記憶這幾個(gè)漢字,。識(shí)字教學(xué)中，還可使用電教對(duì)漢字進(jìn)行剪輯組合,，字的各個(gè)部分在動(dòng)態(tài)變幻、組合中,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意，攝住了學(xué)生的注意力,，提高了識(shí)字教學(xué)的效果。實(shí)踐證明,，采用直觀(guān)的教學(xué)方式,，能使生字的呈現(xiàn)更為形象,、自然,，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻,。

3、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),。

4/7會(huì)和學(xué)生一起鼓掌,，共同分享學(xué)生的快樂(lè),，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了識(shí)字博士帽、小紅花等,，隨時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià),，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

二,、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué),。

學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來(lái),，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待識(shí)記字詞呢,？我經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐,，總結(jié)歸納了如下方法：

1、易生為師法,。

傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式,，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò),，應(yīng)該注意些什么。這樣,，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了,，也很容易遺忘，因?yàn)樗](méi)有經(jīng)過(guò)主觀(guān)的努力,。只有經(jīng)過(guò)自己的思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻?！笆谥贼~(yú)，只供他餐,；授之以漁，終生受益,。”因此,，我讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師,，一個(gè)個(gè)小老師都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫(xiě)法,，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn),、少一點(diǎn),、多一撇,、少一撇之類(lèi)的筆畫(huà)錯(cuò)誤，形近字和同意字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等,，小老師們興趣很高，學(xué)生們的興致也很高,，課堂上常常小手林立,。

2,、掌握規(guī)律法。

5/7初步體會(huì)就行了,，如《雨點(diǎn)》一課中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形,，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”,，右邊是“羊”,。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字,，知道羊就代表整個(gè)字的讀音。再詢(xún)問(wèn)學(xué)生“洋”字為什么是“洋”,。（因?yàn)楹退嘘P(guān)）遇到類(lèi)似情況都采用這種方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟,。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加法減法和換法，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí),，真正做到了舉一反三,，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。

3,、形象記憶法,。

識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用比較形象的描述,，直觀(guān)的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話(huà)，就比較好理解了,。前不久我看過(guò)一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后,，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn),，并且屢教不改,，于是有一天,，那位先生帶來(lái)一張白紙,，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡,。先生說(shuō)：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張,，沒(méi)用了,。”隨手一團(tuán),，扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后,，學(xué)生再?zèng)]犯過(guò)此類(lèi)錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象,，這就是一個(gè)比較突出的例子,。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲,、猜謎,、多媒體演示等，只要運(yùn)用恰當(dāng),，同樣能起到事半功倍的效果。

4,、總結(jié)記錄法,。

許多老師都曾遇到過(guò)這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再,，再而三地把同一個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象,，是由于學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)腦筋思考寫(xiě)錯(cuò)的原因，也沒(méi)有去想以后該注意什么,。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)本子，要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫(xiě)錯(cuò)的字整理下來(lái),，自己分析字形,，并寫(xiě)出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí),，一來(lái)二去學(xué)生便不會(huì)再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤了,。

5、復(fù)習(xí)鞏固法,。

6/7然死抄是不行的,，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此,，教師得教給學(xué)生正確的方法,，比如說(shuō)要抄三遍，第一遍可以讀著抄,，第二遍則可以默寫(xiě),，然后檢查一下正誤,，再默寫(xiě)第三遍。實(shí)踐證明,，許多原來(lái)死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫(xiě)字詞時(shí),，準(zhǔn)確率提高了許多,。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,；

7/7。

低年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)篇十一

有幸參加了市小教培訓(xùn)中心舉辦的作文教學(xué)培訓(xùn)班,。昨天是第一天的培訓(xùn)活動(dòng),，聆聽(tīng)了兩位專(zhuān)家的講座。一天坐下來(lái),，五六個(gè)鐘頭,，腰背多少有些不適，但心中卻是充實(shí)的,。

夜深了,，思緒萬(wàn)千，無(wú)法入眠,。

想的最多的，竟然是個(gè)人成長(zhǎng)的“寫(xiě)作”歷程,。

小時(shí)侯,，父親是曉師的語(yǔ)文教師,，三年級(jí)起,，他就要求我寫(xiě)日記。起先,，覺(jué)著新鮮，每天一篇,；后來(lái)，不知要寫(xiě)些什么,，變?yōu)橹苡?；再后?lái),，成了月記,；再再后來(lái)，無(wú)疾而終,。好在父親一向開(kāi)明，并不逼著我去寫(xiě),。

從上初中起，并沒(méi)有人要我寫(xiě),，我卻一天一篇寫(xiě)的很勤。最期待的生日禮物,，便是一本硬殼的有著好看印花的日記本。到了讀師范時(shí),，居然一天不寫(xiě)便無(wú)法入眠,。工作后,，可寫(xiě)的東西更多了,，日記本越積越厚。

生了孩子后,，開(kāi)始寫(xiě)“寶寶日記”,。沒(méi)寫(xiě)幾篇,，被婆婆發(fā)現(xiàn)了，堅(jiān)決不讓寫(xiě),，說(shuō)會(huì)傷了眼睛、累了身子,。老人的話(huà)不敢不聽(tīng),，只好停了,。開(kāi)始幾天很不適應(yīng),，畢竟是十多年的習(xí)慣了。后來(lái)也就慢慢習(xí)慣了,，人也懶惰了。一晃孩子十多歲了,，日記的事兒再也沒(méi)續(xù)上,。工作后,，寫(xiě)了些論文，在省市區(qū)級(jí)都獲過(guò)獎(jiǎng),。后來(lái)，論文滿(mǎn)天飛了,，便沒(méi)有了興趣,。

有段時(shí)間遇到些事,，居然寫(xiě)起詩(shī)來(lái)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)雜志上發(fā)了十來(lái)篇,，因?yàn)橥？?，也便歇了手?/p>

有時(shí)候,，有感于時(shí)事，便寫(xiě)自己的想法,，拉拉雜雜的,，怕樹(shù)敵太多,，只自己看看。

現(xiàn)在的我,，經(jīng)歷了一些事情，心態(tài)平和了,，少了些棱角,，也不想去爭(zhēng)什么,，便又記起了曾經(jīng)的夢(mèng)想：寫(xiě)故事，為孩子寫(xiě)故事,。只是還未曾好好的思索，不知該從何入手,。

可能是家的溫馨滋長(zhǎng)了我的懈惰,，真的應(yīng)該做點(diǎn)事了。

我做為小學(xué)語(yǔ)文教師,，教學(xué)中最頭疼的應(yīng)該就是作文教學(xué)了,，特別是身處農(nóng)村，學(xué)生占有的讀書(shū)資源和素材極少,，作文的實(shí)際操作更加困難。為了能更好的指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的寫(xiě)作,，學(xué)校特組織全體語(yǔ)文教師開(kāi)展了一次作文教學(xué)座談會(huì),，一次增強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)的重視,，也方便教師之間就作文教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題展開(kāi)討論,。下面就座談的一些心得體會(huì)總結(jié)如下：

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，充分發(fā)揮他們的想象力和寫(xiě)作能力,，從而進(jìn)一步培養(yǎng)起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，使學(xué)生愿意去寫(xiě),，主動(dòng)想寫(xiě)，而不是被動(dòng)的應(yīng)付,。其次，要堅(jiān)持上好作文課,。課在語(yǔ)文教學(xué)中占較大比例,，時(shí)間充裕。在這些時(shí)間里,，一定要教給學(xué)生一些作文基礎(chǔ)知識(shí)、作文技巧,、寫(xiě)作步驟、修辭手法等常識(shí),。

留給大量時(shí)間讓學(xué)生自己努力完成任務(wù),，有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。要讓學(xué)生耐心細(xì)致，要讓他們親自動(dòng)手,、動(dòng)腦完成作文。讓學(xué)生先列出寫(xiě)作提綱再打草稿再修改,。必要的時(shí)候還可以先進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練,，叫口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生示范口述,，教師亦口頭指導(dǎo)修改,。2,、積極培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察,、描寫(xiě)能力。學(xué)生不會(huì)觀(guān)察,，對(duì)常見(jiàn)的事物熟視無(wú)睹，更不會(huì)描寫(xiě)對(duì)本來(lái)熟悉的東西,，描寫(xiě)不出特征來(lái)。針對(duì)這些重大弱點(diǎn),，教師要下力氣，費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練,。3、提倡學(xué)生堅(jiān)持日記和讀書(shū)筆記的寫(xiě)作,。寫(xiě)作是一個(gè)日積月累慢慢進(jìn)步的過(guò)程，僅靠課堂上或在學(xué)校里的努力仍然不夠,，因而我們一定要督促學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記和記讀書(shū)筆記的習(xí)慣，只有在寫(xiě)的體驗(yàn)中,，才能鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力，增加他們的知識(shí)量,，提升他們的思維整潔程度。

4,、教師要積極的做好學(xué)生作文的批改工作，學(xué)生和老師花費(fèi)那么大心思完成的作文需要同學(xué)和老師的認(rèn)真對(duì)待,，特別教師的批改直接關(guān)系到學(xué)生再次寫(xiě)作的積極性。老師應(yīng)該從眉批、段批,、總評(píng)三個(gè)大的方面對(duì)學(xué)生的作品做出評(píng)價(jià)，指出學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn),，方便老師和學(xué)生一起共同改正進(jìn)步。

5,、教師批改后剩下最重要的步驟就是作文的講評(píng)了,。事實(shí)證明認(rèn)真負(fù)責(zé)的作文講評(píng)是學(xué)生作文水平進(jìn)步最快的環(huán)節(jié),，而沒(méi)有講評(píng)這一環(huán)節(jié),，就意味著你之前所做所有努力都白費(fèi)了。作業(yè)講評(píng)時(shí),，可以選取寫(xiě)的很好的作文做為范文，師生一起分析為什么寫(xiě)得好,。再找出寫(xiě)的差的同學(xué)共同的主要問(wèn)題一起探討，切記單個(gè)打擊同學(xué),，容易使他們喪失學(xué)習(xí)的積極性,。

總之，作文是塊硬骨頭,，需要老師和同學(xué)共同努力，將其擊破,，弄懂題意，為我們的學(xué)習(xí)服務(wù),。

內(nèi)容僅供參考。

低年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)篇十二

---反復(fù)重現(xiàn)或進(jìn)一步加工,，就會(huì)轉(zhuǎn)為長(zhǎng)時(shí)記憶。

2---環(huán)節(jié),。在教學(xué)時(shí),，可由偏旁部首帶出學(xué)過(guò)的字,，再引出生字。例如：木—枝,、楓、樣—“?！薄Ｒ部捎苫咀忠鍪熳?，再學(xué)生字。例如：日—晴—“曬”,，還可以填空、組詞,、說(shuō)句等形式再現(xiàn)容易認(rèn)錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字。課前循環(huán)可以針對(duì)具體情況靈活運(yùn)用,，形式多種多樣。

2．課中循環(huán),。低年級(jí)學(xué)生的注意力保持時(shí)間短,，每節(jié)課所學(xué)的字不多,。教師在教完生字后,，應(yīng)加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練。教師在布置學(xué)生抄寫(xiě)本節(jié)課的生字新詞時(shí),，同時(shí)加插抄寫(xiě)上一篇課文的生字,，每個(gè)只寫(xiě)一個(gè)，數(shù)量不宜太多,。課中循環(huán)主要的指對(duì)上一篇課文學(xué)完的生字進(jìn)行再認(rèn)教學(xué)。這是針對(duì)遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過(guò)程,。教師通過(guò)“少寫(xiě)多復(fù)現(xiàn)”來(lái)達(dá)到防止遺忘的教學(xué)目的,。

4---我覺(jué)得這種識(shí)字教學(xué)方法行之有效,，能收到良好的教學(xué)效果。所以,，如果教師在寫(xiě)字練習(xí)設(shè)計(jì)上科學(xué)地安排學(xué)生訓(xùn)練，就會(huì)起到“少寫(xiě)來(lái)復(fù)現(xiàn),、再認(rèn)得鞏固、循環(huán)牢記憶”的作用,。

鄭瑩。

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低年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)篇十三

本周我聽(tīng)了陳老師的一節(jié)課,。這節(jié)課復(fù)習(xí)的是識(shí)字（一）中的1-4課,。

一、關(guān)于二類(lèi)字,。

之前陳老師讓學(xué)生頭天晚上在家自己復(fù)習(xí)生字（一類(lèi)字和二類(lèi)字）。上課后先讓同桌互查二類(lèi)字，把同桌讀錯(cuò)的字給圈出來(lái),，然后讓自己把剛?cè)Τ鰜?lái)的字多讀幾遍，并強(qiáng)調(diào)每天都要讀幾遍,。這樣做不但能準(zhǔn)確的找出學(xué)生沒(méi)有掌握住的知識(shí)，而且更有利于學(xué)生以后有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí),，合理的分配了復(fù)習(xí)時(shí)間（不會(huì)的多用些時(shí)間）。

二,、關(guān)于一類(lèi)字。

一類(lèi)字是通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)和組詞來(lái)進(jìn)行檢測(cè),。請(qǐng)同學(xué)們拿出本子，老師讀一個(gè)字學(xué)生就寫(xiě)一個(gè)字（豎著寫(xiě)）,。寫(xiě)完后就在每個(gè)字的后面組一個(gè)詞。

陳老師這樣的設(shè)計(jì)不但檢查了學(xué)生的生字掌握情況,，而且還檢查了生字的組詞情況。真是一舉兩得,。

三,、關(guān)于練習(xí)題,。

出示小黑板進(jìn)行測(cè)試,。陳老師出示一題讀一題，并講明做題要求和規(guī)定的時(shí)間,。學(xué)生一一進(jìn)行解題（寫(xiě)在本上），然后把本子交了,。

陳老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)可以準(zhǔn)確知道學(xué)生的掌握情況，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。對(duì)以后有針對(duì)性地復(fù)習(xí)提供條件,。

低年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)篇十四

識(shí)字能力是閱讀能力的基礎(chǔ),。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生,，一開(kāi)始接觸的就是大量的、抽象的歸類(lèi)識(shí)字,，新課程把識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)地識(shí)字,，教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有目的地調(diào)動(dòng)他們的識(shí)字興趣,，拓寬識(shí)字途徑,，培養(yǎng)識(shí)字能力,?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索,。

一、具體方法,。

1、實(shí)物演示法,。

教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體課件,，讓學(xué)生來(lái)觀(guān)看一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)神秘色彩的文字。生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感,，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明,，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程,，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移,，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望,。

2、編故事,。

兒童時(shí)代充滿(mǎn)了幻想,，最喜歡聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的故事,，此時(shí)，老師在學(xué)到一個(gè)生字時(shí),，可以和學(xué)生一起討論給字編故事，如：把禾苗栽在土中的過(guò)程叫種,。再如：?jiǎn)枺腥寺?tīng)到門(mén)外有動(dòng)靜,，他就開(kāi)口問(wèn)一問(wèn)。

3,、分解字形。

有些字筆畫(huà)繁多,，學(xué)生識(shí)記有難度,，如果把這些字分解開(kāi)來(lái),，就一目了然。如“朝”,，可分成十日十月；“霜”可分為雨,、木,、目,。有些字既可以分解,，又可在分解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記住,，如“熱”字，可釋為丸子放在水里煮需要加熱,。

4、歸類(lèi),。

漢字中有許多字在字音,、字形方面都很相像,，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢,？可以用歸類(lèi)法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫(xiě)出來(lái)進(jìn)行比較,。如：扁,、遍,、編、篇,、騙、偏這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn),，可對(duì)這些字進(jìn)行字音,、字形,、字義上的比較，再組詞,，就易記住了,。

5,、加一加,，減一減,。

6,、自編謎語(yǔ)法。

猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲,。中國(guó)漢字，很多都可成為一則謎語(yǔ),，寓教于樂(lè)，不失為一種好的識(shí)字法,。如：一口咬去牛尾巴。日月相伴是“明”字,。

7、分析字型,。

學(xué)習(xí)一個(gè)生字，要教會(huì)學(xué)生分析字型,，從音到型，如“蝦”字,，左右結(jié)構(gòu),，左邊是蟲(chóng)字旁，右邊是下字,，它是形聲字,。如“乙”字,，筆畫(huà)名稱(chēng)為“橫折彎勾”，獨(dú)體字,。長(zhǎng)期分析字型,，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，看到生字便會(huì)分析,，對(duì)掌握漢字有一定的好處,。

8、換偏旁,。

有些生字可利用換偏旁變成一個(gè)新字,。如：“十”加口字旁念葉，加單人旁念什,。還可以通過(guò)畫(huà)畫(huà)教學(xué)生字,，借助實(shí)物識(shí)字，動(dòng)作演示識(shí)字,，筆畫(huà)添加等,。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,、積極性和趣味性,，培養(yǎng)識(shí)字能力。

二,、課前充分準(zhǔn)備,。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)前盡量做好每課的生字卡片,。老師在課堂上用工整的楷體板書(shū)生字,。對(duì)一些有爭(zhēng)議的字要查閱資料進(jìn)行探究。教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā),，從兒童的興趣出發(fā),，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬,、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字,。如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”,、“秋天的田野”,、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動(dòng),，活動(dòng)是兒童生活的一部分,，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周?chē)h(huán)境，以吸收各種信息,，擴(kuò)展想象和思維的空間,。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法,，樂(lè)于識(shí)字,，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字,。

總之,，小小漢字，奧妙無(wú)窮,。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),，鼓勵(lì)學(xué)生想象,，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅,。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土,。

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低年級(jí)教學(xué)心得體會(huì)篇十五

作為一名多年教小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教師,我深知一個(gè)孩子在接受低年級(jí)教學(xué)時(shí)識(shí)字量的多少,、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響,。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,“多認(rèn)少寫(xiě),及早閱讀”,即把“認(rèn)寫(xiě)同步、全面要求”調(diào)整為“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi),、多認(rèn)寫(xiě),、加強(qiáng)寫(xiě)字、降低難度”,。這樣做的主要目的是“識(shí)字提速”,有利于小學(xué)生盡早,、盡快盡可能多地認(rèn)字,及早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段。今年,我有幸教一年級(jí)語(yǔ)文,，一段的識(shí)字教學(xué)我感受頗深,，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來(lái)很容易，其實(shí)并不然,。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ),，是低年級(jí)的教學(xué)。我要想讓孩子更多的識(shí)字量,，在教學(xué)中要多種的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的性,，使孩子在愉快的環(huán)境中識(shí)字教學(xué)，從而識(shí)字的目的。

1,、調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，聯(lián)想識(shí)字。

語(yǔ)言文字來(lái)源于生活,，最終還應(yīng)該回歸于生活,。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的識(shí)記效率,，還可以使他們靈活運(yùn)用,。

例如,教學(xué)“玉米”的“玉”字時(shí)，我問(wèn)：“你們認(rèn)識(shí)這個(gè)東西嗎,？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“我知道,，這是玉米。它在春天播種,，到夏天就可以吃了,。”“玉米味道很好,，又香又甜,。”“玉米還可以磨成面蒸成饃,，還可以做成爆玉米花……”這個(gè)教學(xué)過(guò)程涉及到了學(xué)生的生活領(lǐng)域,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)“玉米”的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣,。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話(huà)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂(lè)意學(xué),。

低年級(jí)的孩子天真活潑,合群,愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí),可以將生字形象地稱(chēng)為“娃娃”或“小客人”,讓學(xué)生有一種親切感,識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程,。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng),。

在教學(xué)而過(guò)程中我利用加一加就是用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的生字加上偏旁變成新的生字,。這樣記憶起來(lái)就比較簡(jiǎn)單,。同時(shí)在上課的時(shí)候還可以利用游戲的方法來(lái)加深印象。讓一些同學(xué)來(lái)扮演偏旁,，一些同學(xué)來(lái)扮演學(xué)過(guò)的生字,。讓他們通過(guò)找朋友的游戲來(lái)記憶生字取得的效果不錯(cuò)。

我還利用,，減一減的方法就是把以前學(xué)過(guò)的生字去掉某一部分變成新的生字,。學(xué)習(xí)的過(guò)程也可以變成一個(gè)游戲過(guò)程,，讓學(xué)生來(lái)扮演不同的生字，讓他們說(shuō)去掉哪一個(gè)部分就可以變成新的生字了,，這樣課堂的氣氛也活躍了,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記住的生字就多了,。

猜一猜就是把字變成一個(gè)字謎讓學(xué)生來(lái)猜,；講一講就是讓學(xué)生把生字編成一個(gè)個(gè)小故事講出來(lái)。畫(huà)一畫(huà)就是讓學(xué)生根據(jù)字要表達(dá)的事物畫(huà)出來(lái),，再和生字進(jìn)行比較,。通過(guò)這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充滿(mǎn)了樂(lè)趣，也大大的提高了識(shí)字量,，省去了重復(fù)書(shū)寫(xiě)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)和壓力,。

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái),而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀(guān)世界之中,為了孩子們都想學(xué),都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中,我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律,。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中普遍有這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象,學(xué)生看到一個(gè)學(xué)過(guò)的字一下子讀不出來(lái),但是他馬上口中念念有詞地把這個(gè)字所在的兒歌念出來(lái),等念到這個(gè)字時(shí),就想起讀音來(lái)了,。這個(gè)現(xiàn)象給了我們很大啟發(fā):在特定的語(yǔ)言環(huán)境中,學(xué)生會(huì)認(rèn),離開(kāi)它,學(xué)會(huì)就不會(huì)認(rèn),說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有真正學(xué)會(huì)這個(gè)字,教師要做的主要工作是讓學(xué)生能從本課會(huì)認(rèn)過(guò)渡到在其他語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。

童心純真,童心無(wú)邪,。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華,。在識(shí)字教學(xué)中,教師如能以滿(mǎn)腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣,讓識(shí)字教學(xué)百花齊放,那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān),而會(huì)成為一種樂(lè)趣。