我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài),。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文,，希望會對大家的工作與學習有所幫助,。

教學小學低年級寫話心得體會篇一

弋陽圭峰中心小學：夏利平

《語文課程標準》中對低年級的寫話教學是這樣要求的：“對寫話有興趣，寫自己想說的,；寫想象中的事物,，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語,；根據(jù)表達的需要,，學習使用逗號、句號,、問號,、感嘆號?！笨梢钥闯?，寫話在語文教學中占有非常重要的地位。對于低年級學生來說,，寫話剛?cè)腴T,，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆,。有的學生隨便寫幾行,，或從別的書上抄幾句應付；有的學生寫的很多,，可仔細一看,，文不成句，前言不搭后語,。如何訓練學生這一能力,，通過本次的學習培訓，讓我收獲很多,，可以通過創(chuàng)設環(huán)境,，激發(fā)興趣、仿寫句子,，奠定基礎,、借助教材，續(xù)說故事,，重視閱讀,。積累詞句等形式，培養(yǎng)訓練學生的寫話能力,。通過學習培訓,，結(jié)合自己的教學實際,，現(xiàn)談談我對于小學低年級學生說話、寫話的體會與看法：

一,、緊密聯(lián)系課文內(nèi)容,，開展聯(lián)想寫話訓練

德國著名哲學家黑格爾說：“最杰出的藝術本領就是想象?！爆F(xiàn)在,，有些中高年級的學生總是抱怨自己的作文干巴巴的。究其原因,，是他們?nèi)狈ο胂罅?。那么，怎樣培養(yǎng)學生的想象力呢,？

1.利用課后習題引導學生聯(lián)想,。

低年級語文課本中選的課文，內(nèi)容豐富,，融知識與思想教育于一體,，學生學習興趣濃厚。因此,，教師可利用課后習題,，引導學生進行聯(lián)想性寫話訓練，從而提高學生的寫話水平,。例如,，《狐貍和烏鴉》這篇課文后有這樣一個練習題：“有一天，烏鴉又找到一塊肉,，它還會上狐貍的當嗎,？”課堂練習時，學生都爭先恐后地說：“會,，因為烏鴉很笨,。”“如果烏鴉改了,，不再聽狐貍的奉承話,，它就不會上當了?！薄谑?，我抓住時機，引導學生寫出自己的想法,。再如,，上完《小動物過冬》后，我提了這樣一個問題：“大家還了解哪些動物的過冬方式呢,？”結(jié)果,，有的學生說青蛙和蛇冬眠，有的學生說仙鶴飛到南方去過冬……于是,，我讓他們把知道的都寫下來,。

2.通過續(xù)編故事培養(yǎng)想象力。

教學中,，教師要營造自由,、寬松的課堂氣氛，讓學生在輕松的環(huán)境下展開想象的翅膀,。例如,，學了《秋姑娘的信》后，教師可讓學生先想象好朋友收到秋姑娘的信以后會怎么做,，然后再將其寫下來,。這樣，學生在理解課文的基礎上展開合理的想象,，既可發(fā)展想象力,，又可提高說寫能力。

二,、利用觀察,，訓練說寫能力

觀察是學生認識世界的好方法。教會學生觀察和幫助學生養(yǎng)成良好的觀察習慣,，對訓練學生的思維和提高學生的寫話能力有重要作用,。教師要選取學生感興趣的觀察對象引導學生觀察。小動物,、新穎的玩具,、色彩鮮艷的插圖、大自然中的景物等,，都是學生喜歡的觀察對象,。教給學生觀察的方法，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,。因此,，學生觀察時，教師要相機進行指導,，并提出意見,，以便學生在糾正錯誤的同時，提高學生的觀察水平,。這樣訓練觀察,，不僅可培養(yǎng)觀察興趣，還可使學生掌握觀察方法,，更可使學生知道寫話要“言之有物,，言之有序”,。

例如，寫《春天到了》時,，我曾帶學生到大自然中去尋找春天,。學生很興奮，邊找邊說,，個個興致盎然,。他們有的說，“春天來到了小河邊,，河里的冰化了,，清澈的河水嘩嘩地流淌著。魚兒在水中嬉戲,，我真想變成一條小魚和它們一同游戲”,；有的說，“春姑娘來到了樹林里,，我看見小草從泥土里鉆出了小腦袋,。野花也盛開了，五顏六色,，像是地毯上的花,，美麗極了。小鳥們在樹林里放聲歌唱,，好像在舉行音樂會”,。回到學校后,，我讓學生把看到的和聽到的寫下來,，學生一會兒就寫完了。通過這次訓練,，學生知道了只有勤于觀察事物才能把事物寫具體寫生動,，并初步懂得了觀察要抓住事物的特點。

總之,，學生的學習與生活中有許多訓練說話寫話的素材,，我們要把握機會，及時給學生充分展示自己的機會,，發(fā)展他們的思維,，提高他們的說寫能力。這樣,，學生的寫話水平就一定會大幅度提高,。

教學小學低年級寫話心得體會篇二

小學低年級寫話教學方法淺談

長新路小學

裴習芬

寫作是小學語文教學的重要組成部分，也是關乎語文教學成敗的關鍵所在。而新課程標準之所以稱小學第一學段的寫作為“寫話”,，其目的是強調(diào)低年級不必在乎口頭表達與書面表達的差異,，強調(diào)學生把心中所想口中要說的話用文字寫下來，消除寫話的神秘感,，讓學生處于一種放松的心態(tài),，真正做到“愿于動筆，樂于表達”,。那么如何進行低年級的寫話訓練呢？鄙人略談自己在訓練學生寫話時的一些拙見,，敬請專家斧正,。

一、借用“下水文”,，誘導學生寫話的沖動,。

兒童心理學研究表明，模仿是兒童學習技能的基本手段,。模仿可分為“機械模仿”,，“半機械模仿”和“綜合模仿”，在學生學習寫話的初始階段,，可以進行“機械模仿”,。我作為小學低年級語文教師，深知寫話對于低年級尤其是農(nóng)村一年級的孩子來說是件多么困難的事,，他們認不了幾個字,。音節(jié)拼讀不熟練甚至不會，還規(guī)規(guī)矩矩地要求他們寫話,，這不是等于向他們宣告,，學習太難了嗎？這樣下去,，他們肯定會喪失學習的信心,，我想這是所有教師都不愿看到的結(jié)果。于是我做了嘗試,，從一年級開始,，便堅持每周在小黑板上寫一至兩篇符合學生語言特點的，發(fā)生在學生身邊的“下水文”,，這樣它一方面能直觀形象地讓孩子們明白什么是寫話,，從而學會寫話；另一方面更能啟發(fā)孩子們想寫話的沖動及欲望,。起初我用拼音寫一兩句簡單的話,，當孩子們有了一定量的識字能力和拼讀音節(jié)能力后，我便用漢字夾音節(jié)同時寫稍微復雜點的句子，再后來我索性全用漢字寫話了,。這樣堅持了近兩年,，孩子們有意或無意地閱讀了大量的適合他們閱讀的寫話“范文”，既復習鞏固了拼音和識字,，又培養(yǎng)了孩子們閱讀的習慣和能力,，最終萌發(fā)了自己也想寫一些的愿望。學生在大量閱讀“下水文”時學到的語言,，在寫話訓練中加以運用,，使他們的寫話能力也得到了有效地提高。孩子們在寫話時就有了參考,，降低了他們寫話的難度,，長期下來，他們會懼怕寫話嗎,？我相信只要有適合的情境,，孩子們會有表達的沖動，會寫下真實的情感,！

1 二,、活用課外資源，提高學生寫話的興趣,。

新課標提出“寫自己想說的話,，寫想象中的事物，寫出自己的認識和感想”,。生活是習作的源泉,，要引導學生提高寫話興趣與水平，很重要的一個環(huán)節(jié),，要引導學生貼近生活,，觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想,。

自然,，生命的搖籃。自然界的花草樹木,，風雨雷電,，小生靈都可以成為學生觀察描寫的對象。在教學時,，有意識地利用各種機會帶著學生觀察周圍事物的變化,。春天，帶著他們?nèi)ヌ镆袄锟纯闯檗返乃饷?，摸摸瓜架上帶刺的黃瓜,，嘗嘗莓農(nóng)家的草莓，聞聞黃黃的油菜花香，仔細觀察他們的葉花,，感受一下春風的溫柔,，學一句“吹面不寒含楊柳風”。冬天,，帶他們到溪邊看看結(jié)冰的小溪,，下雪了帶著他們一起奔向鵝毛般的大雪中，仰著頭,，伸出手,，感受一下雪的冰涼，潔白,，欣賞一下雪中的美景,。于是頗有靈氣的孩子忍不住贊道：厚厚的雪真美呀，就像給學校穿上了一件潔白的婚紗,，遠處的田野街道，近處的房屋樹木,，全都看不清了,，銀裝素裹，粉妝玉砌,。我和孩子們被這美景怔住了,，靜靜地站在那里，默默的欣賞著如詩如畫般的景色,，突然,，一陣風吹來，樹上的雪球簌簌的往下落,，此時的孩子們?nèi)鐗舫跣?，不知是誰喊了一下：“接球！”隨著這一聲,，我和孩子們樂壞了,，堆雪人，打雪仗……再后來寫話時,，有的孩子這樣寫道：天上飄著雪花,，地上鋪著雪毯，到處一片潔白,。我們和老師一起堆雪人,，打雪仗，我們高興得叫啊,，喊啊,，跑啊，跑累了順便在地上打幾個滾，團幾個雪球,，爬起來再打,，我們叫喊聲很大，仿佛要把整個學校都震塌了,。如此生動的語言來自小學二年級學生之口,，這語言來自孩子對自然界的熱愛和感悟。

三,、

眾所周知,，小學低年級教材中的課文,，形式多樣，內(nèi)容豐富,，圖文并茂,，頗有情趣。有的課文可以讓學生參與形象的創(chuàng)造過程,，進入角色,，體會課文的思想感情，當學生的思維被激活,，情感被激起時,，我就趁勢引導學生進行寫話訓練。在教學《小熊住山洞》一文時,，在引導學生賞析完

2 文質(zhì)兼美的課文后,，我問：孩子們，森林里的小動物都來感謝小熊一家,，他們會說些什么,，做些什么呢？小熊又會對他們說些什么呢,？然后讓學生分別扮演課文中的角色,，按照課文中描述得場景進行表演，學生仿照文中的好詞佳句邊說邊演,，演完后就鼓勵孩子進行寫話訓練,。這樣既發(fā)揮了孩子們的想象力，訓練了口語交際和表達能力,，又能喚起孩子們寫話的欲望,，表達出自己的真實感受。

四,、善用評價,，調(diào)動學生寫話的熱情,。

新課程標準關于評價提出了新的理念，評價的目的是為了學生更好的發(fā)展,。提出“實施評價,，應注意教師評價，學生自我評價與學生間互相評價相結(jié)合”,。我們知道,，創(chuàng)作重要，可評價更重要,。每次寫話完畢,，首先請孩子先讀一讀自己的作品，看看自己文中有沒有出現(xiàn)咱們學過的好詞佳句,，有沒有用上咱們學過的句式或修辭,，只要自己滿意或特自豪的都行；然后再組織孩子在組內(nèi)相互讀一讀,，評一評,。孩子們總是爭先恐后，樂不可支,。因為他們總會想辦法比一比,，看一看誰使用的好詞佳句多，誰使用的句式或修辭妙,。他們總認為自己寫的最棒，總想得到別人的肯定,。最后教師評價,，評價時要本著讓寫話充滿快樂，收獲成功,，使學生愿寫樂寫的原則,，抓住重點，不要去找枝枝節(jié)節(jié)的問題,，要抓住每次寫話訓練中全班學生共同的主要的問題來評價,。而事實上，他們最期待老師的評價,，老師要用賞識的眼光看待孩子們的寫話成果,，讓孩子們享受成功的喜悅。我們可以花些時間把孩子們寫得好的寫話發(fā)表出來,，定期把孩子的寫話整理出來,，念給班上其他孩子聽。這既可以作為其他孩子的范文,，又能讓孩子覺得自己是多么了不起,，使他們寫話的熱情越來越高,。

總之，寫話訓練是一個漫長而又艱難的過程,，教師要持之以恒,，一點一滴一步一個腳印的引導學生扎實基礎，逐步升級,。整個寫話訓練過程中的每一步,，教師都要和孩子一起去經(jīng)歷，去體驗,，教師要通過各種途徑和方法,，利用各種資源，引導學生進行練習,，培養(yǎng)孩子們寫話的興趣,，提高孩子們的表達能力和想象能力，為今后的寫作打下堅實的基礎,。

教學小學低年級寫話心得體會篇三

小學低年級說話寫話教學心得

小學低年級說話寫話教學心得

小學低年級是重要年級,，在實際教學工作中筆者積極開展說話和寫話的研究，收獲頗多,。作為人際間交流最直接的方式,，口語交際在人的生活當中必不可少。低年級學生的可塑性強,，正處于培養(yǎng)口語交際的起始階段,。適當?shù)匾龑А⑴囵B(yǎng)他們的說話能力,，使他們在今后的生活中能正確地表達個人意愿,，起到交流情感、傳達信息的作用適逢其時,。筆者在課堂上經(jīng)常進行說話訓練,，說自己看課外書有何收獲，說自己看到的,、聽到的,、想到的生活趣事、趣聞……小組交流,，講給同伴聽,，或推薦幾個同學在班上講。對膽小的學生,，先讓他們在自己的座位上講,，逐漸讓其走上講臺前面向大家講。學生在說話的時候,，要求其他學生認真傾聽,，努力尋找他們成功的地方,，熱情地幫助他們、鼓勵他們,。形-,，管理類，工作

總結(jié)

成一種寬松、和諧,、積極的氛圍,，使學生從不敢說到能說——樂說——會說，每個學生都積極參與,，都得到了鍛煉,，從而為寫話打下基礎。

一,、營造輕松氛圍,，使學生樂于說

愛因斯坦曾經(jīng)說過： “興趣是最好的老師?！币虼?，我在課堂上力求營造以學生為主、教師為輔的教學環(huán)境,。對于低年級學生,，給予他們充分的自由發(fā)揮空間，更能激發(fā)他們的興趣,，調(diào)動他們的積極性,。

1．學生做課堂的主人翁。我在課堂上采用了同桌互動,、小組討論、全班交流的形式,，教師作為引導者并不直接參與其中,，只在遇到盲點時給予提示。我經(jīng)常設置一定的語言環(huán)境,，以更為逼真的模擬現(xiàn)場引導學生自由發(fā)揮,。學生成了課堂的主人，更加有積極性,，參與的熱情也更為高漲,。同時，教師作為聽眾,，時不時給予鼓勵的微笑,，讓每個學生都有取得成功的成就感,，使得他們在輕松自由的氛圍中展現(xiàn)自己、完善自己,。

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2．激發(fā)學生的好勝心。低年級學生喜歡互相比較,，適當?shù)亟M織些小比賽能夠提高他們參與的積極性,。如《說成語》教學中，比一比哪位小朋友能說出的成語最多,，而且誰表達得最清楚,，就給誰戴上小紅花。用榮譽去激發(fā)小朋友參與的熱情,，本來喜歡當聽眾的小朋友也忍不住要參與到游戲中,，而且都想做最好，課堂氣氛一下子就活躍了起來,。

二,、引導、優(yōu)化口語交際能力,，使學生善于說

低年級學生閱讀面窄,，詞匯積累少，語言表達能力弱,。即使在教師的引導下樂于說,，卻往往不知道怎么說、怎樣說好,。所以，教師就要針對學生的實際情況進行指導和訓練,，找出適合他們的訓練方法，使學生能夠更快更好地掌握說話交際的方法,。

1．授之以魚不如授之以漁，教會學生聽與說的技巧

說話能力是與學生的觀察能力,、思維能力、表現(xiàn)能力,、心理調(diào)節(jié)能力以及-，管理類,，工作總結(jié)類,，工作計劃類文檔，下載--

聽力息息相關的,。學生饒有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物,，但要做到言之有序，還有待于教師具體指導方法,。對于低年級學生來說,，教師要從最簡單的形式開始，要從說一句完整的話開始,，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話,。比如我在教口語交際《秋天來了……》一課時，我首先讓學生說說秋天來了,，天氣有什么變化,？其次再說說秋天的農(nóng)田里,，莊稼又是什么樣呢,？接著談談秋天的花草樹木有何變化,。最后,，連貫起來說一段完整的話。這樣循序漸進,、逐步提高訓練要求,，學生一旦掌握了方法，就不會感到口語交際困難了,。

2．養(yǎng)成良好習慣,，學會正確面對優(yōu)點與缺點

低年級學生年齡比較小，有好動的特點,，在交際過程中難免會有些無意識的動作,，如低著頭用手抓住衣角、東張西望,、表情不自然等,。這時，教師應該提醒學生在口語交際過程中的姿勢,、態(tài)度自然,、禮貌，聲音響亮,，面向大家,。-，管理類,，工作總結(jié)類,，工作計劃類文檔，下載--

教師適時的提醒和恰當?shù)轿坏闹笇?，變換多樣的形式,，能促進學生在實踐中體驗、糾正,，直至養(yǎng)成良好的習慣,。

三、無拘無束練寫作,，讓學生敢寫

新課標指出：一二年級寫話目標是：“對寫話有興趣,，寫自己想說的話，寫想象中的事物,，寫出對周圍事物的認識和感想,；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語,；根據(jù)表達需要，學習使用逗號,、句號、問號,、感嘆號,。”所以,，寫話在語文教學中占有非常重要的地位,。對于二年級的學生來說，寫話剛?cè)腴T,，這是一個難點,，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆,。有的學生為了應付,，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句,。關于寫話教學,，我認為首先在于培養(yǎng)學生的興趣和自信心，這是重點,；其次是重視閱讀,、說話，加強積累,；再者是加強指導與訓練,；第三是多多鼓勵。

(1)從造句入手,。根據(jù)一個詞寫一句話,，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體,。如用“書包”造句,，有-，管理類,，工作總結(jié)類,，工作計劃類文檔，下載--的學生寫：我有一個書包,。在這基礎上引導學生：我有一個什么樣的書包,，這個書包怎么樣。以擴句的形式,，逐漸訓練學生寫話,，由淺入深，逐步提高。

(2)堅持寫一兩句話,。我要求學生把每天看到的,、聽到的、想到的寫下來,，哪怕只能寫一句完整的話也行,，要求無錯別字，句子通順,。只要堅持天天寫,，一定能提高。例如：今天受到了批評,，要寫出為什么受到批評,，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當時的心情是怎樣的,，后來的心情又是怎樣的,；如學了課文《猴子種果樹》后，小猴子為什么最后什么樹也沒種成,？如果你是這只小猴子,，你會怎樣做？寫一寫,。

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教學小學低年級寫話心得體會篇四

淺談小學低年級寫話評價

隨州市曾都區(qū)府河鎮(zhèn)小 萬興保 手機：*** qq：596861878 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,，而寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,。小學第一學段的寫作具體體現(xiàn)是寫話，所以說?寫話?對我們一,、二年級的語文教學來說尤為重要,。

《語文新課程標準》對一、二年級學生的寫話要求是：1,、對寫話有興趣,，寫自己想說的話。（寫想象中的事物,，寫出自己對周圍事物的認識和感想）2,、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3,、學習使用逗號,、句號,、問號,、感嘆號。由于低年級學生年齡特征及識字量的限制,，寫話訓練時,，教師要求不能過高,，對學生的寫話評價也要恰如其分,。這里我主要談談自己對低年級寫話評價的幾點看法：

一,、評價以激發(fā)學生寫話興趣為原則。

《語文新課程標準》建議對學生的評價應?采用激勵性評語,，盡量從正面加以引導。?教師在對學生寫話進行評價時,，你的一句表揚,，不管是書面的還是口頭的，都會讓學生心花怒放,，信心十足,，所以教師應該對每一位孩子的寫話進行細致批改，從中找出每一個閃光點,。教師還可以對學生的亮點進行適當?shù)姆糯?，有效的激發(fā)學生的寫話興趣。評價學生寫話時,，可以在文后寫幾句學生看得懂的話語進行表揚,，也可以在文中給出小星星、小紅旗予以夸贊,。

學生的寫話能力參差不齊,，有的學生很容易達到課標要求甚至超過要求，而有的學生寫一兩句簡單的話卻十分困難,，更談不上達到課標要求,。那么教師在讓學生寫話時，可以對他們設置不同的課程標準,。對寫話困難的學生更要有耐心去引導他們,，啟發(fā)他們的思維。這些孩子寫話的點滴進步教師都不容忽視,，及時發(fā)現(xiàn),，及時鼓勵，及時評價,。如有一次我布置學生以清明節(jié)的所見所聞為材料寫一段話,。其中有一名話語不多的孩子撓了半天腦袋寫了幾句話：?清明節(jié)的早上，爸爸帶著我去jì祖,。一路上天下著蒙蒙細雨,。我和爸爸在爺爺墳前送上鮮花,，還kè了幾個頭。?盡管他只寫了幾句簡單的話,，但我看完這段話后卻十分欣慰,，因為這孩子是寫話十分困難的學生。我的評語是?你把清明節(jié)自己所見所做的事寫清楚了,，而且會用‘蒙蒙細雨’這個詞了,，你真棒！?我在?蒙蒙細雨?詞下面畫了幾顆星星,，還當堂進行了表揚,。從此，這位學生每個星期都把自己寫的日記拿給我看,，話語也比以前多了許多,，很顯然他已經(jīng)對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二,、評價學生寫話堅持有針對性原則,。

教師在批改和評價學生寫話的時候，首先要面向全體學生,。無論是口頭評價還是書面評價都應該因人而異,，對癥下藥。同年級學生的寫話水平各不相同,，所以對他們寫話的要求也不能一刀切,，對能力較強的孩子要求是?精?，對能力較弱的孩子要求?通?就行,。

教師的評語要簡明扼要,，適合兒童性格，不千篇1律地套用評語,，不說空話,。像?寫話詳細、具體,，中心突出……?這樣的評語會讓學生云里霧里,，不知所云，而且失去了教師評價的作用,。

三,、評價學生寫話堅持?多就少改?的原則。 小學低年級孩子初學寫話,，教師不能苛求他們,。有些話在大人看來十分幼稚，或許不合乎常理,，教師評價的時候,，應該保護孩子的寫話積極性,，尊重他們的勞動成果。教師本著?多肯定,，少否定?的原則,，不能用教師的思路代替學生的思路,，不輕易刪減學生話語，多保留孩子的語言,，而且力求保持學生寫話的原意,。評價作品時,，堅持?多就少改?的原則,。

四,、堅持形式多樣化的評價原則,。

對學生寫話進行評價,，實際上是一個再思考,、再創(chuàng)新的過程,，有利于學生寫話水平的提高,。評價時不能由教師一手包攬,，否則不僅教師批改負擔大，學生實際上也是似懂非懂，漠然視之,。我認為要變教師一人獨評為學生自評,，學生互評，師生共評等多種方式進行評價,。

1,、學生自評,。

寫話完成后,，要求學生自己先評價自己的作品，可以評出一,、二,、三等，也可以先說出自己作品的優(yōu)缺點,。這樣教師引導學生積極參與學習,，讓他們樂學、會學,、善學,，發(fā)揮了學生主體作用,。盡管學生的評價質(zhì)量有高有低,，甚至有的不切合實際，但通過自評,，可以讓學生主動閱讀自己的作品,，培養(yǎng)孩子寫話的自覺性，能動性,，獨立性,，創(chuàng)造性，對提高學生的寫話水平無疑大有幫助。

2,、學生互評,。

學生開始未接觸互評的批改方式，對這種方式有好奇心,，都愿意當一回小老師,。教師首先提出評價方法和要求,，可以同桌互評，也可以四人小組互評,。評價通常包括亮點評價與不足建議兩方面,。孩子通過仔細閱讀別人的寫話，可以發(fā)現(xiàn)別人寫話的優(yōu)點，甚至可以記住一個好詞,，一句好話,，這樣學生在互評的過程中，不知不覺地提高了自己的寫話水平,，體驗到寫話之快樂,。我認為這種自主合作探究的學習方式,，應該大力提倡。

3,、師生共評,。

學生寫話完成之后，教師選擇幾篇有代表性的作品,，由教師或?qū)W生自己進行朗讀,。然后由小作者自己提出評價意見，說出自己作品的優(yōu)點缺點,。隨后由其他學生提出自己評價意見,。評價時盡量不重復別人的觀點，說出自己的心里話,。最后教師也當堂提出自己的評價觀點,，力求簡短明了。在這種平等和諧的氛圍中,，同學們既有對亮點的肯定,，又有對不足的修改建議，形成互動性評價,，讓全體學生相互取長補短,，受益匪淺。

總之,，小學低年級寫話評價是一門藝術,，是提高學生寫話水平的重要手段。師生中肯精彩的評語,，會給學生寫話帶來無窮的樂趣和動力,，會悄然地把學生引入寫話的美好殿堂，必將為學生高學段的習作打下堅實的基礎,。當然這就要求我們教師,，在教學中結(jié)合學生實際不斷地去研究、去探索行之有效的評價方法,。

教學小學低年級寫話心得體會篇五

小學低年級寫話教學的心得體會

“語文課標”從低年級開始強調(diào)寫話訓練,，提倡學生不拘形式寫出見聞和感受。作為習作的起步,，低年級作文教學應從寫話開始,，讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習慣，逐漸地,，對寫話產(chǎn)生興趣后,，可結(jié)合生活實際，用學到的詞語說一句通順的話,，這樣堅持著,，對以后提高學生的習作水平是有很大幫助,，也為學生的寫作打下較好的表達基礎?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：

一,、借助口語交際,，以說促寫

在低年級,，口語交際是一項重要內(nèi)容，教師要利用這一憑借的優(yōu)勢,，在口語交際的基礎上引導學生寫一句或幾句完整的話,。因為有了對話的基礎，學生比較容易下筆,，寫出來的內(nèi)容自然比較豐富,，句子比較完整、通順,。比如“向你介紹我家”主題口語交際,，在對話交流后，教師讓學生寫話,，多數(shù)學生能圍繞主題,，從家居、成員,、特點各方面寫話,，某種程度是課堂口語教學發(fā)言的再現(xiàn)。

二,、借助句式訓練,，練習寫句

低年級學生習作以寫句和寫話為主。寫話,，不僅要求學生能寫流利,、通順、正確,，還要求學生能使用一些句式表達自己的感情和理解,。我們應該從學生的學習實際出發(fā)，在一二年級學生寫話的起步階段,，認真在教學中挖掘典型的句式,，對學生進行句式訓練，提高學生的句式運用水平,，學會用一些不同的句式表達自己的感情和理解,。主要用兩種情況，一是句型模擬訓練,。比如學習到疑問句,、感嘆句等,，讓學生練說仿寫。二是詞語仿寫運用,。教材中蘊藏著大量的好詞,、好句為學生積累語言提供了方便條件，如：aab式,、abab式,、aabb式等，不失時機地讓學生進行填空訓練,。大量的句式訓練為學生寫句打下堅實的基礎,。

三、借助實物演示,，引導寫話

學生寫話質(zhì)量的好壞,，與教師的指導緊密相關。對于低年級學生生活經(jīng)驗不多,、知識視野不豐富的背景,、表達水平處于起步階段的現(xiàn)實，教師在指導學生寫話時,，要從有利于學生形象感知的情況入手,，創(chuàng)造積極條件，指導學生寫話,。借助實物演示,，引導學生寫話就是一種很好的手段。像我經(jīng)常帶著水果,，玩具,、卡片，來讓學生看一看,、拿一拿,、評一評、嘗一嘗,，由于有了直觀的憑借,，學生感到有話可說。這樣的題材貼近了學生生活,，學生比較容易下筆,。

四、借助生活觀察,，引導寫話

生活是習作的源泉,，要引導學生提高寫話興趣與水平，很重要的一個環(huán)節(jié)就是要引導學生貼近生活、觀察生活,，自由地用筆記下自己的生活所見所想,。引導學生貼近生活進行觀察，可以有幾種做法：一是確定范圍,，連續(xù)觀察,。教師規(guī)定一個較寬的范圍，讓學生選擇自己喜愛的事物觀察,，寫下自己的觀察積累,，比如讓學生觀察《我家的小動物》，每天就自己的觀察寫話,。（不給學生限制多少句,，能寫多少就寫多少,，能成段就成段）,。二是定點觀察，詳細寫話,。教師可以根據(jù)訓練需要,，有針對性地引導學生觀察“校園一角”，按順序?qū)懴伦约嚎吹降木拔?，或引導學生觀察學校的一件花草,，注意指導觀察其特點。這樣的定點,，主要是基于群體指導,，有利于觀察方法和表達方法的指導。觀察某一景物后,，指導學生圍繞中心進行說話寫話練習,。

五、借助文本圖畫,，引導寫話

小學生活潑可愛,，富有想象力。低年級是兒童想象活動的敏感期,。教材中有大量的插圖,，色彩鮮艷，聲情并茂,，教學時將利用這一教學資源,，教給學生看圖方法，引導學生用自己的語言來表述圖意,，或是想象串編故事,。讓學生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來，無論是表達圖意,，還是串編故事,，都需要學生思維加工的過程,，有助于培養(yǎng)學生有意地重現(xiàn)表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象,。只要我們激發(fā)起他們的想象,，讓他們的想象與觀察有機結(jié)合在一起，學生感知到的事物也會有“神”,。

六,、借助日記習作，打牢基礎

日記是經(jīng)常性習作最好的載體,，養(yǎng)成良好的日志習慣是提高學生的習作水平的重要保證,。從一年級下學期開始，我就引導學生設置了“寫話練習本”,，到二年級改為日記本,，其實也主要是寫話，從一句寫幾句,，甚至一段,，不管他們寫得好壞、多少,，只要他們堅持每天一記,，教師給予批改，還為每位學生寫鼓勁性評語,。每周進行一次交流,，在班級中交流他們的優(yōu)秀日記，使他們都有一種成就感,。學生逐漸養(yǎng)成一種習慣,，這可為作文教學邁好一大步。教師要鼓勵學生自由記錄自己的生活,，把記日記寫話當作一種生活和學習的習慣,，在日記中，記錄自己知道的校園外所發(fā)生的精彩事情,。像我班的美玲同學在日記中寫到：“今天和媽媽去種花生,，因為自己對花生的憐惜之心，將餅干與礦泉水一同放入花生洞里,，還在沾沾自喜時,，卻遭來母親的經(jīng)驗教訓?！?/p>

教師要借助評改學生日記的機會,，通過鼓勵性評語與學生對話，調(diào)動學生日記寫話的積極性，引導領學生寫話和心靈成長,。特別是一些學生容易把自己的心理話和小秘密寫在日記里,，教師可以利用此機會，既引導學生,，又肯定學生,，這也是促進學生寫話的一個機會。如紫蘭同學在日記中寫到：“早晨吃飯是一天中最煎熬的事,。而母親為了我的身體健康,，每天強制性地盛兩碗飯要我吃完才可去上學。為了逃過母親的法眼,，為了能讓自己早去上學,，我總是趁媽媽上樓時，把飯倒掉,，等媽媽下來時,，嘴里一口飯咀嚼著，這樣總算瞞天過海了,。其實,，我這樣做是不對的，老師經(jīng)常教育我們要做個誠實有用的人,，我這樣做對不對呢？”我給她這樣的評語：“老師覺得你是一個會聰明能干的孩子,，媽媽也是關心你的,，像這樣的事，你可以和媽媽商量一個辦法,，去試試看,！”過幾天，紫蘭在日記中寫道：“今天回家,，我說服了媽媽,，讓她同意我試一個星期自己安排早飯吃多少，如果對我的身體不好,，再按媽媽的要求做,。”我們可以看到師生通過評語對話,，同時,，這也是一個促進學生自我反思，實踐寫話的過程,。

“作文教學應該從說到寫,，由易到難，由簡單到復雜，循序漸進,，逐步提高”,。寫話教學是學生習作的起步，在這個階段,，我們應該積極關注,，用心引導，從小打好學生的習作基礎,。