我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢,？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

教學(xué)小學(xué)低年級(jí)寫話心得體會(huì)篇一

弋陽圭峰中心小學(xué)：夏利平

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)的寫話教學(xué)是這樣要求的：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的,；寫想象中的事物,，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語,；根據(jù)表達(dá)的需要,，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào),、問號(hào),、感嘆號(hào)?！笨梢钥闯?，寫話在語文教學(xué)中占有非常重要的地位。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,，寫話剛?cè)腴T,，學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆,。有的學(xué)生隨便寫幾行,，或從別的書上抄幾句應(yīng)付；有的學(xué)生寫的很多,，可仔細(xì)一看,，文不成句，前言不搭后語,。如何訓(xùn)練學(xué)生這一能力,，通過本次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我收獲很多,，可以通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境,，激發(fā)興趣、仿寫句子,，奠定基礎(chǔ),、借助教材，續(xù)說故事,，重視閱讀,。積累詞句等形式,，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn),，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,，現(xiàn)談?wù)勎覍?duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說話、寫話的體會(huì)與看法：

一,、緊密聯(lián)系課文內(nèi)容,，開展聯(lián)想寫話訓(xùn)練

德國著名哲學(xué)家黑格爾說：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象,?！爆F(xiàn)在，有些中高年級(jí)的學(xué)生總是抱怨自己的作文干巴巴的,。究其原因,，是他們?nèi)狈ο胂罅ΑＤ敲?，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢,？

1.利用課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。

低年級(jí)語文課本中選的課文,，內(nèi)容豐富,，融知識(shí)與思想教育于一體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,。因此,，教師可利用課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想性寫話訓(xùn)練,，從而提高學(xué)生的寫話水平,。例如，《狐貍和烏鴉》這篇課文后有這樣一個(gè)練習(xí)題：“有一天,，烏鴉又找到一塊肉,，它還會(huì)上狐貍的當(dāng)嗎？”課堂練習(xí)時(shí),，學(xué)生都爭先恐后地說：“會(huì),，因?yàn)闉貘f很笨?！薄叭绻麨貘f改了,，不再聽狐貍的奉承話，它就不會(huì)上當(dāng)了,?！薄谑牵易プr(shí)機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的想法,。再如,，上完《小動(dòng)物過冬》后，我提了這樣一個(gè)問題：“大家還了解哪些動(dòng)物的過冬方式呢,？”結(jié)果,，有的學(xué)生說青蛙和蛇冬眠，有的學(xué)生說仙鶴飛到南方去過冬……于是,，我讓他們把知道的都寫下來,。

2.通過續(xù)編故事培養(yǎng)想象力。

教學(xué)中,，教師要營造自由,、寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下展開想象的翅膀,。例如,，學(xué)了《秋姑娘的信》后，教師可讓學(xué)生先想象好朋友收到秋姑娘的信以后會(huì)怎么做,，然后再將其寫下來,。這樣，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上展開合理的想象,，既可發(fā)展想象力,，又可提高說寫能力。

二,、利用觀察,，訓(xùn)練說寫能力

觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的好方法。教會(huì)學(xué)生觀察和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維和提高學(xué)生的寫話能力有重要作用,。教師要選取學(xué)生感興趣的觀察對(duì)象引導(dǎo)學(xué)生觀察。小動(dòng)物,、新穎的玩具,、色彩鮮艷的插圖、大自然中的景物等,，都是學(xué)生喜歡的觀察對(duì)象,。教給學(xué)生觀察的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。因此,，學(xué)生觀察時(shí)，教師要相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),，并提出意見,，以便學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，提高學(xué)生的觀察水平。這樣訓(xùn)練觀察,，不僅可培養(yǎng)觀察興趣,，還可使學(xué)生掌握觀察方法，更可使學(xué)生知道寫話要“言之有物,，言之有序”,。

例如，寫《春天到了》時(shí),，我曾帶學(xué)生到大自然中去尋找春天,。學(xué)生很興奮，邊找邊說,，個(gè)個(gè)興致盎然,。他們有的說，“春天來到了小河邊,，河里的冰化了,，清澈的河水嘩嘩地流淌著,。魚兒在水中嬉戲,，我真想變成一條小魚和它們一同游戲”；有的說,，“春姑娘來到了樹林里,，我看見小草從泥土里鉆出了小腦袋。野花也盛開了,，五顏六色,，像是地毯上的花，美麗極了,。小鳥們?cè)跇淞掷锓怕暩璩?，好像在舉行音樂會(huì)”?；氐綄W(xué)校后,，我讓學(xué)生把看到的和聽到的寫下來，學(xué)生一會(huì)兒就寫完了,。通過這次訓(xùn)練,，學(xué)生知道了只有勤于觀察事物才能把事物寫具體寫生動(dòng)，并初步懂得了觀察要抓住事物的特點(diǎn),。

總之,，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中有許多訓(xùn)練說話寫話的素材，我們要把握機(jī)會(huì),，及時(shí)給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì),，發(fā)展他們的思維，提高他們的說寫能力。這樣,，學(xué)生的寫話水平就一定會(huì)大幅度提高,。

教學(xué)小學(xué)低年級(jí)寫話心得體會(huì)篇二

小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)方法淺談

長新路小學(xué)

裴習(xí)芬

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是關(guān)乎語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在,。而新課程標(biāo)準(zhǔn)之所以稱小學(xué)第一學(xué)段的寫作為“寫話”,，其目的是強(qiáng)調(diào)低年級(jí)不必在乎口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把心中所想口中要說的話用文字寫下來,，消除寫話的神秘感,，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，真正做到“愿于動(dòng)筆,，樂于表達(dá)”,。那么如何進(jìn)行低年級(jí)的寫話訓(xùn)練呢？鄙人略談自己在訓(xùn)練學(xué)生寫話時(shí)的一些拙見,，敬請(qǐng)專家斧正,。

一、借用“下水文”,，誘導(dǎo)學(xué)生寫話的沖動(dòng),。

兒童心理學(xué)研究表明，模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段,。模仿可分為“機(jī)械模仿”,，“半機(jī)械模仿”和“綜合模仿”，在學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的初始階段,，可以進(jìn)行“機(jī)械模仿”,。我作為小學(xué)低年級(jí)語文教師，深知寫話對(duì)于低年級(jí)尤其是農(nóng)村一年級(jí)的孩子來說是件多么困難的事,，他們認(rèn)不了幾個(gè)字,。音節(jié)拼讀不熟練甚至不會(huì)，還規(guī)規(guī)矩矩地要求他們寫話,，這不是等于向他們宣告,，學(xué)習(xí)太難了嗎？這樣下去,，他們肯定會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心,，我想這是所有教師都不愿看到的結(jié)果。于是我做了嘗試,，從一年級(jí)開始,，便堅(jiān)持每周在小黑板上寫一至兩篇符合學(xué)生語言特點(diǎn)的，發(fā)生在學(xué)生身邊的“下水文”,，這樣它一方面能直觀形象地讓孩子們明白什么是寫話,，從而學(xué)會(huì)寫話；另一方面更能啟發(fā)孩子們想寫話的沖動(dòng)及欲望。起初我用拼音寫一兩句簡單的話,，當(dāng)孩子們有了一定量的識(shí)字能力和拼讀音節(jié)能力后,，我便用漢字夾音節(jié)同時(shí)寫稍微復(fù)雜點(diǎn)的句子，再后來我索性全用漢字寫話了,。這樣堅(jiān)持了近兩年,，孩子們有意或無意地閱讀了大量的適合他們閱讀的寫話“范文”，既復(fù)習(xí)鞏固了拼音和識(shí)字,，又培養(yǎng)了孩子們閱讀的習(xí)慣和能力,，最終萌發(fā)了自己也想寫一些的愿望。學(xué)生在大量閱讀“下水文”時(shí)學(xué)到的語言,，在寫話訓(xùn)練中加以運(yùn)用,，使他們的寫話能力也得到了有效地提高。孩子們?cè)趯懺挄r(shí)就有了參考,，降低了他們寫話的難度,，長期下來，他們會(huì)懼怕寫話嗎,？我相信只要有適合的情境,，孩子們會(huì)有表達(dá)的沖動(dòng)，會(huì)寫下真實(shí)的情感,！

1 二,、活用課外資源，提高學(xué)生寫話的興趣,。

新課標(biāo)提出“寫自己想說的話，寫想象中的事物,，寫出自己的認(rèn)識(shí)和感想”,。生活是習(xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平,，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，觀察生活,，自由地用筆記下自己的生活所見所想,。

自然，生命的搖籃,。自然界的花草樹木,，風(fēng)雨雷電，小生靈都可以成為學(xué)生觀察描寫的對(duì)象,。在教學(xué)時(shí),，有意識(shí)地利用各種機(jī)會(huì)帶著學(xué)生觀察周圍事物的變化。春天，帶著他們?nèi)ヌ镆袄锟纯闯檗返乃饷?，摸摸瓜架上帶刺的黃瓜,，嘗嘗莓農(nóng)家的草莓，聞聞黃黃的油菜花香,，仔細(xì)觀察他們的葉花,，感受一下春風(fēng)的溫柔，學(xué)一句“吹面不寒含楊柳風(fēng)”,。冬天,，帶他們到溪邊看看結(jié)冰的小溪，下雪了帶著他們一起奔向鵝毛般的大雪中,，仰著頭,，伸出手，感受一下雪的冰涼,，潔白,，欣賞一下雪中的美景。于是頗有靈氣的孩子忍不住贊道：厚厚的雪真美呀,，就像給學(xué)校穿上了一件潔白的婚紗,，遠(yuǎn)處的田野街道，近處的房屋樹木,，全都看不清了,，銀裝素裹，粉妝玉砌,。我和孩子們被這美景怔住了,，靜靜地站在那里，默默的欣賞著如詩如畫般的景色,，突然,，一陣風(fēng)吹來，樹上的雪球簌簌的往下落,，此時(shí)的孩子們?nèi)鐗舫跣?，不知是誰喊了一下：“接球！”隨著這一聲,，我和孩子們樂壞了,，堆雪人，打雪仗……再后來寫話時(shí),，有的孩子這樣寫道：天上飄著雪花,，地上鋪著雪毯，到處一片潔白,。我們和老師一起堆雪人,，打雪仗,，我們高興得叫啊，喊啊,，跑啊,，跑累了順便在地上打幾個(gè)滾，團(tuán)幾個(gè)雪球,，爬起來再打,，我們叫喊聲很大，仿佛要把整個(gè)學(xué)校都震塌了,。如此生動(dòng)的語言來自小學(xué)二年級(jí)學(xué)生之口,，這語言來自孩子對(duì)自然界的熱愛和感悟。

三,、

眾所周知,，小學(xué)低年級(jí)教材中的課文,，形式多樣，內(nèi)容豐富,，圖文并茂,，頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過程,，進(jìn)入角色,，體會(huì)課文的思想感情，當(dāng)學(xué)生的思維被激活,，情感被激起時(shí),，我就趁勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí),，在引導(dǎo)學(xué)生賞析完

2 文質(zhì)兼美的課文后,，我問：孩子們，森林里的小動(dòng)物都來感謝小熊一家,，他們會(huì)說些什么，做些什么呢,？小熊又會(huì)對(duì)他們說些什么呢,？然后讓學(xué)生分別扮演課文中的角色，按照課文中描述得場景進(jìn)行表演,，學(xué)生仿照文中的好詞佳句邊說邊演,，演完后就鼓勵(lì)孩子進(jìn)行寫話訓(xùn)練。這樣既發(fā)揮了孩子們的想象力,，訓(xùn)練了口語交際和表達(dá)能力,，又能喚起孩子們寫話的欲望,，表達(dá)出自己的真實(shí)感受。

四,、善用評(píng)價(jià),，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫話的熱情。

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評(píng)價(jià)提出了新的理念,，評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生更好的發(fā)展,。提出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師評(píng)價(jià),，學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”,。我們知道，創(chuàng)作重要,，可評(píng)價(jià)更重要,。每次寫話完畢，首先請(qǐng)孩子先讀一讀自己的作品,，看看自己文中有沒有出現(xiàn)咱們學(xué)過的好詞佳句,，有沒有用上咱們學(xué)過的句式或修辭，只要自己滿意或特自豪的都行,；然后再組織孩子在組內(nèi)相互讀一讀,，評(píng)一評(píng)。孩子們總是爭先恐后,，樂不可支,。因?yàn)樗麄兛倳?huì)想辦法比一比，看一看誰使用的好詞佳句多,，誰使用的句式或修辭妙,。他們總認(rèn)為自己寫的最棒，總想得到別人的肯定,。最后教師評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)時(shí)要本著讓寫話充滿快樂，收獲成功,，使學(xué)生愿寫樂寫的原則,，抓住重點(diǎn)，不要去找枝枝節(jié)節(jié)的問題,，要抓住每次寫話訓(xùn)練中全班學(xué)生共同的主要的問題來評(píng)價(jià),。而事實(shí)上，他們最期待老師的評(píng)價(jià),，老師要用賞識(shí)的眼光看待孩子們的寫話成果,，讓孩子們享受成功的喜悅。我們可以花些時(shí)間把孩子們寫得好的寫話發(fā)表出來,，定期把孩子的寫話整理出來,，念給班上其他孩子聽,。這既可以作為其他孩子的范文，又能讓孩子覺得自己是多么了不起,，使他們寫話的熱情越來越高,。

總之，寫話訓(xùn)練是一個(gè)漫長而又艱難的過程,，教師要持之以恒,，一點(diǎn)一滴一步一個(gè)腳印的引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，逐步升級(jí),。整個(gè)寫話訓(xùn)練過程中的每一步,，教師都要和孩子一起去經(jīng)歷，去體驗(yàn),，教師要通過各種途徑和方法,，利用各種資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí),，培養(yǎng)孩子們寫話的興趣,，提高孩子們的表達(dá)能力和想象能力，為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

教學(xué)小學(xué)低年級(jí)寫話心得體會(huì)篇三

小學(xué)低年級(jí)說話寫話教學(xué)心得

小學(xué)低年級(jí)說話寫話教學(xué)心得

小學(xué)低年級(jí)是重要年級(jí),，在實(shí)際教學(xué)工作中筆者積極開展說話和寫話的研究，收獲頗多,。作為人際間交流最直接的方式,，口語交際在人的生活當(dāng)中必不可少。低年級(jí)學(xué)生的可塑性強(qiáng),，正處于培養(yǎng)口語交際的起始階段,。適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、培養(yǎng)他們的說話能力,，使他們?cè)诮窈蟮纳钪心苷_地表達(dá)個(gè)人意愿,，起到交流情感、傳達(dá)信息的作用適逢其時(shí),。筆者在課堂上經(jīng)常進(jìn)行說話訓(xùn)練,，說自己看課外書有何收獲，說自己看到的,、聽到的,、想到的生活趣事、趣聞……小組交流,，講給同伴聽，或推薦幾個(gè)同學(xué)在班上講,。對(duì)膽小的學(xué)生,，先讓他們?cè)谧约旱淖簧现v,，逐漸讓其走上講臺(tái)前面向大家講。學(xué)生在說話的時(shí)候,，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽,，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們,、鼓勵(lì)他們,。形-，管理類,，工作

總結(jié)

成一種寬松,、和諧,、積極的氛圍，使學(xué)生從不敢說到能說——樂說——會(huì)說,，每個(gè)學(xué)生都積極參與,，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎(chǔ),。

一,、營造輕松氛圍，使學(xué)生樂于說

愛因斯坦曾經(jīng)說過： “興趣是最好的老師,?！币虼耍以谡n堂上力求營造以學(xué)生為主,、教師為輔的教學(xué)環(huán)境,。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，給予他們充分的自由發(fā)揮空間,，更能激發(fā)他們的興趣,，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

1．學(xué)生做課堂的主人翁,。我在課堂上采用了同桌互動(dòng),、小組討論、全班交流的形式,，教師作為引導(dǎo)者并不直接參與其中,，只在遇到盲點(diǎn)時(shí)給予提示。我經(jīng)常設(shè)置一定的語言環(huán)境,，以更為逼真的模擬現(xiàn)場引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮,。學(xué)生成了課堂的主人，更加有積極性,，參與的熱情也更為高漲,。同時(shí),，教師作為聽眾，時(shí)不時(shí)給予鼓勵(lì)的微笑,，讓每個(gè)學(xué)生都有取得成功的成就感,，使得他們?cè)谳p松自由的氛圍中展現(xiàn)自己、完善自己,。

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2．激發(fā)學(xué)生的好勝心。低年級(jí)學(xué)生喜歡互相比較,，適當(dāng)?shù)亟M織些小比賽能夠提高他們參與的積極性,。如《說成語》教學(xué)中，比一比哪位小朋友能說出的成語最多,，而且誰表達(dá)得最清楚,，就給誰戴上小紅花。用榮譽(yù)去激發(fā)小朋友參與的熱情,，本來喜歡當(dāng)聽眾的小朋友也忍不住要參與到游戲中,，而且都想做最好，課堂氣氛一下子就活躍了起來,。

二,、引導(dǎo)、優(yōu)化口語交際能力,，使學(xué)生善于說

低年級(jí)學(xué)生閱讀面窄,，詞匯積累少，語言表達(dá)能力弱,。即使在教師的引導(dǎo)下樂于說,，卻往往不知道怎么說、怎樣說好,。所以,，教師就要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，找出適合他們的訓(xùn)練方法,，使學(xué)生能夠更快更好地掌握說話交際的方法,。

1．授之以魚不如授之以漁，教會(huì)學(xué)生聽與說的技巧

說話能力是與學(xué)生的觀察能力,、思維能力,、表現(xiàn)能力、心理調(diào)節(jié)能力以及-，管理類,，工作總結(jié)類,，工作計(jì)劃類文檔，下載--

聽力息息相關(guān)的,。學(xué)生饒有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物,，但要做到言之有序,，還有待于教師具體指導(dǎo)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,，教師要從最簡單的形式開始,，要從說一句完整的話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話,。比如我在教口語交際《秋天來了……》一課時(shí),，我首先讓學(xué)生說說秋天來了，天氣有什么變化,？其次再說說秋天的農(nóng)田里,，莊稼又是什么樣呢？接著談?wù)勄锾斓幕ú輼淠居泻巫兓?。最后,，連貫起來說一段完整的話。這樣循序漸進(jìn),、逐步提高訓(xùn)練要求,，學(xué)生一旦掌握了方法，就不會(huì)感到口語交際困難了,。

2．養(yǎng)成良好習(xí)慣,，學(xué)會(huì)正確面對(duì)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

低年級(jí)學(xué)生年齡比較小，有好動(dòng)的特點(diǎn),，在交際過程中難免會(huì)有些無意識(shí)的動(dòng)作,，如低著頭用手抓住衣角、東張西望,、表情不自然等,。這時(shí)，教師應(yīng)該提醒學(xué)生在口語交際過程中的姿勢,、態(tài)度自然,、禮貌，聲音響亮,，面向大家,。-，管理類，工作總結(jié)類,，工作計(jì)劃類文檔,，下載--

教師適時(shí)的提醒和恰當(dāng)?shù)轿坏闹笇?dǎo)，變換多樣的形式,，能促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn),、糾正，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。

三,、無拘無束練寫作，讓學(xué)生敢寫

新課標(biāo)指出：一二年級(jí)寫話目標(biāo)是：“對(duì)寫話有興趣,，寫自己想說的話,，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想,；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語,；根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào),、句號(hào),、問號(hào)、感嘆號(hào),?！彼裕瑢懺捲谡Z文教學(xué)中占有非常重要的地位,。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,，寫話剛?cè)腴T，這是一個(gè)難點(diǎn),，學(xué)生一提到寫話就感到頭疼,，無從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付,，隨便寫幾行字,，或從某些書上抄幾句。關(guān)于寫話教學(xué),，我認(rèn)為首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心,，這是重點(diǎn)；其次是重視閱讀,、說話,，加強(qiáng)積累；再者是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練,；第三是多多鼓勵(lì),。

(1)從造句入手,。根據(jù)一個(gè)詞寫一句話，要求把話說完整,。下一次在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說具體,。如用“書包”造句，有-,，管理類,，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔,，下載--的學(xué)生寫：我有一個(gè)書包,。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的書包,，這個(gè)書包怎么樣。以擴(kuò)句的形式,，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話,，由淺入深,，逐步提高。

(2)堅(jiān)持寫一兩句話,。我要求學(xué)生把每天看到的,、聽到的、想到的寫下來,，哪怕只能寫一句完整的話也行,，要求無錯(cuò)別字，句子通順,。只要堅(jiān)持天天寫,，一定能提高。例如：今天受到了批評(píng),，要寫出為什么受到批評(píng)，是自己的問題還是老師冤枉了你,，你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的,，后來的心情又是怎樣的；如學(xué)了課文《猴子種果樹》后,，小猴子為什么最后什么樹也沒種成,？如果你是這只小猴子，你會(huì)怎樣做,？寫一寫,。

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教學(xué)小學(xué)低年級(jí)寫話心得體會(huì)篇四

淺談小學(xué)低年級(jí)寫話評(píng)價(jià)

隨州市曾都區(qū)府河鎮(zhèn)小 萬興保 手機(jī)：*** qq：596861878 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,，而寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,。小學(xué)第一學(xué)段的寫作具體體現(xiàn)是寫話，所以說?寫話?對(duì)我們一,、二年級(jí)的語文教學(xué)來說尤為重要,。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的寫話要求是：1,、對(duì)寫話有興趣,，寫自己想說的話。（寫想象中的事物,，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想）2,、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3,、學(xué)習(xí)使用逗號(hào),、句號(hào)、問號(hào),、感嘆號(hào),。由于低年級(jí)學(xué)生年齡特征及識(shí)字量的限制，寫話訓(xùn)練時(shí),，教師要求不能過高,，對(duì)學(xué)生的寫話評(píng)價(jià)也要恰如其分。這里我主要談?wù)勛约簩?duì)低年級(jí)寫話評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)看法：

一,、評(píng)價(jià)以激發(fā)學(xué)生寫話興趣為原則,。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》建議對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)?采用激勵(lì)性評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo),。?教師在對(duì)學(xué)生寫話進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，你的一句表揚(yáng)，不管是書面的還是口頭的,，都會(huì)讓學(xué)生心花怒放,，信心十足，所以教師應(yīng)該對(duì)每一位孩子的寫話進(jìn)行細(xì)致批改,，從中找出每一個(gè)閃光點(diǎn),。教師還可以對(duì)學(xué)生的亮點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆糯螅行У募ぐl(fā)學(xué)生的寫話興趣,。評(píng)價(jià)學(xué)生寫話時(shí),，可以在文后寫幾句學(xué)生看得懂的話語進(jìn)行表揚(yáng)，也可以在文中給出小星星,、小紅旗予以夸贊,。

學(xué)生的寫話能力參差不齊,，有的學(xué)生很容易達(dá)到課標(biāo)要求甚至超過要求，而有的學(xué)生寫一兩句簡單的話卻十分困難,，更談不上達(dá)到課標(biāo)要求,。那么教師在讓學(xué)生寫話時(shí)，可以對(duì)他們?cè)O(shè)置不同的課程標(biāo)準(zhǔn),。對(duì)寫話困難的學(xué)生更要有耐心去引導(dǎo)他們,，啟發(fā)他們的思維。這些孩子寫話的點(diǎn)滴進(jìn)步教師都不容忽視,，及時(shí)發(fā)現(xiàn),，及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)評(píng)價(jià),。如有一次我布置學(xué)生以清明節(jié)的所見所聞為材料寫一段話,。其中有一名話語不多的孩子撓了半天腦袋寫了幾句話：?清明節(jié)的早上，爸爸帶著我去jì祖,。一路上天下著蒙蒙細(xì)雨,。我和爸爸在爺爺墳前送上鮮花，還kè了幾個(gè)頭,。?盡管他只寫了幾句簡單的話，但我看完這段話后卻十分欣慰,，因?yàn)檫@孩子是寫話十分困難的學(xué)生,。我的評(píng)語是?你把清明節(jié)自己所見所做的事寫清楚了，而且會(huì)用‘蒙蒙細(xì)雨’這個(gè)詞了,，你真棒,！?我在?蒙蒙細(xì)雨?詞下面畫了幾顆星星，還當(dāng)堂進(jìn)行了表揚(yáng),。從此,，這位學(xué)生每個(gè)星期都把自己寫的日記拿給我看，話語也比以前多了許多,，很顯然他已經(jīng)對(duì)寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

二、評(píng)價(jià)學(xué)生寫話堅(jiān)持有針對(duì)性原則,。

教師在批改和評(píng)價(jià)學(xué)生寫話的時(shí)候,，首先要面向全體學(xué)生。無論是口頭評(píng)價(jià)還是書面評(píng)價(jià)都應(yīng)該因人而異,，對(duì)癥下藥,。同年級(jí)學(xué)生的寫話水平各不相同，所以對(duì)他們寫話的要求也不能一刀切,，對(duì)能力較強(qiáng)的孩子要求是?精?,，對(duì)能力較弱的孩子要求?通?就行,。

教師的評(píng)語要簡明扼要，適合兒童性格,，不千篇1律地套用評(píng)語,，不說空話。像?寫話詳細(xì),、具體,，中心突出……?這樣的評(píng)語會(huì)讓學(xué)生云里霧里，不知所云,，而且失去了教師評(píng)價(jià)的作用,。

三、評(píng)價(jià)學(xué)生寫話堅(jiān)持?多就少改?的原則,。 小學(xué)低年級(jí)孩子初學(xué)寫話,，教師不能苛求他們。有些話在大人看來十分幼稚,，或許不合乎常理,，教師評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該保護(hù)孩子的寫話積極性,，尊重他們的勞動(dòng)成果,。教師本著?多肯定，少否定?的原則,，不能用教師的思路代替學(xué)生的思路,，不輕易刪減學(xué)生話語，多保留孩子的語言,，而且力求保持學(xué)生寫話的原意,。評(píng)價(jià)作品時(shí)，堅(jiān)持?多就少改?的原則,。

四,、堅(jiān)持形式多樣化的評(píng)價(jià)原則。

對(duì)學(xué)生寫話進(jìn)行評(píng)價(jià),，實(shí)際上是一個(gè)再思考,、再創(chuàng)新的過程，有利于學(xué)生寫話水平的提高,。評(píng)價(jià)時(shí)不能由教師一手包攬,，否則不僅教師批改負(fù)擔(dān)大，學(xué)生實(shí)際上也是似懂非懂,，漠然視之,。我認(rèn)為要變教師一人獨(dú)評(píng)為學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng),，師生共評(píng)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià),。

1,、學(xué)生自評(píng)。

寫話完成后,，要求學(xué)生自己先評(píng)價(jià)自己的作品,，可以評(píng)出一、二,、三等,，也可以先說出自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，讓他們樂學(xué),、會(huì)學(xué)、善學(xué),，發(fā)揮了學(xué)生主體作用,。盡管學(xué)生的評(píng)價(jià)質(zhì)量有高有低，甚至有的不切合實(shí)際,，但通過自評(píng),，可以讓學(xué)生主動(dòng)閱讀自己的作品，培養(yǎng)孩子寫話的自覺性,，能動(dòng)性,，獨(dú)立性，創(chuàng)造性,，對(duì)提高學(xué)生的寫話水平無疑大有幫助,。

2、學(xué)生互評(píng),。

學(xué)生開始未接觸互評(píng)的批改方式，對(duì)這種方式有好奇心,，都愿意當(dāng)一回小老師,。教師首先提出評(píng)價(jià)方法和要求，可以同桌互評(píng),，也可以四人小組互評(píng),。評(píng)價(jià)通常包括亮點(diǎn)評(píng)價(jià)與不足建議兩方面。孩子通過仔細(xì)閱讀別人的寫話,，可以發(fā)現(xiàn)別人寫話的優(yōu)點(diǎn),，甚至可以記住一個(gè)好詞，一句好話,，這樣學(xué)生在互評(píng)的過程中,，不知不覺地提高了自己的寫話水平，體驗(yàn)到寫話之快樂,。我認(rèn)為這種自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，應(yīng)該大力提倡,。

3、師生共評(píng),。

學(xué)生寫話完成之后,，教師選擇幾篇有代表性的作品，由教師或?qū)W生自己進(jìn)行朗讀,。然后由小作者自己提出評(píng)價(jià)意見,，說出自己作品的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)。隨后由其他學(xué)生提出自己評(píng)價(jià)意見,。評(píng)價(jià)時(shí)盡量不重復(fù)別人的觀點(diǎn),，說出自己的心里話。最后教師也當(dāng)堂提出自己的評(píng)價(jià)觀點(diǎn),，力求簡短明了,。在這種平等和諧的氛圍中，同學(xué)們既有對(duì)亮點(diǎn)的肯定,，又有對(duì)不足的修改建議,，形成互動(dòng)性評(píng)價(jià)，讓全體學(xué)生相互取長補(bǔ)短,，受益匪淺,。

總之，小學(xué)低年級(jí)寫話評(píng)價(jià)是一門藝術(shù),，是提高學(xué)生寫話水平的重要手段,。師生中肯精彩的評(píng)語，會(huì)給學(xué)生寫話帶來無窮的樂趣和動(dòng)力,，會(huì)悄然地把學(xué)生引入寫話的美好殿堂,，必將為學(xué)生高學(xué)段的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然這就要求我們教師,，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際不斷地去研究,、去探索行之有效的評(píng)價(jià)方法。

教學(xué)小學(xué)低年級(jí)寫話心得體會(huì)篇五

小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)的心得體會(huì)

“語文課標(biāo)”從低年級(jí)開始強(qiáng)調(diào)寫話訓(xùn)練,，提倡學(xué)生不拘形式寫出見聞和感受,。作為習(xí)作的起步，低年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)從寫話開始,，讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣,，逐漸地，對(duì)寫話產(chǎn)生興趣后,，可結(jié)合生活實(shí)際,，用學(xué)到的詞語說一句通順的話，這樣堅(jiān)持著,，對(duì)以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助,，也為學(xué)生的寫作打下較好的表達(dá)基礎(chǔ),。可以從以下幾個(gè)方面入手：

一,、借助口語交際,，以說促寫

在低年級(jí)，口語交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容,，教師要利用這一憑借的優(yōu)勢,，在口語交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因?yàn)橛辛藢?duì)話的基礎(chǔ),，學(xué)生比較容易下筆,，寫出來的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整,、通順,。比如“向你介紹我家”主題口語交際，在對(duì)話交流后,，教師讓學(xué)生寫話,，多數(shù)學(xué)生能圍繞主題，從家居,、成員,、特點(diǎn)各方面寫話，某種程度是課堂口語教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn),。

二,、借助句式訓(xùn)練，練習(xí)寫句

低年級(jí)學(xué)生習(xí)作以寫句和寫話為主,。寫話,，不僅要求學(xué)生能寫流利、通順,、正確,，還要求學(xué)生能使用一些句式表達(dá)自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),，在一二年級(jí)學(xué)生寫話的起步階段，認(rèn)真在教學(xué)中挖掘典型的句式,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練,，提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平，學(xué)會(huì)用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解,。主要用兩種情況,，一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問句,、感嘆句等,，讓學(xué)生練說仿寫,。二是詞語仿寫運(yùn)用。教材中蘊(yùn)藏著大量的好詞,、好句為學(xué)生積累語言提供了方便條件,，如：aab式、abab式,、aabb式等,，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

三,、借助實(shí)物演示，引導(dǎo)寫話

學(xué)生寫話質(zhì)量的好壞,，與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān),。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不多、知識(shí)視野不豐富的背景,、表達(dá)水平處于起步階段的現(xiàn)實(shí),，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手,，創(chuàng)造積極條件,，指導(dǎo)學(xué)生寫話。借助實(shí)物演示,，引導(dǎo)學(xué)生寫話就是一種很好的手段,。像我經(jīng)常帶著水果，玩具,、卡片,，來讓學(xué)生看一看、拿一拿,、評(píng)一評(píng),、嘗一嘗，由于有了直觀的憑借,，學(xué)生感到有話可說,。這樣的題材貼近了學(xué)生生活，學(xué)生比較容易下筆,。

四,、借助生活觀察，引導(dǎo)寫話

生活是習(xí)作的源泉,，要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平,，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想,。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進(jìn)行觀察,，可以有幾種做法：一是確定范圍，連續(xù)觀察,。教師規(guī)定一個(gè)較寬的范圍,，讓學(xué)生選擇自己喜愛的事物觀察，寫下自己的觀察積累,，比如讓學(xué)生觀察《我家的小動(dòng)物》,，每天就自己的觀察寫話。（不給學(xué)生限制多少句,，能寫多少就寫多少,，能成段就成段）。二是定點(diǎn)觀察,，詳細(xì)寫話,。教師可以根據(jù)訓(xùn)練需要，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角”,，按順序?qū)懴伦约嚎吹降木拔?，或引?dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的一件花草，注意指導(dǎo)觀察其特點(diǎn),。這樣的定點(diǎn),，主要是基于群體指導(dǎo)，有利于觀察方法和表達(dá)方法的指導(dǎo),。觀察某一景物后,，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行說話寫話練習(xí)。

五,、借助文本圖畫,，引導(dǎo)寫話

小學(xué)生活潑可愛，富有想象力,。低年級(jí)是兒童想象活動(dòng)的敏感期,。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷,，聲情并茂,，教學(xué)時(shí)將利用這一教學(xué)資源，教給學(xué)生看圖方法,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表述圖意,，或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來,，無論是表達(dá)圖意，還是串編故事，都需要學(xué)生思維加工的過程,，有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能,，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。只要我們激發(fā)起他們的想象,，讓他們的想象與觀察有機(jī)結(jié)合在一起,，學(xué)生感知到的事物也會(huì)有“神”。

六,、借助日記習(xí)作,，打牢基礎(chǔ)

日記是經(jīng)常性習(xí)作最好的載體，養(yǎng)成良好的日志習(xí)慣是提高學(xué)生的習(xí)作水平的重要保證,。從一年級(jí)下學(xué)期開始,，我就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置了“寫話練習(xí)本”，到二年級(jí)改為日記本,，其實(shí)也主要是寫話,，從一句寫幾句，甚至一段,，不管他們寫得好壞,、多少，只要他們堅(jiān)持每天一記,，教師給予批改,，還為每位學(xué)生寫鼓勁性評(píng)語。每周進(jìn)行一次交流,，在班級(jí)中交流他們的優(yōu)秀日記,，使他們都有一種成就感。學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣,，這可為作文教學(xué)邁好一大步,。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由記錄自己的生活，把記日記寫話當(dāng)作一種生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，在日記中,，記錄自己知道的校園外所發(fā)生的精彩事情。像我班的美玲同學(xué)在日記中寫到：“今天和媽媽去種花生,，因?yàn)樽约簩?duì)花生的憐惜之心,，將餅干與礦泉水一同放入花生洞里，還在沾沾自喜時(shí),，卻遭來母親的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。”

教師要借助評(píng)改學(xué)生日記的機(jī)會(huì),，通過鼓勵(lì)性評(píng)語與學(xué)生對(duì)話,，調(diào)動(dòng)學(xué)生日記寫話的積極性,，引導(dǎo)領(lǐng)學(xué)生寫話和心靈成長。特別是一些學(xué)生容易把自己的心理話和小秘密寫在日記里,，教師可以利用此機(jī)會(huì),，既引導(dǎo)學(xué)生，又肯定學(xué)生,，這也是促進(jìn)學(xué)生寫話的一個(gè)機(jī)會(huì),。如紫蘭同學(xué)在日記中寫到：“早晨吃飯是一天中最煎熬的事。而母親為了我的身體健康,，每天強(qiáng)制性地盛兩碗飯要我吃完才可去上學(xué),。為了逃過母親的法眼，為了能讓自己早去上學(xué),，我總是趁媽媽上樓時(shí),，把飯倒掉，等媽媽下來時(shí),，嘴里一口飯咀嚼著,，這樣總算瞞天過海了。其實(shí),，我這樣做是不對(duì)的,，老師經(jīng)常教育我們要做個(gè)誠實(shí)有用的人，我這樣做對(duì)不對(duì)呢,？”我給她這樣的評(píng)語：“老師覺得你是一個(gè)會(huì)聰明能干的孩子,，媽媽也是關(guān)心你的，像這樣的事,，你可以和媽媽商量一個(gè)辦法,，去試試看！”過幾天,，紫蘭在日記中寫道：“今天回家,，我說服了媽媽，讓她同意我試一個(gè)星期自己安排早飯吃多少,，如果對(duì)我的身體不好,，再按媽媽的要求做?！蔽覀兛梢钥吹綆熒ㄟ^評(píng)語對(duì)話,，同時(shí)，這也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生自我反思,，實(shí)踐寫話的過程,。

“作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，由易到難,，由簡單到復(fù)雜,，循序漸進(jìn),，逐步提高”。寫話教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步,，在這個(gè)階段,，我們應(yīng)該積極關(guān)注，用心引導(dǎo),，從小打好學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)。