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職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)篇一

摘要

高等職業(yè)教育要以工學(xué)結(jié)合為模式,，依托校企互補(bǔ)的實(shí)訓(xùn)條件,，培養(yǎng)德,、智,、體、美全面發(fā)展的人才,，要求具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí),、專門知識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和良好的職業(yè)道德,，能夠面向鐵路,、特別是高速鐵路、城市軌道工程施工和運(yùn)營(yíng)第一線,，并且具有一定理論基礎(chǔ),、掌握高速軌道施工技術(shù)和維護(hù)、管理的一線技術(shù)應(yīng)用型人才,。

關(guān)鍵詞

職業(yè)教育

高技能人才

培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合一,、堅(jiān)持職業(yè)道德、素質(zhì)教育的培養(yǎng)模式

高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本,，德育為先,，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù),。要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程。要提高學(xué)生的實(shí)踐能力,、創(chuàng)造能力,、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,。

有人說(shuō)人才應(yīng)該具備四種能力,，即：“實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力,、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”,，應(yīng)該說(shuō)要求是很高的，其中“實(shí)踐能力”的提高才是關(guān)鍵,，有了實(shí)踐能力,，才談得上創(chuàng)造；有了實(shí)踐能力,，才談得上就業(yè),；而至于創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于工科高職學(xué)生而言,，顯然很高,，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)伴隨著管理的要素，而工科高職學(xué)生是以特定崗位或崗位群的操作技能為看家本領(lǐng),，對(duì)于運(yùn)籌帷幄,，打拼市場(chǎng)，從事經(jīng)營(yíng),，實(shí)在是弱項(xiàng),；但對(duì)于不同的學(xué)生又要因人而異的進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，為其將來(lái)的創(chuàng)業(yè)能力打造良好的基礎(chǔ),。

二,、高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題分析

調(diào)查結(jié)果表明：有54%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)專業(yè)技能課，28%的學(xué)生喜歡文化,、歷史等人文課,，15%的學(xué)生喜歡音樂(lè)、體育等素質(zhì)課,，只有3%的學(xué)生喜歡專業(yè)理論課,，這說(shuō)明學(xué)生非常重視專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)，而忽略了人文素質(zhì)和基礎(chǔ)理論知識(shí),。

因此,，有必要對(duì)他們開(kāi)展人文素質(zhì)教育，改變這種狀況,。加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育,，很多高職學(xué)生重專業(yè)技能,、輕人文科學(xué)，因而導(dǎo)致綜合素質(zhì)較差,。

三,、高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查中，只有接近28%的學(xué)生在課堂上跟著教師學(xué)習(xí),，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，這部分學(xué)生主要是一年級(jí)的新生。有39%的學(xué)生愿意自學(xué),，而另外33%的學(xué)生喜歡與同學(xué)討論,。這種結(jié)果表明，越來(lái)越多的學(xué)生追求多樣化的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正逐漸成熟化,、理性化，迫切要求變革當(dāng)前的教學(xué)方式,，同時(shí),，在課時(shí)安排上應(yīng)考慮給學(xué)生留出更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,。因此,，可以制定以下人才培養(yǎng)模式：

（一）“訂單式”人才培養(yǎng)模式

根據(jù)高速鐵路相關(guān)企業(yè)提出的具體人才規(guī)格，可以實(shí)施滿足企業(yè)的“訂單”培養(yǎng),。在“訂單”培養(yǎng)過(guò)程中,，經(jīng)校企協(xié)議，簽約學(xué)生實(shí)施不同側(cè)重的教學(xué)組織,。在具體培養(yǎng)過(guò)程中,，教學(xué)組織打破了常規(guī)模式。

首先是在班級(jí)設(shè)立上打破常規(guī),。學(xué)生簽約后,，依據(jù)不同的專業(yè)方向，打破原有班級(jí)建制,，安排專門的班主任,，開(kāi)展單獨(dú)培養(yǎng)。

其次是課程設(shè)置上打破常規(guī),。按照訂單企業(yè)提出的培養(yǎng)要求,，適時(shí)調(diào)整課程設(shè)置。與原有課程相同或相近的,，學(xué)院就對(duì)原有課程進(jìn)行修改或刪減,；對(duì)于沒(méi)有設(shè)立的課程，通過(guò)校企工作小組,，進(jìn)行資源調(diào)配,，滿足教學(xué)需求,。

第三是課時(shí)安排上打破常規(guī)。

第四是能力考核上打破常規(guī),。

（二）“工學(xué)結(jié)合”式人才培養(yǎng)模式

“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式就是把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分離為學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作交替進(jìn)行的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生而言,，“工學(xué)交替”是完成了一個(gè)“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的循環(huán)上升過(guò)程,，其目的是通過(guò)實(shí)踐來(lái)修正自身的學(xué)習(xí)從而能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，簡(jiǎn)言之就是“社會(huì)需要什么,，就好好學(xué)什么”,。

工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開(kāi)展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn),，與企業(yè)合作開(kāi)展應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā),，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展,，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,。

（三）“頂崗實(shí)習(xí)”式人才培養(yǎng)模式

為培養(yǎng)適用對(duì)路的高素質(zhì)、高技能人才,，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè),，充分考慮企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展和學(xué)生的成才需要，使學(xué)生的知識(shí),、能力和素質(zhì)與企業(yè)的需求完全吻合,，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的近距離對(duì)接，并真實(shí)客觀地檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量,，高速鐵路專業(yè)在深化校企合作的基礎(chǔ)上,，很有必要堅(jiān)持推行“頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式。

高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)?，F(xiàn)在高速鐵路在全國(guó)各地都有修建,，可組織學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線，去了解高速鐵路的具體形成過(guò)程,。

參考文獻(xiàn)：

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職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)篇二

圍繞職業(yè)核心技能設(shè)計(jì)高職人才培養(yǎng)體系

安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 孫中義

一,、圍繞職業(yè)核心技能設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格

為了更好地進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，國(guó)際職業(yè)教育領(lǐng)域提出職業(yè)核心技能的概念,。核心技能是人們?cè)诼殬I(yè)生涯甚至日常生活中所必需的,，并體現(xiàn)在具體職業(yè)活動(dòng)中的最基本的技能，它們具有普遍的適用性和廣泛的可遷移性,，成為行業(yè)通用技能和職業(yè)特定技能的基礎(chǔ),，其影響輻射到整個(gè)行業(yè)通用技能和職業(yè)特定技能領(lǐng)域。

1,、高職教育要圍繞核心技能培養(yǎng)人才

英國(guó)是較早開(kāi)展職業(yè)核心技能研究的國(guó)家,，經(jīng)過(guò)多年的開(kāi)發(fā)研究，英國(guó)將現(xiàn)階段的核心技能明確為6項(xiàng),，即：交流,、數(shù)字應(yīng)用、信息技術(shù),、與人合作,、自我提高和解決問(wèn)題等能力。英國(guó)所開(kāi)發(fā)的核心技能具有廣泛的適應(yīng)性和可轉(zhuǎn)移性,，它不僅是普通教育的核心，也是全面推行一種新型的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度的基礎(chǔ),。

結(jié)合世界各國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),、中國(guó)實(shí)際情況和職業(yè)技能開(kāi)發(fā)的需要，勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心（osta）在1998年立項(xiàng),、2000年正式啟動(dòng)的《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》國(guó)家課題研究中,，提出中國(guó)自己的《核心技能標(biāo)準(zhǔn)體系》，該體系參照英國(guó)標(biāo)準(zhǔn)分為8個(gè)技能模塊：交流表達(dá),、數(shù)字運(yùn)算,、革新創(chuàng)新、自我提高,、與人合作,、解決問(wèn)題、信息處理,、外語(yǔ)應(yīng)用,。根據(jù)國(guó)情,，我國(guó)“核心技能標(biāo)準(zhǔn)體系”比英國(guó)標(biāo)準(zhǔn)多了兩項(xiàng)：革新創(chuàng)新能力和外語(yǔ)（主要是英語(yǔ)）應(yīng)用能力。

高職教育的目標(biāo),，是為生產(chǎn),、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)適用的具有較高文化層次的技能型,、技術(shù)型人才,，必須關(guān)注職業(yè)核心技能的培養(yǎng)，并把核心技能的培養(yǎng)作為各類專業(yè)人才的最終任務(wù),。因而我院在設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的時(shí)候,，在對(duì)社會(huì)需求認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞核心技能的培養(yǎng),，研究本專業(yè)核心能力,，將職業(yè)核心技能的培養(yǎng)，融入專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格要求,。

2,、職業(yè)核心技能是設(shè)計(jì)培養(yǎng)體系的基本依據(jù)

學(xué)院修訂教學(xué)計(jì)劃的有關(guān)規(guī)范，是學(xué)院教育教學(xué)思想的集中體現(xiàn),，是制定教學(xué)計(jì)劃的綱領(lǐng)性文件,，也是課程體系設(shè)計(jì)與改革的指導(dǎo)性文件。貫徹教育部《關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》,，結(jié)合我院圍繞培養(yǎng)職業(yè)核心技能設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的思考,，我院自2004年起，每年都制定印發(fā)有關(guān)規(guī)范,，并強(qiáng)化職業(yè)核心技能培養(yǎng)的思想,。

為了更好的指引個(gè)專業(yè)完成高職教育的兩大任務(wù)，尤其是圍繞培養(yǎng)職業(yè)核心技能設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系,，我們主要做了兩各方面的規(guī)定,。

一是提出六大原則，即主動(dòng)適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的原則,，堅(jiān)持德,、智、體,、美,、勞等方面綜合培養(yǎng)的原則，突出針對(duì)性和應(yīng)用性的原則,，體現(xiàn)整體優(yōu)化的原則,，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則，注重創(chuàng)新和特色的原則。

二是設(shè)計(jì)了課程體系的基本框架,，在這個(gè)框架內(nèi),，我們對(duì)全院的公共基礎(chǔ)課、職業(yè)核心技能課,、職業(yè)技術(shù)課提出了具體的建議,。尤其是對(duì)全院各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求，知識(shí),、能力,、素質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)了基本框架。使得各專業(yè)圍繞職業(yè)核心技能設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和教育體系的思路更加明晰,，并在制度上加以規(guī)范和落實(shí),。

3、圍繞職業(yè)核心技能設(shè)計(jì)專業(yè)能力的三個(gè)模塊

根據(jù)osta提出的八大通用核心技能,，結(jié)合高職培養(yǎng)人才培養(yǎng)任務(wù),，學(xué)院把高職的專業(yè)能力要求分為職業(yè)通用能力（包含于綜合素質(zhì)與能力模塊中）、專業(yè)核心技能（又稱專業(yè)知識(shí)與技能）和職業(yè)拓展能力（包含于專業(yè)拓展能力模塊中）三個(gè)模塊,。各模塊有各自的側(cè)重,，整體又有機(jī)結(jié)合，互為促進(jìn)和強(qiáng)化,。

二,、圍繞核心技能培養(yǎng)優(yōu)化設(shè)計(jì)課程體系

課程體系的設(shè)計(jì)是核心技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工作，高職人才培養(yǎng)要根據(jù)職業(yè)核心技能培養(yǎng)的要求,，積極開(kāi)發(fā)核心技能課程,，設(shè)計(jì)適應(yīng)職業(yè)核心技能培養(yǎng)的專業(yè)課程體系，并結(jié)合職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格考試,，將課程體系進(jìn)行優(yōu)化整合,，使之能夠滿足完成高職教育的兩大基本任務(wù)的要求。為了使課程體系能夠支撐職業(yè)核心技能的培養(yǎng),，我院共設(shè)計(jì)了四個(gè)課程平臺(tái),。

1、公共課程平臺(tái)

公共課含“兩課”,、公共基礎(chǔ)課和規(guī)定必修課三個(gè)部分。主要包括“兩課”,、大學(xué)語(yǔ)文,、公共英語(yǔ)、體育與健康,、安全教育,、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)等。根據(jù)專業(yè)不同,，個(gè)別專業(yè)的可進(jìn)行部分調(diào)整,。這是一個(gè)院級(jí)的課程平臺(tái)。

平臺(tái)課程的任務(wù)除了完成高職教育的文化素質(zhì)和基礎(chǔ)理論教育功能外,，還要根據(jù)職業(yè)核心技能的培養(yǎng)要求,，突出這些課程工具性的作用，主要完成職業(yè)通用能力模塊的培養(yǎng),，關(guān)注兩個(gè)職業(yè)通用能力的培養(yǎng)：一個(gè)是外語(yǔ)應(yīng)用,、一是信息處理。

2,、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課平臺(tái)

這是第二個(gè)平臺(tái),，即傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)。平臺(tái)課程的任務(wù)是完成職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)或基礎(chǔ)理論的教育,，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)以及行業(yè)通用能力的基礎(chǔ),，也是培養(yǎng)知識(shí)遷移能力的基礎(chǔ)。這個(gè)平臺(tái)是面向職業(yè)（崗位群）的,，為同類專業(yè)所共有,。根據(jù)高職專業(yè)管理的規(guī)律，同類專業(yè)往往由同一個(gè)系,，所以這個(gè)平臺(tái)又稱為系級(jí)教學(xué)平臺(tái),。

圍繞職業(yè)核心技能的培養(yǎng)要求，在這個(gè)平臺(tái),，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩門職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課作為推薦課程,。一門是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“與人合作”、“交流表達(dá)（方法與設(shè)計(jì)）”能力的“公共關(guān)系基礎(chǔ)”,，一門是培養(yǎng)“交流表達(dá)（內(nèi)容體現(xiàn)）”能力的“應(yīng)用寫作”,。

這樣，在前兩個(gè)平臺(tái)中,，基本上體現(xiàn)了我院的綜合素質(zhì)與能力,，即三大通用職業(yè)能力的培養(yǎng)，稱為“三個(gè)基礎(chǔ)”,?！叭齻€(gè)基礎(chǔ)”分別是公共英語(yǔ)和應(yīng)用寫作兩門課程支撐的語(yǔ)言表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程支撐的信息處理能力和公共關(guān)系課程支撐的交流與合作能力,。

3,、職業(yè)技術(shù)課程平臺(tái)

第三個(gè)課程平臺(tái)，傳統(tǒng)稱為也稱為專業(yè)課平臺(tái),，分為職業(yè)技術(shù)課,、職業(yè)技術(shù)選修課以及獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)三類課程,。這個(gè)平臺(tái)是面向具體崗位的，主要是圍繞特定崗位的需求,，完成專業(yè)核心技能的培養(yǎng),。一般來(lái)說(shuō)，每一專業(yè)核心技能模塊有2門以內(nèi)的對(duì)應(yīng)課程,，設(shè)計(jì)一個(gè)以上的獨(dú)立實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),。

4、公共選修課平臺(tái)

公共選修課程,，是我院的第四個(gè)課程平臺(tái),，也是一個(gè)院級(jí)課程教學(xué)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)的著眼點(diǎn)是綜合素質(zhì)教育,，目標(biāo)是職業(yè)拓展能力,。

按照職業(yè)核心技能的培養(yǎng)要求，該平臺(tái)要重點(diǎn)關(guān)注和提升學(xué)生交流,、合作,、自我提高、革新創(chuàng)新方面的能力,，教給學(xué)生職業(yè)生涯乃至人生有用的知識(shí)與技能,，增強(qiáng)學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)能力、自我學(xué)習(xí)和提高的能力,。

我院根據(jù)師資力量,、專業(yè)特色、辦學(xué)特色,，設(shè)計(jì)了一系列的特色課程,。為了更好地開(kāi)展素質(zhì)教育，我院將公共選修課的設(shè)計(jì)與學(xué)校綜合素質(zhì)教育體系設(shè)計(jì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，結(jié)合各種各樣的第二課堂活動(dòng),，共同為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心技能服務(wù)。

我院從2001年給99級(jí)各專業(yè)開(kāi)設(shè)選修課,，2004年又重新設(shè)計(jì)了選修課開(kāi)設(shè)的模式,，決定由各系分別開(kāi)設(shè)，并于2005年秋季在各專業(yè)全面開(kāi)設(shè)了選修課程,。2006年,，在修訂2006級(jí)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，根據(jù)我院專業(yè)人才培養(yǎng)的綜合設(shè)計(jì),，我們系統(tǒng)的優(yōu)選了67門課程,，作為2006級(jí)各專業(yè)的選修課程，選修課程包括人文社科,、體育與衛(wèi)生、職業(yè)綜合技能、經(jīng)濟(jì)與管理,、工程技術(shù),、學(xué)院特色等六大類。

三,、適應(yīng)職業(yè)核心技能培養(yǎng)進(jìn)行過(guò)程設(shè)計(jì)

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì),，必須有相適應(yīng)的培養(yǎng)方法，領(lǐng)先的觀念,、科學(xué)的設(shè)計(jì),、適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ嗯浜希拍芘囵B(yǎng)出合格的人才,。領(lǐng)先的觀念是先導(dǎo),，科學(xué)的設(shè)計(jì)是保障，適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ潜赜芍?。學(xué)院在多年的人才培養(yǎng)工作中,，總結(jié)出三個(gè)結(jié)合的人才培養(yǎng)之路，即雙證結(jié)合,、工學(xué)結(jié)合,、產(chǎn)教結(jié)合。

1,、雙證結(jié)合提出畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn),、設(shè)計(jì)課程體系

落實(shí)雙證結(jié)合，確保學(xué)生獲得一門以上的與專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū),。在“原則意見(jiàn)”中,，我院對(duì)各專業(yè)的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作了統(tǒng)一的規(guī)定，其中明確要求,，合格的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)“具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力和職業(yè)素養(yǎng),，能適應(yīng)本專業(yè)相關(guān)崗位的工作，獲得勞動(dòng)部門或有關(guān)行業(yè)的一種以上的從業(yè)資格認(rèn)證或技術(shù)等級(jí)證書(shū),?！?/p>

在課程體系設(shè)計(jì)方面，“原則意見(jiàn)”提出,，各專業(yè)“職業(yè)技術(shù)課的設(shè)計(jì)要綜合考慮,、整體優(yōu)化，應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)規(guī)律,、尊重教學(xué)規(guī)律,，科學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的課程安排，并和專業(yè)培養(yǎng)有關(guān)的職業(yè)資格,、技能的考試,、鑒定有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。”

2,、校企結(jié)合保證培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)突出就業(yè)導(dǎo)向

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職人才培養(yǎng)的必由之路,，校企結(jié)合或產(chǎn)學(xué)結(jié)合是目前高職院校人才培養(yǎng)走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的主要形式。在體系的設(shè)計(jì)方面,，為了使校企結(jié)合落到實(shí)處,，在“原則意見(jiàn)”中，明確要求“修訂教學(xué)計(jì)劃要進(jìn)行必要的社會(huì)調(diào)查,，注重分析和研究經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新情況,、新特點(diǎn)，要特別關(guān)注本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì),，使教學(xué)計(jì)劃具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn),。”“產(chǎn)學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)高技能專門人才的基本途徑,，教學(xué)計(jì)劃的制訂和實(shí)施過(guò)程應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取企事業(yè)單位參與,，充分利用社會(huì)資源，有條件的專業(yè)應(yīng)與企事業(yè)單位共同制訂和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃,?！?/p>

為了保證教學(xué)計(jì)劃修訂過(guò)程能夠體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng),，在“原則意見(jiàn)”中,，要求“教學(xué)計(jì)劃方案經(jīng)專業(yè)帶頭人提出草案后，各系要組織專門的論證會(huì),，有條件的應(yīng)召集專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專家進(jìn)行論證,。”

學(xué)院各專業(yè)都成立了由院校教師,、企業(yè)或行業(yè)專家參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),，參與專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)。此外,，各專業(yè)在修訂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中,，還組織了由企業(yè)、行業(yè)人員參與的專門論證研討會(huì),。2004年以來(lái),，學(xué)員圍繞旅游與酒店管理、機(jī)電一體化,、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造,、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息管理,、多媒體技術(shù),、商務(wù)秘書(shū),、保險(xiǎn)、人力資源管理,、會(huì)計(jì)電算化,、地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查、基礎(chǔ)工程施工技術(shù),、寶玉石技術(shù)等專業(yè)召開(kāi)了20個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂研討會(huì)，共邀請(qǐng)了20多家企事業(yè)單位的專家到學(xué)校參與制訂（修訂）專業(yè)人才培養(yǎng)方案,。

3,、工學(xué)結(jié)合進(jìn)行職業(yè)核心技能培養(yǎng)的過(guò)程設(shè)計(jì)

工學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的有效模式。工學(xué)結(jié)合能夠給學(xué)生以真實(shí)的角色體驗(yàn),，學(xué)生可以通過(guò)工學(xué)結(jié)合,，了解真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)要求，結(jié)合自己的專業(yè)規(guī)劃和職業(yè)或崗位的要求,，設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，形成學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，突出人才培養(yǎng)過(guò)程中的學(xué)生中心地位,。學(xué)院通過(guò)工學(xué)結(jié)合,，可以密切校企之間的關(guān)系，及時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求,，便于調(diào)整和優(yōu)化培養(yǎng)體系,、課程體系和教學(xué)方法，建設(shè)實(shí)習(xí)和就業(yè)基地,。企業(yè)通過(guò)工學(xué)結(jié)合,，參與院校培養(yǎng)的過(guò)程，有利于選聘優(yōu)秀的人才,，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)是一種多贏的人才培養(yǎng)模式,。

工學(xué)結(jié)合的思想，首先體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)的過(guò)程中,。為了在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中吸收工學(xué)結(jié)合的各種成果,，有效利用來(lái)自工作一線的信息，在“原則意見(jiàn)”中,，要求各專業(yè)“培養(yǎng)目標(biāo),、職業(yè)能力模塊、課程體系的設(shè)計(jì),，要在對(duì)用人單位調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，要廣泛吸收校內(nèi)外尤其是用人單位的有教學(xué)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的專家參加，有條件的征集學(xué)生或畢業(yè)生的意見(jiàn),，征求他們對(duì)專業(yè)修訂的建議或意見(jiàn),?！?/p>

（1）2+1教學(xué)改革的設(shè)計(jì)

目前，我院工學(xué)結(jié)合的主要體現(xiàn)在2+1的教學(xué)改革,。為了培養(yǎng)應(yīng)用性人才的需要,，我院從2003年開(kāi)始，在旅游管理,、酒店管理兩個(gè)專業(yè)實(shí)行2+1教學(xué)改革,。“2＋1”的含義是把學(xué)

生高職階段3年的學(xué)習(xí),，分為2年的在校學(xué)習(xí)和1年的崗位學(xué)習(xí),。2年在校期間，系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握必備的理論知識(shí)和基礎(chǔ)的實(shí)踐知識(shí),；第三學(xué)年實(shí)行工學(xué)結(jié)合,，按照酒店業(yè)崗位或崗位群的職業(yè)能力要求，進(jìn)入酒店的前廳,、客房和餐飲等部門進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)工作,，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性。

在頂崗工作中,，學(xué)生被派往有關(guān)企業(yè)（實(shí)習(xí)基地）,，學(xué)生主要接受實(shí)習(xí)單位管理；這期間的培養(yǎng)計(jì)劃,，由學(xué)院和企業(yè)共同制定,，培訓(xùn)、教育由雙方共同承擔(dān),；學(xué)生則結(jié)合崗位要求按照計(jì)劃接受培訓(xùn),，并根據(jù)工作性質(zhì)，輔以自我學(xué)習(xí)與自我提高,。教學(xué)系在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中,，每?jī)蓚€(gè)月對(duì)各實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)巡視,，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；為加強(qiáng)學(xué)生自身管理，學(xué)院還要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中撰寫實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)小結(jié),，實(shí)習(xí)結(jié)束前撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告,，填寫實(shí)習(xí)鑒定表,。

通過(guò)工學(xué)結(jié)合,，酒店、學(xué)校和學(xué)生三方面共同努力,，學(xué)院旅游管理專業(yè)和酒店管理專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高,，受到社會(huì)、企業(yè)和學(xué)生的一致好評(píng)，學(xué)院也取得了良好的社會(huì)聲譽(yù),。

（2）其他專業(yè)的工學(xué)結(jié)合設(shè)計(jì)

除2+1教學(xué)改革的專業(yè)以外,，我院各專業(yè)積極采用認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí),、頂崗作業(yè)和參與項(xiàng)目施工等方式,，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)過(guò)程的工學(xué)結(jié)合設(shè)計(jì)。

崗位認(rèn)知實(shí)習(xí),。我院機(jī)電類專業(yè),、地勘類專業(yè)一般都安排有一定時(shí)間的崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)，了解職業(yè)崗位的工作環(huán)境,、工作內(nèi)容,、基本程序和基本要求的感性認(rèn)識(shí)，為今后全面深入的專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

專業(yè)仿真實(shí)習(xí)。在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，針對(duì)某一項(xiàng)專業(yè)的知識(shí)和技能,，在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)或訓(xùn)練，進(jìn)一步理解掌握所學(xué)的知識(shí)和技能,。如野外地質(zhì)構(gòu)造實(shí)習(xí),、鉆探操作技能訓(xùn)練、數(shù)控機(jī)床工件加工等,。

崗位作業(yè)實(shí)習(xí),。即頂崗實(shí)習(xí)，是指在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段,，利用一個(gè)學(xué)期或一年的時(shí)間到訂單培養(yǎng)單位或校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地進(jìn)行頂崗作業(yè),，進(jìn)一步熟練技能，增加崗位的適應(yīng)性,，達(dá)到畢業(yè)后直接上崗的目的,。

參與項(xiàng)目施工。這種工學(xué)結(jié)合的方式,，主要體現(xiàn)在地質(zhì)類專業(yè)的培養(yǎng)設(shè)計(jì),。安排掌握一定專業(yè)知識(shí)和技能的三年級(jí)學(xué)生，在學(xué)校老師和地勘單位施工專家的指導(dǎo)下,，獨(dú)立承接地質(zhì)類工程項(xiàng)目,，學(xué)生分工協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)。

職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)篇三

如何設(shè)計(jì)科學(xué)的人才培養(yǎng)體系

chinahrd2014-10-10 10:050

有了培養(yǎng)地圖,，就等于有了一個(gè)人才培養(yǎng)指南,。什么時(shí)間上什么課程？進(jìn)行什么訓(xùn)練？進(jìn)行多長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,？都做了明確的規(guī)定,。一切都結(jié)構(gòu)化、標(biāo)準(zhǔn)化,、體系化了,。

人才培養(yǎng)包括多種方式。并且一項(xiàng)能力的培養(yǎng)與提升需要多種培養(yǎng)方式的給合,。這些培養(yǎng)活動(dòng),，既包括傳統(tǒng)的自我提升（自學(xué)）、課堂學(xué)習(xí)（課上學(xué)）,，又包括其他諸多的培養(yǎng)方式,，如長(zhǎng)期任務(wù)與短期體驗(yàn)（干中學(xué)），接受輔導(dǎo)（跟人學(xué)）,，擔(dān)任講師與教練培養(yǎng)他人（分享與總結(jié)）等等,。也就是說(shuō)，針對(duì)一項(xiàng)具體的能力,，至少有五種培養(yǎng)方式：一是課程培訓(xùn)（ct：classroom training）,、二是任務(wù)與體驗(yàn)（pt： practise training）、三是自我提升（sl：self-learning）,、四是接受教練輔導(dǎo)（gc：get coaching）,、五是培訓(xùn)與教練他人（co：train or coach others），具體見(jiàn)表1.對(duì)于同一能力不同層級(jí),，也需要不同的培養(yǎng)方式,。例如演講技能從第一級(jí)提升到第五級(jí)，從掌握有限的概念性知識(shí)到成為內(nèi)部專家,，能給出專家級(jí)的意見(jiàn),，領(lǐng)導(dǎo)他人成功進(jìn)行運(yùn)作，需要通過(guò)多種不同的培養(yǎng)培訓(xùn)方式的給合,，包括自學(xué),、課程培訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)踐等,。

那么,，具體崗位的人才培養(yǎng)體系（培養(yǎng)地圖）應(yīng)該如何來(lái)設(shè)計(jì)呢？簡(jiǎn)單地說(shuō),，就是“四步走”,，下面，我們分步說(shuō)明,。

第一步：分析培養(yǎng)主題,，確定培養(yǎng)目標(biāo)

我們?cè)趫?zhí)行一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，往往會(huì)同時(shí)需要使用多項(xiàng)能力而不是單項(xiàng)能力，而且這些多項(xiàng)能力應(yīng)該形成一個(gè)統(tǒng)一的整體,，必須同時(shí)得到展現(xiàn),，而不是依次展現(xiàn)。另外,，人才培養(yǎng)的目的在于提升員工的能力,，因此理論上人才培養(yǎng)的主題應(yīng)該是針對(duì)能力標(biāo)準(zhǔn)。但是今天我們要做的人才培養(yǎng)卻是直接針對(duì)關(guān)鍵任務(wù),，以員工在培養(yǎng)后能否執(zhí)行關(guān)鍵任務(wù)為培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),。也就是說(shuō)我們?cè)O(shè)計(jì)培養(yǎng)主題的時(shí)候不是直接根據(jù)能力標(biāo)準(zhǔn)里的一項(xiàng)一項(xiàng)的能力，而是直接根據(jù)關(guān)鍵任務(wù)的一個(gè)一個(gè)關(guān)鍵任務(wù),，將完成這個(gè)關(guān)鍵任務(wù)所需的能力作為培養(yǎng)主題,。

能力只有依托于執(zhí)行工作任務(wù)才能得以發(fā)展，同時(shí),，能力是否得到了發(fā)展,，也必須通過(guò)工作任務(wù)的完成情況來(lái)證明。

ge,、ibm等公司都是以關(guān)鍵任務(wù)本身,，如客戶拜訪作為培訓(xùn)課程的名稱和目標(biāo)，把完成客戶拜訪這個(gè)任務(wù)所需要的產(chǎn)品知識(shí),、表達(dá)技巧等能力結(jié)合客戶拜訪的任務(wù)流程，設(shè)計(jì)到培訓(xùn)課程里,，并且以學(xué)員在結(jié)束培訓(xùn)后,，是否能獨(dú)立自信、較少請(qǐng)教他人,、無(wú)差錯(cuò)地執(zhí)行客戶拜訪任務(wù)為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),，克服了《表達(dá)技巧》、《人際溝通》等以單一能力為內(nèi)容的培訓(xùn)課程的局限性,，大幅度提高了能力與具體任務(wù)的切合度,，降低了員工學(xué)以致用的難度。

在任職資格標(biāo)準(zhǔn)中,，對(duì)能力標(biāo)準(zhǔn)的分析,，是根據(jù)每一關(guān)鍵任務(wù)進(jìn)行的，也就是說(shuō)一個(gè)關(guān)鍵任務(wù)會(huì)對(duì)應(yīng)相應(yīng)很多的知識(shí),、技能與能力素質(zhì),。培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)關(guān)鍵任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)，一個(gè)關(guān)鍵任務(wù)就是一個(gè)培養(yǎng)主題,。

明確了培養(yǎng)內(nèi)容,，接下來(lái)就是根據(jù)培養(yǎng)內(nèi)容明確培養(yǎng)的目標(biāo)，具體見(jiàn)表

2、表3.第二步：匹配培養(yǎng)的方式

在明確了培養(yǎng)目標(biāo)之后,，接下來(lái)就是匹配培養(yǎng)的方式,，每一種培養(yǎng)方式與相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)之間應(yīng)該保持一致，具體見(jiàn)表

4,、表5.第三步：設(shè)計(jì)培養(yǎng)頻次,、培養(yǎng)周期

在明確了培養(yǎng)方式之后，還要關(guān)注幾個(gè)問(wèn)題,。

能力難度及培養(yǎng)順序,。如果我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)培訓(xùn)計(jì)劃，要培養(yǎng)員工的演講能力和談判能力,，你準(zhǔn)備先培養(yǎng)哪一個(gè)能力呢,？這實(shí)質(zhì)上是能力難度及培養(yǎng)順序的問(wèn)題。一般是先培養(yǎng)演講能力,，后培養(yǎng)談判能力,，因?yàn)榍罢叩碾y度低，同時(shí)又是后者的前提,。當(dāng)?shù)碗y度的能力沒(méi)有構(gòu)建完成之前,，直接展開(kāi)對(duì)高難度能力的培養(yǎng)會(huì)更難。另外,，當(dāng)一種能力沒(méi)有進(jìn)入穩(wěn)定點(diǎn)時(shí),，引入其他能力的培訓(xùn)會(huì)對(duì)前一種能力的養(yǎng)成形成干擾。那么如何才能判斷一項(xiàng)能力是否進(jìn)入穩(wěn)定點(diǎn)呢,？就是看是否從有意識(shí)的,、非習(xí)慣性行為轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)意識(shí)的、習(xí)慣性行為,。因此在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系（培養(yǎng)地圖）的過(guò)程中,，必須依據(jù)能力的穩(wěn)定點(diǎn)，確定培養(yǎng)路徑的里程碑,，直到這項(xiàng)能力進(jìn)入穩(wěn)定點(diǎn),，成為無(wú)意識(shí)的、習(xí)慣性行為,，成為自動(dòng)自如的行為,。

依照由易到難的原理，如果我們要求學(xué)員從有意識(shí),、不習(xí)慣性行為轉(zhuǎn)變成無(wú)意識(shí),、習(xí)慣性行為，則必須通過(guò)不斷的強(qiáng)化干預(yù),，達(dá)到無(wú)意識(shí)習(xí)慣性行為程度,。因此,，能力培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，對(duì)人才的能力培養(yǎng)絕不是簡(jiǎn)單地給他上一門課程,，還得不斷自學(xué),，在工作中反復(fù)練習(xí)。能力的穩(wěn)定點(diǎn),。在培訓(xùn)課程結(jié)束之后,，學(xué)員對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶會(huì)馬上呈現(xiàn)出一個(gè)迅速衰減的過(guò)程，即遺忘的速度非?？?，直到一定程度后才呈現(xiàn)出緩慢遺忘的狀態(tài)。這種現(xiàn)象被稱之為遺忘率,。遺忘率會(huì)因?yàn)椴煌哪芰?、不同的難度而不同。比如,，識(shí)別假身份證與識(shí)別假幣的難度是不一樣的,，前易后難，前者的遺忘率比后者要低,。針對(duì)不同能力的難度和遺忘率,，應(yīng)該有針對(duì)性設(shè)置課堂培訓(xùn)后的訓(xùn)練強(qiáng)度、頻率和周期,，直到該能力進(jìn)入穩(wěn)定點(diǎn),。也就是說(shuō)，在培訓(xùn)結(jié)束之后,，如果沒(méi)有采取任何實(shí)踐強(qiáng)化的策略,，培訓(xùn)的效果則逐步消失，直致歸零,。為了避免這種情況，就應(yīng)該在實(shí)施行動(dòng)前以《培養(yǎng)地圖》的形式進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃,。

培養(yǎng)頻次和周期,。接下來(lái)要做的就是設(shè)定每一種培養(yǎng)方式的培養(yǎng)實(shí)踐頻次、設(shè)定培養(yǎng)的周期,。換句話說(shuō)就是上多少課時(shí)的培訓(xùn),、經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間的長(zhǎng)期任務(wù)、短期體驗(yàn)幾次,、自學(xué)多少時(shí)間,、自我訓(xùn)練多少次、接受多長(zhǎng)時(shí)間的教練與輔導(dǎo),、教練與輔導(dǎo)他人多少次等等,，目的就是讓這項(xiàng)能力進(jìn)入穩(wěn)定點(diǎn),。

學(xué)習(xí)的乘方法則認(rèn)為，信息在被記憶的過(guò)程中有一個(gè)特性叫做實(shí)踐強(qiáng)化,，簡(jiǎn)單地講,，就是實(shí)踐2次，對(duì)信息的記憶強(qiáng)度就是2×2=4倍,；如果實(shí)踐3次,，對(duì)信息的記憶強(qiáng)化則達(dá)到了3×3=9倍。當(dāng)然不是實(shí)踐的強(qiáng)度越多越好,，這是因?yàn)閷?duì)同樣的培養(yǎng)內(nèi)容通常在達(dá)到或超過(guò)6-7個(gè)訓(xùn)練單元（頻率）后,，訓(xùn)練效應(yīng)引起的邊際進(jìn)步率就會(huì)降低，就像到達(dá)拋物線的頂點(diǎn)后,，隨著學(xué)習(xí)量的增加,，學(xué)習(xí)率在減緩。經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明,，針對(duì)有一定難度的知識(shí)和技能培養(yǎng)頻率的設(shè)計(jì)上,，通常要求每個(gè)培養(yǎng)主題訓(xùn)練的頻度在3-5次：對(duì)于新手或具有一定難度的培養(yǎng)內(nèi)容，訓(xùn)練頻度設(shè)定為5次,，對(duì)有經(jīng)驗(yàn)或難度相對(duì)較低的培養(yǎng)內(nèi)容,，訓(xùn)練頻度設(shè)定為3.能力的難易程度也會(huì)影響實(shí)踐強(qiáng)化的效果。低難度能力的穩(wěn)定性低,，可以在短時(shí)間內(nèi)迅速提升或下降,，如行政技能、技術(shù)知識(shí),，可以在1天內(nèi)從0分提升到85分,，在30天內(nèi)從85分下降到最低的12分。高難度的能力穩(wěn)定性高,，在短期內(nèi)只能有限地提高,，或者有限地下降。因此,，培養(yǎng)難易程度不同的能力,，其訓(xùn)練頻率與周期也應(yīng)該不一樣。

通常,，低難度的能力,，如行政技能，實(shí)踐的強(qiáng)化效果高于學(xué)習(xí)的乘方法則的結(jié)果,；中等難度的能力,，如演講技能，實(shí)踐的強(qiáng)化效果基本對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的乘方法則的結(jié)果,；較高難度的能力,，如談判能力,，實(shí)踐強(qiáng)化的效果則低于學(xué)習(xí)的乘方法則的結(jié)果。

因此,，明確了每一種培養(yǎng)方式的培養(yǎng)頻次,，接下來(lái)的工作就是對(duì)每一頻次的培養(yǎng)活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)周期的設(shè)定。

培訓(xùn)結(jié)束后的30天左右,，無(wú)論是知識(shí)還是技能,，學(xué)員的測(cè)試分?jǐn)?shù)都低于培訓(xùn)剛結(jié)束時(shí)的分?jǐn)?shù)，甚至接近培訓(xùn)前的水平,，呈現(xiàn)了歸零的趨勢(shì),。歸零法則說(shuō)每一頻次的培養(yǎng)周期不能超過(guò)30天，也就是前一次學(xué)習(xí)訓(xùn)練與后一次學(xué)習(xí)訓(xùn)練的最大間隔不應(yīng)超過(guò)4周,，否則就白學(xué)了,。也就是在進(jìn)行一次知識(shí)的課程培訓(xùn)后，最長(zhǎng)應(yīng)該在4周后安排一次強(qiáng)化練習(xí),，哪怕是考試也行,。還有一個(gè)需要考慮的地方，一個(gè)人進(jìn)入一個(gè)崗位任職是分階段的,，通?？梢苑侄€(gè)階段。第一階段是上崗的最初6個(gè)月,，叫適應(yīng)期,。在這個(gè)階段，任職者一是需要迅速掌握新職位所需了解的相關(guān)流程規(guī)范制度,、工具的使用方法等,；二是以新的角色融入新團(tuán)隊(duì)，并且完成角色轉(zhuǎn)換,。第二階段是上崗6個(gè)月后至在這一崗位上任職滿3年,，這可以稱之為績(jī)優(yōu)期，在這個(gè)階段任職者通過(guò)能力的提升,，實(shí)現(xiàn)業(yè)績(jī)目標(biāo),。這兩個(gè)階段的任務(wù)不一樣，培養(yǎng)的內(nèi)容也就不一樣,。與能力獲取先后相關(guān)還有一個(gè)概念，這就是干擾理論,。舉個(gè)例子,，今天我換了新的電話號(hào)碼（后來(lái)的記憶），但是舊的電話號(hào)碼已經(jīng)用了四,、五年了（先前的記憶）,，所以有時(shí)候我就想不起來(lái)新號(hào)碼,，這就形成了干擾。臨睡前學(xué)習(xí)內(nèi)容的保持優(yōu)于白天,，因?yàn)樗艿暮罄^學(xué)習(xí)的干擾較少,。

因此，在進(jìn)行培養(yǎng)周期分析的時(shí)候,，應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的乘方法則,、能力的難易程度與穩(wěn)定性、干擾理論以及分析任職的不同階段,，設(shè)置能力培養(yǎng)的先后次序,，訓(xùn)練的密度、強(qiáng)度,、方法,、時(shí)間周期等等。

第四步：將培養(yǎng)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,，輸出培養(yǎng)地圖明確了每一個(gè)培養(yǎng)主題的培養(yǎng)方式,、每一種培養(yǎng)方式的培養(yǎng)頻次以及時(shí)間安排等等，將這些數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化填入相應(yīng)職位培養(yǎng)地圖中的空格里,，就完成了該職位的培養(yǎng)地圖,。

這一步也有幾個(gè)問(wèn)題需要注意。在培養(yǎng)地圖中,，是以周為時(shí)間單位組織培養(yǎng)活動(dòng)的,。因此在培養(yǎng)活動(dòng)安排時(shí)，每周的課程培訓(xùn)時(shí)間,、任務(wù)與體驗(yàn)時(shí)間,、培訓(xùn)與教練他人、接受教練輔導(dǎo)的時(shí)間總和不能超過(guò)40小時(shí),。另外,，接受教練輔導(dǎo)所需時(shí)間和任務(wù)與體驗(yàn)培養(yǎng)項(xiàng)目的時(shí)間可能同步，也可能不同步,，教練往往利用員工任務(wù)與體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行在崗教練輔導(dǎo),，也有為學(xué)員安排專門的教練進(jìn)行輔導(dǎo)。

根據(jù)完成的銷售工程師一級(jí)的培養(yǎng)地圖顯示,，將一個(gè)轉(zhuǎn)正的大學(xué)畢業(yè)生培養(yǎng)成一位合格的銷售工程師（一級(jí)）周期為24周,，也就是半年。這里有兩個(gè)問(wèn)題,，首先什么是合格的一級(jí)銷售工程師,？在培養(yǎng)地圖的概念里，績(jī)效目標(biāo)達(dá)到公司全部一級(jí)銷售工程師平均水平即為合格的銷售工程師,。那么如何來(lái)衡量半年來(lái)的培養(yǎng)成果,？通過(guò)這些培養(yǎng)活動(dòng),，學(xué)員的個(gè)人業(yè)績(jī)是否達(dá)到了平均水平？這個(gè)周期應(yīng)該是越短越好,。越短說(shuō)明培養(yǎng)活動(dòng)針對(duì)性越強(qiáng),，也說(shuō)明培養(yǎng)的投資回報(bào)周期短。這個(gè)周期越短對(duì)公司越有利,。隨著培養(yǎng)活動(dòng)的進(jìn)一步精準(zhǔn)化,，縮短了無(wú)效的培養(yǎng)時(shí)間，減少了無(wú)效的培養(yǎng)投入,，這個(gè)周期會(huì)越來(lái)越短,，培養(yǎng)成本也就越來(lái)越低。（《企業(yè)管理》雜志6月刊 文/楊序國(guó)）

職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)篇四

摘要：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中,，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)備受全社會(huì)的關(guān)注,，會(huì)計(jì)是企業(yè)財(cái)務(wù)管理與計(jì)劃的重要工作人員，其專業(yè)素養(yǎng)影響著企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的制定,。為了能夠強(qiáng)化高職院校對(duì)社會(huì)的人才輸出質(zhì)量,，必須對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建。唯有如此,，才能讓會(huì)計(jì)專學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)在科學(xué)的評(píng)價(jià)體系中得到完善,。本文對(duì)會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的重要性做出分析。以期能為我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的完善與發(fā)展盡綿薄之力,。

關(guān)鍵詞：高職院校,；會(huì)計(jì)人才；質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

伴隨著教育改革的不斷深入,，我國(guó)高職院校對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)更加關(guān)注,。會(huì)計(jì)專業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，在對(duì)會(huì)計(jì)人才進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)中,，需要對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià),，進(jìn)而讓學(xué)生在良好的評(píng)價(jià)體系中完善自身的不足。然而,，當(dāng)前我國(guó)高職院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中,，缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建意識(shí)，這對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)產(chǎn)生了阻礙,。為此,，必須加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，進(jìn)而讓高職學(xué)生自身的專業(yè)素養(yǎng)得以符合社會(huì)發(fā)展的需要,。

一,、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的必要性

高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)能夠最快速地培養(yǎng)出應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，進(jìn)而為社會(huì)企業(yè)提供服務(wù)需要。然而,，良好的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是檢測(cè)高職會(huì)計(jì)人才是否符合社會(huì)企業(yè)需要的標(biāo)準(zhǔn)之一，其體系構(gòu)建便對(duì)社會(huì)企業(yè)和高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的良好發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用,。然而,，社會(huì)企業(yè)的自身發(fā)展模式不同導(dǎo)致了每個(gè)企業(yè)的質(zhì)量評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)存在著差異性。為此,，高職院校亦應(yīng)該在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中建立本校的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)人才的輸送標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量。其體系構(gòu)建的重要性主要體現(xiàn)在以下三方面：第一,，能夠提高教學(xué)質(zhì)量,。科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建能夠讓教師明確會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的教學(xué)漏洞,，以及學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),。進(jìn)而對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，并及時(shí)改革教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)工作,。此外,，教師還應(yīng)該在日后的教學(xué)任務(wù)中針對(duì)性的做出科學(xué)調(diào)整，進(jìn)而培養(yǎng)出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才,。第二,，能夠提高各個(gè)高職院校的交流和發(fā)展。高職院校會(huì)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系具備一致性,，全國(guó)多所高職院校在構(gòu)建并實(shí)踐的過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和難題,。各個(gè)學(xué)校可以將彼此實(shí)踐中所總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行融合分析,，通過(guò)合作交流的方式找出更加科學(xué)的教學(xué)模式,，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)人才質(zhì)量提高。第三,，高職院校的學(xué)生實(shí)踐能力要符合社會(huì)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn),。當(dāng)前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具備完善的理論知識(shí)，但由于實(shí)踐性較少,，其總體的實(shí)踐水平是否能夠符合企業(yè)發(fā)展的需求難以確定,。為了能夠確保會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，高職院校必須建立質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,，及時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生的不足之處按照企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重修,。讓高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠在企業(yè)的需求的標(biāo)準(zhǔn)中逐漸改變學(xué)習(xí)方向，并提高技術(shù)能力,，進(jìn)而滿足會(huì)計(jì)工作崗位所提出的硬性要求,。

二、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的路徑分析

（一）基于目標(biāo)評(píng)價(jià)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

目標(biāo)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是會(huì)計(jì)人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，現(xiàn)階段我國(guó)眾多高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí),，其培養(yǎng)目標(biāo)多為“學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)能夠滿足企業(yè)的財(cái)務(wù)管理需要,，學(xué)生具備完善的理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)能力，并能夠熟練地使用各種財(cái)務(wù)管理工作的相關(guān)軟件等”在目標(biāo)評(píng)價(jià)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中主要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才提出了以下幾點(diǎn)要求：第一,，從事會(huì)計(jì)工作的人員要樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀,，嚴(yán)格遵守《會(huì)計(jì)法》中相應(yīng)的各項(xiàng)規(guī)定。在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理時(shí),，能夠在實(shí)踐工作中準(zhǔn)確地進(jìn)行會(huì)計(jì)核算,、內(nèi)部審計(jì)和財(cái)務(wù)管理等方面的內(nèi)容。第二,，學(xué)校要對(duì)學(xué)生的基本理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn),，讓學(xué)生在實(shí)踐培訓(xùn)的過(guò)程中掌握稅收和審計(jì)工作等方面的詳細(xì)要求。第三,，要求高職院校會(huì)計(jì)從業(yè)人員要具備基本的財(cái)務(wù)管理,、會(huì)計(jì)核算和報(bào)表分析等基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)能力。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)人才的專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系建立于目標(biāo)評(píng)價(jià)體系之上,，在目標(biāo)評(píng)價(jià)體制構(gòu)建之后便需要一系列的實(shí)施計(jì)劃,，在具體實(shí)踐中就需要構(gòu)建專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而明確會(huì)計(jì)學(xué)生的專業(yè)技能是否能夠滿足企業(yè)的需要,，其評(píng)價(jià)體系主要包含以下幾方面內(nèi)容：第一,，教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，通過(guò)專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系能夠找出學(xué)生教學(xué)中存在的漏洞,，倘若從學(xué)生身上尋找教學(xué)中的漏洞必須從整體學(xué)生進(jìn)行著手,，以班級(jí)為單位，從班級(jí)整體學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐中出現(xiàn)的失誤進(jìn)行整合,，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)策略以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià),。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)必須通過(guò)筆試和計(jì)算機(jī)實(shí)踐測(cè)試兩種方式進(jìn)行,，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐技術(shù)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而找出學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足并針對(duì)性的完善,。第三,，學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要應(yīng)用企業(yè)管理中的財(cái)務(wù)系統(tǒng)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練,，通過(guò)實(shí)踐結(jié)果的審查對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),，訓(xùn)練的過(guò)程要完全模擬企業(yè)實(shí)際工作的情景，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶?shí)際水平有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),。由于實(shí)踐能夠提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,，完善的專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系能夠直觀地將學(xué)生的水平顯現(xiàn)出來(lái),，這樣便能夠讓學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與企業(yè)提出的財(cái)務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，進(jìn)而培養(yǎng)出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專業(yè)人才,。

總之,，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)必須要與社會(huì)需求相對(duì)接，在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)教學(xué)中應(yīng)積極構(gòu)建科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,，并嚴(yán)格按照社會(huì)企業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施,，讓會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)企業(yè)發(fā)展的需要。在質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立的過(guò)程中,，必須將教師、學(xué)生和用人單位聯(lián)系在一起,，通過(guò)合作測(cè)評(píng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),。教師亦要整合并研究其評(píng)價(jià)結(jié)果，完善教學(xué)中的不足,。

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職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)篇五

高職人才培養(yǎng)模式

所謂人才培養(yǎng)模式,，一般認(rèn)為，是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式,，它主要包括專業(yè)設(shè)置,，課程模式，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等構(gòu)成要素,。它回答高職教育“培養(yǎng)什么樣人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個(gè)根本性的問(wèn)題,。構(gòu)建符合再代化知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高職人才培養(yǎng)模式應(yīng)重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)問(wèn)題。

一,，影響高職教育人才培養(yǎng)模式的主要因素

高職教育人才培養(yǎng)模式的可變性和多樣性特征非常明顯面向不同行業(yè)的高職學(xué)校,，其人才培養(yǎng)模式是不同的，運(yùn)行的特點(diǎn)和方式也是不一樣的,。

1．知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高職教育人才培養(yǎng)模式的影響

知識(shí)經(jīng)濟(jì)拉動(dòng)腦力勞動(dòng)者主體地位的提高,。隨著計(jì)算機(jī)、機(jī)器人的誕生和發(fā)展,，帶來(lái)了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,，而互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)公司的出現(xiàn)，特別是數(shù)據(jù)公司的出現(xiàn)改變了經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行態(tài)勢(shì),，從而出現(xiàn)了許多新職業(yè),，這些新的經(jīng)濟(jì)技術(shù)與管理崗位對(duì)從業(yè)人員的能力水平和專業(yè)知識(shí)有明確的要求。

2．加入wto對(duì)高職教育人才培養(yǎng)模式的影響

高職教育面臨的最大的挑戰(zhàn)莫過(guò)于如何提高教師素質(zhì),、更新教育觀念,、建立新的人才培養(yǎng)模式，更有效地開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和綜合運(yùn)用信息的能力,，不斷擴(kuò)大知識(shí)資本,。對(duì)學(xué)生的國(guó)際視野、外語(yǔ)能力,、交際能力,、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、管理經(jīng)驗(yàn),、人格素質(zhì)等都提出新的要求,，要培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)的復(fù)合型高職人才。

二,、構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)注意的問(wèn)題

1．專業(yè)設(shè)置

專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng),、靈活地適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職教育作為高等教育的一種類型和自具特色的組成部分,，在專業(yè)設(shè)置方面,，必須有自己的特點(diǎn)。其專業(yè)方向應(yīng)具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對(duì)性,。在專業(yè)設(shè)置上要處理好三個(gè)關(guān)系：一是要樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí),，主動(dòng)適應(yīng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。二是要解決好專業(yè)口徑的寬與窄的問(wèn)題,，設(shè)置復(fù)合型專業(yè),，拓寬學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)面。三是要處理好專業(yè)調(diào)整和相對(duì)穩(wěn)定性的關(guān)系,。一個(gè)專業(yè)的成長(zhǎng)需要時(shí)間,、人力、物力上的保證,。專業(yè)建設(shè)不僅要滿足現(xiàn)在的需要,，也要考慮到未來(lái)的需要。要特別加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè),，既要注意專業(yè)前景,，也要考慮專業(yè)發(fā)展的基本條件。要通過(guò)整合,、交叉滲透等形式,，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)的提升和改造，使之更加符合社會(huì)的需要,。

2．培養(yǎng)目標(biāo)

高職人才培養(yǎng)目標(biāo)既不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型,、設(shè)計(jì)型人才，又不同于中等職業(yè)教育技術(shù)技能型人才,。它具有以下鮮明特點(diǎn)：

(1)人才層次的高級(jí)性,。高職人才必須具備與高等教育相適應(yīng)的基本知識(shí),、理論和技能，掌握相應(yīng)的新知識(shí),、新技術(shù)和新工藝,，以較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力區(qū)別于普通高等教育,，,；以較寬的知識(shí)面和較深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)區(qū)別于中等職業(yè)教育。

2)知識(shí),、能力的職業(yè)性,。高職教育以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)制定教學(xué)計(jì)劃，在進(jìn)行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上,，構(gòu)建學(xué)生知識(shí),、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),。且職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的提高，著眼于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整,，不斷更新教學(xué)內(nèi)容,，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重知識(shí)的橫向拓展與結(jié)合,，體現(xiàn)知識(shí)的先進(jìn)性和應(yīng)用性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)的能力,。因而,，畢業(yè)生具有上手快、適應(yīng)性強(qiáng)等特點(diǎn),。高職教育人才知識(shí),、能力的職業(yè)性，體現(xiàn)了它隸屑于職業(yè)教育的本質(zhì)屬性,。(3)人才類型的技術(shù)性,。高職畢業(yè)生的工作是將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，解決在轉(zhuǎn)變過(guò)程中的各種實(shí)際問(wèn)題,。因此,，他們除應(yīng)具有必須的專業(yè)知識(shí)外，更應(yīng)具有較強(qiáng)的管理和實(shí)踐能力,。理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合是高等職業(yè)技術(shù)教育鮮明的特色,。

(4)畢業(yè)生去向的基層性。由于高職教育培養(yǎng)的學(xué)生是為生產(chǎn)第一線服務(wù)的,，因此高職人才畢業(yè)去向具有很強(qiáng)的基層性,。例如,，工科類高職的畢業(yè)生主要去企業(yè)生產(chǎn)一線從事施工、制造,、運(yùn)行,、檢測(cè)與維護(hù)等工作；經(jīng)濟(jì)類高職的畢業(yè)生主要去財(cái)經(jīng)部門或企業(yè)部門從事財(cái)經(jīng)管理工作等,。高職畢業(yè)生向的基層性是高職教育的生命力所在,。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備從事一種或一類職業(yè)的能力。要形成以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的具有高職特色的專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式,。

(1)職業(yè)能力的形成,。高職專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞高職專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從人才的社會(huì)需求分析調(diào)查和職業(yè)崗位(群)分析人手,，分解出哪些是從事崗位(群)工作所需的綜合能力與相關(guān)的專項(xiàng)能力,，然后從理論教學(xué)到技能教學(xué)，從內(nèi)部條件到外部環(huán)境,，從教學(xué)軟件到教學(xué)硬件,，對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃。這是編制一般教學(xué)計(jì)劃行為的一種拓展,、外延和深化,。

首先，了解相關(guān)行業(yè)的基本情況,。主要包括本行業(yè)背景和行業(yè)內(nèi)企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模,、生產(chǎn)技術(shù)水平，對(duì)一線技術(shù)人才和管理人才的需求以及學(xué)生個(gè)體需求進(jìn)行分析,。再根據(jù)“有效需求”的原則,，進(jìn)一步分析相關(guān)的職業(yè)崗位的實(shí)際需求與分布情況，把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分解細(xì)化,。然后確定職業(yè)綜合能力,。職業(yè)綜合能力主要由專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)公德三項(xiàng)要素組成,。對(duì)有關(guān)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)綜合能力的分析與分解,，是高職專業(yè)教學(xué)中最重要、最具特色的一項(xiàng)工作,。

(2)綜合素質(zhì),。高職人才的素質(zhì)主要包括人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì),、創(chuàng)新素質(zhì),。所謂的人文素質(zhì)，包括政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì),。政治思想素質(zhì)教育的核心是教育學(xué)生做一個(gè)忠誠(chéng)于人民的人,。道德品質(zhì)素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí),、情感、意志,、行為的形成與發(fā)展的教育,。專業(yè)素質(zhì)是高職學(xué)生必須的素質(zhì)，是立身之本,，是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的直接本領(lǐng),。它主要包括專業(yè)開(kāi)發(fā)素質(zhì)、專業(yè)管理素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì),。

4．課程體系

高職教學(xué)的課程體系可分為三塊：即理論教學(xué)體系,、實(shí)踐教學(xué)體系、素質(zhì)教育體系,。課程體系是保證高職培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),。原有的高職課程體系強(qiáng)調(diào)的是“專業(yè)對(duì)口”，強(qiáng)調(diào)的是做事教育,，追求課程的完整性,，忽視課程的整合和重組，學(xué)生學(xué)到的只是一門門具體課程知識(shí)的堆砌,，當(dāng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決工作實(shí)踐中碰到的具體問(wèn)題時(shí),，又顯得力不從心。

根據(jù)上述目標(biāo)和原則,，基礎(chǔ)課程應(yīng)該把真正屬于基礎(chǔ)性的內(nèi)容精選出來(lái)，專業(yè)課程要把與專業(yè)有關(guān)的現(xiàn)代高新技術(shù)知識(shí)及時(shí)充實(shí)進(jìn)去,，充分考慮把那些最必需的知識(shí)教給學(xué)生,，這樣，既能保證傳授最基礎(chǔ)的內(nèi)容,、最新的技術(shù)知識(shí),，又能騰出一定的時(shí)間使學(xué)生接受更多的動(dòng)態(tài)性知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些具有應(yīng)用潛力和再生作用,、能為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)變化,、服務(wù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的知識(shí)和本領(lǐng)。

我們構(gòu)建的高職課程體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)：

(1)理論課程與實(shí)踐課程并重,，形成兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體系,；

(2)基礎(chǔ)課程與專業(yè)技術(shù)理論課程、實(shí)踐課程及素質(zhì)教育課程在一定結(jié)合點(diǎn)上又是相互滲透的,；

(3)專業(yè)技術(shù)理論課程,、實(shí)踐訓(xùn)練課程及素質(zhì)教育課程三方面，圍繞職業(yè)綜合和專項(xiàng)能力的形成緊密結(jié)合在一起,。

5．產(chǎn)學(xué)結(jié)合

開(kāi)展產(chǎn)學(xué)結(jié)合,，狠抓實(shí)踐是高職教育的重要特色,，是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑,。校企合作,，產(chǎn)教結(jié)合，一方面學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)所需要的畢業(yè)生,，為企業(yè)提供服務(wù),，為企業(yè)解決生產(chǎn)過(guò)程中的難題；同時(shí)企業(yè)也向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的要求,，為學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)提供保障,。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于探索和執(zhí)著追求的創(chuàng)新意識(shí),，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,。

6．教師隊(duì)伍 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是落實(shí)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是提高高職學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。高職學(xué)院應(yīng)制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃,，加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，可采取以下相應(yīng)措施：

(1)提高學(xué)歷,，鼓勵(lì)在職進(jìn)修,。

(2)有計(jì)劃地安排現(xiàn)有教師到工礦企業(yè)、科研單位掛職鍛煉或在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地參加實(shí)踐,。

(3)鼓勵(lì)中青年教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目或參與企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā),。

(4)引進(jìn)學(xué)術(shù)帶頭人、引進(jìn)科研能力,、管理能力較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員,、管理人員充實(shí)教師隊(duì)伍。

(5)重視學(xué)科(專業(yè))帶頭人以及骨干教師的培養(yǎng),。

(3)人才類型的技術(shù)性,。高職畢業(yè)生的工作是將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，解決在轉(zhuǎn)變過(guò)程中的各種實(shí)際問(wèn)題,。因此,，他們除應(yīng)具有必須的專業(yè)知識(shí)外，更應(yīng)具有較強(qiáng)的管理和實(shí)踐能力,。理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合是高等職業(yè)技術(shù)教育鮮明的特色,。

(4)畢業(yè)生去向的基層性。由于高職教育培養(yǎng)的學(xué)生是為生產(chǎn)第一線服務(wù)的,，因此高職人才畢業(yè)去向具有很強(qiáng)的基層性,。例如，工科類高職的畢業(yè)生主要去企業(yè)生產(chǎn)一線從事施工,、制造,、運(yùn)行,、檢測(cè)與維護(hù)等工作；經(jīng)濟(jì)類高職的畢業(yè)生主要去財(cái)經(jīng)部門或企業(yè)部門從事財(cái)經(jīng)管理工作等,。高職畢業(yè)生向的基層性是高職教育的生命力所在,。

3．教學(xué)設(shè)計(jì)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備從事一種或一類職業(yè)的能力。要形成以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的具有高職特色的專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式,。

(1)職業(yè)能力的形成,。高職專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞高職專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從人才的社會(huì)需求分析調(diào)查和職業(yè)崗位(群)分析人手,，分解出哪些是從事崗位(群)工作所需的綜合能力與相關(guān)的專項(xiàng)能力,，然后從理論教學(xué)到技能教學(xué)，從內(nèi)部條件到外部環(huán)境,，從教學(xué)軟件到教學(xué)硬件,，對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃。這是編制一般教學(xué)計(jì)劃行為的一種拓展,、外延和深化,。

首先，了解相關(guān)行業(yè)的基本情況,。主要包括本行業(yè)背景和行業(yè)內(nèi)企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模,、生產(chǎn)技術(shù)水平，對(duì)一線技術(shù)人才和管理人才的需求以及學(xué)生個(gè)體需求進(jìn)行分析,。再根據(jù)“有效需求”的原則,，進(jìn)一步分析相關(guān)的職業(yè)崗位的實(shí)際需求與分布情況，把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分解細(xì)化,。然后確定職業(yè)綜合能力,。職業(yè)綜合能力主要由專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)公德三項(xiàng)要素組成,。對(duì)有關(guān)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)綜合能力的分析與分解,，是高職專業(yè)教學(xué)中最重要,、最具特色的一項(xiàng)工作,。

(2)綜合素質(zhì)。高職人才的素質(zhì)主要包括人文素質(zhì),、專業(yè)素質(zhì),、創(chuàng)新素質(zhì)。所謂的人文素質(zhì),，包括政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì),。政治思想素質(zhì)教育的核心是教育學(xué)生做一個(gè)忠誠(chéng)于人民的人。道德品質(zhì)素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí),、情感,、意志,、行為的形成與發(fā)展的教育。專業(yè)素質(zhì)是高職學(xué)生必須的素質(zhì),，是立身之本,，是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的直接本領(lǐng)。它主要包括專業(yè)開(kāi)發(fā)素質(zhì),、專業(yè)管理素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì),。

4．課程體系

高職教學(xué)的課程體系可分為三塊：即理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系,、素質(zhì)教育體系,。課程體系是保證高職培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。原有的高職課程體系強(qiáng)調(diào)的是“專業(yè)對(duì)口”,，強(qiáng)調(diào)的是做事教育,，追求課程的完整性，忽視課程的整合和重組,，學(xué)生學(xué)到的只是一門門具體課程知識(shí)的堆砌,，當(dāng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決工作實(shí)踐中碰到的具體問(wèn)題時(shí)，又顯得力不從心,。

根據(jù)上述目標(biāo)和原則,，基礎(chǔ)課程應(yīng)該把真正屬于基礎(chǔ)性的內(nèi)容精選出來(lái)，專業(yè)課程要把與專業(yè)有關(guān)的現(xiàn)代高新技術(shù)知識(shí)及時(shí)充實(shí)進(jìn)去,，充分考慮把那些最必需的知識(shí)教給學(xué)生,，這樣，既能保證傳授最基礎(chǔ)的內(nèi)容,、最新的技術(shù)知識(shí),，又能騰出一定的時(shí)間使學(xué)生接受更多的動(dòng)態(tài)性知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些具有應(yīng)用潛力和再生作用,、能為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)變化,、服務(wù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的知識(shí)和本領(lǐng)。

我們構(gòu)建的高職課程體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)：

(1)理論課程與實(shí)踐課程并重,，形成兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體系,；

(2)基礎(chǔ)課程與專業(yè)技術(shù)理論課程、實(shí)踐課程及素質(zhì)教育課程在一定結(jié)合點(diǎn)上又是相互滲透的,；(3)專業(yè)技術(shù)理論課程,、實(shí)踐訓(xùn)練課程及素質(zhì)教育課程三方面，圍繞職業(yè)綜合和專項(xiàng)能力的形成緊密結(jié)合在一起,。

5．產(chǎn)學(xué)結(jié)合

開(kāi)展產(chǎn)學(xué)結(jié)合,，狠抓實(shí)踐是高職教育的重要特色，是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑,。校企合作,，產(chǎn)教結(jié)合，一方面學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)所需要的畢業(yè)生,，為企業(yè)提供服務(wù),，為企業(yè)解決生產(chǎn)過(guò)程中的難題；同時(shí)企業(yè)也向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的要求,，為學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)提供保障,。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于探索和執(zhí)著追求的創(chuàng)新意識(shí),，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,。

6．教師隊(duì)伍

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是落實(shí)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是提高高職學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。高職學(xué)院應(yīng)制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃,，加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，可采取以下相應(yīng)措施：

(1)提高學(xué)歷,，鼓勵(lì)在職進(jìn)修,。

(2)有計(jì)劃地安排現(xiàn)有教師到工礦企業(yè)、科研單位掛職鍛煉或在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地參加實(shí)踐,。

(3)鼓勵(lì)中青年教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目或參與企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā),。

(4)引進(jìn)學(xué)術(shù)帶頭人、引進(jìn)科研能力,、管理能力較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員,、管理人員充實(shí)教師隊(duì)伍。

(5)重視學(xué)科(專業(yè))帶頭人以及骨干教師的培養(yǎng),。