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如何培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)篇一

開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng),、探索中獲得知識(shí)遠(yuǎn)比手把手教會(huì)他們“是什么”要重要,。但開展合作學(xué)習(xí)之后所引起的一系列問題，更應(yīng)該引起我們的思考,。我們經(jīng)?？吹竭@樣的教學(xué)場(chǎng)面：討論時(shí)，學(xué)生各說各的,，學(xué)生不善于獨(dú)立思考,，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見,，也不善于做必要的妥協(xié),。學(xué)生匯報(bào)，教師依次聽取匯報(bào),，匯報(bào)完畢,，活動(dòng)便宣告結(jié)束。

為了有效地開展小組合作學(xué)習(xí),，教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

一、要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,，給每一位學(xué)生提供展示的空間,，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),，通過組內(nèi)的交流、探討,，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn),，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是,，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨(dú)立思考,。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動(dòng)腦筋，大家一塊兒解決問題,，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí),，獲得不同程度的發(fā)展。由于學(xué)生長(zhǎng)期受“教知識(shí)”習(xí)慣的影響,，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受狀態(tài),，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想,，更不知從何說,，難于用語言表達(dá)。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助,，注意解題思路,、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思考的方向,，激發(fā)學(xué)生思考的欲望,，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境,，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望,，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣,，使學(xué)生在小組合作中敢想,、敢做、敢說,。

二,、要培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為,，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí),。曾有一個(gè)古老的故事：“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝,，三個(gè)和尚沒水喝”。因此,，合作學(xué)習(xí)要想成功開展,，建立分工合作的意識(shí)是必不可少的,。

（1）分工。例如《統(tǒng)計(jì)》這一課時(shí),，在統(tǒng)計(jì)班里的同學(xué)生日在什么季節(jié)時(shí),，需要有人進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)（數(shù)一數(shù)），有人記錄,，這時(shí)就需要學(xué)生先分工,，決定誰來數(shù)，誰來記,，然后才能合作,。分工，就是讓每個(gè)同學(xué)各司其職,，可這并不容易,，因?yàn)樾枰鉀Q的問題不同，所以分工的方式也不同,，在小組建立之初這個(gè)問題尤為突出,，解決這個(gè)問題的方法就是在小組內(nèi)要建立民主協(xié)商的氛圍，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，教會(huì)學(xué)生解決問題的辦法,。

（2）合作。合作意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從合作氛圍的營(yíng)造開始,。例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體》時(shí),，每個(gè)小組有一個(gè)袋子，里面有長(zhǎng)方體,、正方體,、圓柱和球，讓一個(gè)學(xué)生按小組其他同學(xué)的要求從袋中摸出一個(gè)物體,。這個(gè)活動(dòng)就使得他們必須合作才能完成,，為合作意識(shí)的培養(yǎng)提供了物質(zhì)環(huán)境。

三,、要培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣

在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽,，而是一味的舉手,，不住地喊“老師，我來,、我來,。有的學(xué)生干脆一幅“事不關(guān)已，高高掛起的模樣”,。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,，因此,，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣顯得尤為重要。

交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式,，通過交流而展現(xiàn)自我,，探索真理。交流的過程亦即個(gè)體從狹隘走向廣闊的過程,，它帶來視界的敞亮,。交流由于具有平等性，能更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展,，也使得學(xué)生個(gè)體思考通過交流成為集體智慧。但如何讓學(xué)生更有效的進(jìn)行交流呢,？

（1）學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解,。表達(dá)自己的見解，就是“說”,，就是將自己的觀點(diǎn)通過語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來,，讓別人理解。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性,、語言的組織能力等,，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì),。

（2）要培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見解外,，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣,。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會(huì)聽,，能夠聽出別人說的重點(diǎn),、問題，才能重視并采納他人意見,，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，共同提高。

（3）要培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點(diǎn),，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣,。善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì),，這兩方面有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長(zhǎng),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力,。

（4）要培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性,。合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí),，人數(shù)不多,，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭(zhēng)論,。當(dāng)然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死,，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的自由,，而是通過一定的紀(jì)律要求,，讓學(xué)生在“合作”中活而不亂。

四,、要培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐,、動(dòng)手操作的習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)同樣也離不開實(shí)踐操作,。在小組合作學(xué)習(xí)中,，要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。

（1）要培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手的習(xí)慣,。新教材許多數(shù)學(xué)知識(shí)都是通過分一分,、擺一擺、拼一拼,、畫一畫,、拆一拆等動(dòng)手實(shí)踐后理解和掌握的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動(dòng)手操作實(shí)踐,，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手操作實(shí)踐的習(xí)慣,。

（2）要培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)踐與思維結(jié)合起來的習(xí)慣。實(shí)踐操作活動(dòng)是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng),，但往往會(huì)出現(xiàn)操作后仍不能正確解答數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)象,。這就是沒有很好地把實(shí)踐操作與思維結(jié)合起來。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,，手使腦筋得到發(fā)展,，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展,，使它變成思維的工具和鏡子,。”教師在指導(dǎo)操作實(shí)踐時(shí),，必

須把操作與思維結(jié)合起來,，使學(xué)生動(dòng)手必動(dòng)腦，每操作一步都要與解決的數(shù)學(xué)問題相聯(lián)系,。養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)慣,。如教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí),，可組織學(xué)生合作分小棒，先把9根小棒平均分給三個(gè)小朋友,，再把10根小棒平均分給3個(gè)小朋友,，操作后讓學(xué)生分析思考，比較兩次分的結(jié)果并用語言敘述出來,，接著要求用算式把分得的結(jié)果寫出來：9÷3=310÷3=3剩

1,。教師再揭示余數(shù)的概念，指導(dǎo)正確的橫式,、豎式書寫,，這樣每一步操作都與思維聯(lián)系起來，使動(dòng)手操作促進(jìn)思維的發(fā)展,。

總之,，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo),，長(zhǎng)期的熏陶,，通過相互探討，不斷反思,、校正,，才能逐步走向成熟。

如何培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)篇二

一,、課題的提出

實(shí)踐證明：?jiǎn)为?dú)的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展,，只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高,；如果不善于和他人合作,，將不同的知識(shí)加以交流、綜合,、提高和應(yīng)用,，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。如今,，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神,、合作意識(shí)和合作技巧。合作是一種比知識(shí)更重要的能力,，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),，受到大家的青睞。隨著教學(xué)改革的深入,，課堂教學(xué)倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)應(yīng)用最廣泛、最多的學(xué)習(xí)方式，它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,，在系統(tǒng)利用組內(nèi)各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn),，相互幫助相互促進(jìn)共同提高的一種學(xué)習(xí)組織形式。其目的是提高學(xué)習(xí)效率,，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。然而絕大部分老師在操作過程中或多或少地在合作學(xué)習(xí)中存在一些問題：或閑聊,，或冷場(chǎng),，或好生講、差生聽,。從這些問題中透析出學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄,。而小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

二,、指導(dǎo)思想

全面實(shí)施素質(zhì)教育,，認(rèn)真落實(shí)新課標(biāo)，以提高小組合作學(xué)習(xí)的效果為重點(diǎn),，使學(xué)生全面主動(dòng)和諧的發(fā)展,，科學(xué)合理的改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率,，提高學(xué)生的自主合作意識(shí),，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

三,、主要目標(biāo)

“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué),、共同提高,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者,、實(shí)施者,，我們應(yīng)該有意識(shí)、有目的,、有方法的去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式,，小組成員都應(yīng)該有強(qiáng)烈的合作意識(shí)。

本課題的研究,，旨在建立小組合作學(xué)習(xí)要確立明確的目標(biāo)意識(shí),，強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自覺的主體意識(shí)，協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí),，合理的評(píng)價(jià)意識(shí),。讓小組在自己目標(biāo)的引領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作,，相互督促,，共同提高。

四,、主要工作

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí),、提高認(rèn)識(shí)。

1,、認(rèn)真組織課題組成員學(xué)習(xí)理論,。本各位課題組成員要繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀與課題研究相關(guān)的理論書籍和論文，形成重視理論學(xué)習(xí)的氛圍,，緊密結(jié)合研究課探討理論與實(shí)踐的得失,，促進(jìn)理論的內(nèi)化和吸收；從理論出發(fā),，積極在實(shí)際中運(yùn)用驗(yàn)證,。要繼續(xù)加強(qiáng)、健全教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論制度,，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo),，認(rèn)真組織好切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)教育理念支撐教育課程改革的實(shí)施,。要根據(jù)教師不同需求,，靈活采用多種學(xué)習(xí)形式，提高理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性與實(shí)效性,。

2,、認(rèn)真貫徹落實(shí)在實(shí)踐教學(xué)中探究課堂合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的影響，定期對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)與非實(shí)驗(yàn)班級(jí)的綜合素質(zhì)對(duì)比分析,。

3,、在學(xué)習(xí)理論、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，組織教師進(jìn)一步開展課題研究反思,，撰寫教育教學(xué)工作案例。

（二）切實(shí)研究,、提高實(shí)效,。

1、度絕合作“假”與“浮”的現(xiàn)象,，課題研究參與人員要認(rèn)真負(fù)責(zé)地落實(shí)開展課題研究,。一方面度絕研究者弄虛作假,，另一方面要監(jiān)督好學(xué)生切實(shí)的開展好課堂合作學(xué)習(xí)，均衡學(xué)生的參與度,、協(xié)調(diào)參與關(guān)系,。

2、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí),，從而提高教學(xué)的效率,。

3、加強(qiáng)各年級(jí)課題研究氛圍,。年級(jí)組是數(shù)學(xué)課題研究的基層組織,，加強(qiáng)年級(jí)組的學(xué)術(shù)研究氛圍，是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的有效途徑,。各年級(jí)組的課題研究仍要做到三定：定時(shí)間,、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人,?；顒?dòng)中要求個(gè)人鉆研與集思廣益相結(jié)合，積極探討教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)、知識(shí)背景,、教學(xué)方法等,，探索創(chuàng)新教學(xué)的新舉措。

4,、進(jìn)行過程管理,。做好課題研究資料的收集與整理工作。

5,、課堂教學(xué)要落到實(shí)處,，每位教師根據(jù)自己的實(shí)踐及時(shí)反思、總結(jié),，整理成文,，力爭(zhēng)每月寫出一篇有質(zhì)量的教學(xué)日記。

6,、定期組織課題組經(jīng)驗(yàn)交流,。

五、主要措施及做法：

1,、建立現(xiàn)代的教學(xué)觀：建立師生交往、共同對(duì)話的教學(xué)本質(zhì)觀,；建立變通,、動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過程觀,。

2、設(shè)計(jì)多向合作的學(xué)習(xí)活動(dòng),，拓寬互動(dòng)途徑,；設(shè)計(jì)生活化、情境化,、信息化的教學(xué)環(huán)境，豐富互動(dòng)內(nèi)容,。

3,、提高教師的教學(xué)敏感性：教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)師生,、生生間的交流反饋，彰顯學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程,；教師應(yīng)善于捕捉現(xiàn)狀信息,，靈活駕馭課堂，積極調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生課堂交往,、表達(dá)的能力,；主動(dòng)反思、探索的能力等,。

5,、加強(qiáng)過程管理，并責(zé)任到人,。把研究的主要內(nèi)容落實(shí)到每個(gè)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)實(shí)踐中,。

6、作好個(gè)案跟蹤分析：為了提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性,，在每個(gè)年級(jí)中選取3——4個(gè)典型合作學(xué)習(xí)小組,，作好詳細(xì)的個(gè)案跟蹤分析，從中概括出學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,，從而為改進(jìn)教學(xué)方法提供依據(jù),。

7、開展好教研組工作例會(huì),，集思廣益,，資料共享,，通過各種形式的交流會(huì)，一方面相互溝通學(xué)習(xí),，另一方面為了及時(shí)調(diào)整課題研究的方向,，從而使課題向縱深方向發(fā)展。

六,、研究過程：本課題的研究分三個(gè)階段：

（一）準(zhǔn)備階段：< 2011,、9——2011、2>

本階段認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和搜集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)方面的文件和資料,，掌握小組合作學(xué)習(xí)的基本思想和結(jié)構(gòu)流程及操作特點(diǎn),，為課題研究的實(shí)施階段做準(zhǔn)備。

（二）實(shí)施階段：< 2011,、3——2011,、2>

在本階段中,自己要根據(jù)本校創(chuàng)建理想課堂的特點(diǎn)和自己的授課特長(zhǎng)，在每節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)小組合作意識(shí)進(jìn)行深入細(xì)致的研究,，在有限的時(shí)間內(nèi)追求大容量,，快節(jié)奏，努力提高課堂教學(xué)效率,。

（三）總結(jié)階段,。< 2011、3——2011,、7>

在本階段,，對(duì)小組展示進(jìn)行修正、完善,、提升、定型,、形成自己的特色,，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

如何培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)篇三

一,、問題的提出

實(shí)踐證明：?jiǎn)为?dú)的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展,，只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高,；如果不善于和他人合作,，將不同的知識(shí)加以交流、綜合,、提高和應(yīng)用,，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。如今,，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神,、合作意識(shí)和合作技巧,。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),，受到大家的青睞,。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)應(yīng)用最廣泛,、最多的學(xué)習(xí)方式,，它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，在系統(tǒng)利用組內(nèi)各因素之間的互動(dòng),，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn),，相互幫助相互促進(jìn)共同提高的一種學(xué)習(xí)組織形式。其目的是提高學(xué)習(xí)效率,，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。然而絕大部分老師在操作過程中或多或少地在合作學(xué)習(xí)中存在一些問題：或閑聊，或冷場(chǎng),，或好生講,、差生聽。從這些問題中透析出學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄,。而小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ),。

二、課題的界定與研究假設(shè)：

“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流,、互幫互學(xué)、共同提高,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用,。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實(shí)施者,，我們應(yīng)該有意識(shí),、有目的,、有方法的去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，小組成員都應(yīng)該有強(qiáng)烈的合作意識(shí)。

本課題的研究,，旨在建立小組合作學(xué)習(xí)要確立明確的目標(biāo)意識(shí),，強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，自覺的主體意識(shí),，協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí),，合理的評(píng)價(jià)意識(shí),。讓小組在自己目標(biāo)的引領(lǐng)下,，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互督促,，共同提高,。

三、課題研究的理論依據(jù)：

1,、潛能開發(fā)理論：腦科學(xué)研究證實(shí),。每個(gè)人都是富有潛能的創(chuàng)造者，中小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生智力,、開發(fā)學(xué)生潛能的最佳時(shí)期,，只要教育恰當(dāng)，引導(dǎo)得法，完全有可能把青少年頭腦中蘊(yùn)藏的智慧潛能進(jìn)一步開發(fā)出來。

2、合作學(xué)習(xí)理論：教育社會(huì)學(xué)認(rèn)為，同輩團(tuán)體是影響課堂教學(xué)效率的一種重要的現(xiàn)實(shí)因素，小組合作學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)的集體力量,，要使學(xué)生小集體成為認(rèn)識(shí)的主體來發(fā)揮作用。

3,、主體性學(xué)習(xí)理論：馬克思認(rèn)為,，人只有通過主體活動(dòng)，才能對(duì)客觀世界發(fā)生作用,，才能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事實(shí)，并在這一過程中改進(jìn)發(fā)展和完善人本身。

四,、課題研究的基本原則：

1、自主性原則：在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,，教師要采取多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。在教師的組織指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳,，大膽討論,，在交往中質(zhì)疑，在合作中共同進(jìn)步,。

2,、鼓勵(lì)性原則：教師在教學(xué)中或與學(xué)生的交往中,，要盡可能地貫徹鼓勵(lì)為主的原則，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到：每個(gè)人都有巨大的潛能,，積極的心態(tài)能激發(fā)潛能,。鼓勵(lì)學(xué)生人人都要樹立“我能行”的信念,，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

3,、整體性原則：在評(píng)價(jià)時(shí),，要以小組為單位，激發(fā)小組的互幫互助,、合作競(jìng)爭(zhēng),、相互督促等意識(shí)的形成，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,。

4,、情感性原則：積極的情感體驗(yàn)?zāi)苤苯踊蜷g接地轉(zhuǎn)化為人的動(dòng)機(jī)和意志，從而提高人的認(rèn)知效率,。因此,，在實(shí)驗(yàn)中一定要加強(qiáng)教育者與學(xué)生者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的感情交流,，使教學(xué)情感化,，使之成為促進(jìn)主體性發(fā)展、激發(fā)小組自主學(xué)習(xí)的支柱和動(dòng)力,。

五,、課題研究的內(nèi)容：

1、探索不同學(xué)科的“小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)方法”具體包括以下內(nèi)容：

（1）語文教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)方法”

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)方法”

2,、探索“小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)方法”的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),。具體包括以下內(nèi)容：

（1）如何合理組建合作小組？

（3）如何提高學(xué)生的合作技能,？

（4）教師在合作學(xué)習(xí)中如何有效調(diào)控,？

（5）課外如何有機(jī)滲透“小組合作意識(shí)”？

3,、探索合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入,。具體包括以下內(nèi)容：

（1）如何建立一套科學(xué)合理有效的合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制？

（2）如何建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,？

六,、課題研究的方法：

本課題研究總體上采用行動(dòng)研究法，并輔之以問卷調(diào)查,、個(gè)案分析等方法

幫助進(jìn)行調(diào)查,、分析,、研究，從而掌握學(xué)生真實(shí)的發(fā)展變化規(guī)律,。

七,、課題研究步驟： 2010、9——2010,、2 組織準(zhǔn)備階段：學(xué)習(xí)理論,，積累資料，制定方案,，組織論證,。2010、3——2010,、2研究實(shí)施階段 2010、3——2010,、7 總結(jié)評(píng)估階段：完成研究報(bào)告,，組織結(jié)題活動(dòng)。

八,、課題研究的組織及管理：

1,、成立校“小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)方法的培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組及課題組,。

2,、建立“小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)研究工作制度

建立每月例會(huì)制度，學(xué)習(xí)最新教育動(dòng)態(tài),，交流各自實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況,，商討下階段工作計(jì)劃及具體安排。

3,、課題研究成果體現(xiàn)：

（1）研究報(bào)告

（2）優(yōu)秀教案集

（3）研究論文集（包括個(gè)案）

（4）公開課展示

如何培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)篇四

如何培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)體小組合作意識(shí)

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑,，課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間里學(xué)生學(xué)習(xí),、交往、表達(dá)的效率,，這樣優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生交際和解決問題能力的發(fā)展,。那么如何有效培養(yǎng)他們團(tuán)體合作的意識(shí)呢,？

一、教師要營(yíng)造促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的氛圍

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)暢所欲言,、各抒己見的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生思維,，帶動(dòng)新一輪的交流與合作,，并在交流與合作中不斷創(chuàng)新。首先,，轉(zhuǎn)變教者的觀念,，把結(jié)論的發(fā)現(xiàn)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生通過獨(dú)立思考,、合作交流能解決的問題,，教師決不包辦代替。相信學(xué)生都是具有自主探索能力和合作創(chuàng)新潛能的探求者,。合作學(xué)習(xí)中并不放棄教師的主導(dǎo)作用,，明確教者的定位：指導(dǎo)者、組織者,、合作者,、激發(fā)者。教學(xué)過程中要寬容接納學(xué)生的失敗和失誤,。其次,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。對(duì)習(xí)慣于生活父母安排,，學(xué)習(xí)靠教師授受的學(xué)生要進(jìn)行學(xué)習(xí)價(jià)值觀和學(xué)習(xí)目的性的教育,，幫助其克服依賴性。學(xué)生要做到心情愉悅,，敢想,、敢說、敢問,，思維處于一種積極的狀態(tài),；學(xué)生要懂得自己才是學(xué)習(xí)的真正主人，只有通過自身的不懈努力,，用自己的方式去理解知識(shí),、學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣才能學(xué)好知識(shí),；學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到自身的潛能,，樹立合作成功的自信。要營(yíng)造和諧民主的氛圍,，把微笑,、鼓勵(lì)、幽默,、接納等富有人情味的藝術(shù)帶給學(xué)生,，給學(xué)生提供一個(gè)寬松、和諧,、有心理安全感的學(xué)習(xí)環(huán)境,，促使其自動(dòng)與他人交流合作,。

二、小組團(tuán)隊(duì)的組成要科學(xué)明主

受傳統(tǒng)教育的影響,，獨(dú)立思考,、一問一答的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生心中根深蒂固，突然間要讓學(xué)生在課上以小組合作的形式去解決某些問題,，學(xué)生難免有些生疏,，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講義通，要么干脆不說坐享其成,，要么鸚鵡學(xué)舌人云亦云,。因此，要有效地開展小組合作學(xué)習(xí),，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。

1．小組規(guī)模：一般情況，學(xué)習(xí)小組以4-6人為宜,，這樣前后鄰座的幾個(gè)同學(xué)圍坐在一起,，大家面對(duì)面坐在一起，討論問題時(shí)比較方便,，同時(shí)討論起來很熱烈。

2．合理分組：科學(xué)地分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提,。因此,，分組時(shí)將班內(nèi)學(xué)生按成績(jī)、性格,、愛好,、技能等進(jìn)行分類梳理，然后按組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)的原則編排成合作小組,。只有這樣，才能為組內(nèi)互補(bǔ)互助提供基礎(chǔ),，同時(shí)也為全班各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件,，促進(jìn)組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)同時(shí),，為了讓學(xué)生有更廣泛接觸和合作機(jī)會(huì),，一段時(shí)間后可以對(duì)小組成員進(jìn)行輪換、重組,。定期不定期地進(jìn)行評(píng)優(yōu),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作積極性。

3．明確分工,。合理明確的分工是保證合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。如可以讓學(xué)生分別承擔(dān)某一任務(wù),，承擔(dān)某方面的信息搜集等。這樣有分有合可以保證全體成員的積極參與,。除了按任務(wù)分工外還可進(jìn)行角色分工,，如輪流擔(dān)任記錄者、分析者,、檢查者,、解說者、答題者等,。在分工中還要注意經(jīng)常更換角色,，使體會(huì)每個(gè)角色的工作和責(zé)任，并從中學(xué)會(huì)互相理解,、體諒,、支持，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和歸屬感,。

三,、勤于訓(xùn)練養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生自我管理能力差，還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,，在實(shí)施的過程中學(xué)生沒有良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,，課堂雖然活躍，但顯現(xiàn)的是無序,、低效,。良好的課堂秩序和養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)直接影響到課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)全過程,，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,，人人嘗試成功的喜悅，首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦,、認(rèn)真思考,、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué),，主動(dòng)探究新知的形成過程,，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)進(jìn)行交流,。這既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問題方式,，也能為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神,。由于長(zhǎng)期受教知識(shí)習(xí)慣的影響,，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想,，更不知從何說,，難以用語言表達(dá)。教師要耐心扶助,，除教給他們一步一步的思考的方法,，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望,，逐步形成動(dòng)腦,、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想,、敢做,、敢說。在交流時(shí),，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣,。在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生體味別人的閃光點(diǎn)，思考為什么自己沒有想到,，這樣學(xué)生就會(huì)明白傾聽別人的發(fā)言是一種好的學(xué)習(xí)方法,，既可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，又可以找到與別人的差距,。同時(shí)可開展教育,，使學(xué)生明確不聽取別人的意見是一種不文明、不道德的行為,，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣。

四、小組學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)與點(diǎn)評(píng)要及時(shí)

評(píng)價(jià)具有激勵(lì)與改進(jìn)的功能,，能否正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)這種手段,，對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的影響是巨大的,。首先我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程,，要讓學(xué)生經(jīng)受挫折,，更要讓學(xué)生感受教師的信任和贊賞，體驗(yàn)成功的快樂,。在小組合作學(xué)習(xí)期間,，教師可以通過巡視和學(xué)生問答進(jìn)行合作過程中的評(píng)價(jià)。在匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí),，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出明確的判斷，有時(shí)判斷要委婉或延緩一些,。有這樣良好的氛圍，學(xué)生會(huì)更喜歡小組合作學(xué)習(xí),。其次,，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，必須改變以往單純鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的作法和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式,，要側(cè)重鼓勵(lì)小組成員之間互助合作,，將整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。

總之,，為了學(xué)生的發(fā)展，教師要轉(zhuǎn)變新的觀念,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性,，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中，對(duì)小組中的問題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo),。當(dāng)然,，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，不光存在著以上的問題,，還有很多問題存在。比如小組合作學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng),，容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象；再如學(xué)生數(shù)過多,，怎樣才能保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等,。這些問題都是我們很現(xiàn)實(shí)的存在問題,，有待于我們更進(jìn)一步去研究，去探討和改進(jìn),，使小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出更大的作用,，使學(xué)生成為課堂真正的主人