作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位,。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

地圖教案設計 地圖教案幼兒園篇一

教學目標

科學探究

會看地圖,，能從地圖上獲取有用信息,。情感、態(tài)度與價值觀

1,、想加深對祖國的了解,。

2、懂得保護家園的重要,?？茖W知識

了解地圖上的主要標識及功用。

教學準備

中國地形圖,、中國政區(qū)圖,。

教學重點

學會看地圖。

教學難點

能從地圖上獲取自己想要的信息,。

教學過程

一,、教學導入：

提問：當你到一個陌生的城市旅游時，想自己到處逛逛,，但又不熟悉路線,，你會怎么辦呢？

根據(jù)學生的回答導入課題,。

談話：說一說你們使用過什么地圖,，地圖有什么作用呢？ 提問：你知道最早的地圖是什么時候繪制的嗎？

二,、教學新授：

講解：剛才同學們也講了地圖有著多種用途,，是我們學習生活中不可缺少的“小幫手”。所以我們一定要學會使用它,。接下來請仔細觀看比較這兩張地圖（中國地形圖,、中國政區(qū)圖），可以將你的發(fā)現(xiàn)與本小組的成員交流,，看誰獲取的信息最多,。

學生匯報

小結：要想使用地圖，首先要知道地圖上的比例尺,、方向和圖例,。

（一）比例尺

教師講述：地圖和地球儀一樣，所表示的實地面積都很大,，因此必須按照一定的比例將圖形縮小,。圖上線段的長度與實際距離之比就叫做比例尺，表示地圖圖形的縮小程度,。

（二）地圖上的方向

1、地平面上的八個方向（板書）

[練習]（教師先在黑板上畫出未標明方向名稱的地平面的八個方向圖,。）請學生上臺標出八個方向,。

對于一幅地圖，我們怎么來判斷方向呢,？

2,、地圖上方向的判斷（板書）[教師講述]（1）一般的地圖，通常是按面對著地圖“上北下南,，左西右東”的規(guī)定確定方向的,。（2）有指向標的地圖，應按指向標規(guī)定的方向判斷,，指向標一般指北,。

（3）有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，還可以根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)定方向,。指名學生說經(jīng)線,、緯線分別表示什么方向。

參上（學生“你問我答”鞏固對地圖上方向的掌握,。）在地圖上有各種符號和文字,，這是圖例和注記。

（三）圖例和注記

講解：不同的圖例用來表示各種地理對象,，教師舉例說明,。鼓勵學生課外了解更多的圖例。

總結：如果我們能在地圖上準確的辨方向、量距離,、識圖例,，那么我們也就學會了使用地圖。

（四）保護我們的家園

講解：其實為了改變這種不好的狀況,，近年來我國采取了“退耕還林”,、“退田還湖”等方法，但是保護環(huán)境人人有責,，你覺得我們又該做些什么呢,？

教師小結：希望同學們能說到做到，為保護自己的家園,，貢獻自己的一份力量,。

地圖教案設計 地圖教案幼兒園篇二

第三節(jié)地圖 第一課時地形圖的判讀

教學內(nèi)容：

地形圖的判讀——等高線及山頂不同部位等高線形態(tài)

教學目標：

1、初步學會在地形圖上識別地勢的高低起伏和坡度陡緩

2,、初步學會掌握等高線和等深線,、海拔和相對高度基本知識

3、了解掌握山地五種基本形態(tài)的等高線圖形,，并能在實際中判別

4,、初步學會地面高度的計算方法，初步學會閱讀等高線地形圖

5,、初步學會制作等高線地形圖模型,，培養(yǎng)動手能力

教學重點：

根據(jù)等高線地形圖判斷地面的高低起伏

教學難點：

在等高線地形圖上識別山地的五種基本地形及其等高線特征 教學方法：

邊講邊練法、分組討論法,、演示法,、講授法 板書設計：

第二節(jié)地圖

一、地圖的基本要素

二,、地形圖的判讀

1,、地面高度的計算方法（1）海拔

（2）相對高度（3）區(qū)別

2、等高線地形圖（1）等高線（2）等深線

（3）等高線地形圖

（4）等高線地形圖上辨別地面的高低起伏

教學過程：

[提問引入] 前面我們學習了地圖的基本知識,，現(xiàn)在我們來回顧一下,，地圖有哪些基本要素？ [學生回答] [教師小結] 對,，我們知道地圖有比例尺,、方向和圖例三個基本要素，而且地圖是反映地面景物的工具,，同時在我們的地球表面,，有高山，有低地,，有海洋,，有深谷,，高低起伏，差別很大,。在地圖上怎樣才能把這些不同形態(tài)表現(xiàn)出來呢,？我們又是如何在地圖上辨認地面的高低起伏呢？

[學生回答] [教師提問] 世界最高峰喜馬拉雅山的珠穆朗瑪峰高度約是8848米,，而在青藏高原上測得珠穆朗瑪峰的高度為4000米,，同一個珠穆朗瑪峰為什么有兩個高度值，而這兩個高度值是怎樣測出來的呢,？

[學生回答] [教師小結] 地面的高度采用海拔和相對高度來計算,，那么什么是海拔，什么又是相對高度呢,？請大家看示意圖,。

[小結] 地面上的某個地點高出海平面的垂直高度即海拔，某一地點高出另一地點的高度即為相對高度,。

[板書]

一,、地圖的基本要素

二、地面高度的計算方法

1,、海拔

2,、相對高度 [承轉] 前面所提問題中，珠穆朗瑪峰高度為8848米,，指的是海拔,，4000多米則指的是珠穆朗瑪峰與青藏高原的相對高度，那么海拔與相對高度區(qū)別是什么,？

[學生回答] [教師小結] 海拔和相對高度都是指垂直距離,，但因海拔是以海平面為標準,，各地的海拔可以比較,，而相對高度則因比較點不同而不同。在地圖上一般都可用海拔表示地面高度,，并制成等高線圖,，通過讀等高線圖可以反映地面的起伏特征。

[板書]

3,、區(qū)別：海拔以海平面為標準,，相對高度因比較點的不同而不同

三、等高線地形圖

[承轉] 地面經(jīng)過測量,，測出各地海拔,，把各個地點的海拔標注在地圖上，再把海拔高度相同的點連接成平滑的曲線,，就是等高線,。而在地圖上,，把海洋中深度相同的各點連接成平滑的曲線，就是等深線,。而把利用等高線表示地面高低起伏的圖稱為等高線地形圖,。

[板書]

1、等高線

2,、等深線

3,、等高線地形圖 [實驗練習] 請大家取出達標練習，翻到第10頁,，討論完成第七題 [板圖示范] 教師在黑板上標出一些點的海拔,，邊講邊練邊繪制出等高線地形圖

[教師講解] 等高線的不同位置分別表示山頂、鞍部,、山脊,、山谷、陡崖,，等高線圖的標高表示地勢的高低,；等高線的疏密表示坡度的陡緩。等高線密集的地方,，坡較陡,；等高線稀疏的地方坡較緩。[承轉] 山頂：等高線呈封閉曲線,，外低內(nèi)高,。

[承轉] 山脊：等高線彎曲向低處凸出。

[承轉] 山谷：等高線彎曲向高處凸出,。呈“v”字形,，“v”字尖端指向山谷上游。

[承轉] 鞍部：兩相鄰山頂之間的過渡低處部位,。

[承轉] 陡崖：等高線重疊相交,。

[小結] 現(xiàn)在我們學習了等高線地形圖上，山地不同部位等高線表現(xiàn)為不同的形態(tài),，請大家伸出右手,，握成拳頭，我們用拳頭來記憶,，這就是右手法則〈拳頭演示講說〉

[教師提問] 而等高線疏密是怎樣反映坡度的陡緩的呢,？

[學生回答] [教師小結] 等高線越密，表示坡度越陡,，反之,，等高線稀疏的地方，坡度比較緩,。這就是這節(jié)課所學的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在我們一起來回顧一下這節(jié)課所學內(nèi)容,。[作業(yè)] 復習本節(jié)課內(nèi)容，預習分層設色地形圖和地形剖面圖的內(nèi)容

地圖教案設計 地圖教案幼兒園篇三

《認識地圖》片斷教學設計

晉江二中

邱華堂

教材分析：

地圖是一種信息的載體,，也是信息的傳遞工具,，在生產(chǎn)、生活中有著極廣泛的用途,。地圖也是地理課的第二語言,，是學生學習地理知識的重要源泉。因此掌握地圖的基本知識,、學會使用地圖的基本技能,，是學生應具備的最基本的地理素質(zhì)。

教學設想：新課標的基本理念之一就是要改變學生地理學習的方式,，新課標指出：要“引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力,，鼓勵積極探究,，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度,?！备鶕?jù)新課標精神，設想采用體驗性學習的方式,，讓學生在實踐中學習,，在實踐中感悟，在實踐中運用,，在實踐中提高,。

教學目標：

1、知識目標：知道地圖上比例尺,、方向的表示方法和常用圖例,，會計算比例尺

2、能力目標：學會地圖三要素的運用,，培養(yǎng)初步的讀圖技能

3,、情感目標：培養(yǎng)學生學習地理的興趣,、自信心和合作精神

教學重點：地圖三要素的運用 教學難點：比例尺的運用 教學方法：啟發(fā)式,、活動式 學習方法：體驗性學習

教學過程：

地圖是一種信息的載體，也是信息的傳遞工具,，在生產(chǎn),、生活中有著極廣泛的用途。地圖也是地理課的第二語言,，是學生學習地理知識的重要源泉,。

一,、地圖的方向：（展示板書）點撥說明：

1．一般地圖定向——上北下南，左西右東 2．有指向標地圖——指向標箭頭指北方,。3．有經(jīng)緯網(wǎng)地圖——經(jīng)線示南北,，緯線示東西。

二,、比例尺的概念,、公式、表示方式,。（展示板書）點撥說明：

1．比例尺是個分數(shù),，表示圖上距離比實地距離的縮小倍數(shù)，因而不帶單位,，分子通常為1,。

2．計算過程中分子、分母的單位必須統(tǒng)一,。計算結果,，圖上距離一般用厘米表示；實地距離一般用千米或米表示,。

3．厘米和千米的換算方法是：厘米減五個0變成千米,，千米加五個0變?yōu)槔迕住?/p>

4．同一個比例尺有3種表示方式，數(shù)字式最基本的形式,，文字式是解釋或說明數(shù)字比例尺的大小,，線段式比例尺使用最方便為了減少換算麻煩，可用直尺直接在圖上量出兩點間的距離,。

三,、地圖的“語言”——圖例。（展示板書）點撥說明：

教師強調(diào)在繪圖和填圖時,，圖例要規(guī)范和準確,，特別是注記，應該字體清晰勻正,，大小合適,，排列應“橫寫自左至右，豎寫自上而下”,，點狀事物不離點,，線狀事物也是線，面狀事物不出面,。小結過渡：

同學們,，比例尺、方向,、圖例是地圖的三個基本要素,，只有熟練掌握了這些閱讀地圖的基礎知識和基本技能,，才能很好地與地圖“對話”，從地圖上獲取信息,，這些信息就是地圖蘊藏的寶藏,。

地圖教案設計 地圖教案幼兒園篇四

地理的閱讀教案

●○教學目標

知識目標

①知道地圖是記錄和傳遞信息的工具。

②理解比例尺的含義,記住比例尺的三種表示形式并能比較比例尺的大小,。

③記住地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或者指向標辨別方向的方法,。

④記住一些常用的圖例。

技能目標

①能在地圖上量算出兩地之間的圖上距離,并根據(jù)比例尺換算成實地距離,。

②能夠在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或指向標等確定方向,。

③初步具備在實際生活中運用地圖的能力,如辨別方向、查找地理事物等,。

情感,、態(tài)度、價值觀目標

通過學習使學生能初步掌握地圖的使用方法,使學生對地圖產(chǎn)生親切感,從而在今后的生活和學習中主動地使用地圖,。

●○教學重點,、難點

本節(jié)教學的重點和難點,是地圖比例尺知識的學習、運用,以及地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的判別,。依據(jù)初中學生的認識特點,教師需要創(chuàng)設多種情境,注意結合學生的生活體驗進行教學,。

●○教學準備

師生課前準備

世界地形圖、世界政區(qū)圖,、中國地形圖,、中國政區(qū)圖、中國交通圖,、校園平面圖,、米尺、大觀平面圖 學生課前準備 草稿紙,、直尺 ●課時安排

1課時,。

導入新課

一個東北人進入大觀車站“哎呀，我的媽呀,，俺是東北人哩,，這南五中咋走哩？”,，如果這樣一個外地人問你從車站到南五中的路,，你怎樣給他講？ 學生回答

有沒有更加具體和直觀的方法,，有,，可以用地圖,，這就是我們今天講的課程 第三節(jié) 地圖的閱讀

學會閱讀地圖（板書）

學生預習課文（16-23頁）,，并回答地圖的“語言”就是地圖的三要素,。教師在黑板上繪制大觀鎮(zhèn)地圖

講授新課

這下地圖有了，這個外地人又遇到問題了?? 問題一：在什么地方—幫這個外地人找到大觀汽車站和南溪五中的位置 觀察分析

思考：大觀汽車站,、南溪五中在地圖上又是如何表示出來的啦?(找一個同學上黑板來指出)板書：

大觀客運站

南溪區(qū)第五中學

在地圖上各種符號,、文字和數(shù)字來表示、說明地理事物,。我們稱之為地圖的語言,，圖例就是其中的一種 板書：圖例

我們認識一下常用的圖例（第18頁圖1.25）畫國界、鐵路,、山峰讓一學生上黑板練習,，完成18頁活動題圖例補充完整。

問題二：在什么方向——幫助這個外地人確認南溪五中在大觀客運站的什么方向,？ 板書：方向

展示地平面的八個方向

在地圖上辨別方向的方法,，關鍵是“找北”

活動：以同學的座位為例，站兩個同學,，然后再分一組練習

1,，有指向標的地圖（圖1.22）使用指向標(完成問題，南溪五中在大觀客運站的東北方向)2,，有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖（圖1.24）根據(jù)經(jīng)線指示南北,、緯線指示東西方向（完成17頁圖題）3，沒有指向標,，又沒有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖,，可以根據(jù)地平面上的八個方位進行辨別 問題三：有多遠——幫助這個外地人量算大觀客運站到南溪五中的距離

師:請你動手量算,同桌同學合作,用準備好的米尺量出使用課桌的長度和寬度? 生:長0.55米,寬0.4米。

師:假若繪制你的課桌平面圖,用長1厘米的線段表示課桌的長度,那么比實際課桌長度縮小了多少倍? 生:55倍,。

教師小結:我們把圖上距離與實地距離之比叫做比例尺,。(教師說明在比例尺的公式里,圖上的單位一般是厘米,實地距離的單位也要換算成厘米,才能計算出圖上距離相對于實地距離縮小的倍數(shù)。)板書

比例尺

表示圖上距離比實地距離縮小的程度,。

師:在黑板上畫出長1厘米的線段,用它表示0.55米,。比例尺的這種表示方式是線段式。你能用自己的語言描述這個比例尺嗎? 生討論回答:圖上1厘米代表實地距離0.55米,。

師:這種方式就是文字式,。除此以外還會有什么方式?比例尺能不能用數(shù)字表示呢? 生:1∶55或1/55。

師:出示中國政區(qū)圖,、中國交通圖,、中國地形圖,學生分組觀察說出這些地圖比例尺的表示形式。

學生回答:有線段式,、數(shù)字式等,。

師:請你把下列比例尺的其他兩種形式。(提醒學生注意單位換算,由千米換算成厘米時,要在千米數(shù)字后加五個零;由厘米換算成千米時,要在厘米數(shù)字中去掉五個零。)數(shù)字式 線段式 文字式

1∶6000000 0 10千米

1厘米代表實地距離50千米

大觀客運站到南溪五中的圖上距離是40厘米,，那么實地距離是多少千米啦,？ 完成18頁活動題第1題第（2）題。

板書 比較比例尺的大小:比例尺是個分數(shù),分母越大,比例尺越小;分母越小,比例尺越大,。師:請同學們觀察課本中的“北京市地圖”和“中國地圖”完成22頁活動題第1題（1）題 課堂總結

地圖教案設計 地圖教案幼兒園篇五

第一章第三節(jié)地圖

教學目標： 1．比例尺的計算公式和線段比例尺,。

2．運用地圖辨別方向，量算距離,，估算海拔與相對高度,。3．識別等高線地形圖上的山頂、山脊,、山谷等,。4．在地形圖上識別五種主要的地形類型。

5．根據(jù)需要選擇常用地圖,，查找所需要的地理信息,，養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的習慣。6．知道電子地圖,，遙感圖像等在生產(chǎn),、生活中的用途。重點：1．比例尺的計算公式 2．等高線地形圖的地形判讀

3．根據(jù)不同實際情況需要選擇不同地圖

難點：比例尺大小的判斷 教學準備：

中國地圖,、直尺,、圓規(guī)、米尺,、計算機課件 課時安排：1課時 板書：第三節(jié)

地圖

§1地圖的基本要素

1．比例尺

提問：比例尺有幾種表示呢,？地圖上的比例尺用文字表示？用數(shù)字寫出來,？線段式,？（由學生回答）

板書：文字式、數(shù)字式,、線段式 提問：如何辨別比例尺的大小呢,？

比較“臺灣省地圖”和“世界地圖”，兩幅圖的圖幅大小相同,，在那些方面的表現(xiàn)不同,？ 2．活動：比較下列三種比例尺的大小。1/10000,，1/10000000,，1/100000000000 比較“臺灣省地圖”和“世界地圍”內(nèi)容的詳細程度。（小結）：通過兩幅圖的比較,，我們可以更進一步認識比例尺的特性：

（1）比例尺是一個分式,。分子為1,，分母愈小，比值愈大,，即比例尺愈大,；分母愈大，比值愈小,，即比例尺愈小,。

（2）地圖表示的地區(qū)范圍愈小,，反映的內(nèi)容愈詳細,，則比例尺愈大；地圖表示的地區(qū)范圍愈大,，反映的內(nèi)容愈簡單,，則比例尺愈小。

小結：地圖的比例尺一方面反映地圖表示的地區(qū)范圍大小和內(nèi)容詳略程度,，另一方面可以用來量算距離,。

板書：2．地圖上的方向 引入一般地圖的定向方法，無指向標的地圖,，面對地圖,，在“上北下南，左西右東”基礎上,，確定出東北,、西北、東南和西南的方向,。

板書：無指向標的地圖：上北下南,，左西右東 那么有指向標的地圖呢？

板書：有指向標的地圖,，指向標的箭頭指向北方,。

講解：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，根據(jù)經(jīng)緯線定方向,。經(jīng)線指示南北方向,，緯線指示東西方向。舉例：教科書第14頁“地圖上的方向”,。

板書：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖經(jīng)線指示南北方向,，緯線指示東西方向

總結：經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為精確，是今后學習地理課和實際應用最廣泛的方法,。講解：地圖是表示地理事物的,，由于空間的限制，必須把它們縮成符號,，所以,，看懂地圖首先要熟悉圖例和注記,。

板書：3．地圖上的圖例

過渡：地球表面有陸地，有海洋,，有高山,，有深谷，高低起伏差別很大,，這些不同的地形對我們生產(chǎn),、生活有著不同的影響。那么,，如何將高低起伏的地表特征比較準確,、形象地在平面的地圖上反映出來呢？

學生回答教師講解,，我們要通過地形圖來反映這些內(nèi)容,。板書：

二、地形圖的判讀 過渡：珠穆朗瑪峰海拔8844．43米,，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過4000多米高,，這是為什么？

（因為觀測的基準面不同,，測得的高度就不同）多媒體演示：課本p16圖1．27“海拔和相對高度示意”

導讀：看圖,，以海平面為基準面，乙點的高度為500米,，甲點的高度1500米,，以乙點為基準面則甲點高度只有1000米，1500米為甲點的絕對高度,，也叫海拔,；1000米為甲點與乙點之間的相對高度。

板書：海拔（絕對高度）：某個地點高出海平面的垂直距離

相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離

講解：在地圖上,，必須用海拔表示地面高度,，單位用米。從圖上我們可以看到,。板書：甲乙兩地的相對高度,，甲地海拔──乙地海拔

講解：地面經(jīng)過地形測量，測出各個地點的海拔,，把它們注在圖上,，然后把海拔相同的各點連成線，這就是等高線,。

補充：我們?nèi)绻靡粋€水平面去橫截地形,，這個水平面與地面的交線就是一條等高線。用不同的海拔的水平面去截地形,，就得到不同層次等高線,，再將它們轉繪到平面圖上（實質(zhì)是垂直投影到平面圖上）,。

補充：強調(diào)一下，必須把海拔相同的點連接起來,，最好用平滑的曲線來連接,。每條等高線都有相應的海拔數(shù)值，這樣,，在等高線地形圖上我們就可以看出地面的高低情況,。

看圖：地圖冊第11頁“坡度陡緩與等高線疏密的關系”。提問：坡度陡的地方與坡度緩的地方,，等高線的狀況有什么不同,？ 板書：坡度陡緩：等高線密集──坡度陡

等高線稀疏──坡度緩

過渡：同理，在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線,，叫做等深線,，從等深線上所標注的深度上可以看出海洋的深淺,。

提問：我們已經(jīng)知道等高線和等深線,，那么由于地表的形態(tài)是各有不同，有山脊,，山谷,，鞍部，陡崖等,，不同的地形,，等高線表現(xiàn)也不一樣。

多媒體演示：《不同的地形等高線表示圖》 借助課件,，并做一定的講解,。板書：

不同地形的等高線表示：

山脊：等高線向低處凸出

山谷：等高線向高處凹入

鞍部：兩個山頂之間的較低部分 陡崖：幾條等高線重疊的地方

讀課本第17頁“分層設色地形圖”，提問：比較一下這幅地圖與我們所講的等高線地形圖有什么不同,？

講解：這幅地圖有等高線,，但沒有海拔高度的注記，它是用不同顏色來反映地勢高低的,，這種地圖叫做分層設色地形圖,。

分層設色地形圖立體感強，可以一目了然地看到地面的高低形態(tài)和海底的起伏狀況,?？磮D：課本第17頁“分層設色地形圖”，講解：陸地部分,，海拔多少,？用什么顏色？表示什么地形,？

200m以下用綠色,，表示平原

200～500用淺綠色,，表示盆地

500～1000用淺黃色，表示丘陵

2000～3000用深黃色,，表示高原

3000～5000用棕黃色,，表示山地

讀課本第18頁“地形剖面圖”，回顧做法,。小結：海拔,、相對高度 等高線、等深線

等高線地形圖的判讀