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構(gòu)建智慧課堂新聞報(bào)道篇一

當(dāng)前的教育綜合改革要求學(xué)?；诤诵乃仞B(yǎng)重構(gòu)育人模式和教育生態(tài),。新的招生考試制度改革將推動(dòng)教育觀的深刻變革，使教育必須向有利于學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展回歸,。北京一零一中學(xué)準(zhǔn)確把握形勢(shì)，積極推進(jìn)基于核心素養(yǎng)和學(xué)校文化的課程建設(shè)和課堂教學(xué)研究,，打造獨(dú)具特色的“卓越擔(dān)當(dāng)”課程體系和“生態(tài)?智慧”課堂,。

“卓越擔(dān)當(dāng)”課程體系

1.課程體系的目標(biāo)和策略

基于學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，一零一中學(xué)把課程建設(shè)的目標(biāo)定位為四個(gè)維度：課程必須圍繞培養(yǎng)“未來(lái)卓越擔(dān)當(dāng)人才”的育人目標(biāo)和核心素養(yǎng)的培育,；課程要體現(xiàn)自我教育理念,，讓每一個(gè)生命個(gè)體成為最好的自己；課程要有利于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng),；課程必須滿(mǎn)足學(xué)生的多元發(fā)展需求,，在豐富性、層次性與選擇性上有所體現(xiàn),。

一零一中學(xué)課程建設(shè)的策略主要有精品化策略,、核心化策略、結(jié)構(gòu)化策略,、特色化策略,。精品化策略指完善課程建設(shè)體系化建構(gòu)和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，分階段精細(xì)化推進(jìn),；核心化策略是指用學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求去引領(lǐng)學(xué)校課程建設(shè),；結(jié)構(gòu)化策略強(qiáng)調(diào)用學(xué)校課程的體系化建構(gòu)去推動(dòng)三級(jí)課程的融合；特色化策略是指用特色課程群去引領(lǐng)和彰顯學(xué)校的特色發(fā)展,。

2.課程體系與主題群落

學(xué)校努力建構(gòu)基于素養(yǎng)生成的卓越擔(dān)當(dāng)人才培養(yǎng)課程體系,，以“卓越擔(dān)當(dāng)人才培養(yǎng)”和“自我教育理念”為核心要素，搭建學(xué)?！叭龑影司S式”課程結(jié)構(gòu),，如下圖：

該課程體系是將國(guó)家、地方,、學(xué)校三級(jí)課程進(jìn)行融合,，建立學(xué)校課程,。三層是指課程分為基礎(chǔ)能力課程、拓展融通課程,、實(shí)踐創(chuàng)新課程三個(gè)層次,，使學(xué)生能跨越學(xué)段的邊界，促進(jìn)從知識(shí)到能力再到品質(zhì)的進(jìn)階和融通,。八維是指每個(gè)層級(jí)的八大領(lǐng)域三十二個(gè)系列的學(xué)校課程體系,，使學(xué)生能跨越學(xué)科的邊界，尊重個(gè)性與差異,，滿(mǎn)足多元發(fā)展需求,。在第二層級(jí)和第三層級(jí)將課程按不同主題分成不同的課程群，更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù),。

以卓越主題書(shū)院課程群為例,。該課程群包括人文、科學(xué),、領(lǐng)袖,、國(guó)際、藝體五大主題課程群,，分別由圓明書(shū)院,、學(xué)森書(shū)院、六韜書(shū)院,、國(guó)際書(shū)院,、大成書(shū)院進(jìn)行建構(gòu)與管理。每個(gè)書(shū)院還開(kāi)設(shè)各自獨(dú)立的特色課程群,。如圓明書(shū)院開(kāi)設(shè)人文主題課程群,，包括人文方法課程、人文實(shí)踐課程,、人文經(jīng)典課程三個(gè)群落,；學(xué)森書(shū)院開(kāi)設(shè)科學(xué)主題課程群，包含科學(xué)素養(yǎng)課程,、科學(xué)考查課程,、科研課題課程和學(xué)科競(jìng)賽課程,；六韜書(shū)院開(kāi)設(shè)領(lǐng)袖主題課程群,，包括國(guó)家視野課程、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)課程,、學(xué)生領(lǐng)袖課程,、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)課程等；大成書(shū)院開(kāi)設(shè)藝體特長(zhǎng)主題課程群,，包括表演藝術(shù),、綜合藝術(shù),、造型藝術(shù)、田徑幾大類(lèi)別,，分設(shè)非洲鼓,、傳統(tǒng)壁畫(huà)、滑雪等二十三個(gè)細(xì)類(lèi),。

3.年級(jí)+書(shū)院的經(jīng)緯式管理模式

學(xué)校嘗試行政班與教學(xué)班并存的管理模式,，實(shí)施年級(jí)管理+書(shū)院管理的經(jīng)緯式管理模式。年級(jí)負(fù)責(zé)常規(guī)管理和主題教育,，書(shū)院負(fù)責(zé)主題課程建設(shè),、學(xué)業(yè)規(guī)劃服務(wù)、特色教學(xué)研究等,?；A(chǔ)能力課程以年級(jí)管理為主，拓展融通課程中采取年級(jí)管理與書(shū)院管理并存的方式,，實(shí)踐創(chuàng)新課程以書(shū)院管理為主,。

學(xué)校積極探索個(gè)性化的選課排課方案。選課排課的總體思路是“分年級(jí)逐步分層,，分類(lèi)型科學(xué)組合，多樣化自主選修”,。學(xué)生采取選課走班的方式上課,，學(xué)校提供可選擇的課程內(nèi)容和平臺(tái)空間，尊重學(xué)生的選擇性和個(gè)性化發(fā)展,。學(xué)科排課有兩種模式,，一種是分科、分區(qū),、分層,、分類(lèi)的組合模式，一種是自由,、自主的自由模式,。

4.課程文化和可持續(xù)發(fā)展的課程資源

通過(guò)幾年來(lái)的課程建設(shè)，一零一中學(xué)已經(jīng)形成了“重基礎(chǔ),、層次化,、生成性和系列化”的獨(dú)特課程文化?！爸鼗A(chǔ)”指高質(zhì)量完成國(guó)家規(guī)定課程和地方課程,，并且校本化實(shí)施國(guó)家課程，關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能,、基本方法和行為,、核心價(jià)值觀的教和學(xué),；“層次化”指課程體系包括基礎(chǔ)能力課程、拓展研究課程和實(shí)踐創(chuàng)新課程三個(gè)層次,；“生成性”主要指學(xué)校課程的動(dòng)態(tài)開(kāi)放體系,，在培養(yǎng)學(xué)生興趣、搭建學(xué)生個(gè)性發(fā)展和教師綜合素質(zhì)平臺(tái),、形成學(xué)校課程文化等方面起到促進(jìn)作用,；“系列化”指按照學(xué)生需求、整合三級(jí)課程內(nèi)容,、建設(shè)八大領(lǐng)域三十二個(gè)系列的學(xué)校課程體系,，并實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、課程資源,、教學(xué)方法的三級(jí)融合,。

在課程資源建設(shè)方面，一零一中學(xué)以深度合作模式整合課內(nèi)外的課程資源,。通過(guò)深度合作模式,，一零一中學(xué)已經(jīng)形成了穩(wěn)定的幾大課程資源系列，包括高等院校系列資源,、科學(xué)研究所系列資源,、德稻大師系列資源、中關(guān)村系列資源,、名人勵(lì)志系列資源,、行業(yè)領(lǐng)軍系列資源，整合構(gòu)建了科學(xué),、人文,、創(chuàng)新國(guó)際、藝術(shù),、領(lǐng)軍五大主題課程群相對(duì)應(yīng)的穩(wěn)定的學(xué)校課程資源系列,。

“生態(tài)?智慧”課堂

1.“生態(tài)?智慧”課堂的定位

“生態(tài)?智慧”課堂是學(xué)校在教育綜合改革的大背景下的課堂內(nèi)涵追求，是學(xué)校在堅(jiān)守自我教育理念的前提下提出的創(chuàng)新性課堂教學(xué),?！吧鷳B(tài)?智慧”課堂追求的是建構(gòu)生命成長(zhǎng)和智慧生成的場(chǎng)域。這個(gè)場(chǎng)域包含：生活場(chǎng),，即讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中生命得到成長(zhǎng)；思維場(chǎng),，即課堂有利于學(xué)生高智慧的形成與發(fā)展,；情感場(chǎng)，即課堂有利于學(xué)生的情感世界在自由和諧的氛圍中陶冶與美化,；生命場(chǎng),，即課堂的一切緣起和歸宿都是生命的健康成長(zhǎng),，如下圖：

2.“生態(tài)?智慧”課堂的特點(diǎn)

“生態(tài)?智慧”課堂需要堅(jiān)持三個(gè)觀念：生態(tài)觀，讓課堂成為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),，具有師生共生,、文化場(chǎng)域、動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化等特征,；生活觀,，知識(shí)與生活融合才能產(chǎn)生智慧，倡導(dǎo)教育應(yīng)回歸生活本真,；生命觀,，教育的本真是尊重生命、喚醒生命,、激勵(lì)生命,。

“生態(tài)?智慧”課堂需要體現(xiàn)三個(gè)特性：科學(xué)性，課堂教學(xué)活動(dòng)要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和心理活動(dòng)規(guī)律,；實(shí)踐性,，知識(shí)只有運(yùn)用于實(shí)踐才有生命力，要做到學(xué)而時(shí)“習(xí)”之,；創(chuàng)造性,，教育必須弘揚(yáng)人的主體性、開(kāi)發(fā)人的潛能,、發(fā)展人的創(chuàng)造性,。

3.“生態(tài)?智慧”課堂的學(xué)習(xí)力模型

“生態(tài)?智慧”課堂研究的起點(diǎn)是如何讓學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生。各教研組基于學(xué)習(xí)力理論,，根據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)，以及對(duì)學(xué)生在該學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)階要求,，完成“生態(tài)?智慧”課堂的理論架構(gòu)與學(xué)科教學(xué)的學(xué)習(xí)力模型,，如語(yǔ)文學(xué)科的能量巨人學(xué)習(xí)力模型、地理學(xué)科的三方氣旋學(xué)習(xí)力模型,、生物學(xué)科的雙螺旋學(xué)習(xí)力模型,、英語(yǔ)學(xué)科的智慧樹(shù)學(xué)習(xí)力模型等，都既體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn),，又契合學(xué)科核心素養(yǎng)的要求,。

4.“生態(tài)?智慧”課堂的學(xué)習(xí)方式

“生態(tài)?智慧”課堂主要采取主題式教學(xué)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，以整合的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)和技能,，并能進(jìn)行靈活遷移應(yīng)用,，解決真實(shí)世界的問(wèn)題。

如孫淑松老師依托圓明園開(kāi)發(fā)了主題課程“追尋失落的夏宮”,，把歷史,、地理,、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科融為一體,。這門(mén)課程分三個(gè)階段：到圓明園實(shí)地考察,，通過(guò)攝影、繪畫(huà),，感知圓明園今日之真實(shí)景物,；查閱資料，追憶歷史,，觸摸昔日?qǐng)A明園的同一景點(diǎn),，遐想昔日美景；撫今追昔,，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作,；師生共同完成圓明園四十景今昔對(duì)比作品集。再如趙海蓉老師的“文學(xué)的北平”主題課程：學(xué)生自主閱讀九篇描寫(xiě)北平的民國(guó)散文,，尋找不同文章中北平的共性,，寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告，在課堂上討論,；把文章中的疑難問(wèn)題找出來(lái)匯總,，自主解決至少三篇中的疑難問(wèn)題，寫(xiě)出讀書(shū)筆記,，課堂交流,；任選一個(gè)問(wèn)題或一篇文章或一個(gè)角度寫(xiě)一篇分析文章，在班級(jí)內(nèi)分享,；寒假到作者所提及的地方進(jìn)行實(shí)地考察,，然后寫(xiě)一篇考察報(bào)告。以上兩個(gè)案例的顯著特征是情景化感知,，批判性閱讀與創(chuàng)新性表達(dá),，這些都是“生態(tài)?智慧”課堂追尋的目標(biāo)。學(xué)校還積極推進(jìn)基于核心素養(yǎng)的steam教育等項(xiàng)目式學(xué)習(xí),，著力提升課堂教學(xué)質(zhì)量,。

一零一中學(xué)將以自我教育理念為指導(dǎo)，繼續(xù)推進(jìn)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“生態(tài)?智慧”課堂教學(xué)實(shí)?`研究,，使課程改革有新突破,，教學(xué)質(zhì)量有新提升，學(xué)校發(fā)展有新成效,。

構(gòu)建智慧課堂新聞報(bào)道篇二

構(gòu)建智慧課堂 實(shí)施有效教學(xué)

孫桂芳

智慧與有效猶如一對(duì)雙胞胎,，是緊密相連的，智慧的課堂一定是有效的，而有效的課堂必定充滿(mǎn)智慧,。一直以來(lái),，我校在教育局與東師大引領(lǐng)下積極探索構(gòu)建智慧課堂的同時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),。

新的課程理念認(rèn)為,，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程,，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程,。讓智慧打造高效課堂是時(shí)代的呼喚，是教學(xué)改革煥發(fā)生機(jī)與活力的最高境界,。

一,、讓智慧呼喚靈感課堂

1、重視理論學(xué)習(xí)

學(xué)校積極推薦,、印發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)材料,，傳遞科研、課改等信息并按時(shí)組織教師學(xué)習(xí),。將《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,、《開(kāi)平區(qū)智慧課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《稅東中學(xué)智慧課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》以及稅東中學(xué)智慧教學(xué)21條,，全校教師皆已配備人手一份,，也多次由周校長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂學(xué)校的的教學(xué)常規(guī)細(xì)則,，讓我們的教學(xué)有據(jù)可循,，有理可依。學(xué)科大組進(jìn)行《課堂生成的智慧》相關(guān)理論學(xué)習(xí),，本學(xué)期至少兩次,，有組長(zhǎng)搜集材料在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)習(xí)。學(xué)校還會(huì)對(duì)教師進(jìn)行《教育的智慧與真情》等相關(guān)書(shū)籍的推薦,，讓全體教師都能了解深刻明白智慧課堂的內(nèi)涵,。而實(shí)施前提是要求教師們做到四個(gè)千方百計(jì)：千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，千方百計(jì)的把學(xué)生的思維引向深入,，千方百計(jì)的和生活實(shí)際相聯(lián)系，千方百計(jì)的達(dá)成情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀。

2,、重視備課改革,。

備課，是提高課堂教學(xué)有效性的前提,。只有潛心研讀教材,，細(xì)心分析學(xué)情,，精心研讀課標(biāo)，全心課堂設(shè)計(jì),，才能備好課,，才能上好課。時(shí)至今日,，第一輪新課程已經(jīng)結(jié)束,，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上形形色色的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們有必要對(duì)集體備課的形式進(jìn)行改革,，讓集體備課產(chǎn)生更高的效應(yīng),。備課組共同研究教材，并確定組內(nèi)成員的主備內(nèi)容,，然后分頭備課,，對(duì)疑難問(wèn)題及時(shí)組織討論。使用者把主備者的教案打印出來(lái)之后,，根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)情,，自己對(duì)教學(xué)方式的選擇等等，直接在已打印的教案上進(jìn)行修改,。這樣的形式,，老師們既了解了主備者的意圖，又不缺乏自己的個(gè)性設(shè)計(jì),，也方便了學(xué)校對(duì)備課情況的跟蹤了解,。同時(shí)，把作業(yè)布置情況和板書(shū)設(shè)計(jì)在教學(xué)設(shè)計(jì)上要有具體體現(xiàn),。當(dāng)然怎樣的形式更有效,，我們始終在探索，不斷在完善,。所有的改革,，我們的宗旨是希望課堂能成為孩子的樂(lè)園，我們的學(xué)生能夠在樂(lè)園里健康快樂(lè)地成長(zhǎng),。

3,、重視教學(xué)環(huán)節(jié)

我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了開(kāi)平區(qū)智慧課堂的要求，并制定了適合我校特點(diǎn)的智慧課堂具體環(huán)節(jié)和智慧課堂21條,，根據(jù)每一條結(jié)合自己所教數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行分析組內(nèi)討論交流出適合自己的教學(xué)方案: 新授課智慧五環(huán)教學(xué)法：

（一）,、展示目標(biāo)，引入課題,；

（二）,、自主學(xué)習(xí)，合作探究；

（三）,、成果展示,，共享快樂(lè)；

（四）,、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),，鞏固提高；

（五）,、回顧反思,，拓展延伸 復(fù)習(xí)課智慧六環(huán)教學(xué)法：

（一）、自主復(fù)習(xí)梳理,；

（二）,、課堂展示答疑；

（三）,、思維能力提升,；

（四）、知識(shí)方法歸納,；

（五）,、鞏固練習(xí)反饋；

（六）,、課后整理總結(jié)

并按照此環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),，一個(gè)班用智慧教學(xué)法，一個(gè)班用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)比,，從作業(yè)的效果和周測(cè)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析,，發(fā)現(xiàn)智慧教學(xué)法效果明顯好于常規(guī)教學(xué)法，邀請(qǐng)本組教師聽(tīng)課,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通改正,，二、讓智慧點(diǎn)燃激情課堂

新課改的精髓體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為課堂的主宰,，一切以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”。開(kāi)創(chuàng)學(xué)生思維任意馳騁,、不斷創(chuàng)新的境界,。使課堂真正成為學(xué)生智慧火花的集成舞臺(tái)。上學(xué)期我和青年趙素芳結(jié)成還結(jié)了對(duì)子,，小趙老師在我的指導(dǎo)下成長(zhǎng)的很快,，趙老師參加了開(kāi)平區(qū)說(shuō)課比賽，獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī),，在學(xué)校講了一節(jié)匯報(bào)課,，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評(píng)。還有我在全校老師智慧課堂交流上代表數(shù)學(xué)組講授了一節(jié)觀摩課,，該課受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的大力贊揚(yáng),。

三、讓智慧打造高效課堂

在數(shù)學(xué)課堂上,，教師要善于抓住一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的平臺(tái)。讓他們通過(guò)自主探索,、合作交流,、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系,。學(xué)生在多種形式的探究中,，實(shí)質(zhì)上收獲最大的是學(xué)會(huì)了如何思考。在探索,、交流,、思考、操作等富有成效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,。關(guān)注“爭(zhēng)”點(diǎn),，激發(fā)思考，啟迪智慧,。記得有人說(shuō)過(guò)：“只要有思想的碰撞,，必定有思維的成長(zhǎng)?！痹跀?shù)學(xué)課堂上,，由于學(xué)生的認(rèn)知水平、思考的角度和方式不同,，新舊知識(shí)的認(rèn)知沖突等都會(huì)引起學(xué)生之間智慧的交鋒,，這樣的交鋒是教學(xué)中的一筆寶貴財(cái)富。作為教師,，要關(guān)注學(xué)生之間的這種“爭(zhēng)”點(diǎn),，以“爭(zhēng)”點(diǎn)為解決問(wèn)題的突破口。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考,，讓學(xué)生在激烈的爭(zhēng)鋒,、智慧的碰撞中擦出思維的火花。

也就是說(shuō),，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大,、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂,。教師不再是傳授者,，而是策劃者,，不是主演而是導(dǎo)演兼配角，而且是最佳配角,。

總之,，智慧課堂是和諧的課堂，是師生互動(dòng),、心靈對(duì)話(huà)的課堂,，是學(xué)生合作探究、真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的課堂,。讓我們摒棄陋習(xí),，享受自由；舒展靈性,，創(chuàng)造奇跡,。讓生命的活力在智慧中涌動(dòng)與生長(zhǎng)，使課堂成為奏響學(xué)生智慧靈動(dòng)旋律的知識(shí)殿堂吧,！

構(gòu)建智慧課堂新聞報(bào)道篇三

智 慧 課 堂 概 述

智慧課堂是安徽訊飛皆成軟件技術(shù)有限公司推出的信息化課堂教學(xué)服務(wù)平臺(tái),，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng),、端”應(yīng)用的新型信息化課堂模式,。該產(chǎn)品以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù),、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境,，在教學(xué)決策、評(píng)價(jià)反饋,、交流互動(dòng),、資源推送等方面實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)化、智能化,，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容與方式的全面變革,，為智慧的教與學(xué)提供了先進(jìn)的技術(shù)支撐。

訊飛皆成軟件技術(shù)有限公司實(shí)行“理論,、技術(shù),、應(yīng)用三位一體”的發(fā)展戰(zhàn)略，設(shè)有訊飛教育信息化研究院,，對(duì)智慧課堂的理論進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)研究.[1] 承擔(dān)并完成了全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五規(guī)劃”重點(diǎn)課題《智慧課堂：基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的智慧課堂模式研究》,，并由北京師范大學(xué)出版社出版了《智慧課堂》專(zhuān)著(2016年5月)。該書(shū)被譽(yù)為“國(guó)內(nèi)首部基于信息化視角,，專(zhuān)門(mén),、系統(tǒng)地研究智慧課堂理論與實(shí)踐問(wèn)題的著作”。

智慧課堂的定義

所謂智慧課堂,，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù),，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù),、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂,。其實(shí)質(zhì),，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng),、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化,、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化,、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化,，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，通過(guò)智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展,。[1]

智慧課堂的特征

基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析,，智慧課堂從依賴(lài)于存在教師頭腦中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向依賴(lài)于對(duì)海量教學(xué)數(shù)據(jù)的分析。用于分析的數(shù)據(jù)大部分來(lái)自lms,、cms和學(xué)生檔案庫(kù)等數(shù)據(jù)庫(kù),，也有些來(lái)自于學(xué)生個(gè)人的非正式知識(shí)管理系統(tǒng)(如個(gè)人主頁(yè)、博客,、微博等),。采用現(xiàn)代化的分析工具和分析方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、挖掘和分析,，據(jù)此進(jìn)行教學(xué)決策,，依靠數(shù)據(jù)精準(zhǔn)地掌握學(xué)情和調(diào)整教學(xué)策略。智慧課堂教學(xué)中采取動(dòng)態(tài)伴隨式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，即貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的學(xué)習(xí)診斷與評(píng)價(jià),，并可根據(jù)需求實(shí)時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，包括課前預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)和反饋,、課堂實(shí)時(shí)檢測(cè)評(píng)價(jià)和即時(shí)反饋,、課后作業(yè)評(píng)價(jià)和跟蹤反饋，從而實(shí)現(xiàn)了即時(shí),、動(dòng)態(tài)的診斷分析和評(píng)價(jià)信息反饋,，重構(gòu)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)資源的載體形式上是多樣化的,，包括電子文檔,、圖片、影視,、語(yǔ)音,、ppt等多種樣式的資源;在資源推送方式上也是多樣的,，既包括自動(dòng)推送、人工推送等方式,，也可以采取自主訂閱學(xué)習(xí)資源,，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者富有個(gè)性的多樣化學(xué)習(xí)需要。

智慧課堂教學(xué)流程

智慧課堂教學(xué)的教學(xué)流程由課前,、課中,、課后三個(gè)環(huán)節(jié)組成。

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智慧課堂教學(xué)流程

課前環(huán)節(jié)包括學(xué)情分析,、預(yù)習(xí)測(cè)評(píng),、教學(xué)設(shè)計(jì)，課中環(huán)節(jié)包括課題導(dǎo)入,、探究學(xué)習(xí),、實(shí)時(shí)檢測(cè)、總結(jié)提升,，課后環(huán)節(jié)包括課后作業(yè),、微課輔導(dǎo)、反思評(píng)價(jià)等,。產(chǎn)品目前從北京,、廣州、深圳等一線城市,，到西安,、南京、合肥,、蚌埠等重要城市,，均有常態(tài)化的學(xué)校(名校)應(yīng)用案例。為促進(jìn)產(chǎn)品深度應(yīng)用和經(jīng)驗(yàn)交流,，公司每年會(huì)聯(lián)合國(guó)內(nèi)外知名學(xué)校舉辦全國(guó)智慧課堂觀摩研討會(huì)和名校長(zhǎng)沙龍等活動(dòng),。

智慧課堂產(chǎn)品組成

訊飛皆成智慧課堂正是基于以上理論開(kāi)展產(chǎn)品規(guī)劃，結(jié)合訊飛自身核心技術(shù)優(yōu)勢(shì),，并與一線用戶(hù)共同參與產(chǎn)品設(shè)計(jì),，經(jīng)過(guò)實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用打磨而成的教育信息化產(chǎn)品。智慧課堂信息化平臺(tái)是由“云”,、“網(wǎng)”,、“端”三大部分構(gòu)成的課堂信息化環(huán)境。云平臺(tái)：提供云基礎(chǔ)設(shè)施,、支撐平臺(tái),、資源服務(wù)、數(shù)據(jù)處理,、智慧課堂產(chǎn)品組成

教學(xué)服務(wù)等,，比如構(gòu)建完整的教學(xué)資源管理平臺(tái),，可以進(jìn)行結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)的各種教育教學(xué)資源管理，支持各種教學(xué)資源的二次開(kāi)發(fā)與利用,，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源綜合應(yīng)用等,。

微云服務(wù)器 ：提供本地網(wǎng)絡(luò)、存儲(chǔ)和計(jì)算服務(wù),，可以方便直接地將即時(shí)錄制的當(dāng)堂授課進(jìn)行本地化存儲(chǔ);通過(guò)構(gòu)建無(wú)線局域網(wǎng),，教師和學(xué)生可以通過(guò)多種移動(dòng)設(shè)備(同時(shí)支持安卓、蘋(píng)果,、windows等多操作系統(tǒng)),，在無(wú)需互聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下，實(shí)現(xiàn)任意點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的通訊與交互,，節(jié)省大量互聯(lián)網(wǎng)資源的占用;當(dāng)連接互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)教室的跨越空間的直播,。

端應(yīng)用工具：包括教師端和學(xué)生端,。教師端實(shí)現(xiàn)微課制作、授課,、交流和評(píng)價(jià)工具,，導(dǎo)入ppt并實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)及視頻的插入，電子白板式任意書(shū)寫(xiě),，實(shí)現(xiàn)發(fā)布任務(wù),、批改作業(yè)、解答問(wèn)題,、個(gè)別輔導(dǎo)等,。學(xué)生端可以接收并管理任務(wù)(作業(yè))，直接完成作業(yè),，進(jìn)行師生交互,、生生交互。

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功能特色

一鍵開(kāi)放投屏

采用自主專(zhuān)利投屏技術(shù),，一鍵操作,、簡(jiǎn)單快捷，支持任意應(yīng)用的投屏與講解,，實(shí)現(xiàn)更多優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)課堂,。

無(wú)網(wǎng)環(huán)境授課

采用自主專(zhuān)利微云服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái),、不依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng),、滿(mǎn)足高并發(fā)且穩(wěn)定的師生互動(dòng)授課。

海量?jī)?yōu)質(zhì)資源

提供全學(xué)科,、同步到書(shū)到課優(yōu)質(zhì)資源與海量題庫(kù),，支持校本資源,、智慧課堂(5張)第三方引入資源，助力老師輕松備課高效上課,。標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言環(huán)境

電子課本提供標(biāo)準(zhǔn)朗讀帶讀功能,，以及支持中文、英文的語(yǔ)音評(píng)測(cè),，幫助學(xué)校構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境,。

實(shí)用教學(xué)工具

支持ppt、word的原生態(tài)播放,，提供白板,、實(shí)物展臺(tái)、課堂互動(dòng),、微課錄制等工具,，滿(mǎn)足全學(xué)段、全學(xué)科,、多課型的常態(tài)授課,。

多彩互動(dòng)課堂

支持搶答、隨機(jī),、分組等多種做題方式,，提供投票、分享屏幕,、拍照對(duì)比講解等互動(dòng)功能,，助力老師打造多彩互動(dòng)課堂。

全程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

從日常作業(yè),、隨堂檢測(cè)到周考,、月考、大考提供全過(guò)程學(xué)習(xí)精準(zhǔn)診斷與評(píng)價(jià),，推進(jìn)智慧的教與學(xué),，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

立體互動(dòng)交流

創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境,，滿(mǎn)足課堂的延伸,，促進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)交流,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提升自主學(xué)習(xí)能力。

提供學(xué)生定制終端,，預(yù)置優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源與應(yīng)用,，支持設(shè)備全方位安全管控，構(gòu)建綠色學(xué)習(xí)環(huán)境，讓老師家長(zhǎng)更放心,。

未來(lái)展望

多元?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)：對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)課前,、課中到課后全過(guò)程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)實(shí)現(xiàn)gpa綜合評(píng)價(jià),，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量從主觀評(píng)價(jià)進(jìn)入到數(shù)字化評(píng)價(jià),，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)模式下的社會(huì)評(píng)價(jià)體系。

學(xué)生智慧成長(zhǎng)：形成學(xué)生數(shù)字化個(gè)性成長(zhǎng)記錄,，為學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供科學(xué)發(fā)展模型,。

構(gòu)建智慧校園模型與區(qū)域智慧教育生態(tài)體系：基于智慧課堂實(shí)現(xiàn)校園教學(xué)與管理的數(shù)據(jù)匯聚分析，構(gòu)建有特色的智慧校園模型,，并以校園為單位構(gòu)建整個(gè)區(qū)域的智慧教育生態(tài)體系,，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育公平以及教育管理與決策的數(shù)據(jù)化、科學(xué)化,。

常態(tài)化應(yīng)用

該產(chǎn)品得到了廣泛的推廣應(yīng)用,。目前從北京、廣州,、深圳等一線城市,。

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構(gòu)建智慧課堂新聞報(bào)道篇四

構(gòu)建智慧課堂，實(shí)施有效教學(xué)

智慧與有效猶如一對(duì)雙胞胎,，是緊密相連的,，智慧的課堂一定是有效的,，而有效的課堂必定充滿(mǎn)智慧,。一直以來(lái)，東湖小學(xué)在積極探索構(gòu)建智慧課堂的同時(shí),，努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),。

(一)以新教育實(shí)驗(yàn)為抓手，構(gòu)建智慧課堂,。

新教育為我們構(gòu)建智慧課堂,，實(shí)施有效教學(xué)提供了理想的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上,，老師們可以大顯身手,。

1、讓每一位老師灑滿(mǎn)書(shū)香,。

每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子,，蘊(yùn)藏著不為人知的神秘，而閱讀,，則能夠喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好與神奇,。通過(guò)閱讀，積淀文化底蘊(yùn)，提升文化內(nèi)涵,，從而提高解讀教材的能力,，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。

學(xué)校成立青年教師讀書(shū)會(huì),，閱讀的書(shū)籍以學(xué)校推薦與互相推薦相結(jié)合,，更有適合自己個(gè)性的書(shū)籍。30周歲以下教師兩月至少閱讀一本書(shū),，30到40周歲的教師一學(xué)期至少一本書(shū),，40周歲以上教師由教師自己作主，凡50周歲以下女教師55周歲以下男教師需撰寫(xiě)讀書(shū)體會(huì),。本學(xué)期擬推薦肖川博士的《教育的智慧與真情》,，劉儒德的《教育中的心理效應(yīng)》。

2,、讓每一位老師一路墨香

教師在寫(xiě)隨筆,、日記的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成“讀書(shū),、實(shí)踐,、反思、寫(xiě)作”的習(xí)慣;使教育隨筆的寫(xiě)作,，成為教育日常的工作狀態(tài)與生活狀態(tài),，用教育隨筆的寫(xiě)作，提升教師的理論水平,，在教育隨筆的寫(xiě)作過(guò)程中,，讓我們的課堂充滿(mǎn)智慧。

教師隨筆撰寫(xiě)的內(nèi)容包括：教育隨筆,、教學(xué)心得,、教學(xué)反思等。要求40周歲以下教師每周至少撰寫(xiě)一篇文章上傳到平湖市新教育博客,，評(píng)論每周不少于2次,。年輕教師盡可能多寫(xiě)多評(píng)論，歡迎四十周歲以上教師參與,。本學(xué)期我們還要組織《課堂生成的智慧》為主題的博客沙龍與論壇活動(dòng),。

每周對(duì)教師撰寫(xiě)隨筆情況進(jìn)行匯總，對(duì)于優(yōu)秀的教育教學(xué)案例,，推薦投稿,，并出學(xué)校專(zhuān)集和個(gè)人專(zhuān)集。

3,、讓每一節(jié)課堂充滿(mǎn)智慧

提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的保障,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧,、愉悅的課堂氛圍,，將人類(lèi)文化知識(shí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，追求高效課堂與個(gè)性課堂,。讓每一堂課成為孩子享受成長(zhǎng)快樂(lè)的理想樂(lè)園;讓每一位教師在這個(gè)舞臺(tái)上施展自己的才華;讓每一個(gè)孩子充滿(mǎn)自信,，收獲成功。

本學(xué)期學(xué)校安排了四大課堂教學(xué)活動(dòng),，一是第七屆“東湖杯”課堂教學(xué)比武,，主要參加人員是30周歲以?xún)?nèi)教師，分三年內(nèi)新教師和三年以上教師兩組,，同時(shí)也是為參加平湖市三年內(nèi)新教師教學(xué)比武做好選拔工作;二是承辦平湖市課堂教學(xué)展示活動(dòng),，各學(xué)科全面鋪開(kāi);三是與廣陳中心小學(xué)、上海朝春中心小學(xué)等兄弟學(xué)校舉行教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng);四是教研組內(nèi)公開(kāi)課,，由教研組自行組織每人至少一節(jié)公開(kāi)課,。無(wú)論哪一種形式，重在準(zhǔn)備的過(guò)程,，每次公開(kāi)課有至少三次磨課經(jīng)歷,，只有這樣，才能讓上課者,、聽(tīng)課者,、參與者都會(huì)有所提升,。

4,、讓每一次學(xué)習(xí)收獲滿(mǎn)滿(mǎn)

學(xué)校將利用自身優(yōu)勢(shì)或各種有利因素,，定期或不定期地邀請(qǐng)校外專(zhuān)家名流,、優(yōu)秀教師作專(zhuān)題講座，我們將組織教師參加各類(lèi)培訓(xùn),，各種聽(tīng)課研討活動(dòng)，本學(xué)期爭(zhēng)取讓每位教師都有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，拓寬教師的視野,，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓大家感受到窗外世界的豐富與美好,。通過(guò)各種活動(dòng)“聆聽(tīng)窗外聲音”,，激發(fā)他們形成多元的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們創(chuàng)造的激情,，最終為我們的課堂服務(wù),。

（二）以校本研訓(xùn)為載體，實(shí)施有效教學(xué),。

校本教研是由學(xué)校組織實(shí)施,，以教師為主體，以學(xué)校為主陣地，以專(zhuān)家為指導(dǎo),，以解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的，教學(xué)研究和教師培訓(xùn)一體的研究方式,。我校本學(xué)期校本研訓(xùn)的主題是“課堂生成的智慧”,，圍繞主題開(kāi)展活動(dòng)，提高課堂教學(xué)有效性,，促進(jìn)學(xué)校持續(xù),、健康地向前發(fā)展。

1,、重視理論學(xué)習(xí)

學(xué)校將積極推薦,、印發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)材料，傳遞科研,、課改等信息并按時(shí)組織教師學(xué)習(xí),。《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、《建議》,、《指南》全校教師皆已配備人手一份，也多次組織學(xué)習(xí),，本學(xué)期我們將繼續(xù)組織教師深入學(xué)習(xí),，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂學(xué)校的的教學(xué)常規(guī)細(xì)則，讓我們的教學(xué)有據(jù)可循,，有理可依,。

學(xué)科大組進(jìn)行《課堂生成的智慧》相關(guān)理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期至少兩次,，有組長(zhǎng)搜集材料在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)習(xí),。學(xué)校還會(huì)對(duì)教師進(jìn)行《教育的智慧與真情》等相關(guān)書(shū)籍的推薦，讓全體教師都能了解深刻明白智慧課堂的內(nèi)涵,。

2,、師徒結(jié)對(duì)工程

為加快師資隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化青年教師的成才意識(shí),，促使青年教師一年入門(mén),、兩年合格、三年優(yōu)秀,、五年有特色。本學(xué)期繼續(xù)為18位青年教師聘請(qǐng)了師傅,，徒弟隨時(shí)都可進(jìn)入師傅課堂,，聽(tīng)課學(xué)習(xí),，至少每周一節(jié)課，師傅也要盡可能地多聽(tīng)課指導(dǎo),。師傅指導(dǎo)徒弟開(kāi)展教科研工作，撰寫(xiě)案例,、論文,，并重視徒弟良好師德的培養(yǎng)。

3,、重視校本磨課

磨課可以促進(jìn)教師的自覺(jué)反思，磨課可以增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)意識(shí),，磨課可以全面提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng),，可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),。本學(xué)期的校本磨課主要以年段教研組為單位,，可以邀請(qǐng)跨年級(jí)、跨學(xué)科的教師參與,。

學(xué)校規(guī)定校級(jí)公開(kāi)課磨課不少于3次,，試講不少于2次。不僅要注重磨課過(guò)程,，也要重視磨課總結(jié)和資料積累,，每一次教案的調(diào)整，組內(nèi)成員交流的內(nèi)容,，設(shè)計(jì)理念,，課堂效果，磨課總結(jié)等相關(guān)資料上交學(xué)校存檔,。

4,、關(guān)注常態(tài)課堂

下班聽(tīng)課是發(fā)揮研究、指導(dǎo),、服務(wù)功能的重要途徑之一,，也是教研組按需組織教研活動(dòng)的前提和基礎(chǔ),。尤其是青年教師和相對(duì)弱勢(shì)教師在課堂中的問(wèn)題一起分析原因,，尋求對(duì)策，努力發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用,。本學(xué)期我們繼續(xù)開(kāi)放每一位教師的課堂,，任何一位教師可以走進(jìn)任何一堂課,，分管教學(xué)的行政人員將廣泛采取預(yù)約聽(tīng)課、跟蹤聽(tīng)課,、推門(mén)聽(tīng)課等形式,，深入一線，每學(xué)期聽(tīng)教師隨堂課不得少于30節(jié),，并與教師對(duì)話(huà)交流,。關(guān)注常態(tài)，才是根本,。

5,、重視備課改革。

備課,，是提高課堂教學(xué)有效性的前提,。只有潛心研讀教材，細(xì)心分析學(xué)情,，精心研讀課標(biāo),，全心課堂設(shè)計(jì)，才能備好課,，才能上好課,。時(shí)至今日，第一輪新課程已經(jīng)結(jié)束,，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上形形色色的教學(xué)設(shè)計(jì),，我們有必要對(duì)集體備課的形式進(jìn)行改革，讓集體備課產(chǎn)生更高的效應(yīng),。

本學(xué)期開(kāi)始,，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)前增加主備者和使用者一欄。教研組共同研究教材,，并確定組內(nèi)成員的主備內(nèi)容,，然后分頭備課，對(duì)疑難問(wèn)題及時(shí)組織討論,。使用者把主備者的教案打印出來(lái)之后,，根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)情，自己對(duì)教學(xué)方式的選擇等等,，直接在已打印的教案上進(jìn)行修改,。這樣的形式，老師們既了解了主備者的意圖,，又不缺乏自己的個(gè)性設(shè)計(jì),，也方便了學(xué)校對(duì)備課情況的跟蹤了解。同時(shí),，把作業(yè)布置情況和板書(shū)設(shè)計(jì)在教學(xué)設(shè)計(jì)上要有具體體現(xiàn),。

當(dāng)然怎樣的形式更有效,，我們始終在探索，不斷在完善,。所有的改革,，我們的宗旨是希望課堂能成為孩子的樂(lè)園，我們的學(xué)生能夠在樂(lè)園里健康快樂(lè)地成長(zhǎng),。

6,、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。

質(zhì)量問(wèn)題是我們教師共同的課題,，把質(zhì)量作為課題來(lái)研究,，我們要認(rèn)真分析，及早規(guī)劃,。切實(shí)提高課堂效率,，學(xué)校明確提出課堂作業(yè)必須在課堂內(nèi)完成，不僅提高作業(yè)質(zhì)量,，也減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān),，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行休息調(diào)整。關(guān)注作業(yè)布置,、作業(yè)批改與作業(yè)分析等,，開(kāi)學(xué)初已提出具體要求。抓好每學(xué)期三次的教學(xué)業(yè)務(wù)檢查,，同時(shí)組織學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)情況和作業(yè)情況進(jìn)行座談,，對(duì)從中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)尋找對(duì)策,。

（三）以教科研為平臺(tái),，讓智慧與有效同行。

課題研究,，使我們的課堂和教學(xué)更深入,，組織教師從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以解決教學(xué)實(shí)踐中的難題為研究目標(biāo),，上報(bào)研究課題,，由教導(dǎo)處確立幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，由教師制定相關(guān)研究計(jì)劃,，落實(shí)到平日的教育教學(xué)中,，真正使個(gè)人研究不流于形式。

新教育實(shí)驗(yàn),、校本研訓(xùn),、教科研等，這一切的一切都是為“構(gòu)建智慧課堂,，實(shí)施有效教學(xué)”服務(wù)的,，相信我們的課堂會(huì)更智慧,，我們的教學(xué)會(huì)更有效,。