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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作探究篇一

一,、該階段研究的內(nèi)容

我們此次研究主要體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能“明確任務(wù),、注重實(shí)效,、克服困難、善始善終,、認(rèn)真聆聽(tīng),、尊重他人意見(jiàn),、敢于出不同見(jiàn)解、積極實(shí)踐,、動(dòng)手操作,、樂(lè)于合作與交流、以集體利益為重”,；使我們的學(xué)生在愉快的合作氛圍中,、自主地參與到科學(xué)的探究之中，把傳統(tǒng)班級(jí)授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作,、組間競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系”,。這樣弱化教師的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生為主體的地位,，注重互助式,、互動(dòng)式、討論式的學(xué)習(xí),，將傳統(tǒng)的教學(xué)與師生之間單向交流改為生生之間,、師生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助,，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,，發(fā)展合作精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足,，樂(lè)于與他人合作,，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。

二,、課題研究的過(guò)程

在這兩年的研究過(guò)程中我們的課題小組堅(jiān)持定時(shí),、定點(diǎn)的集體活動(dòng)，（1）組織參加實(shí)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的理論,，使實(shí)驗(yàn)教師具有較高的理論起點(diǎn),，防止實(shí)驗(yàn)流于形式和經(jīng)驗(yàn)。

（2）實(shí)驗(yàn)教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班級(jí)教學(xué),，在充分了解實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的各方面情況之后,，通過(guò)研究對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,。具體分組方法：第一,，為每個(gè)小組制訂小組概況表。第二,，給學(xué)生排名次,。要求把實(shí)驗(yàn)班上的全體學(xué)生按其以往的學(xué)業(yè)成績(jī)從最高排至最低。這種排列要做到完全客觀,。第三,，確定小組數(shù)目,。第四，按照組內(nèi)異質(zhì),、組內(nèi)同質(zhì)的原則將學(xué)生分到各小組,。且注意到以下幾點(diǎn)：a.每組包含學(xué)習(xí)成績(jī)好、中,、差的學(xué)生,。b.全班各組人平均成績(jī)大致相同。c.不許學(xué)生自由選擇本組成員,，防止出現(xiàn)組內(nèi)同質(zhì)的現(xiàn)象,。d.注意到小組成員在性別、興趣,、能力等方面的合理搭配,。e.每小組設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)各1名,，并隔一周輪換一次,。f.填寫(xiě)小組概況表。（3）根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容上的差異,，在具體教學(xué)過(guò)程中采用不同的小組合作學(xué)習(xí)策略,。定期交流理論思想、收集相關(guān)信息,、交流研究中所遇到的問(wèn)題和探討相應(yīng)的解決方案,。我們研究實(shí)踐的具體行為主要是以課堂教學(xué)為主，在有具體教學(xué)任

務(wù)的課堂上全面而有步驟的展開(kāi)一系列的小組合作學(xué)習(xí)方案,，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)我們引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí),，遇到問(wèn)題和困惑我們利用課外活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步的探討和解決，輔助和完善小組學(xué)習(xí)的成效,。

我們的課題小組成員在這兩年的研究中遍及多個(gè)年級(jí),，這給我們?nèi)驿侀_(kāi)有效的合作學(xué)習(xí)的研究帶來(lái)了方便，也促進(jìn)了收集和解決不同年齡層次,、不同組間的學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到的困難和問(wèn)題,，便于修正我們的研究思路，促使課題研究能夠循序漸進(jìn)的實(shí)施,，從而完成了合作學(xué)習(xí)研究方案,，使我們的研究更有效、更方便,、更明確,。

在2014年7月份我們課題組進(jìn)行了中期研究匯報(bào)工作，集中反饋了在合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和解決的對(duì)策，對(duì)自己前一階段的研究進(jìn)行了回顧和總結(jié),。把研究工作中所帶來(lái)的收獲和喜悅共同分享,，使我們后期的研究有了加倍的信心。在總結(jié)所出現(xiàn)的問(wèn)題中我們更清晰的看清了解決問(wèn)題的方法,，為下一階的研究工作指明了方向并相應(yīng)的調(diào)整了研究的具體方案,。其中一個(gè)主要的問(wèn)題就是：我們自身的成人思維方式所導(dǎo)致了研究基礎(chǔ)的不扎實(shí)，其具體體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)的合理分組的問(wèn)題上,。因我們是小學(xué)研究項(xiàng)目,，研究對(duì)象是8到13歲的小學(xué)生，其生理年齡的限制所導(dǎo)致的學(xué)生組織和協(xié)調(diào)能力的局限,，就要求我們?cè)谘芯康那捌跍?zhǔn)備工作中更仔細(xì)而細(xì)致,，為以后研究方案的實(shí)施奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在此過(guò)程中我們積極地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心任務(wù)自主合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮,、創(chuàng)造性的進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。并注意引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。同時(shí)教師也積極參與其中，幫助學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)的自信心,。迄今為止,，我們課題組綜合活動(dòng)過(guò)二十次，進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué)多次,，其中承擔(dān)縣區(qū)級(jí)觀摩教學(xué)課十節(jié)次,、校級(jí)公開(kāi)教學(xué)課二十節(jié)次等教學(xué)研究活動(dòng)，從中鍛煉了一批教師,、也帶動(dòng)了一批教師加入到合作學(xué)習(xí)的研究中去,，使廣大教師收益匪淺。

三,、課題研究的成果與收獲

（一）課題研究的理論成果與收獲

在整個(gè)研究過(guò)程中我們課題組成員自身在理論的學(xué)習(xí)和研究中都取得了一定的成績(jī),。

1、合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí),，教師首先必須進(jìn)行合理的分組,。分派學(xué)習(xí)小組通常有兩種做法。一種是讓學(xué)生憑自己的興趣任意選擇,。這是一種學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生的積極性較高,，學(xué)習(xí)的效果也較好,。另一種是由教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生各方面不同的特點(diǎn),，把程度參差不齊的學(xué)生安排在一個(gè)小組。學(xué)生的不同特點(diǎn)包括年齡,、性別,、種族、個(gè)性,、學(xué)習(xí)成績(jī),、學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)言能力等等。把特點(diǎn)不同的學(xué)生編在一組,，可以促使不同學(xué)生的共同發(fā)展,。

2、合理有效的合作方法是合作學(xué)習(xí)必不可少的載體合作學(xué)習(xí)是一種教育觀,、教育思想,，但是如果沒(méi)有具體的學(xué)習(xí)方式來(lái)作為實(shí)施的載體，那它也只能永遠(yuǎn)停留在理論認(rèn)識(shí)上,。要實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),，必須通過(guò)有效的合作方式來(lái)進(jìn)行。

3,、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,，關(guān)鍵在于要于將多種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合：師評(píng)、自評(píng),、互評(píng)和小組評(píng)相結(jié)合,。（1）在教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生個(gè)體的差異，因此他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解速完成任務(wù)的時(shí)間,，討論的參與度都會(huì)有所差異,，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)通過(guò)自己的動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言等方式，給予學(xué)生鼓勵(lì),，也可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),，教師也可以制作一些星型標(biāo)記作為禮物獎(jiǎng)給學(xué)生。這是對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)和肯定,，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性極強(qiáng),。（2）加強(qiáng)師評(píng)、自評(píng),、互評(píng)和小組評(píng)相結(jié)合,，在檢查小組活動(dòng)的結(jié)果時(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組要分別匯報(bào)或展示小組活動(dòng)的結(jié)果。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生相互傳遞和交流信息的過(guò)程,，一方面他們會(huì)再次接受教學(xué)內(nèi)容的信息,，另一方面也會(huì)對(duì)自己小組活動(dòng)結(jié)果的對(duì)、錯(cuò)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),。小組活動(dòng)結(jié)束后,，教師可以讓各小組派一名代表，按照老師提供的答案到各小組檢查,，并向全班同學(xué)匯報(bào)結(jié)果,，這不失為讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的一種好辦法。這種評(píng)價(jià)方法使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的不足,，看到別人的長(zhǎng)處,、取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化,，可以最大極限的提高合作學(xué)習(xí)的有效性,。另外，我們可以定期進(jìn)行諸如最佳合作學(xué)習(xí)小組,、最佳小組長(zhǎng),、最佳合作學(xué)習(xí)伙伴、最快進(jìn)步獎(jiǎng)等評(píng)選活動(dòng),，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平,。成功的有效的小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能形成，這需要教師的有效指導(dǎo),，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，在小組合作形成的基礎(chǔ)上，按照一定的培養(yǎng)計(jì)劃,，對(duì)小組成員的合作技巧進(jìn)行培養(yǎng)與指導(dǎo),，更需要所有小組成員在理解合作學(xué)習(xí)的意義、明確合作學(xué)習(xí)的目的基礎(chǔ)上,，通過(guò)每個(gè)小組成員長(zhǎng)期,、主動(dòng)的努力而形成。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生獲得的不僅是

知識(shí)的積累,，更重要的是在合作過(guò)程中學(xué)生的能力、意志,、情感均得到了全面的提高和發(fā)展,。3）教師在對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還要把握好以下幾點(diǎn)：第一,、學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,，側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),；第二、對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合,，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià),；第三、評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組活動(dòng)的秩序,，組員參與情況,，小組匯報(bào)水平,，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行,；第四、小組成員定期對(duì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),，總結(jié)有益經(jīng)驗(yàn),，明確發(fā)展方向和努力目標(biāo)，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行分析,，其目的是使小組成員學(xué)會(huì)怎樣更好地合作;從而使合作更有效,。

（二）課題研究的實(shí)踐成果與收獲

1、課堂教學(xué)時(shí)間構(gòu)成情況的變化,。實(shí)驗(yàn)者為了研究傳統(tǒng)教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的構(gòu)成情況,，分別對(duì)開(kāi)展小組合作實(shí)驗(yàn)前后的課進(jìn)行了觀察研究，在進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)前后,，教師在課堂活動(dòng)的時(shí)間均占課堂時(shí)間的主體,，但在互動(dòng)時(shí)間的構(gòu)成上存有明顯差異。這些差異表現(xiàn)在：在進(jìn)行小組合作教學(xué)實(shí)驗(yàn)前,，教師幾乎不與學(xué)生小組交往,，而注重與學(xué)生個(gè)體及全班學(xué)生交往，并將后者置于更優(yōu)先地位,；而在小組合作教學(xué)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)后,，教師的課堂交往對(duì)象不僅是學(xué)生個(gè)體和全班學(xué)生，而且,，學(xué)生小組也作為一個(gè)重要的功能單位成為教師的重要交往對(duì)象,。這種時(shí)間構(gòu)成表明，在傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)中,，學(xué)生的課堂交往對(duì)象主要是教師,，課堂主要是以教師權(quán)威為中心，學(xué)生與學(xué)生小組在課堂中幾乎是沒(méi)有作用的,，學(xué)生處于被動(dòng)和孤立的地位,。而在開(kāi)展小組合作實(shí)驗(yàn)后，改變了師生之間的“師——生”的單維交往狀況,，學(xué)生小組作為有實(shí)質(zhì)的功能和意義的單位在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用,。同時(shí),，學(xué)生與學(xué)生間交往與合作比例有顯著上揚(yáng)。這表明課堂上的信息,、情感交流改變了傳統(tǒng)的直線式而成為網(wǎng)狀立體的交流,，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量。

2,、培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,。同學(xué)們?cè)诤献髦卸昧恕耙换í?dú)放不是春花齊放春滿園”的道理。實(shí)驗(yàn)班有個(gè)學(xué)生在作文中寫(xiě)道：老師常說(shuō)“眾人拾柴火焰高”,，起初我并不理解??,。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，我明白了,，只有大家同心協(xié)力,，精誠(chéng)合作，才能把事情做好,。有效的小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展使實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)和比賽中表現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)精神,，取得了許多成績(jī)，班級(jí)多次被學(xué)校評(píng)為先進(jìn)班集體,。

四,、課題實(shí)踐的反思

在我們豐富了理論知識(shí)，取得了一定成績(jī)的同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題,，就此課題小組的成員在反思之后總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言交流能力,、及與他人的合作能力有很大的促進(jìn)作用，但在實(shí)際操作中,，還會(huì)遇到如下問(wèn)題：

（一）教師方面的因素：

1,、教師沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)“有效的小組合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵。利用小組的形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是目前教師們普遍采用的一種形式,。但這種合作學(xué)習(xí)不等于簡(jiǎn)單的把學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行討論,。目前我們看到的所謂“小組合作學(xué)習(xí)”，仍停留在傳統(tǒng)的“小組議論”的層面上,。大多是讓學(xué)生以小組為單位坐在一起,，教師布置一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分組討論，然后匯報(bào)一下學(xué)習(xí)結(jié)果就算完成任務(wù),。這說(shuō)明：教師沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)“有效的小組合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì),，沒(méi)有意識(shí)到僅讓學(xué)生在距離上靠近，不一定能形成一種合作學(xué)習(xí)的精神和意識(shí),，從而獲得有效的合作學(xué)習(xí),。

2、教師缺乏指導(dǎo)“有效的小組合作學(xué)習(xí)”的知識(shí)和技能,。在“小組合作學(xué)習(xí)”中,，教師是總設(shè)計(jì)師,，又是主要組織者。教師必須對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì),，讓學(xué)生去搜集資料,，提前思考，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有獨(dú)立見(jiàn)解,，在實(shí)際操作中,，教師還必須給予及時(shí)、適度的組織和調(diào)控,，以保證“小組合作學(xué)習(xí)”順利進(jìn)行,。然而，現(xiàn)實(shí)中有相當(dāng)部分教師在實(shí)踐操作中顯得很茫然,，缺乏小組合作教學(xué)的知識(shí)和技能,。例如有的教師為了讓學(xué)生能廣泛參與,，只要有問(wèn)題,，不管合適與否，就讓學(xué)生合作討論,；還有的教師只追求形式,，沒(méi)有給學(xué)生充足的思考時(shí)間和討論時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài),，教師就要求結(jié)束等等,。上述這些現(xiàn)象,表面上轟轟烈烈，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌,，實(shí)際上只是東拉西扯,，甚至嬉鬧說(shuō)笑，缺乏實(shí)效,。

3,、教師的評(píng)價(jià)沒(méi)有走出選拔優(yōu)秀的誤區(qū)。教師是“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)制的主要制定者,。建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制是為了不斷調(diào)整小組成員的各種行為和活動(dòng),，引導(dǎo)小組成員向更有利的方向發(fā)展。但在實(shí)踐中常?？吹剑航處煂?duì)“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)用的是“團(tuán)體目標(biāo)評(píng)價(jià)”,，這種“團(tuán)體目標(biāo)評(píng)價(jià)”把優(yōu)秀的成績(jī)給予某個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，也就是極少數(shù)學(xué)生,，從而使得評(píng)價(jià)“穿新鞋,、走老路”，又成了選拔優(yōu)秀的過(guò)程,，而在這個(gè)過(guò)程中,，只有少數(shù)學(xué)生能夠獲得鼓勵(lì),，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，大多數(shù)學(xué)生都成為失敗者,。

（二）學(xué)生方面的因素：

1,、學(xué)生參與“小組合作學(xué)習(xí)”的程度不均衡，體現(xiàn)不出有效性,。在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn),，“小組合作學(xué)習(xí)”過(guò)程中，學(xué)生的參與程度是不均衡的,。個(gè)別學(xué)生頻頻發(fā)言,，大部分學(xué)生默默無(wú)聞、一聲不響,，這種少數(shù)人學(xué)習(xí),，多數(shù)人未參與的“小組合作學(xué)習(xí)”，根本不能完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),，也達(dá)不到共同發(fā)展的要求,，使合作學(xué)習(xí)流于形式。而造成的原因主要是：①部分學(xué)生有較強(qiáng)的膽怯心理而以旁觀者的身份自居,；②目前的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,，自私心理嚴(yán)重，普遍缺乏合作意識(shí),；③學(xué)生的個(gè)人職責(zé)不明確,；④有些學(xué)生不愿意當(dāng)眾暴露自己的思想。

2,、學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的技能技巧,。在開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)由于教師在進(jìn)行小組合作之前,，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn),，因此有的學(xué)生不知道怎樣才能與其它人進(jìn)行有效的合作，例如不知道怎樣建立信任,、如何正確清晰地與其它成員交流,、如何解決沖突等等。這時(shí)學(xué)生相互之間就顯得結(jié)果導(dǎo)致“小組合作學(xué)習(xí)”低效,。

3,、學(xué)生缺乏自制力，不專(zhuān)心,，易受干擾,。有的學(xué)生自制力不強(qiáng)，不專(zhuān)心,，注意力不集中,，愛(ài)做小動(dòng)作,，愛(ài)跑題，講一些與主題無(wú)關(guān)的話題,，或過(guò)于喧鬧,，影響了“小組合作學(xué)習(xí)”的效果。

4,、學(xué)生的合作不主動(dòng),，教師在開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“冷清”的場(chǎng)面,，許多學(xué)生只顧自己,，沒(méi)有發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使合作流于形式,。出現(xiàn)上述情況,，從教師的角度分析主要是教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)不恰當(dāng)，或合作的問(wèn)題缺乏合作性,、趣味性,、或小組的編排不夠合理等。因此作為教師既要注意到合作小組成員的合理編排,，又要注意到自己教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),、問(wèn)題的趣味性以及可合作性,，如何把學(xué)生的積極性真正的調(diào)動(dòng)起來(lái),。

5、要把握好合作學(xué)習(xí)的度,，合作學(xué)習(xí)作為一種新的課堂組織形式,，越來(lái)越受到人們的重視，但要注意合作學(xué)習(xí)的度,，合作學(xué)習(xí)不能走過(guò)場(chǎng),、湊熱鬧。小組合作要留給學(xué)生充足的思考和活動(dòng)的時(shí)間,，讓他們嘗到互相學(xué)習(xí),、共同進(jìn)步的甜頭。而在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)該是學(xué)生合作的參與者,，學(xué)生有問(wèn)題應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo),。

總之，經(jīng)過(guò)本課題的深入研究實(shí)踐,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng),，頃聽(tīng)表達(dá)能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng),，從而進(jìn)一步驗(yàn)證了有效的合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,。只要我們有心去探索總結(jié),，就能讓我們的小組合作學(xué)習(xí)更有成效！

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作探究篇二

談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，小組合作學(xué)習(xí)方法探究

新化縣上渡辦事處中心學(xué)校 肖本壽

一,、問(wèn)題背景

（一）問(wèn)題的提出

人們常說(shuō)：“一個(gè)中國(guó)人是條龍，三個(gè)中國(guó)人是條蟲(chóng),?！北M管有其片面性，但現(xiàn)實(shí)生活中,，大部分中學(xué)生確實(shí)缺乏合作能力,，集體觀念淡薄。

當(dāng)今世界科技發(fā)展迅猛,，信息瞬變,，各行各業(yè)事業(yè)的成功都需要人們具有合作精神，但現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女,，獨(dú)生子女以自我為中心,，缺乏合作意識(shí)，這與未來(lái)的人才觀是相矛盾的,。

全日制義務(wù)教育新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間,，生生之間交往互動(dòng)與產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程。在這一過(guò)程中,，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究與合作交流,，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程?！痹凇霸u(píng)價(jià)建議”中,，也強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中“合作交流意識(shí)”的評(píng)價(jià)，其中包括“是否樂(lè)于與他人合作”,、“愿意與同伴交流各自的想法”,、“是否能夠使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程”,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力、更新知識(shí)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),，更是社會(huì)發(fā)展的需要,。

傳統(tǒng)的班級(jí)授課制中，教師把學(xué)生當(dāng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器,，不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流能力的培養(yǎng)。可是未來(lái)的人才需要合作精神和自我更新知識(shí)的能力,?；谶@些，改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,，開(kāi)創(chuàng)以培養(yǎng)合作型,、創(chuàng)造型人才為宗旨的新的學(xué)習(xí)方法，是教育改革的當(dāng)務(wù)之急,?！靶〗M合作學(xué)習(xí)方法研究”課題的提出，旨在發(fā)揮小組合作

學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

（二）實(shí)驗(yàn)的理論假設(shè)

本實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)班中進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)方法研究”實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平搭配成合作學(xué)習(xí)小組,，以合作學(xué)習(xí)小組的基本形式,，系統(tǒng)地利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，共同完成教學(xué)目標(biāo)。從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)班成績(jī)明顯高于對(duì)照班,；學(xué)生合作精神,、交流能力強(qiáng)于對(duì)照班；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)于對(duì)照班,。

（三）實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)

1,、該課題符合“學(xué)生主體論，教師主導(dǎo)論”的現(xiàn)代教育思想,。

2,、據(jù)教育心理學(xué)原理，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有利于合作能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)的形成,。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的：在人的心靈深處，都有一個(gè)根深蒂固的愿望,，那就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者和探索者。教師應(yīng)該給孩子一個(gè)空間,，讓他自己去研究,、去探索，讓他們品嘗成功的喜悅,。

3,、小組合作學(xué)習(xí)方法符合布魯納的認(rèn)知論，知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者,，而應(yīng)該是知識(shí)的主動(dòng)參與者,。

4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,，不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),，從而使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解的有效的學(xué)習(xí)策略,。

二、實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容

本實(shí)驗(yàn)主要分三個(gè)階段研究如下三個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）探討合作學(xué)習(xí)小組的分組形式：是按組內(nèi)異質(zhì)分（即各小組中優(yōu)等生,、中等生,、后進(jìn)生的比例都相同）較好，還是按組內(nèi)同質(zhì)分（即同一個(gè)學(xué)習(xí)小組的人員是同一個(gè)層次的學(xué)生）較好：小組合作學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)的班級(jí)授課制比較有無(wú)優(yōu)勢(shì),。

（二）探討合作學(xué)習(xí)小組中,，幾個(gè)人為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)效果最好。

（三）探討在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，什么情況下采用傳統(tǒng)的班級(jí)授課制效果好,，什么情況下采用小組合作學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)效果好。

現(xiàn)第一階段已完成,，以下匯報(bào)的是第一階段的有關(guān)情況,。

三、研究方法與檢測(cè)

（一）研究方法

我們這項(xiàng)研究采用實(shí)驗(yàn)研究的方法,，具體是等組實(shí)驗(yàn)法,，堅(jiān)持定性研究與定量研究相結(jié)合，問(wèn)卷調(diào)查與多項(xiàng)觀察相結(jié)合的原則,。

研究對(duì)象主要選擇本校八年級(jí)（1）班,、（2）班、（3）班,，其中（1）,、（2）班為實(shí)驗(yàn)班，且兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的分組方式又不同：（1）班按組內(nèi)同質(zhì)分組,，（2）班按組內(nèi)異質(zhì)分組,；（3）班為對(duì)照班，采用傳統(tǒng)的班級(jí)授課制,。需要說(shuō)明的是：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班并非在學(xué)生構(gòu)成上有明顯的質(zhì)的差別,，僅從入學(xué)試卷分析，其教學(xué)成績(jī)的不合格率曾高達(dá)43%，其中最低分只有24分,，可知其認(rèn)知水平并不屬于天才學(xué)生,。且三個(gè)班的人數(shù)、學(xué)生的成績(jī),、學(xué)習(xí)熱情,、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì),、智力水平均無(wú)顯著差異,。

（1）班按組內(nèi)同質(zhì)分組：即同一個(gè)學(xué)習(xí)小組人員為同一個(gè)層次的

學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)小組的學(xué)生層次有差異,，以小組的提高成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，開(kāi)展組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)。（2）班按組內(nèi)異質(zhì)分組：即優(yōu)等生,、中等生,、后進(jìn)生按1：2：1的比例搭配成4人的異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組，優(yōu)等生擔(dān)任各組組長(zhǎng),，以小組成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，開(kāi)展組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),，當(dāng)學(xué)生合作意識(shí)增強(qiáng)后,，就著手于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與學(xué)習(xí)能力。其中合作能力包括小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力,、小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和互幫互助能力,。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論

（一）結(jié)果

經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn),，我們按照原來(lái)的實(shí)驗(yàn)設(shè)想實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,，進(jìn)行過(guò)幾次成績(jī)檢測(cè)，開(kāi)始時(shí),。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)并不顯著（t=1.30,p>0.05）,，而到期末成績(jī)距離逐漸拉大，實(shí)驗(yàn)班中,，（2）班成績(jī)明顯優(yōu)于（1）班,，且兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)都優(yōu)于對(duì)照班。不僅如此,，實(shí)驗(yàn)班從素質(zhì)的各方面都表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)：在參加新化縣數(shù)學(xué)“化羅庚”獎(jiǎng)杯競(jìng)賽中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生有14人獲獎(jiǎng),，并代表學(xué)校獲得團(tuán)體總分第一名,，這是學(xué)校歷年來(lái)該項(xiàng)目最好的團(tuán)體成績(jī)，這是對(duì)照班無(wú)法比擬的。但獲獎(jiǎng)14人中,，（2）班只有4人,，（1）班有10人，從這一點(diǎn)可以說(shuō)明,，對(duì)于尖子生的培養(yǎng),，按組內(nèi)同質(zhì)分組學(xué)習(xí)優(yōu)于按組內(nèi)異質(zhì)分組學(xué)習(xí)。

（二）討論

“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法研究”實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)有意義而復(fù)雜,、艱巨的工作,。計(jì)劃這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段用二年的時(shí)間完成，如今經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn),，已取得階段性成果,。因此，分析總結(jié)這次實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和存在 的問(wèn)題,，對(duì)我們進(jìn)一步完善和推廣這項(xiàng)成果具有一定的理論價(jià)值和深遠(yuǎn)的意義,。

我們認(rèn)為這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一：方案設(shè)計(jì)的科學(xué)性和整體性，實(shí)驗(yàn)實(shí)施的嚴(yán)密性和連續(xù)性以用效果的顯著性和可推廣性,。

我們這套實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)是建立在對(duì)教學(xué)人員,、教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)條件調(diào)查的基礎(chǔ)上，以“學(xué)生主體論,，教師主導(dǎo)論”這一理論為依據(jù),，符合布魯納的認(rèn)知論。且課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的每項(xiàng)活動(dòng)都經(jīng)過(guò)周密的設(shè)計(jì),，每個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)相當(dāng)細(xì)致,。正因?yàn)槿绱耍麄€(gè)實(shí)驗(yàn)收到了預(yù)期的效果,，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究的經(jīng)驗(yàn)是典型的,，可推廣的。

第二：小組合作學(xué)習(xí)方法研究的成功不僅促進(jìn)了合作交流能力,、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣的提高,，同時(shí)也促進(jìn)了數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。因此,，為素質(zhì)而教學(xué)不僅直接使學(xué)生的能力得以發(fā)展,，使學(xué)生技能得以提高、興趣得以培養(yǎng),，而且也促進(jìn)了成績(jī)的上升,，這也是其較傳統(tǒng)的班級(jí)授課制優(yōu)勝的地方。

把課堂還給學(xué)生,，使課堂充滿生命的活力,，每個(gè)學(xué)生各得其所地得到發(fā)展,，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得到最充分的發(fā)展；把創(chuàng)造還給教師,，使教育成為充滿智慧的事業(yè),，每個(gè)教師的價(jià)值得到充分的實(shí)現(xiàn)；把世界引進(jìn)教室,，使課堂成為現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一個(gè)真實(shí)知識(shí)的組成部分,。

總之，小組合作學(xué)習(xí)方法以其獨(dú)特的魅力,，牽動(dòng)了我校的教學(xué)改革,，為我校實(shí)施素質(zhì)教育營(yíng)造了良好的環(huán)境。我們也將以更務(wù)實(shí)求真的態(tài)度,，帶領(lǐng)學(xué)生乘著小組合作學(xué)習(xí)方法的列車(chē),，奔向素質(zhì)教育的彼岸。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作探究篇三

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性

吉林省通化市東昌區(qū)靖宇小學(xué) 邵長(zhǎng)潔

新課程倡導(dǎo)了三大學(xué)習(xí)方式：自主,、合作,、探究。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)最明顯特征,。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專(zhuān)制,，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì),，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任,。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,，教師們紛紛嘗試在課堂上組織小組合作。但是很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí),，而且較大部分停留在形式上,。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生涮地回頭,，滿教室都是嗡嗡的聲音,，四人小組里，每個(gè)人都在張嘴,，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么,。幾分鐘后，老師一喊“?！?，學(xué)生立即安靜下來(lái)，站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生一張口就是：“我認(rèn)為……”“我覺(jué)得……”學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣,?！倍皇恰拔覀冃〗M怎么樣,?！毕襁@樣的小組合作,，沒(méi)有學(xué)生之間的相互合作，沒(méi)有共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任,，更沒(méi)有對(duì)成員完成任務(wù)進(jìn)行加工和評(píng)估,，尋求有效的途徑。顯然,，這樣的小組合作是形式化的,。像這樣形式化的小組合作我在課堂上也組織了無(wú)數(shù)次，這使我深刻地感受到：小組里沒(méi)有分工,，因而沒(méi)有真正的合作,，合作學(xué)習(xí)最突出的價(jià)值被抹殺了。如何才能組織有效地合作學(xué)習(xí)呢,？我在以下方面作了一些嘗試,。

一、建立合理的教師指導(dǎo)小組,。小組合作學(xué)習(xí)主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端,，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能,。小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲,。如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮,，那他們便會(huì)七嘴八舌,，誰(shuí)也不理會(huì)誰(shuí)，整個(gè)合作過(guò)程如同一盤(pán)散沙,，學(xué)生從合作中得不到任何的提高,。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時(shí)給他們分好工顯得十分重要,。如：可將班上的學(xué)生按照組間同質(zhì),、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組3到6人為宜,，再給每個(gè)小組成員分好工：一名組長(zhǎng),，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員,，負(fù)責(zé)具體的操作,；一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果,；還有一名匯報(bào)員,，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報(bào),。每個(gè)學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是充實(shí)而有效的,。教師每次組織小組合作時(shí),，也輕松了，不用擔(dān)心誰(shuí)在小組里無(wú)事可做或“唯我獨(dú)行”了,。

各小組成員的分工不是一直不變的,，在一定周期后，調(diào)換小組成員的角色,，這次擔(dān)任小組長(zhǎng)的下次去擔(dān)任匯報(bào)員,，這次擔(dān)任操作員的下次去搞記錄，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中的幾個(gè)角色都了解,，都能勝任,，并明白這些工作都是缺一不可的。

二,、熟練掌握合作技能

“ 沒(méi)有規(guī)矩,，不成方圓?！毙〗M合作也不例外,。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言,，就把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái),，這樣一來(lái)，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式,，沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案,，結(jié)果，好的更好,，差的更差,。這時(shí)就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則,，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),，如何表達(dá)自己的見(jiàn)解，如何糾正他人的錯(cuò)誤,，如何汲取他人的長(zhǎng)處,，如何歸納眾人的意見(jiàn)等。因此,，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前,，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來(lái)，再由小組長(zhǎng)安排,，各個(gè)成員各自說(shuō)出自己的想法,，其他人傾聽(tīng)，然后討論,，形成集體的意見(jiàn)后由記錄員將其整理出來(lái),。這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間,。

三,、正確把握合作契機(jī)

合作理論認(rèn)為：合作的價(jià)值就在于通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),。教師要合理選擇合作的契機(jī)，因?yàn)椴皇鞘裁磧?nèi)容都需要合作的,，否則合作學(xué)習(xí)就失去了意義,。因此，教師在備課時(shí)要深入研究教材,，明確教材所要體現(xiàn)的新理念,。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性，有一定探索和討論的價(jià)值,，要有一定的開(kāi)放性,。如引導(dǎo)學(xué)生合作討論生活中哪些物體表面是長(zhǎng)方形，為什么10厘米=1分米等等,，就沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的必要,。

另外，還要探究恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī),，如當(dāng)個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí),，學(xué)生個(gè)人思考、探索有困難,，需要互相啟發(fā)時(shí),，答案多樣性時(shí)，問(wèn)題涉及面大,，學(xué)生回答不全面時(shí),，學(xué)生意見(jiàn)不一樣需交流時(shí)，宜采用小組合作學(xué)習(xí),，讓他們?cè)诮M內(nèi)冷靜的思考,，理智地分析。比如在學(xué)習(xí)筆算加法時(shí),，通過(guò)對(duì)幾個(gè)學(xué)生的板演進(jìn)行評(píng)價(jià)之后,，在有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)討論“筆算加法應(yīng)注意什么”,。這時(shí)小組每個(gè)成員都會(huì)從不同的角度進(jìn)行探討交流,，互相補(bǔ)充,，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出筆算加法的計(jì)算法則，這是學(xué)生自覺(jué)獲得的知識(shí),，因此會(huì)記憶深刻,。

四、充分發(fā)揮教師作用

從表面上看,，小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展“壓縮”了教師的空間,，實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高的要求、賦予了更大的責(zé)任,。學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候,，教師應(yīng)該做些什么呢？我認(rèn)為教師不是等待,，不是觀望,，也不是去干其他事情，而是對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入,，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo),。小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo),。對(duì)小組的任務(wù)還不清楚時(shí),，教師要再耐心地向?qū)W生說(shuō)明；小組討論的聲音過(guò)大時(shí),，教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員,；小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn),，及時(shí)制止,，或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開(kāi)展……教師深入到小組中去,，了解學(xué)生合作的效果,，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等,，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

總之，追求課堂教學(xué)的有效性,，并非返古教學(xué),。隨著新課改的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個(gè)戰(zhàn)略性問(wèn)題,，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)常新的問(wèn)題,，只要我們采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，也就能夠真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作探究篇四

《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法探究》研究方案

發(fā)布時(shí)間:2012-04-12 14:54:06 信息來(lái)源： 巫山縣廟宇小學(xué)

一,、課題提出的背景和解決的主要問(wèn)題

1、課題提出的背景

課堂教學(xué)是廣大一線教師踐行新課程理念的重要時(shí)空?qǐng)鏊椭饕嚨??！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力,，有利于學(xué)生自我意識(shí)的形成和發(fā)展,。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過(guò)程,，也是互愛(ài)互助,、情感交流、心理溝通的過(guò)程,。不僅如此，小組合作使人與人之間的交流在更加廣闊的時(shí)空中進(jìn)行,，人際交往,、交流就更具多維性和交互性。因此,，新課改的順利實(shí)施,，必將依賴(lài)于我們對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和方法的改造和揚(yáng)棄，必將依賴(lài)于我們自覺(jué)地審視自己的課堂教學(xué)行為,，通過(guò)不斷嘗試,、反思、研究,、總結(jié)和提高,，來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的變化，從而促進(jìn)教師教學(xué)方式和教學(xué)行為的改進(jìn),，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法的變化,；通過(guò)不斷地調(diào)整和修正航向，不斷地持續(xù)和健康發(fā)展,，朝著符合新課改理念和要求的方向,，產(chǎn)生質(zhì)的變化。

2,、解決的主要問(wèn)題

由于小組合作學(xué)習(xí)方法不當(dāng),，造成學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)參與面不廣，在預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成、學(xué)生表現(xiàn)出不會(huì)合作等問(wèn)題,。

本課題主要從以下幾點(diǎn)突破：（1）,、在研究小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中如何將合作學(xué)習(xí)的理論實(shí)踐落到實(shí)處，開(kāi)發(fā)出提高小組合作學(xué)習(xí)效率的策略,。（2）,、深入學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的理論，比較出各個(gè)年級(jí)段學(xué)生合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及指導(dǎo)策略,。（3）,、關(guān)注弱勢(shì)群體在合作學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)，形成在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展弱勢(shì)群體的指導(dǎo)建議,。（4）,、小組合作學(xué)習(xí)主要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容或某一問(wèn)題而展開(kāi)，在地點(diǎn),、時(shí)間上都有所約束,，將課堂上的知識(shí)延伸到課外，進(jìn)行課外合作學(xué)習(xí),。

二,、課題研究假設(shè)

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)是課改課堂的重要組成部分，也是課程改革順利實(shí)施的核心所在,。

1,、研究目標(biāo)

（1）、提高教師的自我反思能力,，養(yǎng)成不斷審視課堂,、診斷課堂、研究課堂,、反思課堂的習(xí)慣,，從而不斷提高自身的課堂教學(xué)能力和技巧。

（2）,、探求在課堂教學(xué)過(guò)程中怎樣構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)”的基本模式,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握合作學(xué)習(xí)的有效策略和技能。

（3）,、提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,，發(fā)揮小組群體的主體功能、互動(dòng)功能,，讓優(yōu)等生的才能得以施展,，中等生得以鍛煉，后進(jìn)生得到幫助,，從而激勵(lì)學(xué)生的積極性,，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法探究》研究方案

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2、研究步驟

（1）,、前期調(diào)研,，界定和選擇課題。

①,、分析合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題,，做好前測(cè)工作。

②,、廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料,，組織落實(shí)，論證課題,。

（2）,、合理規(guī)劃，制訂課題研究方案,。

①,、成立課題組，建立健全研究班子,。

②,、制定實(shí)施方案，申報(bào)課題立項(xiàng)并完成開(kāi)題工作,。

（3）,、實(shí)施課題研究，搜集相關(guān)資料,。對(duì)“合作學(xué)習(xí)”課堂模式的有效性進(jìn)行探究。

①,、按照研究方案具體實(shí)施研究,。

②、每學(xué)月定期開(kāi)展專(zhuān)題性的研究,。

③,、課題組織積累資料。

（4）,、整理資料,、分析資料。

（5）,、解釋結(jié)果,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，理論升華,。

①,、對(duì)研究工作進(jìn)行全面的總結(jié)和整理,，完成研究報(bào)告。

②,、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文,。

③、收集資料,，健全資料,。

3、研究方法

該課題圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行研究,，主要采取以下研究方法：

（1）,、理性思辨：我們擬通過(guò)理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū),，從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法,、途徑。

（2）,、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況,。

（3）、問(wèn)卷法：了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度,、需求,，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)所想、所需,。

（4）,、研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析,，借以不斷完善操作方法,，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。（責(zé)編 文華）2 下一頁(yè)> 尾頁(yè)>>