人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇1

一,、揭題，勾畫心中的天都峰

1,、師：上課時(shí),，我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文,，一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰,，看看我們能有什么收獲？

現(xiàn)在,，我們來到 了天都峰腳下,，站在天都峰腳下 ，我看到—（引讀第二自然段）

2,、學(xué)生勾畫心中的天都峰,，點(diǎn)評(píng)交流

師：你們覺得這位小姑娘用語言描繪出了天都峰的什么特點(diǎn)？

生：（答）

師：一個(gè)掛字讓你感覺到了什么,？

生：（答）

師：為什么作者要在這兒寫天都峰的高和險(xiǎn)呢,？

（小組討論）

師小結(jié)：寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難,，暗示爬天都峰要有勇氣和力量,。

3,、看書觀察天都峰

師：你們看書上這幅圖,，天都峰這么高，這么險(xiǎn),，那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎,？

好，誰試著讀一讀第2自然段,？

（指名讀→齊讀）

師：（過渡）天都峰比云彩高,，而且筆陡筆陡,，爬天都峰難呀，難于上青天,，我站在天都峰腳下會(huì)想些什么呢,？

生：（答）

師：是呀，很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣,，抬頭望著天都峰,，害怕了，猶豫了,。

師：能爬上天都峰的,，都是勇士呀！這個(gè)小姑娘有沒有爬 上天都峰呢,？她是怎樣爬上天都峰的,，是什么力量讓她勇敢地爬上天都峰頂？我們來看課文,。

二,、深入讀、議,、理解我和爺爺爬上峰頂?shù)倪^程

1,、師：請(qǐng)大家快速閱讀課文，第3自然段到最后,，用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子用橫線劃出來,。

（生自學(xué)）

2、交流,，指導(dǎo)感情朗讀,。

（1、）生：讀找出的句子,。

（2,、）師：同學(xué)們閉上眼睛，想象一下,，小姑娘在爬山的過程中還會(huì)有什么樣的動(dòng)作,？

（3、）請(qǐng)用上“我奮力向峰頂爬去,，一會(huì)兒（ ）,，一會(huì)兒（ ），”來說一說你想到的動(dòng)作,。

（4,、）仿照這句話來說一句話。

（5,、）就這樣,，,，爬呀爬，小姑娘終于爬上了天都峰頂,，老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的,，就像自己也爬 上了峰頂一樣。請(qǐng)大家再讀一讀7自然段,。

3,、想象說話：

師：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢？你好像看到了什么,？聽到了什么,？

生：（說）

師：“爬呀爬，我和老爺爺,，還有爸爸,，都爬上了天都峰頂,。”大家覺得老師讀的和課文中有什么不一樣嗎,？

生：沒有“終于”二字。

師：句子中有了“終于”這個(gè)詞,，讓你感覺到什么呢,？請(qǐng)你們自己試著讀一讀7自然段，讀完之后,，同桌交流一下體會(huì),。

（學(xué)生談體會(huì)）

師：那你能通過讀把你的體會(huì)表現(xiàn)出來嗎？

（指名讀→齊讀）

三,、啟發(fā)想象,，回顧前文，理解我和老爺爺是互相鼓舞,，爬上天都峰的,。

1、師：站在天都峰頂,，我,，老爺爺，爸爸說了些什么,？

（指名說→分角色讀）

2,、師：有什么不明白的問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

生：（提問題）

3,、小組討論這些問題,。

4,、匯報(bào),，交流

（1）師：交流前,，讓我們再回到前面，小姑娘來到山腳下時(shí),，看見那高陡的天都峰,，心里是什么感覺？是什么力量使她有勇氣要爬上去,？

生：（答）

師：這是一位怎樣的老爺爺,？

師：這時(shí)，小姑娘心里會(huì)怎么想,？

那么老爺爺呢,？看到“我”這樣一位小姑娘也來爬天都峰，心里又是怎么想的,？讓我們一起來讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話,。

（2）出示對(duì)話，指導(dǎo)朗讀,，強(qiáng)調(diào)“也”字,，從中體會(huì)到什么,？

（3）師在爬山途中,，當(dāng)他們覺得累得堅(jiān)持不下去的時(shí)候，想象一下,，他們又會(huì)怎么互相鼓勵(lì)呢,？

（學(xué)生想象回答）

師：對(duì),，他們始終在互相鼓勵(lì)。所以,，他們要互相道謝,，讓我們再來讀讀他們互相道謝的話。（男女生分角色讀對(duì)話）

師：看,，這一老一小謝得多真誠,，所以爸爸要說“這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量,！”

現(xiàn)在你明白爸爸說的話的意思 了嗎,？爸爸笑著說的話是對(duì)這一老一小的贊揚(yáng)，讓我們學(xué)著爸爸,，也笑著來贊揚(yáng)這一老一小吧,！

（生齊讀爸爸的話）

四．總結(jié)明理，拓展延伸

1,、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理,？

2、教師引導(dǎo)：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人,，有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路,，不知該如何前進(jìn)……想一想,，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家，讓每個(gè)游客堅(jiān)定爬天都峰的決心,。

（學(xué)生說感受）

3,、小結(jié)：聽了你們的話，我想這些游客一定會(huì)像小姑娘一樣不再猶豫,，一定也會(huì)爬上天都峰的,。愿我們班的小朋友也能戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)，生活中的一切困難,，最終攀上科學(xué)的高峰,！

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇2

教學(xué)設(shè)想

本課教學(xué)設(shè)想采用“讀悟法”，從而變講為導(dǎo),、化繁為簡,、自主質(zhì)疑、以讀帶研,、讀中悟情,，真正確立學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)主體的獨(dú)立性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性教育,，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展,。

教學(xué)過程

一,、揭示課題，整體感知

1,、揭題：“天都峰”是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,，黃山那可是我國的名山，同學(xué)們?nèi)ミ^嗎,？想親眼看看嗎,？（用課件播放黃山天都峰的錄像）

2、帶領(lǐng)學(xué)生采用個(gè)別讀,、集體讀的方法將全文通讀幾遍,。訓(xùn)練學(xué)生用最簡練的一句話概括文章的主要內(nèi)容?？梢龑?dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想：課文講誰,？干什么,？結(jié)果怎么樣？

（在熟讀課文的基礎(chǔ)上整體感知全文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上再細(xì)讀,、深思、深入理解,。）

二,、自主質(zhì)疑,，讀中悟情

（一）提出問題,，明確方向。

1,、讓學(xué)生自由讀課文,，一邊讀，一邊想,，對(duì)于這篇課文,，你還有哪些不明的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?。?duì)于學(xué)生提出不懂的問題,，教師進(jìn)行歸納，有些學(xué)生之間幫助理解,，有些師生共同歸納,。

2、梳理所提的問題,，提煉出以下四個(gè)主要的問題：

（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡,？你是怎么理解的？

（2）為什么不再猶豫了,？

（3）我和老爺爺,、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對(duì)于“奮力”“終于”“居然”你是怎樣理解的,？

（4）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝,？爸爸又說了些什么？你是怎樣理解的,？

（這一過程,，在開放的氣氛中自由質(zhì)疑，教師敏捷地對(duì)來自學(xué)生的各種問題進(jìn)行梳理和提煉,，抓住關(guān)鍵問題再回到學(xué)生中去,，讓他們通過讀、思,、悟,，大膽釋疑,。這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)探究的積極性,，體現(xiàn)了以人為本的思想，決定了教學(xué)開放化的程度,，為學(xué)生在課程中的自我發(fā)展奠定了基礎(chǔ),。）

（二）讀悟第一、二自然段,。

1,、演示課件，看圖讀說,，扣詞理解,，解決第一個(gè)問題，“說說你眼中的天都峰是怎樣的,？”引導(dǎo)學(xué)生從“在云彩上面”,、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”,、“發(fā)顫”等詞體現(xiàn)天都峰的高和陡,，感受爬天都峰的艱難。

（此文的語言準(zhǔn)確傳神,，富于變化,，飽含深情，通過引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對(duì)關(guān)鍵詞,、關(guān)鍵字,、關(guān)鍵段加以品味辨析，使學(xué)生在獲得語感的同時(shí)領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵,。只有注重語言因素教學(xué)的語文課才是名副其實(shí)的語文課,，學(xué)習(xí)語言素養(yǎng)的形成，也正是通過具體的語言環(huán)境而日積月累的,。）

2,、指導(dǎo)朗讀。天都峰高而陡,。這樣的山給人的感受是登山難,，指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀一、二自然段,。

（本段采用課件,，以直觀地展現(xiàn)天都峰的高而陡，并結(jié)合課文中的詞語,，讓學(xué)生體會(huì)到登天都峰的艱險(xiǎn),，為學(xué)習(xí)“我和老爺爺相互鼓舞吸取力量,，好不容易登上天都峰作鋪墊。）

（三）讀悟第三至第五自然段,。

1,、圍繞“面對(duì)又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫”這個(gè)問題讀這幾個(gè)自然段,，先讓學(xué)生自由讀,，畫出能解決問題的句子，（“小朋友,，你倆也來爬天都峰,？”“我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,，年紀(jì)比我爺爺還大哩,！”“老爺爺,，您也來爬天都峰,？”“對(duì)，咱們一起爬吧,！”）然后分小組討論,，想想“當(dāng)時(shí)他們各自是怎么想的？”最后進(jìn)行匯報(bào)交流,。

（以四人為一組展開討論,，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的“議論”中,，產(chǎn)生思維碰撞,，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法,。這一方式體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)思想,，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性,。）

2,、指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思,，采用個(gè)別讀,、男女生比賽讀、示范讀等形式,，細(xì)細(xì)體味,，理解他們從別人身上吸取力量，因此不再猶豫,。

（通過多方式,，多角度的讀,，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?yàn)槭裁床辉侏q豫,。

這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生展開想象,，發(fā)展思維，鍛煉口語表達(dá)能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。）

（四）讀悟六、七自然段,。

1,、讓學(xué)生一邊讀、一邊想：他們是怎樣爬上天都峰的,？你覺得爬天都峰怎么樣,？你從哪些詞語體會(huì)到的？學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí),，教師巡視,，對(duì)難點(diǎn)部分做主要指導(dǎo)。

（1）“奮力”表明攀登陡峭的石級(jí)需要花很大的力氣,。

（2）“終于”能準(zhǔn)確地表現(xiàn)“我,、老爺爺、爸爸”爬天都峰的艱難和大家登上峰頂?shù)南矏傊?，如果沒有這個(gè)詞,，就不能很好地說明登上峰頂?shù)钠D難。

2,、教師小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果,，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上,，勇于攀登,，才能達(dá)到目的。

（這一環(huán)節(jié),，學(xué)生在邊讀,、邊想、邊議論中去內(nèi)心感悟,，學(xué)會(huì)讀書,，陶冶情感。教師只在閱讀方法上加以點(diǎn)撥,，充分地給學(xué)生以自由閱讀和思考的時(shí)間,，以讀帶研，擴(kuò)大思維容量,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力,。）

3,、指導(dǎo)朗讀。注意“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“像小猴子一樣”“終于”等詞的語氣,。

（五）讀悟八,、九自然段。

1,、課件出示“我”和老爺爺互相致謝的句子,。

（1）老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦,，小朋友,。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩,！現(xiàn)在居然爬上來了,！”

（賞識(shí)“居然”這個(gè)詞，居然就是竟然,，表示出乎意料,。課文中老爺爺在登上天都峰頂以后說：“要不是你的勇氣鼓舞，我還下了不決心哩,！現(xiàn)在居然爬上來了,！”意思就是天都峰這么高這么陡,，我的歲數(shù)這么大,，還能爬上來——真沒想到哇！）

（2）“不,，老爺爺,，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的,！我應(yīng)該謝謝您,！”

2、讓學(xué)生多讀,，聯(lián)系上文思考：他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x呢,？當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣呢？（激動(dòng)）

3,、指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”和老爺爺激動(dòng)的心情?？芍更c(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說話時(shí)的表情和動(dòng)作,，突出話語中的“勇氣”“居然”等重點(diǎn)詞來朗讀，讀出興奮的心情,。

三,、整體回歸,，認(rèn)知升華

1、全班齊讀課文最后一個(gè)自然段,，“你們這一老一少真有意思,，都會(huì)從別人身上吸取力量！”從課文中找出描寫他們從對(duì)方身上吸取力量的句子,，讀一讀,，想一想他們是怎樣從別人身上吸取力量的。

（小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣,，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心,。）

2、這一老一小,，雖然互不相識(shí),，卻能互相鼓勵(lì)，你在平時(shí)有這樣的體會(huì)嗎,？

（爸爸的話是全文的點(diǎn)睛之筆,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文深入理解。從學(xué)文的角度看是回歸到整體,，從受教育受感染的角度看是從文中得到啟示：要從別人身上吸取力量,，干什么事只要不怕困難，勇于攀登,，一定能成功,。[不強(qiáng)求一致]）

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字,。會(huì)寫“爬,、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂,、似乎,、忽然”等12個(gè)詞語。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話,，讀出不同人物的語氣和心情,。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程,。

4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格,。

課前準(zhǔn)備

1．生字卡片,。

2．教學(xué)掛圖。

3．收集有關(guān)黃山天都峰的VCD,、圖片,、文字介紹等。

第一課時(shí)

以舊引新,，扣題導(dǎo)入

1．記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽,？

2．今天,，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料,？板書：天都峰

3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了,？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

自讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1．帶著問題聽教師范讀課文,，了解課文大意。

2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，如：自由朗讀,、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等,。要求把字音讀正確,，把課文讀通順。

3．自學(xué)生字,，讀準(zhǔn)字音,，想辦法記住字形。

4．檢查生字詞自學(xué)情況,。

a。小組內(nèi)拿出生字,、詞語卡片,，互相認(rèn)讀、正音,。

b,。全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確,。

c,。小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法,。

通讀課文,，感知大意

1．指名逐段通讀課文,，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級(jí)：石頭臺(tái)階,。

仰望：抬頭望,。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖,，說明心里很害怕,。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處,。它是一道長十幾米,，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵,。

2．按“爬山前—爬山時(shí)—爬山后”的順序把文章分為三部分,，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意,。

指導(dǎo)寫字,，掌握筆順

1．教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,，學(xué)生描一遍,、臨一遍。

2．指導(dǎo)學(xué)生觀察,、書寫其余生字,。

布置作業(yè)

1．正確、較流利地朗讀課文,。

2．抄寫本課的生字和詞語,。

3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀,、背一背,。

第二課時(shí)

緊扣課題，承前啟后

1．作者寫爬天都峰,，為什么要用“爬”而不用“登”字,？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福?ldquo;爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力,、艱難,。

2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象,，把文中的話變成自己腦中的“畫”,。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔,、高不可攀,、令人生畏。

深入讀議,，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

1．在爬山之前,，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的,？默讀課文,，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語,、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理,。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎,？”,、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等,，讀中體會(huì)“我”缺乏自信,、畏懼退縮的心理。

2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎,？自由讀課文的第8至10自然段,，出示“我”說的話，指名朗讀,。

3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢,？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化,。

a,。出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng),。

b。體會(huì)“我”的心理,，指導(dǎo)朗讀3,、4自然段。

4．“我”是怎么爬的,？自由讀6、7自然段,，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語,。

a。學(xué)生讀書圈劃。

b,。學(xué)生交流,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思,。

從“攀著鐵鏈”,、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c,。引讀第7段,，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅,。

d,。體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,，指導(dǎo)朗讀6,、7兩段。

啟發(fā)想象,，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢,？帶著這些問題一邊讀，一邊想,。

多媒體出示思考題：

a,。老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

b,。他看見了小妹妹,，心里又怎么想呢

c。后來,，他是怎樣爬上天都峰的,？

2、小組討論,、交流,，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀,。

總結(jié)課文，明白道理

1．讀爸爸的話,，討論：“汲取”是什么意思,，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

課外延伸,，培養(yǎng)能力

1．這幾天,，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢,？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲,、感受,。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)技能目標(biāo)：

⑴ 學(xué)會(huì)本課的生字,、詞語,。能讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的高與陡,，讀懂爸爸的話語,。

⑵ 能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。練習(xí)分角色朗讀課文。

⑶ 進(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽,、查詢,、篩選信息資料；能應(yīng)用 word,、powerpoint 制作讀書卡片或者演示文稿,。

２、過程和方法目標(biāo)：

⑴ 以學(xué)定教,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,。

⑵ 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞,。

⑶ 通過上網(wǎng),、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)方式方法，在讀中體驗(yàn)和感受,。

３,、情感態(tài)度目標(biāo)：

⑴ 通過廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生明白只有互相學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì),，才能共同進(jìn)步的道理。

⑵ 上網(wǎng)瀏覽資料,，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

⑶ 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,，引導(dǎo)讀懂課文中的有關(guān)語句,；讀懂天都峰的高與陡以及課文中我與老爺爺有兩次對(duì)話和最后爸爸說話的話。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１,、字音：并似等,。

２,、字形：顫勇攀等字,。

３,、黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的,，要理解它的高與陡,，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí),。課文的最后一句話發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量,！進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步的道理,，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí),。課文的最后一句話發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量,！進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步的道理,。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

二,、初讀課文，了解大意

三,、導(dǎo)讀課文,，引導(dǎo)實(shí)踐

１、自讀課文,，體會(huì)感受,。

２、小組研讀,，交流感受,。

３、集體交流,，指導(dǎo)點(diǎn)撥：

教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息理解重點(diǎn)語句,。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“陡,、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬,、峰”等11個(gè)生字,。能正確讀寫“峰頂、似乎,、忽然”等12個(gè)詞語,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情,。

3．了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程,。

4．懂得善于從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

1．通過對(duì)詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化,。

2．讀懂課文結(jié)尾的一句話,。

課前準(zhǔn)備

1．生字卡片。

2．教學(xué)掛圖,。

3．收集有關(guān)黃山天都峰的VCD,、圖片、文字介紹等,。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

1．初步了解天都峰及“鯽魚背”,。

看天都峰的風(fēng)光片或圖片,，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷,。

2．導(dǎo)語激情,，揭示課題。

天都峰是如此的高,，如此的險(xiǎn),，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏,，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了,！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰,，一定覺得大有收獲,。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題,，齊讀課題）

二,、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字,，同桌互聽互讀等,。要求把字音讀正確，把課文讀通順,。

自學(xué)生字,，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形,。

檢查生字詞自學(xué)情況,。

小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,，互相認(rèn)讀,、正音。

全班開火車賽讀,，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確,。

小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法,。

推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,，領(lǐng)讀生字詞。

三,、再讀課文,，了解大意

邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事,。（暑假里,，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)一起登上天都峰,。）

四,、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

1．認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字,，并分別組詞,。

2．與熟字比較,，識(shí)記字形

峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”,；“峰”指的是山的尖頂,，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”,。

辮──辯,、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間,。和言語說話有關(guān)的是“辯”,；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”,；“辮”和發(fā)絲有關(guān),，中間是條“絲”。

3．練習(xí)書寫,。教師巡視,，個(gè)別指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)引入

1．生朗讀課文,。

2．師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字,？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，?ldquo;爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難,。

3．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段,，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”,。

學(xué)生練讀后指名交流,、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔,、高不可攀,、令人生畏。

二,、深入讀議,，體會(huì)我們互相鼓勵(lì)爬上峰頂

1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰,，“我”心里是怎么想的,？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語,、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理,。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”,、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理,。

2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎,？自由讀文。

3．生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

師篩選出問題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢,？他們是怎樣爬的,，他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

4．讀讀議議,，釋疑,。

a．．“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說的話中都帶有一個(gè)“也”字,，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高,，又這么陡,，你年紀(jì)這么小（這么大）怎么也來爬呀,，表面上是雙方都有懷疑,，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難,，勇于攀登的精神,。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來,，并指名做朗讀練習(xí),。讀出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng),。

b．我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì),。

自由讀6．7自然段,，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

學(xué)生讀書圈劃,。

課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語,，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

引讀第7段,，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦,、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵(lì),，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

c．“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話,。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝,？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心,，有勇氣,，再大的困難也可以克服。

三,、總結(jié)課文,，聯(lián)系生活、實(shí)際談感受

1．讀爸爸的話,，討論：“汲取”是什么意思,，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理,？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步,，不管多大的困難也能克服,。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字,，能正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。

【過程與方法】

通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),，初步了解記敘文的寫作手法,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從他人身上汲取力量,，養(yǎng)成不怕困難,，奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

【重難點(diǎn)】

通過對(duì)重點(diǎn)句子的理解,，學(xué)會(huì)從他人身上汲取力量,。

三、教學(xué)方法

小組討論,、朗讀法,、師生合作法

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，大家知道我們四川有哪些山比較出名嗎?你去過哪些山呢?哪位同學(xué)能給我們描述一下你去過的山是什么樣的?

今天,，我們將跟隨著小作者去黃山的天都峰看看，看看他在爬山的時(shí)候遇到了什么人,，發(fā)生了什么趣事,。

(二)初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文,，畫出不懂的字詞,，小組交流討論，排除疑難字詞,。

2.全班開火車?yán)首x課文,，注重對(duì)生字詞讀音的檢查。

3.大聲齊讀課文,，標(biāo)出自然段,，敘述文章大意。

(三)再讀課文

1.分小組朗讀每個(gè)自然段,，說出每個(gè)自然段的大意,。

2.聯(lián)系上下文，解釋字詞“石級(jí),、仰望、攀著,、心顫,、鯽魚背”的含義。

(四)研讀課文

輕聲自由讀課文,，畫出文章中的重點(diǎn)語句,，并分小組討論這些重點(diǎn)語句表達(dá)了什么意思。

1.為什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語?

2.“峰頂這么高,，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級(jí),，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的,，真叫人發(fā)顫!”說明了什么?

3.“爬呀爬,，我和老爺爺，還有爸爸,，終于都爬上了天都峰頂”中的“終于”說明了什么?

4.爸爸的話有什么含義?

5.你從作者的這次爬山經(jīng)歷中感受到了什么?

(五)小結(jié)作業(yè)

同學(xué)們,，天都峰如此險(xiǎn)峻，然而作者和老爺爺最后都爬上了山頂，他們靠的是什么呢?

大家在假期肯定也去過很多地方,，認(rèn)識(shí)了許多不一樣的人吧!大家在課后將自己的經(jīng)歷寫出來,，我們下節(jié)課一起來分享。

五,、板書設(shè)計(jì)

爬天都峰

時(shí)間：假期

地點(diǎn)：黃山的天都峰

人物：我,、爸爸、老爺爺

事情發(fā)展：爬山前 爬山時(shí) 爬山后

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)篇7

爬天都峰

教材簡析：

這是一篇講讀課文,。主要講在暑假里,，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的'老爺爺,，相互鼓勵(lì),，一起登上天都峰的事。

全文共有10個(gè)自然段,。第一自然段寫在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰,。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三,、四,、五自然段講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰,。第六,、七自然段，寫“我”與老爺爺,，還有爸爸,，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂,。第八,、九自然段，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院?，相互道謝,。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量!”

課文最后以爸爸的話結(jié)尾,，發(fā)人深思。這一老一小,，雖然互不相識(shí),，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí),。這就是“真有意思”的“意思”,。這句話也告訴我們,，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1,、學(xué)會(huì)生字,，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音,；理解“猶豫,、奮力、終于,、居然,、汲取”等詞語在句子中的意思；會(huì)用“終于”寫一段話,。

2,、理解課文內(nèi)容。

3,、有感情的朗讀課文,。

過程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

2、討論,、品味重點(diǎn)詞句,，體會(huì)其中的含義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生懂得只要有勇氣,、奮發(fā)努力,，就能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量,，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、“我”爬天都峰的過程。

2,、讀懂最后一個(gè)自然段中爸爸說的話的含義,。

教法與學(xué)法：

師：品析重點(diǎn)詞句法。

生：讀議法,、一邊讀一邊想的讀書法,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、揭示課題。

1．板書課題,，齊讀課題,。

2．師生交流有關(guān)天都峰的資料。

天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,，海拔1840米,，登山石階大約有1．5公里長。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背,。它是一道長約十幾米,，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵,。

二,、初讀課文。

1．輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，特別是生字字音。

2．畫出不理解的詞語,，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語,。

三、檢查自學(xué)情況,。

1．拿出生字,、詞語卡片，小組內(nèi)互相認(rèn)讀,、正音,。

2．全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確,。

3．小組交流各自學(xué)習(xí)生字,、巧記字形的方法。

4．理解重點(diǎn)詞語,。

猶豫：拿不定主意,。

奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登,。

終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況,。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,，登上了峰頂,。

居然：表示出乎意料。

汲?。何?。

四,、通讀全文，了解課文大致內(nèi)容,。

1．自由讀,，標(biāo)出自然段，說說課文主要寫了一件什么事,？

2．分小組互相交流,。

3．全班交流。

（課文主要講在暑假里,，爸爸帶“我”去爬天都峰,，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，相互鼓勵(lì),，一起登上天都峰的事,。）

五、再讀課文,，理清層次,。

1．指名分讀每個(gè)自然段，并說說各寫了什么,？

2．理清作者的敘述順序：

爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后

3．分角色朗讀課文,。

【2022年最新爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略】相關(guān)推薦文章:

2022年最新綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

2022年《小小的船》教學(xué)設(shè)計(jì)最新

2022年最新小小的船的教學(xué)設(shè)計(jì)

2022年最新牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)

2022年普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)最新