人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

記念劉和珍君講了哪幾件事篇一

這樣寫表明了作者對(duì)屠殺愛國青年的當(dāng)局的無比憤慨和諷刺,?！爸腥A民國”應(yīng)是人民民主的國家，而國民卻在“中華民國”的“執(zhí)政府”前遭到血腥的屠殺,，那么,，這個(gè)“國家”還存在嗎？如果存在,，它是“民國”嗎,？它只是帝國主義統(tǒng)治中國的代理人而已。

２,、“我向來是不憚以最壞的惡意,，來推測中國人的，然而我還不料,，也不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步,。”

此句從三個(gè)層次來揭露中外殺人者的兇殘,，而且層層遞進(jìn),。第一層是“我”可以用最大的想像力來想像中國人的壞，足見其壞之劣,；第二層是即使如此,，我還是沒有想到中外殺人者會(huì)如此兇殘,；第三層是即使料到了，也不相信,。這三層意思,，最大限度地表達(dá)了作者對(duì)犧牲青年的悲傷，對(duì)殺人兇手的憤恨,。

３,、本文語言還有一個(gè)特點(diǎn)，就是許多段落只有一個(gè)句子,。下面略舉幾例,，品析其妙處。

⑴但段政府就有令,，說她們是“暴徒”,！

⑵但接著就有流言，說她們是受人利用的,。

這兩段文字,，也可以歸并為一段文字，但作者卻將它們分成兩段來陳述,。這樣安排有什么作用呢,？其一，在段間停頓時(shí)間比句間停頓時(shí)間長,，讀起來更流暢，更有力,。在感情上,，將兩者分開揭露，更能表達(dá)作者對(duì)他們無恥行徑的憤慨,，因?yàn)樽髡呤欠謩e來“進(jìn)攻”的,。，“火力”更猛,。

⑶但是,，我還有要說的話。

這幾個(gè)字單獨(dú)成段,，表示對(duì)“要說的話”的強(qiáng)調(diào),。根據(jù)上下文，我們知道“要說的話”是劉和珍與楊德群犧牲的詳細(xì)經(jīng)過,，而這詳細(xì)經(jīng)過表明她們是被政府以子彈和棍棒殺害的,，這就回應(yīng)了政府說她們是“暴徒”的中傷，流言說她們是“受人利用”的誣蔑,。同時(shí),，也更表達(dá)了作者的悲憤之情,。在結(jié)構(gòu)上，引起讀者對(duì)下文的重視,。

記念劉和珍君講了哪幾件事篇二

“這是怎樣的哀痛者和幸福者,！”在《記念劉和珍君》一文中，魯迅先生的這句話,，一直震撼著我的內(nèi)心,！

劉和珍們是“哀痛者”，這好理解,。列強(qiáng)入侵,，軍閥混戰(zhàn)，國家衰敗,，他們?yōu)閲野?！人心麻木，民族積弱,，他們?yōu)槊褡灏?！水旱頻發(fā)，家破人亡,，百姓可憐,，他們?yōu)槿嗣癜矗∵@種哀痛成為他們?yōu)閲鵀槊駣^斗不息的動(dòng)力,，“哀痛”是劉和珍們的戰(zhàn)士本色,！

然而，他們是“幸福者”嗎,？他們真的幸?？鞓穯幔课視r(shí)常在心底叩問,，按庸常者的思維方式,，劉和珍們被校方開除，何來快樂,？被執(zhí)政者鎮(zhèn)壓,，何來幸福？

于是,，我不能不改換一種思維方式,，以戰(zhàn)士的思維方式去思考！

劉和珍們的確是“幸福者”,，因?yàn)樗麄兪切叛龅膿碛姓摺?/p>

巴金曾說：“人不單是靠吃米活著的,！”而庸常者卻往往僅以追求物質(zhì)滿足為活著的目的。劉和珍們沒有奢華的生活,，卻有崇高和堅(jiān)定的信仰：為國家強(qiáng)盛,，為民族復(fù)興,，為人民幸福而奮斗。有了這樣崇高的信仰,，他們還會(huì)在蠅營狗茍中戚戚不已嗎,？他們會(huì)因革命的挫折而“黯然至于泣下”，但更多的時(shí)候他們不是“始終和藹而微笑著”嗎,？

劉和珍們確是“幸福者”,，因?yàn)樗麄兪抢硐氲膶?shí)現(xiàn)者。

真正的戰(zhàn)士不是空想家,，而是實(shí)踐者,。面對(duì)黑暗，他們可以顯出自己的“桀驁鋒利”,；面對(duì)血腥殘暴,，他們從不畏縮后退，他們真正做到了“捐軀赴國難,，視死忽如歸”,。如若他們九泉有知，知身后定會(huì)是“山花爛漫”,，他們怎么不會(huì)在“叢中笑”,？他們怎么會(huì)不感到幸福，不感到快樂呢,？

用戰(zhàn)士的思維方式去思考,，用戰(zhàn)士的心靈去看待幸福，看待快樂,，我的內(nèi)心一次次被一種崇高的東西滌蕩著,。我常想，如果今天,，仍有許許多多的人像劉和珍們一般去思考幸福，那么這是怎樣的哀痛者和幸福者,？,！

記念劉和珍君講了哪幾件事篇三

①而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺得悲哀,。我已經(jīng)出離憤怒了,。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間,，使它們快意于我的苦痛,，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前,。

“尤”,，副詞,，更加，慘案已使魯迅感到悲哀,，但也許流言家的無恥才真正使魯迅奮起反擊,。“出離憤怒”,，憤怒到極點(diǎn),，甚至超出極限，無法忍受了,?！吧钗丁保钌畹伢w味,?！皾夂诘谋瘺觥保氨瘺觥笨筛卸豢梢?，“濃黑”則是形象化,、可視化的詞，用“悲涼”修飾“濃黑”,，是將抽象的東西形象化,，仿佛“悲涼”可感可觸可視，而且是極度的悲慘和冰涼,?！翱煲狻保械酵纯?；“奉獻(xiàn)”,，恭敬地呈現(xiàn)。這句話有三層意思：一是表示更深入地體會(huì)這濃黑的悲涼的“非人間”,；二是因不能用更好的形式來紀(jì)念烈士而感到深深的歉疚,；三是警告“非人間”的魑魅魍魎，不要因?yàn)樗翢o忌憚地殺人而高興得太早,，血債是一定要以同物來償還的,。

②真的猛士，敢于直面慘淡的人生,，敢于正視淋漓的鮮血,。這是怎樣的哀痛者和幸福者？

“直面”,，直接面對(duì),。面，動(dòng)詞，面對(duì),?！罢暋保劭?，不回避,。“哀痛者”,，“以……為哀痛”的人,；“幸福者”，“以……為幸?！钡娜?。這是對(duì)烈士的熱情謳歌。真正勇猛的革命志士,，能嚴(yán)肅對(duì)待反動(dòng)統(tǒng)治下的血腥屠殺,，毫不回避，奮然而起,，前仆后繼,，為推翻黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治而英勇斗爭。他們?yōu)閲液兔褡宓那巴?、人民的悲慘命運(yùn)而哀痛,，以勇往直前、奮斗,、獻(xiàn)身為最大的幸福,。這是何等的偉大，何等的崇高,。

③慘象,，已使我目不忍視了；流言,，尤使我耳不忍聞,。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了,。沉默呵,，沉默呵！不在沉默中爆發(fā),，就在沉默中滅亡。

“已”,，時(shí)間副詞,，已經(jīng)；“尤”，程度副詞,，更加,。兩個(gè)副詞連用，表示強(qiáng)烈的遞進(jìn)語氣,?！皯K象”，已足見反動(dòng)派的兇殘,；“流言”,，則比刀槍更加陰險(xiǎn)。軍人兇殘,，文人囂張,。有形的刀槍，加上無形的刀槍──御用文人的筆桿,，這就是中國式的專制統(tǒng)治,，這就是中國式的白色恐怖。正是這種野蠻而嚴(yán)密的專制統(tǒng)治,，使得我們的民族逐漸衰亡,，以至“默無聲息”了?？墒菣M行無忌的殺人者別忘記：沉默到了極點(diǎn),，就將是爆發(fā)的時(shí)候?！安辉凇驮凇边@一選擇復(fù)句,，既有對(duì)反動(dòng)派的警告，更有對(duì)“后死者”的呼喚,、激勵(lì)和鼓動(dòng),。

④中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功,，不幸全被這幾縷血痕抹殺了,。

這句話用了反語、借代的修辭方法,?！皞タ儭笔侵笢缃^人性的劣跡；“武功”是指兇殘野蠻的暴行,?！皫卓|血痕”借代段政府充當(dāng)?shù)蹏髁x走狗對(duì)愛國學(xué)生的血腥屠殺，“抹殺”則指制造這次慘案的段政府的下劣兇殘比“中國軍人的屠戮婦嬰的偉績”和“八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功”有過之而無不及,。表達(dá)了作者對(duì)執(zhí)政府的憤怒,、憎恨和嘲諷。

⑤“時(shí)間永是流駛，街市依舊太平”

這句話形象地反映了段政府的反動(dòng)統(tǒng)治并未動(dòng)搖,，說明了請(qǐng)?jiān)?，特別是徒手的請(qǐng)?jiān)福m然付出了很大的代價(jià),，但作用卻很小,。所以作者主張積聚革命的力量，采用更為革命的方式以有限的代價(jià)去換取得更大的勝利,。

⑥茍活者在淡紅的血色中,，會(huì)依稀看見微茫的希望；真的猛士,，將更奮然而前行,。

“依稀”，模模糊糊,?！拔⒚！?，隱約,，不清晰。更,，表示程度的加深或進(jìn)一步,。這個(gè)并列復(fù)句，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)了“三一八”慘案對(duì)于將來的意義,。盡管在這“并非人間”的世上活著的,，有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”,，也將從壯烈的事件中看到一點(diǎn)希望,，哪怕是“依稀”“微茫”的希望,；而“真的猛士”將越來越多,，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵(lì)、鼓舞他們,，更加勇猛堅(jiān)定地去斗爭,、前進(jìn)。

記念劉和珍君講了哪幾件事篇四

《記念 劉和珍君》

一,、積累運(yùn)用

1,、下列詞語中加點(diǎn)字，讀音全部正確的一項(xiàng)是（ ）

a,、浸漬（zì） 拖沓（tà） 油脂（zhǐ） 鍥（qì）而不舍

b,、睚眥（zì） 里弄（lng） 泥淖（nào） 長歌當(dāng)（dàng）哭

c,、夯（hāng）筑 匹（pǐ）配 請(qǐng)貼（tiě） 力能扛（káng）鼎

d、璞（pū）玉 囹圄（yǔ） 漱（shù）口 殞（yǔn）身不恤（xù）

2,、下列各組中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）

a.廖落 桎梏 玷辱 桀驁鋒利

b.慍色 鼓泄 慘淡 隕身不恤

c.黯然 蒼桑 尸骸 鄙陋沒世

d.羅網(wǎng) 屠戮 緋紅 長歌當(dāng)哭

3、 下列各句中,，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （ ）

a．即便在連續(xù)三年的自然災(zāi)害里,，這兒的糧產(chǎn)量卻扶搖直上，歲歲增產(chǎn),。

b．在北京奧運(yùn)會(huì)上,，美國選手愛蒙斯最后一槍戲劇性地打出4.4環(huán)，中國選手邱健功敗垂成,，為中國代表團(tuán)再添一枚金牌,。

c．回到家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)已是破敗不堪,，只有當(dāng)年的老門樓依然兀立,，與河邊的老柳樹形影相吊。

d．領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該把握工作方向,，制定符合整體利益的政策方針,，切不可目無全牛，只看到眼前的,、局部的利益,。

4．下面這段話，依次使用的修辭方法判斷正確的一項(xiàng)是（ ）

慘象,，已使我目不忍視了,；流言，尤使我耳不忍聞,。我還有什么話可說呢,？我懂得衰敗民族之所以默無聲息的緣由了。沉默啊,，沉默?。〔辉诔聊斜l(fā),，就在沉默中滅亡”

a．對(duì)比,、反問、反復(fù),、對(duì)偶

b．對(duì)比,、設(shè)問、反復(fù),、對(duì)偶

c．對(duì)偶,、反問,、反復(fù)、對(duì)比

d．對(duì)偶,、設(shè)問,、反復(fù)、對(duì)比

5,、下列各句中,，沒有語病的一句是：（ ）

a．一代代藝術(shù)家通過對(duì)中華民族優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng)的繼承、提高,、升華,，才有了藝術(shù)新形式、審美新形態(tài)的誕生和發(fā)展,。

b．國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局有關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為,，國內(nèi)專利申請(qǐng)的持續(xù)快速增長，表明我國公眾的專利意識(shí)和研究開發(fā)水平不斷提高,。

c．蘇通大橋建造的初衷是,，拉近蘇北、蘇南的距離,，進(jìn)一步推動(dòng)江蘇省沿江開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施,，具有十分重要的意義。

d．全球溫室氣體減排無論幅度大小,，都為減緩地球溫度的不斷上升和海平面的持續(xù)上漲提供了可能,。

二、課內(nèi)閱讀

我已經(jīng)說過,；我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的,。但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外。一是當(dāng)局者竟會(huì)這樣地兇殘,，一是流言家竟至如此①之下劣,，一是中國的女性臨難竟能如是之從容。

我目睹中國女子的辦事,，是始于去年的,，雖然是少數(shù)，但看那干練堅(jiān)決,，百折不回的氣概,，曾經(jīng)屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助,，雖殞身不恤的事實(shí),，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì),，壓抑至數(shù)千年,，而終于沒有消亡的明證了,。倘要尋求這一次死傷者對(duì)于將來的意義，意義就在此②罷,。

茍活者在淡紅的血色中,，會(huì)依稀看見微茫的希望；真的猛士,，將更奮然而前行,。

嗚呼，我說不出話,，但以此③記念劉和珍君。

1,、文段中①②③處的“此”分別指的是什么,？

2、文中的“中國人”,、“茍活者”和“真的猛士”分別指代的是什么人,？3分

3、“茍活者在淡紅的血色中,，會(huì)依稀看見微茫的希望,；真的猛士，將更奮然而前行”這一話有什么含義,？4分

4,、下面對(duì)“以最壞的惡意”和“出于我的意外”這兩句話的意思理解最恰當(dāng)?shù)氖牵?）

a、反動(dòng)派及其走狗文人兇殘下劣的程度令人發(fā)指,，出人意外,。

b、中國女性如此之臨危不懼真是出人意外,。

c,、反動(dòng)派及其走狗文人兇殘下劣和中國女性臨危不懼的精神均出人意外。

d,、作者是向來從壞處看“中國人“的,，但對(duì)反動(dòng)派及其走狗文人兇殘下劣還沒有料到，中國女性的臨危不懼的精神也出人意料,。

5,、“倘要尋求這一次死傷者對(duì)于將來的意義，意義就在此罷”這里的“此”指的是（ ）

a,、通過女師大事件,，作者看到了中國女子辦事干練堅(jiān)決、百折不回的氣概,。

b,、“三一八”慘案中,，作者認(rèn)清了當(dāng)局者的兇殘，流言家的下劣,，中國女性臨難之從容,。

c、“三一八”慘案中,，三個(gè)女子臨難從容,、殞身不恤的行為證明了人民是壓不倒的，人們由此看到了中國的希望,。

d,、“三一八”慘案使茍活者看見了微茫的希望，使真的猛士更奮然前行,。

6,、對(duì)“我說不出話”的主要原因分析最恰當(dāng)?shù)氖牵?）3分

a、因痛失優(yōu)秀青年而傷心得說不出話來,。

b,、因“出離憤怒”而說不出話來。

c,、跟段祺瑞反動(dòng)政府無理可說,。

d、并不是無話可說,，而是此時(shí)并不想說,。

三、課外閱讀欣賞

痛哭和珍

石評(píng)梅

慘淡莊嚴(yán)的禮堂,，供滿了鮮花,，掛滿了素聯(lián)，這里面也充滿了冷森,，充滿了凄傷,，充滿了同情，充滿了激昂,！多少不相識(shí)的朋友們都掬著眼淚,，來到這里吊你,，哭你！看那滲透了鮮血的血衣。

四圍都是哀聲,，似乎有萬斤重閘壓著不能呼吸,，燭光照著你的遺容,，使渺小的我不敢抬起頭來,。和珍！誰都稱你作烈士,，誰都贊揚(yáng)你死的光榮,，然而我只痛恨,，只傷心，這黑暗崎嶇的旅途誰來導(dǎo)領(lǐng),？多少偉大的工程憑誰來完成,？況且家中尚有未終養(yǎng)的老母，未成年的弱弟,，等你培植,，待你孝養(yǎng)。

不幸,，這些愿望都?xì)缭谂槿灰宦暤男l(wèi)士手中,！

當(dāng)偕行社同學(xué)公祭你時(shí)，她們的哀號(hào),，更令我心碎,！你怎忍便這樣輕易撒手的離開了她們，在這虎威抖擻,，豺狼得意的時(shí)候。自楊蔭榆帶軍警入校,，至章士釗雇老媽拖出,，一直是同患難，同甘苦,，同受驚恐,，同遭摧殘，同到宗帽胡同,，同回石駙馬大街,。三月十八那天也是同去請(qǐng)?jiān)福跇屃謴椨曛性鷴?，同在血泊尸堆上逃命,；然而她們都?fù)傷生還，只有你,，只有你是慘被屠殺,！她們跟著活潑微笑的你出校，她們迎著血跡模糊的你歸來,，她們怎能不痛哭戰(zhàn)線上倒斃的勇士,，她們怎能不痛哭戰(zhàn)斗正殷中失去了首領(lǐng)！

和珍,！我不愿意你想起我,，我只是萬千朋友中一個(gè)認(rèn)識(shí)的朋友，然而我永遠(yuǎn)敬佩你作事的毅力,，和任勞任怨的精神,，尤其是你那微笑中給與我的熱力和溫情,。

現(xiàn)在夜已深了，你的靈前大概也綠燈慘慘,，陰氣沉沉的靜寂無人,，這是你的尸骸在女師大最后一夜的停留了，你安靜的睡吧,！不要再聽了她們的哭聲而傷心,！明天她們送靈到善果寺時(shí)，我不去執(zhí)紼了,，我怕那悲涼的軍樂,，我怕那荒郊外的古剎，我更怕街市上,，灰塵中,，那些蠕動(dòng)的東西。他們比什么都蠢,，他們比什么都可憐,，他們比什么都?xì)埲蹋麄冋麄€(gè)都充滿了奴氣,。當(dāng)你的棺材,，你的血衣，經(jīng)過他們面前,，觸入他們眼簾時(shí),，他們一面瞧著熱鬧，一面悄悄地低聲咒罵你“活該”,！他們說：“本來女學(xué)生起什么哄,，請(qǐng)什么愿，亡國有什么相干,？”雖然我們不要求人們的同情,，不過這些寒心冷骨的話，我終于不敢聽,，不敢聞,。自你死后，自這大屠殺閉幕后,，我早已失丟了,，嚇跑了，自己終于不知道竟究去了那里,。

和珍,！你明天出了校門走到石駙馬大街時(shí)，你記得不要回頭。你一直向前去吧,，披著你的散發(fā),，滴著你的鮮血，忍痛離開這充滿殘殺,，充滿恐怖,，充滿豺狼的人間吧！

沉默是最深的悲哀,，此后你便贈(zèng)給我永久的沉默,。

和珍，夢,！噩夢,！想不到最短時(shí)期中，匆匆草草了結(jié)了你的一生,！然而我們不幸的生存者,，連這都不能得到，依然供豺狼蟲豸的殘殺,，還不知死在何日,？又有誰來痛哭憑吊齒殘下的我們？

高二蘇教第九期第三版

“真的猛士”同步檢測參考答案

一,、

1.b

2.d

3,、 a（b項(xiàng)中“功敗垂成”意為事情在快要成功的時(shí)忽遭失敗c項(xiàng)中“形影相吊”形容孤獨(dú)，不適用句中“老門樓”和“老柳樹”,。d項(xiàng)中“目無全牛”是指技藝極其精湛純熟,。）

4.c

5,、 d

二、

1,、①指學(xué)生請(qǐng)?jiān)甘鞘苋死?②指證明中國女子的勇毅,，雖壓抑至數(shù)千年而終于沒有消亡 ③指寫這篇文章

2、“中國人”泛指所有的中國人,，尤指統(tǒng)治者,；“茍活者”指有一定是非觀念但沒有行動(dòng)起來的人們；“真的猛士”指“敢于直面慘淡的人生,，敢于正視淋漓的鮮血”的人,。

3、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)了“三一八”慘案死難烈士對(duì)于將來的意義,?！捌埢钫摺币矊膲蚜业氖录锌吹揭稽c(diǎn)希望，“真的猛士”將更加勇敢地去斗爭。

4.d

5.c

6.b

三,、

1,、劉和珍是勇士、革命首領(lǐng),；有毅力,，任勞任怨，樂觀熱情,。

2,、作者寫了自己的渺小，寫自己“早已丟失了,，嚇跑了”,，以自己的渺小襯托出劉和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出劉和珍的英勇無畏,。

3,、魯迅的話表達(dá)的主要是憤怒，是希望民眾在沉默中爆發(fā),。沉默是無言的憤怒,，而憤怒遲早將在沉默中爆發(fā)，不爆發(fā),，就會(huì)在沉默中滅亡,。作者的話表達(dá)的主要是悲哀。劉和珍的犧牲給作者帶來的是“最深的悲哀”,，永久的悲哀,。

4、ｂ ｄ（ａ項(xiàng)的錯(cuò)誤是說文章的開頭就將氣氛烘托到極至,。ｃ項(xiàng)的錯(cuò)誤是將批判的對(duì)象理解錯(cuò)了,。ｅ項(xiàng)的錯(cuò)誤是將對(duì)《記念劉和珍君》的理解轉(zhuǎn)移給本文了。）

四,、

1,、生活的藝術(shù)就是保持平衡的得失的藝術(shù)。

2,、魯迅是現(xiàn)代中國最有力的批判者,，正是他的吶喊，喚醒了無數(shù)沉睡的國人,；巴爾扎克是法國19世紀(jì)最杰出的批判者,，正是他的抨擊，深刻揭露了資本主義上流社會(huì)的種種丑惡,。

記念劉和珍君講了哪幾件事篇五

l 本課的地位：有位名人說,，我們不能掌控生命的長度,，但是我們可以拓寬生命的寬度，提高生命的質(zhì)量,。我說：我不能給學(xué)生未來,，但我可以給學(xué)生選擇未來的思想！作為語文老師,，我們知道,，閱讀的對(duì)象不單指文章，還包括社會(huì)和人生,，所以,，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想！新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文課程工具性和人文性,，要求全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng),，初步形成正確的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀,；學(xué)會(huì)收集、判斷,、處理信息,；具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,。魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊第三單元一篇悼念性散文,。感情憂憤，愛憎鮮明,，具有經(jīng)典性人文性的特點(diǎn),。學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個(gè)單元的基礎(chǔ)上，掌握了鑒賞詩歌的技巧,，鑒賞散文就較為容易,，要深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)“披文以入情”,，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以。

l學(xué)情分析：在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)之前,，首先要對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析,。高二學(xué)生有獨(dú)立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認(rèn)識(shí),，但理性認(rèn)識(shí)不足,，邏輯思辨能力不強(qiáng)，對(duì)閱讀較復(fù)雜的議論文有一定的難度,。同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同,，閱讀文章時(shí)，抓表層易，知本質(zhì)難,；知思路易,，明思想難；知局部易,，觀全文難,；習(xí)得知識(shí)易，遷移能力難,。

l 教學(xué)目標(biāo)的分析及依據(jù) ：依此學(xué)情,，根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求,，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

①知識(shí)目標(biāo)：把握文意,，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò),。

②能力目標(biāo)：揣摩感悟語言的能力；從感性上升到理性認(rèn)識(shí)的思維能力,；概括整合能力,；遷移應(yīng)用能力。

③德育目標(biāo)：樹立人文精神,，培養(yǎng)高尚的道德情操,，形成正確的價(jià)值觀。

④方法目標(biāo)：動(dòng)態(tài)閱讀法,；從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法,；

l 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo),，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ),，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，從而針對(duì)性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),。本課的重點(diǎn)是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò),；難點(diǎn)是夾敘夾議的方法；關(guān)鍵語句的理解,。

l 教法分析：如何突破重難點(diǎn)是本課的關(guān)鍵,。 ⑴從學(xué)情出發(fā)，注重“高視角,，低起點(diǎn)”循序漸進(jìn)合理科學(xué)的分解重難點(diǎn),，安排兩課時(shí)，第一課時(shí)“整體感知,，理清思路”,，突出“感”字,。第二課時(shí)“動(dòng)態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”,，突出“悟”字,。以確保學(xué)生一課一得。⑵依據(jù)美國心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”安排閱讀三步驟（習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用）,。⑶利用多媒體直觀教學(xué)手段,，加大課堂信息量，以適應(yīng)信息時(shí)代的變遷,，同時(shí)加大隨堂訓(xùn)練的容量,，以適應(yīng)高考的分量。⑷依據(jù)“歸真,、求美,、移情”的心理過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,，讓課堂煥發(fā)生命的活力,。

l 學(xué)法指導(dǎo)：教是為了不教，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,。⑴指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。⑵組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng),，通過討論,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，創(chuàng)造性的思維,。⑶引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣,。⑷“得法于課內(nèi),，得益于課外”，指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸,，課外閱讀名人名篇,，強(qiáng)化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準(zhǔn)備,。

l 教學(xué)過程：第一課時(shí)的安排是“整體感知,，理清思路”突出“感”字

l 導(dǎo)語設(shè)計(jì)：首先出示幻燈片——魯迅肖像，刺激學(xué)生的視覺,，引發(fā)學(xué)生對(duì)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡穆?lián)想,，并出示“我以我血薦軒轅”,，“與無聲處聽驚雷”兩首詩，從魯迅獻(xiàn)身祖國的誓言,，到?jīng)_破黎明前黑暗無聲的吶喊,，導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情,，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,。

l 示范朗讀：播放朗誦磁帶，指導(dǎo)朗讀,，以激情燃燒激情,。

l 檢查自主學(xué)習(xí)的效果：熟悉課文內(nèi)容以后，指導(dǎo)學(xué)生利用課文注釋和工具書,，查閱資料,，由學(xué)生口頭介紹寫作背景；在個(gè)性化朗讀的基礎(chǔ)上,，整體感知,，篩選有效信息，理清思路,，概括精要,，提高獨(dú)立閱讀能力和概括能力，與高考接軌,。（出示幻燈片：字詞積累,，隨堂訓(xùn)練，見附頁）

l 組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)：針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的層次不同,，我由淺入深設(shè)計(jì)有梯度的思考題,，使前一梯度為后一梯度奠定思考的基礎(chǔ)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)水平的高度,。 同時(shí)本著不將散文肢解成幾個(gè)碎片,，維護(hù)散文完整美的原則，設(shè)計(jì)問題,。第一梯度的思考題：①口述劉和珍的故事,，她是怎樣一個(gè)女性？（設(shè)計(jì)此問題的理論依據(jù),，學(xué)生與課文之間存在著審美溝通過程,，鑒賞主體在溝通階段，主要訴諸情感,，而不動(dòng)用理性,，主觀感情移入到課文中產(chǎn)生共鳴，體現(xiàn)為感性化的藝術(shù)教學(xué)境界,，以達(dá)到“歸真”心理過程）,。②三一八慘案死傷200余人,，為什么作者要寫劉和珍？（這個(gè)問題的設(shè)計(jì),，一方面是為了表明作者選材的典型性,，以弱女子的剛烈反襯段祺瑞政府的殘暴，讓庸人覺醒,；另一方面是為了突出“弱勢群體關(guān)懷”道德價(jià)值觀,，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)）。

第二梯度的思考題,，是建立在第一梯度感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識(shí)的高度,。①明確本文是怎樣在記敘的基礎(chǔ)上議論抒情的？②理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò),。（教設(shè)計(jì)此問題的理論依據(jù),，教學(xué)過程是教師學(xué)生和教材情感流動(dòng)的過程，教學(xué)過程的優(yōu)化就是這三位一體的情感共鳴,，師生的感情隨作者的感情波動(dòng)而波動(dòng),，使課堂煥發(fā)生命的活力。同時(shí),，學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文的情感美,、語言美、思辯美,，以達(dá)到從“歸真”到“求美”的審美心理過程,。）

l 板書設(shè)計(jì)： 分組討論后，由幾位學(xué)生在黑板上分別畫出作者感情發(fā)展的脈絡(luò),，可能會(huì)出現(xiàn)直線,、曲線、圖表等有創(chuàng)意的幾何圖形,，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià),，學(xué)會(huì)賞識(shí)對(duì)方。避免了教師刻板的板書設(shè)計(jì),，抑制學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。（略）

第三梯度的思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，安排在第二課時(shí)實(shí)現(xiàn)能力的升華,。

第二課時(shí)的安排是“動(dòng)態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”突出“悟”字

l 要先給學(xué)生方法：在第一課時(shí)整體感知形象思維的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步揣摩感悟語言,，理解鑒賞關(guān)鍵語句，拓寬思維的深度和廣度，進(jìn)行探究學(xué)習(xí),?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”,，要先給學(xué)生方法。查爾斯·里德有一句名言：“播下一種思想,，你將收獲一個(gè)動(dòng)作,；播下一個(gè)動(dòng)作，你將收獲一種習(xí)慣,；播下一種習(xí)慣,，你將收獲一種性格；播下一種性格,，你將收獲一種命運(yùn),。” 教師在閱讀指導(dǎo)時(shí),，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生樹立閱讀是一種生命行為,、一種生存狀態(tài)的理念。其方法包括快樂閱讀,；有意閱讀,；專注閱讀；持續(xù)閱讀,；廣泛閱讀,；精深閱讀；動(dòng)態(tài)閱讀,。精深閱讀有利于拓展思維的深度,，培養(yǎng)鉆研的意識(shí)，積淀人生智慧,；“動(dòng)態(tài)閱讀法”,，就是要讀而有記，讀而有思,，讀而有疑,，讀而有悟，讀而致用,，讓閱讀成為知識(shí)的發(fā)酵劑,，讓書籍成為靈魂的營養(yǎng)液，并最終將其轉(zhuǎn)化為生命行走的能量,，讓人生變得更加輕靈,、豐潤、華美,、高尚,。在此基礎(chǔ)上有的放矢設(shè)計(jì)第三梯度的問題：①讓學(xué)生有選擇的背誦部分議論性文字,，體會(huì)深層含義，提出你對(duì)本文的疑問,？（培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑的習(xí)慣,，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)個(gè)性化的解讀習(xí)慣,。）

l 拓展延伸 ：“得法于課內(nèi),，得益于課外”， 指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,，將本文與魯迅的幾篇小說進(jìn)行比較閱讀,，分析其思想性和社會(huì)性，寫讀后感,，養(yǎng)成思考的習(xí)慣,。

l 遷移應(yīng)用： 學(xué)以至用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅關(guān)注生命,，關(guān)心社會(huì),，關(guān)切民族命運(yùn)的精神，讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)前焦點(diǎn),、熱點(diǎn)話題,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和時(shí)代的精神，表達(dá)你對(duì)社會(huì)人生的思索,，寫一篇文章,。

l 教學(xué)效果預(yù)測：總之，在新課標(biāo)教育理念下,，從以下幾點(diǎn)可見這堂課的效果① 沒有將文質(zhì)兼美的散文肢解成幾大塊,，維護(hù)了散文的整體美。②突出了新課標(biāo)以“學(xué)”為主,，而不是傳統(tǒng)的以“教”為主,，從復(fù)述故事到板書設(shè)計(jì)，從質(zhì)疑到評(píng)價(jià),，都突出了學(xué)生的主體地位,。③使學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的方法,，以適應(yīng)新時(shí)代終身教育的需要。④提升了從感性到理性的思維能力,。⑤使學(xué)生樹立了“以人為本”,、“以天下為己任”的價(jià)值觀。

記念劉和珍君講了哪幾件事篇六

然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是她自己的尸骸,。還有一具,，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害,，簡直是虐殺,，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的傷痕。

但段政府就有令,，說她們是“暴徒”,！

但接著就有流言，說她們是受人利用的,。

慘象，已使我目不忍視了,；流言,，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢,？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了,。沉默呵，沉默呵,！不在沉默中爆發(fā),，就在沉默中滅亡。

但是,，我還有要說的話,。

我沒有親見；聽說,，她,，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的,。自然,，請(qǐng)?jiān)付眩杂腥诵恼?，誰也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng),。……

始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了,，這是真的,，有她自己的尸骸為證；……

（選自《記念劉和珍君》）

1,、下面是對(duì)“慘象”和“流言”所指的具體內(nèi)容的解釋,，準(zhǔn)確的一項(xiàng)是a．“慘象”指：作證的便是她自己的尸骸，還有一具，是楊德群君的,；

“流言”指：說她們是“暴徒”,。b．“慘象”指：這不但是殺害，簡直是虐殺,，因?yàn)槭w上還有棍棒的傷痕,；

“流言”指：說她們是“暴徒”。c．“慘象”指：作證的便是她自己的尸骸,，還有一具,，是楊德群君的；

“流言”指：說她們是受人利用的,。d．“慘象”指：這不但是殺害,，簡直是虐殺，因?yàn)槭w上還有棍棒的傷痕,；“流言”指：說她們是受人利用的,。

2、作者在文中對(duì)兩種謬論都給予了反駁,，反駁這兩種謬論的有關(guān)句子是a．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君,。”

駁“利用”的句子是：“那時(shí)是欣然前往的,?！眀．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說呢？”

駁“利用”的句子是：“那時(shí)是欣然前往的,?！眂．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君?！?/p>

駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā),，就在沉默中滅亡?！眃．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說呢,？”駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡,?！?/p>

1.d

2.a 答案解析： 1.試題分析：a項(xiàng)：“作證的便是她自己的尸骸，還有一具,，是楊德群君的”指的是事實(shí),；說她們是“暴徒”，這是段政府對(duì)她們的誣蔑,。b項(xiàng)：“流言”指代錯(cuò),。語段中說的很清楚：接著就有流言,，說她們是受人利用的。c項(xiàng)：慘象指代錯(cuò),。應(yīng)為“這不但是殺害,，簡直是虐殺，因?yàn)槭w上還有棍棒的傷痕”,。

2,、試題分析：駁論要抓住本質(zhì)，做到一針見血,。b項(xiàng)駁“暴徒”的句子錯(cuò),，應(yīng)是“始終微笑的和藹的劉和珍君?！眂項(xiàng)駁“利用”的句子錯(cuò),，應(yīng)為“那時(shí)是欣然前往的?！眃項(xiàng)兩處都錯(cuò),，沒有抓住謬論的本質(zhì)。

考點(diǎn)：本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度的能力,，能力層級(jí)為c級(jí)。