無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。
《記念劉和珍君》導(dǎo)入篇一
2,、理清思路，深入理解文章的思想感情,。
3,、根據(jù)思路，探索語(yǔ)句的含義和作用,。
4,、了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政府的殘忍以及反動(dòng)文人?? 的下流無(wú)恥,；牢記“三?一 八”慘案的教訓(xùn),，珍惜今天的幸福生活，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí),。
重點(diǎn)重點(diǎn)：1,、理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容,。
2,、關(guān)鍵文句的理解。
方法指導(dǎo)：1,、朗讀法2,、討論法
一、自主學(xué)習(xí)
1,、介紹魯迅及其作品
2,、探索背景
3、預(yù)習(xí)注音
徘徊（????? ）??????? 長(zhǎng)歌當(dāng)哭（??? ）?? 菲?。??? ）????????? 躊躇(???? )
桀驁(????? )????????? 黯然(??? )???????? 噩耗(??? )??????????? 肆無(wú)忌憚(?? )
喋血(????? )????????? 攢射(??? )???????? 屠戮(??? )??????????? 和藹(??? )
浸漬(???? )?????????? 殞身不恤(????? )?? 洗滌(??? )??????????? 緋紅(??? )
尸骸(???? )
二,、合作探究
1、通讀全文,，理清總體思路
2,、劉和珍是怎樣的一位青年？?
3,、從全文來(lái)看,，作者寫(xiě)作這篇文章的意義有哪些？
三,、當(dāng)堂檢測(cè)
《新新學(xué)案》自主學(xué)習(xí)部分
四,、鞏固練習(xí)
分別用一句話概括七個(gè)部分的內(nèi)容
五、收獲和疑惑
《記念劉和珍君》導(dǎo)入篇二
一、自主學(xué)習(xí)
1,、本文不為劉和珍立傳,，為什么全文開(kāi)頭要用史家筆法點(diǎn)明開(kāi)追悼會(huì)的日子呢？在“那一天”前長(zhǎng)長(zhǎng)的定語(yǔ)又起什么作用呢,？
2,、為什么作者要反復(fù)說(shuō)“卻大抵只能如此而已”“卻只能如此而已”？
二,、合作探究
1,、“我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼,；以我的最大哀痛顯示于非人間,，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品,，奉獻(xiàn)于逝者的靈前,。”表達(dá)了怎樣的感情,？
2,、下面三句在作者的感情表達(dá)上有何不同？
（1）“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了,，這雖然于死者毫不相干”
（2）“我們還在這樣的世上活著,，我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了?！?/p>
（3）“我正有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”
3,、“但她卻常常微笑著，態(tài)度很溫和,。待到偏安于宗帽胡同,，……也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和,?！边@樣寫(xiě)有何作用？
三,、當(dāng)堂檢測(cè)
三,、四、五節(jié)之間的聯(lián)系,，關(guān)于記述烈士事跡,，思路怎樣展開(kāi)？
四,、鞏固練習(xí)
1,、背誦課文第二、四節(jié)。
2,、模仿課文第五節(jié)劉和珍等烈士罹難場(chǎng)面描寫(xiě),，寫(xiě)一人二事，表現(xiàn)人物的某一特點(diǎn),，在進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)時(shí),，盡可能選用“毅然”“不為勢(shì)力所屈”“桀驁”“黯然泣下”“兇殘”“下劣”“驚心動(dòng)魄”“沉勇”“勇毅”等詞語(yǔ)，字?jǐn)?shù)約300字,。
五,、收獲和疑惑
《記念劉和珍君》導(dǎo)入篇三
《記念劉和珍君》導(dǎo)學(xué)案（三）
一、自主學(xué)習(xí)
正確理解劃?rùn)M線詞語(yǔ)含義：
“時(shí)間永是流駛,，街市依舊太平，有限的幾個(gè)生命,，在中國(guó)是不算什么的,，至多，不過(guò)供無(wú)惡意的閑人以飯后的談資,，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子,。”
二,、合作探究
1,、“人類(lèi)的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成,，當(dāng)時(shí)用大量的木材,，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手,。”
（1）此處用了什么修辭方法,？人類(lèi)血戰(zhàn)前行的歷史有什么特點(diǎn),？”
（2）魯迅先生對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)傅姆绞匠趾畏N態(tài)度？
（3）那么魯迅先生贊成什么樣的斗爭(zhēng)方式呢,？試從魯迅作品中查閱出相關(guān)資料深化你對(duì)課文的理解,。
2、如何理解“茍活者在淡紅的血色中,，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望,；真的猛士，將更奮然而前行,?！保?
3、理解“嗚呼,，我說(shuō)不出話,，但以此記念劉和珍君！”在文中的作用
三,、當(dāng)堂檢測(cè)
閱讀下面的文字,，完成1—3題。
《天演論》,，真理的第一道臺(tái)階
（1）周樹(shù)人不愛(ài)游玩,，不愛(ài)交際，不愛(ài)說(shuō)話,，他把整個(gè)的身心都投入學(xué)習(xí)之中,。他是那般亢奮，勤勉,，精力充沛,。
（2）礦路學(xué)堂最使他滿意的是平等的空氣。漢文仍舊是“潁考叔可謂純孝也已矣”,，外加一點(diǎn)《小學(xué)集注》,，論文題目也是什么《工欲善其事必先利其器論》之類(lèi)，但還有格致,、算學(xué),、地理、歷史,、繪圖,、德語(yǔ)和體操，過(guò)去所未曾學(xué)習(xí)過(guò)的科目,。至于生理學(xué),，雖然并不講授，卻可以看到木版的《全體新論》和《化學(xué)衛(wèi)生論》,。比較先前的醫(yī)生的議論和方藥,，他已經(jīng)悟到，中醫(yī)不過(guò)是一種有意無(wú)意的騙子罷了,。
（3）他以非常濃厚的興致,，學(xué)習(xí)這些課程，尤其是地質(zhì)學(xué)和礦物學(xué),。一本英國(guó)賴(lài)耶爾的《地學(xué)淺說(shuō)》,，就不知給了他多少驚奇和喜悅；無(wú)論在課堂還是在課后,，他的講義,，都用毛筆抄寫(xiě)得十分細(xì)致和工整,，插圖則用鉛筆繪制，也一樣的精密,。
（4）凡是新課程,，都得使用洋課本，這些課本對(duì)于中國(guó)的情況是無(wú)從顧及的,。為此,，他常常聯(lián)系對(duì)比中國(guó)礦冶的實(shí)際，在《金石識(shí)別》一類(lèi)的邊頁(yè)上寫(xiě)下批注,，補(bǔ)訂其中的紕漏和錯(cuò)誤,。紙上談兵，照抄照搬,，無(wú)論如何是不能令他滿足的,；他特別喜歡采集礦石標(biāo)本，不但因?yàn)闃?biāo)本可以加深對(duì)礦物知識(shí)的理解,，而且喜歡那嶙峋而不規(guī)則的形體本身,，它們以最質(zhì)樸的方式，在荒無(wú)人跡的曠野間顯示自己的存在,。
（5）他于物質(zhì)生活無(wú)所求，穿一條夾褲,，吃吃辣椒,，照樣過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的冬天；而精神生活卻是充實(shí)的,，他的心靈,，似乎長(zhǎng)駐著一個(gè)火熱的季節(jié)。每當(dāng)功課作完,，他便從書(shū)架上檢取一部《紅樓夢(mèng)》,，或是《西廂記》，或是別的小說(shuō)雜書(shū),，徉徜于人類(lèi)歷史的原野和心靈的幽洞之中,。那里，是自然科學(xué)所無(wú)法窺覓的又一個(gè)奇妙的世界,。
（6）知識(shí)之火既然點(diǎn)燃起來(lái),，他就不會(huì)圍著爐子取暖。比起周?chē)耐瑢W(xué),，他越來(lái)越熱心于閱讀課外的書(shū)籍,。他愿意像篝火那樣，在無(wú)遮的天幕下作野性的燃燒……
（7）第二年,，學(xué)校變得相當(dāng)自由化,，看新書(shū)的風(fēng)氣也流行起來(lái)了,。這時(shí)候，聽(tīng)說(shuō)《天演論》出版了,，他特地趁星期天跑到城南書(shū)店去,，花五百文錢(qián)買(mǎi)了回來(lái)。這白紙石印的厚厚的一本,，一翻開(kāi),，就使他坐不住了：
（8）赫胥黎獨(dú)處一室之中，在英倫之南,，背山而面野,，檻外諸境，歷歷如在幾下,。乃懸想二千年前,，當(dāng)羅馬大將愷徹未到時(shí)，此間有何景物?計(jì)惟有天造草昧,，人功未施,。其籍征人境者，不過(guò)幾處荒墳,，散見(jiàn)坡陀起伏間,。而灌木叢林，蒙茸山麓,，未經(jīng)刪治如今日者,，則無(wú)疑也?！?/p>
（9）多么優(yōu)美的文字!多么恢宏的氣魄!多么新穎的思想!一口氣讀下去,，蘇格拉底出來(lái)了，柏拉圖出來(lái)了,，斯多噶派也出來(lái)了,。這些人物，各各帶著自己的思想,，走向縱深的歷史,。思想超乎一切，甚至比創(chuàng)造它的思想者更崇高!“物競(jìng)天擇”呵,，“適者生存”呵,，“世道必進(jìn)，后勝于今”呵,，“保群進(jìn)化,，與天爭(zhēng)勝”呵……他覺(jué)得，“天演”的思想,，無(wú)不與礦石,、動(dòng)植,，以及自己周?chē)奈镔|(zhì)世界息息相關(guān)，但顯然有著更為炫目的光耀：他讀得那么貪婪,，一遍又一遍,，《察變》和另外的好些章節(jié)，他都熟落得能夠背出來(lái)了,。
（10）《天演論》是英國(guó)著名生物學(xué)家,，“達(dá)爾文的一頭猛犬”赫胥黎于1893年在牛津大學(xué)作的演講，原題為《進(jìn)化論與倫理學(xué)》,。1894年,，他加寫(xiě)了導(dǎo)論，并與其他三篇論文合編成集,。他堅(jiān)持了達(dá)爾文學(xué)說(shuō)內(nèi)在的真理性,，把關(guān)于生物學(xué)的理論應(yīng)用于社會(huì)歷史領(lǐng)域,，從而開(kāi)拓了近代科學(xué)思想的新課題,。嚴(yán)復(fù),，將其中的導(dǎo)論及前半部意譯出來(lái),，結(jié)合英國(guó)社會(huì)學(xué)家斯賓塞“天行人治,，同歸天演”的思想,，淋漓酣暢地發(fā)揮了自己的觀點(diǎn)。由于嚴(yán)復(fù)立足于民族存亡的基點(diǎn),，以最富于說(shuō)服力的科學(xué)事實(shí)和最富于煽動(dòng)性的文學(xué)語(yǔ)言,，闡述“取法于人”的中心思想，得出“非最宜不能獨(dú)存獨(dú)盛”的結(jié)論,，因此,，《天演論》在中國(guó)的出版,，首先引起的就不是自然科學(xué)的革命，而是整個(gè)思想界的“一種當(dāng)頭棒喝”,。
（11）每讀到澳洲土蜂的淪滅,，美洲紅人和澳洲黑種的耗減，周樹(shù)人就明顯地感覺(jué)著一種危機(jī)感在壓迫著自己,。民族的危機(jī),。家庭的危機(jī)。個(gè)人的危機(jī),。危機(jī)感使人意識(shí)到生命的力,。自力，自強(qiáng),，自立,，自主，這就是一切,。正是由于這被喚起的人類(lèi)的自覺(jué)意識(shí),，推動(dòng)著他奔向民族解放和民主運(yùn)動(dòng)的前沿。
（12）只要有空,，就照例嚼他的侉餅,，花生米和辣椒，看那看不得的《天演論》,。
（選自林賢治《人間魯迅》有刪節(jié)）
注：魯迅1881年,，生于浙江紹興城內(nèi)東昌坊口。姓周,，名樹(shù)人,，至三十八歲，始用魯迅為筆名,。1899 正月入江南陸師學(xué)堂附設(shè)路礦學(xué)堂,。1901 路礦學(xué)堂畢業(yè)。
1、本文表現(xiàn)了魯迅怎樣的精神與品格,？
2,、請(qǐng)從表現(xiàn)手法和內(nèi)容兩方面欣賞第（4）和第（9）兩段文字？
3,、請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容談?wù)劇短煅菡摗方o于魯迅的啟發(fā)與影響,。
四、鞏固練習(xí)
1,、 背誦2,、4部分
2、 找出文中你尚不能理解的文句,。?
3,、完成書(shū)上練習(xí)。?
五,、收獲和疑惑
《記念劉和珍君》導(dǎo)入篇四
第三課時(shí)
一,、 檢查作業(yè)完成情況，復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容,。抽查一兩位同學(xué)背誦：
（一） 三,、四、五節(jié)間的聯(lián)系,，關(guān)于記述烈士事跡,，思路怎樣展開(kāi),？
提示：思路先依時(shí)間順序,，從平時(shí)到遇害,。遇害又分兩步：從事件概況到遇害細(xì)節(jié),。第三節(jié)寫(xiě)劉和珍的正義感、責(zé)任感,、反抗性,，這樣一個(gè)熱血青年去請(qǐng)?jiān)浮靶廊磺巴?，是很自然的,。所謂“受人利用”,，無(wú)非是流言家開(kāi)罪、嫁禍之辭,。作者不但寫(xiě)劉和珍的斗爭(zhēng)性,，而且著意反復(fù)寫(xiě)她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”,，意蘊(yùn)在于表明,，世上哪有這樣的“暴徒”？段政府反誣她們?yōu)椤氨┩健?，不但不值一駁，反而充分暴露出他們自己的暴虐。第五節(jié),，再詳述劉和珍的遇害經(jīng)過(guò),，鐵證如山，真正濫施暴虐的是段祺瑞執(zhí)政府,。
（二）齊讀第四節(jié)進(jìn)行分析：抒寫(xiě)驚愕,、義憤
●1.作者為什么強(qiáng)調(diào)“始終微笑著的和藹的劉和珍君”？
作者寫(xiě)“始終微笑”“和藹”的劉和珍“欣然前往”參加請(qǐng)?jiān)?，卻無(wú)端在執(zhí)政府前中彈,、喋血、死掉,，表現(xiàn)出作者對(duì)此毫無(wú)準(zhǔn)備,，反襯反動(dòng)勢(shì)力的兇殘出人意料。
●2,、怎樣理解“沉默呵,，沉默呵！不在沉默中爆發(fā),，就在沉默中滅亡”,？
“沉默”，就是“默無(wú)聲息”,。 這里說(shuō)的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”,、陷于極度悲痛的“沉默”，“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”,，預(yù)示著革命暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之前的“沉默”,；一種是逆來(lái)順受，真正“默無(wú)聲息”,，不敢反抗,，走向滅亡的“沉默”。兩種“沉默”,，兩種前途,，兩種結(jié)果：不在沉默中爆發(fā)革命，摧毀“這似人非人的世界”,，就在沉默中被奴役,，被黑暗統(tǒng)治，被滅亡,。作者懷著最大的憤怒,，發(fā)出最有力的號(hào)召，啟示人們：事情已經(jīng)到了盡頭,，對(duì)中外反動(dòng)派說(shuō)什么話也沒(méi)有用,，必須起來(lái)和兇殘的敵人作殊死的斗爭(zhēng)。這是作者寫(xiě)作本文的主要意圖所在。
●3,、魯迅先生的“我還有什么話可說(shuō)呢”和“衰亡民族”的“默無(wú)聲息”一樣嗎,？
不一樣。一是憤激之詞,，一是因?yàn)椤皯K象”和“流言”使庸人們害怕而不敢說(shuō),，表明了庸人們的麻木與落后。其緣由就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘的屠殺人民,，而且還用文的一手,，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。
重點(diǎn)句③慘象,，已使我目不忍視了,；流言，尤使我耳不忍聞,。我還有什么話可說(shuō)呢,？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵,，沉默呵,！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡,。
“已”,，時(shí)間副詞，已經(jīng),；“尤”,，程度副詞，更加,。兩個(gè)副詞連用,，表示強(qiáng)烈的遞進(jìn)語(yǔ)氣?！皯K象”,，已足見(jiàn)反動(dòng)派的兇殘；“流言”,，則比刀槍更加陰險(xiǎn),。軍人兇殘，文人囂張,。有形的刀槍?zhuān)由蠠o(wú)形的刀槍──御用文人的筆桿,，這就是中國(guó)式的專(zhuān)制統(tǒng)治，這就是中國(guó)式的白色恐怖,。正是這種野蠻而嚴(yán)密的專(zhuān)制統(tǒng)治,，使得我們的民族逐漸衰亡,，以至“默無(wú)聲息”了?？墒菣M行無(wú)忌的殺人者別忘記：沉默到了極點(diǎn),，就將是爆發(fā)的時(shí)候?！安辉凇驮凇边@一選擇復(fù)句，既有對(duì)反動(dòng)派的警告,，更有對(duì)“后死者”的呼喚,、激勵(lì)和鼓動(dòng)。
●4,、“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了,。”這話如何理解,？
“緣由”就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但極其兇殘地用武力屠殺人民,，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的精神統(tǒng)治,。從揭露段政府的罪行看,，從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血,，居然昂起頭來(lái),，反誣被害者為“暴徒”，制造殺人的理由,，走狗文人跟著陰險(xiǎn)地“說(shuō)她們是受人利用的”,，兩手表現(xiàn)得無(wú)以復(fù)加。這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法,。武力屠殺加精神統(tǒng)治,，致使老百姓敢怒不敢言，默無(wú)聲息,，衰弱不振,。
（四）分析第五部分：敘述遇難過(guò)程
1.??? 設(shè)置四個(gè)的問(wèn)題，給學(xué)生5分鐘自讀,。
①為何詳寫(xiě),？——突出段政府的兇殘，流言家的無(wú)恥（根本不是“暴徒”）
②斷句的作用,？——悲憤,。將內(nèi)心的悲憤感情在文字形式上很好地表達(dá)出來(lái)。
③“欣然”,？反映劉和珍怎樣的性格,？——為國(guó)為民,，自覺(jué)參加
④微笑共提到幾次？作用,？——反襯出段政府的兇殘
2.??? 理解句子
①“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候,，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī),，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功,，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！边@話如何理解,？
第五部分第2段記述劉和珍遇難情形，寫(xiě)三個(gè)女子臨難從容,，互相救助,，同時(shí)揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。這是一件事情的兩個(gè)方面,，下一段（第3段）接著從這兩個(gè)方面展開(kāi)：第一句寫(xiě)三個(gè)女子一面,，先說(shuō)傷亡情況，著重就互相救助贊揚(yáng)楊德群,、張靜淑的沉勇友愛(ài),。思路繼續(xù)在三個(gè)女子一面展開(kāi)：“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵,！”這個(gè)“偉大”當(dāng)然指三個(gè)女子偉大,。“從容地轉(zhuǎn)輾”是對(duì)上段內(nèi)容的一個(gè)方面的概括,，概括的是她們互相救助的情況,。如此沉勇如此友愛(ài)，其精神之偉大確實(shí)令人驚心動(dòng)魄,。
思路遠(yuǎn)接上一段所說(shuō)的執(zhí)政府的兇殘,，近接上一句中“槍彈的攢射”，給段政府以辛辣的嘲諷,?！爸袊?guó)軍人的屠戮婦嬰”是接著上文來(lái)的，指的是屠戮劉和珍她們,，“婦嬰”這里專(zhuān)指女子,，再則她們畢竟年輕，在長(zhǎng)者眼里還是娃娃,?！鞍藝?guó)聯(lián)軍”并非指19xx年鎮(zhèn)壓義和團(tuán)的八國(guó)聯(lián)軍，思路至此不會(huì)突然冒出19xx年的八國(guó)聯(lián)軍,。1926年,，日本糾合各國(guó)軍隊(duì)恰好也是八國(guó),，所以魯迅也稱(chēng)之為八國(guó)聯(lián)軍。段政府屠戮婦嬰,，背后就是八國(guó)聯(lián)軍,，所以懲創(chuàng)學(xué)生也可以說(shuō)是八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事,，而是互文,，同指制造“三一八”慘案。是指中國(guó)軍閥與八國(guó)聯(lián)軍相勾結(jié),，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生,。這里是善與惡的兩極，在三個(gè)女子從容沉勇友愛(ài)的偉大精神反襯下,，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么 “偉績(jī)”“武功”是他們自己的夸耀,，魯迅用這兩個(gè)詞,，當(dāng)然是反語(yǔ)。
②“但是中外的殺人者 卻居然昂起頭來(lái),，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污…… ”如何理解,。
白描手法：細(xì)致逼真，驚心動(dòng)魄,?？坍?huà)出反動(dòng)派丑惡、猖狂的嘴臉,。
（五）分析第六部分：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、指出意義
●1.??? 提到了哪兩種人？有什么含義,？
生答,，師小結(jié)，出示：
無(wú)惡意的閑人：一般庸俗的市民,，與反動(dòng)派及其走狗文人有根本的區(qū)別,，但是他們對(duì)世界冷漠，把烈士的鮮血作為飯后的談資,。
有惡意的閑人：反動(dòng)文人,，為了掩蓋統(tǒng)治者的罪行竟無(wú)恥地制造流言。
●2,、怎樣理解“有限的幾個(gè)生命……不算什么的”含義,？
一是說(shuō)在反動(dòng)派眼里算不了什么；一是說(shuō)少數(shù)人的請(qǐng)?jiān)笇?duì)黑暗的中國(guó)起不了作用,；一是說(shuō)喚不醒庸人們的覺(jué)悟,?！司錆B透著惋惜、哀傷和激憤的感情
（六）分析第七部分：熱情謳歌贊頌
●區(qū)別“竟會(huì)”“竟至”竟能”
同：強(qiáng)調(diào)出乎意料
異：竟會(huì)：不贊成
竟至：不贊成(譴責(zé)更深)
竟能：贊揚(yáng)
重點(diǎn)句④：茍活者在淡紅的血色中,，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望,；真的猛士，將更奮然而前行,。
“依稀”,，模模糊糊?！拔⒚,！保[約,，不清晰,。更，表示程度的加深或進(jìn)一步,。這個(gè)并列復(fù)句,，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)了“三一八”慘案對(duì)于將來(lái)的意義。盡管在這“并非人間”的世上活著的,，有許多是“茍活者”,，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點(diǎn)希望,，哪怕是“依稀”“微?！钡南Ｍ欢罢娴拿褪俊睂⒃絹?lái)越多,，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵(lì),、鼓舞他們，更加勇猛堅(jiān)定地去斗爭(zhēng),、前進(jìn),。
1.??? 區(qū)別“茍活者”、“真的猛士”,。
茍活者：有一定的是非觀念,，不忘懷烈士的死難而又沒(méi)有行動(dòng)起來(lái)的人們，有走向斗爭(zhēng)的可能,。
3.“嗚呼,，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君,！”
提示：這是全文思路的收束,。“此”的內(nèi)容：涉及對(duì)烈士的崇敬,、對(duì)其犧牲精神的評(píng)價(jià),、對(duì)其斗爭(zhēng)方式的總結(jié),、對(duì)反動(dòng)軍閥的憤怒聲討、對(duì)所謂學(xué)者文人的揭露,、鞭笞,，對(duì)庸人警醒的期盼，以及作者奮然前行的決心,，等等,。再次強(qiáng)調(diào)“我說(shuō)不出話”，表達(dá)無(wú)盡的悲憤和深深的歉疚之情,。
（七）,、總結(jié)全文
1、課文結(jié)構(gòu)：前兩節(jié)：猶如序曲當(dāng)中三節(jié)：紀(jì)念主體后兩節(jié)：猶如尾聲（回應(yīng)開(kāi)頭）
2,、線索：強(qiáng)烈的悲憤之情,，一以貫之。
補(bǔ)充許廣平：“真是一字一血淚,，是用血淚寫(xiě)出了心坎里的同聲一
哭,。”——許廣平
[教師總結(jié)]：通觀全文,，作者悲和憤兩股情感的烈焰無(wú)處不在迸發(fā)，無(wú)處不在燃燒,，升騰交織,，無(wú)可抑制。追悼會(huì)的氣氛,、程君的發(fā)問(wèn)和要求引起對(duì)烈士的痛心的憶念,，并且激起對(duì)殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴,；同時(shí),，作為革命家、思想家,，作者始終沒(méi)有停止深沉的思索,，對(duì)慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)，對(duì)烈士死難意義給予高度評(píng)價(jià),。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò),。
（八）布置作業(yè)1.??? 背誦課文第二、四節(jié),。
2.?? 歸納本文寫(xiě)作特點(diǎn)：將記敘,、議論、抒情融為一體,；語(yǔ)言精辟,，富有哲理,，充滿濃厚的抒情色彩；語(yǔ)言具有辛辣的諷刺意味,。再 模仿課文第五節(jié)劉和珍等烈士罹難場(chǎng)面描寫(xiě),，寫(xiě)一人二事，表現(xiàn)人物的某一特點(diǎn),，在進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)時(shí),，盡可能選用“毅然”“不為勢(shì)力所屈”“桀驁”“黯然泣下”“兇殘”“下劣”“驚心動(dòng)魄”“沉勇”“勇毅”等詞語(yǔ)，字?jǐn)?shù)約300字,。
《記念劉和珍君》導(dǎo)入篇五
《記念劉和珍君》是魯迅先生用飽醮著熱淚,，用悲憤的筆調(diào)寫(xiě)下的一篇感人至深的散文，既有對(duì)愛(ài)國(guó)青年沉痛的悼念,，又有對(duì)反動(dòng)派憤怒的控訴,，也有對(duì)覺(jué)醒的國(guó)民的吶喊。
《記念劉和珍君》是高中語(yǔ)文必修1第三單元第一課的講讀課文,。文中描摹人物的音容笑貌,，敘述人物的行為事跡，都融入了作者真摯的情感和深刻的感悟,。對(duì)學(xué)生明辨是非,，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義，有著重要的作用,。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，初步形成正確的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀,，并學(xué)會(huì)收集、判斷,、處理信息,，具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,。同時(shí),，《記念劉和珍君》感情真摯，感悟深刻,，具有典型人文性,。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)目標(biāo)如下,。
①教學(xué)目的：從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀,，體會(huì)作者的思想感情，理解劉和珍追求真理、不畏強(qiáng)暴,、勇敢果決的精神,。
②教學(xué)重點(diǎn)：理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
③教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重要語(yǔ)句的含義,，了解夾敘夾議的方法,。
散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶。在誦讀的過(guò)程中去感悟,，并初步把握文章詞句,、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ),。據(jù)此,，本課教學(xué)主要采用朗讀法、質(zhì)疑法,、討論法,、探究法等。
①自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、質(zhì)疑,、思考、討論,，理解課文大意,。
②探究法。
①導(dǎo)入新課,。背景導(dǎo)入法,，“三一八”慘案是日本帝國(guó)主義支持下的段祺瑞政府殺害愛(ài)國(guó)青年的血的歷史，200百多名請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖诹搜粗?，它又是中?guó)人殘害中國(guó)人的一場(chǎng)罪惡，一場(chǎng)恥辱,。劉和珍,，這位年僅22歲的大學(xué)生，就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下!魯迅先生按捺不住心中的憤怒,，毅然寫(xiě)下了這悲憤的文章——《記念劉和珍君》,。背景導(dǎo)入法，既可以讓學(xué)生了解故事的背景,，也可以激發(fā)學(xué)生的情感波瀾,，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
②閱讀全文,，理清思路,。圍繞“記念”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第3、4,、5節(jié)為敘述的主體,，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況，第1,、2節(jié)交待了寫(xiě)作的緣由,，第6、7節(jié)揭示了事件的教訓(xùn)和意義,。
③結(jié)合課后練習(xí)二,，整體感知，課文記敘劉和珍的事跡,，包括預(yù)定《莽原》,、反抗校長(zhǎng)、慮及母校,、參加請(qǐng)?jiān)傅?，認(rèn)識(shí)劉和珍追求真理、勇于反抗,、從容勇毅的精神,。結(jié)合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂(lè)觀堅(jiān)毅的性格。
④探究課后練習(xí)一,，“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”的含義,，以及探究第二節(jié)第一二兩句“真的猛士”的含義，了解作者對(duì)反動(dòng)政府暴行的憤怒,、對(duì)走狗文人的抨擊,、對(duì)戰(zhàn)斗者的激勵(lì)的感情。并背誦第二節(jié),。
⑤朗讀第四節(jié),，探究第四節(jié)的幾個(gè)獨(dú)立段作用以及“沉默”段與“當(dāng)三個(gè)女子”句的含義，理解作者的激憤感情,。
⑥借助陶潛的詩(shī)以及“至于這一回”“茍活者”句的理解,，認(rèn)識(shí)第六七節(jié)中關(guān)于慘案的教訓(xùn)和意義。
⑦探究“中國(guó)人”“庸人”“茍活者”“無(wú)惡意的閑人”的含義,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的狀況,。
⑧課堂小結(jié)。作者通過(guò)紀(jì)念劉和珍君,，表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)青年臨難從容的勇毅精神,，揭露了反動(dòng)政府的殘暴罪行、走狗文人的卑劣無(wú)恥,，同時(shí)激勵(lì)戰(zhàn)斗者“更憤然而前行”,。
⑨作業(yè),。搜集魯迅、劉和珍相關(guān)資料互相交流,。為劉和珍塑像設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū),，200字左右。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心社會(huì),，關(guān)切民族命運(yùn)的精神,，關(guān)注當(dāng)前的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和時(shí)代的精神,，表達(dá)你對(duì)社會(huì)人生的思索，寫(xiě)一篇文章,。
《記念劉和珍君》導(dǎo)入篇六
河北省唐山市開(kāi)灤縣第一中學(xué)曹農(nóng)
1,、知識(shí)目標(biāo)：
⑴掌握“寥落、桀驁,、屠戮,、蹀血、洗滌,、浸漬,、菲薄、租賃,、隕身不恤,、長(zhǎng)歌當(dāng)哭”等詞語(yǔ)意義。
⑵學(xué)會(huì)采用勾摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法,，抓住作者思想感情的脈絡(luò),，理清全文思路。
2,、能力目標(biāo)：
⑴提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力,。
⑵訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。
3,、德育目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義,、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的革命精神,。
1,、理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò),。
2,、理清關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
課堂教學(xué)兩課時(shí),，訓(xùn)練兩課時(shí),。
1、反復(fù)誦讀，整體感知課文,。
2,、利用工具書(shū)，排除字詞障礙,。
3,、試概括每一小節(jié)的大意，劃出不懂的地方,。
1,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，完成字詞訓(xùn)練,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò),。
同學(xué)們,，在上一課我們了解了用了“愛(ài)國(guó)、進(jìn)步,、民主,、科學(xué)”八個(gè)字來(lái)概括北大的優(yōu)良傳統(tǒng)，并明白了北大學(xué)生發(fā)起的五·四運(yùn)動(dòng),，正是集中體現(xiàn)了北大學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神,。其實(shí)在那黑暗的年代，不僅北大,，當(dāng)時(shí)北京其它高校的愛(ài)國(guó)學(xué)生,，都曾走上街頭，用各種方式來(lái)挽救民族的危亡,，甚至為此流血犧牲,。比如，上世紀(jì)二十年代發(fā)生的震驚中外的“三·一八”慘案中遇害的四十多位青年學(xué)生,，不僅有北大的,，也有其它高校的，如走在隊(duì)伍最前面的并慘遭段祺瑞執(zhí)政府殺害的學(xué)生自治會(huì)的主席劉和珍就是當(dāng)時(shí)北京女子師范大學(xué)的,。下面就請(qǐng)幾位同學(xué)按要求來(lái)給大家介紹一下這次慘案的經(jīng)過(guò),，其他同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。
用投影儀打出要求：
1,、慘案發(fā)生的原因,。
2、慘案發(fā)生的經(jīng)過(guò),。
3,、慘案發(fā)生后當(dāng)時(shí)社會(huì)各方面的反映,。
（學(xué)生作答時(shí)，教者可結(jié)合本題指導(dǎo)學(xué)生如何篩選,、提煉,、概括、組織作答）
從剛才這幾位同學(xué)的介紹中我們已經(jīng)知道,，這次學(xué)生游行請(qǐng)?jiān)竿耆浅鲇谝黄瑦?ài)國(guó)的熱誠(chéng),，是為了聲援當(dāng)時(shí)政府的外交，反對(duì)帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)主權(quán)的侵犯,，可這一合理合法的愛(ài)國(guó)行為卻遭到了賣(mài)國(guó)軍閥政府的血腥鎮(zhèn)壓,，請(qǐng)?jiān)溉罕娝纻翑?shù)百人。當(dāng)時(shí)受傷的還有我們熟悉的中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人,，這次清愿活動(dòng)的組織者之一李大釗,。另一位中共創(chuàng)始人陳獨(dú)秀的兒子，中共北方區(qū)負(fù)責(zé)人陳喬年也在執(zhí)政府前被士兵用刺刀刺傷,。慘案發(fā)生后,，全國(guó)各界一致痛斥反動(dòng)軍閥的殘暴行徑，中共發(fā)表聲明,，指出段祺瑞是當(dāng)今中國(guó)最大的賣(mài)國(guó)賊,，號(hào)召全國(guó)人民“聲討之”。著名作家周作人在慘案發(fā)生的次日就《新中國(guó)的女子》等文章來(lái)憤怒譴責(zé)軍閥的暴行,，盛贊劉和珍等人的愛(ài)國(guó)精神,；著名思想家梁?jiǎn)⒊壬苍卺t(yī)院向記者表示了自己的憤慨；北大代校長(zhǎng)蔣夢(mèng)麟在北大遇難同學(xué)公祭大會(huì)上致悼詞,，全場(chǎng)痛哭,；著名作家朱自清參加了三·一八集會(huì)游行，親眼目睹了血腥一幕,，遇難同學(xué)的鮮血還灑在他身上,，3月23日他憤怒地寫(xiě)下了《執(zhí)政府大屠殺記》；女師大教務(wù)長(zhǎng),、劉和珍的英語(yǔ)老師著名作家林語(yǔ)堂,，寫(xiě)下了《悼劉和珍楊德群女士》，深切懷念自己的學(xué)生劉和珍,，痛斥軍閥的殘暴,；著名詩(shī)人聞一多也發(fā)表了《文藝與愛(ài)國(guó)──記念三月十八》 。
我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最著名的作家──魯迅當(dāng)時(shí)就在北京女子師范大學(xué)任教,，在得知慘案后,，更是悲憤難當(dāng)，于當(dāng)天就寫(xiě)下了《無(wú)花的薔薇之二》,，稱(chēng)3月18日是“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”,。此后接連寫(xiě)下了《“死地”》、《可慘與可笑》,、《空談》,、《如此“討赤”》等文，憤怒譴責(zé)軍閥政府的暴行,，駁斥無(wú)恥文人的謊言,。經(jīng)過(guò)冷靜思考后，作者從更高的思想高度分析總結(jié)了這次慘案的意義與教訓(xùn)寫(xiě)下了我們今天要學(xué)習(xí)的《記念劉和珍君》,。
昨天我已布置大家預(yù)習(xí)了,，現(xiàn)在來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)的情況：
解釋下面加點(diǎn)的字詞并給加橫線的字詞注音：
（教者可從其中選擇十個(gè)詞聽(tīng)寫(xiě)）
徘徊正告寥落倘使洋溢痛定出離深味菲薄慘淡淋漓洗滌
造化微漠躊躇詫異桀驁鋒利租賃舊觀引退黯然噩耗不憚
立仆尸骸創(chuàng)傷沉勇轉(zhuǎn)輾攢射屠戮寥寥浸漬緋紅山阿從容
干練依稀微茫直面正視廣有羽翼殞身不恤長(zhǎng)歌當(dāng)哭
1、提問(wèn)：從文章的題目看,，“記念”說(shuō)明本文是一篇記人敘事類(lèi)的文章,，“劉和珍君”是本文敘述的主體。那么根據(jù)你們已有的閱讀和寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)看,，這類(lèi)文章應(yīng)該寫(xiě)哪些內(nèi)容？
（教者可將學(xué)生的回答逐一寫(xiě)在黑板上，一般會(huì)有：交代寫(xiě)作的緣由,，記敘懷念對(duì)象的生平事跡,，概括懷念對(duì)象的思想、精神,，對(duì)懷念對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià),，抒發(fā)懷念之情，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)等）
明確：在本文七大段中,。
2,、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)錄音邊快速瀏覽課文，看看同學(xué)們所說(shuō)的哪些文章中寫(xiě)到了,？分別是哪幾段,？又有哪些是同學(xué)們沒(méi)有說(shuō)到的？為什么大家沒(méi)說(shuō)到,？
（在同學(xué)們看書(shū),、思考、發(fā)言后,，教者可引導(dǎo)學(xué)生明確文章的總體思路）
3,、提問(wèn)：課文集中記敘劉和珍生平事跡和遇害經(jīng)過(guò)的是哪幾段？
明確：三,、四,、五段。
（這里可穿插問(wèn)：是不是所有的懷念文章都要寫(xiě)懷念對(duì)象逝世或遇難,、犧牲的經(jīng)過(guò),？目的是為了讓學(xué)生搞懂作者用兩段文字寫(xiě)遇難經(jīng)過(guò)的原因和作用）
4,、提問(wèn)：第一、二段的作用是什么,？
明確：交代寫(xiě)作緣由,。
5、能找出標(biāo)志句嗎,？
明確：第一段與第二段中的幾個(gè)“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”句子,。
（教者視時(shí)間可引導(dǎo)學(xué)生弄清這幾個(gè)句子與“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”是否矛盾的問(wèn)題，主要是為了讓學(xué)生懂得作者寫(xiě)作篇文章的具體緣由：
⑴應(yīng)程君所請(qǐng),；
⑵劉不僅是我的學(xué)生,，更是我志同道合的戰(zhàn)友，使我懷念,；
⑶抒發(fā)悲憤,，祭奠烈士；
⑷提醒庸人,，莫忘慘案）
6,、提問(wèn)：第六、七兩段又起什么作用,？
明確：揭示這次慘案的教訓(xùn)和意義,。
教者小結(jié)：全文思路的中國(guó)是本文的寫(xiě)作緣由，即為什么要寫(xiě)這篇文章,；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò),；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三·一八”慘案的教訓(xùn)和意義,。三者相互交錯(cuò),，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。
1,、繼續(xù)反復(fù)閱讀課文,，思考下列問(wèn)題，理清本文的局部思路：
⑴作者為何從追悼會(huì)寫(xiě)起,？
⑵文章第二大部分的順序是什么,？
⑶能否將第六段與第七段的順序顛倒一下？
2,、思考：魯迅在本文寫(xiě)哪幾類(lèi)人,？他們?cè)趹K案中的有哪些行為？慘案發(fā)生后,，他們又有哪些反應(yīng),？魯迅對(duì)他們的情感與評(píng)價(jià)分別是什么？
1、理清本文的局部思路,。
2,、進(jìn)一步體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息,，概括組織語(yǔ)言的能力,。
（復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，引入本節(jié)課）
1,、提問(wèn)：作者為何從追悼會(huì)寫(xiě)起？
明確：
⑴為全文奠定感情基調(diào),。
⑵便于交代寫(xiě)作的緣起,。
⑶便于抒發(fā)作者的悲憤之情。
2,、提問(wèn)：三,、四、五段是按什么順序安排的,？
明確：第二部分是按時(shí)間順序來(lái)安排的,。先回憶與劉和珍初識(shí)，再詳寫(xiě)遇難經(jīng)過(guò),。
3,、六、七兩段能否顛倒,？
明確：不能,。因?yàn)榈诹坞m然表達(dá)了作者對(duì)烈士的懷念之情，但更多的是作者冷靜地揭示這次慘案的教訓(xùn),，而魯迅是明確地表示他不贊成徒手請(qǐng)?jiān)?，認(rèn)為以這種方式所流的鮮血無(wú)助于社會(huì)的進(jìn)步。（這里可順帶幫助學(xué)生理解本段中語(yǔ)句的含義）第七段作者是熱情贊頌了此次慘案的意義,，即顯示了“中國(guó)女子的勇毅……沒(méi)有消亡”和烈士的鮮血將會(huì)使“庸人”看到希望,，將會(huì)激勵(lì)“真的猛士”“更奮然而前行”。這兩段前者是否定,，情感較為陰暗,、消沉，而后者是肯定,，情感較為激越,、高昂，所以這樣安排更能體現(xiàn)作者寫(xiě)作此文是為了悼念死者,，教育,、激勵(lì)生者的目的。
教者小結(jié)，展示投影：
總體思路局部思路思路順序
記悼念烈士 愛(ài)
交代寫(xiě)作緣由抒悲憤之情
念（一,、二）喚醒庸人 憎
劉
記念劉和珍君追述生前事跡生前
和（三,、四、五）詳寫(xiě)遇難經(jīng)過(guò)遇害
珍
教訓(xùn),、意義勸戒徒手請(qǐng)?jiān)阜穸?/p>
君（六,、七）激勵(lì)奮然前行肯定
1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文,，填寫(xiě)下面的表格：
（同學(xué)們?cè)谔顚?xiě)時(shí)要在文中找出與之相關(guān)的語(yǔ)句或詞語(yǔ),。）
人物類(lèi)別慘案中的表現(xiàn)慘案后的反應(yīng)作者的評(píng)價(jià)、情感
真的猛士欣然前往,，互相救助從容遇難,，殞身不恤悲悼烈士，痛斥反動(dòng)政府及走狗文人
奉獻(xiàn)悲哀與尊敬
庸人（茍活者）
冷漠旁觀
忘卻悲哀茍且偷生
提醒,，并給予希望 中外殺人者及反動(dòng)文人
兇殘虐殺
制造流言,，掩蓋誣陷深感憤怒，斥其卑劣
2,、教者要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息,，能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)并進(jìn)行提煉概括，組織成精煉的語(yǔ)言作答,。
3,、本表格的答案并不唯一，只要學(xué)生能言之成理即可,。
4,、在組織學(xué)生討論的過(guò)程中，可對(duì)學(xué)生不易理解的語(yǔ)句進(jìn)行講解,。
1,、背誦課文的二、四兩段,。
2,、劃出仍不理解的語(yǔ)句，下節(jié)課提出,。
3,、完成《優(yōu)化設(shè)計(jì)》課內(nèi)部分的作業(yè)。
4,、完成《提高作業(yè)》課內(nèi)部分的作業(yè),。
1、檢查背誦,。
2,、指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)文章的思路來(lái)理解語(yǔ)句的含義。
3、講評(píng)作業(yè),。
4,、完成《記念劉和珍君》課堂訓(xùn)練。
（教者在檢查時(shí),，可根據(jù)學(xué)生背誦情況,，指導(dǎo)學(xué)生如何掌握結(jié)合文章思路進(jìn)行背誦的技巧）
（學(xué)生提出的句子大約和《教師用書(shū)》中的差不多，指導(dǎo)的關(guān)鍵是讓學(xué)生把句子放在所在的具體語(yǔ)境中結(jié)合文章的局部思路和總體思路來(lái)理解,，對(duì)于少數(shù)在語(yǔ)文界至今仍有異議的句子應(yīng)以尊重學(xué)生的意見(jiàn)為好,。具體分析指導(dǎo)內(nèi)容略）
遇到難句，只要把它放到思路中去,，就容易理解了,。理清思路是閱讀理解的一把鑰匙。所謂“根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句的含義”,，可以理解為就是根據(jù)思路去讀,。
練習(xí)題為《優(yōu)化設(shè)計(jì)》中課外練習(xí)二,。
《記念劉和珍君》導(dǎo)入篇七
廣東省廣州市第七中學(xué)巫紅濤
《紀(jì)念劉和珍君》是一篇舊教材的選文,，但教學(xué)要求與舊教材完全不同，重點(diǎn)在理清思路,，因此教學(xué)方法與重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)出新教材的特點(diǎn),。
作為剛升上高中的學(xué)生，本文閱讀理解難度較高,。原因有二：一是寫(xiě)作背景離學(xué)生太遠(yuǎn),，學(xué)生難有真切感受；二是魯迅的語(yǔ)言很簡(jiǎn)練但含意很深刻,，有時(shí)又曲折達(dá)意,，這對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚淺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解它所表達(dá)的內(nèi)容和感情是較為困難的,。但雖然如此,，基于本課教學(xué)的新要求，講解課文內(nèi)容不作教學(xué)重點(diǎn),，可采用學(xué)生提問(wèn),，老師答疑等方式來(lái)解決詞句理解問(wèn)題。另外,，還可通過(guò)提供較豐富的背景資料幫助學(xué)生盡量理解作者的思想和感情,。
1、學(xué)習(xí)理清思路的基本方法,。
2,、把握全文思路及作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
3、理解關(guān)鍵詞句的含義,。
1,、整體略讀，把握整體思路,。
2,、局部精讀，細(xì)細(xì)理清作者思想感情發(fā)展脈絡(luò),。
1,、投影機(jī)。
2,、有關(guān)當(dāng)年學(xué)生運(yùn)動(dòng)的影片片段,。
3、印發(fā)朱自清的《執(zhí)政府大屠殺》及魯迅的《無(wú)花的薔薇二》,。
兩課時(shí),。
1、略讀全文,，解決難讀難懂的字,、詞、句,。
2,、為文章7個(gè)小節(jié)分層次。
1,、回顧魯迅作品,。
2、解題：
“記”──紀(jì)
（以此讓學(xué)生了解魯迅作品中的語(yǔ)言有著當(dāng)時(shí)時(shí)代的烙印,，不宜作為現(xiàn)代規(guī)范語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn),。）
1、注解一,。
2,、介紹劉和珍及“北師大事件”。
3,、介紹朱自清《執(zhí)政府大屠殺》和魯迅《無(wú)花薔薇二》,。
（注：介紹背景目的是設(shè)置一個(gè)情景和氛圍讓學(xué)生能在此情景和氛圍中感受作者的感情，因此,，可采用圖片,、電影片段和朗誦等感染學(xué)生,。）
1,、分段,，概括各段大意。
2,、了解段與段之間的邏輯關(guān)系。
3,、了解段落與表現(xiàn)中心的關(guān)系。
（注：此方法在上一課的學(xué)習(xí)中已有所總結(jié),，這里是進(jìn)行復(fù)習(xí),。）
（目的：理清課文的整體思路,。）
提問(wèn)：全文共七節(jié),，可以歸并為幾個(gè)部分？理由是什么,？
明確：一、二∕三,、四,、五∕六,、七
紀(jì)念緣由→追憶→意義
（設(shè)想：通過(guò)提問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而找出作者思想發(fā)展的脈絡(luò),。）
提問(wèn)：
1,、紀(jì)念劉和珍的緣由是什么？有這些原因?yàn)槭裁磪s說(shuō)無(wú)話可說(shuō),？
2,、無(wú)話可說(shuō)又為什么覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要？
3,、追憶劉和珍抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),？為什么？
4,、第四,、五節(jié)都寫(xiě)了“3.18”慘案，寫(xiě)的角度有什么不同,？為什么,？
5,、從第六、七節(jié)看,，魯迅對(duì)“3.18”的態(tài)度是怎樣的,？
（注：通過(guò)讓學(xué)生回答這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生整理思路并板書(shū)出來(lái),。）
（板書(shū)見(jiàn)后）
精讀課文,，將難以理解的詞句找出來(lái)。
提問(wèn)：從文章各部分流露出作者的感情是怎樣的,？
第一部分：沉痛悼念交積悲憤控訴,。
第二部分：深情緬懷交積無(wú)情揭露。
第三部分：深沉思索,。
通過(guò)一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)體會(huì)作者如何將悲憤感情交積在一起組成線索貫穿全文,。
（補(bǔ)充板書(shū)。）
分析第四節(jié),，讓學(xué)生點(diǎn)出引領(lǐng)思路的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),，從而理清作者是如何逐步深入地揭露反動(dòng)派的兇殘無(wú)恥：
驚聞噩耗→頗為懷疑→證明是事實(shí)→之后更有誹謗和流言，難以置信→發(fā)出在沉默中爆發(fā)的號(hào)召,。
紀(jì)念緣由寫(xiě)的必要程君正告沉痛悼念（悲）
預(yù)定莽原
無(wú)話可說(shuō)洋溢—艱于悲憤控訴（憤）
↓陰險(xiǎn)—悲哀
目的猛士：直面正視──正面謳歌（悲）
庸人：偷生忘卻──含蓄批評(píng)
追憶劉和珍不屈,、反抗深情緬懷（悲）
微笑、溫和
憂慮,、泣下
慘案經(jīng)過(guò)棍棒虐殺──慘象無(wú)情揭露（憤）
↓受人利用──流言
慘案細(xì)節(jié)欣然前往熱烈贊頌（悲憤）
從容轉(zhuǎn)輾
意義教訓(xùn)至多：意義寥寥思索（痛）
至少：浸漬人心
意義中國(guó)女子是以為證
茍活者：看見(jiàn)希望
真的猛士：奮然前行
《記念劉和珍君》導(dǎo)入篇八
【學(xué)習(xí)目的】1. 學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的斗爭(zhēng)精神,，銘記血債，不忘教訓(xùn),，增強(qiáng)民族自尊心,、自信心。
2. 抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò),，嘗試?yán)砬逅悸返姆椒?，達(dá)到訓(xùn)練理清思路的目的。
3. 在理清思路的基礎(chǔ)上,，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子,。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】一. 簡(jiǎn)介作者與解題
1. 魯迅，1881—1936,，原名周樹(shù)人,，字豫才，浙江紹興人,，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,、思想家、革命家,，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人,。他創(chuàng)作了大量的小說(shuō),、雜文、散文和詩(shī)歌,。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,，我們熟悉的作品還有《阿q正傳》、《孔乙己》,、《從百草園到三味書(shū)屋》,、《祝福》,、《故鄉(xiāng)》,、《社戲》，等等,。
2. 解題：（1）《記念劉和珍君》從題目看,，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章?（提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文,。）
（2）關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字,，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘,、懷念”,。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能?chē)?yán)格界定字詞,，如文中“那里還能有什么言語(yǔ)?”中“那”實(shí)為“哪”字,，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的“紀(jì)念”,。
（3）劉和珍,，是一名在“三?一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月,，大沽口事件發(fā)生,。18日清晨,，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍,，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。中午她扛著白底黑字大校旗,，沖入段祺瑞執(zhí)政府左邊大門(mén),，昂立人群中。身中七彈,，壯烈犧牲,，年僅22歲。
君：是對(duì)人的尊稱(chēng),。
（4）這篇課文題為“記念劉和珍君”,，但是不是只紀(jì)念了劉和珍一個(gè)人呢?作者還紀(jì)念了哪些人?他們都是什么人?作者為什么要紀(jì)念他們?實(shí)際目的是要寫(xiě)什么?（提示：作者不止紀(jì)念劉和珍,，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及“三?一八”慘案中的死傷群眾,，實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切入點(diǎn),，記住這次慘案，警醒人們不忘血債,。）
（5）有關(guān)時(shí)代背景
課文中寫(xiě)到的“三?一八”慘案是繼“五卅慘案”后,，帝國(guó)主義和封建軍閥對(duì)中國(guó)人民的又一次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件,。1926年3月12日,，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國(guó)民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量?，炮擊?guó)民軍,。國(guó)民軍開(kāi)炮還擊，日艦被迫退往塘沽,。大沽口事件發(fā)生后,，3月16日，日本帝國(guó)主義糾合英,、美,、法、意,、荷,、比、西等國(guó),，借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》,，向段祺瑞政府提出種種無(wú)理要求，并在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì),，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻,。日本等帝國(guó)主義國(guó)家悍然侵犯中國(guó)主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨,。3月17日,，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到國(guó)務(wù)院請(qǐng)?jiān)?，?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人,，廣大群眾更加憤怒。3月18日,，北京人民在天安門(mén)前集會(huì)抗議,，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)浮６戊魅鹁姑钚l(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_(kāi)槍?zhuān)⒂么蟮惰F棍追打砍殺,，打死打傷200余人,，制造了屠殺愛(ài)國(guó)人民的“三?一八”慘案,。劉和珍等都在遇害者之列。
3月18日下午,，魯迅先生正在西三條寓所寫(xiě)《無(wú)花的薔薇之二》,，噩耗傳來(lái)他無(wú)比憤怒，在文末特地注明了時(shí)間,，并把3月18日稱(chēng)為“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”,。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍,、楊德群烈士,，魯迅親自參加了追悼活動(dòng)。對(duì)烈士犧牲的悼念,，對(duì)反動(dòng)罪行的憤慨,，對(duì)未來(lái)戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中,。4月1日,，他飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào),，寫(xiě)下了《記念劉和珍君》這篇感人至深的不朽文章,。
本文最初發(fā)表于《語(yǔ)絲》周刊1926年4月12日第74期，后由作者編入雜文集《華蓋集續(xù)編》之中,。
二. 整體感知1. 注意下列加點(diǎn)字,、詞的讀音與意義：
①長(zhǎng)歌當(dāng)（dàng）哭——當(dāng)作。
②桀驁（ào）——不順從,。
③喋（dié）血——血流出來(lái)的樣子,。
④立仆（pū）——倒下。
⑤懲創(chuàng)（chuāng）——懲罰,，懲治,。
⑥殞?zhuān)▂ǔn）身不恤——死亡。
2. 這篇課文題為“記念劉和珍君”,，但作者不止紀(jì)念了劉和珍,，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及“三?一八”慘案中的死傷群眾,，實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切入點(diǎn),，對(duì)“三?一八”慘案發(fā)表評(píng)述。
3. 作者的筆觸涉及到哪幾類(lèi)人?對(duì)每一類(lèi)人作者表達(dá)了什么樣的感情?
提示：一類(lèi)是愛(ài)國(guó)青年,，突出了一個(gè)劉和珍，還提到楊德群,、張靜淑,，擴(kuò)大一點(diǎn)是“四十余被害的青年”,，再擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百死傷者，再擴(kuò)大一點(diǎn)是請(qǐng)?jiān)傅娜罕?，作者?duì)這類(lèi)人表達(dá)的感情是：沉痛地悼念,，奉獻(xiàn)尊敬——頌揚(yáng)她們是“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”和她們的勇毅，告誡（斗爭(zhēng)方式）,，激勵(lì)“更奮然而前行”,。第二類(lèi)是反動(dòng)勢(shì)力，包括段祺瑞執(zhí)政府（或稱(chēng)“當(dāng)局者”）,、“幾個(gè)所謂學(xué)者文人”（或稱(chēng)“有惡意的閑人”,、“流言家”），作者控訴其暴行,、痛斥其無(wú)恥流言,。第三類(lèi)是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”，魯迅又稱(chēng)他們是“無(wú)惡意的閑人”,，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡,、衰亡民族的默無(wú)聲息的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”,。
三. 課文研習(xí)1. 概括段落大意：
①介紹寫(xiě)作緣由,。②交待寫(xiě)作目的。
③回憶認(rèn)識(shí)過(guò)程,。④抒寫(xiě)驚愕,、義憤。
⑤敘述遇難經(jīng)過(guò),。⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。
⑦熱情謳歌贊頌。
2. 閱讀一,、二部分,，討論：
文章為什么要從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫(xiě)起？作者為什么要反復(fù)說(shuō)“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”,，又要反復(fù)說(shuō)“無(wú)話可說(shuō)”,？
明確：文章從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫(xiě)起，交待寫(xiě)作此文的緣由,?！拔摇币驘o(wú)法承受追悼會(huì)的悲涼，獨(dú)自到禮堂外徘徊,、思索,；程君問(wèn)“可曾為劉和珍寫(xiě)了一點(diǎn)什么沒(méi)有？”勾起“我”對(duì)烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”——“也早覺(jué)得”,，“也”字針對(duì)程君的請(qǐng)求而言,，說(shuō)明寫(xiě)作此文，不僅僅因程君的請(qǐng)求,，更主要是出自“我”本身的意愿,；“早”字則進(jìn)一步說(shuō)明，要寫(xiě)文章記念的愿望由來(lái)已久,，不只是由程君的請(qǐng)求才引起的,。
“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”，因?yàn)椤拔乙呀?jīng)出離憤怒了”——這是為什么至今還“沒(méi)有”寫(xiě)出文章的原因,?！拔蚁騺?lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的”，而反動(dòng)派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外,，這怎不令人“出離憤怒”,？“我只覺(jué)得所住的并非人間”，“四十多個(gè)青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽(tīng)”,，又怎么能說(shuō)出話來(lái)呢,？
殺人者個(gè)個(gè)臉上帶著血污，依然在橫行,。這“似人非人的世界”,，“何時(shí)是一個(gè)盡頭！”“還在這樣的世上活著”的人們,，該怎么辦呢,？“三?一八”雖然才過(guò)去兩個(gè)星期，而“忘卻的救主”則快要降臨了,。文章的第二部分,，表達(dá)了作者的無(wú)限感慨，提到“寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”——要寫(xiě)一點(diǎn)東西,，揭去“許多東西的人相”,，讓人們清醒地知道“所住的并非人間”，是提醒人們,，也提醒自己不要忘記烈士的鮮血,。
3. 讀第三部分，考慮并回答紀(jì)念了劉和珍哪些事跡,，從這些事跡中認(rèn)識(shí)到劉和珍是怎樣的一位青年,。
課文開(kāi)頭寫(xiě)劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”,?！叭欢笔且粋€(gè)重轉(zhuǎn),，強(qiáng)調(diào)“銷(xiāo)行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”,，說(shuō)明她“預(yù)定全年”需要決心,；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣,。從這一事實(shí)中,，我們可以看到她對(duì)革命的向往和對(duì)真理的渴求。
第2段：“不為勢(shì)利所屈,，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生”,，此校長(zhǎng)是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢(shì)力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)?，劉和珍勇于反抗,，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神,；和“我”見(jiàn)面,，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”,，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和藹,；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”,，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感,。
4. 閱讀第四、五兩部分,，然后重點(diǎn)抓住第四部分“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君,，更何至于無(wú)端在府門(mén)前喋血呢？”和“但段政府就有令,，說(shuō)她們是暴徒”這兩句,；在第五部分重點(diǎn)抓住“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”和第3段的內(nèi)容，體會(huì)作者的悲憤之情,；明確作者意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行,，使歷史上“中國(guó)軍人屠戮婦嬰”和“八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生”都相形遜色！
5. 分析課文第六,、七兩部分,。
明確：①第六部分，作者用“煤”作比喻,，是從人類(lèi)歷史進(jìn)程的高度全面評(píng)價(jià)“三?一八”事件的——徒手請(qǐng)?jiān)覆皇且环N有效的斗爭(zhēng)形式,，為請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫摹＂谧髡哌\(yùn)用陶潛詩(shī)句的理解：烈士的死能夠得到“親族,、師友,、愛(ài)人”的悲悼“這也就夠了”，因徒手請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫模热涣髁搜?，就一定?huì)產(chǎn)生影響,，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了,。
第七部分,，重點(diǎn)討論第2段的第2句話。
明確：這是個(gè)單句,，主語(yǔ)是“事實(shí)”,，謂語(yǔ)是“為”，賓語(yǔ)是“明證”,。作者通過(guò)這一單句高度評(píng)價(jià)了烈士死難的意義,，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。
“茍活者在淡紅的血色中,，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望,；真的猛士，將更奮然而前行”,。教者在充滿激情的朗誦后,，明確這一段中的兩層意思：一般的民眾，會(huì)從中國(guó)女子的英勇斗爭(zhēng),，互相救助,，雖殞身不恤的事實(shí)中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望,；真正的革命者,，將因受到激勵(lì)而更加奮勇前進(jìn)。進(jìn)而明確,，這是從烈士死難對(duì)于將來(lái)影響的角度高度評(píng)價(jià)意義的,，具有激勵(lì)革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥,，卻充滿著感奮之情,。
文章是寫(xiě)完了，然而,，言已盡而意無(wú)窮,。作者以“嗚呼，我說(shuō)不出話,，但以此記念劉和珍君”作結(jié),，考慮與開(kāi)頭一部分中哪句話相呼應(yīng)。
明確答案：“菲薄的祭品,，奉獻(xiàn)于逝者的靈前,?！?/p>
四. 重點(diǎn)理解關(guān)鍵文句的旨意1. “真的猛士，敢于直面慘淡的人生,，敢于正視淋漓的鮮血,。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”提示：從思路上看，這里說(shuō)的是紀(jì)念死難者應(yīng)取的態(tài)度,，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格,。“真的猛士”,，指以劉和珍等人為代表的革命者,?！爸泵妗?，即正面面對(duì)?！皯K淡的人生”,，指反動(dòng)派統(tǒng)治下的凄慘悲涼的黑暗現(xiàn)實(shí)?！傲芾斓孽r血”就是“四十多個(gè)青年的血”,。“這”指“真的猛士”,。這是一句感嘆勇氣的反問(wèn)句,。
從“艱于呼吸視聽(tīng)”到“敢于直面”“敢于正視”，是思想感情的一次飛躍,。上文,，已經(jīng)寫(xiě)了這個(gè)感情的發(fā)展變化。追悼會(huì)時(shí)獨(dú)在禮堂外徘徊,，心頭是超乎尋常的悲憤,。欲寫(xiě)不能，還是“艱于呼吸視聽(tīng)”,，幾乎被悲憤壓倒,。而“陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺(jué)得悲哀”,，憤怒達(dá)于極點(diǎn),。“出離憤怒”,，便是一個(gè)飛躍,。“出離憤怒”后怎樣呢?做真的猛士!“我將深味這非人間的濃黑的悲涼,；以我的最大哀痛顯示于非人間,，使它們快意于我的苦痛”,，就是“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。所以，“猛士”性格正是魯迅對(duì)自己提出的要求,，魯迅在這篇文章里,，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”?！罢娴拿褪俊保质橇⒃谟谷嗣媲暗囊幻骁R子。魯迅是要人們不做庸人,，而做真的猛士。真的猛士站起來(lái),，“將更奮然而前行”,，中國(guó)才有希望。他們當(dāng)然要承受超乎尋常的哀痛,，但是為改變慘淡的人生,，創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者,。
這段話是說(shuō),，真正的革命者要敢于認(rèn)識(shí)黑暗冷酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，要敢于為改變這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)而頑強(qiáng)戰(zhàn)斗,，不怕流血犧牲,。真的猛士面對(duì)“慘淡的人生”時(shí)，為黑暗社會(huì)的長(zhǎng)存,，人民命運(yùn)不能改變而哀痛,，所以說(shuō)，他們是“哀痛者”,，他們是為國(guó)為民哀痛,，當(dāng)他們“正視淋漓的鮮血”時(shí)，為國(guó)為民而犧牲,，為改變舊世界而犧牲,，并以此為幸福，所以說(shuō),，他們是“幸福者”,。
2. “我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了?！碧崾荆骸熬売伞?，就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但極端兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手,，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治,。從段政府的罪行這個(gè)角度看,，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血,，居然昂起頭來(lái),，反誣被害者為“暴徒”，制造殺人理由,，走狗文人跟著陰險(xiǎn)地“說(shuō)她們是受人利用的”,，兩手表現(xiàn)得無(wú)以復(fù)加。這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法——屠刀加箝口術(shù),，致使老百姓敢怒不敢言,，默無(wú)聲息，衰弱不振,。
3. “當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候,，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功,，不幸全被這幾縷血痕抹殺了,。”
提示：第五節(jié)第二段記述劉和珍遇難情形,，一是表現(xiàn)了三個(gè)女子臨難從容，互相救助的精神,，二是揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐,。第二段思路從這兩個(gè)方面展開(kāi)。
第一句接三個(gè)女子一方面,，先說(shuō)傷亡情況,，著重表現(xiàn)互相救助，沉勇友愛(ài),。思路繼續(xù)在三個(gè)女子一面展開(kāi),。“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候,，這是怎樣一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!”這個(gè)“偉大”當(dāng)然指三個(gè)女子偉大,。“從容地轉(zhuǎn)輾”概括了她們?cè)趶椨曛谢ハ嗑戎那闆r,，如此沉勇友愛(ài),，確實(shí)令人震撼。
接下來(lái)又從執(zhí)政府一面說(shuō)“中國(guó)軍人的屠戮婦嬰”,，指的是屠戮劉和珍她們,。“婦嬰”這里專(zhuān)指女子,，再則她們畢竟年輕,，在長(zhǎng)者眼里還是娃娃,。“八國(guó)聯(lián)軍”,，并非指19xx年鎮(zhèn)壓義和團(tuán)的八國(guó)聯(lián)軍,，1926年，日本糾合各國(guó)軍隊(duì)恰好也是八國(guó),，所以魯迅也稱(chēng)之為八國(guó)聯(lián)軍,。段政府背后就是八國(guó)聯(lián)軍，所以懲罰學(xué)生,，也可以說(shuō)是八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生,。
屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事，而是互文,，同指制造“三?一八”慘案,，是指中國(guó)軍人與八國(guó)聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生,。這里是善與惡的兩極,，在三個(gè)女子從容沉勇友愛(ài)的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘,。什么“偉績(jī)”,、什么“武功”，所以說(shuō)“不幸全被這幾縷血痕抹殺了”,?！皞タ?jī)”“武功”是他們自己的夸耀，反語(yǔ),。
4. “嗚呼,，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君!”提示：這是全文思路的收束,?！按恕钡膬?nèi)容：涉及對(duì)烈士的崇敬、對(duì)其犧牲精神的評(píng)價(jià),、對(duì)其斗爭(zhēng)方式的總結(jié),、對(duì)反動(dòng)軍閥的憤怒聲討、對(duì)所謂學(xué)者文人的揭露,、鞭笞,，對(duì)庸人警醒的期盼，以及作者奮然前行的決心,，等等,。再次強(qiáng)調(diào)“我說(shuō)不出話”，表達(dá)無(wú)盡的悲憤和深深的歉疚之情,。
五. 總結(jié)通觀全文,，作者悲和憤兩股情感的烈焰無(wú)處不在迸發(fā),，無(wú)處不在燃燒，升騰交織,，無(wú)可抑制,。追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問(wèn)和要求引起對(duì)烈士的痛心的憶念,，并且激起對(duì)殺人者的滿腔仇恨,，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時(shí),，作為革命家,、思想家，作者始終沒(méi)有停止深沉的思索,，對(duì)慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié),，對(duì)烈士死難意義給予高度評(píng)價(jià)。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò),。
《記念劉和珍君》導(dǎo)入篇九
《記念劉和珍君》是魯迅先生用飽醮著熱淚,，用悲憤的筆調(diào)寫(xiě)下的一篇感人至深的散文，既有對(duì)愛(ài)國(guó)青年沉痛的悼念,，又有對(duì)反動(dòng)派憤怒的控訴,，也有對(duì)覺(jué)醒的國(guó)民的吶喊。
①教學(xué)目的：從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀,，體會(huì)作者的思想感情,，理解劉和珍追求真理、不畏強(qiáng)暴,、勇敢果決的精神。
②教學(xué)重點(diǎn)：理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò),。
③教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重要語(yǔ)句的含義,，了解夾敘夾議的方法。
散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶,。在誦讀的過(guò)程中去感悟,，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò),，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ),。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用朗讀法,、質(zhì)疑法,、討論法、探究法等,。
①自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、質(zhì)疑,、思考、討論,，理解課文大意,。
②探究法。
①導(dǎo)入新課,。背景導(dǎo)入法,，“三一八”慘案是日本帝國(guó)主義支持下的段祺瑞政府殺害愛(ài)國(guó)青年的血的歷史，200百多名請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖诹搜粗?，它又是中?guó)人殘害中國(guó)人的一場(chǎng)罪惡,，一場(chǎng)恥辱。劉和珍,，這位年僅22歲的大學(xué)生,，就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下!魯迅先生按捺不住心中的憤怒，毅然寫(xiě)下了這悲憤的文章——《記念劉和珍君》,。背景導(dǎo)入法,，既可以讓學(xué)生了解故事的背景，也可以激發(fā)學(xué)生的情感波瀾,，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。
②閱讀全文，理清思路,。圍繞“記念”,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第3、4,、5節(jié)為敘述的主體,，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況，第1,、2節(jié)交待了寫(xiě)作的緣由,，第6、7節(jié)揭示了事件的教訓(xùn)和意義,。
③結(jié)合課后練習(xí)二,，整體感知，課文記敘劉和珍的事跡,，包括預(yù)定《莽原》,、反抗校長(zhǎng)、慮及母校,、參加請(qǐng)?jiān)傅?，認(rèn)識(shí)劉和珍追求真理、勇于反抗、從容勇毅的精神,。結(jié)合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂(lè)觀堅(jiān)毅的性格,。
④探究課后練習(xí)一，“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”的含義,，以及探究第二節(jié)第一二兩句“真的猛士”的含義,，了解作者對(duì)反動(dòng)政府暴行的憤怒、對(duì)走狗文人的抨擊,、對(duì)戰(zhàn)斗者的激勵(lì)的感情,。并背誦第二節(jié)。
⑤朗讀第四節(jié),，探究第四節(jié)的幾個(gè)獨(dú)立段作用以及“沉默”段與“當(dāng)三個(gè)女子”句的含義,，理解作者的激憤感情。
⑥借助陶潛的詩(shī)以及“至于這一回”“茍活者”句的理解,，認(rèn)識(shí)第六七節(jié)中關(guān)于慘案的教訓(xùn)和意義,。
⑦探究“中國(guó)人”“庸人”“茍活者”“無(wú)惡意的閑人”的含義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的狀況,。
⑧課堂小結(jié),。作者通過(guò)紀(jì)念劉和珍君，表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)青年臨難從容的勇毅精神,，揭露了反動(dòng)政府的殘暴罪行,、走狗文人的卑劣無(wú)恥，同時(shí)激勵(lì)戰(zhàn)斗者“更憤然而前行”,。
⑨作業(yè),。搜集魯迅、劉和珍相關(guān)資料互相交流,。為劉和珍塑像設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū),，200字左右。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心社會(huì),，關(guān)切民族命運(yùn)的精神,，關(guān)注當(dāng)前的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和時(shí)代的精神，表達(dá)你對(duì)社會(huì)人生的思索,，寫(xiě)一篇文章,。
《記念劉和珍君》導(dǎo)入篇十
高中語(yǔ)文《記念劉和珍君》說(shuō)課稿模板怎么寫(xiě)?下面小編特為大家推薦一篇優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有用,。
《記念劉和珍君》是魯迅先生用飽醮著熱淚,，用悲憤的筆調(diào)寫(xiě)下的一篇感人至深的散文，既有對(duì)愛(ài)國(guó)青年沉痛的悼念，又有對(duì)反動(dòng)派憤怒的控訴,，也有對(duì)覺(jué)醒的國(guó)民的吶喊,。
《記念劉和珍君》是高中語(yǔ)文必修1第三單元第一課的講讀課文。文中描摹人物的音容笑貌,，敘述人物的行為事跡,，都融入了作者真摯的情感和深刻的感悟。對(duì)學(xué)生明辨是非,，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義,，有著重要的作用。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，初步形成正確的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀,，并學(xué)會(huì)收集,、判斷、處理信息,，具有人文素養(yǎng),、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。同時(shí),，《記念劉和珍君》感情真摯,，感悟深刻，具有典型人文性,。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo),，確立教學(xué)目標(biāo)如下。
①教學(xué)目的：從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀,，體會(huì)作者的思想感情,，理解劉和珍追求真理、不畏強(qiáng)暴,、勇敢果決的精神,。
②教學(xué)重點(diǎn)：理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
③教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重要語(yǔ)句的含義,，了解夾敘夾議的方法,。
散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶。在誦讀的過(guò)程中去感悟,，并初步把握文章詞句,、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ),。據(jù)此,，本課教學(xué)主要采用朗讀法,、質(zhì)疑法、討論法,、探究法等,。
①自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀、質(zhì)疑,、思考,、討論，理解課文大意,。
②探究法,。
①導(dǎo)入新課。背景導(dǎo)入法,，“三一八”慘案是日本帝國(guó)主義支持下的段祺瑞政府殺害愛(ài)國(guó)青年的血的歷史,，200百多名請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖诹搜粗校质侵袊?guó)人殘害中國(guó)人的一場(chǎng)罪惡,，一場(chǎng)恥辱,。劉和珍，這位年僅22歲的大學(xué)生,，就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下!魯迅先生按捺不住心中的憤怒,，毅然寫(xiě)下了這悲憤的文章——《記念劉和珍君》。背景導(dǎo)入法,，既可以讓學(xué)生了解故事的背景,，也可以激發(fā)學(xué)生的情感波瀾，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。
②閱讀全文,，理清思路。圍繞“記念”,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第3,、4、5節(jié)為敘述的主體,，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況,，第1、2節(jié)交待了寫(xiě)作的緣由,，第6,、7節(jié)揭示了事件的教訓(xùn)和意義。
③結(jié)合課后練習(xí)二,，整體感知,，課文記敘劉和珍的事跡，包括預(yù)定《莽原》,、反抗校長(zhǎng)、慮及母校、參加請(qǐng)?jiān)傅?，認(rèn)識(shí)劉和珍追求真理,、勇于反抗、從容勇毅的精神,。結(jié)合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂(lè)觀堅(jiān)毅的性格,。
④探究課后練習(xí)一，“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”的含義,，以及探究第二節(jié)第一二兩句“真的猛士”的含義,，了解作者對(duì)反動(dòng)政府暴行的憤怒、對(duì)走狗文人的抨擊,、對(duì)戰(zhàn)斗者的激勵(lì)的感情,。并背誦第二節(jié)。
⑤朗讀第四節(jié),，探究第四節(jié)的幾個(gè)獨(dú)立段作用以及“沉默”段與“當(dāng)三個(gè)女子”句的含義,，理解作者的激憤感情。
⑥借助陶潛的詩(shī)以及“至于這一回”“茍活者”句的理解,，認(rèn)識(shí)第六七節(jié)中關(guān)于慘案的教訓(xùn)和意義,。
⑦探究“中國(guó)人”“庸人”“茍活者”“無(wú)惡意的閑人”的含義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的狀況,。
⑧課堂小結(jié),。作者通過(guò)紀(jì)念劉和珍君，表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)青年臨難從容的勇毅精神,，揭露了反動(dòng)政府的殘暴罪行,、走狗文人的卑劣無(wú)恥，同時(shí)激勵(lì)戰(zhàn)斗者“更憤然而前行”,。
⑨作業(yè),。搜集魯迅、劉和珍相關(guān)資料互相交流,。為劉和珍塑像設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū),，200字左右。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心社會(huì),，關(guān)切民族命運(yùn)的精神,，關(guān)注當(dāng)前的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和時(shí)代的精神,，表達(dá)你對(duì)社會(huì)人生的思索，寫(xiě)一篇文章,。
《記念劉和珍君》導(dǎo)入篇十一
教學(xué)要求：
1.理清作者的寫(xiě)作思路,，找出文章的線索,。
2.理解本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá),。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清作者的寫(xiě)作思路,，找出文章的線索。
教學(xué)難點(diǎn)?：
理解本文的語(yǔ)言特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá),。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
授課時(shí)間：擬用三課時(shí)。
第一課時(shí)：背景 朗誦 線索
第二課時(shí)：細(xì)理思路和語(yǔ)言（一,、二大部分）
第三課時(shí)：細(xì)理思路和語(yǔ)言（三,、四大部分）
第一課時(shí)：背景 朗誦 線索
一、背景介紹（詳見(jiàn)參考66面,，學(xué)生有練習(xí)冊(cè)17面的“課文補(bǔ)注”）只板書(shū)提示：3.18（慘案）──3.25（追悼會(huì)）──4.1（成文）
└────────兩星期───────┘
二,、這篇文章感情濃烈，文辭精警,，熟誦之,，將受益匪淺！
請(qǐng)聽(tīng)本人灌制的錄音朗誦,。
（因?yàn)椤队浤顒⒑驼渚奉A(yù)習(xí)提示要求：“要理清作者的思路,，找出文章的線索，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)”,，所以重點(diǎn)講授：）
三,、作者思路和文章的線索──本文重點(diǎn)
可先問(wèn)學(xué)生本文的線索。
通觀全文,，作者悲和憤兩股情感的烈焰無(wú)處不在迸發(fā),，無(wú)處不在燃燒，升騰交織,，無(wú)法抑制──因而,，本文是以作者的感情變化為線索。具體地說(shuō)：
1.追悼會(huì)的氣氛,、程君的發(fā)問(wèn)和要求引起對(duì)烈士“痛心的回憶”（1,、2、3部分）
2.并且激起對(duì)殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）
3.同時(shí)作為思想家革命家的作者,，始終沒(méi)有停止“深沉的思索”,，對(duì)慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（6部分）
4.對(duì)烈士的死難意義作高度的評(píng)價(jià)、“熱烈的謳歌”（7部分）
板書(shū)：
1.“痛心的回憶”（1,、2,、3部分）
2.“憤怒的控訴”（4.5部分）
3.“深沉的思索”（6部分）
4.“熱烈的謳歌”（7部分）
四、小結(jié)：1.學(xué)習(xí)了朗誦及文字,。
2.理解作者感情變化的線索,。
作業(yè)?：思考課后1,、2、3題,。
第二課時(shí)：細(xì)理思路和語(yǔ)言（一,、二大部分）
一、回顧上節(jié)課所講的“線索”
二,、簡(jiǎn)析思路和語(yǔ)言（第一、二大部分）：發(fā)下“一課一練”卷
1.追悼會(huì)的氣氛,、程君的發(fā)問(wèn)和要求引起對(duì)烈士“痛心的回憶”（1,、2、3部分）
在艱難的生活中,，毅然預(yù)訂《莽原》全年
在女師大風(fēng)潮中“不為勢(shì)利所屈,，反抗一廣有羽翼的的校長(zhǎng)”
女師大復(fù)校“慮及母校前途,，黯然至于泣下”
平時(shí)“常常微笑著,，態(tài)度很溫和”
援助外交，“欣然前往”,，請(qǐng)?jiān)笟屔?/p>
（作“一課一練”第11題）
──可看出劉是一位渴求真理,，富于斗爭(zhēng)精神，而又和藹善良,，有思想,，有遠(yuǎn)見(jiàn)富有革命責(zé)任感的革命青年。不是“受人利用”,。
總之,，1、2,、3部分側(cè)重與悲痛的憶念,、哀悼。
隨堂作業(yè)?：
涉及第一部分的“一課一練”卷 第6,、7,、8 選擇題
（也就完成了課后第一題）
課后二大題的1 小題
涉及第二部分的“一課一練”卷 第9 選擇題
課后二大題的2 小題
涉及第三部分的課后三大題的1、2 小題
“一課一練”卷 第10選擇題
2.并且激起對(duì)殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）
衛(wèi)隊(duì)開(kāi)槍?zhuān)T(mén)喋血,，虐殺
“文人學(xué)者”流言：“受人利用”
羅網(wǎng),，攢射，血污
隨堂作業(yè)?：
涉及第四部分課后二大題的3 小題
涉及第五部分的“一課一練”卷 第14選擇題
三,、小結(jié)：
一,、簡(jiǎn)析思路和語(yǔ)言中完成了兩大部分：
1.“痛心的回憶”（1、2,、3部分）
2.“憤怒的控訴”（4.5部分）
二,、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題,。
作業(yè)?：1.課后第五題（背誦課文的第一、二部分）
2.思考第四題
第三課時(shí)：細(xì)理思路和語(yǔ)言（三,、四大部分）
一,、查課后第五題完成背誦的情況。
二,、簡(jiǎn)析思路和語(yǔ)言（第三,、四大部分）：
3.同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒(méi)有停止“深沉的思索”,，對(duì)慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（六部分）
徒手請(qǐng)?jiān)?，意義寥寥 飯后的談資，流言的種子
人類(lèi)歷史靠“血戰(zhàn)”前行
親人傷悲
隨堂作業(yè)?：
涉及第六部分的“一課一練”卷 第15選擇題
4.對(duì)烈士的死難意義作高度的評(píng)價(jià),、“熱烈的謳歌”（7部分）
臨難從容,，干練堅(jiān)決，百折不回
彈雨中互相救助,，雖殞身不恤,，足為.....明證。
茍活者……看見(jiàn)……希望,，真的猛士將更奮然而前行,。
隨堂作業(yè)?：
涉及第七部分的 課后三大題的3 小題
“一課一練”卷 第3.4 選擇題
課后二大題的4 小題
“一課一練”卷 第12選擇題
三、小結(jié)：
一,、簡(jiǎn)析思路和語(yǔ)言中,，完成了三、四大部分：
3.“深沉的思索”（6部分）
4.“熱烈的謳歌”（7部分）
二,、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題,。
三、《記念劉和珍君》語(yǔ)言特色
1.簡(jiǎn)練的敘事,，深刻的議論,，強(qiáng)烈真摯的抒情完美結(jié)合。
（以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析）
2.語(yǔ)言警辟,、深刻,，發(fā)人深思。
哲理和詩(shī)情的和諧統(tǒng)一（如“真的猛士……”“沉……亡”）
抽象事理形象化（“人類(lèi)血戰(zhàn)前行的歷史正如……”）
重復(fù)含深意（始終微笑著/寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要/說(shuō)不出話/有要說(shuō)的話）
作業(yè)?：做完“一課一練”卷還剩余的作業(yè)?,。
附錄
一,、《記念劉和珍君》中“徘紅”之意義
1.在此文中應(yīng)解為“淺紅”“淡紅”方合作者原意。
2.“緋紅”的正確釋義應(yīng)為“大紅色”（辭海）或“鮮紅”（現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典）,；
《說(shuō)文解字》,、《廣韻》、《康熙字典》均釋“赤色”；大冶方言中仍有,，也是“很紅”義,。
二、《記念劉和珍君》一文一聯(lián)：（曉秋選編）
長(zhǎng)歌當(dāng)哭 控訴卑劣之徒
熱血為證 鼓舞奮勇之士
三,、又一種板書(shū)：
┌動(dòng)機(jī)和目的：程君正告 哀痛烈士 揭露敵人 喚起民眾
│ ┌訂《莽原》┐
│內(nèi)┌歌頌劉和珍┤女師大風(fēng)潮│從容勇毅沉勇友愛(ài)──崇高偉大
│ │ └3.18死難 ┘
│ │ ┌府門(mén)喋血 ┐
│容└揭露反動(dòng)派┤ │慘象,、流言
│ └文人學(xué)者陰險(xiǎn)論調(diào) ┘
└死難意義
四、補(bǔ)充作業(yè)?：
用符號(hào)法分析下列句子成份：
1.中國(guó)民國(guó)十五年三月二十五日,，就是國(guó)立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍,、楊德群兩君開(kāi)追悼會(huì)的那一天我獨(dú)禮堂外徘徊。
2.我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了,。
3.這一回在彈而中相救助,，雖殞身不恤的事實(shí)則更足為中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀密計(jì),，壓抑至數(shù)千年，而終于沒(méi)有消亡的明證了,。
五,、另一教學(xué)步驟?設(shè)計(jì)：
1.學(xué)生預(yù)習(xí)；
2.試作課后題,；
3.理解難點(diǎn),；
4.背景介紹；
5.放朗誦錄音（自制）,；
6.學(xué)生質(zhì)疑,，釋疑；
7.重點(diǎn)講授文章思路和語(yǔ)言特色,；
8.布置輔導(dǎo)作業(yè)?
《記念劉和珍君》導(dǎo)入篇十二
《記念劉和珍君》教案
教學(xué)目標(biāo)：
一.理解課文包含的主要意思,，闡釋課文中重點(diǎn)句的含義。
二.了解課文記敘,、議論,、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫(xiě)法。
三.學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的精神,，銘記血債,，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心,、自信心,。
四.在理清思路的基礎(chǔ)上，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子,。
重點(diǎn)： 理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò),，深入理解文章中含義深刻的句子。
難點(diǎn)：理清文章思路,，深入理解文章中含義深刻的句子,。
課時(shí)：三個(gè)課時(shí),。
第一課時(shí)
一、引入新課
●1.提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)本文作者——我心中的魯迅先生,。
提示：魯迅,，1881—1936，原名周樹(shù)人,，字豫才,，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,、思想家,、革命家，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人,。他創(chuàng)作了大量的小說(shuō),、雜文、散文和詩(shī)歌,。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,，我們熟悉的作品還有《阿q正傳》、《孔乙己》,、《從百草園到三味書(shū)屋》,、《祝福》,、《故鄉(xiāng)》,、《社戲》，等等,。
●2.解題：（1）《記念劉和珍君》從題目看,，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？（提示：紀(jì)念性的回憶文章,，屬記敘文,。）
（2）關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字“紀(jì)念” jìniàn∶思念不忘
，不能把“記念”一詞理解成“記敘,、懷念”,。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能?chē)?yán)格界定字詞,，如文中“那里還能有什么言語(yǔ),？”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞,，實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的“紀(jì)念”,。
（3）劉和珍，是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月,，大沽口事件發(fā)生,。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍,，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行,。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門(mén),，昂立人群中,。突然身中七彈，壯烈犧牲,，年僅22歲,。
（4）君：是對(duì)人的尊稱(chēng)。
（5）有關(guān)時(shí)代背景（參照課文注解一）
二,、通讀課文,，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.通讀全文,，圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句,，運(yùn)用工具書(shū)解決生字、生詞,，并重點(diǎn)給加點(diǎn)的漢字注音：①洗滌（dí）；②憚（dàn）,；③攢射（cuán）,、尸骸（hái）抹殺（mǒshā完全勾銷(xiāo),一概不承認(rèn)）
問(wèn)2：第一,、二部分的作用,？(教師板書(shū))
2.在理清總體思路下，讓學(xué)生概括各段段落大意.
教師板書(shū)：①介紹寫(xiě)作緣由,。②交待寫(xiě)作目的,。 ③回憶認(rèn)識(shí)過(guò)程。④抒寫(xiě)驚愕,、義憤,。
⑤敘述遇難經(jīng)過(guò)。⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。 ⑦熱情謳歌贊頌,。
3. 整體感知課文內(nèi)容，抓住作者感情線索：對(duì)愛(ài)國(guó)青年的愛(ài),，對(duì)執(zhí)政府的怒,，對(duì)反動(dòng)文人的恨，對(duì)麻木民眾的失望，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的憂憤,，對(duì)社會(huì)未來(lái)寄予的希望……這些感情交織在一起,，呈線性展開(kāi)，構(gòu)成文章的多重意味,。
▼這篇課文題為“紀(jì)念劉和珍君”,，但作者不止紀(jì)念了劉和珍，還紀(jì)念了楊德群,、張靜淑以及“三·一八”慘案中的死傷群眾,，實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切人點(diǎn)，對(duì)“三·一八”慘案發(fā)表評(píng)述,。
▼教師提問(wèn)：從文章整體看,，作者的筆觸涉及到哪幾類(lèi)人？對(duì)每一類(lèi)人作者表達(dá)了什么樣的感情,？
●提示：第一類(lèi)是愛(ài)國(guó)青年,，突出了一個(gè)劉和珍，還提到楊德群,、張靜淑,，擴(kuò)大一點(diǎn)是“四十余被害的青年”，再擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百死傷者,，再擴(kuò)大一點(diǎn)是請(qǐng)?jiān)傅娜罕?，作者?duì)這類(lèi)人表達(dá)的感情是：沉痛地悼念，奉獻(xiàn)尊敬——頌揚(yáng)她們是“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”和她們的勇毅,，告誡（斗爭(zhēng)方式）,，激勵(lì)“更奮然而前行”。
●第二類(lèi)是反動(dòng)勢(shì)力,，包括段棋瑞執(zhí)政府（或稱(chēng)“當(dāng)局者”）,、“幾個(gè)所謂學(xué)者文人”（或稱(chēng)“有惡意的閑人”、“流言家”）,，作者控訴其暴行,、痛斥其無(wú)恥流言。
●第三類(lèi)是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”,。魯迅又稱(chēng)他們是“無(wú)惡意的閑人”,，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默無(wú)聲息的感情,，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”,。
教訓(xùn)總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫(xiě)作緣由，即為什么要寫(xiě)這篇文章,；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò),；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步,，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò),，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心,，這就是本文的總體思路。貫穿全文的作者的感情線索可以概括為：“悲”,、“憤”,。
三、布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)課文,，背誦課文的第一,、二部分。
2. 請(qǐng)同學(xué)思考,，為什么關(guān)于寫(xiě)作緣由說(shuō)了那么多的話,，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點(diǎn)展開(kāi),？3,、閱讀第六、七兩部分內(nèi)容,，探討其深刻含義,。
第二課時(shí)
一、抽查背誦情況,。
二,、具體分析析思路和語(yǔ)言（第一、二,、三部分）
（一）分析第一第二部分（聽(tīng)音頻朗讀）
提問(wèn) “為什么關(guān)于寫(xiě)作緣由說(shuō)了那么多的話,，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點(diǎn)展開(kāi),？”
▼提示原因：第一，作者借寫(xiě)作緣由這個(gè)話題,，把發(fā)生慘案兩周來(lái)各方面的動(dòng)態(tài)都概括進(jìn)去了,。①愛(ài)國(guó)力量方面：開(kāi)追悼會(huì)、程君深情地懷念劉和珍,，不屈服,。②反動(dòng)勢(shì)力方面：“幾個(gè)所謂的學(xué)者文人的陰險(xiǎn)論調(diào)”。③庸人方面：淡漠了,，僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”,、“維持著這似人非人的世界”。第二,，魯迅把兩周來(lái)自己感情的歷程也坦陳在讀者面前,，大悲,、大哀、大怒,，造成了濃郁的抒情氛圍,。
▼問(wèn)1：開(kāi)追悼會(huì)時(shí)，為什么魯迅先生“獨(dú)在禮堂外徘徊”,？（引導(dǎo)學(xué)生注意作者的悲憤的思想感情,。）
“徘徊”一詞，表露了作者心情的哀痛,、悲傷,，再用一“獨(dú)”字，設(shè)置了環(huán)境,，渲染了氣氛,，有力地襯托作者對(duì)死難青年悼念之情的深切、真切,。
●重點(diǎn)句①,、而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺(jué)得悲哀,。我已經(jīng)出離憤怒了,。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間,，使它們快意于我的苦痛,，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前,。
● ①“尤”,，副詞，更加,，慘案已使魯迅感到悲哀,，但也許流言家的無(wú)恥才真正使魯迅奮起反擊?！俺鲭x憤怒”,，憤怒到極點(diǎn)，甚至超出極限,，無(wú)法忍受了,。“深味”,，深深地體味,。“濃黑的悲涼”,，“悲涼”可感而不可視,，“濃黑”則是形象化,、可視化的詞，用“悲涼”修飾“濃黑”,，是將抽象的東西形象化,，仿佛“悲涼”可感可觸可視，而且是極度的悲慘和冰涼,?！翱煲狻保械酵纯?；“奉獻(xiàn)”,，恭敬地呈現(xiàn)。這句話有三層意思：一是表示更深入地體會(huì)這濃黑的悲涼的“非人間”,；二是因不能用更好的形式來(lái)紀(jì)念烈士而感到深深的歉疚,；三是警告“非人間”的魑魅魍魎（chī mèi wǎng liǎng害人的鬼怪的統(tǒng)稱(chēng)），不要因?yàn)樗翢o(wú)忌憚地殺人而高興得太早,，血債是一定要以同物來(lái)償還的,。
●重點(diǎn)句②真的猛士，敢于直面慘淡的人生,，敢于正視淋漓的鮮血,。這是怎樣的哀痛者和幸福者？
●②“直面”,，直接面對(duì),。面，動(dòng)詞,，面對(duì),。“正視”,，正眼看,，不回避?！鞍凑摺?，“以……為哀痛”的人；“幸福者”,，“以……為幸福”的人,。這是對(duì)烈士的熱情謳歌,。真正勇猛的革命志士，能?chē)?yán)肅對(duì)待反動(dòng)統(tǒng)治下的血腥屠殺,，毫不回避,，奮然而起,，前仆后繼，為推翻黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治而英勇斗爭(zhēng),。他們?yōu)閲?guó)家和民族的前途,、人民的悲慘命運(yùn)而哀痛，以勇往直前,、奮斗,、獻(xiàn)身為最大的幸福。這是何等的偉大,，何等的崇高,。
問(wèn)2：分別提到了哪兩種人？
●怎樣理解“真的猛士”,？
魯迅寫(xiě)作此文時(shí)已經(jīng)“出離憤怒”了,，那么“出離憤怒”之后怎樣呢？做真的猛士,?！懊褪俊毙愿裾囚斞笇?duì)自己提出的要求。魯迅在這篇文章里,，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)出現(xiàn),，“敢于直面”，“敢于正視”,。本來(lái)說(shuō)“猛士”足已表達(dá)作者的意思,，再加上“真的”來(lái)修飾,，起強(qiáng)調(diào)作用,。“真的猛士”,，又是立在庸人面前的一面鏡子,。魯迅是要人們不做庸人,，而做真的猛士。真的猛士站起來(lái),，“將更奮然而前行”,，中國(guó)才有得救的希望。他們當(dāng)然要承受超乎尋常的哀痛,，但是為改變慘淡的人生,，為創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者,。
●庸人：不敢正視現(xiàn)實(shí),，渾渾噩噩，麻木健忘,，茍安滿足,，不奮起反抗,、斗爭(zhēng)，客觀上使“這似人非人的世界”得以維持,。
問(wèn)3：采用什么手法,？
明確：對(duì)比
問(wèn)4：“哀痛者”“幸福者”的含義？
哀痛者：為人民的深重災(zāi)難而哀痛
幸福者：以勇往直前地斗爭(zhēng),，為人民謀福利為最大幸福,。
問(wèn)5：找出文中的三處“必要”
1“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了?！?/p>
2“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了,。”
3“我正有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了,?！?/p>
這三處必要的含義？
三個(gè)“必要”（寫(xiě)作緣起）：（解決：第一節(jié)“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”,，這個(gè)“必要”說(shuō)的是要悼念遇害者劉和珍,，奉獻(xiàn)作者最大的悲哀和尊敬，控訴段政府的暴行和抨擊反動(dòng)文人的陰險(xiǎn)論調(diào),。 “也”和“早”二字說(shuō)明作者要作文紀(jì)念的愿望由來(lái)已久,。不僅是 應(yīng)程君的要求，更主要的是出自我本身的意愿,。第二個(gè)“必要”在與喚醒庸人,，要人們牢記血債。因此本段交代的寫(xiě)作原由是悼念死者,，揭露敵人,，喚醒庸人。）
1紀(jì)念死者,。
2要揭去“許多東西的人相”,，讓人們清醒地知道“所住的并非人間”。
3為了使庸人勿忘,，要人們牢記教訓(xùn),。
問(wèn)6.課文從第三部分才正式進(jìn)入記念部分，那么一,、二兩部分可否去掉,？
不可去掉，因?yàn)檫@兩部分分別提到了這樣的內(nèi)容：
（1）這兩部分分別提到了哪三種人,？
（2）說(shuō)明兩周以來(lái)三種不同的人的動(dòng)態(tài)：
（3）表明自己悲憤的感情,。
（二）分析第三部分：回憶認(rèn)識(shí)過(guò)程
●讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識(shí)到劉和珍是怎樣的一位青年,。
寫(xiě)劉和珍的行事，按文章順序有：
① 生前愛(ài)看魯迅文章,；② 毅然預(yù)定了全年的《莽原》,；③ 成為學(xué)生自治會(huì)成員；④常常微笑著,，態(tài)度很溫和,；⑤慮及母校前途，黯然至于泣下,；⑥“欣然前往”參加請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng),；⑦中彈犧牲。
●總之,，劉和珍是一個(gè)進(jìn)步學(xué)生,，是站在時(shí)代前列的新女性。文章對(duì)劉和珍的描寫(xiě)不多,，可以看出她熱心政治運(yùn)動(dòng),，追求進(jìn)步；有組織能力,，在同學(xué)中有威信,；本性善良，為人謙和,；勇赴國(guó)難,，不惜殞命。
教師再與學(xué)生共同分析第三部分第2段的內(nèi)容：“不為勢(shì)利所屈,，
反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生”,，此校長(zhǎng)是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢(shì)力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)?，劉和珍勇于反抗,，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神,；和“我”見(jiàn)面,，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”,，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡,；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”,，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感,。
教師板書(shū)：
2.為何反復(fù)強(qiáng)調(diào)“微笑、溫和”？反襯敵人的兇殘,，流言家的卑劣
三,、布置作業(yè)：1、背誦2,、4小節(jié),。2、思考三,、四,、五節(jié)之間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡,，思路怎樣展開(kāi),？
《記念劉和珍君》導(dǎo)入篇十三
按進(jìn)度今天該學(xué)習(xí)魯迅先生的《記念劉和珍君》。課前我們幾名年輕教師意見(jiàn)重重,，認(rèn)為魯迅先生的這篇文章距當(dāng)今時(shí)代較遠(yuǎn)且文字深?yuàn)W,，很難為當(dāng)今學(xué)生接受，不如不學(xué),。但迫于組內(nèi)的統(tǒng)一安排,，加上對(duì)魯迅先生的敬仰，勉為其難,，上就上吧,。
為了方便教學(xué)，我換了一種授課思路,。第一節(jié)課學(xué)生自讀,，思考四個(gè)問(wèn)題：第一，劉和珍是一個(gè)什么樣的人,？她是怎么死的,？第二，她死后不同的人有哪些不同的反映和評(píng)價(jià),？第三,，她的死有什么樣的影響、價(jià)值或意義,？第四,，找出你最喜歡的文句，說(shuō)說(shuō)你的理解,，能自圓其說(shuō)即可,。第二節(jié)課討論交流上述四個(gè)問(wèn)題。這樣上不是應(yīng)付嗎,？
9點(diǎn)45分,，我懷著七上八下的心情走出辦公室。真是禍不單行，在教室門(mén)口又恰逢高一新教師11人前來(lái)聽(tīng)課學(xué)習(xí),，我的心更是墜墜不安起來(lái),，真是讓我難堪！我的心怦怦直跳,。怎么辦,？人都來(lái)了，虛心學(xué)習(xí)的,，不能攆走吧？學(xué)生都有預(yù)習(xí)了,，問(wèn)題也思考了,，不能不上吧……
沒(méi)想到的是，課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)異常出色,。他們針對(duì)問(wèn)題,，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充,，對(duì)劉和珍的理解非常周全,，對(duì)不同人不同的反映與評(píng)價(jià)，對(duì)“庸人”麻木心理的理解雖然有失深度,，但經(jīng)過(guò)我的啟發(fā)誘導(dǎo),，也算比較到位了。特別是同學(xué)們?cè)谡劦剿麄冏约核矚g的句子時(shí),，前引后聯(lián),，分析之精彩更是出乎我的意料。
課后,，我長(zhǎng)出了一口氣,。幾位聽(tīng)課老師卻是交口稱(chēng)贊，“郭老師,，這節(jié)課上得太棒了,！”“郭老師，你駕馭課堂的能力真高,！”“你真會(huì)激發(fā)學(xué)生”“你的學(xué)生太好了,。”
現(xiàn)在想想,，這節(jié)課之所以能夠成功,，也許得益于以下幾點(diǎn)意識(shí)或設(shè)計(jì)思路?：
第一：我在課前讓同學(xué)們用一節(jié)課的時(shí)間做到了充分的預(yù)習(xí)。他們有時(shí)間去充分地接觸文本,，產(chǎn)生與文本的對(duì)話,。
第二：?jiǎn)栴}設(shè)置得利。圍繞課文設(shè)置的幾個(gè)問(wèn)題切入口不大，從文中都能一一找到答案,，并且能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果,。既能讓同學(xué)們對(duì)文章作縱向的結(jié)合，又能在面上展開(kāi),，還能讓同學(xué)們以同學(xué)們自己興趣進(jìn)行選擇鑒賞,。
第三：取舍得當(dāng)。一篇文章可學(xué)內(nèi)容很多,，特別是魯迅先生的文章,，結(jié)構(gòu)、選材,、語(yǔ)言都可以自成一家,，深挖探索。這時(shí)我按照教學(xué)的實(shí)際,，依照教學(xué)的規(guī)律,，作好取舍，選出重點(diǎn),，從而更有效地去提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。
第四：課堂教學(xué)的根本途徑是“千方百計(jì)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的能力”,。
因?yàn)榻處熡肋h(yuǎn)代替不了學(xué)生?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：并非教師講了，學(xué)生就會(huì)了,，而是學(xué)生學(xué)了,、悟了。教師要多給學(xué)生表達(dá)自己思想,，展示自我的機(jī)會(huì),，多給學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。從而改變過(guò)去那種“帶著知識(shí)走向?qū)W生”“滿堂灌”的單一式教學(xué)方式,，走向“帶著學(xué)生走向知識(shí)”“授人以漁”,，提高學(xué)生能力的正確軌道。
第五：課堂教學(xué)應(yīng)立足于給學(xué)生一些權(quán)力,，讓他們?nèi)ミx?。唤o學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,，讓他們自己去找答案,；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn),；給學(xué)生一些困難,，讓他們自己去解決,；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉,；給學(xué)生一片空間,，讓他們自己向前走。
一篇難“教”的課文,，在教師的引導(dǎo)下,，被學(xué)生解讀的幾乎淋漓盡致，這是以前的我難以想象的,，然而現(xiàn)在在課課標(biāo)精神指引下的我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生卻在兩節(jié)課的時(shí)間之內(nèi)很好地把它消化了,。《記念劉和珍君》的教學(xué),，似乎在告訴我們大家：教師教學(xué)觀念的解放是教育解放的前提,。要想讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)真正得到提升，必須給學(xué)生以時(shí)間和空間,，讓位于學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。
《記念劉和珍君》的教學(xué)讓我感動(dòng),，讓我的教學(xué)觀得以升華。
魯迅先生的文章真難“教”嗎,？
《記念劉和珍君》導(dǎo)入篇十四
教學(xué)步驟?
一,、導(dǎo)人新課(以情導(dǎo)人)
同學(xué)們，發(fā)生在1926年的"三·一八"慘案是日本帝國(guó)主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛(ài)國(guó)請(qǐng)?jiān)溉嗣竦难臍v史,，是二百多名請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖谘粗械膽K烈一幕,，更是中國(guó)人殘害中國(guó)人的一場(chǎng)罪 一、導(dǎo)人新課(以情導(dǎo)人)·
同學(xué)們,，發(fā)生在1926年的"三·一八"慘案是日本帝國(guó)主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛(ài)國(guó)請(qǐng)?jiān)溉嗣竦难臍v史,，是二百多名請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖谘粗械膽K烈一幕，更是中國(guó)人殘害中國(guó)人的一場(chǎng)罪惡,、一場(chǎng)悲哀,、一場(chǎng)恥辱!路，還沒(méi)有開(kāi)始便已經(jīng)走到了盡頭,；夢(mèng),，還來(lái)不及做便已永遠(yuǎn)不再醒來(lái)，劉和珍,，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下!在慘案發(fā)生后的第六天,，魯迅先生終于按捺不住心中的憤怒，毅然寫(xiě)下了這悲憤沉痛的悼念文章--《記念劉和珍君》,，以此來(lái)警醒中國(guó)人民永遠(yuǎn)記住這筆滔天血債!
二,、簡(jiǎn)介作者與解題
1.誰(shuí)能簡(jiǎn)介一下本文作者?(提示：魯迅,，1881-1936，原名周樹(shù)人,，字豫才,，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,、思想家,、革命家，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人,。他創(chuàng)作了大量的小說(shuō),、雜文、散文和詩(shī)歌,。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,，我們熟悉的作品還有《阿q正傳》、《孔乙己》,、《從百草園到三味書(shū)屋》,、《祝福》,、《故鄉(xiāng)》,、《社戲》，等等,。
2.解題：(1)《記念劉和珍君》從題目看,，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章?(提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文,。)
(2)關(guān)于題目中的"記"字相當(dāng)于"紀(jì)"字,，并不是另有其意，不能把"記念"一詞理解成"記敘,、懷念",。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能?chē)?yán)格界定字詞,，如文中''那里還能有什么言語(yǔ)?"中"那"實(shí)為"哪"字,，魯迅當(dāng)時(shí)用"記念"一詞，實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的"紀(jì)念",。 '
(3)劉和珍,，是一名在"三·一八"慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月,，大沽口事件發(fā)生,。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍,，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行,。中午她扛著白底黑字字大校旗,，沖人段祺瑞執(zhí)政府左邊大門(mén)，昂立人群中,。突然身中七彈,，壯烈犧牲，年僅22歲,。
君：是對(duì)人的尊稱(chēng),。
這篇課文題為"記念劉和珍君"，但是不是只紀(jì)念了劉和珍一個(gè)人呢?作者還紀(jì)念了哪些人?他們都是什么人?作者為什么要紀(jì)念他們?實(shí)際目的是要寫(xiě)什么?(提示：作者不止紀(jì)念劉和珍,，還紀(jì)念了楊德群,、張靜淑以及"三·一八"慘案中的死傷群眾，實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切人點(diǎn),，記住這次慘案,，警醒人們不忘血債。)
(5)有關(guān)時(shí)代背景
課文中寫(xiě)到的"三·一jk"慘案是繼"五卅慘案"后,，帝國(guó)主義和封建軍閥對(duì)中國(guó)人民的st--次大屠殺,，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。1926年3月12日,，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國(guó)民軍,，日本海軍駛?cè)氪蠊量冢趽魢?guó)民軍,。國(guó)民軍開(kāi)炮還擊,，日艦被迫退往塘沽,。大沽口事件發(fā)生后,，3月16日，日本帝國(guó)主義糾合英,、美,、法、意,、荷,、比、西等國(guó),，借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》,，向段祺瑞政府提出種種無(wú)理要求，并在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì),，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻,。日本等帝國(guó)主義國(guó)家悍然侵犯中國(guó)主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨,。3月17日,，部分學(xué)校,、團(tuán)體代表到國(guó)
惡、一場(chǎng)悲哀,、一場(chǎng)恥辱!路,，還沒(méi)有開(kāi)始便已經(jīng)走到了盡頭；夢(mèng),，還來(lái)不及做便已永遠(yuǎn)不再醒來(lái),，劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下!在慘案發(fā)生后的第六天,，魯迅先生終于按捺不住心中的憤怒,，毅然寫(xiě)下了這悲憤沉痛的悼念文章--《記念劉和珍君》，以此來(lái)警醒中國(guó)人民永遠(yuǎn)記住這筆滔天血債!
二,、簡(jiǎn)介作者與解題
1.誰(shuí)能簡(jiǎn)介一下本文作者?(提示：魯迅,，1881-1936，原名周樹(shù)人,，字豫才,，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,、思想家,、革命家，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人,。他創(chuàng)作了大量的小說(shuō),、雜文、散文和詩(shī)歌,。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,，我們熟悉的作品還有《阿q正傳》、《孔乙己》,、《從百草園到三味書(shū)屋》,、《祝福》,、《故鄉(xiāng)》,、《社戲》，等等,。
2.解題：(1)《記念劉和珍君》從題目看,，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章?(提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文,。)
(2)關(guān)于題目中的"記"字相當(dāng)于"紀(jì)"字,，并不是另有其意，不能把"記念"一詞理解成"記敘,、懷念",。在白話文剛剛興起時(shí),，人們有時(shí)不能?chē)?yán)格界定字詞，如文中''那里還能有什么言語(yǔ)?"中"那"實(shí)為"哪"字,，魯迅當(dāng)時(shí)用"記念"一詞,，實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的"紀(jì)念"。 '
(3)劉和珍,，是一名在"三·一八"慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生,。1926年3月，大沽口事件發(fā)生,。18日清晨,，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行,。中午她扛著白底黑字字大校旗,，沖人段祺瑞執(zhí)政府左邊大門(mén)，昂立人群中,。突然身中七彈,，壯烈犧牲，年僅22歲,。
君：是對(duì)人的尊稱(chēng),。
這篇課文題為"記念劉和珍君"，但是不是只紀(jì)念了劉和珍一個(gè)人呢?作者還紀(jì)念了哪些人?他們都是什么人?作者為什么要紀(jì)念他們?實(shí)際目的是要寫(xiě)什么?(提示：作者不止紀(jì)念劉和珍,，還紀(jì)念了楊德群,、張靜淑以及"三·一八"慘案中的死傷群眾，實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切人點(diǎn),，記住這次慘案,，警醒人們不忘血債。)
(5)有關(guān)時(shí)代背景
課文中寫(xiě)到的"三·一jk"慘案是繼"五卅慘案"后,，帝國(guó)主義和封建軍閥對(duì)中國(guó)人民的st--次大屠殺,，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件,。1926年3月12日,，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國(guó)民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量?，炮擊?guó)民軍,。國(guó)民軍開(kāi)炮還擊，日艦被迫退往塘沽,。大沽口事件發(fā)生后,，3月16日，日本帝國(guó)主義糾合英,、美,、法,、意、荷,、比,、西等國(guó)，借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》,，向段祺瑞政府提出種種無(wú)理要求,，并在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻,。日本等帝國(guó)主義國(guó)家悍然侵犯中國(guó)主權(quán)的強(qiáng)盜行徑,，激起了全國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨。3月17日,，部分學(xué)校,、團(tuán)體代表到國(guó)見(jiàn)發(fā)生在執(zhí)政府門(mén)前這場(chǎng)慘案的全景。
第三,，寫(xiě)一個(gè)劉和珍,，寫(xiě)北京女子師范大學(xué)的追悼會(huì)，寫(xiě)程君的話,，又真切反映了慘案之后正義的人們對(duì)死難者的沉痛悼念,。
作者紀(jì)念一個(gè)劉和珍，評(píng)述的是"三·一八"慘案的整個(gè)歷史事件,，理解這篇課文,，把握其博大而深刻的思想意義。
(3)在整體把握課文內(nèi)容,，抓住作者悲憤的感情線索基礎(chǔ)上,，理清全文的整體思路。
首先,，盡量用原文表達(dá)作者感情及文章主要內(nèi)容的語(yǔ)言歸納七節(jié)要點(diǎn),。(提示：第一節(jié)，"深味悲涼奉獻(xiàn)哀痛",；第二節(jié),，猛士與庸人對(duì)比，認(rèn)為"忘卻的救主快要降臨還有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要",；第三節(jié),，"她不是茍活到現(xiàn)在的我的學(xué)生"，"是為了中國(guó)而死的中國(guó)青年",；第四節(jié),，劉和珍"喋血"慘象，"已使我目不忍視了；流言,，尤使我耳不忍聞",；第五節(jié)，"誰(shuí)也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)",，劉和珍"是這樣一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大啊",；第六節(jié)，徒手請(qǐng)?jiān)傅?意義",，"很寥寥",，"然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺(jué)要擴(kuò)大",；第七節(jié),，我認(rèn)識(shí)到"當(dāng)局者兇殘流言家下劣女性臨難從容嗚呼，我說(shuō)不出話,，但以此記念劉和珍君!")
其次,，劃分文章層次，概述段意,。[提示：第一段(1,、2)，紀(jì)念劉和珍的緣由,，分兩層,，一祭死者、二醒庸人,；第二段(3-5),，記述劉和珍的行狀，共三節(jié),，三學(xué)潮中,、四慘案中概況、五慘案中細(xì)節(jié),；第三段(6,、7)，紀(jì)念劉和珍的思考,，有兩節(jié),，六請(qǐng)?jiān)覆蛔闳 ⑵呔耧@希望,。)
四,、布置作業(yè)?
1.為何先寫(xiě)寫(xiě)作緣由?這一內(nèi)容思路分幾步?寫(xiě)作意圖是什么?
2.探究三,、四,、五節(jié)之間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開(kāi)?
3.理清六,、七節(jié)關(guān)于慘案意義的思路,。
(1)如果從第三節(jié)的劉和珍平時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)起，把第一,、二節(jié)移到第五節(jié)后,，按時(shí)間順序展開(kāi)思路，好不好,，·為什么?(提示：不好,。因?yàn)槿绻葘?xiě)劉和珍平時(shí)的表現(xiàn)，再按時(shí)間順序展開(kāi),，就成了單為劉和珍一人作紀(jì)念文章或作傳了,，而本文題目雖為"記念劉和珍君"，實(shí)際目的卻是以紀(jì)念劉和珍為切人點(diǎn),，評(píng)述這次慘案,，警醒人們不忘血債。從寫(xiě)作緣由寫(xiě)起,，正好概括了發(fā)生慘案的兩周來(lái)各方面的動(dòng)態(tài)和作者的感情歷程,，創(chuàng)造了濃郁的抒情氛圍。)
(2)第一節(jié)之后思路為什么轉(zhuǎn)向"庸人"那一面?如果去掉第二節(jié),，行不行?(提示：不行,。因?yàn)轸斞赶壬鷮?xiě)作此文的一個(gè)重要目的，就是喚起民眾,。"三·一八"慘案之后,，為時(shí)不長(zhǎng)，人們就淡忘了,。懾于反動(dòng)派的淫威,，寂然無(wú)聲，因此"市街依舊太平",，似人非人的世界得以維持,。那些庸人良知并未泯滅，慘案也曾使他們感到悲哀,，但是隨著時(shí)間的流駛,，不過(guò)兩星期，就淡漠了,。中國(guó)的前途取決于民眾的覺(jué)悟,，魯迅認(rèn)定自己的使命就是療救愚弱的國(guó)民的靈魂，喚起民眾,，所以他要鞭撻庸人的靈魂,。)
(3)關(guān)于劉和珍遇害的情況，如果把概況和細(xì)節(jié)合在一起寫(xiě)可不可以?為什么?從概況到細(xì)節(jié)，思路是怎樣展開(kāi)的?(提示：不可以,。寫(xiě)劉和珍遇害情況,，是為了揭露段政府的兇殘和流言家的下劣。把遇害情況與細(xì)節(jié)分開(kāi)來(lái)寫(xiě),，把段政府的誣蔑和走狗文人的流言擺在中間,，可以充分顯示其荒謬性，并使遇難細(xì)節(jié)成為痛斥反動(dòng)派的事實(shí)根據(jù),。第四節(jié)先寫(xiě)概況,，即傷亡情況，再寫(xiě)段政府酌誣蔑和走狗的流言,，顯示了強(qiáng)烈的反差,，其荒謬性已不言而喻，憤怒的控訴就如火山爆發(fā),。思路深入到細(xì)節(jié),，針對(duì)所謂"暴徒受人利用"，寫(xiě)劉和珍參加請(qǐng)?jiān)甘?欣然前往"的,，又寫(xiě)政府怎樣用槍彈和棍棒虐殺劉和珍等人,，這些事實(shí)就成為痛斥反動(dòng)派的鐵證。)
三,、以第四節(jié)為例,，訓(xùn)練理清局部思路的方法。
1,，理解內(nèi)容,，分析層次(共13句)
①//②③④//⑤67//89//10.11.12.3
本節(jié)主要記述慘案概況，指出劉和珍等人是被反動(dòng)派虐殺的,。思路圍繞慘案依時(shí)間順序展開(kāi),。①聽(tīng)到噩耗；②一④懷疑態(tài)度,；⑤一⑦見(jiàn)到尸?。虎啖崧?tīng)到誣蔑,；⑩一⑩悲嘆怒吼,。
2.細(xì)理思路 .
細(xì)理思路就是一層一層理，一句一句理,。這里僅以第一段中的4個(gè)句子為例加以分析,。先說(shuō)聽(tīng)到噩耗，再說(shuō)懷疑態(tài)度,。懷疑態(tài)度又分三步：先說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的懷疑,，再說(shuō)明懷疑的原因,，推進(jìn)一步，再?gòu)膭⒑驼涞慕嵌日f(shuō),，懷疑的理由又多一層,。思路環(huán)環(huán)相扣,，銜接緊密,，層層深入。
四,、從理清思路著手理解句意,，解讀難句，進(jìn)而深人理解文章的思想感情,。
1,，"真的猛士，敢于直面慘淡的人生,，敢于正視淋漓的鮮血,。這是怎樣的哀痛者和幸福者?"提示：從思路上看，這里說(shuō)的是紀(jì)念死難者應(yīng)取的態(tài)度,，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格,。"真的猛士"，指以劉和珍等人為代表的革命者,。"直面",，即正面面對(duì)。"慘淡的人生",，指反動(dòng)派統(tǒng)治下的凄慘悲涼的黑暗現(xiàn)實(shí),。"淋漓的鮮血"就是"四十多個(gè)青年的血"。"這"指"真的猛士",。這是一句感嘆勇氣的反問(wèn)句,。
從"艱于呼吸視聽(tīng)"到"敢于直面敢于正視"，是思想感情的一次飛躍,。上文,，已經(jīng)寫(xiě)了這個(gè)感情的發(fā)展變化。追悼會(huì)時(shí)獨(dú)在禮堂外徘徊,，心頭是超乎尋常的悲憤,。欲寫(xiě)不能，還是"艱于呼吸視聽(tīng)",，幾乎被悲憤壓倒,。而"陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺(jué)得悲哀",，憤怒達(dá)于極點(diǎn),。"出離憤怒",，便是一個(gè)飛躍。"出離憤怒"后怎樣呢?做真的猛士!"我將深味這非人間的濃黑的悲涼,；以我的最大哀痛顯示于非人間,，使它們快意于我的苦痛"，就是"敢于直面慘淡的人生,，敢于正視淋漓的鮮血",。所以，"猛士"性格正是魯迅對(duì)自己提出的要求,，魯迅在這篇文章里,，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)"敢于直面敢于正視"。"真的猛士",，又是立在庸人面前的一面鏡子,。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士,。真的猛士站起來(lái),，"將更奮然而前行"，中國(guó)才有希望,。他們當(dāng)然要承受超乎尋常的哀痛,，但是為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生,，他們本身也是幸福者,。
這段話是說(shuō)，真正的革命者要敢于認(rèn)識(shí)黑暗冷酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，要敢于為改變這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)而頑強(qiáng)戰(zhàn)斗,，不怕流血犧牲。真的猛士面對(duì)"慘淡的人生"時(shí),，為黑暗社會(huì)的長(zhǎng)存,，人民命運(yùn)不能改變而哀痛，所以說(shuō)，他們是"哀痛者",，他們是為國(guó)為民哀痛,，當(dāng)他們"正視淋漓的鮮血"時(shí),，為國(guó)為民而犧牲,，為改變舊世界而犧牲,，并以此為幸福,，所以說(shuō),，他們是"幸福者",。
2，"我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了,。"提示："緣由",，就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但極端兇殘地屠殺人民,，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治,。從段政府的罪行這個(gè)角度看,，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血,，居然昂起頭來(lái),，反誣被害者為"暴徒"，制造殺人理由,，走狗文人跟著陰險(xiǎn)地"說(shuō)她們是受人利用的",，兩手表現(xiàn)得無(wú)以復(fù)加。這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法--屠刀加箝口術(shù),，致使老百姓敢怒不敢言,，默無(wú)聲息，衰弱不振,。
3."當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候,，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了,。" .
提示：第五節(jié)第二段記述劉和珍遇難情形,，一是表現(xiàn)了三個(gè)女子臨難從容，互相救助的精神,，二是揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐,。第二段思路從這兩個(gè)方面展開(kāi)。
第一句接三個(gè)女子一方面，先說(shuō)傷亡情況，著重表現(xiàn)互相救助,，沉勇友愛(ài)。思路繼續(xù)在三個(gè)女子一面展開(kāi),。"當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候,，這是怎樣一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!"這個(gè)"偉大"當(dāng)然指三個(gè)女子偉大。"從容地轉(zhuǎn)輾"概括了她們?cè)趶椨曛谢ハ嗑戎那闆r,，如此沉勇友愛(ài),，確實(shí)令人震撼。
接下來(lái)又從執(zhí)政府一面說(shuō)"中國(guó)軍人的屠戮婦嬰",，指的是屠戮劉和珍她們,。"婦嬰"這里專(zhuān)指女子，再則她們畢竟年輕,，在長(zhǎng)者眼里還是娃娃,。"八國(guó)聯(lián)軍"，并非指1900年鎮(zhèn)壓義和團(tuán)的八國(guó)聯(lián)軍,，1926年,，日本糾合各國(guó)軍隊(duì)恰好也是八國(guó)，所以魯迅也稱(chēng)之為八國(guó)聯(lián)軍,。段政府背后就是八國(guó)聯(lián)軍,，所以懲罰學(xué)生,，也可以說(shuō)是八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。
屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事,，而是互文,，同指制造"三·一八'卜慘案,，是指中國(guó)軍人與八國(guó)聯(lián)軍相勾結(jié),，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生,。這里是善與惡的兩極，在三個(gè)女子從容沉勇友愛(ài)的偉大精神反襯下,，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么"偉績(jī)",、什么"武功",，所以說(shuō)"不幸全被這幾縷血痕抹殺了"。"偉績(jī)武功"是他們自己的夸耀,，反語(yǔ),。
4."嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君!"提示：這是全文思路的收束,。"此"的
內(nèi)容：涉及對(duì)烈士的崇敬,、對(duì)其犧牲精神的評(píng)價(jià)、對(duì)其斗爭(zhēng)方式的總結(jié),、對(duì)反動(dòng)軍閥的憤怒聲討,、對(duì)所謂學(xué)者文人的揭露、鞭笞,，對(duì)庸人警醒的期盼,，以及作者奮然前行的決心，等等,。再次強(qiáng)調(diào)"我說(shuō)不出話",，表達(dá)無(wú)盡的悲憤和深深的歉疚之情。
五,、課堂練習(xí),，進(jìn)行指導(dǎo)
模仿課文第五節(jié)劉和珍等烈士罹難場(chǎng)面描寫(xiě)，寫(xiě)一人一事,，表現(xiàn)人物的某一特點(diǎn),，在進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)時(shí)，盡可能選用"毅然不為勢(shì)力所屈桀驁黯然泣下兇殘下劣驚心動(dòng)魄沉勇勇毅"等詞語(yǔ),，字?jǐn)?shù)約300字,。(如果完不成，可做為課后作業(yè)?,。)
六,、布置作業(yè)?
1.完成課后思考練習(xí)二、三,。
2,，背誦課文第二、四節(jié),。
《記念劉和珍君》導(dǎo)入篇十五
按進(jìn)度今天該學(xué)習(xí)魯迅先生的《記念劉和珍君》,。課前我們幾名年輕教師意見(jiàn)重重，認(rèn)為魯迅先生的這篇文章距當(dāng)今時(shí)代較遠(yuǎn)且文字深?yuàn)W,，很難為當(dāng)今學(xué)生接受,，不如不學(xué)。但迫于組內(nèi)的統(tǒng)一安排,，加上對(duì)魯迅先生的敬仰,，勉為其難，上就上吧,。
為了方便教學(xué),，我換了一種授課思路,。第一節(jié)課學(xué)生自讀,，思考四個(gè)問(wèn)題：第一,，劉和珍是一個(gè)什么樣的人？她是怎么死的,？第二,，她死后不同的人有哪些不同的反映和評(píng)價(jià)？第三,，她的死有什么樣的影響,、價(jià)值或意義？第四,，找出你最喜歡的文句,，說(shuō)說(shuō)你的理解，能自圓其說(shuō)即可,。第二節(jié)課討論交流上述四個(gè)問(wèn)題,。這樣上不是應(yīng)付嗎？
9點(diǎn)45分,，我懷著七上八下的心情走出辦公室,。真是禍不單行，在教室門(mén)口又恰逢高一新教師11人前來(lái)聽(tīng)課學(xué)習(xí),，我的心更是墜墜不安起來(lái),，真是讓我難堪！我的心怦怦直跳,。怎么辦,？人都來(lái)了，虛心學(xué)習(xí)的,，不能攆走吧,？學(xué)生都有預(yù)習(xí)了，問(wèn)題也思考了,，不能不上吧……
沒(méi)想到的是,，課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)異常出色。他們針對(duì)問(wèn)題,，各抒己見(jiàn),，互相補(bǔ)充，對(duì)劉和珍的理解非常周全,，對(duì)不同人不同的反映與評(píng)價(jià),，對(duì)“庸人”麻木心理的理解雖然有失深度，但經(jīng)過(guò)我的啟發(fā)誘導(dǎo),，也算比較到位了,。特別是同學(xué)們?cè)谡劦剿麄冏约核矚g的句子時(shí)，前引后聯(lián),，分析之精彩更是出乎我的意料,。
課后，我長(zhǎng)出了一口氣,。幾位聽(tīng)課老師卻是交口稱(chēng)贊,，“郭老師，這節(jié)課上得太棒了,！”“郭老師,，你駕馭課堂的能力真高！”“你真會(huì)激發(fā)學(xué)生”“你的學(xué)生太好了,?！?
現(xiàn)在想想，這節(jié)課之所以能夠成功,，也許得益于以下幾點(diǎn)意識(shí)或設(shè)計(jì)思路?：
第一：我在課前讓同學(xué)們用一節(jié)課的時(shí)間做到了充分的預(yù)習(xí),。他們有時(shí)間去充分地接觸文本，產(chǎn)生與文本的對(duì)話,。
第二：?jiǎn)栴}設(shè)置得利,。圍繞課文設(shè)置的幾個(gè)問(wèn)題切入口不大，從文中都能一一找到答案,，并且能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果,。既能讓同學(xué)們對(duì)文章作縱向的結(jié)合，又能在面上展開(kāi),，還能讓同學(xué)們以同學(xué)們自己興趣進(jìn)行選擇鑒賞,。
第三：取舍得當(dāng)。一篇文章可學(xué)內(nèi)容很多,，特別是魯迅先生的文章,，結(jié)構(gòu)、選材,、語(yǔ)言都可以自成一家,，深挖探索。這時(shí)我按照教學(xué)的實(shí)際,，依照教學(xué)的規(guī)律,，作好取舍，選出重點(diǎn),，從而更有效地去提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。
第四：課堂教學(xué)的根本途徑是“千方百計(jì)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的能力”,。
因?yàn)榻處熡肋h(yuǎn)代替不了學(xué)生?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：并非教師講了,，學(xué)生就會(huì)了，而是學(xué)生學(xué)了,、悟了,。教師要多給學(xué)生表達(dá)自己思想，展示自我的機(jī)會(huì),，多給學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),。從而改變過(guò)去那種“帶著知識(shí)走向?qū)W生”“滿堂灌”的單一式教學(xué)方式，走向“帶著學(xué)生走向知識(shí)”“授人以漁”,，提高學(xué)生能力的正確軌道,。
第五：課堂教學(xué)應(yīng)立足于給學(xué)生一些權(quán)力，讓他們?nèi)ミx??；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案,；給學(xué)生一些機(jī)會(huì),，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一些困難,，讓他們自己去解決,；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉,；給學(xué)生一片空間,，讓他們自己向前走,。
一篇難“教”的課文,，在教師的引導(dǎo)下,，被學(xué)生解讀的幾乎淋漓盡致，這是以前的我難以想象的,，然而現(xiàn)在在課課標(biāo)精神指引下的我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生卻在兩節(jié)課的時(shí)間之內(nèi)很好地把它消化了,。《記念劉和珍君》的教學(xué),，似乎在告訴我們大家：教師教學(xué)觀念的解放是教育解放的前提,。要想讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)真正得到提升，必須給學(xué)生以時(shí)間和空間,，讓位于學(xué)生,，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
《記念劉和珍君》的教學(xué)讓我感動(dòng),，讓我的教學(xué)觀得以升華,。
魯迅先生的文章真難“教”嗎？
《記念劉和珍君》導(dǎo)入篇十六
四川成都郫縣一中 李國(guó)棟
設(shè)計(jì)意圖:
文本中十次出現(xiàn)“血”字，這激起了教者想從一個(gè)全新角度去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的想法,?；谶@一點(diǎn)，我采取專(zhuān)題形式,，從文本三個(gè)核心元素（血,、紅字、罪與罰）出發(fā)去實(shí)施教學(xué),，對(duì)文本的思想內(nèi)容和情感含量進(jìn)行了較為深透的挖掘。
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)語(yǔ)?,，了解課文背景
1、魯迅先生曾用一句非常深刻的話總結(jié)了人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史：“人類(lèi)血戰(zhàn)前行的歷史,，正如煤的形成 ,，當(dāng)時(shí)用了大量的木材，結(jié)果卻是一小塊,?！敝袊?guó)歷史正是如此，無(wú)數(shù)的英烈浴血奮戰(zhàn),，新中國(guó)才迎來(lái)了今天的祥和和繁榮,。但是，我們不能忘記那一頁(yè)頁(yè)灑滿了先驅(qū)者鮮血的歷史,。（大屏幕顯示一滴滴逐漸放大的鮮血）,。今天，就讓我們懷著沉痛和敬仰的心去回顧中國(guó)現(xiàn)代史上一次影響深遠(yuǎn)的流血慘案---1926.3.18慘案,。
2,、了解課文背景（3。18事件的概況）（見(jiàn)教材45頁(yè)注釋①）
對(duì)于這一事件,，許多有良知的作家都曾撰文批露,，如朱自清先生寫(xiě)的《執(zhí)政府大屠殺記》、林語(yǔ)堂寫(xiě)的《悼念劉和珍楊德群女士》等,，今天，我們要學(xué)習(xí)的是魯迅先生的記念文章《記念劉和珍君》,。
二、整體把握課文
1,、對(duì)于這篇文章，大家預(yù)習(xí)過(guò)了，我想先請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)劤踝x感受,。
2,、許廣平先生曾說(shuō)：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一血，是用血淚寫(xiě)出了心坎里的同聲一哭,?！?/p>
3、我也有一段話來(lái)表明自己的閱讀感受：“這是一篇以血祭血的文章,，先生之悲憤憂慮全在文中十處血語(yǔ)上?！苯裉欤蚁胪ㄟ^(guò)課文這十處寫(xiě)血的文句來(lái)引導(dǎo)大家對(duì)全文做一個(gè)把握,，先請(qǐng)大家用筆勾畫(huà)出文中十處寫(xiě)血的語(yǔ)句。
4,、按課文順序給十處寫(xiě)血的語(yǔ)句歸類(lèi)，分析內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián),。
鮮血
第一,、二部分------------------血
（ 交代寫(xiě)作緣由：記念流血者） 淡紅的血色①②
血痕
第三、四,、五部分--------喋血
（遇難的實(shí)況---“罪” ） 血污
血痕
第六,、七部分---------------血戰(zhàn)
（總結(jié)教訓(xùn)----“罰” ） 淡紅的血色③
三、具體研習(xí)課文
1,、學(xué)生默讀第一,、二部分，揣摩作者感情,。
記念死者------悲痛
痛斥論客------悲哀
⑴寫(xiě)作緣由 控訴當(dāng)局-------憤怒 “悲憤”
激勵(lì)猛士-------哀痛
喚醒庸人--------悲哀
⑵學(xué)生誦讀課文第一部分第三段,、第二部分第一段,，提問(wèn)討論：“鮮血”為何變成了“淡紅”,？（血的顏色為什么減淡？）
2,、速讀課文三、四,、五部分，劉和珍等人的喋血情況怎樣,？
血痕（罪證）
喋血 抨擊當(dāng)局殺人
血污（罪證）
3、學(xué)習(xí)第六,、七部分（罰）
⑴總結(jié)歷史教訓(xùn)：不贊成徒手請(qǐng)?jiān)福罅康牧餮獱奚粨Q來(lái)極少的成果,。
⑵提問(wèn)：淡紅的血色怎么又“縱使洗成緋紅”？茍活者又為何只看見(jiàn)淡紅的血色,？
第二課時(shí)
一,、明確本節(jié)課目標(biāo)
1、探討兩個(gè)疑問(wèn)：見(jiàn)上⑵ ,。 鮮血----淡紅----緋紅----淡紅
2、研究幾個(gè)重點(diǎn)文段的語(yǔ)言,。
二、討論
1,、“鮮血”為何變成了“淡紅的血色”？
2,、“淡紅的血色”怎么又洗成“緋紅”,，最后還是“淡紅”？
提示：①聯(lián)系語(yǔ)境
②關(guān)注行文邏輯
明確：烈士鮮血雖為庸人隨著時(shí)間淡忘,，但鮮血不會(huì)白流,，也應(yīng)當(dāng)有其影響和意義，人們會(huì)逐漸明白烈士之死的意義,。在先生看來(lái),，這樣的犧牲又是不值得的，它最終還是歸于“淡紅”,。
三,、具體探究重點(diǎn)文段的深層含義。
1、第一部分第三段
2,、第二部分第一段
3,、第四部分最后一段
四、小結(jié)
1,、情感線索 主題思想
2,、先生的“孤憤”和“救世婆心”。
五,、課外延伸閱讀和作業(yè)?
1,、課外閱讀《讀本》中記念“左聯(lián)五烈士”的文章《為了忘卻的記念》。
2,、寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得,。
六、讓我們?cè)诒菊n結(jié)束時(shí),，齊聲朗誦陶淵明的《挽歌》來(lái)寄托我們對(duì)烈士的感懷和哀悼之情吧,。讓我們永遠(yuǎn)記住中國(guó)歷史上這滴殷紅的血。
附陶潛《挽歌》（三）
荒草何茫茫,，白楊亦蕭蕭,。嚴(yán)霜九月中，送我出遠(yuǎn)郊,。四面無(wú)人居,，高墳正崔磽。馬為仰天鳴,，風(fēng)為白蕭條,。幽室一已閉，前年不復(fù)朝,。前年不復(fù)朝,，賢達(dá)無(wú)奈何。向來(lái)相送人,，各自還其家,。親戚或余悲，他人亦已歌,。死去何所道,，托體共山阿。
[ 李國(guó)棟,，大學(xué)本科,，中學(xué)一級(jí)教師，近30篇論文獲獎(jiǎng)或公開(kāi)發(fā)表,。
通聯(lián)地址：四川成都郫縣一中語(yǔ)文組 611730 電話：500]
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