無論是身處學(xué)校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。
《記念劉和珍君》導(dǎo)入篇一
2、理清思路,,深入理解文章的思想感情,。
3,、根據(jù)思路,,探索語句的含義和作用,。
4、了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過,,認(rèn)識反動(dòng)政府的殘忍以及反動(dòng)文人?? 的下流無恥,;牢記“三?一 八”慘案的教訓(xùn),,珍惜今天的幸福生活,,為祖國的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí),。
重點(diǎn)重點(diǎn):1,、理清總體思路和局部思路,,深入理解文章的思想內(nèi)容,。
2,、關(guān)鍵文句的理解,。
方法指導(dǎo):1,、朗讀法2,、討論法
一,、自主學(xué)習(xí)
1,、介紹魯迅及其作品
2,、探索背景
3、預(yù)習(xí)注音
徘徊(????? )??????? 長歌當(dāng)哭(??? )?? 菲?。??? )????????? 躊躇(???? )
桀驁(????? )????????? 黯然(??? )???????? 噩耗(??? )??????????? 肆無忌憚(?? )
喋血(????? )????????? 攢射(??? )???????? 屠戮(??? )??????????? 和藹(??? )
浸漬(???? )?????????? 殞身不恤(????? )?? 洗滌(??? )??????????? 緋紅(??? )
尸骸(???? )
二,、合作探究
1、通讀全文,,理清總體思路
2、劉和珍是怎樣的一位青年??
3,、從全文來看,,作者寫作這篇文章的意義有哪些,?
三,、當(dāng)堂檢測
《新新學(xué)案》自主學(xué)習(xí)部分
四,、鞏固練習(xí)
分別用一句話概括七個(gè)部分的內(nèi)容
五,、收獲和疑惑
《記念劉和珍君》導(dǎo)入篇二
一、自主學(xué)習(xí)
1,、本文不為劉和珍立傳,,為什么全文開頭要用史家筆法點(diǎn)明開追悼會的日子呢?在“那一天”前長長的定語又起什么作用呢,?
2、為什么作者要反復(fù)說“卻大抵只能如此而已”“卻只能如此而已”,?
二、合作探究
1,、“我已經(jīng)出離憤怒了,。我將深味這非人間的濃黑的悲涼,;以我的最大哀痛顯示于非人間,,使它們快意于我的苦痛,,就將這作為后死者的菲薄的祭品,,奉獻(xiàn)于逝者的靈前,。”表達(dá)了怎樣的感情,?
2,、下面三句在作者的感情表達(dá)上有何不同,?
(1)“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了,這雖然于死者毫不相干”
(2)“我們還在這樣的世上活著,,我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了?!?/p>
(3)“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”
3,、“但她卻常常微笑著,,態(tài)度很溫和,。待到偏安于宗帽胡同,……也還是始終微笑著,,態(tài)度很溫和,?!边@樣寫有何作用,?
三,、當(dāng)堂檢測
三,、四、五節(jié)之間的聯(lián)系,,關(guān)于記述烈士事跡,思路怎樣展開,?
四,、鞏固練習(xí)
1,、背誦課文第二,、四節(jié),。
2,、模仿課文第五節(jié)劉和珍等烈士罹難場面描寫,寫一人二事,,表現(xiàn)人物的某一特點(diǎn),,在進(jìn)行場面描寫時(shí),盡可能選用“毅然”“不為勢力所屈”“桀驁”“黯然泣下”“兇殘”“下劣”“驚心動(dòng)魄”“沉勇”“勇毅”等詞語,,字?jǐn)?shù)約300字,。
五,、收獲和疑惑
《記念劉和珍君》導(dǎo)入篇三
《記念劉和珍君》導(dǎo)學(xué)案(三)
一,、自主學(xué)習(xí)
正確理解劃橫線詞語含義:
“時(shí)間永是流駛,,街市依舊太平,,有限的幾個(gè)生命,,在中國是不算什么的,,至多,不過供無惡意的閑人以飯后的談資,,或者給有惡意的閑人作“流言”的種子?!?/p>
二,、合作探究
1,、“人類的血戰(zhàn)前行的歷史,正如煤的形成,,當(dāng)時(shí)用大量的木材,,結(jié)果卻只是一小塊,,但請?jiān)甘遣辉谄渲械?,更何況是徒手?!?/p>
(1)此處用了什么修辭方法,?人類血戰(zhàn)前行的歷史有什么特點(diǎn),?”
(2)魯迅先生對徒手請?jiān)傅姆绞匠趾畏N態(tài)度?
(3)那么魯迅先生贊成什么樣的斗爭方式呢,?試從魯迅作品中查閱出相關(guān)資料深化你對課文的理解。
2,、如何理解“茍活者在淡紅的血色中,,會依稀看見微茫的希望,;真的猛士,,將更奮然而前行?!??
3,、理解“嗚呼,,我說不出話,但以此記念劉和珍君,!”在文中的作用
三,、當(dāng)堂檢測
閱讀下面的文字,,完成1—3題。
《天演論》,,真理的第一道臺階
(1)周樹人不愛游玩,,不愛交際,,不愛說話,,他把整個(gè)的身心都投入學(xué)習(xí)之中,。他是那般亢奮,,勤勉,,精力充沛。
(2)礦路學(xué)堂最使他滿意的是平等的空氣,。漢文仍舊是“潁考叔可謂純孝也已矣”,外加一點(diǎn)《小學(xué)集注》,,論文題目也是什么《工欲善其事必先利其器論》之類,,但還有格致,、算學(xué)、地理,、歷史,、繪圖、德語和體操,,過去所未曾學(xué)習(xí)過的科目。至于生理學(xué),,雖然并不講授,卻可以看到木版的《全體新論》和《化學(xué)衛(wèi)生論》,。比較先前的醫(yī)生的議論和方藥,,他已經(jīng)悟到,中醫(yī)不過是一種有意無意的騙子罷了,。
(3)他以非常濃厚的興致,,學(xué)習(xí)這些課程,尤其是地質(zhì)學(xué)和礦物學(xué),。一本英國賴耶爾的《地學(xué)淺說》,,就不知給了他多少驚奇和喜悅,;無論在課堂還是在課后,他的講義,,都用毛筆抄寫得十分細(xì)致和工整,,插圖則用鉛筆繪制,,也一樣的精密。
(4)凡是新課程,,都得使用洋課本,,這些課本對于中國的情況是無從顧及的,。為此,,他常常聯(lián)系對比中國礦冶的實(shí)際,,在《金石識別》一類的邊頁上寫下批注,補(bǔ)訂其中的紕漏和錯(cuò)誤,。紙上談兵,,照抄照搬,,無論如何是不能令他滿足的,;他特別喜歡采集礦石標(biāo)本,不但因?yàn)闃?biāo)本可以加深對礦物知識的理解,,而且喜歡那嶙峋而不規(guī)則的形體本身,它們以最質(zhì)樸的方式,,在荒無人跡的曠野間顯示自己的存在,。
(5)他于物質(zhì)生活無所求,,穿一條夾褲,,吃吃辣椒,,照樣過長長的冬天,;而精神生活卻是充實(shí)的,他的心靈,,似乎長駐著一個(gè)火熱的季節(jié),。每當(dāng)功課作完,,他便從書架上檢取一部《紅樓夢》,或是《西廂記》,,或是別的小說雜書,,徉徜于人類歷史的原野和心靈的幽洞之中,。那里,是自然科學(xué)所無法窺覓的又一個(gè)奇妙的世界,。
(6)知識之火既然點(diǎn)燃起來,他就不會圍著爐子取暖,。比起周圍的同學(xué),他越來越熱心于閱讀課外的書籍,。他愿意像篝火那樣,,在無遮的天幕下作野性的燃燒……
(7)第二年,,學(xué)校變得相當(dāng)自由化,看新書的風(fēng)氣也流行起來了,。這時(shí)候,,聽說《天演論》出版了,,他特地趁星期天跑到城南書店去,,花五百文錢買了回來,。這白紙石印的厚厚的一本,一翻開,,就使他坐不住了:
(8)赫胥黎獨(dú)處一室之中,在英倫之南,,背山而面野,,檻外諸境,歷歷如在幾下,。乃懸想二千年前,當(dāng)羅馬大將愷徹未到時(shí),,此間有何景物?計(jì)惟有天造草昧,,人功未施。其籍征人境者,,不過幾處荒墳,散見坡陀起伏間,。而灌木叢林,,蒙茸山麓,,未經(jīng)刪治如今日者,,則無疑也,?!?/p>
(9)多么優(yōu)美的文字!多么恢宏的氣魄!多么新穎的思想!一口氣讀下去,蘇格拉底出來了,,柏拉圖出來了,,斯多噶派也出來了,。這些人物,,各各帶著自己的思想,,走向縱深的歷史。思想超乎一切,,甚至比創(chuàng)造它的思想者更崇高!“物競天擇”呵,,“適者生存”呵,,“世道必進(jìn),,后勝于今”呵,“保群進(jìn)化,,與天爭勝”呵……他覺得,,“天演”的思想,無不與礦石,、動(dòng)植,以及自己周圍的物質(zhì)世界息息相關(guān),,但顯然有著更為炫目的光耀:他讀得那么貪婪,一遍又一遍,,《察變》和另外的好些章節(jié),,他都熟落得能夠背出來了,。
(10)《天演論》是英國著名生物學(xué)家,“達(dá)爾文的一頭猛犬”赫胥黎于1893年在牛津大學(xué)作的演講,原題為《進(jìn)化論與倫理學(xué)》,。1894年,,他加寫了導(dǎo)論,,并與其他三篇論文合編成集,。他堅(jiān)持了達(dá)爾文學(xué)說內(nèi)在的真理性,,把關(guān)于生物學(xué)的理論應(yīng)用于社會歷史領(lǐng)域,從而開拓了近代科學(xué)思想的新課題,。嚴(yán)復(fù),,將其中的導(dǎo)論及前半部意譯出來,,結(jié)合英國社會學(xué)家斯賓塞“天行人治,,同歸天演”的思想,淋漓酣暢地發(fā)揮了自己的觀點(diǎn),。由于嚴(yán)復(fù)立足于民族存亡的基點(diǎn),以最富于說服力的科學(xué)事實(shí)和最富于煽動(dòng)性的文學(xué)語言,,闡述“取法于人”的中心思想,,得出“非最宜不能獨(dú)存獨(dú)盛”的結(jié)論,,因此,《天演論》在中國的出版,,首先引起的就不是自然科學(xué)的革命,,而是整個(gè)思想界的“一種當(dāng)頭棒喝”。
(11)每讀到澳洲土蜂的淪滅,,美洲紅人和澳洲黑種的耗減,,周樹人就明顯地感覺著一種危機(jī)感在壓迫著自己,。民族的危機(jī),。家庭的危機(jī),。個(gè)人的危機(jī)。危機(jī)感使人意識到生命的力。自力,,自強(qiáng),,自立,自主,,這就是一切,。正是由于這被喚起的人類的自覺意識,推動(dòng)著他奔向民族解放和民主運(yùn)動(dòng)的前沿,。
(12)只要有空,,就照例嚼他的侉餅,,花生米和辣椒,,看那看不得的《天演論》,。
(選自林賢治《人間魯迅》有刪節(jié))
注:魯迅1881年,,生于浙江紹興城內(nèi)東昌坊口,。姓周,名樹人,,至三十八歲,,始用魯迅為筆名。1899 正月入江南陸師學(xué)堂附設(shè)路礦學(xué)堂,。1901 路礦學(xué)堂畢業(yè),。
1,、本文表現(xiàn)了魯迅怎樣的精神與品格,?
2、請從表現(xiàn)手法和內(nèi)容兩方面欣賞第(4)和第(9)兩段文字,?
3,、請結(jié)合本文內(nèi)容談?wù)劇短煅菡摗方o于魯迅的啟發(fā)與影響,。
四,、鞏固練習(xí)
1,、 背誦2,、4部分
2、 找出文中你尚不能理解的文句,。?
3、完成書上練習(xí),。?
五,、收獲和疑惑
《記念劉和珍君》導(dǎo)入篇四
第三課時(shí)
一,、 檢查作業(yè)完成情況,,復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容,。抽查一兩位同學(xué)背誦:
(一) 三、四,、五節(jié)間的聯(lián)系,,關(guān)于記述烈士事跡,,思路怎樣展開?
提示:思路先依時(shí)間順序,,從平時(shí)到遇害,。遇害又分兩步:從事件概況到遇害細(xì)節(jié),。第三節(jié)寫劉和珍的正義感,、責(zé)任感、反抗性,,這樣一個(gè)熱血青年去請?jiān)浮靶廊磺巴?,是很自然的,。所謂“受人利用”,,無非是流言家開罪、嫁禍之辭,。作者不但寫劉和珍的斗爭性,,而且著意反復(fù)寫她“始終微笑著,,態(tài)度很溫和”,意蘊(yùn)在于表明,,世上哪有這樣的“暴徒”?段政府反誣她們?yōu)椤氨┩健?,不但不值一駁,,反而充分暴露出他們自己的暴虐,。第五節(jié),,再詳述劉和珍的遇害經(jīng)過,,鐵證如山,,真正濫施暴虐的是段祺瑞執(zhí)政府,。
(二)齊讀第四節(jié)進(jìn)行分析:抒寫驚愕、義憤
●1.作者為什么強(qiáng)調(diào)“始終微笑著的和藹的劉和珍君”,?
作者寫“始終微笑”“和藹”的劉和珍“欣然前往”參加請?jiān)?,卻無端在執(zhí)政府前中彈,、喋血,、死掉,表現(xiàn)出作者對此毫無準(zhǔn)備,,反襯反動(dòng)勢力的兇殘出人意料,。
●2,、怎樣理解“沉默呵,,沉默呵!不在沉默中爆發(fā),,就在沉默中滅亡”,?
“沉默”,,就是“默無聲息”。 這里說的是兩種沉默:一種是“出離憤怒”,、陷于極度悲痛的“沉默”,,“于無聲處聽驚雷”,預(yù)示著革命暴風(fēng)雨即將來臨之前的“沉默”,;一種是逆來順受,,真正“默無聲息”,不敢反抗,,走向滅亡的“沉默”,。兩種“沉默”,,兩種前途,兩種結(jié)果:不在沉默中爆發(fā)革命,,摧毀“這似人非人的世界”,,就在沉默中被奴役,,被黑暗統(tǒng)治,,被滅亡。作者懷著最大的憤怒,,發(fā)出最有力的號召,,啟示人們:事情已經(jīng)到了盡頭,,對中外反動(dòng)派說什么話也沒有用,必須起來和兇殘的敵人作殊死的斗爭,。這是作者寫作本文的主要意圖所在,。
●3,、魯迅先生的“我還有什么話可說呢”和“衰亡民族”的“默無聲息”一樣嗎?
不一樣,。一是憤激之詞,,一是因?yàn)椤皯K象”和“流言”使庸人們害怕而不敢說,,表明了庸人們的麻木與落后。其緣由就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘的屠殺人民,,而且還用文的一手,,進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治,。
重點(diǎn)句③慘象,已使我目不忍視了,;流言,尤使我耳不忍聞,。我還有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了,。沉默呵,沉默呵,!不在沉默中爆發(fā),,就在沉默中滅亡,。
“已”,時(shí)間副詞,,已經(jīng),;“尤”,,程度副詞,更加,。兩個(gè)副詞連用,表示強(qiáng)烈的遞進(jìn)語氣,?!皯K象”,已足見反動(dòng)派的兇殘,;“流言”,,則比刀槍更加陰險(xiǎn),。軍人兇殘,文人囂張,。有形的刀槍,,加上無形的刀槍──御用文人的筆桿,,這就是中國式的專制統(tǒng)治,這就是中國式的白色恐怖,。正是這種野蠻而嚴(yán)密的專制統(tǒng)治,,使得我們的民族逐漸衰亡,以至“默無聲息”了,??墒菣M行無忌的殺人者別忘記:沉默到了極點(diǎn),就將是爆發(fā)的時(shí)候,。“不在……就在……”這一選擇復(fù)句,,既有對反動(dòng)派的警告,,更有對“后死者”的呼喚,、激勵(lì)和鼓動(dòng)。
●4,、“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了,。”這話如何理解,?
“緣由”就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但極其兇殘地用武力屠殺人民,而且還用文的一手,,進(jìn)行嚴(yán)酷的精神統(tǒng)治,。從揭露段政府的罪行看,,從揭露武的一手到揭露文的一手,段政府雙手沾滿鮮血,,居然昂起頭來,,反誣被害者為“暴徒”,,制造殺人的理由,走狗文人跟著陰險(xiǎn)地“說她們是受人利用的”,,兩手表現(xiàn)得無以復(fù)加,。這也是中國歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法。武力屠殺加精神統(tǒng)治,,致使老百姓敢怒不敢言,,默無聲息,,衰弱不振。
(四)分析第五部分:敘述遇難過程
1.??? 設(shè)置四個(gè)的問題,,給學(xué)生5分鐘自讀,。
①為何詳寫,?——突出段政府的兇殘,流言家的無恥(根本不是“暴徒”)
②斷句的作用,?——悲憤,。將內(nèi)心的悲憤感情在文字形式上很好地表達(dá)出來,。
③“欣然”?反映劉和珍怎樣的性格,?——為國為民,,自覺參加
④微笑共提到幾次,?作用?——反襯出段政府的兇殘
2.??? 理解句子
①“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候,,這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵,!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績,,八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功,不幸全被這幾縷血痕抹殺了,?!边@話如何理解?
第五部分第2段記述劉和珍遇難情形,,寫三個(gè)女子臨難從容,,互相救助,,同時(shí)揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。這是一件事情的兩個(gè)方面,,下一段(第3段)接著從這兩個(gè)方面展開:第一句寫三個(gè)女子一面,,先說傷亡情況,著重就互相救助贊揚(yáng)楊德群,、張靜淑的沉勇友愛,。思路繼續(xù)在三個(gè)女子一面展開:“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候,,這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!”這個(gè)“偉大”當(dāng)然指三個(gè)女子偉大,?!皬娜莸剞D(zhuǎn)輾”是對上段內(nèi)容的一個(gè)方面的概括,概括的是她們互相救助的情況,。如此沉勇如此友愛,其精神之偉大確實(shí)令人驚心動(dòng)魄,。
思路遠(yuǎn)接上一段所說的執(zhí)政府的兇殘,,近接上一句中“槍彈的攢射”,給段政府以辛辣的嘲諷,?!爸袊娙说耐缆緥D嬰”是接著上文來的,,指的是屠戮劉和珍她們,“婦嬰”這里專指女子,,再則她們畢竟年輕,,在長者眼里還是娃娃,。“八國聯(lián)軍”并非指19xx年鎮(zhèn)壓義和團(tuán)的八國聯(lián)軍,,思路至此不會突然冒出19xx年的八國聯(lián)軍,。1926年,,日本糾合各國軍隊(duì)恰好也是八國,所以魯迅也稱之為八國聯(lián)軍,。段政府屠戮婦嬰,,背后就是八國聯(lián)軍,所以懲創(chuàng)學(xué)生也可以說是八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生,。屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事,,而是互文,同指制造“三一八”慘案,。是指中國軍閥與八國聯(lián)軍相勾結(jié),,幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生,。這里是善與惡的兩極,在三個(gè)女子從容沉勇友愛的偉大精神反襯下,,中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么 “偉績”“武功”是他們自己的夸耀,,魯迅用這兩個(gè)詞,,當(dāng)然是反語,。
②“但是中外的殺人者 卻居然昂起頭來,,不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污…… ”如何理解,。
白描手法:細(xì)致逼真,驚心動(dòng)魄??坍嫵龇磩?dòng)派丑惡,、猖狂的嘴臉,。
(五)分析第六部分:總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、指出意義
●1.??? 提到了哪兩種人?有什么含義,?
生答,,師小結(jié),出示:
無惡意的閑人:一般庸俗的市民,,與反動(dòng)派及其走狗文人有根本的區(qū)別,,但是他們對世界冷漠,把烈士的鮮血作為飯后的談資,。
有惡意的閑人:反動(dòng)文人,,為了掩蓋統(tǒng)治者的罪行竟無恥地制造流言。
●2,、怎樣理解“有限的幾個(gè)生命……不算什么的”含義,?
一是說在反動(dòng)派眼里算不了什么,;一是說少數(shù)人的請?jiān)笇诎档闹袊鸩涣俗饔茫灰皇钦f喚不醒庸人們的覺悟,?!司錆B透著惋惜、哀傷和激憤的感情
(六)分析第七部分:熱情謳歌贊頌
●區(qū)別“竟會”“竟至”竟能”
同:強(qiáng)調(diào)出乎意料
異:竟會:不贊成
竟至:不贊成(譴責(zé)更深)
竟能:贊揚(yáng)
重點(diǎn)句④:茍活者在淡紅的血色中,,會依稀看見微茫的希望;真的猛士,,將更奮然而前行,。
“依稀”,模模糊糊?!拔⒚,!保[約,,不清晰,。更,表示程度的加深或進(jìn)一步,。這個(gè)并列復(fù)句,,恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)了“三一八”慘案對于將來的意義。盡管在這“并非人間”的世上活著的,,有許多是“茍活者”,,但即使是“茍活者”,也將從壯烈的事件中看到一點(diǎn)希望,哪怕是“依稀”“微?!钡南M?;而“真的猛士”將越來越多,先驅(qū)者的壯烈精神將激勵(lì),、鼓舞他們,,更加勇猛堅(jiān)定地去斗爭,、前進(jìn)。
1.??? 區(qū)別“茍活者”,、“真的猛士”,。
茍活者:有一定的是非觀念,,不忘懷烈士的死難而又沒有行動(dòng)起來的人們,,有走向斗爭的可能。
3.“嗚呼,,我說不出話,,但以此記念劉和珍君!”
提示:這是全文思路的收束,?!按恕钡膬?nèi)容:涉及對烈士的崇敬、對其犧牲精神的評價(jià),、對其斗爭方式的總結(jié),、對反動(dòng)軍閥的憤怒聲討、對所謂學(xué)者文人的揭露,、鞭笞,,對庸人警醒的期盼,以及作者奮然前行的決心,,等等,。再次強(qiáng)調(diào)“我說不出話”,表達(dá)無盡的悲憤和深深的歉疚之情,。
(七),、總結(jié)全文
1、課文結(jié)構(gòu):前兩節(jié):猶如序曲當(dāng)中三節(jié):紀(jì)念主體后兩節(jié):猶如尾聲(回應(yīng)開頭)
2,、線索:強(qiáng)烈的悲憤之情,,一以貫之。
補(bǔ)充許廣平:“真是一字一血淚,,是用血淚寫出了心坎里的同聲一
哭,。”——許廣平
[教師總結(jié)]:通觀全文,作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā),,無處不在燃燒,,升騰交織,無可抑制,。追悼會的氣氛,、程君的發(fā)問和要求引起對烈士的痛心的憶念,并且激起對殺人者的滿腔仇恨,,發(fā)為憤怒的揭露控訴,;同時(shí),作為革命家,、思想家,,作者始終沒有停止深沉的思索,對慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié),,對烈士死難意義給予高度評價(jià),。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。
(八)布置作業(yè)1.??? 背誦課文第二,、四節(jié),。
2.?? 歸納本文寫作特點(diǎn):將記敘、議論,、抒情融為一體,;語言精辟,富有哲理,,充滿濃厚的抒情色彩,;語言具有辛辣的諷刺意味。再 模仿課文第五節(jié)劉和珍等烈士罹難場面描寫,,寫一人二事,,表現(xiàn)人物的某一特點(diǎn),在進(jìn)行場面描寫時(shí),,盡可能選用“毅然”“不為勢力所屈”“桀驁”“黯然泣下”“兇殘”“下劣”“驚心動(dòng)魄”“沉勇”“勇毅”等詞語,,字?jǐn)?shù)約300字。
《記念劉和珍君》導(dǎo)入篇五
《記念劉和珍君》是魯迅先生用飽醮著熱淚,,用悲憤的筆調(diào)寫下的一篇感人至深的散文,,既有對愛國青年沉痛的悼念,又有對反動(dòng)派憤怒的控訴,,也有對覺醒的國民的吶喊,。
《記念劉和珍君》是高中語文必修1第三單元第一課的講讀課文。文中描摹人物的音容笑貌,,敘述人物的行為事跡,,都融入了作者真摯的情感和深刻的感悟,。對學(xué)生明辨是非,領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義,,有著重要的作用,。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng),初步形成正確的世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀,并學(xué)會收集,、判斷,、處理信息,具有人文素養(yǎng),、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,。同時(shí),《記念劉和珍君》感情真摯,,感悟深刻,,具有典型人文性。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo),,確立教學(xué)目標(biāo)如下,。
①教學(xué)目的:從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀,,體會作者的思想感情,,理解劉和珍追求真理、不畏強(qiáng)暴,、勇敢果決的精神,。
②教學(xué)重點(diǎn):理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
③教學(xué)難點(diǎn):體會重要語句的含義,,了解夾敘夾議的方法,。
散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶。在誦讀的過程中去感悟,,并初步把握文章詞句,、內(nèi)容以及情感脈絡(luò),為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ),。據(jù)此,,本課教學(xué)主要采用朗讀法、質(zhì)疑法,、討論法,、探究法等。
①自主學(xué)習(xí)法:指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、質(zhì)疑,、思考、討論,理解課文大意,。
②探究法,。
①導(dǎo)入新課。背景導(dǎo)入法,,“三一八”慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府殺害愛國青年的血的歷史,,200百多名請?jiān)溉罕姷乖诹搜粗校质侵袊藲埡χ袊说囊粓鲎飷?,一場恥辱,。劉和珍,這位年僅22歲的大學(xué)生,,就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下!魯迅先生按捺不住心中的憤怒,,毅然寫下了這悲憤的文章——《記念劉和珍君》。背景導(dǎo)入法,,既可以讓學(xué)生了解故事的背景,,也可以激發(fā)學(xué)生的情感波瀾,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。
②閱讀全文,,理清思路。圍繞“記念”,,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識第3,、4、5節(jié)為敘述的主體,,介紹了劉和珍君生前與遇害的情況,,第1、2節(jié)交待了寫作的緣由,,第6,、7節(jié)揭示了事件的教訓(xùn)和意義。
③結(jié)合課后練習(xí)二,,整體感知,,課文記敘劉和珍的事跡,包括預(yù)定《莽原》,、反抗校長,、慮及母校、參加請?jiān)傅?,認(rèn)識劉和珍追求真理,、勇于反抗、從容勇毅的精神,。結(jié)合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂觀堅(jiān)毅的性格,。
④探究課后練習(xí)一,,“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”的含義,以及探究第二節(jié)第一二兩句“真的猛士”的含義,,了解作者對反動(dòng)政府暴行的憤怒,、對走狗文人的抨擊、對戰(zhàn)斗者的激勵(lì)的感情,。并背誦第二節(jié),。
⑤朗讀第四節(jié),探究第四節(jié)的幾個(gè)獨(dú)立段作用以及“沉默”段與“當(dāng)三個(gè)女子”句的含義,,理解作者的激憤感情,。
⑥借助陶潛的詩以及“至于這一回”“茍活者”句的理解,認(rèn)識第六七節(jié)中關(guān)于慘案的教訓(xùn)和意義,。
⑦探究“中國人”“庸人”“茍活者”“無惡意的閑人”的含義,,進(jìn)一步認(rèn)識當(dāng)時(shí)社會的狀況。
⑧課堂小結(jié),。作者通過紀(jì)念劉和珍君,,表現(xiàn)了愛國青年臨難從容的勇毅精神,揭露了反動(dòng)政府的殘暴罪行,、走狗文人的卑劣無恥,,同時(shí)激勵(lì)戰(zhàn)斗者“更憤然而前行”。
⑨作業(yè),。搜集魯迅,、劉和珍相關(guān)資料互相交流。為劉和珍塑像設(shè)計(jì)說明書,,200字左右,。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心社會,關(guān)切民族命運(yùn)的精神,,關(guān)注當(dāng)前的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題,,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和時(shí)代的精神,,表達(dá)你對社會人生的思索,寫一篇文章,。
《記念劉和珍君》導(dǎo)入篇六
河北省唐山市開灤縣第一中學(xué)曹農(nóng)
1,、知識目標(biāo):
⑴掌握“寥落、桀驁,、屠戮,、蹀血、洗滌,、浸漬,、菲薄,、租賃、隕身不恤,、長歌當(dāng)哭”等詞語意義,。
⑵學(xué)會采用勾摘錄關(guān)鍵詞語的方法,抓住作者思想感情的脈絡(luò),,理清全文思路,。
2、能力目標(biāo):
⑴提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力,。
⑵訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力,。
3、德育目標(biāo):
認(rèn)識帝國主義,、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣,,學(xué)習(xí)愛國青年的革命精神。
1,、理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò),。
2、理清關(guān)鍵語句的含義,。
課堂教學(xué)兩課時(shí),,訓(xùn)練兩課時(shí)。
1,、反復(fù)誦讀,,整體感知課文。
2,、利用工具書,,排除字詞障礙。
3,、試概括每一小節(jié)的大意,,劃出不懂的地方,。
1,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,完成字詞訓(xùn)練,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,把握作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò),。
同學(xué)們,,在上一課我們了解了用了“愛國、進(jìn)步,、民主,、科學(xué)”八個(gè)字來概括北大的優(yōu)良傳統(tǒng),并明白了北大學(xué)生發(fā)起的五·四運(yùn)動(dòng),,正是集中體現(xiàn)了北大學(xué)生的愛國精神,。其實(shí)在那黑暗的年代,不僅北大,,當(dāng)時(shí)北京其它高校的愛國學(xué)生,,都曾走上街頭,用各種方式來挽救民族的危亡,,甚至為此流血犧牲,。比如,,上世紀(jì)二十年代發(fā)生的震驚中外的“三·一八”慘案中遇害的四十多位青年學(xué)生,,不僅有北大的,也有其它高校的,,如走在隊(duì)伍最前面的并慘遭段祺瑞執(zhí)政府殺害的學(xué)生自治會的主席劉和珍就是當(dāng)時(shí)北京女子師范大學(xué)的,。下面就請幾位同學(xué)按要求來給大家介紹一下這次慘案的經(jīng)過,,其他同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。
用投影儀打出要求:
1,、慘案發(fā)生的原因,。
2、慘案發(fā)生的經(jīng)過,。
3,、慘案發(fā)生后當(dāng)時(shí)社會各方面的反映。
(學(xué)生作答時(shí),,教者可結(jié)合本題指導(dǎo)學(xué)生如何篩選,、提煉、概括,、組織作答)
從剛才這幾位同學(xué)的介紹中我們已經(jīng)知道,,這次學(xué)生游行請?jiān)竿耆浅鲇谝黄瑦蹏臒嵴\,是為了聲援當(dāng)時(shí)政府的外交,,反對帝國主義對我國主權(quán)的侵犯,,可這一合理合法的愛國行為卻遭到了賣國軍閥政府的血腥鎮(zhèn)壓,請?jiān)溉罕娝纻翑?shù)百人,。當(dāng)時(shí)受傷的還有我們熟悉的中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人,,這次清愿活動(dòng)的組織者之一李大釗。另一位中共創(chuàng)始人陳獨(dú)秀的兒子,中共北方區(qū)負(fù)責(zé)人陳喬年也在執(zhí)政府前被士兵用刺刀刺傷,。慘案發(fā)生后,,全國各界一致痛斥反動(dòng)軍閥的殘暴行徑,中共發(fā)表聲明,,指出段祺瑞是當(dāng)今中國最大的賣國賊,,號召全國人民“聲討之”。著名作家周作人在慘案發(fā)生的次日就《新中國的女子》等文章來憤怒譴責(zé)軍閥的暴行,,盛贊劉和珍等人的愛國精神,;著名思想家梁啟超先生也在醫(yī)院向記者表示了自己的憤慨;北大代校長蔣夢麟在北大遇難同學(xué)公祭大會上致悼詞,,全場痛哭,;著名作家朱自清參加了三·一八集會游行,親眼目睹了血腥一幕,,遇難同學(xué)的鮮血還灑在他身上,,3月23日他憤怒地寫下了《執(zhí)政府大屠殺記》;女師大教務(wù)長,、劉和珍的英語老師著名作家林語堂,,寫下了《悼劉和珍楊德群女士》,深切懷念自己的學(xué)生劉和珍,,痛斥軍閥的殘暴,;著名詩人聞一多也發(fā)表了《文藝與愛國──記念三月十八》 。
我國現(xiàn)代文學(xué)史上最著名的作家──魯迅當(dāng)時(shí)就在北京女子師范大學(xué)任教,,在得知慘案后,,更是悲憤難當(dāng),于當(dāng)天就寫下了《無花的薔薇之二》,,稱3月18日是“民國以來最黑暗的一天”,。此后接連寫下了《“死地”》、《可慘與可笑》,、《空談》,、《如此“討赤”》等文,憤怒譴責(zé)軍閥政府的暴行,,駁斥無恥文人的謊言,。經(jīng)過冷靜思考后,作者從更高的思想高度分析總結(jié)了這次慘案的意義與教訓(xùn)寫下了我們今天要學(xué)習(xí)的《記念劉和珍君》,。
昨天我已布置大家預(yù)習(xí)了,,現(xiàn)在來檢查一下預(yù)習(xí)的情況:
解釋下面加點(diǎn)的字詞并給加橫線的字詞注音:
(教者可從其中選擇十個(gè)詞聽寫)
徘徊正告寥落倘使洋溢痛定出離深味菲薄慘淡淋漓洗滌
造化微漠躊躇詫異桀驁鋒利租賃舊觀引退黯然噩耗不憚
立仆尸骸創(chuàng)傷沉勇轉(zhuǎn)輾攢射屠戮寥寥浸漬緋紅山阿從容
干練依稀微茫直面正視廣有羽翼殞身不恤長歌當(dāng)哭
1、提問:從文章的題目看,,“記念”說明本文是一篇記人敘事類的文章,,“劉和珍君”是本文敘述的主體,。那么根據(jù)你們已有的閱讀和寫作的經(jīng)驗(yàn)看,這類文章應(yīng)該寫哪些內(nèi)容,?
(教者可將學(xué)生的回答逐一寫在黑板上,,一般會有:交代寫作的緣由,記敘懷念對象的生平事跡,,概括懷念對象的思想,、精神,對懷念對象進(jìn)行評價(jià),,抒發(fā)懷念之情,號召大家向他學(xué)習(xí)等)
明確:在本文七大段中,。
2,、提問:請同學(xué)們邊聽錄音邊快速瀏覽課文,看看同學(xué)們所說的哪些文章中寫到了,?分別是哪幾段,?又有哪些是同學(xué)們沒有說到的?為什么大家沒說到,?
(在同學(xué)們看書,、思考、發(fā)言后,,教者可引導(dǎo)學(xué)生明確文章的總體思路)
3,、提問:課文集中記敘劉和珍生平事跡和遇害經(jīng)過的是哪幾段?
明確:三,、四,、五段。
(這里可穿插問:是不是所有的懷念文章都要寫懷念對象逝世或遇難,、犧牲的經(jīng)過,?目的是為了讓學(xué)生搞懂作者用兩段文字寫遇難經(jīng)過的原因和作用)
4、提問:第一,、二段的作用是什么,?
明確:交代寫作緣由。
5,、能找出標(biāo)志句嗎,?
明確:第一段與第二段中的幾個(gè)“有寫一點(diǎn)東西的必要了”句子。
(教者視時(shí)間可引導(dǎo)學(xué)生弄清這幾個(gè)句子與“可是我實(shí)在無話可說”是否矛盾的問題,,主要是為了讓學(xué)生懂得作者寫作篇文章的具體緣由:
⑴應(yīng)程君所請,;
⑵劉不僅是我的學(xué)生,更是我志同道合的戰(zhàn)友,,使我懷念,;
⑶抒發(fā)悲憤,,祭奠烈士;
⑷提醒庸人,,莫忘慘案)
6,、提問:第六、七兩段又起什么作用,?
明確:揭示這次慘案的教訓(xùn)和意義,。
教者小結(jié):全文思路的中國是本文的寫作緣由,即為什么要寫這篇文章,;然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過,;在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步,議論“三·一八”慘案的教訓(xùn)和意義,。三者相互交錯(cuò),,始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。
1,、繼續(xù)反復(fù)閱讀課文,,思考下列問題,理清本文的局部思路:
⑴作者為何從追悼會寫起,?
⑵文章第二大部分的順序是什么,?
⑶能否將第六段與第七段的順序顛倒一下?
2,、思考:魯迅在本文寫哪幾類人,?他們在慘案中的有哪些行為?慘案發(fā)生后,,他們又有哪些反應(yīng),?魯迅對他們的情感與評價(jià)分別是什么?
1,、理清本文的局部思路,。
2、進(jìn)一步體會作者的情感,,培養(yǎng)學(xué)生篩選信息,,概括組織語言的能力。
(復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,,引入本節(jié)課)
1,、提問:作者為何從追悼會寫起?
明確:
⑴為全文奠定感情基調(diào),。
⑵便于交代寫作的緣起,。
⑶便于抒發(fā)作者的悲憤之情。
2,、提問:三,、四,、五段是按什么順序安排的?
明確:第二部分是按時(shí)間順序來安排的,。先回憶與劉和珍初識,,再詳寫遇難經(jīng)過。
3,、六,、七兩段能否顛倒?
明確:不能,。因?yàn)榈诹坞m然表達(dá)了作者對烈士的懷念之情,,但更多的是作者冷靜地揭示這次慘案的教訓(xùn),而魯迅是明確地表示他不贊成徒手請?jiān)?,認(rèn)為以這種方式所流的鮮血無助于社會的進(jìn)步,。(這里可順帶幫助學(xué)生理解本段中語句的含義)第七段作者是熱情贊頌了此次慘案的意義,即顯示了“中國女子的勇毅……沒有消亡”和烈士的鮮血將會使“庸人”看到希望,,將會激勵(lì)“真的猛士”“更奮然而前行”。這兩段前者是否定,,情感較為陰暗,、消沉,而后者是肯定,,情感較為激越,、高昂,所以這樣安排更能體現(xiàn)作者寫作此文是為了悼念死者,,教育,、激勵(lì)生者的目的。
教者小結(jié),,展示投影:
總體思路局部思路思路順序
記悼念烈士 愛
交代寫作緣由抒悲憤之情
念(一,、二)喚醒庸人 憎
劉
記念劉和珍君追述生前事跡生前
和(三、四,、五)詳寫遇難經(jīng)過遇害
珍
教訓(xùn),、意義勸戒徒手請?jiān)阜穸?/p>
君(六、七)激勵(lì)奮然前行肯定
1,、請同學(xué)們閱讀課文,,填寫下面的表格:
(同學(xué)們在填寫時(shí)要在文中找出與之相關(guān)的語句或詞語。)
人物類別慘案中的表現(xiàn)慘案后的反應(yīng)作者的評價(jià),、情感
真的猛士欣然前往,,互相救助從容遇難,殞身不恤悲悼烈士,,痛斥反動(dòng)政府及走狗文人
奉獻(xiàn)悲哀與尊敬
庸人(茍活者)
冷漠旁觀
忘卻悲哀茍且偷生
提醒,,并給予希望 中外殺人者及反動(dòng)文人
兇殘虐殺
制造流言,,掩蓋誣陷深感憤怒,斥其卑劣
2,、教者要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會篩選信息,,能抓住關(guān)鍵詞語并進(jìn)行提煉概括,組織成精煉的語言作答,。
3,、本表格的答案并不唯一,只要學(xué)生能言之成理即可,。
4,、在組織學(xué)生討論的過程中,可對學(xué)生不易理解的語句進(jìn)行講解,。
1,、背誦課文的二、四兩段,。
2,、劃出仍不理解的語句,下節(jié)課提出,。
3,、完成《優(yōu)化設(shè)計(jì)》課內(nèi)部分的作業(yè)。
4,、完成《提高作業(yè)》課內(nèi)部分的作業(yè),。
1、檢查背誦,。
2,、指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)文章的思路來理解語句的含義。
3,、講評作業(yè),。
4、完成《記念劉和珍君》課堂訓(xùn)練,。
(教者在檢查時(shí),,可根據(jù)學(xué)生背誦情況,指導(dǎo)學(xué)生如何掌握結(jié)合文章思路進(jìn)行背誦的技巧)
(學(xué)生提出的句子大約和《教師用書》中的差不多,,指導(dǎo)的關(guān)鍵是讓學(xué)生把句子放在所在的具體語境中結(jié)合文章的局部思路和總體思路來理解,,對于少數(shù)在語文界至今仍有異議的句子應(yīng)以尊重學(xué)生的意見為好。具體分析指導(dǎo)內(nèi)容略)
遇到難句,,只要把它放到思路中去,,就容易理解了。理清思路是閱讀理解的一把鑰匙,。所謂“根據(jù)語境揣摩語句的含義”,,可以理解為就是根據(jù)思路去讀,。
練習(xí)題為《優(yōu)化設(shè)計(jì)》中課外練習(xí)二。
《記念劉和珍君》導(dǎo)入篇七
廣東省廣州市第七中學(xué)巫紅濤
《紀(jì)念劉和珍君》是一篇舊教材的選文,,但教學(xué)要求與舊教材完全不同,,重點(diǎn)在理清思路,因此教學(xué)方法與重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)出新教材的特點(diǎn),。
作為剛升上高中的學(xué)生,,本文閱讀理解難度較高。原因有二:一是寫作背景離學(xué)生太遠(yuǎn),,學(xué)生難有真切感受,;二是魯迅的語言很簡練但含意很深刻,有時(shí)又曲折達(dá)意,,這對于社會經(jīng)驗(yàn)尚淺的學(xué)生來說,,要理解它所表達(dá)的內(nèi)容和感情是較為困難的。但雖然如此,,基于本課教學(xué)的新要求,,講解課文內(nèi)容不作教學(xué)重點(diǎn),可采用學(xué)生提問,,老師答疑等方式來解決詞句理解問題,。另外,還可通過提供較豐富的背景資料幫助學(xué)生盡量理解作者的思想和感情,。
1、學(xué)習(xí)理清思路的基本方法,。
2,、把握全文思路及作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
3,、理解關(guān)鍵詞句的含義,。
1、整體略讀,,把握整體思路,。
2、局部精讀,,細(xì)細(xì)理清作者思想感情發(fā)展脈絡(luò),。
1、投影機(jī),。
2,、有關(guān)當(dāng)年學(xué)生運(yùn)動(dòng)的影片片段。
3,、印發(fā)朱自清的《執(zhí)政府大屠殺》及魯迅的《無花的薔薇二》,。
兩課時(shí),。
1、略讀全文,,解決難讀難懂的字,、詞、句,。
2,、為文章7個(gè)小節(jié)分層次。
1,、回顧魯迅作品,。
2、解題:
“記”──紀(jì)
(以此讓學(xué)生了解魯迅作品中的語言有著當(dāng)時(shí)時(shí)代的烙印,,不宜作為現(xiàn)代規(guī)范語言的標(biāo)準(zhǔn),。)
1、注解一,。
2,、介紹劉和珍及“北師大事件”。
3,、介紹朱自清《執(zhí)政府大屠殺》和魯迅《無花薔薇二》,。
(注:介紹背景目的是設(shè)置一個(gè)情景和氛圍讓學(xué)生能在此情景和氛圍中感受作者的感情,因此,,可采用圖片,、電影片段和朗誦等感染學(xué)生。)
1,、分段,,概括各段大意。
2,、了解段與段之間的邏輯關(guān)系,。
3、了解段落與表現(xiàn)中心的關(guān)系,。
(注:此方法在上一課的學(xué)習(xí)中已有所總結(jié),,這里是進(jìn)行復(fù)習(xí)。)
(目的:理清課文的整體思路,。)
提問:全文共七節(jié),,可以歸并為幾個(gè)部分?理由是什么,?
明確:一,、二∕三、四、五∕六,、七
紀(jì)念緣由→追憶→意義
(設(shè)想:通過提問,,引導(dǎo)學(xué)生思考,從而找出作者思想發(fā)展的脈絡(luò),。)
提問:
1,、紀(jì)念劉和珍的緣由是什么?有這些原因?yàn)槭裁磪s說無話可說,?
2,、無話可說又為什么覺得有寫一點(diǎn)東西的必要?
3,、追憶劉和珍抓住什么特點(diǎn)來寫,?為什么?
4,、第四,、五節(jié)都寫了“3.18”慘案,寫的角度有什么不同,?為什么,?
5、從第六,、七節(jié)看,,魯迅對“3.18”的態(tài)度是怎樣的?
(注:通過讓學(xué)生回答這些問題,,引導(dǎo)學(xué)生整理思路并板書出來,。)
(板書見后)
精讀課文,將難以理解的詞句找出來,。
提問:從文章各部分流露出作者的感情是怎樣的,?
第一部分:沉痛悼念交積悲憤控訴。
第二部分:深情緬懷交積無情揭露,。
第三部分:深沉思索。
通過一些關(guān)聯(lián)詞語體會作者如何將悲憤感情交積在一起組成線索貫穿全文,。
(補(bǔ)充板書,。)
分析第四節(jié),讓學(xué)生點(diǎn)出引領(lǐng)思路的關(guān)聯(lián)詞語,,從而理清作者是如何逐步深入地揭露反動(dòng)派的兇殘無恥:
驚聞噩耗→頗為懷疑→證明是事實(shí)→之后更有誹謗和流言,,難以置信→發(fā)出在沉默中爆發(fā)的號召。
紀(jì)念緣由寫的必要程君正告沉痛悼念(悲)
預(yù)定莽原
無話可說洋溢—艱于悲憤控訴(憤)
↓陰險(xiǎn)—悲哀
目的猛士:直面正視──正面謳歌(悲)
庸人:偷生忘卻──含蓄批評
追憶劉和珍不屈,、反抗深情緬懷(悲)
微笑,、溫和
憂慮、泣下
慘案經(jīng)過棍棒虐殺──慘象無情揭露(憤)
↓受人利用──流言
慘案細(xì)節(jié)欣然前往熱烈贊頌(悲憤)
從容轉(zhuǎn)輾
意義教訓(xùn)至多:意義寥寥思索(痛)
至少:浸漬人心
意義中國女子是以為證
茍活者:看見希望
真的猛士:奮然前行
《記念劉和珍君》導(dǎo)入篇八
【學(xué)習(xí)目的】1. 學(xué)習(xí)愛國青年的斗爭精神,,銘記血債,,不忘教訓(xùn),,增強(qiáng)民族自尊心、自信心,。
2. 抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò),,嘗試?yán)砬逅悸返姆椒ǎ_(dá)到訓(xùn)練理清思路的目的,。
3. 在理清思路的基礎(chǔ)上,,深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。
【學(xué)習(xí)過程】一. 簡介作者與解題
1. 魯迅,,1881—1936,,原名周樹人,字豫才,,浙江紹興人,,中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家,、革命家,,中國無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說,、雜文,、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》,,我們熟悉的作品還有《阿q正傳》,、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》,、《祝?!贰ⅰ豆枢l(xiāng)》,、《社戲》,,等等。
2. 解題:(1)《記念劉和珍君》從題目看,,這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章?(提示:紀(jì)念性的回憶文章,,屬記敘文。)
(2)關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字,,并不是另有其意,,不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”,。在白話文剛剛興起時(shí),,人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞,如文中“那里還能有什么言語?”中“那”實(shí)為“哪”字,魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞,,實(shí)際上就是我們今天所說的“紀(jì)念”,。
(3)劉和珍,是一名在“三?一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生,。1926年3月,,大沽口事件發(fā)生。18日清晨,,身為學(xué)生自治會主席的劉和珍,,動(dòng)員組織同學(xué)集會游行,。中午她扛著白底黑字大校旗,,沖入段祺瑞執(zhí)政府左邊大門,昂立人群中,。身中七彈,,壯烈犧牲,年僅22歲,。
君:是對人的尊稱,。
(4)這篇課文題為“記念劉和珍君”,但是不是只紀(jì)念了劉和珍一個(gè)人呢?作者還紀(jì)念了哪些人?他們都是什么人?作者為什么要紀(jì)念他們?實(shí)際目的是要寫什么?(提示:作者不止紀(jì)念劉和珍,,還紀(jì)念了楊德群,、張靜淑以及“三?一八”慘案中的死傷群眾,實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切入點(diǎn),,記住這次慘案,,警醒人們不忘血債。)
(5)有關(guān)時(shí)代背景
課文中寫到的“三?一八”慘案是繼“五卅慘案”后,,帝國主義和封建軍閥對中國人民的又一次大屠殺,,它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。1926年3月12日,,為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國民軍,,日本海軍駛?cè)氪蠊量冢趽魢褴?。國民軍開炮還擊,,日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發(fā)生后,,3月16日,日本帝國主義糾合英,、美,、法、意、荷,、比,、西等國,借口國民軍違反《辛丑條約》,,向段祺瑞政府提出種種無理要求,,并在天津附近集中各國軍隊(duì),準(zhǔn)備武力進(jìn)攻,。日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強(qiáng)盜行徑,,激起了全國人民的強(qiáng)烈憤慨。3月17日,,部分學(xué)校,、團(tuán)體代表到國務(wù)院請?jiān)福瑘?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人,,廣大群眾更加憤怒,。3月18日,北京人民在天安門前集會抗議,,會后到執(zhí)政府前請?jiān)?。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請?jiān)溉罕婇_槍,并用大刀鐵棍追打砍殺,,打死打傷200余人,,制造了屠殺愛國人民的“三?一八”慘案。劉和珍等都在遇害者之列,。
3月18日下午,,魯迅先生正在西三條寓所寫《無花的薔薇之二》,噩耗傳來他無比憤怒,,在文末特地注明了時(shí)間,,并把3月18日稱為“民國以來最黑暗的一天”。3月25日,,女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍,、楊德群烈士,魯迅親自參加了追悼活動(dòng),。對烈士犧牲的悼念,,對反動(dòng)罪行的憤慨,對未來戰(zhàn)斗的渴望,,交織在魯迅心中,。4月1日,他飽蘸著血淚,,用慍怒而悲憤的筆調(diào),,寫下了《記念劉和珍君》這篇感人至深的不朽文章,。
本文最初發(fā)表于《語絲》周刊1926年4月12日第74期,后由作者編入雜文集《華蓋集續(xù)編》之中,。
二. 整體感知1. 注意下列加點(diǎn)字,、詞的讀音與意義:
①長歌當(dāng)(dàng)哭——當(dāng)作。
②桀驁(ào)——不順從,。
③喋(dié)血——血流出來的樣子,。
④立仆(pū)——倒下。
⑤懲創(chuàng)(chuāng)——懲罰,,懲治,。
⑥殞(yǔn)身不恤——死亡。
2. 這篇課文題為“記念劉和珍君”,,但作者不止紀(jì)念了劉和珍,,還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及“三?一八”慘案中的死傷群眾,,實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切入點(diǎn),,對“三?一八”慘案發(fā)表評述。
3. 作者的筆觸涉及到哪幾類人?對每一類人作者表達(dá)了什么樣的感情?
提示:一類是愛國青年,,突出了一個(gè)劉和珍,,還提到楊德群、張靜淑,,擴(kuò)大一點(diǎn)是“四十余被害的青年”,,再擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百死傷者,再擴(kuò)大一點(diǎn)是請?jiān)傅娜罕?,作者對這類人表達(dá)的感情是:沉痛地悼念,,奉獻(xiàn)尊敬——頌揚(yáng)她們是“為了中國而死的中國的青年”和她們的勇毅,告誡(斗爭方式),,激勵(lì)“更奮然而前行”,。第二類是反動(dòng)勢力,包括段祺瑞執(zhí)政府(或稱“當(dāng)局者”),、“幾個(gè)所謂學(xué)者文人”(或稱“有惡意的閑人”,、“流言家”),作者控訴其暴行,、痛斥其無恥流言,。第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”,魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”,,字里行間流露出作者痛心民族的衰亡,、衰亡民族的默無聲息的感情,作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”,。
三. 課文研習(xí)1. 概括段落大意:
①介紹寫作緣由,。②交待寫作目的,。
③回憶認(rèn)識過程。④抒寫驚愕,、義憤。
⑤敘述遇難經(jīng)過,。⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。
⑦熱情謳歌贊頌。
2. 閱讀一,、二部分,,討論:
文章為什么要從追悼會上程君請求作文寫起?作者為什么要反復(fù)說“有寫一點(diǎn)東西的必要”,,又要反復(fù)說“無話可說”,?
明確:文章從追悼會上程君請求作文寫起,交待寫作此文的緣由,?!拔摇币驘o法承受追悼會的悲涼,獨(dú)自到禮堂外徘徊,、思索,;程君問“可曾為劉和珍寫了一點(diǎn)什么沒有?”勾起“我”對烈士的悲痛的憶念,,再次感到“有寫一點(diǎn)東西的必要”——“也早覺得”,,“也”字針對程君的請求而言,說明寫作此文,,不僅僅因程君的請求,,更主要是出自“我”本身的意愿;“早”字則進(jìn)一步說明,,要寫文章記念的愿望由來已久,,不只是由程君的請求才引起的。
“可是我實(shí)在無話可說”,,因?yàn)椤拔乙呀?jīng)出離憤怒了”——這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因,。“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的”,,而反動(dòng)派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外,,這怎不令人“出離憤怒”?“我只覺得所住的并非人間”,,“四十多個(gè)青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽”,,又怎么能說出話來呢,?
殺人者個(gè)個(gè)臉上帶著血污,依然在橫行,。這“似人非人的世界”,“何時(shí)是一個(gè)盡頭,!”“還在這樣的世上活著”的人們,該怎么辦呢?“三?一八”雖然才過去兩個(gè)星期,,而“忘卻的救主”則快要降臨了。文章的第二部分,,表達(dá)了作者的無限感慨,,提到“寫一點(diǎn)東西的必要”——要寫一點(diǎn)東西,揭去“許多東西的人相”,,讓人們清醒地知道“所住的并非人間”,,是提醒人們,也提醒自己不要忘記烈士的鮮血,。
3. 讀第三部分,,考慮并回答紀(jì)念了劉和珍哪些事跡,從這些事跡中認(rèn)識到劉和珍是怎樣的一位青年,。
課文開頭寫劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中,,毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”?!叭欢笔且粋€(gè)重轉(zhuǎn),,強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同;“生活艱難”,,說明她“預(yù)定全年”需要決心,;“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中,,我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求,。
第2段:“不為勢利所屈,反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生”,,此校長是楊蔭榆,,是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)祝瑒⒑驼溆掠诜纯?,表現(xiàn)了她嫉惡如仇,、勇于斗爭的精神;和“我”見面,,“始終微笑著,,態(tài)度很溫和”,表現(xiàn)了劉和珍的善良與和藹,;“她慮及母校前途,,黯然至于泣下”,表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感,。
4. 閱讀第四,、五兩部分,,然后重點(diǎn)抓住第四部分“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君,更何至于無端在府門前喋血呢,?”和“但段政府就有令,,說她們是暴徒”這兩句;在第五部分重點(diǎn)抓住“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”和第3段的內(nèi)容,,體會作者的悲憤之情,;明確作者意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行,使歷史上“中國軍人屠戮婦嬰”和“八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生”都相形遜色,!
5. 分析課文第六、七兩部分,。
明確:①第六部分,,作者用“煤”作比喻,是從人類歷史進(jìn)程的高度全面評價(jià)“三?一八”事件的——徒手請?jiān)覆皇且环N有效的斗爭形式,,為請?jiān)付餮遣恢档玫?。②作者運(yùn)用陶潛詩句的理解:烈士的死能夠得到“親族、師友,、愛人”的悲悼“這也就夠了”,,因徒手請?jiān)付餮遣恢档玫模热涣髁搜?,就一定會產(chǎn)生影響,,盡管影響不一定很大,這血也就不算白流了,。
第七部分,,重點(diǎn)討論第2段的第2句話。
明確:這是個(gè)單句,,主語是“事實(shí)”,,謂語是“為”,賓語是“明證”,。作者通過這一單句高度評價(jià)了烈士死難的意義,,謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。
“茍活者在淡紅的血色中,,會依稀看見微茫的希望,;真的猛士,將更奮然而前行”,。教者在充滿激情的朗誦后,,明確這一段中的兩層意思:一般的民眾,會從中國女子的英勇斗爭,,互相救助,,雖殞身不恤的事實(shí)中,,多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望;真正的革命者,,將因受到激勵(lì)而更加奮勇前進(jìn),。進(jìn)而明確,這是從烈士死難對于將來影響的角度高度評價(jià)意義的,,具有激勵(lì)革命者奮然前行的巨大作用,。這一段文字寥寥,卻充滿著感奮之情,。
文章是寫完了,,然而,言已盡而意無窮,。作者以“嗚呼,,我說不出話,但以此記念劉和珍君”作結(jié),,考慮與開頭一部分中哪句話相呼應(yīng),。
明確答案:“菲薄的祭品,奉獻(xiàn)于逝者的靈前,?!?/p>
四. 重點(diǎn)理解關(guān)鍵文句的旨意1. “真的猛士,敢于直面慘淡的人生,,敢于正視淋漓的鮮血,。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”提示:從思路上看,這里說的是紀(jì)念死難者應(yīng)取的態(tài)度,,也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格,。“真的猛士”,,指以劉和珍等人為代表的革命者,。“直面”,,即正面面對,。“慘淡的人生”,,指反動(dòng)派統(tǒng)治下的凄慘悲涼的黑暗現(xiàn)實(shí),。“淋漓的鮮血”就是“四十多個(gè)青年的血”,?!斑@”指“真的猛士”。這是一句感嘆勇氣的反問句。
從“艱于呼吸視聽”到“敢于直面”“敢于正視”,,是思想感情的一次飛躍,。上文,已經(jīng)寫了這個(gè)感情的發(fā)展變化,。追悼會時(shí)獨(dú)在禮堂外徘徊,,心頭是超乎尋常的悲憤。欲寫不能,,還是“艱于呼吸視聽”,,幾乎被悲憤壓倒。而“陰險(xiǎn)的論調(diào),,尤使我覺得悲哀”,,憤怒達(dá)于極點(diǎn)?!俺鲭x憤怒”,,便是一個(gè)飛躍?!俺鲭x憤怒”后怎樣呢?做真的猛士!“我將深味這非人間的濃黑的悲涼;以我的最大哀痛顯示于非人間,,使它們快意于我的苦痛”,,就是“敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血”,。所以,,“猛士”性格正是魯迅對自己提出的要求,魯迅在這篇文章里,,也確實(shí)以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”,。“真的猛士”,,又是立在庸人面前的一面鏡子,。魯迅是要人們不做庸人,而做真的猛士,。真的猛士站起來,,“將更奮然而前行”,中國才有希望,。他們當(dāng)然要承受超乎尋常的哀痛,,但是為改變慘淡的人生,創(chuàng)造幸福的人生,,他們本身也是幸福者,。
這段話是說,真正的革命者要敢于認(rèn)識黑暗冷酷的社會現(xiàn)實(shí),要敢于為改變這種社會現(xiàn)實(shí)而頑強(qiáng)戰(zhàn)斗,,不怕流血犧牲,。真的猛士面對“慘淡的人生”時(shí),為黑暗社會的長存,,人民命運(yùn)不能改變而哀痛,,所以說,他們是“哀痛者”,,他們是為國為民哀痛,,當(dāng)他們“正視淋漓的鮮血”時(shí),為國為民而犧牲,,為改變舊世界而犧牲,,并以此為幸福,所以說,,他們是“幸福者”,。
2. “我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了?!碧崾荆骸熬売伞?,就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但極端兇殘地屠殺人民,而且還用文的一手,,進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治,。從段政府的罪行這個(gè)角度看,思路從揭露武的一手到揭露文的一手,,段政府雙手沾滿鮮血,,居然昂起頭來,反誣被害者為“暴徒”,,制造殺人理由,,走狗文人跟著陰險(xiǎn)地“說她們是受人利用的”,兩手表現(xiàn)得無以復(fù)加,。這也是中國歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法——屠刀加箝口術(shù),,致使老百姓敢怒不敢言,默無聲息,,衰弱不振,。
3. “當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候,這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績,,八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功,,不幸全被這幾縷血痕抹殺了?!?/p>
提示:第五節(jié)第二段記述劉和珍遇難情形,,一是表現(xiàn)了三個(gè)女子臨難從容,互相救助的精神,二是揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐,。第二段思路從這兩個(gè)方面展開,。
第一句接三個(gè)女子一方面,先說傷亡情況,,著重表現(xiàn)互相救助,,沉勇友愛。思路繼續(xù)在三個(gè)女子一面展開,?!爱?dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候,這是怎樣一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!”這個(gè)“偉大”當(dāng)然指三個(gè)女子偉大,?!皬娜莸剞D(zhuǎn)輾”概括了她們在彈雨中互相救助的情況,如此沉勇友愛,,確實(shí)令人震撼,。
接下來又從執(zhí)政府一面說“中國軍人的屠戮婦嬰”,指的是屠戮劉和珍她們,?!皨D嬰”這里專指女子,再則她們畢竟年輕,,在長者眼里還是娃娃,。“八國聯(lián)軍”,,并非指19xx年鎮(zhèn)壓義和團(tuán)的八國聯(lián)軍,1926年,,日本糾合各國軍隊(duì)恰好也是八國,,所以魯迅也稱之為八國聯(lián)軍。段政府背后就是八國聯(lián)軍,,所以懲罰學(xué)生,,也可以說是八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。
屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事,,而是互文,,同指制造“三?一八”慘案,是指中國軍人與八國聯(lián)軍相勾結(jié),,幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生,。這里是善與惡的兩極,在三個(gè)女子從容沉勇友愛的偉大精神反襯下,,中外殺人者顯得更加卑劣兇殘,。什么“偉績”、什么“武功”,所以說“不幸全被這幾縷血痕抹殺了”,?!皞タ儭薄拔涔Α笔撬麄冏约旱目湟凑Z,。
4. “嗚呼,,我說不出話,但以此記念劉和珍君!”提示:這是全文思路的收束,?!按恕钡膬?nèi)容:涉及對烈士的崇敬、對其犧牲精神的評價(jià),、對其斗爭方式的總結(jié),、對反動(dòng)軍閥的憤怒聲討、對所謂學(xué)者文人的揭露,、鞭笞,,對庸人警醒的期盼,以及作者奮然前行的決心,,等等,。再次強(qiáng)調(diào)“我說不出話”,表達(dá)無盡的悲憤和深深的歉疚之情,。
五. 總結(jié)通觀全文,,作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā),無處不在燃燒,,升騰交織,,無可抑制。追悼會的氣氛,、程君的發(fā)問和要求引起對烈士的痛心的憶念,,并且激起對殺人者的滿腔仇恨,發(fā)為憤怒的揭露控訴,;同時(shí),,作為革命家、思想家,,作者始終沒有停止深沉的思索,,對慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié),對烈士死難意義給予高度評價(jià),。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò),。
《記念劉和珍君》導(dǎo)入篇九
《記念劉和珍君》是魯迅先生用飽醮著熱淚,用悲憤的筆調(diào)寫下的一篇感人至深的散文,,既有對愛國青年沉痛的悼念,,又有對反動(dòng)派憤怒的控訴,,也有對覺醒的國民的吶喊。
①教學(xué)目的:從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀,,體會作者的思想感情,,理解劉和珍追求真理、不畏強(qiáng)暴,、勇敢果決的精神,。
②教學(xué)重點(diǎn):理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
③教學(xué)難點(diǎn):體會重要語句的含義,,了解夾敘夾議的方法,。
散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶。在誦讀的過程中去感悟,,并初步把握文章詞句,、內(nèi)容以及情感脈絡(luò),為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ),。據(jù)此,,本課教學(xué)主要采用朗讀法、質(zhì)疑法,、討論法,、探究法等。
①自主學(xué)習(xí)法:指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、質(zhì)疑,、思考、討論,,理解課文大意,。
②探究法。
①導(dǎo)入新課,。背景導(dǎo)入法,,“三一八”慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府殺害愛國青年的血的歷史,200百多名請?jiān)溉罕姷乖诹搜粗?,它又是中國人殘害中國人的一場罪惡,,一場恥辱,。劉和珍,,這位年僅22歲的大學(xué)生,就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下!魯迅先生按捺不住心中的憤怒,,毅然寫下了這悲憤的文章——《記念劉和珍君》,。背景導(dǎo)入法,既可以讓學(xué)生了解故事的背景,,也可以激發(fā)學(xué)生的情感波瀾,,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。
②閱讀全文,理清思路,。圍繞“記念”,,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識第3、4,、5節(jié)為敘述的主體,,介紹了劉和珍君生前與遇害的情況,第1,、2節(jié)交待了寫作的緣由,,第6、7節(jié)揭示了事件的教訓(xùn)和意義,。
③結(jié)合課后練習(xí)二,,整體感知,課文記敘劉和珍的事跡,,包括預(yù)定《莽原》,、反抗校長、慮及母校,、參加請?jiān)傅?,認(rèn)識劉和珍追求真理、勇于反抗,、從容勇毅的精神,。結(jié)合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂觀堅(jiān)毅的性格。
④探究課后練習(xí)一,,“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”的含義,,以及探究第二節(jié)第一二兩句“真的猛士”的含義,了解作者對反動(dòng)政府暴行的憤怒,、對走狗文人的抨擊,、對戰(zhàn)斗者的激勵(lì)的感情。并背誦第二節(jié),。
⑤朗讀第四節(jié),,探究第四節(jié)的幾個(gè)獨(dú)立段作用以及“沉默”段與“當(dāng)三個(gè)女子”句的含義,理解作者的激憤感情,。
⑥借助陶潛的詩以及“至于這一回”“茍活者”句的理解,,認(rèn)識第六七節(jié)中關(guān)于慘案的教訓(xùn)和意義。
⑦探究“中國人”“庸人”“茍活者”“無惡意的閑人”的含義,,進(jìn)一步認(rèn)識當(dāng)時(shí)社會的狀況,。
⑧課堂小結(jié)。作者通過紀(jì)念劉和珍君,,表現(xiàn)了愛國青年臨難從容的勇毅精神,,揭露了反動(dòng)政府的殘暴罪行,、走狗文人的卑劣無恥,同時(shí)激勵(lì)戰(zhàn)斗者“更憤然而前行”,。
⑨作業(yè),。搜集魯迅、劉和珍相關(guān)資料互相交流,。為劉和珍塑像設(shè)計(jì)說明書,,200字左右。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心社會,,關(guān)切民族命運(yùn)的精神,,關(guān)注當(dāng)前的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題,,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和時(shí)代的精神,,表達(dá)你對社會人生的思索,寫一篇文章,。
《記念劉和珍君》導(dǎo)入篇十
高中語文《記念劉和珍君》說課稿模板怎么寫?下面小編特為大家推薦一篇優(yōu)秀的范文,,希望對大家有用。
《記念劉和珍君》是魯迅先生用飽醮著熱淚,,用悲憤的筆調(diào)寫下的一篇感人至深的散文,,既有對愛國青年沉痛的悼念,又有對反動(dòng)派憤怒的控訴,,也有對覺醒的國民的吶喊,。
《記念劉和珍君》是高中語文必修1第三單元第一課的講讀課文。文中描摹人物的音容笑貌,,敘述人物的行為事跡,,都融入了作者真摯的情感和深刻的感悟。對學(xué)生明辨是非,,領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義,,有著重要的作用。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng),,初步形成正確的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀,,并學(xué)會收集,、判斷、處理信息,,具有人文素養(yǎng),、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,。同時(shí),,《記念劉和珍君》感情真摯,,感悟深刻,具有典型人文性,。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo),,確立教學(xué)目標(biāo)如下。
①教學(xué)目的:從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀,,體會作者的思想感情,,理解劉和珍追求真理、不畏強(qiáng)暴,、勇敢果決的精神,。
②教學(xué)重點(diǎn):理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
③教學(xué)難點(diǎn):體會重要語句的含義,,了解夾敘夾議的方法,。
散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶。在誦讀的過程中去感悟,,并初步把握文章詞句,、內(nèi)容以及情感脈絡(luò),為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ),。據(jù)此,,本課教學(xué)主要采用朗讀法、質(zhì)疑法,、討論法,、探究法等。
①自主學(xué)習(xí)法:指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、質(zhì)疑,、思考、討論,,理解課文大意,。
②探究法。
①導(dǎo)入新課,。背景導(dǎo)入法,,“三一八”慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府殺害愛國青年的血的歷史,200百多名請?jiān)溉罕姷乖诹搜粗?,它又是中國人殘害中國人的一場罪惡,,一場恥辱。劉和珍,,這位年僅22歲的大學(xué)生,,就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下!魯迅先生按捺不住心中的憤怒,毅然寫下了這悲憤的文章——《記念劉和珍君》,。背景導(dǎo)入法,,既可以讓學(xué)生了解故事的背景,,也可以激發(fā)學(xué)生的情感波瀾,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。
②閱讀全文,,理清思路。圍繞“記念”,,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識第3,、4、5節(jié)為敘述的主體,,介紹了劉和珍君生前與遇害的情況,,第1、2節(jié)交待了寫作的緣由,,第6,、7節(jié)揭示了事件的教訓(xùn)和意義。
③結(jié)合課后練習(xí)二,,整體感知,,課文記敘劉和珍的事跡,包括預(yù)定《莽原》,、反抗校長,、慮及母校、參加請?jiān)傅?,認(rèn)識劉和珍追求真理,、勇于反抗、從容勇毅的精神,。結(jié)合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂觀堅(jiān)毅的性格,。
④探究課后練習(xí)一,“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”的含義,,以及探究第二節(jié)第一二兩句“真的猛士”的含義,,了解作者對反動(dòng)政府暴行的憤怒、對走狗文人的抨擊,、對戰(zhàn)斗者的激勵(lì)的感情,。并背誦第二節(jié)。
⑤朗讀第四節(jié),,探究第四節(jié)的幾個(gè)獨(dú)立段作用以及“沉默”段與“當(dāng)三個(gè)女子”句的含義,,理解作者的激憤感情。
⑥借助陶潛的詩以及“至于這一回”“茍活者”句的理解,,認(rèn)識第六七節(jié)中關(guān)于慘案的教訓(xùn)和意義,。
⑦探究“中國人”“庸人”“茍活者”“無惡意的閑人”的含義,進(jìn)一步認(rèn)識當(dāng)時(shí)社會的狀況。
⑧課堂小結(jié),。作者通過紀(jì)念劉和珍君,,表現(xiàn)了愛國青年臨難從容的勇毅精神,揭露了反動(dòng)政府的殘暴罪行,、走狗文人的卑劣無恥,同時(shí)激勵(lì)戰(zhàn)斗者“更憤然而前行”,。
⑨作業(yè),。搜集魯迅、劉和珍相關(guān)資料互相交流,。為劉和珍塑像設(shè)計(jì)說明書,,200字左右。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心社會,,關(guān)切民族命運(yùn)的精神,,關(guān)注當(dāng)前的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題,,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和時(shí)代的精神,,表達(dá)你對社會人生的思索,寫一篇文章,。
《記念劉和珍君》導(dǎo)入篇十一
教學(xué)要求:
1.理清作者的寫作思路,,找出文章的線索。
2.理解本文的語言特點(diǎn),,學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá),。
教學(xué)重點(diǎn):
理清作者的寫作思路,找出文章的線索,。
教學(xué)難點(diǎn)?:
理解本文的語言特點(diǎn),,學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
授課時(shí)間:擬用三課時(shí),。
第一課時(shí):背景 朗誦 線索
第二課時(shí):細(xì)理思路和語言(一,、二大部分)
第三課時(shí):細(xì)理思路和語言(三、四大部分)
第一課時(shí):背景 朗誦 線索
一,、背景介紹(詳見參考66面,,學(xué)生有練習(xí)冊17面的“課文補(bǔ)注”)只板書提示:3.18(慘案)──3.25(追悼會)──4.1(成文)
└────────兩星期───────┘
二、這篇文章感情濃烈,,文辭精警,,熟誦之,將受益匪淺,!
請聽本人灌制的錄音朗誦,。
(因?yàn)椤队浤顒⒑驼渚奉A(yù)習(xí)提示要求:“要理清作者的思路,找出文章的線索,體會語言特點(diǎn)”,,所以重點(diǎn)講授:)
三,、作者思路和文章的線索──本文重點(diǎn)
可先問學(xué)生本文的線索。
通觀全文,,作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā),,無處不在燃燒,升騰交織,,無法抑制──因而,,本文是以作者的感情變化為線索。具體地說:
1.追悼會的氣氛,、程君的發(fā)問和要求引起對烈士“痛心的回憶”(1,、2、3部分)
2.并且激起對殺人者的“憤怒控訴”(4.5部分)
3.同時(shí)作為思想家革命家的作者,,始終沒有停止“深沉的思索”,,對慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)(6部分)
4.對烈士的死難意義作高度的評價(jià)、“熱烈的謳歌”(7部分)
板書:
1.“痛心的回憶”(1,、2,、3部分)
2.“憤怒的控訴”(4.5部分)
3.“深沉的思索”(6部分)
4.“熱烈的謳歌”(7部分)
四、小結(jié):1.學(xué)習(xí)了朗誦及文字,。
2.理解作者感情變化的線索,。
作業(yè)?:思考課后1、2,、3題,。
第二課時(shí):細(xì)理思路和語言(一、二大部分)
一,、回顧上節(jié)課所講的“線索”
二,、簡析思路和語言(第一、二大部分):發(fā)下“一課一練”卷
1.追悼會的氣氛,、程君的發(fā)問和要求引起對烈士“痛心的回憶”(1,、2、3部分)
在艱難的生活中,,毅然預(yù)訂《莽原》全年
在女師大風(fēng)潮中“不為勢利所屈,,反抗一廣有羽翼的的校長”
女師大復(fù)校“慮及母校前途,,黯然至于泣下”
平時(shí)“常常微笑著,,態(tài)度很溫和”
援助外交,“欣然前往”,,請?jiān)笟屔?/p>
(作“一課一練”第11題)
──可看出劉是一位渴求真理,,富于斗爭精神,,而又和藹善良,有思想,,有遠(yuǎn)見富有革命責(zé)任感的革命青年,。不是“受人利用”。
總之,,1,、2、3部分側(cè)重與悲痛的憶念,、哀悼,。
隨堂作業(yè)?:
涉及第一部分的“一課一練”卷 第6、7,、8 選擇題
(也就完成了課后第一題)
課后二大題的1 小題
涉及第二部分的“一課一練”卷 第9 選擇題
課后二大題的2 小題
涉及第三部分的課后三大題的1,、2 小題
“一課一練”卷 第10選擇題
2.并且激起對殺人者的“憤怒控訴”(4.5部分)
衛(wèi)隊(duì)開槍,,府門喋血,,虐殺
“文人學(xué)者”流言:“受人利用”
羅網(wǎng),攢射,,血污
隨堂作業(yè)?:
涉及第四部分課后二大題的3 小題
涉及第五部分的“一課一練”卷 第14選擇題
三,、小結(jié):
一、簡析思路和語言中完成了兩大部分:
1.“痛心的回憶”(1,、2,、3部分)
2.“憤怒的控訴”(4.5部分)
二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題,。
作業(yè)?:1.課后第五題(背誦課文的第一,、二部分)
2.思考第四題
第三課時(shí):細(xì)理思路和語言(三、四大部分)
一,、查課后第五題完成背誦的情況,。
二、簡析思路和語言(第三,、四大部分):
3.同時(shí)作為思想家革命家的作者,,始終沒有停止“深沉的思索”,對慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)(六部分)
徒手請?jiān)?,意義寥寥 飯后的談資,,流言的種子
人類歷史靠“血戰(zhàn)”前行
親人傷悲
隨堂作業(yè)?:
涉及第六部分的“一課一練”卷 第15選擇題
4.對烈士的死難意義作高度的評價(jià)、“熱烈的謳歌”(7部分)
臨難從容,,干練堅(jiān)決,,百折不回
彈雨中互相救助,雖殞身不恤,,足為.....明證,。
茍活者……看見……希望,真的猛士將更奮然而前行。
隨堂作業(yè)?:
涉及第七部分的 課后三大題的3 小題
“一課一練”卷 第3.4 選擇題
課后二大題的4 小題
“一課一練”卷 第12選擇題
三,、小結(jié):
一,、簡析思路和語言中,完成了三,、四大部分:
3.“深沉的思索”(6部分)
4.“熱烈的謳歌”(7部分)
二,、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。
三,、《記念劉和珍君》語言特色
1.簡練的敘事,,深刻的議論,強(qiáng)烈真摯的抒情完美結(jié)合,。
(以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析)
2.語言警辟,、深刻,發(fā)人深思,。
哲理和詩情的和諧統(tǒng)一(如“真的猛士……”“沉……亡”)
抽象事理形象化(“人類血戰(zhàn)前行的歷史正如……”)
重復(fù)含深意(始終微笑著/寫一點(diǎn)東西的必要/說不出話/有要說的話)
作業(yè)?:做完“一課一練”卷還剩余的作業(yè)?,。
附錄
一、《記念劉和珍君》中“徘紅”之意義
1.在此文中應(yīng)解為“淺紅”“淡紅”方合作者原意,。
2.“緋紅”的正確釋義應(yīng)為“大紅色”(辭海)或“鮮紅”(現(xiàn)代漢語詞典),;
《說文解字》、《廣韻》,、《康熙字典》均釋“赤色”,;大冶方言中仍有,也是“很紅”義,。
二,、《記念劉和珍君》一文一聯(lián):(曉秋選編)
長歌當(dāng)哭 控訴卑劣之徒
熱血為證 鼓舞奮勇之士
三、又一種板書:
┌動(dòng)機(jī)和目的:程君正告 哀痛烈士 揭露敵人 喚起民眾
│ ┌訂《莽原》┐
│內(nèi)┌歌頌劉和珍┤女師大風(fēng)潮│從容勇毅沉勇友愛──崇高偉大
│ │ └3.18死難 ┘
│ │ ┌府門喋血 ┐
│容└揭露反動(dòng)派┤ │慘象,、流言
│ └文人學(xué)者陰險(xiǎn)論調(diào) ┘
└死難意義
四,、補(bǔ)充作業(yè)?:
用符號法分析下列句子成份:
1.中國民國十五年三月二十五日,就是國立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍,、楊德群兩君開追悼會的那一天我獨(dú)禮堂外徘徊,。
2.我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。
3.這一回在彈而中相救助,,雖殞身不恤的事實(shí)則更足為中國女子的勇毅,,雖遭陰謀密計(jì),壓抑至數(shù)千年,,而終于沒有消亡的明證了,。
五、另一教學(xué)步驟?設(shè)計(jì):
1.學(xué)生預(yù)習(xí),;
2.試作課后題,;
3.理解難點(diǎn),;
4.背景介紹;
5.放朗誦錄音(自制),;
6.學(xué)生質(zhì)疑,,釋疑;
7.重點(diǎn)講授文章思路和語言特色,;
8.布置輔導(dǎo)作業(yè)?
《記念劉和珍君》導(dǎo)入篇十二
《記念劉和珍君》教案
教學(xué)目標(biāo):
一.理解課文包含的主要意思,,闡釋課文中重點(diǎn)句的含義。
二.了解課文記敘,、議論,、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法。
三.學(xué)習(xí)愛國青年的精神,,銘記血債,,不忘教訓(xùn),增強(qiáng)民族自尊心,、自信心,。
四.在理清思路的基礎(chǔ)上,深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子,。
重點(diǎn): 理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò),,深入理解文章中含義深刻的句子,。
難點(diǎn):理清文章思路,,深入理解文章中含義深刻的句子。
課時(shí):三個(gè)課時(shí),。
第一課時(shí)
一,、引入新課
●1.提問:說一說本文作者——我心中的魯迅先生。
提示:魯迅,,1881—1936,,原名周樹人,字豫才,,浙江紹興人,,中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家,、革命家,,中國無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說,、雜文,、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》,,我們熟悉的作品還有《阿q正傳》,、《孔乙己》,、《從百草園到三味書屋》、《祝?!?、《故鄉(xiāng)》、《社戲》,,等等,。
●2.解題:(1)《記念劉和珍君》從題目看,這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章,?(提示:紀(jì)念性的回憶文章,,屬記敘文。)
(2)關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字“紀(jì)念” jìniàn∶思念不忘
,,不能把“記念”一詞理解成“記敘,、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí),,人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞,,如文中“那里還能有什么言語?”中“那”實(shí)為“哪”字,,魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞,,實(shí)際上就是我們今天所說的“紀(jì)念”。
(3)劉和珍,,是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生,。1926年3月,大沽口事件發(fā)生,。18日清晨,,身為學(xué)生自治會主席的劉和珍,動(dòng)員組織同學(xué)集會游行,。中午她扛著白底黑字大校旗,,沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門,昂立人群中,。突然身中七彈,,壯烈犧牲,年僅22歲,。
(4)君:是對人的尊稱,。
(5)有關(guān)時(shí)代背景(參照課文注解一)
二、通讀課文,,指導(dǎo)預(yù)習(xí),。
1.通讀全文,圈畫出重點(diǎn)詞句,,運(yùn)用工具書解決生字,、生詞,,并重點(diǎn)給加點(diǎn)的漢字注音:①洗滌(dí);②憚(dàn),;③攢射(cuán),、尸骸(hái)抹殺(mǒshā完全勾銷,一概不承認(rèn))
問2:第一,、二部分的作用,?(教師板書)
2.在理清總體思路下,讓學(xué)生概括各段段落大意.
教師板書:①介紹寫作緣由,。②交待寫作目的,。 ③回憶認(rèn)識過程。④抒寫驚愕,、義憤,。
⑤敘述遇難經(jīng)過。⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。 ⑦熱情謳歌贊頌,。
3. 整體感知課文內(nèi)容,抓住作者感情線索:對愛國青年的愛,,對執(zhí)政府的怒,,對反動(dòng)文人的恨,對麻木民眾的失望,,對當(dāng)時(shí)社會現(xiàn)狀的憂憤,,對社會未來寄予的希望……這些感情交織在一起,呈線性展開,,構(gòu)成文章的多重意味,。
▼這篇課文題為“紀(jì)念劉和珍君”,,但作者不止紀(jì)念了劉和珍,,還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及“三·一八”慘案中的死傷群眾,,實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切人點(diǎn),,對“三·一八”慘案發(fā)表評述。
▼教師提問:從文章整體看,,作者的筆觸涉及到哪幾類人,?對每一類人作者表達(dá)了什么樣的感情?
●提示:第一類是愛國青年,,突出了一個(gè)劉和珍,,還提到楊德群、張靜淑,,擴(kuò)大一點(diǎn)是“四十余被害的青年”,,再擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百死傷者,,再擴(kuò)大一點(diǎn)是請?jiān)傅娜罕姡髡邔@類人表達(dá)的感情是:沉痛地悼念,,奉獻(xiàn)尊敬——頌揚(yáng)她們是“為了中國而死的中國的青年”和她們的勇毅,,告誡(斗爭方式),激勵(lì)“更奮然而前行”,。
●第二類是反動(dòng)勢力,,包括段棋瑞執(zhí)政府(或稱“當(dāng)局者”)、“幾個(gè)所謂學(xué)者文人”(或稱“有惡意的閑人”,、“流言家”),,作者控訴其暴行、痛斥其無恥流言,。
●第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”,。魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”,字里行間流露出作者痛心民族的衰亡,、衰亡民族的默無聲息的感情,,作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。
教訓(xùn)總結(jié):全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣由,,即為什么要寫這篇文章,;然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過;在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步,,議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義,。三者相互交錯(cuò),始終統(tǒng)一于“記念”這一中心,,這就是本文的總體思路,。貫穿全文的作者的感情線索可以概括為:“悲”、“憤”,。
三,、布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)課文,背誦課文的第一,、二部分,。
2. 請同學(xué)思考,為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話,,也就是思路在一,、二節(jié)為什么老圍繞這點(diǎn)展開?3,、閱讀第六,、七兩部分內(nèi)容,探討其深刻含義。
第二課時(shí)
一,、抽查背誦情況,。
二、具體分析析思路和語言(第一,、二,、三部分)
(一)分析第一第二部分(聽音頻朗讀)
提問 “為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話,也就是思路在一,、二節(jié)為什么老圍繞這點(diǎn)展開,?”
▼提示原因:第一,作者借寫作緣由這個(gè)話題,,把發(fā)生慘案兩周來各方面的動(dòng)態(tài)都概括進(jìn)去了,。①愛國力量方面:開追悼會、程君深情地懷念劉和珍,,不屈服,。②反動(dòng)勢力方面:“幾個(gè)所謂的學(xué)者文人的陰險(xiǎn)論調(diào)”。③庸人方面:淡漠了,,僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”,、“維持著這似人非人的世界”。第二,,魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前,,大悲、大哀,、大怒,,造成了濃郁的抒情氛圍。
▼問1:開追悼會時(shí),,為什么魯迅先生“獨(dú)在禮堂外徘徊”,?(引導(dǎo)學(xué)生注意作者的悲憤的思想感情。)
“徘徊”一詞,,表露了作者心情的哀痛,、悲傷,再用一“獨(dú)”字,,設(shè)置了環(huán)境,,渲染了氣氛,有力地襯托作者對死難青年悼念之情的深切,、真切。
●重點(diǎn)句①,、而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào),,尤使我覺得悲哀。我已經(jīng)出離憤怒了,。我將深味這非人間的濃黑的悲涼,;以我的最大哀痛顯示于非人間,,使它們快意于我的苦痛,就將這作為后死者的菲薄的祭品,,奉獻(xiàn)于逝者的靈前,。
● ①“尤”,副詞,,更加,,慘案已使魯迅感到悲哀,但也許流言家的無恥才真正使魯迅奮起反擊,?!俺鲭x憤怒”,憤怒到極點(diǎn),,甚至超出極限,,無法忍受了?!吧钗丁?,深深地體味?!皾夂诘谋瘺觥?,“悲涼”可感而不可視,“濃黑”則是形象化,、可視化的詞,,用“悲涼”修飾“濃黑”,是將抽象的東西形象化,,仿佛“悲涼”可感可觸可視,,而且是極度的悲慘和冰涼?!翱煲狻?,感到痛快;“奉獻(xiàn)”,,恭敬地呈現(xiàn),。這句話有三層意思:一是表示更深入地體會這濃黑的悲涼的“非人間”;二是因不能用更好的形式來紀(jì)念烈士而感到深深的歉疚,;三是警告“非人間”的魑魅魍魎(chī mèi wǎng liǎng害人的鬼怪的統(tǒng)稱),,不要因?yàn)樗翢o忌憚地殺人而高興得太早,血債是一定要以同物來償還的,。
●重點(diǎn)句②真的猛士,,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者,?
●②“直面”,,直接面對。面,,動(dòng)詞,,面對?!罢暋?,正眼看,不回避,?!鞍凑摺保耙浴瓰榘础钡娜?;“幸福者”,,“以……為幸福”的人,。這是對烈士的熱情謳歌,。真正勇猛的革命志士,能嚴(yán)肅對待反動(dòng)統(tǒng)治下的血腥屠殺,,毫不回避,,奮然而起,前仆后繼,,為推翻黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治而英勇斗爭,。他們?yōu)閲液兔褡宓那巴尽⑷嗣竦谋瘧K命運(yùn)而哀痛,,以勇往直前,、奮斗、獻(xiàn)身為最大的幸福,。這是何等的偉大,,何等的崇高。
問2:分別提到了哪兩種人,?
●怎樣理解“真的猛士”,?
魯迅寫作此文時(shí)已經(jīng)“出離憤怒”了,那么“出離憤怒”之后怎樣呢,?做真的猛士,。“猛士”性格正是魯迅對自己提出的要求,。魯迅在這篇文章里,,也確實(shí)以猛士的姿態(tài)出現(xiàn),,“敢于直面”,,“敢于正視”,。本來說“猛士”足已表達(dá)作者的意思,再加上“真的”來修飾,,起強(qiáng)調(diào)作用,。“真的猛士”,,又是立在庸人面前的一面鏡子,。魯迅是要人們不做庸人,而做真的猛士,。真的猛士站起來,,“將更奮然而前行”,中國才有得救的希望,。他們當(dāng)然要承受超乎尋常的哀痛,,但是為改變慘淡的人生,為創(chuàng)造幸福的人生,,他們本身也是幸福者,。
●庸人:不敢正視現(xiàn)實(shí),渾渾噩噩,,麻木健忘,,茍安滿足,不奮起反抗,、斗爭,,客觀上使“這似人非人的世界”得以維持。
問3:采用什么手法,?
明確:對比
問4:“哀痛者”“幸福者”的含義,?
哀痛者:為人民的深重災(zāi)難而哀痛
幸福者:以勇往直前地斗爭,為人民謀福利為最大幸福,。
問5:找出文中的三處“必要”
1“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了,。”
2“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了,?!?/p>
3“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了?!?/p>
這三處必要的含義,?
三個(gè)“必要”(寫作緣起):(解決:第一節(jié)“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”,這個(gè)“必要”說的是要悼念遇害者劉和珍,,奉獻(xiàn)作者最大的悲哀和尊敬,,控訴段政府的暴行和抨擊反動(dòng)文人的陰險(xiǎn)論調(diào),。 “也”和“早”二字說明作者要作文紀(jì)念的愿望由來已久。不僅是 應(yīng)程君的要求,,更主要的是出自我本身的意愿,。第二個(gè)“必要”在與喚醒庸人,要人們牢記血債,。因此本段交代的寫作原由是悼念死者,,揭露敵人,喚醒庸人,。)
1紀(jì)念死者,。
2要揭去“許多東西的人相”,讓人們清醒地知道“所住的并非人間”,。
3為了使庸人勿忘,,要人們牢記教訓(xùn)。
問6.課文從第三部分才正式進(jìn)入記念部分,,那么一,、二兩部分可否去掉?
不可去掉,,因?yàn)檫@兩部分分別提到了這樣的內(nèi)容:
(1)這兩部分分別提到了哪三種人,?
(2)說明兩周以來三種不同的人的動(dòng)態(tài):
(3)表明自己悲憤的感情。
(二)分析第三部分:回憶認(rèn)識過程
●讓一名同學(xué)讀第三部分,,要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡,,從這些事跡中認(rèn)識到劉和珍是怎樣的一位青年。
寫劉和珍的行事,,按文章順序有:
① 生前愛看魯迅文章,;② 毅然預(yù)定了全年的《莽原》;③ 成為學(xué)生自治會成員,;④常常微笑著,,態(tài)度很溫和;⑤慮及母校前途,,黯然至于泣下,;⑥“欣然前往”參加請?jiān)高\(yùn)動(dòng);⑦中彈犧牲,。
●總之,,劉和珍是一個(gè)進(jìn)步學(xué)生,是站在時(shí)代前列的新女性,。文章對劉和珍的描寫不多,,可以看出她熱心政治運(yùn)動(dòng),追求進(jìn)步,;有組織能力,,在同學(xué)中有威信,;本性善良,為人謙和,;勇赴國難,,不惜殞命。
教師再與學(xué)生共同分析第三部分第2段的內(nèi)容:“不為勢利所屈,,
反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生”,,此校長是楊蔭榆,,是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)?,劉和珍勇于反抗,表現(xiàn)了她嫉惡如仇,、勇于斗爭的精神,;和“我”見面,“始終微笑著,,態(tài)度很溫和”,,表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡;“她慮及母校前途,,黯然至于泣下”,,表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。
教師板書:
2.為何反復(fù)強(qiáng)調(diào)“微笑,、溫和”,?反襯敵人的兇殘,流言家的卑劣
三,、布置作業(yè):1,、背誦2、4小節(jié),。2,、思考三、四,、五節(jié)之間的聯(lián)系,,關(guān)于記述烈士事跡,思路怎樣展開,?
《記念劉和珍君》導(dǎo)入篇十三
按進(jìn)度今天該學(xué)習(xí)魯迅先生的《記念劉和珍君》,。課前我們幾名年輕教師意見重重,認(rèn)為魯迅先生的這篇文章距當(dāng)今時(shí)代較遠(yuǎn)且文字深?yuàn)W,,很難為當(dāng)今學(xué)生接受,,不如不學(xué)。但迫于組內(nèi)的統(tǒng)一安排,,加上對魯迅先生的敬仰,,勉為其難,,上就上吧。
為了方便教學(xué),,我換了一種授課思路,。第一節(jié)課學(xué)生自讀,思考四個(gè)問題:第一,,劉和珍是一個(gè)什么樣的人,?她是怎么死的?第二,,她死后不同的人有哪些不同的反映和評價(jià),?第三,她的死有什么樣的影響,、價(jià)值或意義,?第四,找出你最喜歡的文句,,說說你的理解,,能自圓其說即可。第二節(jié)課討論交流上述四個(gè)問題,。這樣上不是應(yīng)付嗎,?
9點(diǎn)45分,我懷著七上八下的心情走出辦公室,。真是禍不單行,,在教室門口又恰逢高一新教師11人前來聽課學(xué)習(xí),我的心更是墜墜不安起來,,真是讓我難堪,!我的心怦怦直跳。怎么辦,?人都來了,,虛心學(xué)習(xí)的,不能攆走吧,?學(xué)生都有預(yù)習(xí)了,,問題也思考了,不能不上吧……
沒想到的是,,課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)異常出色,。他們針對問題,各抒己見,,互相補(bǔ)充,,對劉和珍的理解非常周全,對不同人不同的反映與評價(jià),,對“庸人”麻木心理的理解雖然有失深度,,但經(jīng)過我的啟發(fā)誘導(dǎo),,也算比較到位了。特別是同學(xué)們在談到他們自己所喜歡的句子時(shí),,前引后聯(lián),,分析之精彩更是出乎我的意料。
課后,,我長出了一口氣,。幾位聽課老師卻是交口稱贊,“郭老師,,這節(jié)課上得太棒了,!”“郭老師,你駕馭課堂的能力真高,!”“你真會激發(fā)學(xué)生”“你的學(xué)生太好了,。”
現(xiàn)在想想,,這節(jié)課之所以能夠成功,也許得益于以下幾點(diǎn)意識或設(shè)計(jì)思路?:
第一:我在課前讓同學(xué)們用一節(jié)課的時(shí)間做到了充分的預(yù)習(xí),。他們有時(shí)間去充分地接觸文本,,產(chǎn)生與文本的對話。
第二:問題設(shè)置得利,。圍繞課文設(shè)置的幾個(gè)問題切入口不大,,從文中都能一一找到答案,并且能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果,。既能讓同學(xué)們對文章作縱向的結(jié)合,,又能在面上展開,還能讓同學(xué)們以同學(xué)們自己興趣進(jìn)行選擇鑒賞,。
第三:取舍得當(dāng),。一篇文章可學(xué)內(nèi)容很多,特別是魯迅先生的文章,,結(jié)構(gòu),、選材、語言都可以自成一家,,深挖探索,。這時(shí)我按照教學(xué)的實(shí)際,依照教學(xué)的規(guī)律,,作好取舍,,選出重點(diǎn),從而更有效地去提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。
第四:課堂教學(xué)的根本途徑是“千方百計(jì)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,,提高學(xué)生的能力”,。
因?yàn)榻處熡肋h(yuǎn)代替不了學(xué)生。現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為:并非教師講了,,學(xué)生就會了,,而是學(xué)生學(xué)了、悟了,。教師要多給學(xué)生表達(dá)自己思想,,展示自我的機(jī)會,多給學(xué)生評價(jià)的機(jī)會,。從而改變過去那種“帶著知識走向?qū)W生”“滿堂灌”的單一式教學(xué)方式,,走向“帶著學(xué)生走向知識”“授人以漁”,提高學(xué)生能力的正確軌道,。
第五:課堂教學(xué)應(yīng)立足于給學(xué)生一些權(quán)力,,讓他們?nèi)ミx取,;給學(xué)生一個(gè)問題,,讓他們自己去找答案;給學(xué)生一些機(jī)會,,讓他們自己去體驗(yàn),;給學(xué)生一些困難,讓他們自己去解決,;給學(xué)生一種條件,,讓他們自己去鍛煉;給學(xué)生一片空間,,讓他們自己向前走,。
一篇難“教”的課文,在教師的引導(dǎo)下,,被學(xué)生解讀的幾乎淋漓盡致,,這是以前的我難以想象的,然而現(xiàn)在在課課標(biāo)精神指引下的我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生卻在兩節(jié)課的時(shí)間之內(nèi)很好地把它消化了,?!队浤顒⒑驼渚返慕虒W(xué),似乎在告訴我們大家:教師教學(xué)觀念的解放是教育解放的前提,。要想讓學(xué)生的語文素養(yǎng)真正得到提升,,必須給學(xué)生以時(shí)間和空間,讓位于學(xué)生,,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。
《記念劉和珍君》的教學(xué)讓我感動(dòng),讓我的教學(xué)觀得以升華。
魯迅先生的文章真難“教”嗎,?
《記念劉和珍君》導(dǎo)入篇十四
教學(xué)步驟?
一,、導(dǎo)人新課(以情導(dǎo)人)
同學(xué)們,發(fā)生在1926年的"三·一八"慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國請?jiān)溉嗣竦难臍v史,,是二百多名請?jiān)溉罕姷乖谘粗械膽K烈一幕,,更是中國人殘害中國人的一場罪 一、導(dǎo)人新課(以情導(dǎo)人)·
同學(xué)們,,發(fā)生在1926年的"三·一八"慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國請?jiān)溉嗣竦难臍v史,,是二百多名請?jiān)溉罕姷乖谘粗械膽K烈一幕,更是中國人殘害中國人的一場罪惡,、一場悲哀,、一場恥辱!路,還沒有開始便已經(jīng)走到了盡頭,;夢,,還來不及做便已永遠(yuǎn)不再醒來,劉和珍,,這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下!在慘案發(fā)生后的第六天,,魯迅先生終于按捺不住心中的憤怒,毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章--《記念劉和珍君》,,以此來警醒中國人民永遠(yuǎn)記住這筆滔天血債!
二,、簡介作者與解題
1.誰能簡介一下本文作者?(提示:魯迅,1881-1936,,原名周樹人,字豫才,,浙江紹興人,,中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家,、革命家,,中國無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說,、雜文,、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》,,我們熟悉的作品還有《阿q正傳》,、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》,、《祝?!贰ⅰ豆枢l(xiāng)》、《社戲》,,等等,。
2.解題:(1)《記念劉和珍君》從題目看,這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章?(提示:紀(jì)念性的回憶文章,,屬記敘文,。)
(2)關(guān)于題目中的"記"字相當(dāng)于"紀(jì)"字,并不是另有其意,,不能把"記念"一詞理解成"記敘,、懷念"。在白話文剛剛興起時(shí),,人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞,,如文中''那里還能有什么言語?"中"那"實(shí)為"哪"字,魯迅當(dāng)時(shí)用"記念"一詞,,實(shí)際上就是我們今天所說的"紀(jì)念",。 '
(3)劉和珍,是一名在"三·一八"慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生,。1926年3月,,大沽口事件發(fā)生。18日清晨,,身為學(xué)生自治會主席的劉和珍,,動(dòng)員組織同學(xué)集會游行。中午她扛著白底黑字字大校旗,,沖人段祺瑞執(zhí)政府左邊大門,,昂立人群中。突然身中七彈,,壯烈犧牲,,年僅22歲。
君:是對人的尊稱,。
這篇課文題為"記念劉和珍君",,但是不是只紀(jì)念了劉和珍一個(gè)人呢?作者還紀(jì)念了哪些人?他們都是什么人?作者為什么要紀(jì)念他們?實(shí)際目的是要寫什么?(提示:作者不止紀(jì)念劉和珍,還紀(jì)念了楊德群,、張靜淑以及"三·一八"慘案中的死傷群眾,,實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切人點(diǎn),記住這次慘案,,警醒人們不忘血債,。)
(5)有關(guān)時(shí)代背景
課文中寫到的"三·一jk"慘案是繼"五卅慘案"后,帝國主義和封建軍閥對中國人民的st--次大屠殺,,它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件,。1926年3月12日,為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國民軍,日本海軍駛?cè)氪蠊量?,炮擊國民軍,。國民軍開炮還擊,日艦被迫退往塘沽,。大沽口事件發(fā)生后,,3月16日,日本帝國主義糾合英,、美,、法、意,、荷,、比、西等國,,借口國民軍違反《辛丑條約》,,向段祺瑞政府提出種種無理要求,并在天津附近集中各國軍隊(duì),,準(zhǔn)備武力進(jìn)攻,。日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強(qiáng)盜行徑,激起了全國人民的強(qiáng)烈憤慨,。3月17日,,部分學(xué)校、團(tuán)體代表到國
惡,、一場悲哀,、一場恥辱!路,還沒有開始便已經(jīng)走到了盡頭,;夢,,還來不及做便已永遠(yuǎn)不再醒來,劉和珍,,這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下!在慘案發(fā)生后的第六天,魯迅先生終于按捺不住心中的憤怒,,毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章--《記念劉和珍君》,,以此來警醒中國人民永遠(yuǎn)記住這筆滔天血債!
二、簡介作者與解題
1.誰能簡介一下本文作者?(提示:魯迅,,1881-1936,,原名周樹人,字豫才,,浙江紹興人,,中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,,中國無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人,。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文,、散文和詩歌,。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》,我們熟悉的作品還有《阿q正傳》,、《孔乙己》,、《從百草園到三味書屋》、《祝?!?、《故鄉(xiāng)》、《社戲》,,等等,。
2.解題:(1)《記念劉和珍君》從題目看,這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章?(提示:紀(jì)念性的回憶文章,,屬記敘文,。)
(2)關(guān)于題目中的"記"字相當(dāng)于"紀(jì)"字,并不是另有其意,,不能把"記念"一詞理解成"記敘,、懷念"。在白話文剛剛興起時(shí),,人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞,,如文中''那里還能有什么言語?"中"那"實(shí)為"哪"字,魯迅當(dāng)時(shí)用"記念"一詞,,實(shí)際上就是我們今天所說的"紀(jì)念",。 '
(3)劉和珍,是一名在"三·一八"慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生,。1926年3月,,大沽口事件發(fā)生。18日清晨,,身為學(xué)生自治會主席的劉和珍,,動(dòng)員組織同學(xué)集會游行。中午她扛著白底黑字字大校旗,,沖人段祺瑞執(zhí)政府左邊大門,,昂立人群中。突然身中七彈,,壯烈犧牲,,年僅22歲,。
君:是對人的尊稱。
這篇課文題為"記念劉和珍君",,但是不是只紀(jì)念了劉和珍一個(gè)人呢?作者還紀(jì)念了哪些人?他們都是什么人?作者為什么要紀(jì)念他們?實(shí)際目的是要寫什么?(提示:作者不止紀(jì)念劉和珍,,還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及"三·一八"慘案中的死傷群眾,,實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切人點(diǎn),,記住這次慘案,警醒人們不忘血債,。)
(5)有關(guān)時(shí)代背景
課文中寫到的"三·一jk"慘案是繼"五卅慘案"后,,帝國主義和封建軍閥對中國人民的st--次大屠殺,它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件,。1926年3月12日,,為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國民軍,日本海軍駛?cè)氪蠊量?,炮擊國民軍,。國民軍開炮還擊,日艦被迫退往塘沽,。大沽口事件發(fā)生后,,3月16日,日本帝國主義糾合英,、美,、法、意,、荷,、比、西等國,,借口國民軍違反《辛丑條約》,,向段祺瑞政府提出種種無理要求,并在天津附近集中各國軍隊(duì),,準(zhǔn)備武力進(jìn)攻,。日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強(qiáng)盜行徑,激起了全國人民的強(qiáng)烈憤慨,。3月17日,,部分學(xué)校、團(tuán)體代表到國見發(fā)生在執(zhí)政府門前這場慘案的全景,。
第三,寫一個(gè)劉和珍,,寫北京女子師范大學(xué)的追悼會,,寫程君的話,,又真切反映了慘案之后正義的人們對死難者的沉痛悼念。
作者紀(jì)念一個(gè)劉和珍,,評述的是"三·一八"慘案的整個(gè)歷史事件,,理解這篇課文,把握其博大而深刻的思想意義,。
(3)在整體把握課文內(nèi)容,,抓住作者悲憤的感情線索基礎(chǔ)上,理清全文的整體思路,。
首先,,盡量用原文表達(dá)作者感情及文章主要內(nèi)容的語言歸納七節(jié)要點(diǎn)。(提示:第一節(jié),,"深味悲涼奉獻(xiàn)哀痛",;第二節(jié),猛士與庸人對比,,認(rèn)為"忘卻的救主快要降臨還有寫一點(diǎn)東西的必要",;第三節(jié),"她不是茍活到現(xiàn)在的我的學(xué)生",,"是為了中國而死的中國青年",;第四節(jié),劉和珍"喋血"慘象,,"已使我目不忍視了,;流言,尤使我耳不忍聞",;第五節(jié),,"誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)",劉和珍"是這樣一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大啊",;第六節(jié),,徒手請?jiān)傅?意義","很寥寥",,"然而既然有了血痕了,,當(dāng)然不覺要擴(kuò)大";第七節(jié),,我認(rèn)識到"當(dāng)局者兇殘流言家下劣女性臨難從容嗚呼,,我說不出話,但以此記念劉和珍君!")
其次,,劃分文章層次,,概述段意。[提示:第一段(1,、2),,紀(jì)念劉和珍的緣由,,分兩層,一祭死者,、二醒庸人,;第二段(3-5),記述劉和珍的行狀,,共三節(jié),,三學(xué)潮中、四慘案中概況,、五慘案中細(xì)節(jié),;第三段(6、7),,紀(jì)念劉和珍的思考,,有兩節(jié),六請?jiān)覆蛔闳?、七精神顯希望,。)
四、布置作業(yè)?
1.為何先寫寫作緣由?這一內(nèi)容思路分幾步?寫作意圖是什么?
2.探究三,、四,、五節(jié)之間的聯(lián)系,關(guān)于記述烈士事跡,,思路怎樣展開?
3.理清六,、七節(jié)關(guān)于慘案意義的思路。
(1)如果從第三節(jié)的劉和珍平時(shí)的表現(xiàn)寫起,,把第一,、二節(jié)移到第五節(jié)后,按時(shí)間順序展開思路,,好不好,,·為什么?(提示:不好。因?yàn)槿绻葘憚⒑驼淦綍r(shí)的表現(xiàn),,再按時(shí)間順序展開,,就成了單為劉和珍一人作紀(jì)念文章或作傳了,而本文題目雖為"記念劉和珍君",,實(shí)際目的卻是以紀(jì)念劉和珍為切人點(diǎn),,評述這次慘案,警醒人們不忘血債,。從寫作緣由寫起,,正好概括了發(fā)生慘案的兩周來各方面的動(dòng)態(tài)和作者的感情歷程,創(chuàng)造了濃郁的抒情氛圍,。)
(2)第一節(jié)之后思路為什么轉(zhuǎn)向"庸人"那一面?如果去掉第二節(jié),,行不行?(提示:不行,。因?yàn)轸斞赶壬鷮懽鞔宋牡囊粋€(gè)重要目的,就是喚起民眾,。"三·一八"慘案之后,為時(shí)不長,,人們就淡忘了,。懾于反動(dòng)派的淫威,寂然無聲,,因此"市街依舊太平",,似人非人的世界得以維持。那些庸人良知并未泯滅,,慘案也曾使他們感到悲哀,,但是隨著時(shí)間的流駛,不過兩星期,,就淡漠了,。中國的前途取決于民眾的覺悟,魯迅認(rèn)定自己的使命就是療救愚弱的國民的靈魂,,喚起民眾,,所以他要鞭撻庸人的靈魂。)
(3)關(guān)于劉和珍遇害的情況,,如果把概況和細(xì)節(jié)合在一起寫可不可以?為什么?從概況到細(xì)節(jié),,思路是怎樣展開的?(提示:不可以。寫劉和珍遇害情況,,是為了揭露段政府的兇殘和流言家的下劣,。把遇害情況與細(xì)節(jié)分開來寫,把段政府的誣蔑和走狗文人的流言擺在中間,,可以充分顯示其荒謬性,,并使遇難細(xì)節(jié)成為痛斥反動(dòng)派的事實(shí)根據(jù)。第四節(jié)先寫概況,,即傷亡情況,,再寫段政府酌誣蔑和走狗的流言,顯示了強(qiáng)烈的反差,,其荒謬性已不言而喻,,憤怒的控訴就如火山爆發(fā)。思路深入到細(xì)節(jié),,針對所謂"暴徒受人利用",,寫劉和珍參加請?jiān)甘?欣然前往"的,又寫政府怎樣用槍彈和棍棒虐殺劉和珍等人,,這些事實(shí)就成為痛斥反動(dòng)派的鐵證,。)
三,、以第四節(jié)為例,訓(xùn)練理清局部思路的方法,。
1,,理解內(nèi)容,分析層次(共13句)
①//②③④//⑤67//89//10.11.12.3
本節(jié)主要記述慘案概況,,指出劉和珍等人是被反動(dòng)派虐殺的,。思路圍繞慘案依時(shí)間順序展開。①聽到噩耗,;②一④懷疑態(tài)度,;⑤一⑦見到尸骸,;⑧⑨聽到誣蔑,;⑩一⑩悲嘆怒吼。
2.細(xì)理思路 .
細(xì)理思路就是一層一層理,,一句一句理,。這里僅以第一段中的4個(gè)句子為例加以分析。先說聽到噩耗,,再說懷疑態(tài)度,。懷疑態(tài)度又分三步:先說自己當(dāng)時(shí)的懷疑,再說明懷疑的原因,,推進(jìn)一步,,再從劉和珍的角度說,懷疑的理由又多一層,。思路環(huán)環(huán)相扣,,銜接緊密,層層深入,。
四,、從理清思路著手理解句意,解讀難句,,進(jìn)而深人理解文章的思想感情,。
1,"真的猛士,,敢于直面慘淡的人生,,敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?"提示:從思路上看,,這里說的是紀(jì)念死難者應(yīng)取的態(tài)度,,也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。"真的猛士",指以劉和珍等人為代表的革命者,。"直面",,即正面面對。"慘淡的人生",,指反動(dòng)派統(tǒng)治下的凄慘悲涼的黑暗現(xiàn)實(shí),。"淋漓的鮮血"就是"四十多個(gè)青年的血"。"這"指"真的猛士",。這是一句感嘆勇氣的反問句,。
從"艱于呼吸視聽"到"敢于直面敢于正視",是思想感情的一次飛躍,。上文,已經(jīng)寫了這個(gè)感情的發(fā)展變化,。追悼會時(shí)獨(dú)在禮堂外徘徊,,心頭是超乎尋常的悲憤。欲寫不能,,還是"艱于呼吸視聽",,幾乎被悲憤壓倒。而"陰險(xiǎn)的論調(diào),,尤使我覺得悲哀",,憤怒達(dá)于極點(diǎn)。"出離憤怒",,便是一個(gè)飛躍,。"出離憤怒"后怎樣呢?做真的猛士!"我將深味這非人間的濃黑的悲涼;以我的最大哀痛顯示于非人間,,使它們快意于我的苦痛",,就是"敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血",。所以,,"猛士"性格正是魯迅對自己提出的要求,魯迅在這篇文章里,,也確實(shí)以猛士的姿態(tài)"敢于直面敢于正視",。"真的猛士",又是立在庸人面前的一面鏡子,。魯迅是要人們不做庸人,,而做真的猛士。真的猛士站起來,,"將更奮然而前行",,中國才有希望。他們當(dāng)然要承受超乎尋常的哀痛,但是為改變慘淡的人生,,創(chuàng)造幸福的人生,,他們本身也是幸福者。
這段話是說,,真正的革命者要敢于認(rèn)識黑暗冷酷的社會現(xiàn)實(shí),,要敢于為改變這種社會現(xiàn)實(shí)而頑強(qiáng)戰(zhàn)斗,不怕流血犧牲,。真的猛士面對"慘淡的人生"時(shí),,為黑暗社會的長存,人民命運(yùn)不能改變而哀痛,,所以說,,他們是"哀痛者",他們是為國為民哀痛,,當(dāng)他們"正視淋漓的鮮血"時(shí),,為國為民而犧牲,為改變舊世界而犧牲,,并以此為幸福,,所以說,他們是"幸福者",。
2,,"我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。"提示:"緣由",,就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但極端兇殘地屠殺人民,,而且還用文的一手,進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治,。從段政府的罪行這個(gè)角度看,,思路從揭露武的一手到揭露文的一手,段政府雙手沾滿鮮血,,居然昂起頭來,,反誣被害者為"暴徒",制造殺人理由,,走狗文人跟著陰險(xiǎn)地"說她們是受人利用的",,兩手表現(xiàn)得無以復(fù)加。這也是中國歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法--屠刀加箝口術(shù),,致使老百姓敢怒不敢言,,默無聲息,衰弱不振,。
3."當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候,,這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績,,八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功,不幸全被這幾縷血痕抹殺了,。" .
提示:第五節(jié)第二段記述劉和珍遇難情形,,一是表現(xiàn)了三個(gè)女子臨難從容,互相救助的精神,,二是揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐,。第二段思路從這兩個(gè)方面展開。
第一句接三個(gè)女子一方面,,先說傷亡情況,,著重表現(xiàn)互相救助,沉勇友愛,。思路繼續(xù)在三個(gè)女子一面展開,。"當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候,這是怎樣一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!"這個(gè)"偉大"當(dāng)然指三個(gè)女子偉大,。"從容地轉(zhuǎn)輾"概括了她們在彈雨中互相救助的情況,,如此沉勇友愛,確實(shí)令人震撼,。
接下來又從執(zhí)政府一面說"中國軍人的屠戮婦嬰",指的是屠戮劉和珍她們,。"婦嬰"這里專指女子,,再則她們畢竟年輕,在長者眼里還是娃娃,。"八國聯(lián)軍",,并非指1900年鎮(zhèn)壓義和團(tuán)的八國聯(lián)軍,1926年,,日本糾合各國軍隊(duì)恰好也是八國,,所以魯迅也稱之為八國聯(lián)軍。段政府背后就是八國聯(lián)軍,,所以懲罰學(xué)生,,也可以說是八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。
屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事,,而是互文,,同指制造"三·一八'卜慘案,是指中國軍人與八國聯(lián)軍相勾結(jié),,幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生,。這里是善與惡的兩極,在三個(gè)女子從容沉勇友愛的偉大精神反襯下,,中外殺人者顯得更加卑劣兇殘,。什么"偉績"、什么"武功",所以說"不幸全被這幾縷血痕抹殺了",。"偉績武功"是他們自己的夸耀,,反語。
4."嗚呼,,我說不出話,,但以此記念劉和珍君!"提示:這是全文思路的收束。"此"的
內(nèi)容:涉及對烈士的崇敬,、對其犧牲精神的評價(jià),、對其斗爭方式的總結(jié)、對反動(dòng)軍閥的憤怒聲討,、對所謂學(xué)者文人的揭露,、鞭笞,對庸人警醒的期盼,,以及作者奮然前行的決心,,等等。再次強(qiáng)調(diào)"我說不出話",,表達(dá)無盡的悲憤和深深的歉疚之情,。
五、課堂練習(xí),,進(jìn)行指導(dǎo)
模仿課文第五節(jié)劉和珍等烈士罹難場面描寫,,寫一人一事,表現(xiàn)人物的某一特點(diǎn),,在進(jìn)行場面描寫時(shí),,盡可能選用"毅然不為勢力所屈桀驁黯然泣下兇殘下劣驚心動(dòng)魄沉勇勇毅"等詞語,字?jǐn)?shù)約300字,。(如果完不成,,可做為課后作業(yè)?。)
六,、布置作業(yè)?
1.完成課后思考練習(xí)二,、三。
2,,背誦課文第二,、四節(jié)。
《記念劉和珍君》導(dǎo)入篇十五
按進(jìn)度今天該學(xué)習(xí)魯迅先生的《記念劉和珍君》,。課前我們幾名年輕教師意見重重,,認(rèn)為魯迅先生的這篇文章距當(dāng)今時(shí)代較遠(yuǎn)且文字深?yuàn)W,很難為當(dāng)今學(xué)生接受,,不如不學(xué),。但迫于組內(nèi)的統(tǒng)一安排,加上對魯迅先生的敬仰,,勉為其難,上就上吧,。
為了方便教學(xué),我換了一種授課思路,。第一節(jié)課學(xué)生自讀,,思考四個(gè)問題:第一,劉和珍是一個(gè)什么樣的人,?她是怎么死的,?第二,她死后不同的人有哪些不同的反映和評價(jià),?第三,,她的死有什么樣的影響、價(jià)值或意義,?第四,,找出你最喜歡的文句,說說你的理解,,能自圓其說即可,。第二節(jié)課討論交流上述四個(gè)問題。這樣上不是應(yīng)付嗎,?
9點(diǎn)45分,,我懷著七上八下的心情走出辦公室。真是禍不單行,,在教室門口又恰逢高一新教師11人前來聽課學(xué)習(xí),我的心更是墜墜不安起來,,真是讓我難堪,!我的心怦怦直跳。怎么辦,?人都來了,,虛心學(xué)習(xí)的,不能攆走吧,?學(xué)生都有預(yù)習(xí)了,,問題也思考了,不能不上吧……
沒想到的是,,課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)異常出色,。他們針對問題,各抒己見,,互相補(bǔ)充,,對劉和珍的理解非常周全,,對不同人不同的反映與評價(jià),對“庸人”麻木心理的理解雖然有失深度,,但經(jīng)過我的啟發(fā)誘導(dǎo),,也算比較到位了。特別是同學(xué)們在談到他們自己所喜歡的句子時(shí),,前引后聯(lián),,分析之精彩更是出乎我的意料。
課后,,我長出了一口氣,。幾位聽課老師卻是交口稱贊,“郭老師,,這節(jié)課上得太棒了,!”“郭老師,你駕馭課堂的能力真高,!”“你真會激發(fā)學(xué)生”“你的學(xué)生太好了,。”
現(xiàn)在想想,,這節(jié)課之所以能夠成功,,也許得益于以下幾點(diǎn)意識或設(shè)計(jì)思路?:
第一:我在課前讓同學(xué)們用一節(jié)課的時(shí)間做到了充分的預(yù)習(xí)。他們有時(shí)間去充分地接觸文本,,產(chǎn)生與文本的對話,。
第二:問題設(shè)置得利。圍繞課文設(shè)置的幾個(gè)問題切入口不大,,從文中都能一一找到答案,,并且能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。既能讓同學(xué)們對文章作縱向的結(jié)合,,又能在面上展開,,還能讓同學(xué)們以同學(xué)們自己興趣進(jìn)行選擇鑒賞。
第三:取舍得當(dāng),。一篇文章可學(xué)內(nèi)容很多,,特別是魯迅先生的文章,結(jié)構(gòu),、選材,、語言都可以自成一家,深挖探索,。這時(shí)我按照教學(xué)的實(shí)際,,依照教學(xué)的規(guī)律,作好取舍,,選出重點(diǎn),,從而更有效地去提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。
第四:課堂教學(xué)的根本途徑是“千方百計(jì)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的能力”,。
因?yàn)榻處熡肋h(yuǎn)代替不了學(xué)生?,F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為:并非教師講了,學(xué)生就會了,,而是學(xué)生學(xué)了,、悟了。教師要多給學(xué)生表達(dá)自己思想,,展示自我的機(jī)會,,多給學(xué)生評價(jià)的機(jī)會。從而改變過去那種“帶著知識走向?qū)W生”“滿堂灌”的單一式教學(xué)方式,,走向“帶著學(xué)生走向知識”“授人以漁”,,提高學(xué)生能力的正確軌道。
第五:課堂教學(xué)應(yīng)立足于給學(xué)生一些權(quán)力,,讓他們?nèi)ミx?。唤o學(xué)生一個(gè)問題,,讓他們自己去找答案,;給學(xué)生一些機(jī)會,讓他們自己去體驗(yàn),;給學(xué)生一些困難,,讓他們自己去解決;給學(xué)生一種條件,,讓他們自己去鍛煉,;給學(xué)生一片空間,讓他們自己向前走,。
一篇難“教”的課文,,在教師的引導(dǎo)下,被學(xué)生解讀的幾乎淋漓盡致,,這是以前的我難以想象的,然而現(xiàn)在在課課標(biāo)精神指引下的我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生卻在兩節(jié)課的時(shí)間之內(nèi)很好地把它消化了,?!队浤顒⒑驼渚返慕虒W(xué),似乎在告訴我們大家:教師教學(xué)觀念的解放是教育解放的前提,。要想讓學(xué)生的語文素養(yǎng)真正得到提升,,必須給學(xué)生以時(shí)間和空間,讓位于學(xué)生,,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。
《記念劉和珍君》的教學(xué)讓我感動(dòng),,讓我的教學(xué)觀得以升華。
魯迅先生的文章真難“教”嗎,?
《記念劉和珍君》導(dǎo)入篇十六
四川成都郫縣一中 李國棟
設(shè)計(jì)意圖:
文本中十次出現(xiàn)“血”字,,這激起了教者想從一個(gè)全新角度去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的想法?;谶@一點(diǎn),,我采取專題形式,從文本三個(gè)核心元素(血,、紅字,、罪與罰)出發(fā)去實(shí)施教學(xué),對文本的思想內(nèi)容和情感含量進(jìn)行了較為深透的挖掘,。
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)語?,了解課文背景
1,、魯迅先生曾用一句非常深刻的話總結(jié)了人類社會發(fā)展的歷史:“人類血戰(zhàn)前行的歷史,,正如煤的形成 ,當(dāng)時(shí)用了大量的木材,,結(jié)果卻是一小塊,。”中國歷史正是如此,,無數(shù)的英烈浴血奮戰(zhàn),,新中國才迎來了今天的祥和和繁榮。但是,,我們不能忘記那一頁頁灑滿了先驅(qū)者鮮血的歷史,。(大屏幕顯示一滴滴逐漸放大的鮮血)。今天,,就讓我們懷著沉痛和敬仰的心去回顧中國現(xiàn)代史上一次影響深遠(yuǎn)的流血慘案---1926.3.18慘案,。
2、了解課文背景(3,。18事件的概況)(見教材45頁注釋①)
對于這一事件,,許多有良知的作家都曾撰文批露,如朱自清先生寫的《執(zhí)政府大屠殺記》,、林語堂寫的《悼念劉和珍楊德群女士》等,,今天,我們要學(xué)習(xí)的是魯迅先生的記念文章《記念劉和珍君》,。
二,、整體把握課文
1、對于這篇文章,,大家預(yù)習(xí)過了,,我想先請幾位同學(xué)談?wù)劤踝x感受,。
2、許廣平先生曾說:“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一血,,是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭,。”
3,、我也有一段話來表明自己的閱讀感受:“這是一篇以血祭血的文章,,先生之悲憤憂慮全在文中十處血語上?!苯裉?,我想通過課文這十處寫血的文句來引導(dǎo)大家對全文做一個(gè)把握,先請大家用筆勾畫出文中十處寫血的語句,。
4,、按課文順序給十處寫血的語句歸類,分析內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián),。
鮮血
第一,、二部分------------------血
( 交代寫作緣由:記念流血者) 淡紅的血色①②
血痕
第三、四,、五部分--------喋血
(遇難的實(shí)況---“罪” ) 血污
血痕
第六,、七部分---------------血戰(zhàn)
(總結(jié)教訓(xùn)----“罰” ) 淡紅的血色③
三、具體研習(xí)課文
1,、學(xué)生默讀第一,、二部分,揣摩作者感情,。
記念死者------悲痛
痛斥論客------悲哀
⑴寫作緣由 控訴當(dāng)局-------憤怒 “悲憤”
激勵(lì)猛士-------哀痛
喚醒庸人--------悲哀
⑵學(xué)生誦讀課文第一部分第三段,、第二部分第一段,提問討論:“鮮血”為何變成了“淡紅”,?(血的顏色為什么減淡,?)
2、速讀課文三,、四,、五部分,劉和珍等人的喋血情況怎樣,?
血痕(罪證)
喋血 抨擊當(dāng)局殺人
血污(罪證)
3,、學(xué)習(xí)第六、七部分(罰)
⑴總結(jié)歷史教訓(xùn):不贊成徒手請?jiān)?,大量的流血犧牲只換來極少的成果,。
⑵提問:淡紅的血色怎么又“縱使洗成緋紅”,?茍活者又為何只看見淡紅的血色,?
第二課時(shí)
一,、明確本節(jié)課目標(biāo)
1、探討兩個(gè)疑問:見上⑵ ,。 鮮血----淡紅----緋紅----淡紅
2,、研究幾個(gè)重點(diǎn)文段的語言。
二,、討論
1,、“鮮血”為何變成了“淡紅的血色”?
2,、“淡紅的血色”怎么又洗成“緋紅”,,最后還是“淡紅”?
提示:①聯(lián)系語境
②關(guān)注行文邏輯
明確:烈士鮮血雖為庸人隨著時(shí)間淡忘,,但鮮血不會白流,,也應(yīng)當(dāng)有其影響和意義,人們會逐漸明白烈士之死的意義,。在先生看來,,這樣的犧牲又是不值得的,它最終還是歸于“淡紅”,。
三,、具體探究重點(diǎn)文段的深層含義。
1,、第一部分第三段
2,、第二部分第一段
3、第四部分最后一段
四,、小結(jié)
1,、情感線索 主題思想
2、先生的“孤憤”和“救世婆心”,。
五,、課外延伸閱讀和作業(yè)?
1、課外閱讀《讀本》中記念“左聯(lián)五烈士”的文章《為了忘卻的記念》,。
2,、寫一篇學(xué)習(xí)心得。
六,、讓我們在本課結(jié)束時(shí),,齊聲朗誦陶淵明的《挽歌》來寄托我們對烈士的感懷和哀悼之情吧。讓我們永遠(yuǎn)記住中國歷史上這滴殷紅的血,。
附陶潛《挽歌》(三)
荒草何茫茫,,白楊亦蕭蕭。嚴(yán)霜九月中,送我出遠(yuǎn)郊,。四面無人居,,高墳正崔磽。馬為仰天鳴,,風(fēng)為白蕭條,。幽室一已閉,前年不復(fù)朝,。前年不復(fù)朝,,賢達(dá)無奈何。向來相送人,,各自還其家,。親戚或余悲,他人亦已歌,。死去何所道,,托體共山阿。
[ 李國棟,,大學(xué)本科,,中學(xué)一級教師,近30篇論文獲獎(jiǎng)或公開發(fā)表,。
通聯(lián)地址:四川成都郫縣一中語文組 611730 電話:500]
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