作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

高中語文記念劉和珍君教案篇一

《記念劉和珍君》是魯迅先生用飽醮著熱淚,，用悲憤的筆調(diào)寫下的一篇感人至深的散文,，既有對愛國青年沉痛的悼念,，又有對反動派憤怒的控訴,，也有對覺醒的國民的吶喊。

《記念劉和珍君》是高中語文必修1第三單元第一課的講讀課文,。文中描摹人物的音容笑貌,，敘述人物的行為事跡，都融入了作者真摯的情感和深刻的感悟,。對學(xué)生明辨是非,，領(lǐng)悟時代精神和人生意義，有著重要的作用,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng),，初步形成正確的世界觀、人生觀,、價值觀,，并學(xué)會收集、判斷,、處理信息，具有人文素養(yǎng),、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,。同時，《記念劉和珍君》感情真摯,，感悟深刻,，具有典型人文性。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo),，確立教學(xué)目標(biāo)如下,。

①教學(xué)目的：從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會作者的思想感情,，理解劉和珍追求真理,、不畏強(qiáng)暴、勇敢果決的精神,。

②教學(xué)重點(diǎn)：理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò),。

③教學(xué)難點(diǎn)：體會重要語句的含義，了解夾敘夾議的方法,。

散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶,。在誦讀的過程中去感悟,，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò),，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ),。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用朗讀法,、質(zhì)疑法,、討論法、探究法等,。

①自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、質(zhì)疑、思考,、討論,，理解課文大意。

②探究法,。

①導(dǎo)入新課,。背景導(dǎo)入法，“三一八”慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府殺害愛國青年的血的歷史,，200百多名請?jiān)溉罕姷乖诹搜粗?，它又是中國人殘害中國人的一場罪惡，一場恥辱,。劉和珍,，這位年僅22歲的大學(xué)生，就這樣倒在了反動派的槍彈之下!魯迅先生按捺不住心中的憤怒,，毅然寫下了這悲憤的文章——《記念劉和珍君》,。背景導(dǎo)入法，既可以讓學(xué)生了解故事的背景,，也可以激發(fā)學(xué)生的情感波瀾,，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

②閱讀全文,，理清思路,。圍繞“記念”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識第3,、4,、5節(jié)為敘述的主體，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況,，第1,、2節(jié)交待了寫作的緣由，第6,、7節(jié)揭示了事件的教訓(xùn)和意義,。

③結(jié)合課后練習(xí)二,，整體感知，課文記敘劉和珍的事跡,，包括預(yù)定《莽原》,、反抗校長、慮及母校,、參加請?jiān)傅?，認(rèn)識劉和珍追求真理、勇于反抗,、從容勇毅的精神,。結(jié)合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂觀堅(jiān)毅的性格。

④探究課后練習(xí)一,，“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”的含義,，以及探究第二節(jié)第一二兩句“真的猛士”的含義，了解作者對反動政府暴行的憤怒,、對走狗文人的抨擊,、對戰(zhàn)斗者的激勵的感情。并背誦第二節(jié),。

⑤朗讀第四節(jié),，探究第四節(jié)的幾個獨(dú)立段作用以及“沉默”段與“當(dāng)三個女子”句的含義，理解作者的激憤感情,。

⑥借助陶潛的詩以及“至于這一回”“茍活者”句的理解,，認(rèn)識第六七節(jié)中關(guān)于慘案的教訓(xùn)和意義。

⑦探究“中國人”“庸人”“茍活者”“無惡意的閑人”的含義,，進(jìn)一步認(rèn)識當(dāng)時社會的狀況,。

⑧課堂小結(jié)。作者通過紀(jì)念劉和珍君,，表現(xiàn)了愛國青年臨難從容的勇毅精神，揭露了反動政府的殘暴罪行,、走狗文人的卑劣無恥,，同時激勵戰(zhàn)斗者“更憤然而前行”。

⑨作業(yè),。搜集魯迅,、劉和珍相關(guān)資料互相交流。為劉和珍塑像設(shè)計(jì)說明書,，200字左右,。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心社會，關(guān)切民族命運(yùn)的精神,，關(guān)注當(dāng)前的焦點(diǎn),、熱點(diǎn)話題,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和時代的精神，表達(dá)你對社會人生的思索,，寫一篇文章,。

高中語文記念劉和珍君教案篇二

阜陽市二 中??? 董? 影

l??? ：有位名人說，我們不能掌控生命的長度,，但是我們可以拓寬生命的寬度,，提高生命的質(zhì)量。我說：我不能給學(xué)生未來,，但我可以給學(xué)生選擇未來的思想,！作為語文老師，我們知道,，閱讀的對象不單指文章,，還包括社會和人生，所以,，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想,！新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文課程工具性和人文性，要求全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng),，初步形成正確的世界觀,、人生觀、價值觀,；學(xué)會收集,、判斷、處理信息,；具有人文素養(yǎng),、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊第三單元一篇悼念性散文,。感情憂憤,，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點(diǎn),。學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個單元的基礎(chǔ)上,，掌握了鑒賞詩歌的技巧，鑒賞散文就較為容易,，要深入領(lǐng)會作者的思想感情,，學(xué)會“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以,。

l：在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)?之前,，首先要對學(xué)情進(jìn)行分析。高二學(xué)生有獨(dú)立閱讀記敘文的能力,，具備一定的感性認(rèn)識,，但理性認(rèn)識不足,，邏輯思辨能力不強(qiáng)，對閱讀較復(fù)雜的議論文有一定的難度,。同時學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同,，閱讀文章時，抓表層易,，知本質(zhì)難,；知思路易，明思想難,；知局部易,，觀全文難；習(xí)得知識易,，遷移能力難,。

l??? 的分析及依據(jù) ：依此學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)“知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn),，確立教學(xué)目標(biāo)?如下：

①知識目標(biāo)：把握文意,，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。

②能力目標(biāo)：揣摩感悟語言的能力,；從感性上升到理性認(rèn)識的思維能力,；概括整合能力；遷移應(yīng)用能力,。

③德育目標(biāo)：樹立人文精神,，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀,。

④方法目標(biāo)：動態(tài)閱讀法,；從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法；

l??? ：教學(xué)過程?中學(xué)生是主體,，教師是主導(dǎo),，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征,，從而針對性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò),；難點(diǎn)是夾敘夾議的方法,；關(guān)鍵語句的理解。

l???? ：如何突破重難點(diǎn)是本課的關(guān)鍵,。 ⑴從學(xué)情出發(fā),，注重“高視角,，低起點(diǎn)”循序漸進(jìn)合理科學(xué)的分解重難點(diǎn)，安排兩課時,，第一課時“整體感知,，理清思路”，突出“感”字,。第二課時“動態(tài)閱讀,，遷移應(yīng)用”，突出“悟”字,。以確保學(xué)生一課一得,。⑵依據(jù)美國心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”安排閱讀三步驟（習(xí)得知識——拓展延伸——遷移應(yīng)用）。⑶利用多媒體直觀教學(xué)手段,，加大課堂信息量,，以適應(yīng)信息時代的變遷，同時加大隨堂訓(xùn)練的容量,，以適應(yīng)高考的分量,。⑷依據(jù)“歸真、求美,、移情”的心理過程,，調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓課堂煥發(fā)生命的活力,。

l???? ：教是為了不教,，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程?。⑴指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。⑵組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動，通過討論,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個性,，創(chuàng)造性的思維。⑶引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度,，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣。⑷“得法于課內(nèi),，得益于課外”,，指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸，課外閱讀名人名篇,，強(qiáng)化鑒賞能力和寫作能力,，為高考作好準(zhǔn)備。

l???? ：第一課時的安排是“整體感知，理清思路”突出“感”字

l???? ：首先出示幻燈片——魯迅肖像,，刺激學(xué)生的視覺,，引發(fā)學(xué)生對“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡穆?lián)想,，并出示“我以我血薦軒轅”，“與無聲處聽驚雷”兩首詩,，從魯迅獻(xiàn)身祖國的誓言,，到?jīng)_破黎明前黑暗無聲的吶喊，導(dǎo)入??新課,，既激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情,，又調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

l???? ：播放朗誦磁帶,，指導(dǎo)朗讀,，以激情燃燒激情。

l???? ：熟悉課文內(nèi)容以后,，指導(dǎo)學(xué)生利用課文注釋和工具書,，查閱資料，由學(xué)生口頭介紹寫作背景,；在個性化朗讀的基礎(chǔ)上,，整體感知，篩選有效信息,，理清思路,，概括精要，提高獨(dú)立閱讀能力和概括能力,，與高考接軌,。（出示幻燈片：字詞積累，隨堂訓(xùn)練,，見附頁）

l?????? 針對學(xué)生基礎(chǔ)知識的層次不同,，我由淺入深設(shè)計(jì)有梯度的思考題，使前一梯度為后一梯度奠定思考的基礎(chǔ),，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識水平的高度,。 同時本著不將散文肢解成幾個碎片，維護(hù)散文完整美的原則,，設(shè)計(jì)問題,。第一梯度的思考題：①口述劉和珍的故事，她是怎樣一個女性,？（設(shè)計(jì)此問題的理論依據(jù),，學(xué)生與課文之間存在著審美溝通過程,，鑒賞主體在溝通階段，主要訴諸情感,，而不動用理性，主觀感情移入到課文中產(chǎn)生共鳴,，體現(xiàn)為感性化的藝術(shù)教學(xué)境界,，以達(dá)到“歸真”心理過程）。②三一八慘案死傷200余人,，為什么作者要寫劉和珍,？（這個問題的設(shè)計(jì)，一方面是為了表明作者選材的典型性,，以弱女子的剛烈反襯段祺瑞政府的殘暴,，讓庸人覺醒；另一方面是為了突出“弱勢群體關(guān)懷”道德價值觀,，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)）

第二梯度的思考題,，是建立在第一梯度感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識的高度。①明確本文是怎樣在記敘的基礎(chǔ)上議論抒情的,？②理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò),。（教設(shè)計(jì)此問題的理論依據(jù)，教學(xué)過程?是教師學(xué)生和教材情感流動的過程,，教學(xué)過程?的優(yōu)化就是這三位一體的情感共鳴,，師生的感情隨作者的感情波動而波動，使課堂煥發(fā)生命的活力,。同時,，學(xué)生認(rèn)識到本文的情感美、語言美,、思辯美,，以達(dá)到從“歸真”到“求美”的審美心理過程。）

l???? ： 分組討論后,，由幾位學(xué)生在黑板上分別畫出作者感情發(fā)展的脈絡(luò),，可能會出現(xiàn)直線、曲線,、圖表等有創(chuàng)意的幾何圖形,，讓學(xué)生相互評價，學(xué)會賞識對方,。避免了教師刻板的板書設(shè)計(jì)?,，抑制學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（略）

第三梯度的思考題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，安排在第二課時實(shí)現(xiàn)能力的升華,。

“動態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”突出“悟”字

l???? 在第一課時整體感知形象思維的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步揣摩感悟語言,，理解鑒賞關(guān)鍵語句，拓寬思維的深度和廣度,，進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。“授人以魚,，不如授之以漁”,，要先給學(xué)生方法。查爾斯·里德有一句名言：“播下一種思想,，你將收獲一個動作,；播下一個動作，你將收獲一種習(xí)慣,；播下一種習(xí)慣,，你將收獲一種性格；播下一種性格,，你將收獲一種命運(yùn),。” 教師在閱讀指導(dǎo)時,，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生樹立閱讀是一種生命行為,、一種生存狀態(tài)的理念。其方法包括快樂閱讀;有意閱讀;專注閱讀;持續(xù)閱讀;廣泛閱讀,；精深閱讀,；動態(tài)閱讀。精深閱讀有利于拓展思維的深度,，培養(yǎng)鉆研的意識,，積淀人生智慧,；“動態(tài)閱讀法”,，就是要讀而有記,，讀而有思,，讀而有疑，讀而有悟,，讀而致用,，讓閱讀成為知識的發(fā)酵劑,，讓書籍成為靈魂的營養(yǎng)液,，并最終將其轉(zhuǎn)化為生命行走的能量,，讓人生變得更加輕靈、豐潤,、華美,、高尚,。在此基礎(chǔ)上有的放矢設(shè)計(jì)第三梯度的問題：①讓學(xué)生有選擇的背誦部分議論性文字，體會深層含義,，提出你對本文的疑問,？（培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑的習(xí)慣，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力,，培養(yǎng)個性化的解讀習(xí)慣,。）

l???? ：“得法于課內(nèi)，得益于課外”,， 指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，將本文與魯迅的幾篇小說進(jìn)行比較閱讀,，分析其思想性和社會性,，寫讀后感，養(yǎng)成思考的習(xí)慣,。

l???? ： 學(xué)以至用,。讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅關(guān)注生命，關(guān)心社會,，關(guān)切民族命運(yùn)的精神,，讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)前焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和時代的精神,，表達(dá)你對社會人生的思索，寫一篇文章,。

l???? ：總之,，在新課標(biāo)教育理念下，從以下幾點(diǎn)可見這堂課的效果① 沒有將文質(zhì)兼美的散文肢解成幾大塊,，維護(hù)了散文的整體美,。②突出了新課標(biāo)以“學(xué)”為主，而不是傳統(tǒng)的以“教”為主,，從復(fù)述故事到板書設(shè)計(jì)?,，從質(zhì)疑到評價，都突出了學(xué)生的主體地位,。③使學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法,，以適應(yīng)新時代終身教育的需要,。④提升了從感性到理性的思維能力。⑤使學(xué)生樹立了“以人為本”,、“以天下為己任”的價值觀,。

l???? 附頁（隨堂訓(xùn)練）：

高中語文記念劉和珍君教案篇三

阜陽市二 中??? 董? 影

l??? ：有位名人說,，我們不能掌控生命的長度，但是我們可以拓寬生命的寬度,，提高生命的質(zhì)量,。我說：我不能給學(xué)生未來，但我可以給學(xué)生選擇未來的思想,！作為語文老師,，我們知道，閱讀的對象不單指文章,，還包括社會和人生,，所以，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想,！新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文課程工具性和人文性,，要求全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀,、人生觀,、價值觀；學(xué)會收集,、判斷,、處理信息；具有人文素養(yǎng),、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,。魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊第三單元一篇悼念性散文。感情憂憤,，愛憎鮮明,，具有經(jīng)典性人文性的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個單元的基礎(chǔ)上,，掌握了鑒賞詩歌的技巧,，鑒賞散文就較為容易，要深入領(lǐng)會作者的思想感情,，學(xué)會“披文以入情”,，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以。

l：在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)之前,，首先要對學(xué)情進(jìn)行分析,。高二學(xué)生有獨(dú)立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認(rèn)識,，但理性認(rèn)識不足,，邏輯思辨能力不強(qiáng)，對閱讀較復(fù)雜的議論文有一定的難度,。同時學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同,，閱讀文章時,，抓表層易，知本質(zhì)難,；知思路易,，明思想難；知局部易,，觀全文難,；習(xí)得知識易，遷移能力難,。

l??? 的分析及依據(jù) ：依此學(xué)情,，根據(jù)新課標(biāo)“知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)要求,，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

①知識目標(biāo)：把握文意,，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。

②能力目標(biāo)：揣摩感悟語言的能力,；從感性上升到理性認(rèn)識的思維能力,；概括整合能力；遷移應(yīng)用能力,。

③德育目標(biāo)：樹立人文精神,，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀,。

④方法目標(biāo)：動態(tài)閱讀法,；從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法；

l??? ：教學(xué)過程（）中學(xué)生是主體,，教師是主導(dǎo),，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征,，從而針對性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),。本課的重點(diǎn)是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；難點(diǎn)是夾敘夾議的方法,；關(guān)鍵語句的理解,。

l???? ：如何突破重難點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。 ⑴從學(xué)情出發(fā),，注重“高視角,，低起點(diǎn)”循序漸進(jìn)合理科學(xué)的分解重難點(diǎn)，安排兩課時,，第一課時“整體感知,，理清思路”,，突出“感”字。第二課時“動態(tài)閱讀,，遷移應(yīng)用”,，突出“悟”字。以確保學(xué)生一課一得,。⑵依據(jù)美國心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”安排閱讀三步驟（習(xí)得知識——拓展延伸——遷移應(yīng)用）,。⑶利用多媒體直觀教學(xué)手段，加大課堂信息量,，以適應(yīng)信息時代的變遷,，同時加大隨堂訓(xùn)練的容量，以適應(yīng)高考的分量,。⑷依據(jù)“歸真,、求美、移情”的心理過程,，調(diào)動學(xué)生的情感因素,，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

l???? ：教是為了不教,，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程（）,。⑴指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。⑵組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動,，通過討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個性,，創(chuàng)造性的思維,。⑶引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度,，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣,。⑷“得法于課內(nèi)，得益于課外”,，指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸,，課外閱讀名人名篇，強(qiáng)化鑒賞能力和寫作能力,，為高考作好準(zhǔn)備,。

l???? ：第一課時的安排是“整體感知，理清思路”突出“感”字

l???? ：首先出示幻燈片——魯迅肖像,，刺激學(xué)生的視覺,，引發(fā)學(xué)生對“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的聯(lián)想,，并出示“我以我血薦軒轅”,，“與無聲處聽驚雷”兩首詩，從魯迅獻(xiàn)身祖國的誓言,，到?jīng)_破黎明前黑暗無聲的吶喊,，導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情,，又調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,。

l???? ：播放朗誦磁帶，指導(dǎo)朗讀,，以激情燃燒激情,。

l???? ：熟悉課文內(nèi)容以后，指導(dǎo)學(xué)生利用課文注釋和工具書,，查閱資料,，由學(xué)生口頭介紹寫作背景；在個性化朗讀的基礎(chǔ)上,，整體感知,，篩選有效信息，理清思路,，概括精要,，提高獨(dú)立閱讀能力和概括能力，與高考接軌,。（出示幻燈片：字詞積累,，隨堂訓(xùn)練,，見附頁）

l?????? 針對學(xué)生基礎(chǔ)知識的層次不同,，我由淺入深設(shè)計(jì)有梯度的思考題，使前一梯度為后一梯度奠定思考的基礎(chǔ),，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識水平的高度,。 同時本著不將散文肢解成幾個碎片，維護(hù)散文完整美的原則,，設(shè)計(jì)問題,。第一梯度的思考題：①口述劉和珍的故事，她是怎樣一個女性,？（設(shè)計(jì)此問題的理論依據(jù),，學(xué)生與課文之間存在著審美溝通過程，鑒賞主體在溝通階段,，主要訴諸情感,，而不動用理性，主觀感情移入到課文中產(chǎn)生共鳴,，體現(xiàn)為感性化的藝術(shù)教學(xué)境界,，以達(dá)到“歸真”心理過程）,。②三一八慘案死傷200余人，為什么作者要寫劉和珍,？（這個問題的設(shè)計(jì),，一方面是為了表明作者選材的典型性，以弱女子的剛烈反襯段祺瑞政府的殘暴,，讓庸人覺醒,；另一方面是為了突出“弱勢群體關(guān)懷”道德價值觀，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)）

第二梯度的思考題,，是建立在第一梯度感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識的高度,。①明確本文是怎樣在記敘的基礎(chǔ)上議論抒情的？②理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò),。（教設(shè)計(jì)此問題的理論依據(jù),，教學(xué)過程（）是教師學(xué)生和教材情感流動的過程，教學(xué)過程（）的優(yōu)化就是這三位一體的情感共鳴,，師生的感情隨作者的感情波動而波動,，使課堂煥發(fā)生命的活力。同時,，學(xué)生認(rèn)識到本文的情感美,、語言美、思辯美,，以達(dá)到從“歸真”到“求美”的審美心理過程,。）

l???? ： 分組討論后，由幾位學(xué)生在黑板上分別畫出作者感情發(fā)展的脈絡(luò),，可能會出現(xiàn)直線,、曲線、圖表等有創(chuàng)意的幾何圖形,，讓學(xué)生相互評價,，學(xué)會賞識對方。避免了教師刻板的板書設(shè)計(jì),，抑制學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。（略）

第三梯度的思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，安排在第二課時實(shí)現(xiàn)能力的升華,。

“動態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”突出“悟”字

l???? 在第一課時整體感知形象思維的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步揣摩感悟語言,，理解鑒賞關(guān)鍵語句，拓寬思維的深度和廣度，進(jìn)行探究學(xué)習(xí),?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”,，要先給學(xué)生方法,。查爾斯·里德有一句名言：“播下一種思想，你將收獲一個動作,；播下一個動作,，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣,，你將收獲一種性格,；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn),?！?教師在閱讀指導(dǎo)時，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生樹立閱讀是一種生命行為,、一種生存狀態(tài)的理念,。其方法包括快樂閱讀;有意閱讀;專注閱讀;持續(xù)閱讀;廣泛閱讀；精深閱讀,；動態(tài)閱讀,。精深閱讀有利于拓展思維的深度，培養(yǎng)鉆研的意識,，積淀人生智慧,；“動態(tài)閱讀法”，就是要讀而有記,，讀而有思,，讀而有疑，讀而有悟,，讀而致用,，讓閱讀成為知識的發(fā)酵劑,，讓書籍成為靈魂的營養(yǎng)液,，并最終將其轉(zhuǎn)化為生命行走的能量，讓人生變得更加輕靈,、豐潤,、華美、高尚,。在此基礎(chǔ)上有的放矢設(shè)計(jì)第三梯度的問題：①讓學(xué)生有選擇的背誦部分議論性文字,，體會深層含義，提出你對本文的疑問？（培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑的習(xí)慣,，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力,，培養(yǎng)個性化的解讀習(xí)慣。）

l???? ：“得法于課內(nèi),，得益于課外”,， 指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，將本文與魯迅的幾篇小說進(jìn)行比較閱讀,，分析其思想性和社會性,，寫讀后感，養(yǎng)成思考的習(xí)慣,。

l???? ： 學(xué)以至用,。讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅關(guān)注生命，關(guān)心社會,，關(guān)切民族命運(yùn)的精神,，讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)前焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和時代的精神,，表達(dá)你對社會人生的思索，寫一篇文章,。

l???? ：總之,，在新課標(biāo)教育理念下，從以下幾點(diǎn)可見這堂課的效果① 沒有將文質(zhì)兼美的散文肢解成幾大塊,，維護(hù)了散文的整體美,。②突出了新課標(biāo)以“學(xué)”為主，而不是傳統(tǒng)的以“教”為主,，從復(fù)述故事到板書設(shè)計(jì),，從質(zhì)疑到評價，都突出了學(xué)生的主體地位,。③使學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法,，以適應(yīng)新時代終身教育的需要,。④提升了從感性到理性的思維能力。⑤使學(xué)生樹立了“以人為本”,、“以天下為己任”的價值觀,。

l???? 附頁（隨堂訓(xùn)練）：

高中語文記念劉和珍君教案篇四

溫州育英國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校汪官金

? ：作為語文老師，我們知道,，閱讀的對象不單指文章,，還包括社會和人生,，所以，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想,！新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文課程工具性和人文性,，要求全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀,、人生觀,、價值觀；學(xué)會收集,、判斷,、處理信息；具有人文素養(yǎng),、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,。魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊第三單元一篇悼念性散文。感情憂憤,，愛憎鮮明,，具有經(jīng)典性人文性的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個單元的基礎(chǔ)上,，掌握了鑒賞詩歌的技巧,，鑒賞散文就較為容易，要深入領(lǐng)會作者的思想感情,，學(xué)會“披文以入情”,，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以。

? ：高二學(xué)生有獨(dú)立閱讀記敘文的能力,，具備一定的感性認(rèn)識,，但理性認(rèn)識不足，邏輯思辨能力不強(qiáng),，對閱讀較復(fù)雜的記敘文有一定的難度,。同時學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時,，抓表層易,，知本質(zhì)難；知思路易,，明思想難,；知局部易，觀全文難,；習(xí)得知識易,，遷移能力難,。

? ：依此學(xué)情,，根據(jù)新課標(biāo)“知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)要求,，結(jié)合本文的特點(diǎn),，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

①知識目標(biāo)：把握文意，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò),。

②能力目標(biāo)：揣摩感悟語言的能力,；從感性上升到理性認(rèn)識的思維能力；概括整合能力,；遷移應(yīng)用能力,。

③德育目標(biāo)：理解劉和珍追求真理、不畏強(qiáng)暴,、勇敢果決的精神

④方法目標(biāo)：動態(tài)閱讀法,；從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法；

? ：教學(xué)過程（）中學(xué)生是主體,，教師是主導(dǎo),，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征,，從而針對性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),。本課的重點(diǎn)是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；難點(diǎn)是夾敘夾議的方法,；劉和珍精神的理解,。

課堂常規(guī)練習(xí)：

[今日名言]巴勒斯坦國總統(tǒng)、巴民族權(quán)力機(jī)構(gòu)主席,、巴解組織執(zhí)委會主席亞西爾·阿拉法特: ：

“我?guī)е蠙熘妥杂蓱?zhàn)士的槍來到這里,，請不要讓橄欖枝從我手中落下?！?/p>

目的：讓學(xué)生積累語言,，并讓學(xué)生進(jìn)入人生需要斗爭的心理空間。

一,、出示一幅足球場上的一個前仆后繼的照片

1,、???????????? 首先請大家給這幅畫定個標(biāo)題

目的：輕松入課。

2,、請大家說說自己從這幅畫聯(lián)想到的人和事

目的：第一次試著讓學(xué)生說出課文中的那個前仆后繼的場面,，并學(xué)會用“前仆后繼”這個詞語概括課文的經(jīng)典場面。

二,、 “三一八”慘案中前仆后繼的一個場面

1,、???????????? 齊讀課文第五部分第二段

目的：理解課文的核心材料。

2,、???????????? 再請大家說說自己從這段文字聯(lián)想到的人和事（如劉蘭芝等,還有許多勇敢地面對那些即將破產(chǎn)的企業(yè)的企業(yè)家們,。）

目的：學(xué)會聯(lián)想

3,、老師的聯(lián)想

關(guān)于家庭：

藏羚羊，天敵追趕時飛身做橋讓孩子逃命,。

唐山地震中的父子,，讓孩子吮咬破的手指頭上的血；

貴州纜車中的父母,，雙手舉起孩子以防孩子被震,。

劉蘭芝及《氓》的主人公，勇敢地選擇離開,。

關(guān)于個人前途：

史鐵生,，雙腳殘廢后終究活下來，而且成為著名作家,；林沖,，不用自己超人武藝逃避，忍差人折磨和草料場的風(fēng)雪;

項(xiàng)羽,，失敗而不偷生,，“不肯過江東”。

關(guān)于社會責(zé)任：

譚嗣同,，中國倘要流血,，就從我開始。/我自橫刀向天笑,，去留肝膽兩昆侖,。

夏明翰，《就義詩》—“砍頭不要緊,，只要主義真,。”

目的：從生活的方方面面理解人生需要勇毅精神的意義,。突出人文教育,。

4、簡介時代背景/集會/游行/請?jiān)?紀(jì)念/遺物,，出示幻燈片,。

目的：更深地進(jìn)入課文，理解課文,。

5,、劉和珍小傳（請同學(xué)們看課本彩圖《北師大周報(bào)》）

目的：訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會借助課本資源學(xué)習(xí)。

6,、解釋詞語：勇毅,。勇：有膽量，敢干,，如勇敢,、沉勇,。毅：果決，志向堅(jiān)定而不動搖,，如剛毅,、堅(jiān)毅,、毅然

目的：提出劉和珍精神的本質(zhì),，理解課文的組織材料實(shí)際就是以“勇毅”兩個字為中心的。

7,、劉和珍生前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

“然而在這樣的生活艱難中,，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個重轉(zhuǎn),，強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同,；“生活艱難”，說明她“預(yù)定全年”需要決心,；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣,。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求,。

“不為勢利所屈,，反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生”，此校長是楊蔭榆,，是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動的罪魁禍?zhǔn)?，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇,、勇于斗爭的精神,；和“我”見面，“始終微笑著,，態(tài)度很溫和”,，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和藹；“她慮及母校前途,，黯然至于泣下”,，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。

目的：理解課文的具體敘述,，明確課文敘述與議論結(jié)合的具體做法,，理解文章的總體結(jié)構(gòu)。

8,、句子分析：

“這一回在彈雨中互相救助,，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國女子的勇毅,，雖遭陰謀秘計(jì),，壓抑至數(shù)千年,，而終于沒有消亡的明證?！本渲械闹?、謂、賓語依次為???? ,、???? ,、???? 。

答：事實(shí),、為,、明證。

目的：從人文教學(xué)開始進(jìn)入深入細(xì)致的語言教學(xué),。

9,、對聯(lián)：赴國難時代危難淬火======

答：悼芳魂勇毅精神閃光

目的：在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言運(yùn)用。醞釀感情,，為深入學(xué)習(xí)課文語言作準(zhǔn)備,。

10、出示幻燈片（紀(jì)念劉和珍的靈堂設(shè)計(jì)）

目的：制造氛圍,，為悼詞寫作的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用作準(zhǔn)備,。

11、請同學(xué)們自己評點(diǎn)課文,，每人對劉和珍說一句話,。

目的：深入細(xì)致地學(xué)習(xí)課文的語言。

12,、評點(diǎn)課文的重要語句

目的：貫徹語文學(xué)習(xí)的工具性任務(wù),。

13、說話活動,。

目的：實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的能力過渡,。

14、老師出示悼詞范例,。

你是真的猛士,，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血,。

你為人民的苦難感到哀痛,，你勇于面對黑暗的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)起變革現(xiàn)實(shí)的斗志,，并以參加這樣的斗爭作為自己最大的幸福,，你永遠(yuǎn)值得后世的人們贊頌！

你不是一個普通的學(xué)生，你是為了中國而死的中國的青年,！

雖然你已經(jīng)踏著淡紅的血泊走向了濃黑的悲涼,，但你的精神給一代又一代熱愛真理的人們一個光明的希望，激勵更多的猛士奮然前行,！

你讓我們看清了一個時代的嘴臉,，反動派的兇殘，流言家的下劣,，還有平庸者的無聊,，更讓我們看清了自己的茍且偷生！

你讓我們陷入深沉的思索,，讓我們詛咒一個默無聲息的民族,，不在沉默中爆發(fā),，就在沉默中滅亡,。

你是一代女性勇毅精神的代表，干練堅(jiān)決,，百折不回,，遇事從容，殞身不恤,，不畏強(qiáng)暴,，追求真理，你是一枝美麗而帶刺的薔薇,！

你是一個民族血戰(zhàn)前行的歷史中普通的一員,，你用自己的生命，像木材凝結(jié)成煤塊一樣,，留給后人一種精神,，讓我們堅(jiān)信：勇毅精神不滅，正義和真理永存,！

劉和珍,，你雖死猶生！“死去何所道,，托體同山阿,。”雖然青山掩埋了你的忠骨,，但你的微笑的和藹的舊影卻將一直陪伴我們走向未來!

目的：吸出課文語文言的精髓,。

15、作業(yè)

（1）????????????????? 請同學(xué)們下課后想法下載一個課文朗讀的資料,。

目的：與時俱進(jìn),，做新時代的中學(xué)生。

（2）請以“選擇”為話題寫300字左右的短文。

目的：學(xué)以致用,。從全文的角度提高學(xué)生的語文能力,。

（2）????????????????? 設(shè)計(jì)說明書：為劉和珍塑像。200字左右,。

目的：強(qiáng)化劉和珍在我們心目中的形象,。

高中語文記念劉和珍君教案篇五

《記念劉和珍君》是魯迅先生用飽醮著熱淚，用悲憤的筆調(diào)寫下的一篇感人至深的散文,，既有對愛國青年沉痛的悼念,，又有對反動派憤怒的控訴，也有對覺醒的國民的吶喊,。

《記念劉和珍君》是高中語文必修1第三單元第一課的講讀課文,。文中描摹人物的音容笑貌，敘述人物的行為事跡,，都融入了作者真摯的情感和深刻的感悟,。對學(xué)生明辨是非，領(lǐng)悟時代精神和人生意義,，有著重要的作用,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀,、人生觀,、價值觀，并學(xué)會收集,、判斷,、處理信息，具有人文素養(yǎng),、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,。同時，《記念劉和珍君》感情真摯,，感悟深刻,，具有典型人文性。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo),，確立教學(xué)目標(biāo)如下,。

①教學(xué)目的：從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會作者的思想感情,，理解劉和珍追求真理,、不畏強(qiáng)暴、勇敢果決的精神,。

②教學(xué)重點(diǎn)：理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò),。

③教學(xué)難點(diǎn)：體會重要語句的含義，了解夾敘夾議的方法。

散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶,。在誦讀的過程中去感悟,，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò),，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ),。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用朗讀法,、質(zhì)疑法,、討論法、探究法等,。

①自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、質(zhì)疑、思考,、討論,，理解課文大意。

②探究法,。

①導(dǎo)入新課,。背景導(dǎo)入法,，“三一八”慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府殺害愛國青年的血的歷史,，200百多名請?jiān)溉罕姷乖诹搜粗校质侵袊藲埡χ袊说囊粓鲎飷?，一場恥辱,。劉和珍，這位年僅22歲的大學(xué)生,，就這樣倒在了反動派的槍彈之下!魯迅先生按捺不住心中的憤怒,，毅然寫下了這悲憤的文章——《記念劉和珍君》。背景導(dǎo)入法,，既可以讓學(xué)生了解故事的背景,，也可以激發(fā)學(xué)生的情感波瀾，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

②閱讀全文,，理清思路。圍繞“記念”,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識第3,、4、5節(jié)為敘述的主體,，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況,，第1、2節(jié)交待了寫作的緣由，第6,、7節(jié)揭示了事件的教訓(xùn)和意義,。

③結(jié)合課后練習(xí)二，整體感知,，課文記敘劉和珍的事跡,，包括預(yù)定《莽原》、反抗校長,、慮及母校,、參加請?jiān)傅龋J(rèn)識劉和珍追求真理,、勇于反抗,、從容勇毅的精神。結(jié)合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂觀堅(jiān)毅的性格,。

④探究課后練習(xí)一,，“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”的含義，以及探究第二節(jié)第一二兩句“真的猛士”的含義,，了解作者對反動政府暴行的憤怒,、對走狗文人的抨擊、對戰(zhàn)斗者的激勵的感情,。并背誦第二節(jié),。

⑤朗讀第四節(jié)，探究第四節(jié)的幾個獨(dú)立段作用以及“沉默”段與“當(dāng)三個女子”句的含義,，理解作者的激憤感情,。

⑥借助陶潛的詩以及“至于這一回”“茍活者”句的理解，認(rèn)識第六七節(jié)中關(guān)于慘案的教訓(xùn)和意義,。

⑦探究“中國人”“庸人”“茍活者”“無惡意的閑人”的含義,，進(jìn)一步認(rèn)識當(dāng)時社會的狀況。

⑧課堂小結(jié),。作者通過紀(jì)念劉和珍君,，表現(xiàn)了愛國青年臨難從容的勇毅精神，揭露了反動政府的殘暴罪行,、走狗文人的卑劣無恥,，同時激勵戰(zhàn)斗者“更憤然而前行”。

⑨作業(yè),。搜集魯迅,、劉和珍相關(guān)資料互相交流。為劉和珍塑像設(shè)計(jì)說明書,，200字左右,。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心社會,，關(guān)切民族命運(yùn)的精神，關(guān)注當(dāng)前的焦點(diǎn),、熱點(diǎn)話題,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和時代的精神，表達(dá)你對社會人生的思索,，寫一篇文章,。

高中語文記念劉和珍君教案篇六

《記念劉和珍君》是魯迅先生用飽醮著熱淚，用悲憤的筆調(diào)寫下的一篇感人至深的散文,，既有對愛國青年沉痛的悼念,，又有對反動派憤怒的控訴，也有對覺醒的國民的吶喊,。

①教學(xué)目的：從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀,，體會作者的思想感情，理解劉和珍追求真理,、不畏強(qiáng)暴,、勇敢果決的精神。

②教學(xué)重點(diǎn)：理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò),。

③教學(xué)難點(diǎn)：體會重要語句的含義,，了解夾敘夾議的方法。

散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶,。在誦讀的過程中去感悟,，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò),，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ),。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用朗讀法,、質(zhì)疑法、討論法,、探究法等,。

①自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀、質(zhì)疑,、思考,、討論，理解課文大意,。

②探究法,。

①導(dǎo)入新課。背景導(dǎo)入法,，“三一八”慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府殺害愛國青年的血的歷史,，200百多名請?jiān)溉罕姷乖诹搜粗?，它又是中國人殘害中國人的一場罪惡，一場恥辱,。劉和珍,，這位年僅22歲的大學(xué)生，就這樣倒在了反動派的槍彈之下!魯迅先生按捺不住心中的憤怒,，毅然寫下了這悲憤的文章——《記念劉和珍君》,。背景導(dǎo)入法，既可以讓學(xué)生了解故事的背景,，也可以激發(fā)學(xué)生的情感波瀾,，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

②閱讀全文,，理清思路,。圍繞“記念”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識第3,、4,、5節(jié)為敘述的主體，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況,，第1,、2節(jié)交待了寫作的緣由，第6,、7節(jié)揭示了事件的教訓(xùn)和意義,。

③結(jié)合課后練習(xí)二，整體感知,，課文記敘劉和珍的事跡,，包括預(yù)定《莽原》、反抗校長,、慮及母校,、參加請?jiān)傅龋J(rèn)識劉和珍追求真理,、勇于反抗,、從容勇毅的精神。結(jié)合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂觀堅(jiān)毅的性格,。

④探究課后練習(xí)一,，“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”的含義，以及探究第二節(jié)第一二兩句“真的猛士”的含義,，了解作者對反動政府暴行的憤怒,、對走狗文人的抨擊、對戰(zhàn)斗者的激勵的感情,。并背誦第二節(jié),。

⑤朗讀第四節(jié),，探究第四節(jié)的幾個獨(dú)立段作用以及“沉默”段與“當(dāng)三個女子”句的含義，理解作者的激憤感情,。

⑥借助陶潛的詩以及“至于這一回”“茍活者”句的理解,，認(rèn)識第六七節(jié)中關(guān)于慘案的教訓(xùn)和意義。

⑦探究“中國人”“庸人”“茍活者”“無惡意的閑人”的含義,，進(jìn)一步認(rèn)識當(dāng)時社會的狀況,。

⑧課堂小結(jié)。作者通過紀(jì)念劉和珍君,，表現(xiàn)了愛國青年臨難從容的勇毅精神,，揭露了反動政府的殘暴罪行、走狗文人的卑劣無恥,，同時激勵戰(zhàn)斗者“更憤然而前行”,。

⑨作業(yè)。搜集魯迅,、劉和珍相關(guān)資料互相交流,。為劉和珍塑像設(shè)計(jì)說明書，200字左右,。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心社會,，關(guān)切民族命運(yùn)的精神，關(guān)注當(dāng)前的焦點(diǎn),、熱點(diǎn)話題,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和時代的精神，表達(dá)你對社會人生的思索,，寫一篇文章,。

高中語文記念劉和珍君教案篇七

溫州育英國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校 汪官金

? ：作為語文老師，我們知道,，閱讀的對象不單指文章,，還包括社會和人生，所以,，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想,！新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文課程工具性和人文性，要求全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng),，初步形成正確的世界觀、人生觀,、價值觀,；學(xué)會收集、判斷,、處理信息,；具有人文素養(yǎng),、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊第三單元一篇悼念性散文,。感情憂憤,，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點(diǎn),。學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個單元的基礎(chǔ)上,，掌握了鑒賞詩歌的技巧，鑒賞散文就較為容易,，要深入領(lǐng)會作者的思想感情,，學(xué)會“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以,。

? ：高二學(xué)生有獨(dú)立閱讀記敘文的能力,，具備一定的感性認(rèn)識，但理性認(rèn)識不足,，邏輯思辨能力不強(qiáng),，對閱讀較復(fù)雜的記敘文有一定的難度。同時學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同,，閱讀文章時,，抓表層易，知本質(zhì)難,；知思路易,，明思想難；知局部易,，觀全文難,；習(xí)得知識易，遷移能力難,。

? ：依此學(xué)情,，根據(jù)新課標(biāo)“知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)要求,，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)?如下：

①知識目標(biāo)：把握文意,，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò),。

②能力目標(biāo)：揣摩感悟語言的能力；從感性上升到理性認(rèn)識的思維能力,；概括整合能力,；遷移應(yīng)用能力。

③德育目標(biāo)：理解劉和珍追求真理,、不畏強(qiáng)暴,、勇敢果決的精神

④方法目標(biāo)：動態(tài)閱讀法,；從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法；

? ：教學(xué)過程?中學(xué)生是主體,，教師是主導(dǎo),，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征,，從而針對性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),。本課的重點(diǎn)是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；難點(diǎn)是夾敘夾議的方法,；劉和珍精神的理解,。

課堂常規(guī)練習(xí)：

[今日名言]巴勒斯坦國總統(tǒng)、巴民族權(quán)力機(jī)構(gòu)主席,、巴解組織執(zhí)委會主席亞西爾·阿拉法特: ：

“我?guī)е蠙熘妥杂蓱?zhàn)士的槍來到這里,，請不要讓橄欖枝從我手中落下?！?/p>

目的：讓學(xué)生積累語言,，并讓學(xué)生進(jìn)入人生需要斗爭的心理空間。

一,、出示一幅足球場上的一個前仆后繼的照片

1,、???????????? 首先請大家給這幅畫定個標(biāo)題

目的：輕松入課。

2,、請大家說說自己從這幅畫聯(lián)想到的人和事

目的：第一次試著讓學(xué)生說出課文中的那個前仆后繼的場面,，并學(xué)會用“前仆后繼”這個詞語概括課文的經(jīng)典場面。

二,、 “三一八”慘案中前仆后繼的一個場面

1,、???????????? 齊讀課文第五部分第二段

目的：理解課文的核心材料。

2,、???????????? 再請大家說說自己從這段文字聯(lián)想到的人和事（如劉蘭芝等,還有許多勇敢地面對那些即將破產(chǎn)的企業(yè)的企業(yè)家們,。）

目的：學(xué)會聯(lián)想

3、老師的聯(lián)想

關(guān)于家庭：

藏羚羊,，天敵追趕時飛身做橋讓孩子逃命,。

唐山地震中的父子，讓孩子吮咬破的手指頭上的血,；

貴州纜車中的父母,，雙手舉起孩子以防孩子被震。

劉蘭芝及《氓》的主人公,，勇敢地選擇離開,。

關(guān)于個人前途：

史鐵生，雙腳殘廢后終究活下來,，而且成為著名作家,；林沖，不用自己超人武藝逃避,，忍差人折磨和草料場的風(fēng)雪;

項(xiàng)羽,，失敗而不偷生，“不肯過江東”,。

關(guān)于社會責(zé)任：

譚嗣同,，中國倘要流血，就從我開始,。/我自橫刀向天笑,，去留肝膽兩昆侖。

夏明翰,，《就義詩》—“砍頭不要緊,，只要主義真?！?/p>

目的：從生活的方方面面理解人生需要勇毅精神的意義,。突出人文教育。

4,、簡介時代背景/集會/游行/請?jiān)?紀(jì)念/遺物,，出示幻燈片。

目的：更深地進(jìn)入課文,，理解課文,。

5、劉和珍小傳（請同學(xué)們看課本彩圖《北師大周報(bào)》）

目的：訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會借助課本資源學(xué)習(xí),。

6,、解釋詞語：勇毅。勇：有膽量,，敢干,，如勇敢、沉勇,。毅：果決,，志向堅(jiān)定而不動搖，如剛毅,、堅(jiān)毅,、毅然

目的：提出劉和珍精神的本質(zhì)，理解課文的組織材料實(shí)際就是以“勇毅”兩個字為中心的,。

7,、劉和珍生前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個重轉(zhuǎn),，強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同,；“生活艱難”，說明她“預(yù)定全年”需要決心,；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣,。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求,。

“不為勢利所屈,，反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生”，此校長是楊蔭榆,，是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動的罪魁禍?zhǔn)?，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇,、勇于斗爭的精神,；和“我”見面，“始終微笑著,，態(tài)度很溫和”,，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和藹；“她慮及母校前途,，黯然至于泣下”,，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。

目的：理解課文的具體敘述,，明確課文敘述與議論結(jié)合的具體做法,，理解文章的總體結(jié)構(gòu)。

8,、句子分析：

“這一回在彈雨中互相救助,，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國女子的勇毅,，雖遭陰謀秘計(jì),，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證,?！本渲械闹鳌⒅^,、賓語依次為???? ,、???? 、???? ,。

答：事實(shí),、為,、明證。

目的：從人文教學(xué)開始進(jìn)入深入細(xì)致的語言教學(xué),。

9,、對聯(lián)：赴國難時代危難淬火======

答：悼芳魂勇毅精神閃光

目的：在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言運(yùn)用。醞釀感情,，為深入學(xué)習(xí)課文語言作準(zhǔn)備,。

10、出示幻燈片（紀(jì)念劉和珍的靈堂設(shè)計(jì)）

目的：制造氛圍,，為悼詞寫作的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用作準(zhǔn)備。

11,、請同學(xué)們自己評點(diǎn)課文,，每人對劉和珍說一句話。

目的：深入細(xì)致地學(xué)習(xí)課文的語言,。

12,、評點(diǎn)課文的重要語句

目的：貫徹語文學(xué)習(xí)的工具性任務(wù)。

13,、說話活動,。

目的：實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的能力過渡。

14,、老師出示悼詞范例,。

你是真的猛士，敢于直面慘淡的人生,，敢于正視淋漓的鮮血,。

你為人民的苦難感到哀痛，你勇于面對黑暗的現(xiàn)實(shí),，激發(fā)起變革現(xiàn)實(shí)的斗志,，并以參加這樣的斗爭作為自己最大的幸福，你永遠(yuǎn)值得后世的人們贊頌,！

你不是一個普通的學(xué)生,，你是為了中國而死的中國的青年！

雖然你已經(jīng)踏著淡紅的血泊走向了濃黑的悲涼,，但你的精神給一代又一代熱愛真理的人們一個光明的希望,，激勵更多的猛士奮然前行！

你讓我們看清了一個時代的嘴臉,，反動派的兇殘,，流言家的下劣，還有平庸者的無聊,，更讓我們看清了自己的茍且偷生,！

你讓我們陷入深沉的思索，讓我們詛咒一個默無聲息的民族，不在沉默中爆發(fā),，就在沉默中滅亡,。

你是一代女性勇毅精神的代表，干練堅(jiān)決,，百折不回,，遇事從容，殞身不恤,，不畏強(qiáng)暴,，追求真理，你是一枝美麗而帶刺的薔薇,！

你是一個民族血戰(zhàn)前行的歷史中普通的一員,，你用自己的生命，像木材凝結(jié)成煤塊一樣,，留給后人一種精神,，讓我們堅(jiān)信：勇毅精神不滅，正義和真理永存,！

劉和珍,，你雖死猶生！“死去何所道,，托體同山阿,。”雖然青山掩埋了你的忠骨,，但你的微笑的和藹的舊影卻將一直陪伴我們走向未來!

目的：吸出課文語文言的精髓,。

15、作業(yè)?

（1）????????????????? 請同學(xué)們下課后想法下載一個課文朗讀的資料,。

目的：與時俱進(jìn),，做新時代的中學(xué)生。

（2）請以“選擇”為話題寫300字左右的短文,。

目的：學(xué)以致用,。從全文的角度提高學(xué)生的語文能力。

（2）????????????????? 設(shè)計(jì)說明書：為劉和珍塑像,。200字左右,。

目的：強(qiáng)化劉和珍在我們心目中的形象。