在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。
記念劉和珍君說課稿篇一
《記念劉和珍君》是魯迅先生用飽醮著熱淚，用悲憤的筆調寫下的一篇感人至深的散文,，既有對愛國青年沉痛的悼念，又有對反動派憤怒的控訴,，也有對覺醒的國民的吶喊,。
《記念劉和珍君》是高中語文必修1第三單元第一課的講讀課文。文中描摹人物的音容笑貌,，敘述人物的行為事跡,，都融入了作者真摯的情感和深刻的感悟。對學生明辨是非,，領悟時代精神和人生意義，有著重要的作用,。
新課標強調了要全面提升高中學生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀,、人生觀、價值觀,，并學會收集,、判斷、處理信息,，具有人文素養(yǎng),、創(chuàng)新精神與實踐能力。同時,，《記念劉和珍君》感情真摯,，感悟深刻，具有典型人文性。結合本單元教學目標,，確立教學目標如下,。
①教學目的：從不同角度和層面引導學生進行個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會作者的思想感情,，理解劉和珍追求真理、不畏強暴,、勇敢果決的精神,。
②教學重點：理清作者思想感情發(fā)展的脈絡,。
③教學難點：體會重要語句的含義,，了解夾敘夾議的方法。
散文教學應重視感悟和熏陶,。在誦讀的過程中去感悟,，并初步把握文章詞句、內容以及情感脈絡,，為進一步理解課文奠定良好的基礎,。據(jù)此，本課教學主要采用朗讀法,、質疑法,、討論法、探究法等,。
①自主學習法：指導學生朗讀,、質疑、思考,、討論,，理解課文大意,。
②探究法。
①導入新課,。背景導入法,，“三一八”慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府殺害愛國青年的血的歷史，200百多名請愿群眾倒在了血泊之中,，它又是中國人殘害中國人的一場罪惡,，一場恥辱。劉和珍,，這位年僅22歲的大學生,，就這樣倒在了反動派的槍彈之下!魯迅先生按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤的文章——《記念劉和珍君》,。背景導入法,，既可以讓學生了解故事的背景，也可以激發(fā)學生的情感波瀾,，營造良好的學習氛圍,。
②閱讀全文，理清思路,。圍繞“記念”,，引導學生認識第3、4,、5節(jié)為敘述的主體,，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況，第1,、2節(jié)交待了寫作的緣由,，第6、7節(jié)揭示了事件的教訓和意義,。
③結合課后練習二，整體感知,，課文記敘劉和珍的事跡,，包括預定《莽原》、反抗校長,、慮及母校,、參加請愿等，認識劉和珍追求真理,、勇于反抗,、從容勇毅的精神。結合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂觀堅毅的性格,。
④探究課后練習一,，“我也早覺得有寫一點東西的必要了”的含義,，以及探究第二節(jié)第一二兩句“真的猛士”的含義，了解作者對反動政府暴行的憤怒,、對走狗文人的抨擊,、對戰(zhàn)斗者的激勵的感情。并背誦第二節(jié),。
⑤朗讀第四節(jié),，探究第四節(jié)的幾個獨立段作用以及“沉默”段與“當三個女子”句的含義，理解作者的激憤感情,。
⑥借助陶潛的詩以及“至于這一回”“茍活者”句的理解,，認識第六七節(jié)中關于慘案的教訓和意義。
⑦探究“中國人”“庸人”“茍活者”“無惡意的閑人”的含義,，進一步認識當時社會的狀況,。
⑧課堂小結。作者通過紀念劉和珍君,，表現(xiàn)了愛國青年臨難從容的勇毅精神,，揭露了反動政府的殘暴罪行、走狗文人的卑劣無恥,，同時激勵戰(zhàn)斗者“更憤然而前行”,。
⑨作業(yè)。搜集魯迅,、劉和珍相關資料互相交流,。為劉和珍塑像設計說明書，200字左右,。學習魯迅先生關心社會,，關切民族命運的精神，關注當前的焦點,、熱點話題,，結合自己的生活體驗和時代的精神，表達你對社會人生的思索,，寫一篇文章,。
記念劉和珍君說課稿篇二
阜陽市二 中??? 董? 影
l??? ：有位名人說，我們不能掌控生命的長度,，但是我們可以拓寬生命的寬度,，提高生命的質量。我說：我不能給學生未來,，但我可以給學生選擇未來的思想,！作為語文老師，我們知道,，閱讀的對象不單指文章,，還包括社會和人生,，所以，閱讀教學的實質就是塑造學生的靈魂和思想,！新課標強調了語文課程工具性和人文性,，要求全面提升高中學生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀,、人生觀,、價值觀；學會收集,、判斷,、處理信息；具有人文素養(yǎng),、創(chuàng)新精神與實踐能力,。魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊第三單元一篇悼念性散文。感情憂憤,，愛憎鮮明,，具有經(jīng)典性人文性的特點。學生在學習了前兩個單元的基礎上,，掌握了鑒賞詩歌的技巧,，鑒賞散文就較為容易，要深入領會作者的思想感情,，學會“披文以入情”,，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以。
l：在設立教學目標?之前,，首先要對學情進行分析,。高二學生有獨立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認識,，但理性認識不足,，邏輯思辨能力不強，對閱讀較復雜的議論文有一定的難度,。同時學生的基礎層次不同,，閱讀文章時，抓表層易,，知本質難；知思路易,，明思想難,；知局部易，觀全文難,；習得知識易,，遷移能力難,。
l??? 的分析及依據(jù) ：依此學情，根據(jù)新課標“知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀”的目標要求，結合本文的特點,，確立教學目標?如下：
①知識目標：把握文意,，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡。
②能力目標：揣摩感悟語言的能力,；從感性上升到理性認識的思維能力,；概括整合能力；遷移應用能力,。
③德育目標：樹立人文精神,，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀,。
④方法目標：動態(tài)閱讀法,；從不同角度和層面引導學生總結個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法；
l??? ：教學過程?中學生是主體,，教師是主導,，考慮到學生原有的基礎，現(xiàn)有的困難以及學習上的心理特征,，從而針對性的確立學習的重難點,。本課的重點是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡；難點是夾敘夾議的方法,；關鍵語句的理解,。
l???? ：如何突破重難點是本課的關鍵。 ⑴從學情出發(fā),，注重“高視角,，低起點”循序漸進合理科學的分解重難點，安排兩課時,，第一課時“整體感知,，理清思路”，突出“感”字,。第二課時“動態(tài)閱讀,，遷移應用”，突出“悟”字,。以確保學生一課一得,。⑵依據(jù)美國心理學家達菲“閱讀策略教學”安排閱讀三步驟（習得知識——拓展延伸——遷移應用）。⑶利用多媒體直觀教學手段,，加大課堂信息量,，以適應信息時代的變遷,，同時加大隨堂訓練的容量，以適應高考的分量,。⑷依據(jù)“歸真,、求美、移情”的心理過程,，調動學生的情感因素,，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
l???? ：教是為了不教,，學法應貫穿于整個教學過程?,。⑴指導學生自主學習。⑵組織學生合作學習,，最大限度的使學生都能參與教學活動,，通過討論，發(fā)現(xiàn)學生獨特的個性,，創(chuàng)造性的思維,。⑶引導學生進行探究學習，關注學生思考問題的深度和廣度,，養(yǎng)成質疑探究的習慣,。⑷“得法于課內，得益于課外”,，指點學生拓展延伸,，課外閱讀名人名篇，強化鑒賞能力和寫作能力,，為高考作好準備,。
l???? ：第一課時的安排是“整體感知，理清思路”突出“感”字
l???? ：首先出示幻燈片——魯迅肖像,，刺激學生的視覺,，引發(fā)學生對“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡穆?lián)想,，并出示“我以我血薦軒轅”，“與無聲處聽驚雷”兩首詩,，從魯迅獻身祖國的誓言,，到?jīng)_破黎明前黑暗無聲的吶喊，導入??新課,，既激發(fā)了學生的愛國熱情,，又調動了學生參與課堂教學的積極性。
l???? ：播放朗誦磁帶，指導朗讀,，以激情燃燒激情。
l???? ：熟悉課文內容以后,，指導學生利用課文注釋和工具書,，查閱資料，由學生口頭介紹寫作背景,；在個性化朗讀的基礎上,，整體感知，篩選有效信息,，理清思路,，概括精要，提高獨立閱讀能力和概括能力,，與高考接軌,。（出示幻燈片：字詞積累，隨堂訓練,，見附頁）
l?????? 針對學生基礎知識的層次不同,，我由淺入深設計有梯度的思考題，使前一梯度為后一梯度奠定思考的基礎,，使學生從感性認識上升到理性認識水平的高度,。 同時本著不將散文肢解成幾個碎片，維護散文完整美的原則,，設計問題,。第一梯度的思考題：①口述劉和珍的故事，她是怎樣一個女性,？（設計此問題的理論依據(jù),，學生與課文之間存在著審美溝通過程，鑒賞主體在溝通階段,，主要訴諸情感,，而不動用理性，主觀感情移入到課文中產(chǎn)生共鳴,，體現(xiàn)為感性化的藝術教學境界,，以達到“歸真”心理過程）。②三一八慘案死傷200余人,，為什么作者要寫劉和珍,？（這個問題的設計，一方面是為了表明作者選材的典型性,，以弱女子的剛烈反襯段祺瑞政府的殘暴,，讓庸人覺醒；另一方面是為了突出“弱勢群體關懷”道德價值觀，以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)）
第二梯度的思考題,，是建立在第一梯度感性認識的基礎上上升到理性認識的高度,。①明確本文是怎樣在記敘的基礎上議論抒情的？②理清作者思想感情發(fā)展的脈絡,。（教設計此問題的理論依據(jù),，教學過程?是教師學生和教材情感流動的過程，教學過程?的優(yōu)化就是這三位一體的情感共鳴,，師生的感情隨作者的感情波動而波動,，使課堂煥發(fā)生命的活力。同時,，學生認識到本文的情感美,、語言美、思辯美,，以達到從“歸真”到“求美”的審美心理過程,。）
l???? ： 分組討論后，由幾位學生在黑板上分別畫出作者感情發(fā)展的脈絡,，可能會出現(xiàn)直線,、曲線、圖表等有創(chuàng)意的幾何圖形,，讓學生相互評價,，學會賞識對方。避免了教師刻板的板書設計?,，抑制學生的創(chuàng)造性思維,。（略）
第三梯度的思考題，引導學生進行探究學習,，安排在第二課時實現(xiàn)能力的升華,。
“動態(tài)閱讀，遷移應用”突出“悟”字
l???? 在第一課時整體感知形象思維的基礎上,，進一步揣摩感悟語言,，理解鑒賞關鍵語句，拓寬思維的深度和廣度,，進行探究學習,。“授人以魚,，不如授之以漁”,，要先給學生方法。查爾斯·里德有一句名言：“播下一種思想,，你將收獲一個動作,；播下一個動作,，你將收獲一種習慣；播下一種習慣,，你將收獲一種性格,；播下一種性格，你將收獲一種命運,?！?教師在閱讀指導時，應該強化學生樹立閱讀是一種生命行為,、一種生存狀態(tài)的理念。其方法包括快樂閱讀;有意閱讀;專注閱讀;持續(xù)閱讀;廣泛閱讀,；精深閱讀,；動態(tài)閱讀。精深閱讀有利于拓展思維的深度,，培養(yǎng)鉆研的意識,，積淀人生智慧；“動態(tài)閱讀法”,，就是要讀而有記,，讀而有思，讀而有疑,，讀而有悟,，讀而致用，讓閱讀成為知識的發(fā)酵劑,，讓書籍成為靈魂的營養(yǎng)液,，并最終將其轉化為生命行走的能量，讓人生變得更加輕靈,、豐潤,、華美、高尚,。在此基礎上有的放矢設計第三梯度的問題：①讓學生有選擇的背誦部分議論性文字,，體會深層含義，提出你對本文的疑問,？（培養(yǎng)學生探究質疑的習慣,，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)個性化的解讀習慣,。）
l???? ：“得法于課內,，得益于課外”， 指導學生課外閱讀,，將本文與魯迅的幾篇小說進行比較閱讀,，分析其思想性和社會性,，寫讀后感，養(yǎng)成思考的習慣,。
l???? ： 學以至用,。讓學生學習魯迅關注生命，關心社會,，關切民族命運的精神,，讓學生關注當前焦點、熱點話題,，結合自己的生活體驗和時代的精神,，表達你對社會人生的思索，寫一篇文章,。
l???? ：總之,，在新課標教育理念下，從以下幾點可見這堂課的效果① 沒有將文質兼美的散文肢解成幾大塊,，維護了散文的整體美,。②突出了新課標以“學”為主，而不是傳統(tǒng)的以“教”為主,，從復述故事到板書設計?,，從質疑到評價，都突出了學生的主體地位,。③使學生掌握了自主學習,、合作學習、探究學習的方法,，以適應新時代終身教育的需要,。④提升了從感性到理性的思維能力。⑤使學生樹立了“以人為本”,、“以天下為己任”的價值觀,。
l???? 附頁（隨堂訓練）：
記念劉和珍君說課稿篇三
阜陽市二 中??? 董? 影
l??? ：有位名人說，我們不能掌控生命的長度,，但是我們可以拓寬生命的寬度,，提高生命的質量。我說：我不能給學生未來,，但我可以給學生選擇未來的思想,！作為語文老師，我們知道,，閱讀的對象不單指文章,，還包括社會和人生，所以,，閱讀教學的實質就是塑造學生的靈魂和思想,！新課標強調了語文課程工具性和人文性,，要求全面提升高中學生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀,、人生觀,、價值觀；學會收集,、判斷,、處理信息；具有人文素養(yǎng),、創(chuàng)新精神與實踐能力,。魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊第三單元一篇悼念性散文。感情憂憤,，愛憎鮮明,，具有經(jīng)典性人文性的特點。學生在學習了前兩個單元的基礎上,，掌握了鑒賞詩歌的技巧，鑒賞散文就較為容易,，要深入領會作者的思想感情,，學會“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以,。
l：在設立教學目標之前,，首先要對學情進行分析。高二學生有獨立閱讀記敘文的能力,，具備一定的感性認識,，但理性認識不足，邏輯思辨能力不強,，對閱讀較復雜的議論文有一定的難度,。同時學生的基礎層次不同，閱讀文章時,，抓表層易,，知本質難；知思路易,，明思想難,；知局部易，觀全文難,；習得知識易,，遷移能力難。
l??? 的分析及依據(jù) ：依此學情,，根據(jù)新課標“知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀”的目標要求，結合本文的特點,，確立教學目標如下：
①知識目標：把握文意,，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡。
②能力目標：揣摩感悟語言的能力,；從感性上升到理性認識的思維能力,；概括整合能力；遷移應用能力,。
③德育目標：樹立人文精神,，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀,。
④方法目標：動態(tài)閱讀法,；從不同角度和層面引導學生總結個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法；
l??? ：教學過程（）中學生是主體,，教師是主導,，考慮到學生原有的基礎，現(xiàn)有的困難以及學習上的心理特征,，從而針對性的確立學習的重難點,。本課的重點是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡；難點是夾敘夾議的方法,；關鍵語句的理解,。
l???? ：如何突破重難點是本課的關鍵。 ⑴從學情出發(fā),，注重“高視角,，低起點”循序漸進合理科學的分解重難點，安排兩課時,，第一課時“整體感知,，理清思路”，突出“感”字,。第二課時“動態(tài)閱讀,，遷移應用”，突出“悟”字,。以確保學生一課一得,。⑵依據(jù)美國心理學家達菲“閱讀策略教學”安排閱讀三步驟（習得知識——拓展延伸——遷移應用）。⑶利用多媒體直觀教學手段,，加大課堂信息量,，以適應信息時代的變遷，同時加大隨堂訓練的容量,，以適應高考的分量,。⑷依據(jù)“歸真,、求美、移情”的心理過程,，調動學生的情感因素,，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
l???? ：教是為了不教,，學法應貫穿于整個教學過程（）,。⑴指導學生自主學習。⑵組織學生合作學習,，最大限度的使學生都能參與教學活動,，通過討論，發(fā)現(xiàn)學生獨特的個性,，創(chuàng)造性的思維,。⑶引導學生進行探究學習，關注學生思考問題的深度和廣度,，養(yǎng)成質疑探究的習慣,。⑷“得法于課內，得益于課外”,，指點學生拓展延伸,，課外閱讀名人名篇，強化鑒賞能力和寫作能力,，為高考作好準備,。
l???? ：第一課時的安排是“整體感知,，理清思路”突出“感”字
l???? ：首先出示幻燈片——魯迅肖像,，刺激學生的視覺，引發(fā)學生對“橫眉冷對千夫指,，俯首甘為孺子?！钡穆?lián)想，并出示“我以我血薦軒轅”,，“與無聲處聽驚雷”兩首詩,，從魯迅獻身祖國的誓言，到?jīng)_破黎明前黑暗無聲的吶喊,，導入新課,，既激發(fā)了學生的愛國熱情，又調動了學生參與課堂教學的積極性,。
l???? ：播放朗誦磁帶,，指導朗讀，以激情燃燒激情,。
l???? ：熟悉課文內容以后,，指導學生利用課文注釋和工具書,，查閱資料，由學生口頭介紹寫作背景,；在個性化朗讀的基礎上,，整體感知，篩選有效信息,，理清思路,，概括精要，提高獨立閱讀能力和概括能力,，與高考接軌,。（出示幻燈片：字詞積累，隨堂訓練,，見附頁）
l?????? 針對學生基礎知識的層次不同,，我由淺入深設計有梯度的思考題，使前一梯度為后一梯度奠定思考的基礎,，使學生從感性認識上升到理性認識水平的高度,。 同時本著不將散文肢解成幾個碎片，維護散文完整美的原則,，設計問題,。第一梯度的思考題：①口述劉和珍的故事，她是怎樣一個女性,？（設計此問題的理論依據(jù),，學生與課文之間存在著審美溝通過程，鑒賞主體在溝通階段,，主要訴諸情感,，而不動用理性，主觀感情移入到課文中產(chǎn)生共鳴,，體現(xiàn)為感性化的藝術教學境界,，以達到“歸真”心理過程）。②三一八慘案死傷200余人,，為什么作者要寫劉和珍,？（這個問題的設計，一方面是為了表明作者選材的典型性,，以弱女子的剛烈反襯段祺瑞政府的殘暴,，讓庸人覺醒；另一方面是為了突出“弱勢群體關懷”道德價值觀,，以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)）
第二梯度的思考題,，是建立在第一梯度感性認識的基礎上上升到理性認識的高度。①明確本文是怎樣在記敘的基礎上議論抒情的？②理清作者思想感情發(fā)展的脈絡,。（教設計此問題的理論依據(jù),，教學過程（）是教師學生和教材情感流動的過程，教學過程（）的優(yōu)化就是這三位一體的情感共鳴,，師生的感情隨作者的感情波動而波動,，使課堂煥發(fā)生命的活力。同時,，學生認識到本文的情感美,、語言美、思辯美,，以達到從“歸真”到“求美”的審美心理過程,。）
l???? ： 分組討論后，由幾位學生在黑板上分別畫出作者感情發(fā)展的脈絡,，可能會出現(xiàn)直線,、曲線、圖表等有創(chuàng)意的幾何圖形,，讓學生相互評價,，學會賞識對方。避免了教師刻板的板書設計,，抑制學生的創(chuàng)造性思維,。（略）
第三梯度的思考題，引導學生進行探究學習,，安排在第二課時實現(xiàn)能力的升華,。
“動態(tài)閱讀，遷移應用”突出“悟”字
l???? 在第一課時整體感知形象思維的基礎上,，進一步揣摩感悟語言,，理解鑒賞關鍵語句，拓寬思維的深度和廣度,，進行探究學習,?！笆谌艘贼~,，不如授之以漁”，要先給學生方法,。查爾斯·里德有一句名言：“播下一種思想,，你將收獲一個動作；播下一個動作,，你將收獲一種習慣,；播下一種習慣，你將收獲一種性格,；播下一種性格,，你將收獲一種命運,。” 教師在閱讀指導時,，應該強化學生樹立閱讀是一種生命行為,、一種生存狀態(tài)的理念。其方法包括快樂閱讀;有意閱讀;專注閱讀;持續(xù)閱讀;廣泛閱讀,；精深閱讀,；動態(tài)閱讀。精深閱讀有利于拓展思維的深度,，培養(yǎng)鉆研的意識,，積淀人生智慧；“動態(tài)閱讀法”,，就是要讀而有記,，讀而有思，讀而有疑,，讀而有悟,，讀而致用，讓閱讀成為知識的發(fā)酵劑,，讓書籍成為靈魂的營養(yǎng)液,，并最終將其轉化為生命行走的能量，讓人生變得更加輕靈,、豐潤,、華美、高尚,。在此基礎上有的放矢設計第三梯度的問題：①讓學生有選擇的背誦部分議論性文字,，體會深層含義，提出你對本文的疑問,？（培養(yǎng)學生探究質疑的習慣,，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)個性化的解讀習慣,。）
l???? ：“得法于課內,，得益于課外”， 指導學生課外閱讀,，將本文與魯迅的幾篇小說進行比較閱讀,，分析其思想性和社會性，寫讀后感,，養(yǎng)成思考的習慣,。
l???? ： 學以至用。讓學生學習魯迅關注生命，關心社會,，關切民族命運的精神,，讓學生關注當前焦點、熱點話題,，結合自己的生活體驗和時代的精神,，表達你對社會人生的思索，寫一篇文章,。
l???? ：總之,，在新課標教育理念下，從以下幾點可見這堂課的效果① 沒有將文質兼美的散文肢解成幾大塊,，維護了散文的整體美,。②突出了新課標以“學”為主，而不是傳統(tǒng)的以“教”為主,，從復述故事到板書設計,，從質疑到評價，都突出了學生的主體地位,。③使學生掌握了自主學習,、合作學習、探究學習的方法,，以適應新時代終身教育的需要,。④提升了從感性到理性的思維能力。⑤使學生樹立了“以人為本”,、“以天下為己任”的價值觀,。
l???? 附頁（隨堂訓練）：
記念劉和珍君說課稿篇四
溫州育英國際實驗學校汪官金
? ：作為語文老師，我們知道,，閱讀的對象不單指文章,，還包括社會和人生，所以,，閱讀教學的實質就是塑造學生的靈魂和思想,！新課標強調了語文課程工具性和人文性，要求全面提升高中學生的語文素養(yǎng),，初步形成正確的世界觀,、人生觀、價值觀,；學會收集,、判斷,、處理信息,；具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊第三單元一篇悼念性散文,。感情憂憤,，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點,。學生在學習了前兩個單元的基礎上,，掌握了鑒賞詩歌的技巧，鑒賞散文就較為容易,，要深入領會作者的思想感情,，學會“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以,。
? ：高二學生有獨立閱讀記敘文的能力,，具備一定的感性認識，但理性認識不足,，邏輯思辨能力不強,，對閱讀較復雜的記敘文有一定的難度。同時學生的基礎層次不同,，閱讀文章時,，抓表層易，知本質難,；知思路易,，明思想難；知局部易,，觀全文難,；習得知識易，遷移能力難,。
? ：依此學情,，根據(jù)新課標“知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀”的目標要求,，結合本文的特點，確立教學目標如下：
①知識目標：把握文意,，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡,。
②能力目標：揣摩感悟語言的能力；從感性上升到理性認識的思維能力,；概括整合能力,；遷移應用能力。
③德育目標：理解劉和珍追求真理,、不畏強暴,、勇敢果決的精神
④方法目標：動態(tài)閱讀法,；從不同角度和層面引導學生總結個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法；
? ：教學過程（）中學生是主體,，教師是主導,，考慮到學生原有的基礎，現(xiàn)有的困難以及學習上的心理特征,，從而針對性的確立學習的重難點,。本課的重點是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡；難點是夾敘夾議的方法,；劉和珍精神的理解,。
課堂常規(guī)練習：
[今日名言]巴勒斯坦國總統(tǒng)、巴民族權力機構主席,、巴解組織執(zhí)委會主席亞西爾·阿拉法特: ：
“我?guī)е蠙熘妥杂蓱?zhàn)士的槍來到這里,，請不要讓橄欖枝從我手中落下?！?/p>
目的：讓學生積累語言,，并讓學生進入人生需要斗爭的心理空間。
一,、出示一幅足球場上的一個前仆后繼的照片
1,、???????????? 首先請大家給這幅畫定個標題
目的：輕松入課。
2,、請大家說說自己從這幅畫聯(lián)想到的人和事
目的：第一次試著讓學生說出課文中的那個前仆后繼的場面,，并學會用“前仆后繼”這個詞語概括課文的經(jīng)典場面。
二,、 “三一八”慘案中前仆后繼的一個場面
1,、???????????? 齊讀課文第五部分第二段
目的：理解課文的核心材料。
2,、???????????? 再請大家說說自己從這段文字聯(lián)想到的人和事（如劉蘭芝等,還有許多勇敢地面對那些即將破產(chǎn)的企業(yè)的企業(yè)家們,。）
目的：學會聯(lián)想
3、老師的聯(lián)想
關于家庭：
藏羚羊,，天敵追趕時飛身做橋讓孩子逃命,。
唐山地震中的父子，讓孩子吮咬破的手指頭上的血,；
貴州纜車中的父母,，雙手舉起孩子以防孩子被震。
劉蘭芝及《氓》的主人公,，勇敢地選擇離開,。
關于個人前途：
史鐵生,，雙腳殘廢后終究活下來,，而且成為著名作家,；林沖,，不用自己超人武藝逃避,，忍差人折磨和草料場的風雪;
項羽,，失敗而不偷生,，“不肯過江東”,。
關于社會責任：
譚嗣同，中國倘要流血,，就從我開始。/我自橫刀向天笑,，去留肝膽兩昆侖,。
夏明翰,，《就義詩》—“砍頭不要緊,，只要主義真?！?/p>
目的：從生活的方方面面理解人生需要勇毅精神的意義,。突出人文教育,。
4,、簡介時代背景/集會/游行/請愿/紀念/遺物，出示幻燈片,。
目的：更深地進入課文,，理解課文。
5,、劉和珍小傳（請同學們看課本彩圖《北師大周報》）
目的：訓練學生學會借助課本資源學習,。
6、解釋詞語：勇毅,。勇：有膽量,，敢干，如勇敢,、沉勇,。毅：果決，志向堅定而不動搖,，如剛毅,、堅毅、毅然
目的：提出劉和珍精神的本質,，理解課文的組織材料實際就是以“勇毅”兩個字為中心的,。
7、劉和珍生前的點點滴滴
“然而在這樣的生活艱難中,，毅然預定了《莽原》全年的就有她”,。然后和學生共同分析：“然而”是一個重轉，強調“銷行寥落”中她“預定全年”的與眾不同,；“生活艱難”,，說明她“預定全年”需要決心；“毅然”則進一步強調需要勇氣,。從這一事實中,，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。
“不為勢利所屈,，反抗一廣有羽翼的校長的學生”,，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學生運動的罪魁禍首,，劉和珍勇于反抗,，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神,；和“我”見面,，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和藹,；“她慮及母校前途,，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責任感,。
目的：理解課文的具體敘述,，明確課文敘述與議論結合的具體做法，理解文章的總體結構,。
8,、句子分析：
“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實,，則更足為中國女子的勇毅,，雖遭陰謀秘計，壓抑至數(shù)千年,，而終于沒有消亡的明證,。”句中的主,、謂,、賓語依次為???? ,、???? ,、???? 。
答：事實,、為,、明證。
目的：從人文教學開始進入深入細致的語言教學,。
9,、對聯(lián)：赴國難時代危難淬火======
答：悼芳魂勇毅精神閃光
目的：在理解課文的基礎上學習語言運用。醞釀感情,，為深入學習課文語言作準備,。
10、出示幻燈片（紀念劉和珍的靈堂設計）
目的：制造氛圍,，為悼詞寫作的語言學習和運用作準備,。
11、請同學們自己評點課文,，每人對劉和珍說一句話,。
目的：深入細致地學習課文的語言。
12,、評點課文的重要語句
目的：貫徹語文學習的工具性任務,。
13、說話活動。
目的：實現(xiàn)語言學習的能力過渡,。
14,、老師出示悼詞范例。
你是真的猛士,，敢于直面慘淡的人生,，敢于正視淋漓的鮮血。
你為人民的苦難感到哀痛,，你勇于面對黑暗的現(xiàn)實,，激發(fā)起變革現(xiàn)實的斗志，并以參加這樣的斗爭作為自己最大的幸福,，你永遠值得后世的人們贊頌,！
你不是一個普通的學生，你是為了中國而死的中國的青年,！
雖然你已經(jīng)踏著淡紅的血泊走向了濃黑的悲涼,，但你的精神給一代又一代熱愛真理的人們一個光明的希望，激勵更多的猛士奮然前行,！
你讓我們看清了一個時代的嘴臉,，反動派的兇殘，流言家的下劣,，還有平庸者的無聊,，更讓我們看清了自己的茍且偷生！
你讓我們陷入深沉的思索,，讓我們詛咒一個默無聲息的民族,，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡,。
你是一代女性勇毅精神的代表,，干練堅決，百折不回,，遇事從容,，殞身不恤，不畏強暴,，追求真理,，你是一枝美麗而帶刺的薔薇！
你是一個民族血戰(zhàn)前行的歷史中普通的一員,，你用自己的生命,，像木材凝結成煤塊一樣，留給后人一種精神,，讓我們堅信：勇毅精神不滅,，正義和真理永存,！
劉和珍，你雖死猶生,！“死去何所道,，托體同山阿?！彪m然青山掩埋了你的忠骨,，但你的微笑的和藹的舊影卻將一直陪伴我們走向未來!
目的：吸出課文語文言的精髓。
15,、作業(yè)
（1）????????????????? 請同學們下課后想法下載一個課文朗讀的資料,。
目的：與時俱進，做新時代的中學生,。
（2）請以“選擇”為話題寫300字左右的短文,。
目的：學以致用。從全文的角度提高學生的語文能力,。
（2）????????????????? 設計說明書：為劉和珍塑像,。200字左右。
目的：強化劉和珍在我們心目中的形象,。
記念劉和珍君說課稿篇五
《記念劉和珍君》是魯迅先生用飽醮著熱淚,，用悲憤的筆調寫下的一篇感人至深的散文，既有對愛國青年沉痛的悼念,，又有對反動派憤怒的控訴,，也有對覺醒的國民的吶喊。
《記念劉和珍君》是高中語文必修1第三單元第一課的講讀課文,。文中描摹人物的音容笑貌,，敘述人物的行為事跡，都融入了作者真摯的情感和深刻的感悟,。對學生明辨是非，領悟時代精神和人生意義,，有著重要的作用,。
新課標強調了要全面提升高中學生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀,、人生觀,、價值觀，并學會收集,、判斷,、處理信息，具有人文素養(yǎng),、創(chuàng)新精神與實踐能力,。同時，《記念劉和珍君》感情真摯，感悟深刻,，具有典型人文性,。結合本單元教學目標，確立教學目標如下,。
①教學目的：從不同角度和層面引導學生進行個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀,，體會作者的思想感情，理解劉和珍追求真理,、不畏強暴,、勇敢果決的精神。
②教學重點：理清作者思想感情發(fā)展的脈絡,。
③教學難點：體會重要語句的含義,，了解夾敘夾議的方法。
散文教學應重視感悟和熏陶,。在誦讀的過程中去感悟,，并初步把握文章詞句、內容以及情感脈絡,，為進一步理解課文奠定良好的基礎,。據(jù)此，本課教學主要采用朗讀法,、質疑法,、討論法、探究法等,。
①自主學習法：指導學生朗讀,、質疑、思考,、討論,，理解課文大意。
②探究法,。
①導入新課,。背景導入法，“三一八”慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府殺害愛國青年的血的歷史,，200百多名請愿群眾倒在了血泊之中,，它又是中國人殘害中國人的一場罪惡，一場恥辱,。劉和珍,，這位年僅22歲的大學生，就這樣倒在了反動派的槍彈之下!魯迅先生按捺不住心中的憤怒,，毅然寫下了這悲憤的文章——《記念劉和珍君》,。背景導入法,，既可以讓學生了解故事的背景，也可以激發(fā)學生的情感波瀾,，營造良好的學習氛圍,。
②閱讀全文，理清思路,。圍繞“記念”,，引導學生認識第3、4,、5節(jié)為敘述的主體,，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況，第1,、2節(jié)交待了寫作的緣由,，第6、7節(jié)揭示了事件的教訓和意義,。
③結合課后練習二,，整體感知，課文記敘劉和珍的事跡,，包括預定《莽原》,、反抗校長、慮及母校,、參加請愿等,，認識劉和珍追求真理、勇于反抗,、從容勇毅的精神,。結合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂觀堅毅的性格。
④探究課后練習一,，“我也早覺得有寫一點東西的必要了”的含義,，以及探究第二節(jié)第一二兩句“真的猛士”的含義，了解作者對反動政府暴行的憤怒,、對走狗文人的抨擊,、對戰(zhàn)斗者的激勵的感情。并背誦第二節(jié),。
⑤朗讀第四節(jié)，探究第四節(jié)的幾個獨立段作用以及“沉默”段與“當三個女子”句的含義,，理解作者的激憤感情,。
⑥借助陶潛的詩以及“至于這一回”“茍活者”句的理解，認識第六七節(jié)中關于慘案的教訓和意義,。
⑦探究“中國人”“庸人”“茍活者”“無惡意的閑人”的含義,，進一步認識當時社會的狀況,。
⑧課堂小結。作者通過紀念劉和珍君,，表現(xiàn)了愛國青年臨難從容的勇毅精神,，揭露了反動政府的殘暴罪行、走狗文人的卑劣無恥,，同時激勵戰(zhàn)斗者“更憤然而前行”,。
⑨作業(yè)。搜集魯迅,、劉和珍相關資料互相交流,。為劉和珍塑像設計說明書，200字左右,。學習魯迅先生關心社會,，關切民族命運的精神，關注當前的焦點,、熱點話題,，結合自己的生活體驗和時代的精神，表達你對社會人生的思索,，寫一篇文章,。
記念劉和珍君說課稿篇六
溫州育英國際實驗學校 汪官金
? ：作為語文老師，我們知道,，閱讀的對象不單指文章,，還包括社會和人生，所以,，閱讀教學的實質就是塑造學生的靈魂和思想,！新課標強調了語文課程工具性和人文性，要求全面提升高中學生的語文素養(yǎng),，初步形成正確的世界觀,、人生觀、價值觀,；學會收集,、判斷、處理信息,；具有人文素養(yǎng),、創(chuàng)新精神與實踐能力。魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊第三單元一篇悼念性散文,。感情憂憤,，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點,。學生在學習了前兩個單元的基礎上,，掌握了鑒賞詩歌的技巧,，鑒賞散文就較為容易，要深入領會作者的思想感情,，學會“披文以入情”,，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以。
? ：高二學生有獨立閱讀記敘文的能力,，具備一定的感性認識,，但理性認識不足，邏輯思辨能力不強,，對閱讀較復雜的記敘文有一定的難度,。同時學生的基礎層次不同,，閱讀文章時,，抓表層易,，知本質難；知思路易,，明思想難,；知局部易，觀全文難,；習得知識易,，遷移能力難。
? ：依此學情,，根據(jù)新課標“知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的目標要求,，結合本文的特點,，確立教學目標?如下：
①知識目標：把握文意，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡,。
②能力目標：揣摩感悟語言的能力,；從感性上升到理性認識的思維能力；概括整合能力,；遷移應用能力,。
③德育目標：理解劉和珍追求真理、不畏強暴,、勇敢果決的精神
④方法目標：動態(tài)閱讀法,；從不同角度和層面引導學生總結個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法；
? ：教學過程?中學生是主體,，教師是主導,，考慮到學生原有的基礎，現(xiàn)有的困難以及學習上的心理特征,，從而針對性的確立學習的重難點,。本課的重點是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡；難點是夾敘夾議的方法,；劉和珍精神的理解,。
課堂常規(guī)練習：
[今日名言]巴勒斯坦國總統(tǒng)、巴民族權力機構主席,、巴解組織執(zhí)委會主席亞西爾·阿拉法特: ：
“我?guī)е蠙熘妥杂蓱?zhàn)士的槍來到這里,，請不要讓橄欖枝從我手中落下?！?/p>
目的：讓學生積累語言,，并讓學生進入人生需要斗爭的心理空間。
一,、出示一幅足球場上的一個前仆后繼的照片
1,、???????????? 首先請大家給這幅畫定個標題
目的：輕松入課。
2,、請大家說說自己從這幅畫聯(lián)想到的人和事
目的：第一次試著讓學生說出課文中的那個前仆后繼的場面,，并學會用“前仆后繼”這個詞語概括課文的經(jīng)典場面。
二,、 “三一八”慘案中前仆后繼的一個場面
1,、???????????? 齊讀課文第五部分第二段
目的：理解課文的核心材料。
2,、???????????? 再請大家說說自己從這段文字聯(lián)想到的人和事（如劉蘭芝等,還有許多勇敢地面對那些即將破產(chǎn)的企業(yè)的企業(yè)家們,。）
目的：學會聯(lián)想
3、老師的聯(lián)想
關于家庭：
藏羚羊,，天敵追趕時飛身做橋讓孩子逃命,。
唐山地震中的父子，讓孩子吮咬破的手指頭上的血,；
貴州纜車中的父母,，雙手舉起孩子以防孩子被震。
劉蘭芝及《氓》的主人公,，勇敢地選擇離開,。
關于個人前途：
史鐵生，雙腳殘廢后終究活下來,，而且成為著名作家,；林沖，不用自己超人武藝逃避,，忍差人折磨和草料場的風雪;
項羽,，失敗而不偷生，“不肯過江東”,。
關于社會責任：
譚嗣同,，中國倘要流血,，就從我開始。/我自橫刀向天笑,，去留肝膽兩昆侖,。
夏明翰，《就義詩》—“砍頭不要緊,，只要主義真,。”
目的：從生活的方方面面理解人生需要勇毅精神的意義,。突出人文教育,。
4、簡介時代背景/集會/游行/請愿/紀念/遺物,，出示幻燈片,。
目的：更深地進入課文，理解課文,。
5,、劉和珍小傳（請同學們看課本彩圖《北師大周報》）
目的：訓練學生學會借助課本資源學習。
6,、解釋詞語：勇毅,。勇：有膽量，敢干,，如勇敢,、沉勇。毅：果決,，志向堅定而不動搖,，如剛毅、堅毅,、毅然
目的：提出劉和珍精神的本質,，理解課文的組織材料實際就是以“勇毅”兩個字為中心的。
7,、劉和珍生前的點點滴滴
“然而在這樣的生活艱難中,，毅然預定了《莽原》全年的就有她”。然后和學生共同分析：“然而”是一個重轉,，強調“銷行寥落”中她“預定全年”的與眾不同,；“生活艱難”，說明她“預定全年”需要決心,；“毅然”則進一步強調需要勇氣,。從這一事實中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。
“不為勢利所屈,，反抗一廣有羽翼的校長的學生”,，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學生運動的罪魁禍首,，劉和珍勇于反抗,，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神,；和“我”見面，“始終微笑著,，態(tài)度很溫和”,，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和藹；“她慮及母校前途,，黯然至于泣下”,，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責任感。
目的：理解課文的具體敘述,，明確課文敘述與議論結合的具體做法,，理解文章的總體結構。
8,、句子分析：
“這一回在彈雨中互相救助,，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅,，雖遭陰謀秘計,，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證,?！本渲械闹鳌⒅^,、賓語依次為???? ,、???? 、???? ,。
答：事實,、為、明證,。
目的：從人文教學開始進入深入細致的語言教學,。
9、對聯(lián)：赴國難時代危難淬火======
答：悼芳魂勇毅精神閃光
目的：在理解課文的基礎上學習語言運用,。醞釀感情,，為深入學習課文語言作準備。
10、出示幻燈片（紀念劉和珍的靈堂設計）
目的：制造氛圍,，為悼詞寫作的語言學習和運用作準備,。
11、請同學們自己評點課文,，每人對劉和珍說一句話,。
目的：深入細致地學習課文的語言。
12,、評點課文的重要語句
目的：貫徹語文學習的工具性任務,。
13、說話活動,。
目的：實現(xiàn)語言學習的能力過渡,。
14、老師出示悼詞范例,。
你是真的猛士,，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血,。
你為人民的苦難感到哀痛,，你勇于面對黑暗的現(xiàn)實，激發(fā)起變革現(xiàn)實的斗志,，并以參加這樣的斗爭作為自己最大的幸福,，你永遠值得后世的人們贊頌！
你不是一個普通的學生,，你是為了中國而死的中國的青年,！
雖然你已經(jīng)踏著淡紅的血泊走向了濃黑的悲涼，但你的精神給一代又一代熱愛真理的人們一個光明的希望,，激勵更多的猛士奮然前行,！
你讓我們看清了一個時代的嘴臉，反動派的兇殘,，流言家的下劣,，還有平庸者的無聊，更讓我們看清了自己的茍且偷生,！
你讓我們陷入深沉的思索,，讓我們詛咒一個默無聲息的民族，不在沉默中爆發(fā),，就在沉默中滅亡,。
你是一代女性勇毅精神的代表，干練堅決,，百折不回,，遇事從容,，殞身不恤，不畏強暴,，追求真理,，你是一枝美麗而帶刺的薔薇！
你是一個民族血戰(zhàn)前行的歷史中普通的一員,，你用自己的生命,，像木材凝結成煤塊一樣，留給后人一種精神,，讓我們堅信：勇毅精神不滅,，正義和真理永存！
劉和珍,，你雖死猶生,！“死去何所道，托體同山阿,。”雖然青山掩埋了你的忠骨,，但你的微笑的和藹的舊影卻將一直陪伴我們走向未來!
目的：吸出課文語文言的精髓,。
15、作業(yè)?
（1）????????????????? 請同學們下課后想法下載一個課文朗讀的資料,。
目的：與時俱進,，做新時代的中學生。
（2）請以“選擇”為話題寫300字左右的短文,。
目的：學以致用,。從全文的角度提高學生的語文能力。
（2）????????????????? 設計說明書：為劉和珍塑像,。200字左右,。
目的：強化劉和珍在我們心目中的形象。
記念劉和珍君說課稿篇七
《記念劉和珍君》是魯迅先生用飽醮著熱淚,，用悲憤的筆調寫下的一篇感人至深的散文,，既有對愛國青年沉痛的悼念，又有對反動派憤怒的控訴,，也有對覺醒的國民的吶喊,。
①教學目的：從不同角度和層面引導學生進行個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會作者的思想感情,，理解劉和珍追求真理,、不畏強暴、勇敢果決的精神,。
②教學重點：理清作者思想感情發(fā)展的脈絡,。
③教學難點：體會重要語句的含義,，了解夾敘夾議的方法。
散文教學應重視感悟和熏陶,。在誦讀的過程中去感悟,，并初步把握文章詞句、內容以及情感脈絡,，為進一步理解課文奠定良好的基礎,。據(jù)此，本課教學主要采用朗讀法,、質疑法,、討論法、探究法等,。
①自主學習法：指導學生朗讀,、質疑、思考,、討論,，理解課文大意。
②探究法,。
①導入新課,。背景導入法，“三一八”慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府殺害愛國青年的血的歷史,，200百多名請愿群眾倒在了血泊之中,，它又是中國人殘害中國人的一場罪惡，一場恥辱,。劉和珍,，這位年僅22歲的大學生，就這樣倒在了反動派的槍彈之下!魯迅先生按捺不住心中的憤怒,，毅然寫下了這悲憤的文章——《記念劉和珍君》,。背景導入法，既可以讓學生了解故事的背景,，也可以激發(fā)學生的情感波瀾,，營造良好的學習氛圍。
②閱讀全文,，理清思路,。圍繞“記念”，引導學生認識第3,、4,、5節(jié)為敘述的主體，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況,，第1,、2節(jié)交待了寫作的緣由,，第6、7節(jié)揭示了事件的教訓和意義,。
③結合課后練習二,，整體感知，課文記敘劉和珍的事跡,，包括預定《莽原》,、反抗校長、慮及母校,、參加請愿等,，認識劉和珍追求真理、勇于反抗,、從容勇毅的精神,。結合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂觀堅毅的性格。
④探究課后練習一,，“我也早覺得有寫一點東西的必要了”的含義,，以及探究第二節(jié)第一二兩句“真的猛士”的含義，了解作者對反動政府暴行的憤怒,、對走狗文人的抨擊,、對戰(zhàn)斗者的激勵的感情。并背誦第二節(jié),。
⑤朗讀第四節(jié)，探究第四節(jié)的幾個獨立段作用以及“沉默”段與“當三個女子”句的含義,，理解作者的激憤感情,。
⑥借助陶潛的詩以及“至于這一回”“茍活者”句的理解，認識第六七節(jié)中關于慘案的教訓和意義,。
⑦探究“中國人”“庸人”“茍活者”“無惡意的閑人”的含義,，進一步認識當時社會的狀況。
⑧課堂小結,。作者通過紀念劉和珍君,，表現(xiàn)了愛國青年臨難從容的勇毅精神，揭露了反動政府的殘暴罪行,、走狗文人的卑劣無恥,，同時激勵戰(zhàn)斗者“更憤然而前行”。
⑨作業(yè),。搜集魯迅,、劉和珍相關資料互相交流。為劉和珍塑像設計說明書,，200字左右,。學習魯迅先生關心社會,，關切民族命運的精神，關注當前的焦點,、熱點話題,，結合自己的生活體驗和時代的精神，表達你對社會人生的思索,，寫一篇文章,。
