無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

狼牙山五壯士課堂實錄一等獎篇一

第二課時

一,、復(fù)習引入

１,、課前請同學們搜集、摘抄了描寫英雄人物的成語,，請讀給同學聽： 課件出示：

無所畏懼 氣壯山河 氣宇軒昂 氣吞山河 正氣凜然

奮不顧身 頂天立地 昂首挺胸 昂首闊步 赴湯蹈火

挺身而出臨危不懼 面不改色 驍勇善戰(zhàn) 鎮(zhèn)定自若

２,、過渡：

華夏大地，歷經(jīng)了多少滄桑,，正是這些大氣凜然,、無所畏懼的英雄人物譜寫了一曲曲抗擊外來侵略感人肺腑的樂章。讓我們把思緒再次拉到１９４１年秋天的易縣狼牙山,，再次感受五位壯士的英勇無畏,。板書課題，狼牙山五壯士。３,、課題可不可以改成《狼牙山五戰(zhàn)士》,？

“壯士”表示了對五位戰(zhàn)士的敬佩之情。他們不是一般的戰(zhàn)士,，他們?yōu)榱吮Ｗo人民群眾和連隊轉(zhuǎn)移,，英勇殺敵、敢于獻身,，所以他們就是豪杰,，是壯士。說得好,！不是一般的戰(zhàn)士,，這個“壯”字是什么意思？什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢,？

“壯”就是勇敢的意思,，勇敢得可以獻出自己的生命，這樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士,。課文的字里行間書寫著五壯士的英勇豪邁,、氣壯山河，用“壯士”更貼切,。

二,、研讀痛擊敵人，感悟英雄氣概

五壯士在誘敵上山,、痛殲敵人的過程中一定有很多場面深深打動了你。讓我們細細地讀課文,，我們會發(fā)現(xiàn)這些場面有的讓我們感到痛快淋漓,，有的讓我們感覺熱血沸騰。找出最能打動你的語句,，勾畫出來,，用心讀。

１,、學習第二自然段──誘敵上山,、痛殲敵人：

⑴ 誰把大批敵人引上了狼牙山？分別指誰,？

（馬寶玉,、葛振林、宋學義,、胡德林,、胡福才。）

⑵ 從描寫五位壯士的句子中，從哪些詞語中你感受到了什么,？課件出示：

馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗,，讓敵人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一槍就大吼一聲,，好象細小的槍口噴不完他的滿腔怒火,。戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身力氣,；胡德林和胡福這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的,，全神貫注地瞄準敵人射擊。

從這些詞語中感受到：五壯士對敵人的無比痛恨,。全神貫注：貫注,，精神、精力集中,。全部精力集中在一點,，形容注意力高度集中?！翱嚨镁o緊的”指小戰(zhàn)士的表情凝重而緊張,。“繃得緊緊的”與“全神貫注”表現(xiàn)出了戰(zhàn)士殲敵地全力以赴,。

⑶ 下面我們就帶著這種感情來讀一下這段話,，要讀出對敵人的痛恨。指名讀,、齊讀,。

⑷ 在五壯士的浴血奮戰(zhàn)下，敵人怎么樣,？你從哪里看出來的,？

敵人遭受了沉重打擊。從“把敵人一次又一次地打下去,?！薄皺M七豎八地躺著許多敵人的尸體?！弊x出來的,。

“一次又一次”、“橫七豎八”說明了什么,？

“一次又一次”說明敵人進攻了很多次,，被五壯士打退了很多次?！皺M七豎八”形容敵人的尸體縱橫雜亂,，說明敵人損失慘重,。

⑸ 指名讀第二自然段：感受五壯士的英勇對敵人的痛恨，再把感悟到的情感讀出來,。

三,、品讀體驗：

（一）品“走”

1、為了安全的掩護群眾,，準備轉(zhuǎn)移五位壯士決心把敵人——引上絕路,。課件出示：

引上絕路

⑴ 請同學憑自己的理解朗讀“引上絕路”部分。（朗讀評價—同學們都讀得很認真）

⑵ 讀書不光要讀,，還要想,，這段話中的“絕路”是什么意思？（死路）課件出示：狼牙山頂峰圖片,。

這就是狼牙山頂峰,，為什么說它是一條絕路啊,？請用書上的一句話來回答,。（齊讀：另一條路是通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖峭壁,。）⑶ 對生與死的抉擇,，班長是什么態(tài)度？你從哪個詞看出來的,？

（班長態(tài)度堅決果斷,，從“斬釘截鐵”看出來的?！皵蒯斀罔F”是什么意思,？（形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫）

課件出示：

在這生與死的緊要關(guān)頭,，班長選擇了這條絕路,，他猶豫了嗎？（）

他害怕了嗎,？（）

他徘徊了嗎？（）

沒有徘徊,，沒有猶豫,，沒有害怕，這就是――（生齊）斬釘截鐵,。

一個“走”字鏗鏘有力,，擲地有聲，讓我們一起再來讀讀班長地斬釘截鐵,相信你一定會有更深的感觸,？

出示課件：

為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力,，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。

⑷ 班長走得斬釘截鐵,，我們的戰(zhàn)士們又是怎樣做的呢,？你通過哪個詞知道戰(zhàn)士與班長的想法是一樣的？

（“熱血沸騰”,、“緊跟”說明他們和班長的想法是一致的,。）

學習“緊跟”一詞：同學們看不要“緊”字與加上“緊”表達的效果一樣嗎？（不一樣,，“緊跟”更能表現(xiàn)出戰(zhàn)士們非常贊成班長的做法,，準備把敵人引上絕路，也更能體現(xiàn)出戰(zhàn)士們的英雄氣概,。）

（5）指名讀：出示課件：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力,，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去,。戰(zhàn)士們熱血沸騰,，緊跟在班長后面。

（6）同學們,，老師不理解了,，既然戰(zhàn)士們選擇了一條絕路，也就是說面臨的將是死亡,，為什么情緒還高漲呢,？（學生回答，是為了保護人民群眾和部隊主力,，死亡也值得,；為了保存戰(zhàn)斗力量，取得戰(zhàn)役的勝利,，就是犧牲也光榮,。）

師：因此，我們讀班長的話要讀得堅定,、果斷,；讀“熱血沸騰”要高昂，從而表

現(xiàn)五壯士那高漲的情緒,。我們練讀這兩句話,，你們跟著讀“走哪一條路呢？”（學生接讀幻燈片上）

（出示課件）

我知道這一走意味著（）,，但我還是,。熱血沸騰，緊跟在班長后面,。

戰(zhàn)士們都知道這一走意味著（）,，但他們還是熱血沸騰,，緊跟在班長后面。

（8）.小結(jié)：壯士們這一走啊,，把生的希望留給了——,，把死的危險留給了——。同學們,，這是怎樣的五壯士呢,？ 指名說。

師：同學們,，這就是我們——（生齊讀課題）舍生忘死（板書）的狼牙山五壯士,。

過渡語：剛才我們抓住一個“走”字，細細的品出了其中的感動,，五壯士也逐漸走進了我們的心中,。下面我們就四人一小組合作學習4、5自然段——頂峰殲敵,?？纯茨銈冇肿プ×四膫€關(guān)鍵的字詞，并從中品出了什么,？下面開始小組學習,。

（二）品“砸”

看同學們都學習的很認真，那么同學們你們從這部分體會到五壯士是怎么樣的人,？

板書：

英勇頑強,、堅強不屈

你從哪里看得出來的？能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

（班長受傷了”,，“子彈也打光了”,，他們舉起石頭向敵人砸去看出來的。）⑵ 出示課件（班長砸的畫面）：

這就是班長用石頭砸向敵人的場面,，請大家默讀這部分課文,，邊讀邊勾畫描寫班長動作的詞語，并說說你是怎么理解的,。

（學生回答：搶,、奪、插,、舉,；班長想讓最后的一顆手榴彈發(fā)揮最大的作用。）⑶ 課件出示：頓時,，石頭象雹子一樣，帶著五位壯士的決心,，帶著中國人民的仇恨,，向敵人頭上砸去,。

（同學們們這句是什么句？把石頭比作“雹子”說明石頭砸下非常迅猛,，非常有力,。通過這句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。）讓我們再來讀一讀這句話,。

小結(jié)：這一砸,，砸出了五壯士的滿腔怒火，砸出了戰(zhàn)爭勝利的喜悅,。盡管此時槍盡彈絕,，但是五壯士也不屈服，就是用石頭砸,，也要同敵人血戰(zhàn)到底,。這又是怎樣的五壯士呢？——

就是這種頑強不屈（板書）感動著我們,這就是我們——（生齊讀課題）頑強不屈的狼牙山五壯士,。

（三）品“跳”

１,、請同學們高聲朗讀課文６～９自然段：

我想讀完后會有一個詞跳入你的腦海里，是哪個詞,？

（英勇壯烈,、視死如歸、寧死不屈,、??）

２,、課件出示（“屹立”圖片）：

⑴ 你能看出課文哪幾句描寫的這幅畫面的內(nèi)容嗎？

（第６自然段１,、２句,；利用畫面理解詞語，屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著,，課文指五壯士意志堅強,、不可動搖?！疤魍保合蜻h處看,。）

⑵ 他們當時的表情如何？

引導(dǎo)理解“臉上還露出勝利的喜悅”,。

齊讀這句話,。你能用書上的一句話來回答為什么他們有這個表情嗎？

齊讀：同志們,，我們的任務(wù)勝利完成了,！

３、五壯士是怎么跳下懸崖的呢,？下面讓我們來觀看五壯士跳崖的短片,。４,、課件出示（跳下懸崖短片）：

看完這個畫面，同學們你有什么感受,？（很勇敢,、勇于犧牲、死地偉大,、）下面請同學們拿好課本,，再去認真地讀五壯士跳崖的句子。（齊讀６～８自然段,。）

此時,，他們還看到了自己即將走向——？（死亡）是呀,他們即將走向死亡,但是面對死亡,，他們的臉上露出了——勝利的喜悅,，這種氣概就叫—（視死如歸）（板書）

同學們，這就是我們的——（生齊讀課題）視死如歸（的狼牙山五壯士,。

5,、聽（理解最后一句）

聽，狼牙山上響起來他們壯烈豪邁的口號聲,，教師引讀：

課件出示： 打倒日本帝國主義,！

中國共產(chǎn)黨萬歲！

通過壯士的口號你體會到了什么,？（對敵人的仇恨,、對祖國的熱愛）

這僅僅是五壯士的聲音嗎？（這還是英雄的中國人民堅強不屈的聲音?。?/p>

“風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返”,五壯士雖然已離我們遠去了,但他們卻像一座豐碑永遠地立在了我們地心中.四,、激發(fā)情感，以情促寫

同學們,，為了紀念狼牙山五壯士的英雄事跡,，易縣人民政府在狼牙山的頂峰修建了紀念塔。聶榮臻同志親筆題寫塔名“狼牙山五勇士紀念塔”,。課件出示：

圖片：巍然屹立在狼牙山頂峰的五壯士以及狼牙山五勇士紀念塔,。

１、面對著英勇跳崖的五位勇士,，面對著漢白玉的紀念碑上那金色的大字,，今天的你想說些什么，請同學們拿出練習本把你想說的寫下來,。

２,、請同學們放下筆，讀一讀面對著五勇士，面對著紀念碑你想說的話,。學生自然會在五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)中,，受到教育。這里的寫話練習是水到渠成的,，能夠?qū)懗稣媲閷嵏小＃釔圩鎳?、熱愛人民,、忠于黨和人民

五、布置作業(yè)

１,、有感情地朗讀課文,，背誦描寫五壯士跳崖的部分。

２,、了解狼牙山五壯士的更多資料：

六,、板書

狼牙山五壯士

舍生忘死

頑強不屈

視死如歸

狼牙山五壯士課堂實錄一等獎篇二

《狼牙山五壯士》第二課時課堂實錄

趙玲玲

一、教師激情導(dǎo)入：

風蕭蕭兮,，易水寒,，壯士一去兮，不復(fù)還,。今天,，讓我們把思緒拉到1941年秋天的易縣狼牙山，一起走進那硝煙彌漫的戰(zhàn)場感受五位壯士的英勇無畏,。齊讀課題,。

二、回顧課文敘述順序

1,、回憶上節(jié)課內(nèi)容,，誰來說一下課文寫了一件什么事？課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

接受任務(wù)——痛擊敵人——引上絕路——頂峰殲敵——跳下懸崖

2,、通過上節(jié)課的學習,，我們知道了：壯士，就是要有壯烈的舉動,、豪邁的語言,、不屈的斗志、雄渾的氣魄,。那么你認為文章中哪些地方突出了五壯士的英勇,、壯烈？這節(jié)課讓我們再次走進課文,，與五壯士零距離接觸,，感受他們的壯舉。

出示自學提示：

默讀課文,，畫出印象深刻的或者讓你感動的句子和段落,，多讀幾遍,，認真體會五壯士的革命精神和英雄氣概，然后把自己的感受批注在旁邊,。

三,、交流匯報

師：通過仔細閱讀，相信同學們對令自己深受感動的部分有了更為深刻的理解和認識,，下面我們按照大家選擇的部分分成組進行交

流,。（分組略）一會兒我們請每組推薦一名同學有感情朗讀令你們感動的段落，然后小組發(fā)言代表匯報感動的原因,。

（生小組合作交流,。）

師：先請“誘敵上山”這組同學匯報。

（一生感情朗讀第２自然段,。）

生：這一部分使我們感動的原因是：五位戰(zhàn)士作戰(zhàn)特別勇敢頑強,，僅僅五個人，就將大批敵人引上狼牙山,，完成掩護任務(wù),，殲滅許多敵人，使敵人始終不能前進一步,。

師：以少控多,，是很了不起！他讀得很有感情,，你講得頭頭是道,！這一部分作者是怎樣描寫五位戰(zhàn)士的？

生：作者細致地描寫了每位戰(zhàn)士的動作,。

師：僅僅是動作嗎,？

生：還有神情。

師：哪些語句描寫了神情,？

生：班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗,，胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊,。

師：作者抓住五位戰(zhàn)士的動作,、神情進行描寫，非常形象,、逼真,。請全體同學再來讀一讀這段。

（生練讀,。）

師：請這組同學接著匯報,。

生：最讓我們感動的是五位戰(zhàn)士將敵人引上絕路，也就是死亡之路。我們組推薦于磊同學朗讀,。

（生讀第３段）

師：請你讀讀這句話,。

課件出示：

“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走,！”帶頭向棋盤陀走去,。”（生讀,。）

師：大家有沒有聽出他的感動,？想一想班長是在什么地方，什么時候,，怎么說的這句話？請同學們再來讀讀這一段,。

生：當時面對兩條路,，一條是通往主力部隊，可以很快追上連隊,，可能有生還希望,，但也會引來敵人，暴露連隊目標,；一條是絕路,，沒有生還希望，但可以確保群眾和連隊安全,。班長選擇了絕路是特別堅決的,。

師：從哪看出班長的態(tài)度特別堅決？

生：斬釘截鐵,。

師：請你來“斬釘截鐵”地讀一讀這句話,。

（生讀。）

師：在這生死關(guān)頭,，班長一個“走”字,，毫不猶豫地把生的希望留給了群眾和連隊主力。一個“走”字,，意味著他們選擇了一條絕路,，一條犧牲之路。五壯士舍生赴死的行動是何等壯烈??！同學們，讓我們一起“斬釘截鐵”地齊讀這句話,。

生：齊讀,。

（讀得干凈利索。）

師：五位壯士將敵人引上了絕路，他們舍生取義的壯舉讓我們深受感動,，這節(jié)課我們接著進行交流,，該哪一組了？

生：頂峰殲敵,。

師：你們組誰來讀,，誰來講？

生：我來讀,。

（讀第４段,，略。）

生：我來講,。五位戰(zhàn)士到了頂峰,，也就到了盡頭，五位壯士再沒有別的路可走,。他們在犧牲之前,，仍在浴血奮戰(zhàn)。

師：請你看著屏幕讀讀這段話,。

屏幕出示：

他剛要擰開蓋子,，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間,，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭,，大聲喊道：“同志們！用石頭砸,！”頓時,，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心,，帶著中國人民的仇恨,，向敵人頭上砸去。

師：班長是在什么情況下,，怎樣說的這句話,？

生：子彈用盡，只剩一顆手榴彈時,，大聲喊的,。因為班長想讓最后一顆手榴彈發(fā)揮最大威力。他心中充滿對敵人的仇恨,，我覺得應(yīng)該這樣讀,。（讀）

師：你讀得太好了！聽了你的朗讀,，我也恨不得抱起石頭砸向敵人,。大家一起來練習讀一讀,。

（生讀。）

師：這一部分,，作者是怎樣描寫的,？

生：重點寫了五位壯士的動作、語言,。

師：作者不僅通過語言描寫,，還有動作描寫，讓我們再次感受到了五壯士之壯,。我們以后習作時要學習運用,。

師：最后這組同學，你們打算怎樣匯報最令人難忘的“英勇跳崖”這部分,？

生：我們組全體同學合作來讀這部分,，然后分別匯報自己的感受。

師：好,，先來讀讀,。

（生合作讀最后一部分。）

師：讀得很有氣勢,！說一說最令你感動的句子及原因吧。

生：面對死亡,，班長想到的仍是黨和人民交給的任務(wù),，沒有自己，心中充滿勝利喜悅,。

生：班長很讓我感動,。他處處做戰(zhàn)士的榜樣。

生：五位壯士勝利完成任務(wù),，不愿落在敵人手里,，英勇赴死的壯舉，是真正的英雄,。

生：五位壯士跳崖時喊出的口號最令我感動,，說明他們心中至死也未想到自己的安危，而是始終滿含著對日本帝國主義的仇恨和對中國人民的熱愛,。

師：讓我們再來讀一讀英雄們壯烈豪邁的口號,。

（生讀口號。）

師：接讀“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音,，這聲音驚天動地,，氣壯山河?！?/p>

師：誰再來有感情地讀一讀這一部分,？

（生感情讀,。）

師：英勇跳崖這部分，作者又是怎樣寫的,？

生：寫了他們的動作和語言,。

生：還寫了他們的神情。

生：還寫了他們的心理活動,。

師：是呀,，這一部分作者通過動作、語言,、神態(tài)和心理描寫,，塑造出五壯士頂天立地的英雄形象。

（出示插圖,。）

師：這就是勝利完成任務(wù)的五位壯士,。五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和連隊主力轉(zhuǎn)移的方向,。

（學生接著背誦起來,。）

師：多么壯烈的話語，多么豪邁的壯舉,！讓我們通過屏幕目睹五位英雄驚天動地的場面,。

（放電影片段。）

師：現(xiàn)在,，你們知道為什么稱這五位戰(zhàn)士為“壯士”了嗎,？這個問題上節(jié)課是誰提出來的？

（一生站起,。）

師：現(xiàn)在找到問題的答案了嗎,？

生：找到了。因為他們不是普通的戰(zhàn)士,，他們用自己的生命換來了部隊主力和群眾的安全,。它們不僅是戰(zhàn)士，還是英雄,，是壯士,。

師：是呀，他們的語言是那樣的壯烈豪邁,，他們的抉擇是那樣的悲壯感人,！他們那偉大的精神將與日月同輝，與天地共存,。

《狼牙山五壯士》 教學反思

趙玲玲

《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移,，誘敵上山,，英勇殺敵,，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事,。表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國,、熱愛人民、仇恨敵人,、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概,。

首先，課文題目是文章的眼睛,。因此,，教學時我扣住這個“壯”字，由課題入手,，引出問題,，啟發(fā)學生思考?！皦选笔鞘裁匆馑?？“五壯士”指誰？ 為什么不用“戰(zhàn)士”,，而用“壯士”,？這樣，從學習一開始就把學生推到主動探索的地位,，既讓學生探明了學習的方向,，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調(diào)動了他們的學習積極性,，培養(yǎng)了學生勤于思考，勇于探索,，分析問題,，解決問題的能力。

其次,，我挖掘了教材的創(chuàng)造性的教育因素,，啟發(fā)學生合理想象，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和領(lǐng)悟能力,。如看完“五壯士英勇跳崖”的影片后,，我設(shè)計的一個啟發(fā)想象的訓練點：“當時五壯士的心情如何，心里會想些什么,？”從而對學生既進行了創(chuàng)新思維的訓練,，又開發(fā)了學生如何讀好課文的創(chuàng)造潛能。

第三,，“明理”是本課閱讀教學的重要階段,。學生很難理解五壯士跳崖當時的心情及其內(nèi)心感受,，更不理解五壯士壯烈跳崖時發(fā)出豪邁的口號聲，是英雄的中國人民堅強不屈的聲音這個道理,。為解決這

些難題,，我在教學中設(shè)計了以下思路。

１,、讓學生結(jié)合文中的語句,，仔細體會五壯士的神態(tài)、動作,、心理活動等,，使學生理解了五壯士在勝利完成掩護任務(wù)之后的喜悅和面對死亡不屈服，以及對人民無比熱愛,、對祖國無限的依戀之情,。

２、放“五壯士英勇跳崖”錄像,，讓學生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場面,。學生全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中,。這時,，抓住學生的心被深深地震撼了，配上音樂讓學生反復(fù)品讀,，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來的是人民的安全和幸福,。

３、出示“五壯士紀念碑圖”圖片,。啟發(fā)學生當時為祖國,、為人民、為革命英勇獻身的僅僅是五壯士嗎,？這樣一來,，難點突破了，學生也理解了五壯士為革命勇于獻身的崇高品質(zhì),，他們是無數(shù)英雄的代表,，他們的口號代表著全中國。

總之,，上了這節(jié)課自己收獲挺多,，在課堂中不斷成長自己，鍛煉自己,，讓自己的教學水平有了很大提高,。

狼牙山五壯士課堂實錄一等獎篇三

《狼牙山五壯士課堂實錄 師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《狼牙山五壯士》,。老師先提一個小小的測試題,，知道的同學請你舉手示意 師：誰能說出狼牙山五壯士的名字嗎,？ 師：我知道大多數(shù)同學都記住了五個壯士的名字，但是也有個別同學可能只記住了其中的兩三個,，是嗎,？讀書我們一定要學會抓主要信息，如果學了《狼牙山五壯士》,，人家問我們狼牙山五壯士是誰,，都答不上來,，豈不是太遺憾嗎,？

狼牙山五壯士,，是我們中華民族鐵骨錚錚的英雄，我們不但要清楚他們的英雄事跡,，而且要永遠記住這五位英雄的偉大名字,。

下面我請一位同學上黑板來板書五位英雄的名字,，其他同學請以最認真的態(tài)度在自己的課堂學習筆記本上書寫五位英雄的名字,。師：好,！下面老師來當一回連長，請五個男同學扮演五壯士,。在連隊轉(zhuǎn)移之前,，連長肯定要集合部隊下達命令。下面開始集合,。馬寶玉?。ㄎ彝蝗惶岣呱らT以軍人嚴肅的口氣大聲點名。同學們精神為之一振,。）生：到?。ā榜R寶玉”嚇了一跳，其他同學則哈哈大笑,。）師：（走過去握著他的手說）別忘了你現(xiàn)在是班長,，是壯士呢！明白了嗎,？ 生：（點點頭）師：馬寶玉！生：到?。ㄔ搶W生聲音異常的響亮,，有幾個調(diào)皮的男同學忍不住暗暗竊笑。我稍做停頓,，把目光落在這幾個孩子的臉上,，然后繼續(xù)……）師：葛振林！生：到,！師：宋學義,！生：到,！師：胡德林！生：到,！師：胡福才,！生：到！

（學生回答的聲音一個比一個響亮,，一個比一個有氣勢,。剛才還輕松隨意的課堂立刻升騰起嚴肅的氛圍。）師：,！同志們,！敵人又將對我根據(jù)地發(fā)動新一輪的大掃蕩，雖然一個月來我們堅持游擊戰(zhàn)爭,，成功的粉碎了敵人一次又一次的進攻,，但是敵人并不甘心失敗，這一次敵人集聚了兩千多鬼子,，企圖將我軍一網(wǎng)打盡,。面對來勢洶洶的數(shù)倍于我的鬼子，為了保護老百姓和保存戰(zhàn)斗力,，連隊決定暫時向龍王廟轉(zhuǎn)移,，避開敵人的主力。今天交給你們一個艱巨而光榮的任務(wù),，掩護部隊轉(zhuǎn)移,。有沒有信心完成任務(wù)！生：有,！有,！有！請連長放心,！保證完成任務(wù),！

（孩子們開始變得興奮緊張起來，戰(zhàn)爭的硝煙似乎在課堂開始彌漫,。）師：同學們,，你們還真有點壯士的風采。給“壯士們”鼓掌,。

面對連長的信任和重托,，面對來勢洶洶的大批鬼子，五壯士毫不猶豫的接收了掩護任務(wù),。戰(zhàn)斗的結(jié)果如何呢,？ 生：完成掩護任務(wù)后，五壯士英勇跳崖了。生：完成掩護任務(wù)后,，他們沒有退路,，就毫不猶豫的跳下懸崖。生：在彈盡糧絕的時候,，五壯士跳崖自盡了,。

師：誒！等一下,，“自盡”這個詞用在這里,，老師感覺好像有點不對勁。大家說說看,。生：我也感覺有點不恰當,，好像有點自殺的味道。難道說五壯士的“跳崖”是自殺,？ 師：對呀,！五壯士的英勇跳崖怎么會是集體自殺呢？ 生：“自盡”用在敵人身上還差不多,，不能用在五壯士身上,。生：我覺得沒什么不可以，“自盡”就是自殺的意思,，五壯士已經(jīng)沒有退路了,，只有跳崖自盡，否則就會落到敵人的手里,，那會死得更慘,。師：那照你這樣的推想，五壯士是因為害怕死得更慘才跳崖的,？他們是怕死鬼啰,？ 師：同學們，如果單純的從“不怕死”的角度來看,，五壯士的英勇跳崖,，好像和我們平常聽說的“某某人跳樓自殺、某某人上吊自盡”沒多大的區(qū)別,。但是,，如果仔細地想一想，我們平常聽說的某某人自殺自盡,，往往是因為自己在生活上或者工作學習上碰到了什么困難,，覺得自己無法戰(zhàn)勝這個困難，就以自殺自盡的方式來逃避困難,。五壯士的英勇跳崖也是為了逃避困難嗎,？也是為了他們自己嗎,？ 生：不是,！師：那是因為什么,？ 生：他們是為了掩護部隊轉(zhuǎn)移，而跳崖的,。生：他們是為了寧死不當亡國奴,，才跳崖的。師：對呀,，五壯士是為了部隊和老百姓的安全轉(zhuǎn)移,，為了打敗日本侵略者，為了保衛(wèi)我們的國家,，也是為了我們今天的—— 生：為我們今天的幸福生活,！師：對呀！所以我們說,，五壯士的英勇跳崖,，不是為了自己逃避困難的自殺自盡，而是為了掩護部隊,、保衛(wèi)國家的英勇獻身,，是英雄本色。大家現(xiàn)在覺得“自盡”用在這里是否有點不恰當呢,？ 師：好,，下面我們再回到剛才講述的戰(zhàn)斗結(jié)果，難道結(jié)果就僅僅是五壯士英勇跳崖,？結(jié)果我們的部隊和人民群眾怎么樣了,？敵人又怎么樣了？ 生：還有部隊和人民群眾得到掩護,，安全轉(zhuǎn)移,。敵人上當了。師：敵人上當,，就沒有傷亡,？ 生：還有，敵人被消滅了很多,。

師：對,，敵人不僅僅是上了當，中了計,，結(jié)果是死傷無數(shù),，傷亡慘重。所以全面來看,，戰(zhàn)斗的結(jié)果是：（教師板書：戰(zhàn)斗的結(jié)果：部隊和群眾——安全轉(zhuǎn)移敵人——傷亡慘重 五壯士——壯烈跳崖）生：老師,，我有一個問題，五壯士在勝利完成掩護任務(wù)之后，為什么還要跳崖,？ 師：這個問題問得好,，首先老師從你的提問中感覺到，你心里很不愿意五壯士就這樣跳崖犧牲,，對嗎,？ 生：（點點頭。）師：不希望五壯士就這樣跳崖犧牲的同學,，請舉一下手,。

（舉手的同學不到三分之一。）師：哦,！還有這么多同學沒有舉手,，我們來聽聽他們的意見。生：不跳崖行嗎,？三面是懸崖,，一面是鬼子，他們還有路可走嗎,？ 生：除非你派直升飛機去救援,。生：再不跳崖，就等著被鬼子打死,。死在鬼子的手里,，還不如跳崖。師：我聽出來了,，剛才沒有舉手的同學,，其實心里也是不希望五壯士跳崖的，只不過你們非常清楚,，五壯士已經(jīng)無路可走了,。如果可能的話，我們不但不希望五壯士跳崖犧牲,，而且希望五壯士能夠活下來,，活到今天，能夠走進我們的教室,，和我們講述他們的戰(zhàn)斗故事,。對嗎？

師：那老師就不明白,，五壯士在撤退的時候,，為什么要選擇這樣一條沒有退路的絕路呢？難道就沒有別的路可選擇了,？

請同學們認真的閱讀第三自然段,。生：他們是為了把敵人引上絕路,，自己才走上絕路的。生：他們是為了保護人民群眾和連隊主力,，才放棄了那一條安全的路,，走上絕路的。師：五個戰(zhàn)士要把大批的敵人全部消滅,，在當時的條件下，可以說是不可能的,。在敵強我弱的情況下,，走上三面懸崖的蓮花瓣，無疑是走上一條死路,。五壯士已經(jīng)勝利完成了掩護任務(wù),，而且完全可以選擇一條安全追上部隊的活路，為什么還要舍生求死呢,？ 一條是活路,，一條是死路，假如你是班長馬寶玉,，你會為自己和戰(zhàn)友選擇哪一條路,？ 生：我會像班長馬寶玉一樣，選擇絕路,，因為只有這樣才能保護人民群眾和連隊主力,。師：同意他的選擇的請舉手。（絕大多數(shù)同學都舉手了,，但也還有四五個同學沒舉手,。）下面我們來聽聽不同的選擇。生：假如我是班長,，我可能會選擇通往主力轉(zhuǎn)移的那條路,，因為我們已經(jīng)完成了掩護任務(wù)，而且我們可以跑得快一點,，甩掉敵人,，追上連隊。那多好呀,！生：你跑得快,，敵人也照樣跑得快，這樣不就很容易暴露連隊主力嗎,？ 生：作為班長,，既然已經(jīng)完成了掩護任務(wù)，就應(yīng)該帶領(lǐng)戰(zhàn)友轉(zhuǎn)移,。所以我會選擇通往部隊主力的那條路,，帶領(lǐng)戰(zhàn)友和主力部隊會合,。師：是呀，每一個戰(zhàn)士的生命都是寶貴的,，作為班長,，不但要珍惜自己的生命，更要珍惜戰(zhàn)友的生命,。在這生死抉擇的時候,，班長到底有沒有為自己和戰(zhàn)友們的生死考慮呢？ 生：課文中有這樣一句話“走哪一條路呢”,，可以看出班長他們是經(jīng)過了慎重思考的,。師：從“走哪一條路呢”，的確可以看出班長他們心里,，也是非常希望自己能夠趕上部隊主力,，活著完成任務(wù)；同時他們也非常清楚,，走上蓮花瓣的后果就只有和敵人血戰(zhàn)到底,。在這生死抉擇的關(guān)鍵時刻，五壯士經(jīng)過慎重考慮后,，毫不猶豫的走向蓮花瓣,，不是不珍愛自己和戰(zhàn)友的生命，而是因為他們深深地愛著人民和連隊,，寧可犧牲自己,，也不能暴露人民群眾和連隊。生：還有,，五壯士他們之所以要把敵人引上絕路,，就是想利用有利地形狠狠地打擊敵人，可以消滅更多的鬼子,。

師：對呀,！到手的鬼子怎么能讓他們給溜了呢？只有把鬼子給消滅了,，人民群眾和連隊才能真正的安全,。說得好！大家為家豪同學鼓掌,，謝謝家豪讓我們大家感受到了五壯士對敵人的痛恨,。（請家豪為大家板書：痛恨敵人。）師：在打完最后一顆手榴彈之后,，面對洶涌而至的鬼子,，在班長馬寶玉的帶領(lǐng)下，五壯士相繼縱身跳下深谷,。請大家大膽的想象一下,，當瘋狂的鬼子沖上來,，原本想著“抓活的抓活的”，卻發(fā)覺五壯士跳下深谷不見蹤影,，鬼子們會怎么想怎么做呢,？ 生：鬼子一定會氣得發(fā)瘋，然后舉槍向深谷瘋狂掃射,。生：鬼子肯定會向懸崖深谷丟炸彈和手榴彈,，把懸崖下炸個稀八爛。師：同學們,，你們都猜錯了,，鬼子上來后，的確是氣急敗壞,，四處尋找五壯士的下落，企圖全部活捉五壯士,。當他們發(fā)覺五壯士的確是從萬丈懸崖上跳下去的時候,，他們沒有放一槍，沒有放一炮,。而是集合部隊,，列隊向五壯士跳崖處，莊嚴地行了個日本軍禮,。生：?。?？不可能吧,？（學生頓時騷動起來，前后嘰嘰喳喳討論的,，目瞪口呆驚訝的,，搖頭晃腦疑惑的）生：劉老師，日本鬼子真有那么好嗎,？ 生：劉老師,，你這話是聽誰說的？課本上可沒有這樣寫呀,？ 生：日本鬼子有多兇殘,，你不知道？南京大屠殺三十萬,，連婦女小孩都不放過,，他們會對五壯士這么有禮貌？ 師：日本鬼子的確是世界上最兇殘的侵略者,，日本鬼子在中國犯下的滔天罪行我們是永遠都

不能忘記的,。但是,，日本鬼子對五壯士行軍禮一事確實千真萬確的。當時有一個老鄉(xiāng)躲在一個巖洞里,，親眼目睹了日軍向五壯士行軍禮的一幕,。后來五壯士跳崖之后的幸存者葛振林在接受記者采訪時，也證實了這一點,。

同學們,，請你再好好地朗讀課文的最后一段，聯(lián)系上下文想一想,，到底是什么讓瘋狂兇殘的日本鬼子低下頭來,，向五壯士致禮？ 生：可能是日本鬼子也佩服五壯士的不怕死的精神吧,。生：日本鬼子行軍禮,，可能是他們也希望自己的軍人能像五壯士一樣的寧死不屈。生：鬼子能夠這樣對五壯士行軍禮,，這說明在鬼子眼里,，五壯士也是真正的英雄。師：對這就是真正的英雄,！五壯士寧死不屈的精神徹底征服了瘋狂的鬼子,。當鬼子看到五壯士一個個相繼從懸崖上縱身跳下的身影時，他們一定不敢相信自己的眼睛,，他們不相信世界上會有這樣視死如歸的軍人；當鬼子聽到懸崖邊傳來五壯士“打倒日本帝國主義,！中國共產(chǎn)黨萬歲,！”壯烈豪邁的口號聲時，他們的心里一定在發(fā)抖,，在發(fā)顫,，他們一定不相信自己的耳朵，他們不敢相信世界上會有這樣寧死不屈的軍人,。

請大家齊讀課文最后一段,。生：齊讀課文。（學生個個群情激昂,，熱血沸騰,，五壯士壯烈跳崖的英雄壯舉,，激蕩著每一個孩子的靈魂,。）師：五壯士壯烈豪邁的口號聲,，傳到敵軍耳朵里,，令敵軍膽顫心驚；五壯士壯烈豪邁的口號聲,，傳到了鬼子司令部,，司令部一定惶惶不安；五壯士壯烈豪邁的口號聲,，傳到日本天皇的皇宮里,，皇宮一定在顫抖。傳到日本國土的上空,，讓日本帝國主義明白，堅強不屈的中國人民是永遠不可戰(zhàn)勝的,！

同學們，狼牙山五壯士壯烈跳崖的故事,，讓我們回想起六十多年前抗日戰(zhàn)爭的艱苦與殘酷,，在那腥風血雨的戰(zhàn)爭年代，在那民族生死存亡的災(zāi)難歲月,，無數(shù)的中華兒女以自己的鮮血和生命,，與侵略者展開了一場史無前例的衛(wèi)國戰(zhàn)爭,，譜寫了一曲曲堅強不屈的民族戰(zhàn)歌。他們對祖國和人民的熱愛,，讓我們看到中國人民對和平的渴望,，以及中國人民捍衛(wèi)祖國和平的堅強意志。日本帝國主義在六十年前就已經(jīng)倒臺了,，但是他們會隨時死灰復(fù)燃,，在這和平的歲月，我們中國人民要時刻提高警惕,，聯(lián)合全世界人民,，包括日本人民，一起來維護世界的和平,。戰(zhàn)爭需要無數(shù)的人付出生命的代價,，最終卻沒有贏家。中國人民深深的熱愛和平,，在“中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館”的網(wǎng)頁上,，有這樣一句顯目標題：讓戰(zhàn)爭成為過去，讓和平書寫未來,。這就是我們中國人民最真誠的心聲,。

教后反思

《狼牙山五壯士》是一篇老課文,，記得在我讀小學的時候，我的語文老師朱老師朗讀課文時咬牙切齒的神態(tài),，如今依然清晰,。特別是他那雙憤怒的眼睛，還有他那滿頭的銀發(fā)一甩一甩的抖動,，加上他那粗曠得近似吶喊聲,，如今回想起來都還令人熱血沸騰。

所以我從事語文教學十多年來,，每當執(zhí)教《狼牙山五壯士》,，我都會情不自禁地想起朱老師，情不自禁地像朱老師那樣引導(dǎo)學生感受五壯士對敵人的仇恨,，并努力激發(fā)學生對日本帝國主義的仇恨,。似乎只有對敵人恨得愈深，才能表明自己對祖國愛得愈深,。所以在教學的過程中,，講得最多、讀得最多的就是五壯士如何奮勇殺敵的文字,，每當讀到“橫七豎八地躺著許多敵人的尸體”,、“敵人墜落山澗，粉身碎骨”,、“山坡上一陣嘰里呱啦的叫聲,，敵人紛紛滾落深谷”就是孩子們最開

心最興奮的時候，甚至有的學生憤怒地說：恨不得自己沖上去扔幾塊石頭,，把敵人砸得血肉橫飛,。

這一次拿到新教材，沒想到第一課就是《狼牙山五壯士》,。新年第一課,，不敢馬虎。逐四處搜集有關(guān)資料,，反復(fù)研讀課文,。我突然感覺到，戰(zhàn)爭是極其殘酷的,，對敵我雙方都是殘酷的,。于是引發(fā)我的思考：課堂是否需要展示那血淋淋的戰(zhàn)場？教學是否一定要圍繞敵我雙方的仇視來展開,？

不,！我馬上意識到，不行！不能在我們的課堂再次撕開歷史戰(zhàn)場的血腥場面,，不能再這樣在孩子的心田重新播種仇恨的種子而親昵戰(zhàn)爭,！

于是我將教學的重點，由過去的感受五壯士痛擊敵人以及對敵人的仇恨,，轉(zhuǎn)移到感受五壯士“愛人民愛連隊”勝過“愛自己”的獻身精神,。在教學的立意上，也就是人文精神的拓展,，重點放在了五壯士壯烈跳崖所表現(xiàn)出來的寧死不屈的民族精神對敵人的征服上,，通過揭示敵人的人性的一面，來反襯出中華民族堅強不屈的民族精神的偉大力量,。最后,，把戰(zhàn)爭定位于捍衛(wèi)和平，跳出了復(fù)仇殘殺圈子,，引導(dǎo)孩子們牢牢把握我們偉大的民族精神與世界各國人民,，一道捍衛(wèi)和平。

單純地從一堂成功的語文課來講,，這也許是一次很不成功的教學,。但是，通過這一次教學,，我深切地感悟到,，教學這樣的戰(zhàn)爭題材的故事，無論對于孩子,，還是民族和國家,，在孩子的心田播撒愛的種子、培植民族精神的信念,，以及追求和平的力量,，遠比在孩子的心田種植仇恨的種子要有益的多,。