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《走進(jìn)新課程》讀書(shū)筆記篇一

喬家小學(xué) 李玉蘭

課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段“識(shí)字與寫(xiě)字”教學(xué)目標(biāo)中明確指出，讓孩子喜歡漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。一年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字有著非常濃厚的興趣，但這種興趣又容易消失或轉(zhuǎn)移,。因此,，讓學(xué)生喜歡漢字,，樂(lè)于識(shí)字就顯得尤為重要。

一,、快樂(lè)識(shí)字,，自主識(shí)字

放手讓學(xué)生自己讀課文，在讀書(shū)的過(guò)程中標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ),，借助拼音多讀幾遍,，做到正確、熟練,。并把自己認(rèn)為難讀的,，容易出錯(cuò)的字考考同位，如果同位不認(rèn)識(shí)要教一教他,。最后要反饋學(xué)習(xí)情況,，加深識(shí)記印象，可以說(shuō)說(shuō)你教會(huì)了別人哪些字,，你從別人那里學(xué)會(huì)了哪些字,。

低年級(jí)的小孩子都喜歡做小老師，讓他們做老師考考同位,，教同位讀讀,，這樣不但可以激發(fā)興趣，提高效率,，還可以讓他們之間互通有無(wú),，資源共享。這樣在教學(xué)開(kāi)始就注意讓學(xué)生自主識(shí)字,，主動(dòng)識(shí)字,，讓識(shí)字活動(dòng)一直貫穿在讀書(shū)活動(dòng)中。

二,、輕松愉快,，趣味識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，教師可采取師生互動(dòng)的方法,，引導(dǎo)孩子開(kāi)動(dòng)腦筋,，激活思維，學(xué)習(xí)識(shí)字方法,，形成識(shí)字能力,。

一是歌謠識(shí)字。（1）目爭(zhēng)睜,，月要腰,。爪巴爬，日寸時(shí),。兩字合一字,，好記好認(rèn)識(shí),。（2）感謝要有心，誠(chéng)心才感人,。感謝有言行,，“謝謝”最好聽(tīng)。二是猜謎識(shí)字,。（根）：很字兩人離,，木棍左邊立。

（2）非：一排小朋友,，個(gè)個(gè)背著手,，一排變兩排，看看沒(méi)有手,。三是排隊(duì)組字,。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件卡片打亂，發(fā)給每人一張,，讓他們到講臺(tái)前來(lái)組成老師讀出的生字,，全體學(xué)生認(rèn)讀和評(píng)議。四是編故事巧識(shí)字形,。根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn),，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理，和音,、形,、義的關(guān)系。通過(guò)直觀手段,、形象語(yǔ)言,、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹成一幅幅圖畫(huà)或一段小故事,。

三,、溫故知新,，比較識(shí)字

漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難,，先簡(jiǎn)后繁的原則，所以,，有獨(dú)體字可引出許多新字,，如教“法”“丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“去”字,，再以舊字帶新字,，編成一首兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟,；“去”字旁邊冒水泡,，法法法,。另外，給所學(xué)的字添減筆畫(huà),，也可帶出許多新字,，如公-么、日-由-甲,，這樣既能互相比較,，又能達(dá)到識(shí)字目的。

在識(shí)字教學(xué)中,，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生帶出更多自己認(rèn)識(shí)的字,。學(xué)生有創(chuàng)意的識(shí)字方法要及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。在活動(dòng)中識(shí)字,，在游戲中識(shí)字,，既增加了興趣，有培養(yǎng)了能力,，使學(xué)生始終保持自覺(jué)識(shí)字的欲望和熱情,。

《走進(jìn)新課程》讀書(shū)筆記篇二

2011版課標(biāo)學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流材料

——識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)點(diǎn)滴談

四道灣子中心校 王曉慧 聰明的人，用別人的智慧來(lái)填補(bǔ)自己的大腦,。智慧的人,，把學(xué)來(lái)的東西實(shí)踐于自己的領(lǐng)域。

我知道我天性不夠聰明,，通過(guò)后天的各種塑造也并非智慧的人,，但我愿意成為聰明和智慧的人。所以我不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí),，想真正的用別人的智慧填補(bǔ)自己的大腦,，也想著把學(xué)來(lái)的東西在自己的領(lǐng)域內(nèi)實(shí)踐，以達(dá)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合,，從而歷練提升自己,。

一、初教語(yǔ)文,，感觸如江水濤濤而不絕,。

套用很時(shí)下流行的一句話:”理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨干,?！币?yàn)樗^的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并不是一日之功,。我從教11年,，一直從事高段數(shù)學(xué)教學(xué)工作，上學(xué)期由于工作需要,，改教了二年級(jí)語(yǔ)文,，我這老教師面臨新課程想要最快速的進(jìn)入角色,，要學(xué)習(xí)的東西多的可想而知。首先就拿起了《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀與教學(xué)實(shí)施》仔細(xì)研讀,，說(shuō)實(shí)話,，即便我讀了幾遍以后，想要把所有的東西拿來(lái)實(shí)踐,，這幾乎是不可能的,，幾節(jié)課下來(lái)，低段的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)成了我的負(fù)擔(dān),。我四處求教,，詢問(wèn)同事的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的落實(shí)情況，也不同程度的存在各種問(wèn)題,。寫(xiě)字教學(xué)不但要學(xué)會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě),，還要掌握識(shí)字方法，把握寫(xiě)字的筆畫(huà)順序,，那么如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字,、寫(xiě)字興趣，怎樣的識(shí)字,、寫(xiě)字方法才能效果顯著呢,？如何讓學(xué)生愛(ài)上漢字，如何把一顆顆漢字的種子撒播在孩子的有效心田呢,？我想這是每個(gè)語(yǔ)文教師困擾的問(wèn)題,。

二、識(shí)字教學(xué),，反復(fù)嘗試雛形初顯,。

教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生“樂(lè)于識(shí)字、趣在書(shū)寫(xiě)”,，我與同事們?cè)诮虒W(xué)中不斷的探討,，反復(fù)研讀2011版《語(yǔ)文新課標(biāo)》識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)學(xué)段目標(biāo)，閱讀“識(shí)字寫(xiě)字”教學(xué)相關(guān)資料,，潛心學(xué)習(xí),，精心實(shí)踐，為了更有計(jì)劃,、有組織,、系統(tǒng)的研究,我校也專門(mén)成立了“識(shí)字寫(xiě)字”教學(xué)研習(xí)小組,，組織開(kāi)展“識(shí)字寫(xiě)字”教學(xué)研討會(huì),，由教導(dǎo)處帶領(lǐng)語(yǔ)文教師參與，在教師發(fā)展工作室共同探討關(guān)于“識(shí)字寫(xiě)字”教學(xué)的有效方法與策略,，在教學(xué)中我們要遵循在特定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,；注意字的音,、形、義結(jié)合,；識(shí)字與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合,；把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生“主動(dòng)認(rèn)字”的愿望,。因此,，在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣為前提，以“識(shí)寫(xiě)分流,，多識(shí)少寫(xiě)”為宗旨,，以學(xué)生為主體，以游戲?yàn)橹骶€,，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，讓學(xué)生去觀察,、去體驗(yàn),、去掌握識(shí)字的方法，養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,，從而使學(xué)生愿意識(shí)字,，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字能力,，為自主識(shí)字和大量閱讀打好基礎(chǔ),。為此，我們根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律和漢字的構(gòu)字特點(diǎn),，結(jié)合同事及我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，找出一套形式和內(nèi)容一致的科學(xué)的、受孩子喜歡,、輕松有趣的識(shí)字教學(xué)方法與大家交流,。

1、環(huán)境識(shí)字法,。教室是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所,。使學(xué)生輕松愉快地在玩漢字游戲的過(guò)程中掌握識(shí)字的方法，激發(fā)強(qiáng)大的識(shí)字愿望,，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，并成為引領(lǐng)學(xué)生快速走上求知高速公路呢?首先，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的識(shí)字環(huán)境就顯得尤為重要了,。在識(shí)字時(shí),，我們要注意激勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手創(chuàng)建、老師參與設(shè)計(jì)、識(shí)字過(guò)程豐富多彩和活潑有趣的識(shí)字樂(lè)園,。如運(yùn)用筆畫(huà),、筆順名稱表、偏旁部首名稱表,、田字格,、回字格、字卡,、四季名稱卡片,、十二生肖卡片、課程表,、全班同學(xué)的姓名卡片,、小學(xué)生守則、學(xué)習(xí)園地,、識(shí)字兒歌,、兒童讀物、地圖,、名人名言,、謎語(yǔ)、繞口令,、對(duì)聯(lián),、繪畫(huà)作品等以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，幫助識(shí)記,，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),，復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)兒童識(shí)字量,，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容和課余生活,，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)造能力和合作精神,。

2,、兒歌識(shí)字法。在識(shí)字教學(xué)中,，將生字創(chuàng)編成兒童喜歡,，通俗易懂、朗朗上口,、易記易背的兒歌進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，變枯燥無(wú)味的呆板識(shí)字為繪聲繪色的趣味識(shí)字。如“青”的構(gòu)字率很高,，為了學(xué)生便于區(qū)分并正確運(yùn)用,，我編了幾句短小淺顯的兒歌：山青青，水清清，心中有事情,，看東西用眼睛,，太陽(yáng)出來(lái)天氣晴,，說(shuō)話嘴邊常帶請(qǐng),，美麗姑娘叫倩影。這樣,，“青,、清、情,、睛,、請(qǐng)、倩”等兄弟姐妹全到齊了,，學(xué)生在兒歌的誦讀和比較中認(rèn)字又辨義,。在這種兒歌的韻律的感召下，學(xué)生輕松愉快地一邊玩一邊在形象優(yōu)美的兒歌中記憶著生字,，變壓力為動(dòng)力,。同時(shí)引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，發(fā)展了語(yǔ)言,，使教學(xué)過(guò)程受到識(shí)字,、啟智及審美的多重功效。

3,、號(hào)碼識(shí)字法,。課改提倡“識(shí)寫(xiě)分流，少寫(xiě)多識(shí)”,。為了讓學(xué)生不再面對(duì)十幾個(gè)新生字朋友眼花繚亂,，發(fā)生張冠李戴的尷尬局面，我采用引導(dǎo)學(xué)生給新生字寶寶排隊(duì),，即把生字按照1,、2、3,、4,、5、6,、7,、8、??的順序排列,，學(xué)生就可以讓每一個(gè)生字對(duì)號(hào)入座,，避免了混淆的現(xiàn)象。如《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字

（二）》（二年級(jí)上冊(cè)第43頁(yè)）7課的生字有：軀、鞠,、躬,、肝、臟,、腸,、膚、肌,、肉,、胸、皮,、膽共12個(gè),。我和學(xué)生一起給它們一一編號(hào)，是所有的生字變得聽(tīng)話而有序：1號(hào)1號(hào)軀軀軀,，2號(hào)2號(hào)鞠鞠鞠,，3號(hào)3號(hào)躬躬躬??當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)了字形，再玩藏貓貓的游戲加以鞏固,。老師讀序號(hào)或生字,，學(xué)生用手壓住，連讀三遍并組詞,。進(jìn)行過(guò)程中可以變換節(jié)奏,，以訓(xùn)練孩子敏捷的思維能力。

4,、伙伴對(duì)對(duì)碰識(shí)字法,。這一方法的是指用兩個(gè)或者三個(gè)熟悉的字組成合體字，如,，禾與火組成秋,，雙木成林，三木森等,。兩個(gè)或者三個(gè)伙伴碰撞在一起組合成新的字,。

5、字形分析法,。在識(shí)字時(shí),，我注意培養(yǎng)學(xué)生的分析字形的方法和能力。如獨(dú)體字可采用分析法使學(xué)生對(duì)字形的記憶更清新,，還有一些過(guò)于復(fù)雜和特殊的字,，也可以采用此法。如教學(xué)“攀”時(shí),，為了減輕學(xué)生的畏懼心理,，我讓學(xué)生觀察“攀”字是有哪些部件組成的,，共有幾畫(huà)？學(xué)生通過(guò)分析之后找出：為了加強(qiáng)記憶我隨即編了一則順口溜幫助學(xué)生記憶：兩木夾雙叉,，大手把它拉,。學(xué)生很快記住字形。學(xué)生心中先有字形,，再寫(xiě)字就顯得容易而輕松了,。久而久之，這種“胸中有字再寫(xiě)字”的字形分析法,，不僅對(duì)學(xué)生記憶深刻,，而且提高了學(xué)生識(shí)字的能力,。

6,、以舊換新識(shí)字法。中國(guó)的有些漢字十分相似,，有些甚至一筆之差或偏旁部首的不同而已,，如同孿生兄弟。比如我教學(xué)“報(bào)”字時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生把熟悉的“服”字的“月”字旁換成“扌”旁就念“報(bào)”,。

7、形象識(shí)字法,。動(dòng)作,、語(yǔ)言、實(shí)物是一種直觀形象,、可感可摸,、易于接受和溝通的形象語(yǔ)言符號(hào)，也是兒童非常喜歡的一種識(shí)字方法,。如抱,、跑、炮,、泡等字聲旁都是“包”,。抱東西用手（抱抱抱），放炮點(diǎn)火（炮炮炮）,，泡澡用水（泡泡泡）,，賽跑用腳（跑跑跑）。這種由事物或動(dòng)作的意會(huì)到字詞乃至句子的逆向思維的識(shí)字過(guò)程,，學(xué)生不僅快速認(rèn)識(shí)許多生字新詞,，還學(xué)會(huì)了如何準(zhǔn)確的運(yùn)用動(dòng)詞，增添了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，開(kāi)發(fā)了智力,，有培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,、想象和語(yǔ)言表達(dá)能力，是學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大提高,。

三,、寫(xiě)字教學(xué)，循序漸進(jìn)效果漸佳,。

1,、教師練字，率先垂范,。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力,，首先提高教師的寫(xiě)字水平，學(xué)校要求教師堅(jiān)持練字,，每周至少3頁(yè)字帖,。以便給學(xué)生起到的好示范作用。

2,、學(xué)生練字,，貫穿每字。要求學(xué)生不僅僅是上寫(xiě)字課時(shí)候才認(rèn)真寫(xiě)字,，而是要有提筆就是練字時(shí)的意識(shí),。

3、開(kāi)展寫(xiě)字競(jìng)賽及作品展示,。為了激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)字的興趣,，我們每學(xué)期都開(kāi)展寫(xiě)字競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,。并且把優(yōu)秀寫(xiě)字作品在藝術(shù)節(jié)上展示,。

四、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)困惑之處,。

冰凍三尺非一日之寒,，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)貴在堅(jiān)持不懈。但是要是把大量的時(shí)間都用來(lái)寫(xiě)字,，教學(xué)任務(wù)又會(huì)削弱而無(wú)法完成,。而且學(xué)生一筆一劃的寫(xiě)字了，寫(xiě)字速度就慢下來(lái)了,，寫(xiě)個(gè)字像捉蟲(chóng)子一樣慢騰騰的,，我也清楚一切都需要過(guò)程，時(shí)間久了學(xué)習(xí)寫(xiě)字質(zhì)量和速度就會(huì)提高了,，但是怎么在這個(gè)過(guò)渡期內(nèi)讓寫(xiě)字質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)不沖突呢,？而且怎樣讓學(xué)把學(xué)生對(duì)識(shí)字寫(xiě)字的興趣一直保持下去，從而堅(jiān)持不懈的習(xí)字呢,？這是我目前困惑的問(wèn)題,，識(shí)字寫(xiě)字不棄不離地陪伴著孩子們的一生,。我希望我們能用智慧和愛(ài)把美麗的漢子種子播撒在孩子的心田。讓孩子用一生去收獲它的甜美,。

以上就是我的一些經(jīng)驗(yàn)和困惑,，希望和各位同行們交流。

2013年5月24

《走進(jìn)新課程》讀書(shū)筆記篇三

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)點(diǎn)滴談

富陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

錢(qián)凌云

關(guān)鍵詞：熱愛(ài)

輕松

愉悅

興趣

開(kāi)拓識(shí)字途徑

在生活中識(shí)字

識(shí)字是學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)生活的前提和基礎(chǔ),。各科教學(xué)都離不開(kāi)識(shí)字這一基礎(chǔ)性的內(nèi)容,。因此，識(shí)字教學(xué)歷來(lái)為我們所重視,。而今,，新課程一年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)又加強(qiáng)了整合性，提高了學(xué)生的閱讀時(shí)間,，也使一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量有了大幅度的提高,。那么，如何使一年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)更多的漢字,，以下是我的一些簡(jiǎn)單的看法,。

一,、要讓學(xué)生熱愛(ài)漢字,。

祖先為我們創(chuàng)造的神奇漢字不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈,。你看,，每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻?！疤?yáng)”這個(gè)詞讓你感觸到熱和力,，“月亮”卻又閃著清麗的光芒?！靶Α弊屇憧鞓?lè),，“哭”字一看就像流淚?！袄渌焙孟笊l(fā)著一種寒氣,“幽深”兩字一出現(xiàn),，你似乎進(jìn)入了森林或?qū)庫(kù)o的院落。??這些橫豎勾勒的奇妙組合,，是多么可愛(ài)?。《跁?shū)法家的筆下,，它們更能生發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的變化,，或挺拔如峰，或浩瀚如海,，或凝滑如脂,。它們自身就有一種智慧的力量,，一個(gè)想象的天地，任你盡情地飛翔和馳騁,。試問(wèn),，在人類古老的長(zhǎng)河中，有哪一個(gè)民族能像中華民族擁有如此豐富的書(shū)法瑰寶,？所以,，我覺(jué)得要讓孩子們熱愛(ài)這些可愛(ài)的精靈，這樣才會(huì)讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心,，有了信心,，何愁學(xué)不好呢？

《口耳目》是有關(guān)象形文字演變?yōu)闈h字的識(shí)字課,。在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生看了象形文字，讓學(xué)生猜一猜這是什么字,，學(xué)生的興趣已被激發(fā)起來(lái)了,，最后我公布了答案，再一次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的共同之處,，學(xué)生在猜,、分析的過(guò)程中掌握了生字，得到了知識(shí),。課后學(xué)生積極去找了一些象形文字,，讓老師和同學(xué)猜一猜是什么漢字。從中學(xué)生感悟了漢字的象形性，感受了祖先的智慧和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在學(xué)習(xí)“笑”字時(shí),，學(xué)生又一次感受了漢字的神奇。學(xué)習(xí)時(shí),，我先讓學(xué)生盯著字，說(shuō)說(shuō)看到了什么,。一會(huì)兒,，學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)“‘笑’字的竹字頭就像一

雙眼睛,，正笑瞇瞇地看這我們呢,。”“‘笑’字最后的撇捺就像人的嘴角,，正微笑著向上翹呢,。”??這時(shí),，又有一位同學(xué)舉手,，“老師,，我看了這個(gè)字后，覺(jué)得心情不錯(cuò),?！薄笆前。蠋熞灿泻湍阋粯拥母杏X(jué),。中國(guó)的文字就是這樣神奇,，讓我們感受了無(wú)窮的魅力，同學(xué)們課后可以去找一找,，還有哪些字有這些特點(diǎn),。”課后,，學(xué)生很有興趣地找了一些字,，如：哭、休,、身??并和老師,、同學(xué)交流了看法。既感受了漢字的魅力,，也嘗到了掌握知識(shí)的樂(lè)趣,，從而激發(fā)了他們熱愛(ài)漢字的感情。

二,、在教學(xué)中,，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

“知之者，不如好知者,，好知者,，不如樂(lè)知者?！?/p>

七,、八歲的孩子，特別活潑,、好動(dòng),，對(duì)身邊的一切充滿好奇，如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境,，總能激發(fā)他們的 熱情,，使他們盡快地全身心地融入識(shí)字過(guò)程中,。

在教學(xué)《操場(chǎng)上》一課的詞語(yǔ)中，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)都是學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)常碰到的,，于是,，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：下面我們一起到操場(chǎng)上玩玩，老師說(shuō)運(yùn)動(dòng)的名稱,，你們就按老師說(shuō)的做動(dòng)作,，然后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。我先說(shuō)了“打球,、拔河,、拍皮球”三個(gè)詞語(yǔ)，同學(xué)們馬上動(dòng)了起來(lái),，動(dòng)作做完了,，同學(xué)們馬上舉手說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)剛才的動(dòng)作都用手完成的,?！蔽以僖淮我龑?dǎo)學(xué)生看這些詞語(yǔ)，這次,，沒(méi)等我開(kāi)口問(wèn),，學(xué)生就興奮地站起來(lái)說(shuō)：“這些表示手的動(dòng)作的字都有一個(gè)‘提手旁’?！蔽页脽岽蜩F,，請(qǐng)學(xué)生猜一猜還有哪些子也可能是“提手旁”的，這時(shí),，學(xué)生的興趣完全被激發(fā)起來(lái)了,，于是他們又認(rèn)識(shí)了許多帶有“提手旁”的字。接下去在學(xué)習(xí)“跳高,、跑步,、踢足球”三個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，他們很主動(dòng)到認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ)和“足字旁”,。在隨后的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生主動(dòng)去思考生字和偏旁之間的關(guān)系，讓他們進(jìn)一步鞏固了識(shí)字,。

在教學(xué)《菜園里》一課時(shí),，一上課，我便在大屏幕上打出了一幅圖畫(huà)：嫩嫩的青菜,，綠綠的黃瓜,，紅紅的西紅柿，紫色的茄子，大大的蘿卜,，青青的豆角??好一派美麗的景象,，孩子們被深深地吸引了，有的說(shuō)：紫色的茄子象燈籠一樣掛

在枝上,；南瓜的皮已經(jīng)黃了,，它肯定熟透了；??我說(shuō)：是啊,，菜園里的風(fēng)景真不錯(cuò),，我們一起來(lái)欣賞以下吧！接下去,，我根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生朗讀由生字組成的詞語(yǔ)；然后我再把有這些詞語(yǔ)的兒歌配樂(lè)朗讀給學(xué)生聽(tīng),，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象,；接著讓學(xué)生配樂(lè)讀課文，隨著輕松歡快的音樂(lè),，孩子們搖頭晃腦,，有滋有味，陶醉其中,。這個(gè)設(shè)計(jì)讓枯燥的讀詞,、讀文變得十分有趣，學(xué)生識(shí)了字,，學(xué)了詞語(yǔ),、課文，還受到了美的熏陶,。

我想在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中,，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場(chǎng)景和氛圍,，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,。讓學(xué)生先感知、體驗(yàn),，后理解運(yùn)用。在課堂上,，我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段,，如掛圖,、投影、多媒體、表演,、繪畫(huà),、音樂(lè)幫助學(xué)生識(shí)字。教師可借助掛圖,，通過(guò)繪聲繪色地描述,，帶孩子們進(jìn)入童話世界，這樣,，枯燥的識(shí)字就成為學(xué)生積極探求的目標(biāo),，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)使困難迎刃而解。因此我們要徹底改變以往封閉的識(shí)字教學(xué)局面,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放多維的教學(xué)環(huán)境,，拉近語(yǔ)文和生活之間的距離。

2,、在游戲中,，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字存在的問(wèn)題是：學(xué)得快,，忘得也快,。如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”,，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字,?；顒?dòng)是孩子最喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。他們都喜歡游戲,，要引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字,，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字,，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣,。在生字教學(xué)中，我采取了一些游戲,。

1,、“闖關(guān)”游戲。（1）第一關(guān)：讀準(zhǔn)字音,。強(qiáng)調(diào)不要在第一關(guān)就結(jié)束游戲了,。這樣能激發(fā)他們的自尊心，因此他們讀得,、認(rèn)得特別用心,。（2）第二關(guān)：記住字形,。過(guò)了第一關(guān)，學(xué)生會(huì)想方設(shè)法闖第二關(guān),，于是他們會(huì)用自己喜歡的方式記住字形,。一個(gè)個(gè)抽象的書(shū)面符號(hào)在學(xué)生面前活起來(lái)了，一一進(jìn)入學(xué)生的知識(shí)倉(cāng)庫(kù),，學(xué)生對(duì)這些生字產(chǎn)生了感情,，就像老朋友一樣記住了它們。

2,、猜字謎,。“猜字謎”的游戲以其幽默風(fēng)趣,、瑯瑯上口的特殊魅力深受學(xué)生的喜愛(ài),。一開(kāi)始，我編謎語(yǔ)讓學(xué)生猜,，在我的引導(dǎo)下,，學(xué)生漸漸地也會(huì)編了，如：羊字沒(méi)尾巴,，大字在底下,；太陽(yáng)東邊升，月兒掛西邊,； 一點(diǎn)一橫長(zhǎng),，口字在下方，大口張開(kāi)嘴,，小口里面藏??此時(shí)的學(xué)生都感受了成 功的喜悅,。另外，編兒歌,、編故事,、找朋友、摘蘋(píng)果,、接龍等游戲也是深受學(xué)生喜愛(ài)的,。

總之，低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲,、喜歡比賽,，教師適時(shí)地開(kāi)展對(duì)教學(xué)有幫助的游戲活動(dòng)，就會(huì)將原本枯燥的識(shí)字變?yōu)閷W(xué)生愛(ài)學(xué)的活動(dòng),，從而達(dá)到事半功倍的效果,。讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行識(shí)字，在活動(dòng)中無(wú)意識(shí)地達(dá)到識(shí)字的目的,，會(huì)收到意想不到的效果。把活動(dòng)穿插于識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，避免了單純識(shí)字的枯燥無(wú)味,，讓識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣,，充滿活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)順利地由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),。

三,、開(kāi)拓學(xué)生的識(shí)字途徑，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,。

1,、建立識(shí)字本檔案。

開(kāi)學(xué)初,，我請(qǐng)每位學(xué)生準(zhǔn)備了一本識(shí)字本,，把自己課外認(rèn)識(shí)的字收集到這個(gè)本子上。豐富多彩的社會(huì)生活環(huán)境,，為學(xué)生識(shí)字提供了更為廣闊的課堂,，隨處可見(jiàn)的可、各種廣告牌,，信手可得的各類物品包裝袋,，這些與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钕喟榈氖挛锩Q，是一本鮮活的識(shí)字教材,。每周一次的課外識(shí)字課上,，當(dāng)學(xué)生們打開(kāi)那本圖文并茂、剪貼有序的自編的識(shí)字教材,，著實(shí)令人大開(kāi)眼界,。匯報(bào)剛認(rèn)得的字，交流識(shí)字的方法,，演說(shuō)教學(xué)的廣告語(yǔ),。同時(shí)我們還可以結(jié)合出游活動(dòng)，組織學(xué)生光顧超級(jí)市場(chǎng),、集貿(mào)市場(chǎng),、圖書(shū)城，那些琳瑯滿目的物品商標(biāo),，不知不覺(jué)成了學(xué)生們相知相熟的“好朋友”,。這樣的識(shí)字途徑，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),，又使 他們從中領(lǐng)悟到,，知識(shí)不僅在書(shū)本里，而且也在生活中,。

2,、認(rèn)識(shí)本班同學(xué)的姓名,。

學(xué)生最愛(ài)做老師的小助手，發(fā)放學(xué)生的作業(yè)本時(shí),，我就故意問(wèn)學(xué)生：“愿不愿幫老師一個(gè)忙,？”學(xué)生熱情地說(shuō)：“非常愿意?！碑?dāng)我要求他們幫我發(fā)本子時(shí),，只有幾位學(xué)生能幫助我，但是事后我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谥鲃?dòng)認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名了,，在后來(lái)發(fā)本子時(shí),，就有更多的學(xué)生能幫助我了。由于激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,，全班學(xué)生姓名中的近100個(gè)漢字就輕而易舉地記住了,。

3、給實(shí)物貼上標(biāo)簽,，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),。

給實(shí)物貼上標(biāo)簽，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的好方法,。

我先在教室的可視物上寫(xiě)上拼音和漢字的標(biāo)簽,，平時(shí)觸目可及，學(xué)生慢慢地就認(rèn)識(shí)了這些生字,，然后我再鼓勵(lì)學(xué)生自制卡片或紙條,，寫(xiě)上字詞貼在物品上識(shí)記生字。這樣,，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了很多字,，而且激發(fā)了強(qiáng)烈的識(shí)字興趣。

4,、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,。

豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)，增加了學(xué)生的識(shí)字量,。但如何不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),，使學(xué)生學(xué)得愉快，我采用了同步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀幫助學(xué)生鞏固識(shí)字的方法,。在學(xué)習(xí)拼音時(shí),，我向?qū)W生推薦看一些帶有拼音的兒童課外讀物，每周背誦一首古詩(shī)等等,。這樣,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和鞏固的同時(shí)，體會(huì)識(shí)字與讀書(shū)的樂(lè)趣,。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，提高閱讀的積極性,，我們還舉行學(xué)生感興趣的講故事、背古詩(shī)競(jìng)賽,。實(shí)踐證明,，閱讀不僅鞏固了所認(rèn)的字，而且在大量的閱讀過(guò)程中,，真正實(shí)現(xiàn)了大量識(shí)字。

總之,，漢字是語(yǔ)言,、思維發(fā)展的基礎(chǔ)和工具，緊緊抓住低年級(jí)這一識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,，突出識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn),，有助于促進(jìn)兒童語(yǔ)言、思維,、精神意識(shí)在高起點(diǎn)上快速發(fā)展,，從而為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《走進(jìn)新課程》讀書(shū)筆記篇四

新課程識(shí)字教學(xué)點(diǎn)滴談

郭海鵬

識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，是閱讀的基礎(chǔ),，也是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),。新課程的識(shí)字教學(xué)要求是“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi),，多認(rèn)少寫(xiě)”，目的是讓學(xué)生盡早,、盡快,、盡多地識(shí)字，以便及早進(jìn)入閱讀階段,，培養(yǎng)閱讀能力,，積累閱讀知識(shí)。如何讓學(xué)生在40分鐘里盡可能識(shí)記所要求的生字呢,？下面的一些粗淺建議,，或許能給諸位同行提供丁點(diǎn)兒借鑒：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，搭建識(shí)字平臺(tái)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)建議指出：“識(shí)字教學(xué)要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?！闭n堂教學(xué)中,，如果能展現(xiàn)生活情境，再現(xiàn)活動(dòng)場(chǎng)面,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與識(shí)字,，把識(shí)字與學(xué)生生活,、識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物、識(shí)字與學(xué)習(xí)語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái),，就能使靜態(tài)的,、零碎的漢字擁有了靈性。這樣,，架設(shè)了教材與生活的橋梁,，拓展了識(shí)字的時(shí)間和空間，很好地為識(shí)字教學(xué)搭建了平臺(tái),。

比如在教學(xué)反映時(shí)代生活的《自選商場(chǎng)》一課時(shí),，可以讓學(xué)生事先都準(zhǔn)備好一種商品。在課前,，把學(xué)生帶來(lái)的所有商品放置在課堂內(nèi)的一角,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)關(guān)于“自選商場(chǎng)”的情境。在具體教學(xué)中,，充分地利用了這些“商品”以及這個(gè)“自選商場(chǎng)”的作用,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生如臨其境,，邊感受商場(chǎng)購(gòu)物的熱鬧場(chǎng)面,，邊學(xué)習(xí)生字新詞，邊認(rèn)識(shí)事物邊進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，在輕松愉快的氛圍中快樂(lè)地識(shí)字,。還有比如反映家庭生活的《在家里》、反映學(xué)校生活的《操場(chǎng)上》,、反映農(nóng)村生活的《菜園里》等等,，都可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒,，調(diào)節(jié)課堂氣氛,，增強(qiáng)識(shí)字效果。

二,、重視復(fù)現(xiàn),，提高識(shí)字效率

俗話說(shuō)：一回生，二回熟,，多次見(jiàn)面就成了好朋友,。要想取得理想的識(shí)字效果，就必須注重復(fù)現(xiàn),。

課堂教學(xué)中,，首先要重視讀的訓(xùn)練，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀,，有讀生字,、讀詞語(yǔ)、讀句子等,；形式上,，有自由讀、指名讀,、集體讀,、小組讀、領(lǐng)讀,、對(duì)讀,，有開(kāi)火車讀、同桌合作讀,、男女生賽讀等等。在多樣化的朗讀中多次復(fù)現(xiàn),，不斷強(qiáng)化字音和字形,，有利于漢字的識(shí)記，而且培養(yǎng)了語(yǔ)感,。其次可通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種形式的游戲來(lái)復(fù)現(xiàn)鞏固生字,。如“你演我猜”、“我演你猜”,、“我拿你說(shuō)”,、“我說(shuō)你拿”、“詞語(yǔ)分類”等等,。也可結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè),，如教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)可創(chuàng)設(shè)“采荷葉”游戲；教學(xué)《失物招領(lǐng)》時(shí)可設(shè)計(jì)“認(rèn)東西”游戲,；教學(xué)《松鼠和松果》時(shí)可創(chuàng)設(shè)“摘松果”游戲,；教學(xué)《小小的船》時(shí)可設(shè)計(jì)“摘星星”游戲；教學(xué)《小白兔和小灰兔》時(shí)可創(chuàng)設(shè)“收白菜”游戲??再次要根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律,，及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,。對(duì)于剛認(rèn)識(shí)的字一定要在以后兩三天中及時(shí)復(fù)習(xí)，如教學(xué)生字時(shí)可復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字還有哪些帶有這種偏旁或部首,？與此字字形十分相似的有哪個(gè),？讀音相同的有哪些？??鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中,、在口頭組詞造句中,、在生活各種場(chǎng)合中，留意生字的復(fù)現(xiàn),，做鞏固生字的有心人,。

三,、巧設(shè)游戲，增強(qiáng)識(shí)字興趣

新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的良好習(xí)慣,。這勢(shì)必要求教師采取生動(dòng)活潑、形式多樣的方式去組織識(shí)字教學(xué),，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)習(xí)漢字,。所以，在識(shí)字教學(xué)中有目的地?fù)饺搿巴妗钡囊蛩?，在玩中學(xué),，在學(xué)中玩是很有必要的。我們可以巧妙地創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的游戲活動(dòng),，增強(qiáng)識(shí)字興趣,。如字、圖對(duì)號(hào)“貼膏藥”,、組字游戲“補(bǔ)補(bǔ)丁”,、改錯(cuò)游戲“找地雷”、復(fù)習(xí)鞏固“打撲克”等等,。有時(shí),，可以在黑板上畫(huà)好巨大的田字格，按正確的筆畫(huà)順序,，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)合作（一人寫(xiě)一個(gè)筆畫(huà)）把生字寫(xiě)出來(lái),。若是用彩色粉筆寫(xiě)，那么按同學(xué)們的話說(shuō),，這個(gè)字就好像一個(gè)穿著鮮艷衣裳的漂亮女孩,。還可根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲，如教學(xué)《自選商場(chǎng)》時(shí),，可以模擬“超市”購(gòu)物,，詞卡和商品包裝袋以小組為單位堆放，學(xué)生分別當(dāng)顧客,、營(yíng)業(yè)員,，進(jìn)行模擬購(gòu)買商品游戲?！邦櫩汀碧嶂@子挑選商品時(shí),，“營(yíng)業(yè)員”收款時(shí)要說(shuō)出每種商品的名稱。

當(dāng)然，游戲只是一種形式,，但在這有趣的形式中有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)態(tài)度?？梢哉f(shuō),，我們追求的是“工作著是美麗的”，那么,，我們的學(xué)生應(yīng)該是“學(xué)習(xí)著是快樂(lè)的,！”

四、滲透學(xué)法,，培養(yǎng)識(shí)字能力

語(yǔ)文教學(xué),，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”，更重要的是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”,。在識(shí)字教學(xué)中,，要想提高識(shí)字效果，必須滲透識(shí)字方法,，進(jìn)而培養(yǎng)識(shí)字能力,，提高整體素質(zhì)。下面試列舉幾種方法談一談：

1,、直觀演示法。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多,。所以,，在識(shí)字教學(xué)中，要把抽象的文字符號(hào)代表的意義,，盡可能用直觀演示法形象生動(dòng)地展示出來(lái),，以便于學(xué)生模仿，記憶,，觸類旁通,。對(duì)于表示事物的名詞、數(shù)量詞等,，可用實(shí)物,、圖片、模型,、投影等來(lái)直觀說(shuō)明,；對(duì)于動(dòng)詞、形容詞和方位詞等可通過(guò)手勢(shì),、動(dòng)作,、表情來(lái)演示。如教學(xué)“筆”字，教師出示毛筆,，上竹下毛,，形象直觀；教學(xué)“看”字,，教師手搭涼棚,，生動(dòng)有趣。

2,、組詞造句法,。這是幫助低年級(jí)學(xué)生了解字義的常用的簡(jiǎn)便方法。它既可以積累語(yǔ)言,，又可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,。如教學(xué)某個(gè)生字，可讓學(xué)生給生字寶寶找朋友（組詞）,，再口頭說(shuō)句子,。

3、利用規(guī)律法,。古人用“六書(shū)”造字,，的確是一大創(chuàng)舉。我們可利用造字規(guī)律進(jìn)行識(shí)記,。象形字可抓住字形與實(shí)物相似的特點(diǎn),，如“山”、“石”,、“水”,、“火”等；會(huì)意字可從分析字形各部分意義入手理解,，如“三人為眾”,、“不正為歪”、“小土為塵”等,；形聲字可根據(jù)形旁來(lái)領(lǐng)會(huì),，如“有水方說(shuō)清，用言去邀請(qǐng),，麗人留倩影,，日出天氣晴，有目是眼睛,，有心情更濃,，有蟲(chóng)是蜻蜓，有米人精神”,。我們還可根據(jù)漢字的組合規(guī)律,，通過(guò)加一加,、減一減、合一合,、換一換等方法記住生字,。如教“眺”時(shí)，可以聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的“逃,、桃,、跳、挑”等字讓學(xué)生去思考——“逃”是要用腳的,，所以是“走之兒”,，“桃”為果樹(shù)，故是“木”旁,，依此類推,，“眺”是雙目遠(yuǎn)望，所以是“目”字旁,。

4,、兒歌字謎法。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)造規(guī)律編一些口訣,、兒歌,、順口溜、字謎進(jìn)行識(shí)記生字,，既有趣味性,，又有思考性，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),，學(xué)得快,，記得牢。如：爪字頭,，禿寶蓋，小朋友,，真可愛(ài)——愛(ài),；兩人背靠背，坐在土地上——坐,；九橫和六豎,，孔明想三日——晶；一只狗,，兩個(gè)口,，誰(shuí)遇它，就發(fā)愁——哭,；王老頭,，白老頭,，同坐一塊大石頭——碧；我是一只鳥(niǎo),，走路搖啊搖——鵝,；十張口，一顆心,，猜猜看,，動(dòng)腦筋——思；一堵大圍墻,，墻外水汪汪,，大水從左來(lái)，沖壞右邊墻——匯,；草頭下面有一橫,，口字藏在北字中，下邊還有四點(diǎn)底,，春天一到飛千里——燕,；一條漁船兩桿桅，九只燕子繞船飛,，六只落在桅桿上,，一只落在船艙里，還有兩只無(wú)處落,，船頭船尾各徘徊——悲,。??

總之，在教學(xué)新理念的指引下,，我們要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),，運(yùn)用具體生動(dòng)的教學(xué)策略，想方設(shè)法拓寬識(shí)字途徑,，使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土,。