每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。
走進新課堂讀書筆記篇一
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的關(guān)鍵,，改變原有的單一,、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成多樣化的學(xué)習(xí)方式,，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動,、富有個性的學(xué)習(xí)。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的,。換句話說，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對應(yīng)的教學(xué)方法，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神,，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越,，贊賞學(xué)生獨特性與富有個性的理解與表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事試驗活動和實踐活動,。
由此可見,，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實質(zhì)上是教育價值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革,。課程改革,，要改的不是內(nèi)容本身，而是我們的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式,，要變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式,，要學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中去學(xué)習(xí),，從而形成一種自主學(xué)習(xí)能力。
新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況,，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展,。只有這樣,，才能培養(yǎng)出適合時代進步需要的身心健康、有知識,、有能力,、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。也就是說,，評價學(xué)生的方式應(yīng)該多元化,，更能反映學(xué)生學(xué)習(xí)全過程。
雖然有極個別的學(xué)生狀態(tài)不太理想,，但是從整體上來看,，他們在本質(zhì)上并不壞，這是大多數(shù)老師都承認(rèn)的事實,。那么為什么我們還經(jīng)常聽到老師們報怨我們的學(xué)生呢,？我想這其中有一個觀念的問題，有一個衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)問題,。我們的老師,，大多還是以學(xué)習(xí)成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生，這是問題的關(guān)鍵,。我們有很多老師在這一點上觀念依然是陳舊的,，依然是抱著“唯分?jǐn)?shù)論”的觀點,。
應(yīng)該說，學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí),，這是沒錯的,，可是這個學(xué)習(xí)不僅僅包含文化知識，它更應(yīng)該包含學(xué)習(xí)做人,。而我們的老師卻只是以其中的一點——分?jǐn)?shù),，去要求學(xué)生，衡量學(xué)生,。有的老師開玩笑說：“學(xué)生怎么了,？我們不就學(xué)習(xí)不好嗎？你干嘛還老盯著我們的學(xué)習(xí)呀,？”我想這很說明問題,。如果一位教師真的為學(xué)生著想，真的站在“為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的角度去想問題,，那么,，他關(guān)注的就不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還有更重要的一點就是學(xué)生的品德養(yǎng)成教育,，更應(yīng)注重的是學(xué)生的做人教育,。教育到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人，這不能不是每一個人思考的問題,，尤其是作為教師的我們,。
校長有一句話說得好,，“課改課改,，其實要改的不是課程本身，而是教育者本身,，是教育工作者頭腦中的陳舊觀念”,，而這最根本的一點，我想就是我們的育人觀念,，我們到底要培養(yǎng)什么樣的人,。希望借著這次課改，能真正地轉(zhuǎn)變“唯考試論”“唯升學(xué)論”的觀念,，真正實現(xiàn)教書育人的教育的本質(zhì)目的,。
走進新課堂讀書筆記篇二
今天我把《走進新課程》這一書看完了，合上書仍覺得意猶未盡深有感觸,，有種豁然開朗的感覺,。以前也在相關(guān)的教育教學(xué)書籍中看到過關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識，強調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性,，課堂教學(xué)的效率問題,，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細(xì)節(jié)的琢磨與把握。
讀了該書,，尤如在我為師的道路上亮起一盞明燈,，的確是受益非淺。以下就自己所讀的關(guān)于教學(xué)的方面談?wù)勛约旱睦斫夂透惺荜P(guān)于授課,，在看這部分內(nèi)容前,，想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到,?？催^書之后才清楚要做到授課自己還有很大差距。
一方面,，由于對教材的熟悉程度存在欠缺,，那么在授課的過程中重點和難點并不突出，對此講解的還不夠充分模糊,，而且對于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過于單調(diào),，沒有很好地運用比如舉例、圖解,、示范等方法,；另一方面，沒有很好地去了解學(xué)生的知識水平和理解能力,，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性,。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識方面做的都不夠好。
教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機會去學(xué)習(xí)那些將要評估的材料,，而不應(yīng)該把過多的時間浪費在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上,，對教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個預(yù)測和行之有效的處理方法。對授課內(nèi)容在時間上有做出合理安排,，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容,，使得學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)獲得較多的有價值有意義的知識。學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切,，即使教師講解的再精彩再投入,，而學(xué)生沒有集中注意力去認(rèn)真學(xué)的話，教師做的也是無用功,。
對照書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實踐,，我覺得集中學(xué)生的注意力：
一是要在講解知識的同時關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)臅r候提出問題引發(fā)學(xué)生的思考,，并對其回答更多的作出肯定的評價,。
二是要在平時要有對課堂紀(jì)律的一個嚴(yán)格要求，禁止出現(xiàn)那些講話,、睡覺等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn),。
當(dāng)然在運用教師的強制力的同時,，不能忽視跟學(xué)生的感性交流，為教學(xué)贏得一個相互尊重的的環(huán)境與氛圍,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明,，必然會增強他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，在接上來的學(xué)習(xí)中他們會更有熱情更有全心的投入到學(xué)習(xí)中去,，而且易于取得好成績,，心理學(xué)上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反,，他們總是遇到失敗的情況的話,，則會影響到他們的自信心，嚴(yán)重的會讓他們喪失取得好成績的信心,，和學(xué)習(xí)興趣,。
走進新課堂讀書筆記篇三
高爾基說過：“書籍是人們不可分離的伴侶和導(dǎo)師?！鄙现苣?，我閱讀了《走進新課程——與課程實施者對話》這本書，體會很多,。此刻,，我僅就“致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”這個話題來談?wù)勛晕业母惺堋?/p>
學(xué)習(xí)方式較之于學(xué)習(xí)方法是更為上位的東西，它不僅僅包括相對的學(xué)習(xí)方法,，并且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量,。所以，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對促進學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義,。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前推進素質(zhì)教育的形勢下具有異常重要的現(xiàn)實意義,。單一,、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式,，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中推進的一大障礙。試想,，如果一個在學(xué)校中度過九年或十二年學(xué)習(xí)生活的孩子,，整天處于被動應(yīng)付、機械訓(xùn)練,、死記硬背,、簡單重復(fù)之中，對于所學(xué)資料總是一知半解,、似懂非懂,，那么,，我們怎樣能夠想象和指望他成為一個高素質(zhì)的人呢？在他的一生中,，如何能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事,？所以，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式顯得尤為重要,。
那么,，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式究竟意味著什么呢？我覺得能夠從以下幾方面來理解,。
首先,，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性,、依靠性上,，從而導(dǎo)致人的主動性、能動性,、獨立性的.不斷銷蝕,。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài),，把學(xué)習(xí)變成人的主體性,、能動性、獨立性不斷生成,、張揚,、發(fā)展、提升的過程,。
其次,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有理解和發(fā)現(xiàn)兩種,。它們都有其存在的價值,，彼此也是相輔相成的關(guān)系,。但傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強調(diào)理解與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究,。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力,，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。它不僅僅不能促進學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力,。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài),，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn),、探究,、研究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題,、解決問題的過程。
再次,，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐本事為主要目的,。在平時教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的意識和懷疑精神,，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達(dá)。要進取引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手,、勤于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手本事,、實踐本事。
然而,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并不是一件容易的事,，“為了每一位孩子的發(fā)展”，需要我們?nèi)w教師攜起手來共同努力,！
走進新課堂讀書筆記篇四
暑期中,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《走進新課程》一書,。這本書猶如一股和煦的春風(fēng)，將新課程的理念吹進我的心里。細(xì)細(xì)閱讀《走進新課程》,，它的全新的課堂教學(xué)思想使我震撼。在新課程的教學(xué)理念中，教師作為傳道、授業(yè)、解惑的主角正在轉(zhuǎn)變,，取而代之的是教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。課堂教學(xué)再也不是教師在上邊講,，學(xué)生在下邊聽的死氣沉沉的模式,，取而代之的將是師生互動、生生互動的生動活潑的教學(xué)氛圍,。在對新課程理念擊節(jié)叫好的同時,，作為一名教育工作者，深深感到轉(zhuǎn)變教育觀念的迫切,。
此刻,，學(xué)校部分年級的學(xué)科已經(jīng)使用了新課程教材。那么,，在拿到新教材的同時,，我們必須在心里問自我一聲：我準(zhǔn)備好了嗎我應(yīng)當(dāng)怎樣做我們必須清醒地認(rèn)識到，新一輪課程改革決不僅僅是換一套教科書,，而是一場教育觀念的更新,；人才培養(yǎng)模式的改變,，是一場涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革,。作為教師,，尤其是像我有著幾十年教學(xué)經(jīng)歷的老教師，原先的教學(xué)理念,、教學(xué)方法已經(jīng)根深蒂固,，要想改變，確實難上加難,；可是不改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段,，就必定會被改革的浪潮所淹沒,。與其消極等待,，不如變“被動為主動”，拿出“壯士斷臂”的氣概來,，努力學(xué)習(xí)教育理論,，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識,，實現(xiàn)自我的專業(yè)發(fā)展,。
以前，在我的教學(xué)中,，更多的是教材意識,、教參意識，以綱為綱,，以本為本,，眼睛盯著知識點，強調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)答案,，應(yīng)對的是統(tǒng)一考試,，可謂是駕輕就熟，得心應(yīng)手,。此刻新課程要求教師要具有課程意識,、學(xué)生意識、開放意識,、問題意識,。強調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā),，教學(xué)要向兒童的生活世界回歸,。教學(xué)方式由被動的理解式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí),。教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境,，把教科書里的知識轉(zhuǎn)化為問題,，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫忙學(xué)生自我建構(gòu)知識,。新課程最大的變化是知識的呈現(xiàn)方式多樣,，并且有可選擇性，解決問題的策略多樣化,，強調(diào)思維的多層次,、多角度，答案不唯一而有開放性,。不僅僅教材是開放的,，教學(xué)方式也是開放的。正如蔣鳴和教授在我校報告中提出教學(xué)中的“留白”,，給學(xué)生留下思考的余地,，同時也給教師留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間。而在這個空間里,，教師該做些什么呢這是一道新的課題,。這對我今后教學(xué)的挑戰(zhàn)也是不言而喻的。所以實施新課程,，教師不僅僅要“”,，還要“充電”。
以前,，教學(xué)中的知識點都會在教科書中反映出來,，教師只要把這些知識點講深、講透就能夠了,。此刻,，新課程的一個顯著變化是教科書的難度降低了，但看似要求低了,，知識面加寬了,，這對我們提出了很高的要求。我們該怎樣辦如果我們?nèi)耘f像以前那樣依靠教本,、依靠教參,，那將寸步難行。所以,，我,，我們就要不斷學(xué)習(xí)，使自身知識儲備能適應(yīng)這一變化,，能滿足學(xué)生的需求,，這是新一輪課程改革對教師提出的一道難題。我長期教語文,，自然對語文教學(xué)比較關(guān)注,。此刻新語文教材厚了許多,，閱讀量翻了幾倍，60%以上的選文都是新的,。那么語文課怎樣上這是語文教師遇到的一大難題,。應(yīng)對這些變化，必須豐富自我的知識儲備,，拓展自我的學(xué)科知識,，很多閱讀相關(guān)書籍，才能從容駕馭日益開放的課堂,。
過去我們上課,，更多地依靠“教參”，如今的“教參”有了很大的變化,，已經(jīng)不能拿來直接上課,，教參中除了案例，絕大部分是啟發(fā)教師的思維,，給教師一個思索創(chuàng)造的空間,。這讓教師在感到?jīng)]了框框的同時，也感到了壓力和拓展知識的自我需求,。新課程為教師主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮供給了保證,，教材不僅僅成為作者,、編者、教師,、學(xué)生之間共同對話的文本,，并且是一個開放的系統(tǒng)?？梢?，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地使用教材。
過去,，一個好的教師與知識面沒有太大的關(guān)系,，只要敬業(yè)，愛學(xué)生,，備課認(rèn)真,，表達(dá)有條理，指導(dǎo)考試有辦法,，就是不錯的教師,，許多地方對教師的考核和錄用標(biāo)準(zhǔn)就是這些。但在新課程的環(huán)境下,，教師必須要有寬闊的知識面,，信息技術(shù)與課堂教學(xué)要學(xué)會整合,。課改，對我們每一位教師都提出了全新的要求,，對每一位教師都是一種挑戰(zhàn),，但也是發(fā)展的機遇。
我雖然從教幾十年,，有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗,，可是對于新課程的理念還是十分缺乏的。在今后的教學(xué)中,，要像年輕人學(xué)習(xí),，揚棄陳舊的教學(xué)觀念，努力學(xué)習(xí)新課程理念,，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù),，使自我在“二期課改”的浪潮中自由翱翔。勝利必定屬于那些進取準(zhǔn)備好的教師,，但愿自我是這樣的教師,。
走進新課堂讀書筆記篇五
傳統(tǒng)的教學(xué)難免會把教師個人的意志（或是出于學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)的意志）強加于學(xué)生身上,，為了達(dá)成某項既定的目標(biāo)會毫不猶豫以不擇手段的方式來逼迫我們的學(xué)生完成任務(wù),。即使新的課程改革已經(jīng)進行多年的今日，這種現(xiàn)象仍然存在,。這樣的師生關(guān)系已經(jīng)不能培養(yǎng)出當(dāng)今社會急迫需要的創(chuàng)新型人才,，我們陳舊的教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的跟不上趟了。
那么如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的人才呢,？教師不是上帝,，創(chuàng)造不出天才，唯一能做的是在我們教學(xué)的過程中盡可能的幫組學(xué)生發(fā)掘自身所蘊藏的無限的潛能,，激活他們與生俱來的天賦,，并進取引導(dǎo)他們走向自我完善與發(fā)展的成功之路，以此促使他們成長為有獨特個性和健全人格能夠體現(xiàn)自我價值的人,。在這個過程中我們總是要敬小慎微,，盡量不把自我個人的意志過多的強加在學(xué)生身上。換句話說,，就是我們要引導(dǎo)和促進每一個不一樣的學(xué)生成為他們應(yīng)當(dāng)成為的“人才”,。
教師要想成為學(xué)生好的促進者，自身的素養(yǎng),，尤其是自我專業(yè)的素養(yǎng)是要提高的,。僅有自我站的高了，才能給低處的人予以正確的指引,。做教師就必須時刻給自我充電,，不斷更新自我,，做到與時俱進。研究者就是讓自我像一個學(xué)生一樣對未知的東西進行深入的探究和總結(jié),，在這樣的研究過程中獲得新的理論成果,，從而才能不斷推進我們的教學(xué)改革，使之我們的教學(xué)在研究中不斷提升,，在提升中促進學(xué)生的發(fā)展,，是我們的教學(xué)活動成為師生共同發(fā)展的過程。其實對學(xué)生而言這也是一種“身教”,。
此刻課程體系中增加了校本課程,，許多學(xué)校都自我編印了校本書籍。很多校本課的資料都很貼合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)和特色,，或是貼合學(xué)校的實際需求,。就我們體育學(xué)科來說，創(chuàng)編徒手操,、自編舞蹈,、武術(shù)套路、編寫校本書,、廢舊器材的改造利用,，游戲的開發(fā)等都能體現(xiàn)出體育教師在對待體育課程的改革中是走在前面的。對我來說這方面是我異常欠缺的,，另一個方面是這些好的東西實踐和推廣的人還太少,。當(dāng)我們真正成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者時，我們就會對我們的所教學(xué)的資料理解更深刻,，剖析更全面，給學(xué)生帶去的也將是更豐富的知識,，更嚴(yán)密的邏輯,，更貼合實際發(fā)展規(guī)律的教學(xué)。
開放的教師從目前來說應(yīng)當(dāng)是很難做到的吧,！雖然我們此刻學(xué)校體育場地是對外開放的,，社會上的群眾也都參與進來，可是真正參與的教師卻很少,，或者說參與的教師能起到的作用很有限,。從國外的經(jīng)驗來看，學(xué)校專職的體育教師一般都會是某個社區(qū)或俱樂部的教練,，他們會組建社區(qū)的比賽團隊和另一個社區(qū)的團隊比賽,，并構(gòu)成一個慣例或一個聯(lián)賽。而我們此刻這樣的現(xiàn)象雖然有卻很少,，規(guī)模也很小,，參與的年齡很多也是集中在青少年和年輕人這個群體,。我們所帶出來的運動隊也都是學(xué)校與學(xué)校之間的比賽。在其它的空閑時間內(nèi),，組織社區(qū)間的比賽機會是沒有的,。也就是說，我們?nèi)稳话洋w育教學(xué)當(dāng)成教師的專職職業(yè),，只在課堂教授,。我們并沒有把自我看成是一個開放的人，是社區(qū)的一員,，也能夠參與到社區(qū)的活動中來,，并能夠起到進取的推進作用。
