無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《春》教學(xué)目標設(shè)計 《春》教學(xué)重點篇一

湯希亮

一,、導(dǎo)入新課

1,、出示殘缺的“四季詩”：“游芳草地,，賞綠荷池，飲黃花酒,，吟白雪詩,。”讓學(xué)生補充完整,。（設(shè)計的意圖是創(chuàng)設(shè)閱讀的氛圍）

2,、讓學(xué)生說出自己最喜歡的季節(jié)，并簡述理由,。

（牽強）

二,、感知課文

1,、學(xué)生欣賞配樂散文朗讀《春》，摘錄不認識的字詞,。

2,、想想文章描述了幾幅畫面，抒發(fā)了作者怎樣的感情,。

學(xué)生聽后回答,，形成板書：

春（朱自清）

一、盼春（喜悅殷切）

二,、繪春（熱情贊美）

先總體勾勒

再細描圖畫：春草圖,、春花圖、春風(fēng)圖,、春雨圖

三,、頌春：新、美,、壯

（從理解文章內(nèi)容的角度組織教學(xué)）

三,、朗讀訓(xùn)練

1、以“老師來了”一句為例,，設(shè)置不同的語言環(huán)境,，如驚喜、歡呼,、失落,、害怕等，使學(xué)生認識到：不同的語氣可以表達不同的感情,。引導(dǎo)他們領(lǐng)悟《春》的感情基調(diào)和相應(yīng)語氣,。

2、選擇自己最喜歡的語段進行試讀,。

3,、請幾名學(xué)生讀自己喜歡的段落，其他學(xué)生和老師一起點評,。

（可以與下面的品味結(jié)合起來進行）

四,、理解內(nèi)容，品味語言

1,、學(xué)生四人一組,，選出自己最喜歡的句子或段落，互相說說喜歡的理由,。

2,、小組選派代表上臺對喜歡的句段進行講解。

（教師在這個過程中伺機點評,，結(jié)合完成課后練習(xí)二,、三,，使學(xué)生了解比喻、擬人的修辭及寫作知識,。）

討論是否就是品味,，品味的教學(xué)組織形式是什么

五、感情朗讀課文,，教師小結(jié)

《春》結(jié)構(gòu)嚴謹優(yōu)美,，作者先總寫春天，繼而又分幾個方面細描細繪,，最后又總結(jié)，用三個比喻句收束全文,，畫龍點睛,。語言清新樸實，其構(gòu)思布局,，修辭潤色,，頗具匠心。

六,、課外延伸

1,、朱自清先生以散文的形式為我們表現(xiàn)了“春”的美好與活力，你還讀過哪些寫春的詩文,？

(如果作為經(jīng)典文本來教的話,，那么應(yīng)該延伸的是朱自清先生的散文，并且是以抒情類的散文為主,。進而理解朱先生作品語言的特色

2,、布置練習(xí)：

（1）收集含有“春”字或描寫“春”的詩、詞,、歌曲,、成語、對聯(lián),、俗語,、諺語等。

（2）從“春的暢想”“夏雨”“秋風(fēng)”“冬雪”中任選一個你最感興趣的話題寫一段200字左右的文字,。

（3）根據(jù)課文畫一幅描繪春天的畫,。

（以上三個練習(xí)任選其一，聯(lián)系過程中可以自由結(jié)組交流,、探討,。）

（練習(xí)的目的是為了教學(xué)的鞏固，而3道練習(xí)與教學(xué)的目標定位顯然有一定的脫離,。一節(jié)課我們給予的要求太多了,，既是閱讀課又是寫作課,，甚至是非語文課。練習(xí)1顯然是綜合實踐,，對于課文本身有多少作用,。）

《春》教學(xué)目標設(shè)計 《春》教學(xué)重點篇二

引導(dǎo)學(xué)生體會作者對春天的贊美、熱愛以及對生活的熱愛之情,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生活和觀察生活的興趣。

這是

（一）理論依據(jù)

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿）中非常重視學(xué)生對自然,、社會和自身的關(guān)注,，重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美素質(zhì)、能力,，如“教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識,，關(guān)注人類，關(guān)注自然”,，“語文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情操”,，“提高文化品位和審美情趣”等。

（二）教材分析

《春》是人教版七年級上冊的第三單元的第一篇課文,。本單元則是向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然,，景美,，情美,，字美,。在有感情的朗讀中,，積累語言,，品味情感,，學(xué)會寫景方法,，可以作為這個單元 的重要教學(xué),?！洞骸肥且黄娨獍蝗坏膶懢笆闱樯⑽?。春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命,。作者以清新優(yōu)美的語言,，引導(dǎo)我們欣賞春回大地，萬物復(fù)蘇,，生機勃發(fā),，草木花卉競相爭榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機和無限希望,。字里行間,，充滿著欣喜，贊美之情。

這篇文章是寫景抒情散文中的精品,，可以得到美的享受,，提高審美情趣，從聽,，說,，讀，寫語文素養(yǎng)的培養(yǎng)來看,，是一個最經(jīng)典的載體,。把它放在單元的首位，非常恰當,。對于后面的幾篇課文的學(xué)習(xí),，有很大的作用。學(xué)習(xí)這篇課文課文有助于學(xué)生掌握寫景抒情散文的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美能力,。

（三）教學(xué)目標

1、知識與能力目標

有感情地朗讀,，品位散文優(yōu)美的語言,，揣摩精彩句段,；

比喻,、擬人、排比,，引用等修辭手法的學(xué)習(xí)與掌握,；

寓情于景，情景交融的抒情方法的學(xué)習(xí)和寫景抒情散文的寫作手法的把握,。

2,、過程與方法目標

通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力,，品味文章的畫面美,，領(lǐng)悟作者的思想感情。

采用啟發(fā)式,，討論式教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀目標

引導(dǎo)學(xué)生體會作者對春天的贊美、熱愛以及對生活的熱愛之情,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生活和觀察生活的興趣。

在以上教學(xué)目標中，知識與技能目標,，關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,；過程與方法目標，做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗和個性特征,；情感,、態(tài)度與價值觀目標，則對學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價值觀形成正確引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實際情況,，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進行描述）：

1,、知識結(jié)構(gòu)

初一的學(xué)生,，通過小學(xué)的學(xué)習(xí)對寫景的散文有了接觸，對一些修辭方法有了初步的學(xué)習(xí),，為學(xué)習(xí)本文打下了一定的基礎(chǔ),。

2、學(xué)習(xí)能力

初一的到學(xué)生對于鑒賞理解美文的能力不是很強,，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景的方法技巧,，使閱讀與寫作有機結(jié)合起來。

3,、心理特征

春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié),，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化,，平易好懂,，節(jié)奏明快，形象生動,，極富表現(xiàn)力,，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。初中學(xué)生逐步形成了獨立的思維和判斷能力,，對待事物他們有自己的見解和觀點,，渴望得到尊重和認可。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生讀的主題作用,，讓他們暢所欲言,，老師適當?shù)匾龑?dǎo)。

教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動序列進行描述,，要注意說明各教學(xué)活動中所需的具體資源及環(huán)境）：

一,、導(dǎo)入

陽光明媚,、綠草如茵、姹紫嫣紅,、鳥語花香,、微風(fēng)輕拂，這些詞語描寫的是那個季節(jié)的景物,？

面對美麗的春天,，古代的文人給我們留下了優(yōu)美的詩篇，讓我們一起來回顧一下,。哪首詩歌給你們留下的印象最深……一起背一遍,。還記得“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新,。等閑識得東風(fēng)面,，萬紫千紅總是春?！边@是賀知章的 《詠柳》,。描寫春天的詩句還有很多，我們就不一一列舉了?，F(xiàn)在我們一起走進朱自清先生的《春》,，看看這位現(xiàn)代散文家是怎樣描繪春天的，春天在他眼里是怎樣一番景象,，他對春天有著怎樣的情感,，春天又給了他什么啟示。讓我們一起來學(xué)習(xí),。（板書課題和作者）

二,、作者介紹

(方法：學(xué)生發(fā)言,，老師歸納總結(jié))

朱自清,，原名朱自華，字佩弦,，號秋實?，F(xiàn)代散文家，詩人,，學(xué)者,，民主戰(zhàn)士。

著作：《蹤跡》（詩和散文合集）

《背影》（散文集）

朱自清散文語言特點：清新雋永（文如其名）

三,、字詞疑難處理

1,、處理學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的難題

2、重點字詞的強調(diào)（針對多音字）

漲

四,、朗讀感知

1,、聽錄音（注意節(jié)奏、語氣、停頓）

2,、學(xué)生齊讀

五,、劃分課文層次

六、課文分析

（一）第一部分：盼春

① 春天沒有來,，從哪個字得知,？

“近”→用詞準確、形象

② 兩個“盼望著”,，是否重復(fù),，能否去掉一個？

不能,。這里用了反復(fù)修辭手法,，兩個“盼望著”寫出了作者期待春天來臨的急切心情。

反復(fù)修辭的講解,。

《春》

學(xué)習(xí)目標：

1,、反復(fù)朗讀，想象春的畫面,，體會作者情感,。

2、學(xué)會寫景的方法——含感情,，抓特點,，用感官。

3,、進一步學(xué)習(xí)修辭手法,，品味語言。

學(xué)習(xí)過程：

第一課時

學(xué)習(xí)目標：

1,、整體感知,，理清思路。

2,、學(xué)習(xí)修辭,，品味語言。

學(xué)習(xí)過程：

一,、預(yù)習(xí)成果展示：

1,、給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

朗rùn（）

wǎn（）轉(zhuǎn)

醞釀（（）

liáo（）亮

hōng（）托

應(yīng)和（（）

2,、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語,。

（1）、歡歡喜喜的樣子,。

（）））

（2）,、呼喚朋友,，招引同伴。（）

（3）,、比喻姿態(tài)優(yōu)美,。

（）

（4）、舒展,、活動,。

（）

3、本文作者（）,，字（）,，是我國現(xiàn)代著名（）家、詩人,。我們曾學(xué)國他的散文《

》,。

答案：

1、潤 宛 yùn niàng 嘹 烘 ha

2,、欣欣然 呼朋引伴 花枝招展 舒活

設(shè)題意圖：七年級新生仍然有識記字詞的任務(wù),，此題加強記憶，鞏固字詞,。

二,、整體感知課文：

1、聽朗讀

2,、自讀課文,，填寫下面的表格，理清課文的思路,。

第一部分（第1段）： _______春

第二部分（第2－7段）： _______春

宏觀勾勒（第2段）： 具體描繪（第3—7段）： 春_____ 圖,、春______圖、春______圖,、春_____圖,、春_____圖

第三部分（第8—10段）：_______春

3、用簡潔語言概括全文：

提示：每個層次總結(jié)一句,，概括格式：人（物）+事件

我盼望的春天來了,，______________,，______________,，________________，________________,，______________,，____________，___________________,。

答案：第一部分：盼（春）第二部分：繪（春）宏觀勾勒：一切都像剛睡醒的樣子,，欣欣然張開了眼,。具體描繪：草（草報春）花（花爭春）風(fēng)（風(fēng)唱春）雨（雨潤春）迎（人迎春）第三部分：頌（春）

設(shè)題意圖：本題著眼于整體把握課文內(nèi)容，理清層次,，并學(xué)習(xí)簡要概括段落大意,。

三、思考討論具體分析：

1,、再讀課文,，尋找文中生動形象的句子，在課本上勾畫,。

2,、簡單談?wù)勀硞€句子為什么生動形象。

提示：對句子的賞析可以從句子的修辭,、詞語的使用等方面入手,。常用的修辭有比喻、擬人,、引用,、反復(fù)、排比等,，優(yōu)秀詞語可以找句子中的動詞,、形容詞。

3,、小結(jié)：

排比的作用：節(jié)奏感強,，增強語言氣勢，加強表達效果

反復(fù)的作用：突出思想,，強調(diào)感情,，分清層次，加強節(jié)奏感,，增強旋律美,。

設(shè)題意圖：本題旨在讓學(xué)生掌握一些常見修辭及其用法，并學(xué)習(xí)品味語言,，從而深入領(lǐng)會作品思想內(nèi)容,，體會作者情感。

四,、課尾檢測：

仔細揣摩下列加點詞語,，簡析其表達效果。

1,、盼望著,，盼望著，東風(fēng)來了,，春天的腳步近了

2,、小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的，綠綠的,。

3,、野花遍地是：雜樣兒，有名字的,，沒名字的,，散在草叢里，像眼睛,，像星星,，還眨呀眨的。

4,、可別惱,，看，像牛毛,，像花針,，像細絲，密密的斜織著,。

答案：

1,、反復(fù)：把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來；擬人：形象,，準確地表達出了春天還未到來,。表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

2,、“偷偷”二字寫出不經(jīng)意間,，小草悄然而出的情態(tài)，也表現(xiàn)出作者的驚喜之情,?！般@”則寫出小草破土而出的擠勁，顯示其旺盛的生命力,。

3,、“散”字生動地描繪出野花的多及分布的星星點點、不集中,?！罢！弊稚鷦拥孛枥L出野花隨風(fēng)搖動的明麗之態(tài),。

4,、排比：寫出了春雨的細密、閃亮,、綿長的特點,。

設(shè)題意圖：鞏固本節(jié)所學(xué)知識，強化對語句的品味,，完成本節(jié)課目標,。

第二課時

學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)會寫景的方法——含感情,，抓特點,，用感官。

2,、背誦優(yōu)秀段落,。

學(xué)習(xí)過程：

一、朗讀課文,，選擇段落進行寫景簡析,。

1、春風(fēng)：

（1）,、這一段中作者用了什么修辭方法,？

（2）、作者從哪些感覺寫春天的風(fēng),？

（3）,、春天的風(fēng)有什么樣的特點？

答案：

1,、比喻擬人引用

2,、觸覺、嗅覺,、視覺,、聽覺。

3,、柔和（觸覺）

2,、春雨：

（1）、作者在這里用了什么修辭方法,？

（2）,、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法,、順序,？為什么要寫這些景物呢？

（3）,、春雨有什么特點呢,？

答案：

1、比喻,、排比

2,、寫了雨中的樹,、草、燈,、人的活動,。從靜寫到了動，從近寫到了遠,。

寫春天的雨,，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側(cè)面來襯托春雨的可愛,。

3,、像牛毛（密）、像花針（亮）,、像細絲（細）,、薄煙（輕）

小結(jié)：寫景時，要抓住事物特點,，飽含感情,，多方位調(diào)動感官，多使用多種修辭,，才能寫得生動形象感人,。

設(shè)題意圖：學(xué)習(xí)品味寫景方法，以達到增強語感,、領(lǐng)悟?qū)懢凹记傻哪康?。?yīng)該讓學(xué)生在把握句意的基礎(chǔ)上，細心感受寫作的效果,。

二,、小組展開朗讀競賽，反復(fù)誦讀課文,，直至背誦,。

設(shè)題意圖：努力讓學(xué)生多讀，力爭讓部分學(xué)生能夠做到當堂成誦,。至少也能背會幾段文字,，以減輕學(xué)生課后作業(yè)負擔。

三,、課尾檢測：

（一）,、課內(nèi)閱讀：

①“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的,，像母親的手撫摸著你,。②風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香,，都在微微潤濕的空氣里醞釀,。③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了,，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著,。④牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著,。

1,、“醞釀”一詞的原意是：_______，本文指___________________,，還經(jīng)常用來比喻事物_____________________________,。

2、“吹面不寒楊柳風(fēng)”一句出自________ ________,，楊柳風(fēng)指的是________________,，整個詩句運用了______ _的修辭方法，“楊柳風(fēng)” 運用了______ _的修辭方法,。

3,、春風(fēng)本是無形、無味,、無聲,、難以捉摸的，但作者筆下的春風(fēng)卻形,、味,、聲俱全。請給本語段劃分層次,，并說說作者分別是從什么角度觀察,、描寫春風(fēng)的？

答： ① ② ③ ④

4,、這段文字突出表現(xiàn)了春風(fēng)（）和（）的特點,。

答案：1.造酒 各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的，越來越濃,。逐漸達到成熟

2.南宋志南和尚的《絕句》 吹動楊柳的春風(fēng) 引用 借代

3.①‖②‖③④ 觸覺 嗅覺 聽覺 4.和煦 溫暖

設(shè)題意圖：鞏固本節(jié)課所學(xué)寫景技巧,。

（二）、古人描寫景物,，由于觀察入微,，寫了許多佳句。有的一字傳神，生動地表達了某種感受,。試指出下列寫春的詩句中的加點字是從人體感覺的哪個角度寫的,。

1、春風(fēng)又綠江南岸（）

2,、兩個黃鸝鳴翠柳

（）

3,、踏花歸來馬蹄香（）

4、一枝紅杏出墻來

（）

5,、處處聞啼鳥

（）

6,、天街小雨潤如酥

（）

答案：1.視覺 2.聽覺 3.嗅覺 4.視覺 5.聽覺 6.味覺

設(shè)題意圖：不僅能夠拓展延伸至課外，還進一步鞏固寫景技巧,。

該文章轉(zhuǎn)自[初高中語文

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資源網(wǎng)]：http://

《春》教學(xué)目標設(shè)計 《春》教學(xué)重點篇三

《春》教學(xué)案例

一,、案例背景：

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛,?！庇眠@句話來形容當前新課程改革中教師與學(xué)生的現(xiàn)狀可謂是一語中的。因為新教材新標準給了學(xué)生海一般闊,，天一樣高的空間,，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外能夠充分施展自我個性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力,。但這樣自然給教師的備課也帶來很大難度,，備課空間寬了許多，知識儲備與容量也豐富了起來,。朱自清先生的《春》是一篇借景抒情的散文,，語言秀雅清新，樸實雋永,，更能讓人感受到“味道極正而且醇厚”的情致,。這本是一篇傳統(tǒng)篇目，現(xiàn)在放在新教材中教學(xué),，如何體現(xiàn)新教材的“以學(xué)生為主體,，嘗試自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,，貫徹知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀三個方面的教育”的理念,？如何教出新味？我大膽作了一次教改嘗試,，即放手讓學(xué)生自己去品味本文優(yōu)美的語言,，放飛自己的思維,。同學(xué)們各抒己見，課堂頓時活躍起來,，真可謂仁者見仁,，智者見智。課堂中師生互動,，學(xué)生的意外質(zhì)疑,，使得這節(jié)課妙趣橫生，如沐春風(fēng),。

二,、案例描述：

前不久，我在七年級(4)班上《春》這篇課文,，我僅用了15分鐘就結(jié)束了講解,，余下30分鐘,，我便放手讓同學(xué)們進行分組自主探討,，設(shè)計了這樣兩個步驟：

步驟一：（屏幕出示問題組）

1.本文中你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?說說你喜歡的理由。(或你認為文中哪一個句子,，哪個詞語運用得最妙?)

2.你覺得春天還像什么,？仔細思考，聰明的你一定能用別的比喻來贊美春天,。

步驟二：（播放音樂《春江花月夜》）

屏幕出示問題：學(xué)完這篇課文,，同學(xué)們定會有所感受，一起來談?wù)?，好嗎? ……

在講讀到 “春風(fēng)圖”的一段文字“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’,，不錯的，像母親的手撫摸著你,。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息,，混著青草味兒，還有各種花的香,，都在微微潤濕的空氣里醞釀,。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了,，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著,。牛背上牧童的短笛,，這時候也成天嘹亮地響著”時，我講道：“作者之所以能把無形無味的春風(fēng)寫得有聲有色,，有形有味,，在我們的面前展現(xiàn)了一幅充滿詩情畫意的‘春風(fēng)圖’,，最關(guān)鍵的是因為作者能進行細致的觀察??”

“老師，我覺得您的說法不恰當,?！逼綍r反應(yīng)比較快的楊則坤同學(xué)提出了自己不同的意見。

我一愣,，這個意外可是我備課中沒有想到的,，面對學(xué)生因自己意見而欣喜的笑臉和期待答案的眼光，我心亂如麻,。從內(nèi)心講,，我希望按預(yù)定的環(huán)節(jié)進行教學(xué)，因為后面的一些環(huán)節(jié)才是這節(jié)課的精彩所在,。但眼前的情景又使我捕捉到了新的教學(xué)信息,。經(jīng)過短暫的沉默后，鼓勵他說：“你能具體說說嗎,？”

“因為泥土的氣息,、青草味兒，還有花香,，是用鼻子聞到的,，而不是用眼睛看到的?！?/p>

教室里頓時活躍起來,，學(xué)生們都七嘴八舌地議論開了。

“是啊,，鳥兒賣弄喉嚨,，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，這是聽到的,，而不是觀察到的,。” “還有短笛在嘹亮地響著??”

我心中暗喜：此時學(xué)生們的思維是活躍的,、積極的,，應(yīng)好好地加以引導(dǎo)。于是故弄玄虛地問：“哪位同學(xué)能告訴同學(xué)們,，什么是‘觀察’呢,？”

“觀察，這還不簡單,，不就是‘用眼睛看’嗎,？”平時上課極少發(fā)言的虞洲同學(xué)得意地說。

學(xué)生把“觀察”片面地理解為“用眼睛看”,。應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生準確地理解“觀察”的含義呢,？我又問：

“那走馬觀花是觀察嗎,？”

“走馬觀花不能算是觀察，因為它是無意識地看,，而觀察應(yīng)該是有意識地,、有目的地察看?！弊鍪路€(wěn)重的班長發(fā)言了,。

“分析得非常好。我們不能把‘觀察’片面地理解為‘用眼睛看’,，它也不是‘無意識地看’,。那么，到底什么是‘觀察’呢,？”我及時地給予肯定,，并追問道。

“既然觀察是有意識地,、有目的地察看,，那么我覺得：只要通過我們的感覺器官，什么耳朵了,，眼睛了,、鼻子了、舌頭了,，去聽、去看,、去聞,、去嘗，所得到地感受就是觀察,?！崩枳暇晖瑢W(xué)認真地說?！斑€有手,、臉也算感覺器官?！弊匀徽n代表補充到道,。

“同學(xué)們說得非常好。我們每個人都有耳,、目,、鼻、舌等感覺器官,，任何東西都有聲,、形,、色、味等表象,，我們通過我們的耳朵聽,、眼睛看、鼻子聞,、舌頭嘗,、手指摸，就產(chǎn)生了聽覺,、視覺,、嗅覺、味覺,、觸覺,。有意識地啟動我們的感覺器官，去了解和掌握事物的特征和最具表現(xiàn)力的表象,，就是‘觀察’,。”我小結(jié)道,。

“老師,，我明白了。寫‘春風(fēng)’的這段文字從視覺的角度寫到了鳥兒安巢,、繁花嫩葉,、牧童短笛，表現(xiàn)了景色的美麗,；從嗅覺的角度寫到了泥土的氣息,、青草味兒，還有花香,?！?/p>

“像母親的手撫摸著你、微微潤濕的空氣等,，是從觸覺的角度來寫的,，表現(xiàn)了春風(fēng)的和煦、溫柔,?！?/p>

“呼朋引伴、賣弄喉嚨,、唱曲子,、應(yīng)和、嘹亮地響著是從聽覺的角度寫聲音的,?！?/p>

“也就是說,，這段文字從視覺、聽覺,、嗅覺,、觸覺的角度把無形無味的春風(fēng)寫得有聲有色，有形有味,，把無生命的春風(fēng)寫活了,。”語文科代表對大家的發(fā)言作了精彩的小結(jié),。

“對,！正因為作者能夠充分調(diào)動多種感官，從多角度去觀察感受春風(fēng),，才能在我們的面前展現(xiàn)一幅充滿詩情畫意的‘春風(fēng)圖’,。如果作者不是調(diào)動多種感官，從多角度去觀察,、去寫,，就不容易把這抽象的‘春風(fēng)’寫得如此具體可感、形象生動,?！蔽铱偨Y(jié)道，“只有學(xué)會調(diào)動耳,、目,、鼻、舌等多種感覺器官去觀察和感受人,、事,、物、景,，才會更全面地了解和掌握人、事,、物,、景的表象特征和內(nèi)在本質(zhì)，才會把要表現(xiàn)的事物寫得更全面,、準確,、生動和形象。這也要求我們要做生活的有心人,，留心觀察周圍的人,、事、物,、景,?！?/p>

……

三、案例分析：

一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是完成不了了,，教學(xué)的預(yù)設(shè)也被打亂了,，但課后我卻沾沾自喜，因為學(xué)生的不同見解和我的隨機應(yīng)變使我這節(jié)課精彩不斷,。一節(jié)課有如此精彩的意外確實值得好好反思,。我覺得這節(jié)課成功的地方具體體現(xiàn)如下：

1、珍視學(xué)生的不同見解,，閃現(xiàn)思維碰撞的火花

既然這節(jié)課在師生互動中產(chǎn)生了不同見解,，就要想方設(shè)法去引導(dǎo)學(xué)生解決問題。給學(xué)生一個權(quán)利,，讓他們自己思考,，自己發(fā)揮，以滿足他們的表現(xiàn)欲,、求知欲,。于是，我毅然放棄了預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié),，順著學(xué)生的思維,，讓學(xué)生淋漓盡致地發(fā)表自己的見解。我鼓勵學(xué)生自己提出問題,，讓學(xué)生自己想辦法解決問題,，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，很快就展開了激烈的討論,。他們顯得異常興奮,，思路也特別開闊，創(chuàng)造性火花不斷閃現(xiàn),。由于得到老師的鼓勵,、支持和寬容，學(xué)生在發(fā)言時,，能針對課文發(fā)表自己的見解,，講出自己的真情實感，能從自己已有的生活經(jīng)驗中出發(fā)解決問題,。

2,、展現(xiàn)師生教學(xué)互動中的平等關(guān)系 在教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心,，思維才有可能被激活，才可能敢于提出意見,，敢于質(zhì)疑,。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與,，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,，即親其師,，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光，親切的撫摸,，殷切地希望,，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴老師,，更重要的是傾聽學(xué)生的想法,，尊重學(xué)生的意見，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在,。

3、相信每個學(xué)生都能成功

羅森塔爾效應(yīng)實驗說,，教師給學(xué)生自信,，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,?！墩Z文課程標準》明確指出，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。每一個學(xué)生在具體的閱讀中，有著各自的焦點,，其理解與原有的知識水平、認識能力,、生活經(jīng)驗和閱讀習(xí)慣等有關(guān),。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生,?！弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望,，每一個學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信,，因而更應(yīng)該珍視學(xué)生的不同見解,。

4、閱讀教學(xué),，讓學(xué)生多一點自我感覺

在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案,，教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺,，甚至片面,、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應(yīng)當熱情鼓勵,、引導(dǎo)、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,，這對學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗,，從而提高語文閱讀的質(zhì)量,。

這節(jié)課上完了，但它引發(fā)出來的思考遠不止這些,。老師應(yīng)該充分理解語文的工具性和人文性特征,，使語文的外延和生活外延緊密銜接。老師不單是完成指定的教學(xué)任務(wù),，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，喚醒、鼓勵學(xué)生的求知欲,，教給學(xué)生如何找路走,，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生存，使語文教學(xué)早日找到最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法,。

新課程中,，我將與學(xué)生共同感受著教育的美，與學(xué)生共同追求著美,，與新課程共同成長,。

《春》教學(xué)目標設(shè)計 《春》教學(xué)重點篇四

《巴西》教學(xué)目標分析

中學(xué)地理《巴西》一課值得借鑒的地方：

（1）、首先,，既體現(xiàn)了新課改的三維目標設(shè)計,，又注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

（2）、其次,，注重教材文本內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,，注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生認識到人與自然和諧發(fā)展的重要性,。

（3）,、在教學(xué)設(shè)計中，構(gòu)思縝密,，環(huán)環(huán)相扣,，較好地反映了師生互動以及教師對學(xué)生的評價。

建議改進的地方：

（1）,、在概述部分,，可適當?shù)丶由稀栋臀鳌愤@一課在整章、整書和整個初中地理中的地位,，進而從總體上加以把握,。

（2）、在知識目標設(shè)計上,，還應(yīng)該涉及到巴西的人口和巴西的文化,，進而增加學(xué)生對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

（3）,、在教學(xué)目標設(shè)計中,，怎樣針對不同基礎(chǔ)、能力,、學(xué)習(xí)態(tài)度等差異性學(xué)生的分析沒有體現(xiàn)出來,。眾所周知，學(xué)情分析不到位,，會影響整體教學(xué)目標的實現(xiàn),，這也是這個教學(xué)目標設(shè)計最大的問題,。

《春》教學(xué)目標設(shè)計 《春》教學(xué)重點篇五

幼兒園教學(xué)目標分析 ．身體健康，在集體生活中情緒安定,、愉快；．生活,、衛(wèi)生習(xí)慣良好,，有基本的生活自理能力；．知道必要的安全保健常識,，學(xué)習(xí)保護自己,；．喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào),、靈活,。

上述目標可以視為當前我國幼兒健康教育的總目標．它表明了這樣的價值取向：第一，身心和諧,。幼兒健康應(yīng)包括身體健康和心理健康兩個主要方面,，幼兒的身體健康以發(fā)育健全、具備基本的生活自理能力為主要特征,；幼兒的心理健康以情緒愉快,、適應(yīng)集體生活為主要特征。由于幼兒的身體健康與幼兒的心理健康是密不可分的兩個方面,，因此有的目標如“生活,、衛(wèi)生習(xí)慣良好”既包含日常生活中的盥洗排泄等生理意義的衛(wèi)生習(xí)慣，也包含沒有吮吸手指等心理意義的問題行為,，只有身心和諧發(fā)展才能真正既保證身體的健康又保證心理的健康,。第二、保護與鍛煉并重

既重視掌握必要的保健知識提高保護自身的能力,，又強調(diào)通過體育活動提高身體素質(zhì),，其中與安全問題相關(guān)的知識和技能，培養(yǎng)對體育活動的興趣,、增強動作的協(xié)調(diào)性和靈活性是幼兒園健康教育的重點,。我們認為《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》健康領(lǐng)域日標如此表述，實際上還隱含了幼兒園健康教育包含幼兒園體育這一思想,，這與許多相關(guān)的教育或體育專著中將健康教育納入體育之中有所不同,，與目前基礎(chǔ)教育相關(guān)科目的界定也不完全—樣，但無論學(xué)術(shù)界如何看待健康教育與體育的關(guān)系．幼教工作者都應(yīng)遵照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的基本精神,，保護與鍛煉并重,。第三，注重健康行為的形成,。探討幼兒健康行為建立,、改變和鞏固的—般規(guī)律是幼兒健康教育研究的重點,，雖然提高幼兒的健康認識、改善幼兒的健康態(tài)度,、培養(yǎng)幼兒的健康行為都是幼兒健康教育的目標,，但幼兒健康行為的形成是幼兒健康教育的核心目標。

鑒于幼兒園體育的實施特點和規(guī)律與幼兒園健康教育的其他內(nèi)容（如生活習(xí)慣教育,、飲食營養(yǎng)教育,、安全教育等）的實施特點和規(guī)律有著明顯的區(qū)別，本書將以專門的章節(jié)論述幼兒園體育的目標,，內(nèi)容和實施,，而在論述幼兒園健康教育的相應(yīng)內(nèi)容時不再包含幼兒園體育。

二,、幼兒園健康 教育目標 的層級結(jié)構(gòu)

幼兒園健康教育的目標一般有：總目標,、年齡階段目標和活動目標．有時從領(lǐng)域內(nèi)容角度分出內(nèi)容分塊目標。

（—）幼兒園健康教育的總目標 幼兒園健康教育的總目標對幼兒的身心保健起到規(guī)范作用,，也是確定相應(yīng)的年齡階段目標及具體活動目標的依據(jù),。幼兒園健康教育（不含體育）的總目標具體表述為：．身體健康，在集體生活中情緒安定,、愉快,；．生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好,，有基本的生活自理能力,；．知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護自己,。

（二）幼兒園健康教育的年齡階段目標

幼兒園健康教育的年齡階段目標是以 3 ～ 6 周歲幼兒的身心發(fā)展特征為依據(jù)而確定的教育目標,，它對 3 ～ 6 歲的幼兒提出了不同層次的要求，這也是針對同年齡幼兒的一般要求,，為具體活動目標的制訂指明了方向,。幼兒園健康教育的年齡階段目標（體育目標另述）具體表述如下：

小班 ： ．了解盥洗的順序，初步掌握洗手,、刷牙的基本方法,；學(xué)習(xí)穿脫衣服；會使用手帕或紙巾,；養(yǎng)成坐,、站、行,、睡的正確姿勢,；能及時排便；有良好的作息習(xí)慣,。．進誓時保持愉快的情緒,，愿意獨立進誓,；認識最常見的食物，愛吃各種食物,，主動飲水,。．了解身體的外形結(jié)構(gòu)，認識并學(xué)習(xí)保護五官,；能積極配合疾病預(yù)防與治療,。．知道過馬路、乘坐交通工具,、玩大型運動器械時要注意安全，了解日常生活中的安全常識,。．知道自己的性別,。

中班 ： ．初步學(xué)會穿脫衣服、整理衣服,；學(xué)習(xí)整理恬動用具,，能保持玩具清潔；有初步的生活自理能力,。．結(jié)合品嘗經(jīng)驗,，進一步認識各類常見食物，愛吃各類食物的同時,，懂得要科學(xué)合理地進食,，逐步形成良好的飲食習(xí)慣。．進一步認識身體的主要器官,，逐步形成接受疾病預(yù)防與治療的積極態(tài)度和行為,；在成人幫助下學(xué)習(xí)處理常見外傷的最簡單的方法，知道快樂有益于健康,。．認識有關(guān)安全標志,，能夠在成人提醒下遵守交通規(guī)則；不接觸危險物品,；遇到危險時能告訴成人,，有初步的自我保護意識．．愿與父母分床而眠。

大班 ： ．保持個人衛(wèi)生,，關(guān)心周圍環(huán)境的衛(wèi)生,；進一步提高獨立生活能力，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。2 ．初步理解不同的食物有不同的營養(yǎng),，身體需要各種營養(yǎng)；會使用筷子,；進一步養(yǎng)成獨立進餐的習(xí)慣,。．進一步認識身體的主要器官及重要功能,，并懂得簡單的保護方法；了解有關(guān)預(yù)防齲齒及換牙的知識,；注意用眼衛(wèi)生,。．初步了解應(yīng)付意外事故（如火災(zāi)、雷擊,、地震,、臺風(fēng)等）的常識，具有粗淺的求生技能,。．知道男女廁所,，初步具有性別角色意識。

（三）幼兒園健康教育活動的目標

每一個具體的教育活動在實施前一般都有確定的目標,，即使是生成性的活動,，教師心中也有設(shè)想好的目標，盡管活動開展過程中有經(jīng)驗的教師會根據(jù)幼兒的反應(yīng)隨時調(diào)整目標,。教育活動目標在內(nèi)容上—般包含認知,、情感態(tài)度和能力三個方面，但并不意味著每一個活動都需要在上述三個方面確定目標,。

幼兒園健康教育活動目標列舉與分析：

i 活動名稱： 今天,，你喝牛奶了嗎？（中班）

活動目標： 1 ．認識多種乳類食品：牛奶,、酸奶,、豆奶等。．了解喝牛奶有利于牙齒和骨骼的生長,。．愿意每天喝牛奶或豆奶,。

本活動的第 1、2 條目標對幼兒的認知提出了較為恰當?shù)囊?，?3 條目標則對幼兒的態(tài)度與行為提出了要求,，由于科學(xué)合理的營養(yǎng)對幼兒生長發(fā)育的作用是無庸置疑的，良好的飲食行為也必須從小養(yǎng)成,，所以第 3 條目標要求雖然較高（要求每天喝牛奶）,，但卻是合理的，而一旦幼兒愿意喝（牛奶）,、喜歡喝,，每天喝也就不難了。同樣是這個活動,，有時目標的制定卻存在較多的缺陷,，例如有這樣的表述：

活動名稱： 今天，你喝牛奶了嗎,？（中班）

活動目標： 1 ．認識備種乳類食品：牛奶,、融奶,、豆奶等。．讓幼兒懂得喝牛奶有利于身體健康,。．培養(yǎng)幼兒喝牛奶的良好習(xí)慣,。

上述的表述雖然意思與前面相近，但存在三個主要問題：其一,，目標 l 提出認識“各種”乳類食品,，在實踐中有可能較難實現(xiàn)，因為受到地區(qū),、風(fēng)俗習(xí)慣的制約,，一般難以收集到所有種類的乳類食品，譬如馬奶,、羊奶等,，應(yīng)根據(jù)具體情況提出合適的目標；其二,，3 條目標中第 1 條為發(fā)展目標，而第 2,、3 條目標卻是教育目標,，表述方式?jīng)]能統(tǒng)一；其三,，日標 2 “喝牛奶有利于身體健康”的表述過于籠統(tǒng),，沒有能夠以通俗的語言揭示牛奶（或其他乳制品）的特殊營養(yǎng)價值。

ⅱ

活動名稱 ：牙齒為什么會有齲洞（大班）

活動目標 ： 1 ．了解齲齒發(fā)生的原因和危害,。．鞏固刷牙的正確方法,，愿意每天早晚自己刷牙。

無論城鄉(xiāng),，幼兒齲齒的發(fā)生率都居高不下,，讓大班幼兒了解齲齒發(fā)生的原因和危害是必要的也是適宜的；大班幼兒應(yīng)該掌握丁刷牙的正確方法,，但仍需要成人的隨時提醒,，而幼兒是否愿意每天早晚刷牙則是教育的難點，上述兩條目標應(yīng)該說是很有針對性的,。同樣是這個活動,，有時目標的制定卻留有缺憾，譬如有這樣的表述：

ⅲ

活動名稱 ：牙齒為什么會有齲洞（大班）

活動目標 ： 1 ．了解同伴中有哪些人有齲齒,，為什么會有,。

．學(xué)習(xí)刷牙的正確方法，堅持每天刷牙,。

．知道齲齒會很疼,，盡量不患齲齒,。

這一表述存在問題為：第 l 條所表達的意思不應(yīng)作為目標提出，哪些人患有齲齒只是一種現(xiàn)象,，每個人患齲齒的原因也無法一下理清,，只能作大致的分析；小班就已學(xué)習(xí)刷牙,，故對于大班幼兒而言是鞏固而非新學(xué),；齲齒初期患者并不一定有疼痛感，我們應(yīng)預(yù)防齲齒,，但無法保證不患齲齒．因此,，應(yīng)對第 l、2 條目標做修改,，刪除第 3 條,。

（四）幼兒園健康教育各層次日標的相互關(guān)系

幼兒園健康教育的總目標是確定其他層面目標的依據(jù)，是幼兒健康教育的屜終日的,。年齡 h 標是對總目標的細化,，又是制定具體活動目標的直接依據(jù)?？偰繕撕湍挲g目標都必須轉(zhuǎn)化為一個個具體活動的目標,，才能落實到幼兒的發(fā)展中，真正得到實現(xiàn),。從理論上講,，若干個活動目標的積累，便構(gòu)成了年齡目標和終極目標,，每一個活動目標的實現(xiàn),，都是向年齡日標和總目標邁進一步。

三,、幼兒園健康教育目標的表述

幼兒園健康教育的目標需要通過一定的表述方式加以展示,，一般而言有三種表述方式，即：行為目標,、表現(xiàn)性目標和生成性目標,。

所謂行為目標，就是具體的可操作的教育教學(xué)目標,，它指向教育教學(xué)過程結(jié)束后兒童所發(fā)生的行為變化,。泰勒認為，行為目標有助于選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗和指導(dǎo)教學(xué),，教育實踐中．行為目標使教師更加清楚教學(xué)任務(wù),，更容易準確判斷日標是否達成。行為目標的表述一般有如下句式：“知道……”，“理解……”,，“學(xué)會……”,，“用自己的話來……”，“區(qū)分……”,，“把……配對”,，“對……進行分類”，等等,。但有時兒童對于健康的態(tài)度和情感很難在短時間內(nèi)以可觀察的行為預(yù)先確定,。

所謂表現(xiàn)性目標是指“每一個學(xué)生在與具體教育情境的種種?際遇?中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)?！鄙浇處焸兂３０l(fā)現(xiàn),，兒童在具體的教育情境中的行為表現(xiàn)和得到的進步往往出乎預(yù)料，因此很難預(yù)先規(guī)定其發(fā)展變化的結(jié)果,，表現(xiàn)性目標追求的不是兒童反應(yīng)的同質(zhì)性,，而是反應(yīng)的多元性。譬如,，大班心理健康教育的目標之一：“欣賞詩歌《微笑》,，討論愿為別人做什么（讓別人高興）?！敝邪酄I養(yǎng)教育的目標之一：“參觀農(nóng)貿(mào)市場,，說說喜歡吃的菜?！北憩F(xiàn)性目標對兒童活動及結(jié)果的評價是一種鑒賞式的批評，它不同于行為目標,，無法追求結(jié)果與預(yù)期目標的一一對應(yīng)關(guān)系,。

所謂生成性目標是指在教育情境中隨著教育過程的展開而自然牛成的教育教學(xué)目標，它是教育情境的產(chǎn)物和問題解決的結(jié)果,。生成性目標的本質(zhì)是過程性,，兒童可以對自己感興趣的問題進行深人地探究，因而產(chǎn)生對結(jié)果的新的設(shè)計,，“嘗試……”是生成性日標較為典型的表達方式之一,。但生成性日標在實踐中是較難確定的，因為有時無論教師還是幼兒都不知道學(xué)習(xí)什么是最好的或是最合適的,。