體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么心得體會(huì)該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家,。

教學(xué)方法研究心得感悟 教學(xué)研究心得體會(huì)篇一

一、背景和意義：

新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出了“情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀”的概念,其目的是強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生親自參與美術(shù)活動(dòng)來體驗(yàn)和感受活動(dòng)的價(jià)值,從而形成自己的藝術(shù)和價(jià)值觀念。美術(shù)欣賞是一項(xiàng)審美活動(dòng),它需要通過自己的思維活動(dòng)如觀察,、判斷和想象來感悟美術(shù)作品,這種活動(dòng)更需要個(gè)人的審美感受和情感的體驗(yàn),。

長期以來,美術(shù)教學(xué)一直都停留在以傳播一些基本技能為目的的狀態(tài)上,遇到欣賞課,也僅對(duì)于作品的創(chuàng)作背景和象征寓意及歷史事件等,很少引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行分析、評(píng)論,這無疑就限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評(píng)論對(duì)象的能力,。學(xué)生由于生活閱歷,、審美經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)修養(yǎng)的不足,能對(duì)美術(shù)作品積極主動(dòng)地欣賞是比較困難的。

對(duì)于初中美術(shù)課型中的欣賞課,，學(xué)生每次都感到無所適從,，不知從哪入手，教師講解很累,。怎樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，掌握一種規(guī)律或方法,，真正體會(huì)到藝術(shù)的魅力,，同時(shí)減輕教師的負(fù)擔(dān)。

二,、主要做法與經(jīng)驗(yàn)：

（一）主要做法

1.注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和欣賞的積極性的,。

學(xué)生是課堂的主體，要想提高學(xué)生的欣賞水平,，就需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。因此我從以下幾方面入手：

（1）初步了解學(xué)生對(duì)美術(shù)各門類的了解程度，及興趣點(diǎn),。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)美術(shù)的了解僅停留在漫畫和動(dòng)畫片方面,，因此我準(zhǔn)備就從漫畫和動(dòng)畫片入手。

方式：欣賞動(dòng)畫作品,、談感受最深的動(dòng)畫形象,，（2）嘗試簡單評(píng)價(jià)動(dòng)漫畫形象特征 從動(dòng)態(tài)、表情等方面入手

（3）描摹自己喜歡的,，簡單的動(dòng)漫畫形象,。以簡筆畫的形式，有表情到動(dòng)態(tài)

（4）及時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生自信心

學(xué)生多半有為難情緒,，及時(shí)的鼓勵(lì)能幫助他們樹立信心,，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。2.引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受與技法相結(jié)合的欣賞方法

（1）介紹一些學(xué)生耳熟能詳?shù)睦L畫作品,，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生了解欣賞的方法,。（2）讓學(xué)生多說多聽，培養(yǎng)學(xué)生的表述能力

（3）由淺入深的分析作品的技法,，帶領(lǐng)學(xué)生逐步了解美術(shù)技法的表現(xiàn),。（4）嘗試讓有能力的學(xué)生運(yùn)用美術(shù)的表現(xiàn)技法再現(xiàn)作品，以便加深對(duì)作品的深入理解,。

三,、存在的問題和今后的設(shè)想

1.堅(jiān)持推進(jìn)本課題的研究。

2.如何把欣賞的內(nèi)容運(yùn)用到創(chuàng)作中去,。

教學(xué)方法研究心得感悟 教學(xué)研究心得體會(huì)篇二

漢字教學(xué)方法研究

1.前言

漢字,，是中華民族的一個(gè)偉大創(chuàng)造，它把字形同字義直接或間接地結(jié)合起來，書寫時(shí)以形表意,，認(rèn)讀時(shí)見形知意,。

從漢字的造字原理來看，漢字是由筆畫和部件構(gòu)成的,。一定的部件結(jié)構(gòu)又是以一定的構(gòu)件法則為背景,，帶有一定的意念色彩。漢字教學(xué)若能通過對(duì)漢字造字法的直觀分析,，運(yùn)用聯(lián)想等手段,，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，教會(huì)學(xué)生按照漢字的構(gòu)字規(guī)律,，對(duì)字形分析綜合,，把識(shí)字的過程變?yōu)樗季S活動(dòng)的過程，把識(shí)字學(xué)習(xí)納入智力訓(xùn)練的軌道,。這樣,，化抽象為具體，化整體為局部,，充分利用兒童的思維方式,，利用豐富的想象力和直觀具體想象的特點(diǎn)，發(fā)揮無意注意的暗示作用,，揚(yáng)長避短,，可以使兒童心理發(fā)展與漢字特點(diǎn)間的矛盾迎刃而解。因而,，漢字教學(xué)要講究教學(xué)方法,。

2.了解漢字、漢字發(fā)展和演變的過程,。

漢字就是記錄漢語書寫符號(hào)的文字,。而要了解漢語言，就必須學(xué)習(xí)漢字,。在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí),，要先了解漢字的起源、發(fā)展,、演變得過程,。漢字起源的時(shí)間，大約是在甲骨出土以后,。據(jù)史書上的記載,，認(rèn)為漢字起源于距今約有四千五百年左右的黃帝時(shí)代，而甲骨文的應(yīng)用時(shí)間大約是在三千多年前的商代后期,。古時(shí)的人們?cè)谶€沒有發(fā)明甲骨文的時(shí)候,，是以結(jié)繩記事來作為日常生活中的記錄,。后來由于社會(huì)生產(chǎn)力的提高，人們的智慧也趨于完善,，為了應(yīng)付較為繁榮的事務(wù),，結(jié)繩記事已不敷使用。于是,，人們就把一些事畫成一種符號(hào)刻在龜背或獸骨上,，而這些象形的符號(hào)不是用作圖飾而是一種標(biāo)志符號(hào)。漸漸地經(jīng)過漫長的時(shí)間,，就初步形成了漢字的規(guī)模,。所以說漢字是起源于圖畫，而又由圖畫發(fā)展演變?yōu)槲淖值摹?/p>

漢字經(jīng)過幾千年的演變發(fā)展,，不僅在造字的方法上、字體的結(jié)構(gòu)上,，還有字音,、字意、字量等許多方面,，皆取得很大的成就,。漢字在演變歷史上，大體是由甲骨文而金文,、大篆,、六國文字、小篆,、隸書,、楷體、草書,、行書為發(fā)展順序的,。

3.利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音

漢字有著悠久的歷史，是世界上最發(fā)達(dá)的文字之一,，但漢字不能表音,，因而給學(xué)習(xí)漢字帶來了一定的困難，漢語拼音它為漢字注音,，避免了傳統(tǒng)的直音法,，反切法乃至注音字母給漢字注音的很多缺點(diǎn)，幫助讀準(zhǔn)字音,，學(xué)好普通話,，教師在字音教學(xué)的過程中，要充分利用漢語拼音這一注音工具,，提高識(shí)字效率,。在和學(xué)生的接觸交談中,，始終用標(biāo)準(zhǔn)的普通話跟學(xué)生交流，來鞏固學(xué)習(xí)的成果并為以后的教學(xué)內(nèi)容做個(gè)鋪墊,。

4.運(yùn)用多種方法掌握字形 4.1 利用媒體,，直觀教學(xué)識(shí)記字形

在教學(xué)中運(yùn)用直觀教學(xué)，并不要求學(xué)生死記硬背,，通過直觀形象的演示,，強(qiáng)化教學(xué)效果。例如：在進(jìn)行一些象形字的教學(xué)時(shí),，這些字對(duì)物的某一部分進(jìn)行勾勒,，這些字都是按實(shí)物演變而來的，在教學(xué)時(shí),，我利用多媒體演示漢字演變過程來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)象形字,。在進(jìn)行“山”的教學(xué)中，我先在電腦屏幕上出現(xiàn)一座山,，然后利用電腦軟件制作技術(shù),，把這座山逐步演變成漢字“山”，學(xué)生在看的過程中知道了漢字“山”的筆畫位置,，而同時(shí)如此直觀的演示,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

4.2 利用形聲字的特點(diǎn),，進(jìn)行比較,，識(shí)記字形。

由于漢字中更多的是形聲字,，它突破了漢字只表意的局限,，它有兩個(gè)或兩個(gè)以上的現(xiàn)成符號(hào)，其中一個(gè)或一個(gè)以上表示意義,，一個(gè)表示聲音,，合起來構(gòu)成新字。很多時(shí)候改變形旁就變成了另外一個(gè)字,，而漢字自行有可以拆開,，又可以拼組，一般有部首和部件兩部分組成,。學(xué)生在掌握了一些基本的筆畫和部首后,，利用對(duì)比，可以較快掌握其它形狀相近的字,。如：由“工”而到“江”“缸”到“紅”,，通過比較形旁，學(xué)生一下子就掌握了字形,。又如“喝”和“渴”,，通過比較形旁記住字形,。4.3 編順口溜，幫助學(xué)生識(shí)記字形,。

把漢字字形的記憶編寫成順口溜等,，可使學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察和思考的積極性,。如：在識(shí)記“太”時(shí),，教學(xué)生讀“大字里頭多一點(diǎn)”，在識(shí)記“坐”時(shí),，教學(xué)生“兩個(gè)小人背靠背坐在土字上”,。5.創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行字義教學(xué) 5.1 運(yùn)用教具理解字義。

在低年級(jí)字義教學(xué)中,，教師要把抽象的知識(shí)形象化,，通過具體形象幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物。例如,，學(xué)生沒有見過“竹筍”,，我們可以讓學(xué)生看實(shí)物，了解字義,。學(xué)生沒有見過“雪”，可以通過看圖或看錄像來認(rèn)識(shí),。這樣,，不僅使學(xué)生準(zhǔn)確地了解了字義，也擴(kuò)展了知識(shí)面,。5.2 聯(lián)系生活實(shí)際理解字義,。

如，理解“朦朧”,，可以啟發(fā)學(xué)生說說在霧中看景物的感覺,；教“開心”一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶每當(dāng)自己玩得非常高興時(shí)的心情,。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)字詞的意思,，往往能取得事半功倍的效果。5.3 聯(lián)系上下文理解字義,。

“也,、很、還,、更”等字義很抽象,，學(xué)生難理解，教師用語言也不易表述清楚,。如將它們放到具體的語言環(huán)境中,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，便可以化難為易。漢字具有一字多義的特點(diǎn),，如,，“深”的基本意思是指從上到下或從外到內(nèi)的距離大。而“夜深了”里的“深”指時(shí)間長久,；“深藍(lán)色”中的“深”是說顏色濃,；“這句話的意思太深了，所以孩子不理解”中的“深”指深?yuàn)W,、難懂,。遇到多義字，就要把它放到語言環(huán)境中,，讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解字義,。5.4 借助演示動(dòng)作理解字義。

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),，針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn),，可以讓學(xué)生通過做動(dòng)作來理解字詞的意思。如學(xué)“搓,、捧,、掰”時(shí)，可以讓學(xué)生做一做表示字義的動(dòng)作,；學(xué)“神氣”一詞,，可以演示神氣的表情等。6 教授方法,，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣,。6.1 培養(yǎng)習(xí)慣，教給學(xué)生正確的姿勢,。

在學(xué)生初學(xué)寫字時(shí),，就應(yīng)教給學(xué)生一個(gè)正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。為使學(xué)生真正掌握還必須進(jìn)行一段時(shí)間的強(qiáng)化教育,，強(qiáng)化訓(xùn)練,。“良好的開端是成功的一半”,，教師應(yīng)切實(shí)抓好,。如寫毛筆字，先應(yīng)教給學(xué)生正確的五指執(zhí)筆法,，知道各手指的作用和執(zhí)筆,、坐姿的要領(lǐng)，并使學(xué)生學(xué)會(huì)它,。為了鞏固,，則在每節(jié)課專門安排幾分鐘檢查,，糾正，并實(shí)行過關(guān)制,。在平時(shí)教學(xué)中,，要把姿勢和執(zhí)筆作為一種常規(guī)教育來抓，貫穿于平時(shí)教育教學(xué)中,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正,。因?yàn)閳?zhí)筆和姿勢的教學(xué)不僅是一種方法的教學(xué)，而且是一種習(xí)慣的教育,?！傲?xí)慣成自然”，只有教師在平時(shí)教學(xué)中,，時(shí)時(shí)處處地教導(dǎo),，才能形成一種良好的習(xí)慣。時(shí)間的推移,、年級(jí)的提高,，教師、學(xué)生往往會(huì)忽視這個(gè)問題,，這是不行的,。寫字姿勢和執(zhí)筆是寫字素質(zhì)的一種體現(xiàn)，是提高學(xué)生寫字水平的前提,，還會(huì)影響學(xué)生的身心健康,，教師在教學(xué)中切不可忽視

6.2 激發(fā)興趣，教給學(xué)生快樂地寫字,。

寫字是一種枯燥的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生樂于寫字,，就要努力激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,。可以這樣做：（1）．講故事,。我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生崇拜名人,、喜歡名人的心理，收集古今書法大師少年時(shí)代練字的傳說和故事,，講給他們聽,，激發(fā)了學(xué)生熱愛寫字的情感。（2）．看趣圖,。古代的象形文字就好像是一個(gè)個(gè)有趣的圖畫,，如畫出三條波浪、一只眼睛等,，學(xué)生經(jīng)過觀察能很快分析出是“水”,、“目”這類字,。學(xué)生通過比較了解了古今字的特點(diǎn)，同時(shí)也提高了分析,、觀察能力,。（3）．善激勵(lì)。每次作業(yè)面批時(shí),，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較,，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)的紅星,，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè),，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。平時(shí),，每節(jié)寫字課上以小組為單位進(jìn)行寫字比賽,，每個(gè)單元都有一次寫字比賽。還鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競賽,。小學(xué)生寫字也要有一個(gè)良好的氛圍,。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疲勞、煩躁的情緒時(shí),，我適時(shí)地放些舒緩悠揚(yáng)的輕音樂,，使學(xué)生的注意力又重新回到練習(xí)中，使他們始終有一種飽滿的情緒,，避免了習(xí)字的單調(diào)乏味,。

7.總結(jié)

綜上所述，漢字教學(xué)是有規(guī)律可循的,，必須遵循規(guī)律,，否則要走彎路。漢字教學(xué)又是需要不斷創(chuàng)新,、不斷發(fā)展的,。別人的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，而更新的方法,，則需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,。讓我們一起努力，開拓漢字教學(xué)的未來,。

教學(xué)方法研究心得感悟 教學(xué)研究心得體會(huì)篇三

淺談漢字教學(xué)方法研究

【摘要】漢字,，是中華民族的一個(gè)偉大創(chuàng)造，它把字形同字義直接或間接地結(jié)合起來,，書寫時(shí)以形表意,，認(rèn)讀時(shí)見形知意。傳統(tǒng)的漢字識(shí)字方法有很多，在一定程度上解決了“漢字難”的問題,。但是很難找到一種完全適用于現(xiàn)代漢字教學(xué)需要的高效的方法,，這篇論文就是對(duì)現(xiàn)有多種傳統(tǒng)漢字教學(xué)方法的利弊綜合比較研究，取長補(bǔ)短,，以便更好的應(yīng)用到漢字教學(xué)中,，以促進(jìn)和推動(dòng)漢字教學(xué)的發(fā)展，有很大的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值,。

【關(guān)鍵字】漢字 教學(xué) 研究

從漢字的造字原理來看,，漢字是由筆畫和部件構(gòu)成的。一定的部件結(jié)構(gòu)又是以一定的構(gòu)件法則為背景,，帶有一定的意念色彩,。漢字教學(xué)若能通過對(duì)漢字造字法的直觀分析，運(yùn)用聯(lián)想等手段,，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦,，教會(huì)學(xué)生按照漢字的構(gòu)字規(guī)律，對(duì)字形分析綜合,，把識(shí)字的過程變?yōu)樗季S活動(dòng)的過程,，把識(shí)字學(xué)習(xí)納入智力訓(xùn)練的軌道。這樣,，化抽象為具體,，化整體為局部，充分利用兒童的思維方式,，利用豐富的想象力和直觀具體想象的特點(diǎn),，發(fā)揮無意注意的暗示作用，揚(yáng)長避短,，可以使兒童心理發(fā)展與漢字特點(diǎn)間的矛盾迎刃而解,。因此，在漢字的教學(xué)中,，教師就可以大量運(yùn)用聯(lián)想,、想象等方法，根據(jù)孩子們的特性,，讓教學(xué)更生動(dòng),、活潑,。

一,、了解漢字、漢字發(fā)展和演變的過程

古時(shí)在人們還沒有發(fā)明文字的時(shí)候,，就以結(jié)繩來記錄日常生活中的事,。隨著人類的進(jìn)步，結(jié)繩記事已經(jīng)不能滿足日漸繁榮的事務(wù)。于是,，聰明的人們就試著把一些事物畫成一種符號(hào),，刻在龜背獸甲上。殷商的甲骨文經(jīng)過漫長時(shí)間的演變,，終于初步形成了漢字的規(guī)模,。自從有了漢字，人們就能用漢字記錄大量的信息,，而別人也能從這些記錄中了解到無限寬廣的知識(shí),。而了解這些記錄的前提，就是我們必須要識(shí)字,。

漢字就是記錄漢語書寫符號(hào)的文字,。而要了解漢語言，就必須學(xué)習(xí)漢字,。在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí),，要先了解漢字的起源、發(fā)展,、演變得過程,。漢字起源的時(shí)間，大約是在甲骨出土以后,。據(jù)史書上的記載,，認(rèn)為漢字起源于距今約有四千五百年左右的黃帝時(shí)代，而甲骨文的應(yīng)用時(shí)間大約是在三千多年前的商代后期,。古時(shí)的人們?cè)谶€沒有發(fā)明甲骨文的時(shí)候,，是以結(jié)繩記事來作為日常生活中的記錄。后來由于社會(huì)生產(chǎn)力的提高,，人們的智慧也趨于完善,，為了應(yīng)付較為繁榮的事務(wù)，結(jié)繩記事已不敷使用,。于是,，人們就把一些事畫成一種符號(hào)刻在龜背或獸骨上，而這些象形的符號(hào)不是用作圖飾而是一種標(biāo)志符號(hào),。漸漸地經(jīng)過漫長的時(shí)間,，就初步形成了漢字的規(guī)模。所以說漢字是起源于圖畫,，而又由圖畫發(fā)展演變?yōu)槲淖值?。漢字經(jīng)過幾千年的演變發(fā)展，不僅在造字的方法上,、字體的結(jié)構(gòu)上,，還有字音,、字意、字量等許多方面,，皆取得很大的成就,。漢字在演變歷史上，大體是由甲骨文而金文,、大篆,、六國文字、小篆,、隸書,、楷體、草書,、行書為發(fā)展順序的,。

二、漢字教學(xué)的過程

改革開放以來,，我國的漢字識(shí)字教學(xué)研究進(jìn)入了一個(gè)百花齊放的新階段,。學(xué)者們對(duì)其看法及研究可謂是仁者見仁，智者見智,。對(duì)其總結(jié),，大致上有以下三種研究：

1、從漢字本身特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行了探討：漢字是音,、形,、義三位一體的結(jié)構(gòu)單位，以形表意是漢字的根本特點(diǎn),，關(guān)于這一點(diǎn),，呂叔湘先早就指出。根據(jù)這一點(diǎn),，戴汝潛先生（《漢字教與學(xué)》主編）認(rèn)為各種漢字識(shí)字教學(xué)法都有其各自不同特點(diǎn)的出發(fā)點(diǎn)和邏輯體系,盡管存在些差異,但是這些漢字識(shí)字教學(xué)法沒有哪一種不是以漢字自身的文字學(xué),、語音學(xué)規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的，即萬變不離其宗,。所以,，有一些學(xué)者是對(duì)漢字起源、性質(zhì),、歷史演變規(guī)律等漢字本體進(jìn)行了探索與研究,，總結(jié)出相應(yīng)的漢字識(shí)字教學(xué)方法。例如謝錫金學(xué)者在《漢字教與學(xué)》一書中提出針對(duì)文字特征的識(shí)字法--部件識(shí)字法,、注音識(shí)字法,、字理識(shí)字法、韻語識(shí)字法等,。黃宇鴻學(xué)者在《古代漢字教學(xué)方法探索》一書中歸納出三種方法：先識(shí)字后讀書法,、六書析字法、歸類識(shí)字法,。再如霍玉生先生在《傳統(tǒng)“六書”說用于小學(xué)識(shí)字教學(xué)的理論探討》一文中指出,，以許慎的“六書”理論為知道，根據(jù)漢字以形表意的根本特點(diǎn)來教學(xué)漢字,，是一種科學(xué)的漢字識(shí)字教學(xué)方法,，是目前走出小學(xué)漢字識(shí)字教學(xué)困境的重要途徑。

2,、有的學(xué)者在教學(xué)過程中直接進(jìn)行試驗(yàn),，然后得出相關(guān)結(jié)論。例如“注音識(shí)字,，提前讀寫”的識(shí)字教學(xué)法就是通過對(duì)不同地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——堅(jiān)持寓識(shí)字于讀寫之中,，采取“邊讀書，邊識(shí)字”的作法——這項(xiàng)試驗(yàn),，經(jīng)過十多年的實(shí)踐與努力,，最終取得了明顯的教學(xué)結(jié)果。再如江新學(xué)者在《“認(rèn)寫分流,、多認(rèn)少寫”漢字教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究》中,，是以兩組識(shí)字水平相同的留學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象的，分別實(shí)施不同的教學(xué)方法,，經(jīng)過3個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐,，結(jié)果顯示，“認(rèn)寫分流,、多認(rèn)少寫”這一組的效果更好,。潘先軍學(xué)者的《對(duì)外漢字教學(xué)與小學(xué)識(shí)字教學(xué)》、馬明艷學(xué)者的《初級(jí)階段非漢字圈留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)策略的個(gè)案研究》,、趙明德學(xué)者的《對(duì)外漢語教學(xué)改革探索》等等,。

3、漢字的教學(xué)分為基礎(chǔ)漢字教學(xué)和對(duì)外漢字教學(xué),，加上近年來來華學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生逐漸增加,，對(duì)外漢字教學(xué)也逐步成為重點(diǎn)，所以有些學(xué)者將對(duì)漢字的教學(xué)方法研究成果重點(diǎn)應(yīng)用到對(duì)外漢字教學(xué)上,，通過觀察,、試驗(yàn)，總結(jié)出適合留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法,。例如萬業(yè)馨學(xué)者的《略論形聲字聲旁與對(duì)外漢字教學(xué)》,、梁彥民學(xué)者的《漢字部件區(qū)別特征與對(duì)外漢字教學(xué)》、崔永華學(xué)者的《漢字部件和對(duì)外漢字教學(xué)》,、石傳良和羅音合著的《理據(jù)識(shí)字法是對(duì)外漢語教學(xué)的重要方法》,、遲安然的《“六書”理論在對(duì)外漢字教學(xué)中的應(yīng)用》等等,。

但是，這些研究還存在不足之處,，有的是對(duì)漢字本體研究不足,，有的理論研究存在缺陷，亟待完善,。

三,、漢字教學(xué)基本情況

漢字教學(xué)的任務(wù)是，以漢字的音,、形,、義的構(gòu)成特點(diǎn)和規(guī)律為教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)者獲得認(rèn)讀和書寫的技能,。

學(xué)習(xí)漢字被認(rèn)為是學(xué)習(xí)漢語的最大難點(diǎn),。因?yàn)闈h字與西方文字性質(zhì)不一樣。首先漢字是漢語書寫形式的方塊字,由筆畫組成,，難寫難記,，不同于西方的字母文字。其次,，漢字是世界上唯一使用至今的表意文字,，具有以形表意的特征，字音和字形,、字義之間的聯(lián)系不是很明顯,；西方文字是表音文字，文字直接記錄語音,，易學(xué)易記,。漢字具有這樣的性質(zhì)，使得小學(xué)生在認(rèn)讀和書寫上有較大的難處,。謝錫金學(xué)者在他的《綜合高效識(shí)字法》一書中也提到過學(xué)習(xí)漢字存在的“三多三難”的問題,，即“字多難記，形多難寫,，音多難讀”,。這三個(gè)問題就使小學(xué)生以及漢語零基礎(chǔ)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字認(rèn)讀、書寫,、應(yīng)用的周期延長,，進(jìn)而耗費(fèi)大量的人力物力，增加識(shí)字教學(xué)的難度,。

四,、利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音

漢字有著悠久的歷史，是世界上最發(fā)達(dá)的文字之一,，但漢字不能表音,，因而給學(xué)習(xí)漢字帶來了一定的困難,，漢語拼音它為漢字注音，避免了傳統(tǒng)的直音法,，反切法乃至注音字母給漢字注音的很多缺點(diǎn),，幫助讀準(zhǔn)字音，學(xué)好普通話,，教師在字音教學(xué)的過程中，要充分利用漢語拼音這一注音工具,，提高識(shí)字效率,。在和學(xué)生的接觸交談中，始終用標(biāo)準(zhǔn)的普通話跟學(xué)生交流,，來鞏固學(xué)習(xí)的成果并為以后的教學(xué)內(nèi)容做個(gè)鋪墊,。

漢字的用途不僅在于記錄，也是實(shí)踐交流的重要工具,，因此,，漢字教學(xué)時(shí)，準(zhǔn)確的發(fā)音也是學(xué)好漢字的關(guān)鍵,。漢字很英文不同,，有的漢字雖然能從字形上會(huì)懂它的意，卻不能從字面上直接看出發(fā)音,。所以從一年級(jí)開始,，我們首先就是教會(huì)學(xué)生漢語拼音。反復(fù)的跟讀帶讀拼音音節(jié),，逐步糾正一些錯(cuò)誤的發(fā)音,。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了漢語拼音，學(xué)生就能通過查看字典,、閱讀帶拼音的書刊自主的學(xué)習(xí)漢字,，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字?jǐn)U寬渠道。在平時(shí)的生活中,，教師和學(xué)生用普通話交流,，有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)音的練習(xí)，也能讓學(xué)生學(xué)以致用,，同時(shí)教師能在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)糾正,。

五、發(fā)揮想象,，趣味教學(xué)

我們的漢字有一個(gè)特點(diǎn),，有部分的形聲字。它突破了漢字知表意的局限,，由一邊的形旁表意義,，一邊的聲旁表示聲音,，合起來構(gòu)成新字。有時(shí)候改變一個(gè)形旁就變成另外一個(gè)字了,。因此,，在學(xué)生掌握了一些基本的筆畫和部首后，將形聲字進(jìn)行歸類比較,，運(yùn)用聯(lián)想,。如：“扁”，“編織”的時(shí)候我們要用絲帶來織,，所以“編”是“絞絲旁”,；“走遍”大地的“遍”要用腳走，所以用“走之底”,。這樣學(xué)生一下子就能清晰的區(qū)分這幾個(gè)字了,，更方便于記憶。

除了形聲,，漢字的另一大特點(diǎn)就是形象,。古人根據(jù)事物的形態(tài)創(chuàng)造出漢字，今天我們也可以通過漢字演變的過程來幫助學(xué)生記憶漢字,。教學(xué)“山”字,，三豎就像山峰一樣，教師可以通過搜索一些象形文字的圖片,，先讓學(xué)生猜猜這是什么字,，再由象形文字轉(zhuǎn)化到現(xiàn)代文字來進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生的討論猜字游戲,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性,。

對(duì)于一些字形較復(fù)雜的漢字，就需要教師和學(xué)生仔細(xì)觀察,，積極思考,，發(fā)揮想象，共同創(chuàng)造適合學(xué)生自己的記憶方法,，如教學(xué)“坐”,，我們可以看成“兩個(gè)人坐在土地上”；教學(xué)“德”,，可以和學(xué)生一起編個(gè)順口溜“十四個(gè)人一條心就是德”等等,。

六.運(yùn)用多種方法掌握字形

（一）利用媒體，直觀教學(xué)識(shí)記字形

在教學(xué)中運(yùn)用直觀教學(xué),，并不要求學(xué)生死記硬背,，通過直觀形象的演示，強(qiáng)化教學(xué)效果。例如：在進(jìn)行一些象形字的教學(xué)時(shí),，這些字對(duì)物的某一部分進(jìn)行勾勒,，這些字都是按實(shí)物演變而來的，在教學(xué)時(shí),，我利用多媒體演示漢字演變過程來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)象形字,。在進(jìn)行“山”的教學(xué)中，我先在電腦屏幕上出現(xiàn)一座山,，然后利用電腦軟件制作技術(shù),，把這座山逐步演變成漢字“山”，學(xué)生在看的過程中知道了漢字“山”的筆畫位置,，而同時(shí)如此直觀的演示,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

（二）利用形聲字的特點(diǎn),，進(jìn)行比較,，識(shí)記字形

由于漢字中更多的是形聲字,，它突破了漢字只表意的局限,，它有兩個(gè)或兩個(gè)以上的現(xiàn)成符號(hào)，其中一個(gè)或一個(gè)以上表示意義,，一個(gè)表示聲音,，合起來構(gòu)成新字。很多時(shí)候改變形旁就變成了另外一個(gè)字,，而漢字自行有可以拆開,，又可以拼組，一般有部首和部件兩部分組成,。學(xué)生在掌握了一些基本的筆畫和部首后,，利用對(duì)比，可以較快掌握其它形狀相近的字,。如：由“工”而到“江”“缸”到“紅”,，通過比較形旁，學(xué)生一下子就掌握了字形,。又如“喝”和“渴”,，通過比較形旁記住字形。

（三）編順口溜,，幫助學(xué)生識(shí)記字形

把漢字字形的記憶編寫成順口溜等,，可使學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察和思考的積極性,。如：在識(shí)記“太”時(shí),，教學(xué)生讀“大字里頭多一點(diǎn)”，在識(shí)記“坐”時(shí)，教學(xué)生“兩個(gè)小人背靠背坐在土字上”,。

七,、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行字義教學(xué)

（一）運(yùn)用教具理解字義

在低年級(jí)字義教學(xué)中,，教師要把抽象的知識(shí)形象化,，通過具體形象幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物,。例如,，學(xué)生沒有見過“竹筍”,，我們可以讓學(xué)生看實(shí)物,，了解字義,。學(xué)生沒有見過“雪”,，可以通過看圖或看錄像來認(rèn)識(shí),。這樣,，不僅使學(xué)生準(zhǔn)確地了解了字義，也擴(kuò)展了知識(shí)面,。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際理解字義

如,，理解“朦朧”，可以啟發(fā)學(xué)生說說在霧中看景物的感覺,；教“開心”一詞,，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶每當(dāng)自己玩得非常高興時(shí)的心情。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)字詞的意思,，往往能取得事半功倍的效果,。

（三）聯(lián)系上下文理解字義

“也、很,、還,、更”等字義很抽象，學(xué)生難理解,，教師用語言也不易表述清楚,。如將它們放到具體的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，便可以化難為易,。漢字具有一字多義的特點(diǎn)，如,，“深”的基本意思是指從上到下或從外到內(nèi)的距離大,。而“夜深了”里的“深”指時(shí)間長久；“深藍(lán)色”中的“深”是說顏色濃,；“這句話的意思太深了,，所以孩子不理解”中的“深”指深?yuàn)W、難懂,。遇到多義字,，就要把它放到語言環(huán)境中，讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解字義。

（四）借助演示動(dòng)作理解字義

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),，針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn),，可以讓學(xué)生通過做動(dòng)作來理解字詞的意思。如學(xué)“搓,、捧,、掰”時(shí)，可以讓學(xué)生做一做表示字義的動(dòng)作,；學(xué)“神氣”一詞,，可以演示神氣的表情等。

八,、教授方法,，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

（一）培養(yǎng)習(xí)慣,，教給學(xué)生正確的姿勢

在學(xué)生初學(xué)寫字時(shí),，就應(yīng)教給學(xué)生一個(gè)正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。為使學(xué)生真正掌握還必須進(jìn)行一段時(shí)間的強(qiáng)化教育,，強(qiáng)化訓(xùn)練,。“良好的開端是成功的一半”,，教師應(yīng)切實(shí)抓好,。如寫毛筆字,，先應(yīng)教給學(xué)生正確的五指執(zhí)筆法,，知道各手指的作用和執(zhí)筆、坐姿的要領(lǐng),，并使學(xué)生學(xué)會(huì)它,。為了鞏固，則在每節(jié)課專門安排幾分鐘檢查,，糾正,，并實(shí)行過關(guān)制。在平時(shí)教學(xué)中,，要把姿勢和執(zhí)筆作為一種常規(guī)教育來抓,，貫穿于平時(shí)教育教學(xué)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正,。因?yàn)閳?zhí)筆和姿勢的教學(xué)不僅是一種方法的教學(xué),，而且是一種習(xí)慣的教育?！傲?xí)慣成自然”,，只有教師在平時(shí)教學(xué)中，時(shí)時(shí)處處地教導(dǎo)，才能形成一種良好的習(xí)慣,。時(shí)間的推移,、年級(jí)的提高，教師,、學(xué)生往往會(huì)忽視這個(gè)問題,，這是不行的。寫字姿勢和執(zhí)筆是寫字素質(zhì)的一種體現(xiàn),，是提高學(xué)生寫字水平的前提,，還會(huì)影響學(xué)生的身心健康，教師在教學(xué)中切不可忽視

（二）激發(fā)興趣,，教給學(xué)生快樂地寫字

寫字是一種枯燥的學(xué)習(xí),，要使學(xué)生樂于寫字，就要努力激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,?？梢赃@樣做：1．講故事。我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生崇拜名人,、喜歡名人的心理,，收集古今書法大師少年時(shí)代練字的傳說和故事，講給他們聽,，激發(fā)了學(xué)生熱愛寫字的情感,。2．看趣圖。古代的象形文字就好像是一個(gè)個(gè)有趣的圖畫,，如畫出三條波浪,、一只眼睛等，學(xué)生經(jīng)過觀察能很快分析出是“水”,、“目”這類字,。學(xué)生通過比較了解了古今字的特點(diǎn)，同時(shí)也提高了分析,、觀察能力,。

（三）善激勵(lì)。

每次作業(yè)面批時(shí),，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較,，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)的紅星,，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè),，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。平時(shí),，每節(jié)寫字課上以小組為單位進(jìn)行寫字比賽,，每個(gè)單元都有一次寫字比賽,。還鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競賽。小學(xué)生寫字也要有一個(gè)良好的氛圍,。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疲勞,、煩躁的情緒時(shí)，我適時(shí)地放些舒緩悠揚(yáng)的輕音樂,，使學(xué)生的注意力又重新回到練習(xí)中,，使他們始終有一種飽滿的情緒，避免了習(xí)字的單調(diào)乏味,。

九,、經(jīng)驗(yàn)與不足

經(jīng)驗(yàn)，了解教授對(duì)象特點(diǎn)：根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的年齡,、心里接受能力等特點(diǎn),，運(yùn)用不同的漢字教學(xué)方法。

理性選擇字?jǐn)?shù)范圍：選字規(guī)范科學(xué), 收字?jǐn)?shù)量適中,。漢字到底有多少, 至今沒有一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)字, 估計(jì)在 6 萬至 8 萬之間,。這些字要想全部學(xué)會(huì), 那是不可能的, 也沒有必要。當(dāng)今字頻研究與閱讀之間關(guān)系的研究表明, 只要認(rèn)識(shí) 2500 個(gè)常用字就可以閱讀報(bào)刊中 99%的字,。1992年《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用）規(guī)定：“在小學(xué)階段,，常用字字量在 2500 個(gè)左右?！?001年的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》也要求：第二階段（3-4年級(jí)）“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè),，其中2000個(gè)左右會(huì)寫?！彼晕覀冋J(rèn)為,，在小學(xué)階段，選擇常用漢字2500個(gè)左右即可,。漢字本體研究不足,，理論研究的亟待完善

綜上所述,，漢字教學(xué)是有規(guī)律可循的,，必須遵循規(guī)律，否則要走彎路,。漢字教學(xué)又是需要不斷創(chuàng)新,、不斷發(fā)展的。別人的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,，而更新的方法,，則需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。讓我們一起努力,，開拓漢字教學(xué)的未來,。

參考文獻(xiàn)

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教學(xué)方法研究心得感悟 教學(xué)研究心得體會(huì)篇四

研究物理教學(xué)方法

【摘 要】物理學(xué)是研究物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu),、最普通的相互作用,、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法的自然科學(xué)。是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,，物理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)會(huì)使有些同學(xué)會(huì)感到有些枯燥,，學(xué)生們對(duì)物理的學(xué)習(xí)也有較大的差異性。高中物理更是一個(gè)難題,，所謂“近水樓臺(tái)先得月,，向陽花木易為春”知道物理的學(xué)習(xí)方法在實(shí)際學(xué)習(xí)中就會(huì)事半功倍了。

【關(guān)鍵詞】高中物理 教學(xué)手段 學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：g4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a doi：10.3969/.1672-0407.2014.05.114

物理學(xué)是人們對(duì)自然界中物質(zhì)的轉(zhuǎn)變做出規(guī)律性的總結(jié),。物理學(xué)是概括規(guī)律性的總結(jié),，是概括經(jīng)驗(yàn)科學(xué)性的理論認(rèn)識(shí)。如今,，物理早已經(jīng)成為自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一,。物理也與許多其他的自然科學(xué)關(guān)系密切，像數(shù)學(xué),、化學(xué),、生物、天文等學(xué)科,，尤其是數(shù)學(xué)和化學(xué),。化學(xué)與某些物理學(xué)領(lǐng)域的關(guān)系深遠(yuǎn),，比如量子力學(xué),、熱力學(xué)和電磁學(xué)，而數(shù)學(xué)是物理的基本工具,，許多的物理理論都是以數(shù)學(xué)的形式表達(dá)出來的,。經(jīng)過大量嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的物理學(xué)規(guī)律被稱為物理定律，其正確性需要靠反復(fù)的實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn),。

對(duì)于物理這樣理性的學(xué)科而言許多感性思維比較發(fā)達(dá)而理性思維欠缺的學(xué)生在對(duì)物理的學(xué)習(xí)過程中會(huì)感到比較吃力,，尤其是高中物理已經(jīng)不是初中階段一些簡單的輪滑、自由落體之類的初級(jí)問題而是逐漸深入到物理學(xué)的重要內(nèi)容,，難度也加大,，更是使邏輯思維能力較差的學(xué)生苦不堪言。殊不知學(xué)習(xí)物理也有一些重要的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)原則,，掌握了它們就能使學(xué)生的物理成績得到提高,。

教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知過程。學(xué)生的認(rèn)知過程是從感知到理解,，由淺入深,、不斷深化的過程,。這種認(rèn)知過程是一種由不知到知、由不完全知到完全知,、由不精確知到確切知的過程,。高中物理的學(xué)習(xí)也是教師的教和學(xué)生的學(xué)的一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，高中階段學(xué)生無論是身體,、心理還是智力都已經(jīng)發(fā)育到接近成人的水平,，所以學(xué)習(xí)也是以有意注意和有意識(shí)記為主。但是由于學(xué)生個(gè)體差異性的存在,，所以表現(xiàn)在高中物理的學(xué)習(xí)上也比較鮮明,。

一、教師的教

1.備課,。

備好課是教師教的先決條件,，備課必須要按照高中物理的課程目標(biāo)來制定一個(gè)學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，寫好課題計(jì)劃與課時(shí)計(jì)劃制定教案,。備課之前要鉆研教材尤其是對(duì)于物理這樣概念性比較強(qiáng)的學(xué)科,，對(duì)于一些概念知識(shí)，學(xué)生理解起來有一定的難度,，教師必須在備課時(shí)就要做到把教材弄懂,、弄熟、弄透,，然后用學(xué)生比較容易接受的方式講解出來,。備課時(shí)還需要了解學(xué)生，有些研究物理學(xué)的老師自身對(duì)物理學(xué)比較感興趣,，常常陷入對(duì)于物理學(xué)本身的研究而忽略了學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力,，導(dǎo)致教師口如懸河，學(xué)生總是聽得雨里霧里的現(xiàn)象,。因此,，教師在教學(xué)過程中一定要與學(xué)生及時(shí)溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處以及理解的難點(diǎn),，還有練習(xí)題的易錯(cuò)點(diǎn)等等,，然后對(duì)于自己應(yīng)該采取的措施也做好準(zhǔn)備。備課時(shí)還要考慮到教法,，一般的教學(xué)方法有語言性教學(xué)方法,、直觀性教學(xué)方法和實(shí)踐性教學(xué)方法，而因?yàn)楦咧形锢淼奶厥鈱W(xué)科性質(zhì),，要求教師綜合利用這幾種教學(xué)方法，才有利于學(xué)生對(duì)物理學(xué)的系統(tǒng)掌握,。

2.上課,。

上課是教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié),，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，想要上好課必須以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo),，遵循教學(xué)規(guī)律,，全面貫徹教學(xué)原則善于科學(xué)而靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法。明確教學(xué)目的是上好一節(jié)課的前提,，還要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與思想性,，課堂講解的內(nèi)容以及課外知識(shí)的延伸一定要具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性,，不能是沒有得到證明的東西,。并且及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓他們系統(tǒng)而嚴(yán)密地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生積極思考，物理學(xué)其實(shí)是跟我們的日常生活息息相關(guān)的一門學(xué)科,，而且也充滿趣味性,，可以通過提出問題設(shè)置懸念等方法啟發(fā)學(xué)生積極思考，踴躍回答,。

解決好學(xué)生的疑問也是上課過程中的重要方面,，不僅要準(zhǔn)確地解決學(xué)生提出的現(xiàn)有疑問，還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新的問題,，并鼓勵(lì)同學(xué)們一起思考,，說出自己的不同想法。在課堂教學(xué)中控制好課堂氣氛,，根據(jù)不同的課程內(nèi)容來調(diào)節(jié)課堂氣氛,，有些內(nèi)容需要學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)地傾聽教師的講解，就需要教師嚴(yán)格管理學(xué)生營造一個(gè)安靜的課堂環(huán)境,。有的課程內(nèi)容需要學(xué)生們發(fā)散思維積極思考,，需要教師營造一個(gè)歡快活躍的課堂氣氛。此外還要在一堂課結(jié)束的時(shí)候布置好適當(dāng)并且適量的作業(yè),，說明作業(yè)的要求,，完成的時(shí)限，并對(duì)較難的作業(yè)作必要的提示,。

3.課后的教導(dǎo)工作,。

數(shù)學(xué)是一個(gè)需要多加練習(xí)才能把課上所學(xué)知識(shí)真正理解和運(yùn)用的學(xué)科，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生的獨(dú)立作業(yè)和自學(xué)進(jìn)行各種課后的輔導(dǎo),。其目的是讓學(xué)生個(gè)人領(lǐng)悟,、消化、運(yùn)用和鞏固課堂所學(xué)的新知識(shí),、新技能,，并在這個(gè)過程中發(fā)展學(xué)生的智能與自學(xué)能力,，為過渡到下一節(jié)新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二,、學(xué)生的學(xué)

物理雖然是一門理科性質(zhì)的學(xué)科,，但是并不代表著不需要記憶，物理的記憶以表象為載體,。其實(shí)表象是指人們過去已經(jīng)感知的事物在頭腦中留下的痕跡,，人們?cè)诨顒?dòng)時(shí)，痕跡的再現(xiàn)或恢復(fù)就成為表象,。如，我們要理解一些公式就必須借助一些表象,，比如重力和質(zhì)量的計(jì)算公式,，在記公式的時(shí)候想到蘋果的落地，就會(huì)自然的知道蘋果有質(zhì)量地球上有重力所以就記住了重力的計(jì)算公式,。

1.對(duì)物理知識(shí)的記憶還有一個(gè)特點(diǎn)那就是要以理解為基礎(chǔ),，畢竟物理學(xué)的大部分內(nèi)容是比較抽象的，想要學(xué)好不能單純的靠死記硬背公式,，而是重在理解,，然后記憶。

2.對(duì)物理知識(shí)的記憶應(yīng)該突出重點(diǎn),，把分散的知識(shí)系統(tǒng)化,，形成合理的物理知識(shí)結(jié)構(gòu),。

3.對(duì)于物理的學(xué)習(xí)不能單純的學(xué)習(xí)還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)才能真正理解和掌握那些真理和公式,。還需要使用一些模型,，采用直觀記憶法，因?yàn)橛行┲R(shí)單靠抽象思維來完成是比較困難的,，所以有必要借助一些模型,。

4.還有在對(duì)于物理的學(xué)習(xí)中還會(huì)有一些簡單的順口溜記憶或者是把抽象的定理轉(zhuǎn)化為簡單貼近實(shí)際的內(nèi)容，比如說用雙手判斷電磁感應(yīng)方向等等,。記憶的方法多種多樣要綜合利用,，而且有些相似或者相反的概念或者公式可以一起記憶加以區(qū)分避免混淆。

除此之外，無論學(xué)習(xí)什么學(xué)科,，課前的預(yù)習(xí)都是十分必要的,，在預(yù)習(xí)的過程中可以找出自己不理解的地方,，在教師講課的過程中學(xué)生要帶著問題聽課，這樣不僅明白了自己的疑惑,，而且對(duì)于這部分內(nèi)容的記憶會(huì)更加深刻,。課后復(fù)習(xí)對(duì)于物理的學(xué)習(xí)來說也是極為重要的，尤其是物理需要勤加練習(xí),，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)不足然后改正,，才能真正掌握知識(shí)。

由此可見學(xué)習(xí)高中物理,，不能閉門造車,，師生之間應(yīng)該多加交流，把教師的教和學(xué)生的學(xué)聯(lián)系起來,，共同提高高中學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)能力,。

教學(xué)方法研究心得感悟 教學(xué)研究心得體會(huì)篇五

教學(xué)方法研究心得

通過學(xué)習(xí)四步探究教學(xué)法,使我們都已感受到四步探究教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、探究能力,、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力,。通過學(xué)習(xí)使我倍受啟發(fā)，從學(xué)習(xí)中得到了一定的心得體會(huì),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境 點(diǎn)燃激情

導(dǎo)課要切實(shí)有效，要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行,，導(dǎo)課的角度應(yīng)與三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,，切忌單純?yōu)閷?dǎo)課而導(dǎo)課，盲目的搞笑與逗樂更不可取,。讓每位學(xué)生身臨其境,，觸景生情，這樣每位學(xué)生都有一種探究新知識(shí)的渴望,、奮力向前的沖力,。

二、閱讀質(zhì)疑,，自主探究

閱讀包括課前自讀和課堂閱讀,，做到有目的而讀。課前自讀指學(xué)生自讀文本,，存疑置難,，要求學(xué)生讀、查、思,、寫,、記。讀要讀得正確流利,，達(dá)到初步感知的目的,，查指查閱工具書和有關(guān)資料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做打基礎(chǔ),；思指初步思考本課的主要內(nèi)容,，寫是摘記知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)；記指初步識(shí)記重點(diǎn)字詞及文學(xué)常識(shí)等,。課堂自讀要求學(xué)生最好默讀,，即不出聲，邊讀邊想,，便批注,，把讀文本的感受，體會(huì)及遇到的問題在課本上作旁批,，這都是為下一步的質(zhì)疑做準(zhǔn)備,。質(zhì)疑要引導(dǎo)學(xué)生圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)問質(zhì)疑，防止漫無邊際的設(shè)疑,。學(xué)生自己讀課文,，提出不懂的需要問題。教師設(shè)疑,，教師根據(jù)教參,、自己備課預(yù)設(shè)提出問題，最后師生相互補(bǔ)充,、合并,、梳理歸納出本節(jié)要解決的關(guān)鍵問題，即自學(xué)提綱,。老師要借助文本材料堅(jiān)持訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位,、多層次地質(zhì)疑,，從標(biāo)題到內(nèi)容，從語言形式到層次結(jié)構(gòu),，從關(guān)鍵詞句到主題思想都要敢于質(zhì)疑,。質(zhì)疑的問題忌瑣碎重復(fù)，要有探究的價(jià)值要重視質(zhì)疑的過程,，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷思考-發(fā)現(xiàn)-提問-篩選-梳理的思維過程,，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,，教師要在學(xué)生設(shè)疑的基礎(chǔ)上，隨機(jī)轉(zhuǎn)化,、歸納和補(bǔ)充,，最終梳理課文要探究的主要問題。

自主探究,，問題來自學(xué)生須再回到學(xué)生中去,，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走近文本，讓他們憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，潛心文本,，與文本進(jìn)行心靈對(duì)話,，尋求問題的答案,。

三、多邊互動(dòng),，合作探究 在個(gè)體自主探究的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生發(fā)表自己對(duì)某個(gè)問題的看法，交流自己的探究收獲,。教師審時(shí)度勢,，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌交流、小組討論,，班級(jí)匯報(bào)等多重對(duì)話,。通過生生、師生多邊而有效的對(duì)話中分析問題,、解決問題,、完善問題的答案，提升對(duì)文本的認(rèn)識(shí),，以此達(dá)到發(fā)展思維,，培養(yǎng)能力，張揚(yáng)個(gè)性的目的,。

四,、訓(xùn)練檢測，目標(biāo)探究

這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,，以達(dá)到運(yùn)用知識(shí)培養(yǎng)能力的目的,。但是應(yīng)注意達(dá)標(biāo)的意思并非都是出題考學(xué)生，可以隨著教學(xué)的進(jìn)程對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行考查,，也可集中考查,。例如學(xué)習(xí)古詩要達(dá)到會(huì)背誦默寫的目標(biāo)，進(jìn)行完這一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行提問,，或找學(xué)生上黑板演示,，或在教師的指導(dǎo)下同桌互相監(jiān)督檢查等，落實(shí)達(dá)標(biāo)要求。

學(xué)生能夠完成目標(biāo),，稱謂達(dá)標(biāo),；大多數(shù)完不成任務(wù)，教師要及時(shí)調(diào)整課堂,，找出學(xué)生沒學(xué)會(huì)的原因,，及時(shí)進(jìn)行矯正，直到學(xué)生明白,。課后還要進(jìn)行跟蹤,。