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八年級生物教學(xué)反思結(jié)尾 八年級生物教學(xué)反思萬能簡短句子篇一

生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ),、研究自然界中一切物質(zhì)的運動,、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科,，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴謹性,。同時作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛,、知識創(chuàng)新快的特點,，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天,，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,、更新教育思想、改革教學(xué)模式,、改進教學(xué)方法和手段,，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度,、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識,。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實、求活,、求新”的教學(xué)三原則,，不斷取得新的教學(xué)成果。

一,、求實——扎實嚴謹,，聯(lián)系實際

1．扎實嚴謹 在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當扎扎實實抓好生物概念,、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué),，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程,，講清生物概念的定義,、含義及特性等，有時需要通過舉例,、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解,。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括,、抽象,、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論,，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感,。

在習(xí)題講析中,，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認真審題,，挖掘隱含條件,，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解,，做出結(jié)論并加以討論等,，做到解題過程步驟完整，推理嚴密,。

2．聯(lián)系實際 生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際,，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn),，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn),。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活,、生產(chǎn)中的實例,，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野,，提高認識問題和解決問題的能力,。此外，在習(xí)題的講析中,，選例除了要注重習(xí)題的典型性外,，更要注意習(xí)題的實用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性,。加強課堂演示實驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實驗外,，教師應(yīng)當善于觀察,，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、求活——方法科學(xué)、靈活多變

1．方法科學(xué) 在生物課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析,、體會建立生物概念、生物規(guī)律的科學(xué)方法,。在中學(xué)生物課本中,，用科學(xué)方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的,。

2．靈活多變 教師在課堂講授中,，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境,，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,，達到最佳教學(xué)效果。知識方法教育要靈活,，在課堂上,，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活,。在解決生物問題過程中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度,、不同側(cè)面去分析問題,，做到一題多思，一題多變,，一題多解,，多題一解，教師應(yīng)當有目的對學(xué)生進行各種思維訓(xùn)練,。

三,、求新——轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育

“求實,、求活,、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承,，層層遞進,，求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵,，求新是目的,，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法,，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力,。

八年級生物教學(xué)反思結(jié)尾 八年級生物教學(xué)反思萬能簡短句子篇二

生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化,、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科,，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴謹性。同時作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,，以技術(shù)應(yīng)用廣泛,、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性,。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天,，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想,、改革教學(xué)模式,、改進教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識,、科學(xué)求實的態(tài)度,、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。

在本學(xué)期中,，我逐步嘗試將“目標導(dǎo)向教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中,。我認為，“目標教學(xué)”簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動,，依據(jù)簡單,、可操作的一系列教學(xué)目標，最終絕大多數(shù)學(xué)生達到預(yù)定教學(xué)目標為終點的教學(xué)管理過程,。

“目標教學(xué)”的大框架是“導(dǎo)標,、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練,、導(dǎo)評,、導(dǎo)結(jié)”五段式，但是我們不能簡單地,、不分對象地,、機械地，甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)中去來說,。比如說,，導(dǎo)標這一過程也許在高中生能夠很容易讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目標去學(xué)習(xí)，在練習(xí),、講評中檢驗三維目標是否達標,，但是在初中生物教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯,。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點：（1）學(xué)習(xí)的自覺性、主動性都比較弱，而學(xué)習(xí)依賴性強,，尤其是七年級學(xué)生表現(xiàn)更明顯,；（2）思維特點上起主導(dǎo)的還是形象思維，隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展（3）學(xué)習(xí)上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣,，對嚴密的理論分析和邏輯推理厭煩,。因此，有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標后,，容易產(chǎn)生視覺疲勞,，有時還會感到厭煩，就開始慢慢走神,、不感興趣,，因此在學(xué)習(xí)動機不強的情況下，試想一下練習(xí)的效果會怎樣,，達標效果也不言而喻了,。針對初中生這些特點，我覺得目標導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個環(huán)節(jié),，即“引趣——嘗試——反饋——

總結(jié)

第一，激發(fā)學(xué)生的.求知欲

興趣是學(xué)習(xí)的動力,。在教學(xué)過程中,，教師可采用多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗的深化,，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的需要,。教師可通過生動有趣的生物演示實驗或是設(shè)計簡單的學(xué)生實驗，講述生動的生物學(xué)史,，列舉學(xué)生生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象等,，多種方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象,、探索新問題的求知欲。當學(xué)生產(chǎn)生了疑問,，有了解問題的需要后,，再讓他們自學(xué)教材，他們才能專心研讀,，使自學(xué)獲得好的效果,。例如,，筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時，先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦,，分發(fā)一系列的討論題給他們,，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎么跟別人驗證你的結(jié)論是對呢？”等問題,，通過這樣的一個探究實驗設(shè)置了疑問,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié),。

第二,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)

教師分發(fā)自學(xué)提綱，即分解后的學(xué)習(xí)目標,，由學(xué)生按自學(xué)提綱,，個體獨自閱讀教材，或四個人一組小組討論的形式,，有時用老師將學(xué)習(xí)目標用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握,。教師作巡回點撥，對自學(xué)中出現(xiàn)的問題,，誘發(fā)啟導(dǎo),，但不能包辦代替，主要在于了解自學(xué)情況,。比如在介紹《生物對環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時,，可簡單地將目標呈現(xiàn)給學(xué)生：（1）舉例說出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子（2）舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子（3）生物適應(yīng)并影響環(huán)境，認同保護生物的觀點,。接著采用學(xué)生依據(jù)要求：4人一組小組討論5分鐘,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會舉出許多例子，教師在這個過程中要及時糾錯與講解,，注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣討論題目來進行討論,。對個別學(xué)生提出一些超出教材要求的問題，教師應(yīng)肯定學(xué)生提出的問題有深度,，指導(dǎo)他們在課外去閱讀有關(guān)書籍,，以防討論漫無邊際，影響教學(xué)進度,。當然,，也要注意保證討論有充足的時間，讓學(xué)生充分發(fā)表意見,，估計學(xué)生討論沒有余力時,，再予以指導(dǎo)、啟發(fā)和補充,，切忌匆忙討論,，倉促結(jié)束,。接著，教師組織全班學(xué)生,，針對普遍性的問題,，結(jié)合教材的重點、難點（因為通常重點,、難點是不能完全依靠自學(xué)解決的）以及學(xué)生自學(xué)中存在的問題，進行歸納整理,。

第三,，通過反饋了解學(xué)生

目標教學(xué)是通過教學(xué)信息的反饋來實現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，并根據(jù)檢測的情況采取相應(yīng)的措施，使絕大多數(shù)學(xué)生達定預(yù)定的教學(xué)目標,。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習(xí)檢測,，當然盡量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學(xué)生比較多,，效果更為有效,。在每一個知識點講解完畢，可適當選擇一些“小,、精,、活”的練習(xí)加以檢驗，以確定學(xué)生掌握知識的情況,，并根據(jù)檢測中暴露的問題,，有針對性進行小組或個別輔導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)生達到教學(xué)目標的要求,。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息,，實現(xiàn)了對教學(xué)過程的最優(yōu)化控制，這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識,，提高教學(xué)目標的達成度,，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四,，通過總結(jié)保證教學(xué)質(zhì)量

為了保證教學(xué)質(zhì)量,，目標教學(xué)中必須保證實施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學(xué)生把各個小目標達到整合,，最終實現(xiàn)總目標,，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中知識的再現(xiàn)與提取,。

八年級生物教學(xué)反思結(jié)尾 八年級生物教學(xué)反思萬能簡短句子篇三

一,、課題：初一生物下冊第七章《鯽魚》

二,、構(gòu)思：學(xué)生觀察活鯽魚→創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生置疑導(dǎo)入本章內(nèi)容→觀察鯽魚外部形態(tài)結(jié)構(gòu)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實驗操作→師生共同分析魚與水中生活適應(yīng)的特點。

三,、準備：

1．自制“鯽魚的脊柱”模具

2．自制“鯽魚解剖路線圖”投影儀

3．準備實驗材料

4．準備掛圖和其它投影片

四,、教學(xué)形式：實驗操作與教學(xué)同步――邊實驗邊上課的形式。

五,、新增小實驗：

在一個魚缸里面放三條魚,，一條剪去尾鰭，一條剪去胸鰭和腹鰭,，一條正常的魚,。觀察三種情況鯽魚的運動有何不同。目的是讓學(xué)生通過實驗自己得出魚鰭的作用,。

六,、課堂特點：

1．課堂氣氛活躍，學(xué)生回答問題積極準確,。

2．增加小實驗和學(xué)生分組實驗?zāi)艹浞终{(diào)動珠興趣,，有效地鍛煉了學(xué)生動手、動腦的實驗操作能力,。

3．基礎(chǔ)知識掌握得好,。

七、教學(xué)不足：

1．體現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中說得多了一點點,，學(xué)生主體體現(xiàn)不充分,。

2．演示效果不明顯，主要是實物不能放大,，故后面的學(xué)生觀察不清楚,。

3．學(xué)生設(shè)計實驗過程把握不準確。

八,、自我評價與反思：

1．從總的課堂效果來看,，還是不錯的，學(xué)生能基本掌握鯽魚的外部形態(tài)特點和內(nèi)部結(jié)構(gòu),，理解魚生活在水中的道理,。達到教學(xué)目標。

2．某些細節(jié)掌握不是很精確,，課堂用語不夠精煉,。

3．自我感受是好象跳不出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。

4．疑惑：我這堂課算不算得上是一節(jié)創(chuàng)新課,；何為創(chuàng)新教學(xué),？

八年級生物教學(xué)反思結(jié)尾 八年級生物教學(xué)反思萬能簡短句子篇四

一、課前準備情況：（備課,、教法,、教具等）：

1,、《基因控制生物的性狀》的課件與學(xué)習(xí)卷；

2,、“人的性狀區(qū)別”圖片資料,；

3、討論法,、講授法,；

二、課堂教學(xué)實效反饋（教學(xué)內(nèi)容多少,、難易,、教學(xué)方法；學(xué)生反應(yīng),、學(xué)習(xí)氣氛；達標情況,；主要情況記錄,；學(xué)困生情況；教學(xué)心得,、體會等）：

1,、《生物的遺傳和變異》講述的是細胞核中的微小世界，沒有直觀的現(xiàn)象給學(xué)生看,，內(nèi)容抽象,，一直以來是生物教學(xué)的重點與難點?！痘蚩刂粕锏男誀睢纷鳛榈诙碌氖坠?jié),，有重大的意義，上好了這節(jié)課,，也就是為《生物的遺傳和變異》一章開了個好頭,，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這章也就有了個好的開始,，所以這節(jié)課對教師來說,，具有較大的難度。

2,、“性狀”一詞較難理解,。通過兩個學(xué)生之間相互觀察，耳垂,、卷舌,、大拇指、眼皮,。從感性認識到理性認識,，這一過渡掌握的不太好,。感性方面，學(xué)生都積極參與,，上升到理性認識時,，即總結(jié)性狀的概念時，學(xué)生仍然一知半解,。教師應(yīng)著重介紹概念中“形態(tài)結(jié)特征”,、“生理特性”,、“行為方式”的感性認識，特別是前兩個,，會經(jīng)?？嫉健?/p>

3,、“相對性狀”是指同種生物的不同表現(xiàn)形式，解釋完后,，讓學(xué)生舉例,，同時做一些典型例題，能達到預(yù)期效果,?；蛘呤墙處煶雠袛囝}，讓學(xué)生判斷是否為相對性狀,。

4,、“基因控制性狀”，導(dǎo)入銜接不太好,，沒起到預(yù)期作用,。解釋資料分析時，應(yīng)重點突出“大鼠生長激素基因”,。

三、課后輔導(dǎo)及交流情況：

學(xué)生覺得基因,、性狀,、相對性狀三個新名詞，比較難理解,，舉例時容易混淆。分析原因：與初一時生物基礎(chǔ)不扎實有關(guān)，不知道初一學(xué)習(xí)的細胞核,、染色體,、基因，以及它們之間的關(guān)系,。學(xué)習(xí)卷兩節(jié)合在一起,，有點亂，學(xué)卷題目較難,。

四,、主要優(yōu)點：

通過學(xué)生自己觀察同桌的外在性狀，不同性狀的不同表現(xiàn)給學(xué)生帶來了樂趣,，對性狀產(chǎn)生一個感性認識,，而后上升到理性認識。課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與度高,。

五、主要不足：

1,、“性狀”與“相對性狀”的區(qū)別,，沒有更好的例子，只是純粹的講解,，學(xué)生不愿意聽,，覺得太難了；

2,、兩節(jié)的內(nèi)容合在一起，題目有點亂,，學(xué)生有點模糊。以后應(yīng)該把兩節(jié)內(nèi)容的分成兩份學(xué)卷,，以免混淆,；

3,、將這節(jié)抽象內(nèi)容形象化，對教師的是一個很大的考驗,。

六,、今后改進措施、方法：

1、加強學(xué)習(xí),，對這章學(xué)習(xí)內(nèi)容要用充分的準備，查找更多更好的教學(xué)資源,，如flash、錄像,，努力使抽象內(nèi)容形象化,；

2、進一步備好課,，使活動時間、自學(xué)時間與各個教學(xué)環(huán)節(jié)銜接更加融洽和諧自然,。

八年級生物教學(xué)反思結(jié)尾 八年級生物教學(xué)反思萬能簡短句子篇五

課前反思：基因的顯性與隱性課程標準未作要求,，僅提倡學(xué)生收集和交流近親結(jié)婚危害的資料,。

課中反思一：

本課的內(nèi)容我認為對于高中學(xué)習(xí)有很大的幫助,，教學(xué)中就進行了適當?shù)耐卣埂Ｕn堂中我采用圖解方式分析遺傳規(guī)律,，讓學(xué)生明白顯性基因與隱性基因,、顯性性狀與隱性性狀。遺憾的是課堂中我對學(xué)生估計過高,，學(xué)生的理解與掌握沒有達到課堂預(yù)期的效果,。

課中反思二：

孟德爾的豌豆實驗是遺傳學(xué)的經(jīng)典實驗，作為初中教師也應(yīng)當認識這位遺傳學(xué)的奠基人,，知道遺傳的二大規(guī)律：孟德爾的“分離定律”和“基因的自由組合定律”,。

課中反思三：

課堂中我與學(xué)生一起討論“有耳垂”和“無耳垂”這一對相對性狀的遺傳時，我以有耳垂的父親和無耳垂的母親為例,，研究該父母的子女耳朵性狀如何,，教學(xué)進行的很順利，學(xué)生們也很容易得出子女中有無耳垂的概率,，達到了預(yù)期的效果,。

課后反思：

回顧這節(jié)課有兩點應(yīng)引起以后教學(xué)的注意：一是對學(xué)生的認識估計過高，理解與應(yīng)用必竟是兩個不同層次,；二是該課用圖解方式講解遺傳規(guī)律,，并要求學(xué)生能用圖解分析生活中的遺傳現(xiàn)象，要求過高過嚴,，學(xué)生難于達到應(yīng)用層次,。

課程理念只有轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)實踐才會有效,，因此我們在平時的教學(xué)中要大膽創(chuàng)新教學(xué)方法。當然從理念到實踐需要一個不斷學(xué)習(xí),、內(nèi)化,、反思、實踐并檢驗的過程,，并需借助于外界的反饋性評價和自我深層次的思考,，才能真正促進教師專業(yè)水平的提高。但在教學(xué)過程中教師如果能自覺改良教學(xué)行為,，并通過不斷發(fā)展與創(chuàng)新,，將會獲得預(yù)期設(shè)想的結(jié)果，同時滿足教師自我尊重與發(fā)展,，形成教師獨特的,。