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音樂課多媒體教學篇一

淺談使用多媒體教學提高中學生的音樂欣賞水平

廣東順德容桂新地中學：賴偉軍

摘 要：在音樂欣賞教學中,，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)的集成性、多樣性,、交互性等特點,，通過人機互動操作,，改變普通的接受性學習，倡導接受,、體驗,、發(fā)現(xiàn)、探究和交流相結(jié)合的學習方式,，拓展學生的思維,，激發(fā)學生的主觀能動向創(chuàng)造意識轉(zhuǎn)變，從而優(yōu)化課堂教學,，提高教學效果,。

關(guān)鍵詞：中學音樂欣賞 多媒體教學 現(xiàn)代信息技術(shù) 教學效率

創(chuàng)設(shè)情境 拓寬視野

長期以來，由于傳統(tǒng)思想的影響,，中學音樂欣賞課都是嚴格按照教學大綱,，把學生封閉在教材或簡單的課件內(nèi),，使其和豐富的資源,、現(xiàn)實完全隔離。整個教學都在以“知識”為中心的指導下進行,，教學目標,、教學內(nèi)容、教學形式及教學組織都和傳統(tǒng)課堂教學沒有什么分別,，整個教學過程仍以教師的講授為主,，學生仍然是被動的反應(yīng)者、知識被灌輸?shù)膶ο?。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展,，多媒體輔助教學設(shè)備的廣泛應(yīng)用。在音樂欣賞教學中,，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)的集成性,、多樣性、交互性等特點,，通過人機互動操作,，改變普通的接受性學習，倡導接受,、體驗,、發(fā)現(xiàn)、探究和交流相結(jié)合的學習方式,，拓展學生的思維,，激發(fā)學生的主觀能動向創(chuàng)造意識轉(zhuǎn)變，從而優(yōu)化課堂教學,，提高教學效果,。從中學音樂教材中看,，音樂欣賞約占每學期總時數(shù)的25%。它涉及到樂曲欣賞,、器樂欣賞,、曲藝欣賞等內(nèi)容。在更多資料請訪問：豆丁 教育百科

器樂欣賞中,，又包括了民族管弦樂和西洋交響樂等,；在民族樂器合奏中，又涉及到吹打樂,、絲竹樂,、民樂重奏和民族管弦樂等五種；在曲藝欣賞中,，還涉及到戲曲音樂,、說唱音樂和舞劇音樂等。從中學生的自身特點來看,，他們具有不同的個性差異,，加上年齡和知識水平差別，對音樂的感悟程度也不同,，因而對音樂的認識還是比較膚淺的,。鑒于以上情況，我們要想讓學生了解掌握音樂知識,，培養(yǎng)和提高他們的欣賞能力,，必須要運用多媒體來輔助音樂欣賞教學。多媒體是圖,、文,、聲像等多種形式的綜合，它可創(chuàng)設(shè)形象生動的教學意境,，使虛幻的音樂形象具體化,，使復(fù)雜知識簡單化，使零亂知識條理化,，使教師的教學觀點,、教學方法和教學內(nèi)容有深刻的變化。那么,，我們?nèi)绾瓮ㄟ^運用多媒體教與學的實施,，對教學方法、教學手段與學習方式產(chǎn)生一次革新,，并在音樂欣賞課教學中建立一種有利于學生自主發(fā)展的開放式課堂教學模式,，真正地提高學生的整體音樂欣賞水平。

一,、發(fā)揮多媒體教學的集成性,，創(chuàng)設(shè)情境,。音樂的多元性不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方式,、創(chuàng)作手法,，同時它本身也有豐富的文化背景，以中國民歌為例,，各民族都有各自不同的風俗,、建筑、語言,、服裝,、舞蹈等，許多文化都滲透于音樂中,。在教學中單單靠教師用語言圖片等方式傳授給學生顯然是杯水車薪,，往往不能滿足學生的求知欲。而運用多媒體的集成性,，老師可以把搜集的資料做成課件,，讓學生去體會，這樣既真實又自然,，學生不僅學會了一首歌,，而且了解了這個民族,，學生的知識面得到了擴展,，而音樂也真正作為一種文化讓學生接受。如：在教材中涉及到的民族民間音樂,，我會在教學一開始更多資料請訪問：豆丁 教育百科

就利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，讓學生通過視頻去領(lǐng)略各民族豐富多彩的民間音樂文化，了解風俗,、服裝等,，并結(jié)合影、音,、像讓學生在不知不覺中掌握歌曲的內(nèi)容和風格特點,。

二、利用多媒體的多樣性,，簡化教材,。在多媒體輔助教學中，教學過程不僅能給出結(jié)論,，而且能演示其變化的過程,，可以使抽象的、難以理解的教學內(nèi)容變得生動有趣,，把虛幻了的形象變得具體形象,，利用多媒體模擬和演示一些比較復(fù)雜,、難以理解的過程，還可以調(diào)整畫面的大小和演示過程,，化難為易,，突破重難點。在初二教材京劇《戲曲大觀園》的教學中,，我精心制作了“走進京劇”多媒體課件來輔助教學,。在課件中首選用節(jié)奏感強、優(yōu)美動聽的通俗音樂——戲歌《唱臉譜》來引入新課,，激發(fā)學生的求知欲和好奇心,。在京劇行當?shù)膶W習環(huán)節(jié)中，插入了生,、旦,、凈、丑各種行當人物的精美圖片,，讓學生通過對比總結(jié)概括各種行當?shù)奶攸c,，直觀形象，一目了然,。在京劇唱腔的講解中,，先播放西皮、二黃的唱段表演視頻影像,，通過聆聽,，讓學生分析研究總結(jié)出兩種唱腔的特點，鮮活的人物造型,、生動的唱段表演,，使知識的傳授做到深入淺出，學生學習興趣濃厚,，在京劇唱段精品欣賞環(huán)節(jié)中,，插入了“包龍圖打坐在開封府”和“智斗”的唱段視頻影像，在聆聽唱段的同時,，欣賞到了演員精湛的表演技藝,，唱、念,、做,、打，精彩紛呈,，引人入勝,，大大加深了對唱段的理解，又鞏固了所學的京劇知識。演員出神入化的表演,，為學生留下了深刻的印象,，切身感受到了京劇藝術(shù)的美妙。不僅突破了教學的重難點,，而且大大節(jié)省了時間,，增加了課堂的容量。更多資料請訪問：豆丁 教育百科

三,、利用多媒體的信息化,，拓寬學生視野。從不同角度讓學生更深入的欣賞音樂,。特別是使用了多媒體音樂教學系統(tǒng),，那人性化的設(shè)計，為教師節(jié)省了大量時間,。在傳統(tǒng)的音樂欣賞課中,，所用的教學工具如：錄音機、錄像機,、電視機,、琴、歌紙等,，很難將它們?nèi)苡谝惑w,，老師往往在操作中顧此失彼。通過多媒體信息技術(shù)在音樂欣賞課程中的運用,，可以把所需信息集中到計算機中,，進行編輯，操作簡單方便,，圖像清晰,，圖文并茂，引人入勝,，從而加大了課堂信息傳遞的容量，使用上課有限的時間內(nèi)增加了信息量,，大大減少了教師在課堂中手忙腳亂,，教具一大堆反復(fù)搬運的尷尬場面，讓學生在輕松愉悅中學到了更多的知識,。另外,，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生及老師提供了更多的空間，為教學提供了更寬闊的前景,，利用多媒體進行教學,，幫助提高了四十五分鐘效率，拓寬了學生視野，使學生智能得到空前的解放,。

四,、利用多媒體信息技術(shù)與音樂欣賞的課程整合，為教學尋找新的途徑,。老師講,、學生聽的班級授課模式下，作為認知主體的學生在音樂教學過程中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍拥匚?，很不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,、批判性思維和創(chuàng)造性思維，更不利于創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)造型人才的成長,。網(wǎng)絡(luò)信息時代的教學模式是以學生學習發(fā)展為中心,，教師在教學活動中提出問題或活動項目，引導幫助學生開展音樂欣賞,、音樂演奏,、演唱、問題解決,。學生可隨時隨地以個人,、家庭、或同學組成小組協(xié)同學習和工作,，進行網(wǎng)上音樂搜索,、欣賞、學習,、獲得指導,、發(fā)表音樂信息或社會音樂調(diào)查、模擬實踐音樂活動等,。網(wǎng)絡(luò)信息時代的中學音樂欣賞教學由以往的單一教學評價體系轉(zhuǎn)變更多資料請訪問：豆丁 教育百科

為多元的教學評價系統(tǒng),。對學生音樂學習的評價，對學生音樂發(fā)展的評價,，對教師音樂教學的評價,，對網(wǎng)絡(luò)信息音樂教學環(huán)境的評價是以教學對象為對象的一種系統(tǒng)觀察活動，根據(jù)教學目標對學生在學習成就上的變化,，以定量的,、定性的標準進行價值判斷，在評價功能上應(yīng)重視音樂學習能力評價,、音樂學習過程評價,、音樂學習創(chuàng)新意識評價、學生自我評價,、音樂學習形成性評價,。

五,、利用多媒體的交互性，及時反饋,。實踐證明能否及時處理好教學與矯正,，直接影響著教學效果。多媒體計算機交互式的教學過程中,，利用計算機的交互方式,，實現(xiàn)信息交互，對學生提出問題能及時快速反應(yīng),，對學生提供的答案能做出邏輯判斷并及時向?qū)W生提供反饋信息,，實現(xiàn)人機對話。學生可根據(jù)自己的興趣,，自主選擇內(nèi)容,，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生自主地參與到教學實踐中,，教師可根據(jù)反饋信息,，及時調(diào)整自己的思路，有效地解決了教師與學生“一比多”的問題,，既能做到集中教學又能因材施教,。交互式教學模式，既為學生的參與提供了理想環(huán)境,，同時,，又優(yōu)化了課堂教學，檢測了課堂教學的效果,。

總之,，在中學階段的音樂欣賞是音樂教育、教學工作中必須培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容,。在使用多媒體時要注意技術(shù)性,、藝術(shù)性、科學性和教育性的有機統(tǒng)一,，將音樂欣賞的教學資源,、教學要素以及教學環(huán)節(jié)等各個層面，與信息技術(shù)整合,。對其進行重新分類整理,、優(yōu)化組合，引導學生走進音樂中,，去發(fā)現(xiàn)、去探索,，讓學生從音樂中去感知和體驗,，激發(fā)學生的形象思維，發(fā)揮聯(lián)想和想象，從而可以引申為“心賞”,，更多資料請訪問：豆丁 教育百科

用心來體會,，同時利用多媒體的交互性使學生主動去獲取信息，從而促進學生的審美教育和全面發(fā)展,，達到提高學生的欣賞能力和審美能力的實際效果,。并使學生在輕松愉快的審美中學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力,，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,。讓中學的音樂欣賞課真正成為學生喜愛的、屬于他們自己的藝術(shù)欣賞課,。另外,，在音樂欣賞課程與多媒體信息技術(shù)整合的過程中，我們既要對不同的教學對象施以不同教學方法,，又要針對不同的教學內(nèi)容采用不同的教學手段和教學形式,。并在音樂欣賞課的教學中探索使用一些新的教學思想和教學理念，提高教學的效率,，改善教學效果,，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新。

音樂課多媒體教學篇二

音樂欣賞與多媒體教學

瀘溪三中

金迎霞

[摘要]音樂欣賞是一種審美活動,，用音樂本身的力量,使欣賞者置身于音響的天地中,通過教學能有效地培養(yǎng)學生感受美,、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,促進學生品德智力,、審美能力的全面發(fā)展,。在現(xiàn)代音樂課堂教學中，正確運用計算機多媒體,，可使音樂課更顯得生動,、形象、直觀,，使學生對于錄音,、錄像、圖片,、動態(tài)視頻等綜合信息更感興趣,，能更大限度地調(diào)動學生的主觀能動性。

[關(guān)鍵詞]音樂欣賞 多媒體 教學運用

著名音樂家李斯特所說過：“音樂可以稱作是人類的萬能語言,，人類的感情用這種語言能夠向任何心靈說話和被一切人理解”,。當音樂給人是一種聽覺形象美時，欣賞者對于復(fù)雜的生活現(xiàn)象感受,，對于生活理解,，對于生活審美理想等,，都凝聚了一定的情感，并從作品中通過節(jié)奏,、曲調(diào),、音色、結(jié)構(gòu)等音樂形式表現(xiàn)出來,，聽完藝術(shù)審美的這種特殊性,，決定了聽覺審美能力的培養(yǎng)，在看音樂的方面,，可以使抽象的理論具體化,，從而得到良好的教學效果。

因為音樂欣賞是一種審美活動,，用音樂本身的力量,使欣賞者置身于音響的天地中,通過教學能有效地培養(yǎng)學生感受美,、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,促進學生品德智力,、審美能力的全面發(fā)展,。因此,如何上好音樂欣賞課是擺在每位音樂教因為音樂主題是作品的核心,是樂思形成和發(fā)展的基本要素,引導學生聽前唱主題,有利于學生把握主題形象,使學生在聆聽音樂的過程中準確辨認主題的重復(fù)和變化,使學生的音樂思維真正調(diào)動起來,更好地獲得音響體驗。引導學生全身心地投入到聆聽音樂中去,在聆聽中感知,、認識,、理解音樂作品的內(nèi)涵。采用提問法聽和對比法聽是引導學生積極參與的可行方法,。提問法聽,也就是在聽前教師有意識,、有目的地給學生提一些簡單的帶啟發(fā)性的問題。

在傳統(tǒng)的音樂教學中,，用語言或靜態(tài)的圖片來開發(fā)學生的想象能力已經(jīng)成為了很固定的教學方法,，學生對某一音樂作品的理解只停留在一些對作品的形容詞和圖象上，不容易記住,，而且想象的空間很有限,。心理學家認為：動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻,。多媒體的加入,，使其鮮活，且有聲有色,。使音樂成為視覺的表象,，對于想象音樂的形象，會更加的準確,，且想象的會深刻和透徹一些,。使欣賞者對音樂作品領(lǐng)悟不僅僅停留在表面上，學生在感受體驗,，理解音樂的表現(xiàn)手段之后,，會感到很有樂趣,。

多媒體在教學中的運用,，可以極大的提高學生的學習積極性和主動性,。給音樂教學中教學方法的多樣性提供了可能的廣潤空間，為最大限度激發(fā)學生的興趣創(chuàng)造了條件,。不僅如此,，長期堅持，對促進學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展也是十分有益的,。它突破了傳統(tǒng)教學在時間,、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野,，拓展了學生的形象思維能力,。在現(xiàn)代音樂課堂教學中，正確運用計算機多媒體,，可使音樂課更顯得生動,、形象、直觀,，使學生對于錄音,、錄像、圖片,、動態(tài)視頻等綜合信息更感興趣,，能更大限度的調(diào)動學生的主觀能動性。創(chuàng)設(shè)了教學情景,，提高了教學效率和學生的審美能力,，收到了很好的教學效果。

教學中經(jīng)常會遇到這樣情況,，我們在對一首樂曲進行情緒方面的講解和調(diào)動時,，教師在講臺前講得精精樂道，而學生則可能聽得無精打彩,，并沒有和老師達成共識,，這就是“教”與“學”的脫鉤，學生經(jīng)常處于旁觀者的位置,，沒有積極,，主動參與。教師只是“講”,，學生只是“聽”,，講與聽不能融為一體，這就不能產(chǎn)生很好的教學效果,。為了解決這種脫鉤現(xiàn)象,，我們必須設(shè)法調(diào)動學生的積極性,、主動性。實踐證明,，讓他們參與其中,，如采用cd、vcd配合教學,，就會讓學生在聽課的同時,，更能在音樂的情緒、節(jié)奏上受到深刻的感染和教育

在教學過程中,，教師通過作品的鮮明藝術(shù)形象,，誘發(fā)學生情緒，營造美感環(huán)境,，產(chǎn)生共鳴效果,。運用多媒體制作優(yōu)美的畫面，能幫助學生理解音樂情緒,，調(diào)動學生的內(nèi)心情感,，使他們?nèi)谇橛谝魳匪囆g(shù)之中。我利用多媒體制作特定的情境,，使學生充分宣泄情感的方式稱為以境表情,。“歌詠之不族,，則手舞之,，足蹈之?！痹谌肭閯忧榈幕A(chǔ)上,，學生滿腔激情的表達與抒發(fā)以水到去成

音樂是聽覺藝術(shù)，欣賞教學中的每個環(huán)節(jié)都離不開聽,。初聽,。有目的地分段聽，有分析有評析地復(fù)聽,，但是單純依靠聽覺,，或過多的講述，就顯得單調(diào),、枯燥,、平談乏味。欣賞大致可分為三個階段,。

第一,，欣賞教學的“初步感知階段”。初步感知階段以“官能欣賞為主”，它是音樂欣賞的初級過程,。這個過程應(yīng)以學生獨立自主的聆聽為主,，必須保證學生的聽覺的自主性和時間性。

第二,，欣賞教學的“情感體驗階段”,。情感體驗階段是音樂欣賞過程中十分重要的環(huán)節(jié)。音樂之長處在于傳情,，但這種傳情不象文學作品和繪畫那樣能產(chǎn)生直觀和具體形象,。再好的音樂也不可能清晰地解釋周圍的事物，不可能明確地表現(xiàn)物體的形象,。教師必須運用音樂的各種要素巧妙地引導，讓學生參與到音樂當中去感受,、想像,、理解再現(xiàn)音樂形象。

第三,，欣賞教學的“理解提高階段”,。這個階段是對作品深層次的認識理解，也是音樂審美進入自由王國的境界,。教師必須引導學生分析作品的有關(guān)知識,、作曲家的世界觀、作品的歷史背景,、思想內(nèi)涵和作者的創(chuàng)作意圖,、動機等，以求更加準確,、完整,、深層地認識和理解音樂作品的意蘊和內(nèi)涵。

如何使學生在流動著的音響藝術(shù)中在自己原有的知識基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地想象——“思接千載”,、“視通萬里”,？

首先應(yīng)要求學生對作品的情緒進行體驗,在對音樂的高低、強弱,、節(jié)奏,、調(diào)性等因素感知的基礎(chǔ)上;對作品的情感、情緒做出判斷,。第二要求學生對音樂的風格,、體裁進行體驗和判斷。第三教師可以適當?shù)亟榻B作品時代背景,、作者生平及創(chuàng)作意圖等等,。

正確運用計算機多媒體,可使音樂課更顯得生動、形象,、直觀,使學生對于錄音,、錄像,、圖片、動態(tài)視頻等綜合信息更感興趣,能更大限度地調(diào)動學生的主觀能動性,。創(chuàng)設(shè)了教學情景,提高了教學效率和學生的審美能力,收到了很好的教學效果,。我們要善于利用音樂的教學規(guī)律，將多媒體更廣泛地應(yīng)用到音樂課堂教學上,，全面提高音樂教學水平和質(zhì)量,。

音樂課多媒體教學篇三

淺談音樂欣賞教學

東至縣永豐初級中學 英俊

音樂欣賞是音樂教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生音樂興趣,、擴大音樂視野,、提高音樂感受、理解,、鑒賞能力以及發(fā)展想象力,、豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段,。音樂欣賞的能力不僅是一個人的審美修養(yǎng)重要標志之一,，也是文化素質(zhì)水平的標志之一。音樂欣賞對學生的教育作用是其它任何教學手段所不能替代的,。隨著音樂教育改革的深入,，音樂欣賞也越來越被人們重視。但是在一些學校的教學卻不容樂觀,，學生不喜歡教材中歌（樂）曲而偏愛一些通俗歌曲,，對許多優(yōu)秀的音樂作品的認識更是知之甚少，于是如何上好一節(jié)音樂欣賞課,，并能夠切實落實教學目標,，便成為老師們共同探討的焦點。幾年來在音樂欣賞教學里,，我也作了一些探索和嘗試：

一,、激發(fā)學生興趣

音樂欣賞過程中學生欣賞的興趣是相當關(guān)鍵的。而學生在學習音樂過程中,，往往也只是將喜歡的音樂聽一聽,，不喜歡的就不聽，對于一些應(yīng)掌握的知識也不重視,。作為音樂教師就應(yīng)在教學過程中正確引導和激發(fā)學生的學習興趣,，否則，我們的教學目標就很難達到,。要在欣賞課中提高學生參與音樂欣賞的興趣,，首先就要激發(fā)起他們強烈的好奇心。比如在欣賞華彥鈞的二胡獨奏《二泉映月》，讓學生先聆聽,，在充分感受樂曲所表現(xiàn)的委婉,、跌宕起伏的意境的同時，向?qū)W生介紹瞎子阿炳的凄涼身世,、坎坷經(jīng)歷及當時所處的社會環(huán)境,。《二泉映月》是阿炳對社會現(xiàn)實的不滿與反抗情緒的潛意識的反映,，表達了阿炳內(nèi)心世界的痛楚與悲憤,，讓人有“朱門狗肉臭，路有凍死骨”之感,。經(jīng)過這樣的介紹之后再聽音樂,，學生沉默了，從而也引導了學生領(lǐng)略我國民族樂器的神奇而獨特的表現(xiàn)力,。通過一些名曲軼聞趣事來引發(fā)學生的興趣,，如：欣賞舒伯特的《搖籃曲》時，先在黑板上板書“曲

—1— 譜——菜單——土豆”幾個大字,，然后通過提問導入“同學們，你們知道一首曲譜和一張菜單以及一盤土豆之間有什么故事嗎,？”同學們一下子表現(xiàn)得很驚訝,，難道其中還有什么聯(lián)系嗎？于是,，面對同學們迫切渴求答案的眼睛,，我便將舒伯特在菜單上寫作《搖籃曲》的經(jīng)過向同學們敘述了一遍。學生的好奇心得到了滿足的同時,，也對作品有了初步的認識,，更為作品欣賞的下一步作好準備。

二,、音樂是聽覺的藝術(shù),，讓學生學會“聽”

音樂是聽覺的藝術(shù)。因而,，傾聽自然是欣賞音樂的主要方式,。“在沉默中聽偉大的音樂作品而不加以評論也有巨大的價值,?！毙蕾p教學過程的每一個環(huán)節(jié)都不離開聽。初聽,，有目的地分段聽,，有分析評論地聽，復(fù)聽等都是以聽為本。音樂藝術(shù)欣賞及欣賞教學的本質(zhì)規(guī)律決定了欣賞教學的根本方法是傾聽,，培養(yǎng)學生傾聽音樂的能力是聽的關(guān)鍵,。如學生能聽出音樂中的不同音樂要素，并把不同要素聯(lián)系起來,，能有選擇地聽,，能指認出聽過的音樂，能對音樂進行比較,，能劃分段落,，能聽辨主題，熟記主題,；能聽辨音樂形式,，從簡單的拍子到復(fù)雜一些的曲式結(jié)構(gòu)等等。教師都應(yīng)該讓學生自己去傾聽,、理解音樂,，教師切不能以為學生聽不懂便拼命的解釋,、解說,，是獨立傾聽感受而不是強加的思維。

如在欣賞《如歌的行板》時,，讓學生先熟悉作品的各主題并能背記下來,，聆聽作品時,，再在其中找出各主題，并把主題唱出來,，理清順序,，感受各主題所表現(xiàn)的不同音樂情感，同時也讓學生了解并領(lǐng)略到這首弦樂四重奏的獨特魅力,。這樣學生在聽賞中便不再是孤獨無助,，而是踏著合拍的節(jié)奏去盡情的感受，而且是發(fā)自內(nèi)心獨特的感受,，只有這樣才能像列夫托爾斯泰一樣有著自己對音樂作品的深刻體會,。

此外，我認為培養(yǎng)聽的能力,，首先一定要養(yǎng)成聽的習慣,，而要在一節(jié)課的有限時間讓學生做到想聽、聽得進去,、有時間聽,，—2— 這就要有科學合理的方法，即“精講多聽”,。教師要避免過多的用評議講述,，因為這樣容易限制學生的思維方向和想象空間,，而把時間余給學生是有利于學生聽賞過程的進行，這個過程必須是學生自己對音樂感知的過程,，反復(fù)地聽,，讓他們在聽中體會樂曲所表現(xiàn)的情感。

當然,，聽的兩種方式也是我們應(yīng)要考慮的,，那就是提問式“聽”和對比式“聽”。所謂提問式“聽”是在聽前教師有意識,、有目的地給學生提一些簡單的帶啟發(fā)性的問題,。如欣賞《馬刀舞曲》，聽前教師出示幾個準備好的問題：歌曲情緒如何,？曲子的速度如何,？力度怎樣變化？你聽后有什么感覺,？讓學生帶著問題有目的聆聽,。通過提問式，問題雖然很簡單,，但能使學生全神貫注地聽,，能夠使學生獲得初步的感性認識和理解。對比式聽,，是聽的深入階段,，也是音樂欣賞中最主要的方式之一，對于學生來說,，唯有對比才能真正獲得對音樂風格、特點,、形式等要素的感性認識,，傾聽中的對比有節(jié)拍、節(jié)奏,、速度,、音樂、風格,、形式等方面的對比,，可以在同一作品中進行對比，也可以對不同的作品進行對比,。如把柴可夫斯基的《如歌的行板》和莫扎特的《g大調(diào)弦樂小夜曲》第一樂章作對比,，可以顯示出速度在表現(xiàn)音樂情感中的重要意義，相信不用教師的詳細解說,，學生就已經(jīng)能夠體會到了,。

三,、啟發(fā)學生們豐富的想象力，激起學生的共鳴

音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律的和諧完美,，同時還在于它能給人們一個馳騁想象的空間,。我記得一本書里曾經(jīng)有過這樣一句話“沒有想象的人生是蒼白的人生，而沒有想象的民族是沒有希望的民族”,，學生時代正是富于想象的時段,，用音樂打開學生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力,，這對音樂教育工作者來說是一個嶄新的課題,，又是一個行之有效的捷徑。

在音樂欣賞中,，無論音樂對客觀世界的描述怎樣形象生動,、—3— 獨具匠心，但它僅是聲音的形象,，只有通過欣賞者的想象,，才能把它轉(zhuǎn)化為客觀世界的形象和意境，那就得充分發(fā)揮想象力,。當然學生的生活經(jīng)驗及各方面的能力還不是很好,，特別像我們農(nóng)村中小學的學生，就更難以展開想象,。于是,，在教學中，使學生將生活經(jīng)驗與音樂作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系在一起,，是促使他們產(chǎn)生聯(lián)想與想象的關(guān)鍵,。在聆聽同時，教師應(yīng)充分調(diào)動學生們的主觀能動性,，只有這樣通過啟發(fā),、思考，學生才能對音樂特征和音樂形象的內(nèi)在聯(lián)系有更深的認識,。在欣賞聶耳改編的民樂《金蛇狂舞》,，聽到歡騰紅火的民樂合奏，仿佛看到民調(diào)喜慶時鑼鼓震天的歡樂場面,；欣賞約翰?施特勞斯的《藍色多瑙河》,，聽到清新跳蕩的和弦，好似輕舟在波光中潾潾的水面上,，……,。《百鳥朝鳳》,、《蔭中鳥》使人聯(lián)想到鳥鳴,，《沃爾塔瓦河》使人聯(lián)想到少先隊員,、小鳥、鴨子,、獵人,、狼……并且，通過聯(lián)想形成一個完美的童話故事,。

又如欣賞管弦樂《森吉德瑪》時,，用一些描繪性的語言來引導：碧綠的草原、美麗富饒,、牧草茂盛,、牛羊肥壯、姑娘們,、小伙子們熱情歡快地跳著,、唱著，好一幅熱鬧的場面,。生動的語言像是給學生們拉開了美麗草原的序幕,，在那歡快的蒙族人群中，似乎也有著他們自己身影,，更似乎當時那種祖國解放,、蒙族人民載歌載舞的愉快心情，他們也同樣的感受到了,。

所以,，充分發(fā)揮學生的想象力，鼓勵學生在特定情感基礎(chǔ)上大膽地去想,，對學生正確感覺音樂情感將直到很大的促進作用,，從而激發(fā)學生學習音樂的共鳴。

四,、采用輔助教學手段——多媒體教學

采用多媒體教學,。多媒體可謂音樂教學之“核武器”，它集視,、聽、唱,、賞于一體,，能全方位地滿足聽眾的感官刺激，給人以巨大的震撼力,，能實現(xiàn)高標準的視聽同步,，作為教學手段是許多教師選用的對象之一。雖說運用多媒體教學有助于學生了解掌

—4— 握音樂知識,，培養(yǎng)和提高他們的欣賞能力,，但是,，在運用過程中也應(yīng)注重實際，而不是盲目地追求表面的新穎及動感效果,。所以,，多媒體教學僅僅是輔助的教學手段，在老師運用多媒體教學時,，應(yīng)要牢牢把握原則,，注重實效性。避開弊端,，多媒體教學則不失為是一個非常好的教學手段,。

如欣賞《漁舟唱晚》，我利用多媒體教學,，在課堂上向同學們展示的幾幅畫面：江南水鄉(xiāng),、夕陽西下、漁舟晚歸,；魚蝦滿艙,、漁民歡笑；夜色籠罩江南,，寧靜祥和,。層次清晰，生動形象,，無華麗妝容,，收效甚佳。

五,、提倡學科綜合,，拓寬音樂欣賞視野

任何一門學科都不是完全獨立的，它都與其他學科有著密切的聯(lián)系,，而傳統(tǒng)的音樂欣賞往往局限于音樂本學科,，但新課程提倡的是綜合，綜合是基礎(chǔ)教育的一種基本理念,，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢,，是學科體系的學習領(lǐng)域的擴展，是精英文化向大眾文化的回歸,，把音樂與其他學科綜合,，對提高學生的音樂、文化素質(zhì)有著重要作用,，同時也拓寬了學生音樂欣賞視野,。把音樂教學與其他學科綜合起來有很多，能夠正確對待它們之間關(guān)系,，使能更好的進行音樂欣賞教學,。比如與政治,、歷史的綜合，音樂它作為一種意識形態(tài),，必然會受到政治思潮和道德觀念的影響,，它和政治有著千絲萬縷的聯(lián)系。而音樂作品或間接,、或直接地對政治,、文化有一定的影響?！读x勇軍進行曲》鼓舞了億萬人民起來保家衛(wèi)國,、《我愛你中國》唱出了“悠悠赤子心，拳拳報國心”,、《祖國頌》歌頌了偉大祖國進入社會主義時代的繁榮壯麗的景色,，激發(fā)炎黃子孫的愛國熱情。在一定的歷史時期內(nèi),，我們的音樂作曲也為當時的政治服務(wù),。所以在進行這些作品欣賞時，應(yīng)強調(diào)當時的政治狀況和歷史時期這樣貫穿學習,。如欣賞大合唱《長征組歌》時教師可一邊播放此曲,，一邊在大屏幕上播放《長征》中紅軍過雪山的場景。同時,，我認為這首大合唱的創(chuàng)作與當

—5— 時的歷史背景有著很大的聯(lián)系,，而把歷史知識貫穿到音樂欣賞教學中，給學生講紅軍二萬五千里長征的偉大的歷史事件,，讓學生既復(fù)習了歷史知識,，又掌握了音樂知識。

中國的文學向來就和音樂融于一體,，從《詩經(jīng)》到唐詩,、宋詞、元曲無不可吟唱,，而語文課文中也有許多是歌曲的歌詞本身就是詩,，像《木蘭辭》《問》，像這樣的歌曲,，先讓學生讀一讀,，再配上旋律讓學生唱唱，可以讓學生進一步理解歌曲的內(nèi)涵,，有利于情感的發(fā)揮。若進行這些作品教學時,，把兩門學科綜合起來,，會變得輕松地多,。詩樂同名的作品《春江花月夜》詩美、樂美,，在欣賞之前,，我請學生先找到唐朝張若虛的同名詩歌《春江花月夜》進行學習，再找到民族管弦樂《春江花月夜》的音響資料,，進行初步粗糙地聽賞,，在正式欣賞時，讓學生先談?wù)剬@首詩樂的整體感受,。在了解詩的同時,，也較好地理解了音樂作品的意境，從而也豐富了視野,。

音樂欣賞課是具有最直接的,，最具體的審美價值，只有真正認識音樂欣賞課的作用,，并科學掌握音樂欣賞教學的方法,，擴展音樂教學思維，相信音樂欣賞課會越來越讓學生喜歡,。

—6—

音樂課多媒體教學篇四

淺談音樂欣賞教學課件制作中多媒體技術(shù)的應(yīng)

用

闡述了音樂欣賞課教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)的必然性,。重點介紹了常用多媒體軟件制作多媒體課件的步驟和關(guān)鍵要素,并給出了素材準備中視頻和音頻轉(zhuǎn)換的通用格式要求。

appreciation of multimedia technology making music course

sun zhi-hong1, li feng2

( department of hebei university of communist youth league, tianjin 300132, china; university of state assets management department, tianjin 300401, china)

abstract the paper is about inevitability of teaching music appreciation described the application of multimedia s on common multimedia software multimedia courseware steps and key elements, and gives the material prepared in the video and audio converter universal format words music appreciation;multimedia;courseware;teaching

高等院校,對非音樂專業(yè)開設(shè)音樂欣賞選修課,是對學生進行音樂素質(zhì)教育培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié),。其目的是展開學生豐富的想象力,提高他們的藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)造力,提升他們的藝術(shù)品位,。目前音樂欣賞課主要還是以課堂講授為主,由于它是一門集美學、聽力和藝術(shù)鑒賞等為一體的課程,其視聽效果的好壞直接影響到課堂的教學,。因此在這門課程教學中運用多媒體技術(shù)來輔助教學非常必要,其優(yōu)勢在于多媒體課件生動直觀,網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩,并且交互性強,共享性好,能改變傳統(tǒng)枯燥的教學模式,。但是在實際的教學過程中,由于大部分老師掌握多媒體技術(shù)比較困難,很少使用多媒體課件來進行教學。鑒于此,作者基于多年教學和制作課件的基礎(chǔ)上,就如何在音樂欣賞課課件制作中應(yīng)用多媒體技術(shù)談幾點體會和心得,希望起到鋪墊的作用,。音樂欣賞教學課件多媒體化是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢,。

高校的音樂欣賞教育課是一門對非音樂專業(yè)的學生進行音樂素質(zhì)教育選修課,傳統(tǒng)的音樂欣賞教學授課模式,就是一臺錄音機幾盤磁帶或cd,教師講,學生聽。這種枯燥,、沒有交流的呆板課堂旋律,對于那些音樂沒有天賦,、忙于考學而忽視了普及音樂知識的新生來講提不起太大的興趣。進入21世紀后,計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)得到迅猛發(fā)展,使得多媒體技術(shù)成為了改變這種枯燥無味教學方式不可缺少的重要工具,也為開展高質(zhì)量的音樂欣賞教學提供了有利的條件,。這里所說的多媒體技術(shù)是指以計算機為核心,綜合處理文字,、圖形、圖像,、聲音,、動畫以及視頻等多媒體信息,并使這些信息建立起邏輯連接,以表達更豐富、更復(fù)雜的思想或方法,這些教學信息通過多媒體動態(tài)展示,情景創(chuàng)設(shè),啟發(fā)剖析等,在短時間內(nèi)作用于學生的各個感官,使學生產(chǎn)生一種前所未有的深刻感受。使用多媒體課件輔助教學是一種十分理想的現(xiàn)代化教學手段,是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢,。

這種新奇的教學媒體不僅承載了大量的視聽信息,而且拓展了課堂教學的深度和廣度,同時也使教學變得更為形象和生動,。我相信以幻燈、vcd,、dvd,、電腦、校園網(wǎng)絡(luò),、寬帶網(wǎng),、視頻等現(xiàn)代化視聽工具組成的音樂欣賞多媒體課件,將通過校園網(wǎng)的傳播,使得音樂欣賞的傳統(tǒng)教育模式真正變成了全新的新型音樂教學模式,使學生能真正在音樂知識的海洋中遨游,充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能,切實提高他們的審美能力。因此音樂欣賞教學多媒體化是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然選擇,多媒體技術(shù)正是克服了以往因技術(shù)限制難以完成的教育理念,實現(xiàn)的一種新的現(xiàn)代教育理念,。完成多媒體音樂欣賞課課堂教學具備的必然條件和前期準備工作,。

課堂教學是教學的基本形式,高質(zhì)量、高效率的有效課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件,那么如何構(gòu)建有效的音樂欣賞課堂教學,如何組織好教學內(nèi)容,使用什么樣的教學手段和方法,都是教學圓滿實施的重要保證,它包含一系列的活動,因此完成多媒體音樂欣賞課的課堂教學必須具備一些條件和前期的準備工作

2.1 教學的組織工作

同大多數(shù)的教學準備工作一樣,多媒體技術(shù)的教學活動同樣也離不開教學素材的收集,、教學內(nèi)容的組織和教案的準備,。我們要針對教學內(nèi)容,收集一些圖片、視頻和音頻材料,并寫出相應(yīng)的文本教案,另外我們還要準備好這些素材如何編輯和組織才能達到預(yù)期的效果,。

在素材的準備過程中,圖片素材可以是來自網(wǎng)絡(luò),、數(shù)碼相機,還有是需要掃描的圖片,對這些來自不同地方的圖片,其尺寸和大小要適當?shù)奶幚聿拍芨玫膽?yīng)用;音樂的素材可以來自cd、vcd,、dvd上的截取音樂,還會有不同的格式,譬如有mp3,、mp4、wav等,這些也都需要我們處理成統(tǒng)一的格式才能便于播放;視頻素材可以是avi格式,、dat格式,、mpeg格式及rm格式等,這更需要處理我們才能播放。因此在制作多媒體課件時要提前處理好這些素材,以便統(tǒng)一使用,免得在播放課件時出現(xiàn)播放不了的現(xiàn)象,。

2.2 教學設(shè)備的配備

多媒體音樂欣賞課課堂教學還必須有相應(yīng)的教學設(shè)備并與之配套的教學方法,。也就是說,要具備有大屏幕投影、投影機,、音響和多媒體電腦的多媒體教室,。上課之前,我們要檢查設(shè)備的完好性,特別是多媒體電腦的光驅(qū)、usb接口和相應(yīng)的播放軟件是否安裝并能正常運行,免得到了上課的時候,出現(xiàn)課件讀不出或者無法播放的現(xiàn)象,。在教學方法方面,我們更要注意,由于它是傳統(tǒng)教學的改革,一定要將講,、聽、演示和學生互動結(jié)合起來,多加強音樂訓練活動的設(shè)計和實施,并形成自己獨立的教學藝術(shù)風格,這樣才更能發(fā)揮多媒體技術(shù)的效果,。簡述多媒體音樂欣賞課課件制作的開發(fā)工具和格式要求

多媒體技術(shù)是計算機技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,。因此要想使用好多媒體技術(shù),就要學習其相關(guān)知識,在熟練常用工具的同時,也要適當?shù)牧私庖恍┫嚓P(guān)工具的作用和功能,這樣我們才能制作出精美的多媒體課件。下面介紹一些工具

3.1 制作多媒體課件的常用輔助工具

3.1.1 圖片處理工具,主要負責圖片的處理工作

它主要有photoshop,是adobe公司最為出名的圖像處理軟件之一,集圖像掃描,、編輯修改,、圖像制作、圖像輸入與輸出于一體的圖形圖像處理軟件,可以調(diào)整圖片大小、處理圖片明暗,能在圖片上添加文字,。acdsee(奧視迪)是非常流行的看圖工具之一,。其操作界面良好,支持豐富的圖形格式,具備強大的圖形文件管理功能,當我們圖片較多時可通過它快速瀏覽圖片。

3.1.2 視頻和音頻處理工具,主要負責從錄制好的產(chǎn)品中截取自己需要的素材

目前最多使用的是mediacoder,它是一個強大的音頻/視頻批量轉(zhuǎn)碼工具,。在視頻和音頻處理方面十分優(yōu)秀,它結(jié)合各種不同的編碼器,能夠在不同的音頻格式間進行轉(zhuǎn)換,并自動添加標簽(tagging),此外還能夠?qū)⒁曨l文件的音軌轉(zhuǎn)換成獨立的音頻文件(如vob->mp3),并可以使用各種音頻過濾器(如resample、normalize等),。其支持的源文件格式包括

音頻格式mp3, ogg/vorbis, aac, musepack, wma, realaudio, flac, wavpack, ape, wav, cue sheets, 以及任何winamp輸入插件所支持的格式;

視頻格式avi(xvid/spanx/h.264), mpeg1/2/4(mpg/dat/vob), quicktime(mov), wmv/asf, mp4, matroska等,。

3.2 制作和播放多媒體課件的開發(fā)工具

1)最常用的多媒體課件制作工具是powerpoint 2018(簡稱ppt),它是微軟公司出品的office辦公軟件系列重要組件之一,用于制作視頻、音頻,、ppt,、網(wǎng)頁、圖片等結(jié)合的三分屏課件,。它在教學,、學生答辯,工作總結(jié)等方面有著很大作用,學習起來比較容易,應(yīng)用也比較簡單,是教師的首選。

2)較少用,但很專業(yè)的制作工具是director,它可以創(chuàng)建包含高品質(zhì)圖像,、數(shù)字視頻,、音頻、動畫,、三維模型,、文本、超文本以及flash 文件的多媒體程序,。它可以專業(yè)開發(fā)多媒體演示程序,單人或多人游戲,畫圖程序,幻燈片,平面或三維的演示空間,。學習起來比較吃力,一般的教師很少用它。

3.3 課件制作的技術(shù)要求

對大多數(shù)音樂教師來說,制作多媒體課件主要是滿足教學,因此掌握好如下的格式要求就能達到事半功倍的效果,。

1)課件制作軟件microsoft office powerpoint 2018

2)視頻素材格式視頻格式 wmv

視頻編解碼器 windows media video 8

音頻編解碼器 windows media audio 8

3)音頻素材格式音頻編碼 mp3

4)課件字體windows xp系統(tǒng)自帶字體以及office 2018安裝字體

5)課件處理按照要求格式處理好視頻,、音頻和圖片后,直接配合文字使用ppt制作即可。但注意的是插入的多個視頻和音頻文件需和制作好的ppt課件文件直接存放在同一文件夾下,否則不能正常使用,。

綜上所述,隨著多媒體技術(shù),、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展,音樂欣賞課課件的制作和使用將會日益簡單和普及。相信在不久的將來,一個全新的融入多媒體技術(shù)的數(shù)字化音樂欣賞教育的藝術(shù)殿堂將會在高校出現(xiàn),。面對未來的發(fā)展,我們這些音樂素質(zhì)教育的老師應(yīng)該從現(xiàn)在做起,從小小的課件做起,提高自己的授課多媒體技術(shù)開發(fā)能力,為迎接一個聲情同步,、聲形并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界的到來而做好自己的準備,。

音樂課多媒體教學篇五

淺談多媒體教學與傳統(tǒng)教學

摘 要：本文通過分析多媒體教學和傳統(tǒng)教學的特點,，使教員能夠?qū)⒍咴诮虒W中科學合理的應(yīng)用，切實提高教學水平,。

關(guān)鍵詞：多媒體教學,；傳統(tǒng)教學

目前，在士官學院的教學中，多媒體教學已經(jīng)取代傳統(tǒng)教學成為主要的教學手段,，很多教員對多媒體課件產(chǎn)生了依賴性,。雖然有著幾千年歷史的傳統(tǒng)教學需要改革，但是它有許多好的方面應(yīng)該得到繼承和發(fā)揚,。多媒體教學分析

（一）多媒體教學的優(yōu)點

1.表現(xiàn)力強,，清晰表達裝備內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

一些用傳統(tǒng)教學很難表達清楚的教學內(nèi)容,，如機械設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運行原理,，或戰(zhàn)爭過程的模擬演示，通過形象生動的多媒體課件展示,，可以把課程的原理和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)直接表現(xiàn)出來,。從而更加方便學員去吸收新知識，把握住課程重點,，提高學習效率,。

2.交流性好，有利于教員之間的相互交流,。

在傳統(tǒng)的教學當中,，很多優(yōu)秀的教案和創(chuàng)新的思想沒有得到廣泛的傳播，缺乏交互性,，從而造成了資源交流障礙,。多媒體課件屬于數(shù)字化教學資源，不僅保存方便,，也有著較好的互通性,，便于教員間交流，實現(xiàn)教學資源的共享,。

3.美觀性好,，有利于提高學員的學習興趣。

常用的多媒體課件是由若干張幻燈片組成,，其中插入動態(tài)效果及變換畫面形成不同的效果,，顏色豐富，情景新穎,，能夠產(chǎn)生較好的視覺效果,。讓學員在學習知識的同時還能享受美的意境，吸引學員的學習注意力,，增強學習效果,。

4.效率性高，節(jié)約教員的準備時間,。

在授課的過程中,，教員可以把提前準備的材料以較快的速度在屏幕上播放,，既節(jié)省了時間提高了效率，也增加了課堂中的信息含量,，使學員更容易接受,。節(jié)約的時間可以在重點難點問題上進行細致講解。

（二）多媒體教學的缺點

1.影響教員人格魅力所發(fā)揮的作用

教員除了在課堂上向?qū)W員傳授專業(yè)知識外,，其行為,、涵養(yǎng)、風度,、講話水平和掌控課堂的能力,，以及教員的思維方法和授課藝術(shù)對學員產(chǎn)生對學員產(chǎn)生潛移默化的影響，使學員受益終身,。教員的人格魅力是激勵學員的一種動力、一個良好途徑,，它能有效地使學員得到良好的心理暗示,，最大限度的挖掘?qū)W員潛在的能力，在學習過程中投入最大的情感,，獲得最高的學習效率,。

2.不利于空間想象能力的提升

多媒體課件的主要特征之一就是立體形象表達效果好，如機械識圖課堂上的三視圖形成的演示,，剖視圖形成的演示,，形體分析法的應(yīng)用等用多媒體課件很容易理解?？臻g思維能力的訓練正好與上述的過程相反,，具象的三維立體雖然容易理解接受，但舍棄了通過基本知識的推理還原立體的過程,，這對學員空間思維的形成十分不利,。而且學員對多媒體課件構(gòu)造的形象容易理解會產(chǎn)生依賴性，缺乏聯(lián)系問題主動思考的過程,，從而影響空間想象能力的提高,。

3.實踐性課程多媒體演示效果欠佳

用多媒體課件可以演示實驗具體的分步流程，并以較少的時間了解實驗的目的,，原理,，過程，注意事項,。但不如現(xiàn)場實驗更吸引學員的學習興趣,，也不如現(xiàn)場實驗更能鍛煉學員的動手能力。學員只有現(xiàn)場操作才能增強操作的熟練度和提高具體的操作技巧,，從而夯實其實操能力,。如在汽車的拆裝和維修方面進行實際操作就遠比多媒體課件演示帶來的效果好,。

4.課堂應(yīng)變效果差

不同的教員對相同的內(nèi)容講解可能會有產(chǎn)生不同的效果，會出現(xiàn)較大的差異,，經(jīng)驗豐富的教員會根據(jù)課堂上學員的接受和反應(yīng)情況來調(diào)整教學進度和教學方法,。而多媒體課件教學較為程式化，教學內(nèi)容,、教學進度都是在前期準備好的,，其內(nèi)容和形式已經(jīng)固化在多媒體課件當中，教員很難根據(jù)學員的具體情況進行調(diào)整,，更難應(yīng)對突發(fā)的教學狀況,。傳統(tǒng)教學分析

（一）傳統(tǒng)教學的優(yōu)點

在傳統(tǒng)教學中，板書作為最有特點的方面,，是教授學員知識最直接,、最常用的視覺接收渠道。板書內(nèi)容層級書寫,，相關(guān)概念由淺入深,，給學員充足的時間把板書的內(nèi)容固化在頭腦當中，這是多媒體課件所不能比擬的,。加上板書的合理布局,，表達思路清晰明了，重點問題特色突出,，對提高教學效果很大的促進作用,。

（二）傳統(tǒng)教學的缺點

隨著教學手段的更新和對媒體的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學也反映出諸多問題,。一是現(xiàn)代教學的學時數(shù)已經(jīng)固定,，以教材內(nèi)容為中心，很難拓展信息量,，學員學習新知識存在局限性,。二是由于傳統(tǒng)教學以教員的“講”為主，缺乏表現(xiàn)方法,，對于比較抽象的學科,，很難理解，聽起來枯燥乏味,，缺乏學習動力,。三是傳統(tǒng)教學偏重于學習的結(jié)果，而忽略了在學員學習的過程中所激發(fā)出來的創(chuàng)新思維和濃烈的學習興趣,。傳統(tǒng)教學和多媒體教學的優(yōu)勢互補

合理的應(yīng)用傳統(tǒng)教學和多媒體教學,，可以使教學效果得到提升。教員不能一味追求多媒體課件所帶來“炫”,，而應(yīng)和傳統(tǒng)教學的優(yōu)點相結(jié)合,。如黑板的即時重現(xiàn)性較強,，隨寫隨看隨擦，靈活方便,，一些輔助簡圖更能使學員學習理解,。多媒體課件儲存方便，學員可以在課余時間進行自學,，以彌補在課堂上聽不懂的內(nèi)容,。所以，上課時多媒體課件和黑板要結(jié)合使用,，多媒體課件演示復(fù)雜的剖視圖,、動畫，黑板用來講解簡單的結(jié)構(gòu)和數(shù)學計算,。這樣把傳統(tǒng)和現(xiàn)代的手段結(jié)合在一起,，更有利于學員的學習和發(fā)展。

4結(jié)束語

無論是傳統(tǒng)教學還是多媒體教學,，都是在教學過程中所采用的教學手段,，更重要的還是語言的力量，在授課過程中教員語言的過渡和抑揚頓挫,，可以使學員在聽課的過程中如沐春風。所以,，我們在追求教學手段的同時,，也不能忽略人與人之間的語言交流的重要性。

參考文獻

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[2]郭增平，朱純義.談現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學方法的合理運用[j].教育探索,，2007（8）

作者簡介

呂達（1986-）,，男，漢族,，吉林遼源人,，碩士研究生學歷，助教,。