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題西林壁古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目的：

1,、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思,； 2、在明白古詩

意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同,，觀察效果不同,； 3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力,；

4,、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。 重難點(diǎn)：

理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力,。課時(shí)：

一課時(shí)

教具：

風(fēng)景畫,、錄像、實(shí)物投影儀,、實(shí)物：三棱柱 教學(xué)步驟

一,、場(chǎng)景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國畫,，同時(shí)包括風(fēng)景畫,。二,、導(dǎo)入

1,、引入新課

師：我們的祖國地大物博,，山清水秀,，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,，說說看,。

生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）

師：同學(xué)們說了不少,，我也向大家介紹一處風(fēng)景,。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）

師：看了以后,，你覺得廬山怎么樣,？

生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí),。）

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇

1 / 7——《題西林壁

》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）

三,、

2,、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字。

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩,，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來,。

3、齊讀古詩,，糾正讀音,。

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次,。

生讀古詩,，對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音,、平舌音）

4,、范讀古詩，講讀法,。

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓,，在古詩中是很有講究的。一般來說,，一句詩中每?jī)蓚€(gè)字一停頓,，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎,？

師配樂朗誦古詩

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用“/”作上標(biāo)記

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍,，注意停頓。

生齊讀古詩（配樂）

5,、明確學(xué)習(xí)任務(wù),，組織自學(xué)。

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）,，請(qǐng)讀一遍,。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好,，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助,。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中,，學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法,，我們?cè)诮忉尮旁姇r(shí),，通常要使用拆分法,，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋,，然后將這些解釋聯(lián)系起來,。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明,。）

生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況,。西林寺,。）播放廬山風(fēng)景。

6,、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果,。

師：你們的任務(wù)完成了嗎？

生匯報(bào),。

師：那還有什么不懂的地方,。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）

生提問,，師組織互助解疑,。

7、鞏固

師：我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光,。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容,，找一找片子中的峰、嶺,。

生觀看錄像,。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一

2 / 7 個(gè)是山嶺,，哪一個(gè)是山峰,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌,；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景,，你非常的高興,，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8、分析古詩結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩所說的道理,。

師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦,。但在朗誦這首詩時(shí),，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題,。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感,。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的,？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩人看到的,，后兩句寫感受,。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,，這是為什么呢,？對(duì)此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢,？（提示：詩人站在廬山的正面,，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢,？所以無論詩人從什么角度看廬山,，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）

9、背誦

師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩,。

生背誦古詩（出示課件）

師檢查背誦情況

10,、

總結(jié)

師講故事《盲人摸象》

師：請(qǐng)同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里,？

11、結(jié)束

師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了,。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查,。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面,。其實(shí),，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人,，從生活、學(xué)習(xí)中找道理,，學(xué)道理,。好嗎,？

板書設(shè)計(jì)

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同,。實(shí)寫 角度不

不識(shí)/廬山/真面目,，同，觀

只緣/身在/此山中,。明理 效果察

3 / 7

不同,。

4 / 7

5 / 7

6 / 7

7 / 7

題西林壁古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

題西林壁 教學(xué)設(shè)計(jì)

石橋小學(xué) 孫蓮

教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)本課生字,，理解“識(shí)”,，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思,。能正確流利地朗讀、背誦,、默寫本詩,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，形象思維能力,，以及正確看待問題的能力。

3,、通過讓學(xué)生對(duì)詩句的理解,，提高基本的分析鑒賞能力，理解掌握詩文中所包含的意境美,，語言美以及音律美,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容,，想象詩中所描寫的情景,。教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們,，我們偉大的祖國,。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠,。詩這種體裁,，語言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富,，讀起來還瑯瑯上口,，所以深受大家的喜愛,。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》,。（課件出示課題）

二,、讀題、解題,。

齊讀課題,。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。

[在學(xué)習(xí)中滲透方法,，可謂潛移默化,。]

三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫作背景 師生共同交流收集到的資料,。

1,、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。

2,、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況,。

3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字,，立志讀遍人間書”的軼聞趣事,。

[通過交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合,。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,，拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué),。]

四,、初讀課文，感知美

師：通過匯報(bào)資料,，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解,。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了,，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢,？這就是我們這節(jié)課所要研究的。

1,、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩,。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？

2,、學(xué)生讀后談感受,，初步感知廬山的美。 [給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書,，讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山,，感知廬山的美,。]

五、分組自學(xué),，理解美

1,、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，大家說說我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩呢,？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法,，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）

2、分組合作,，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩,，遇到問題自己想辦法解決。

[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，尊重學(xué)生的自主選擇,，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。]

六,、匯報(bào)交流，感悟美

（一）交流第一,、二行詩句

1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩的理解,。

2,、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,，感悟廬山的美,。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩,，讀出廬山的不同姿態(tài),。

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè),，遠(yuǎn)----近,，高----低）的運(yùn)用，體會(huì)作者用詞的精妙,。

（二）交流第三,、四行詩句。

1,、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩的理解,。

2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難,，結(jié)合辭海中的義項(xiàng),，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思,。

3、結(jié)合“真面目”字面的意思,，討論：為什么看不清廬山的真面目,？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理,。

4,、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目,。

[學(xué)生根據(jù)詩意改詩,，既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。]

5,、議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人？

6,、說一說：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理,，說說在生活中我們?cè)撛鯓涌慈?、看事,、看問題呢,？

7,、朗讀第三,、四行詩句,。

（三）學(xué)生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意,。

[這樣理論聯(lián)系實(shí)際,，既深化了對(duì)古詩的理解,，又提高了認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力,。]

七,、個(gè)性誦讀，表達(dá)美

1,、教師語言激勵(lì),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗,，云霧繚繞，山中溪水潺潺,，鳥語花香,，宛如仙境一般，你的心情怎樣,？怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢？

2,、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,，組內(nèi)交流體會(huì),。

3,、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀,。

4,、教師示范讀（配樂配像）

5,、學(xué)生再讀,，讀出詩的韻味,。最后齊聲吟誦,。[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗(yàn),，學(xué)生入情入境地吟誦,，使理解更上一層樓,。

八,、聆聽歌曲，欣賞美

師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致,，把詩詞配上曲子唱出來,，更能表達(dá)自己的情感和心境,，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）

[古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱,，現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個(gè)有趣的渠道,。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸,。]

九,、默寫古詩

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯(cuò)的字,，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里,。

2、一名學(xué)生板前示范,，其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫,，可默寫。

既積累了語言,，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練

十,、總結(jié)全文，升華美

師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩,，又是一首哲理詩,。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）

后兩句是作者由景所悟出的道理,。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受,，告訴我們無論看人、看事,、看問題都要多角度,，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì),，這樣才能得出一個(gè)比較全面,、公正的評(píng)價(jià)。

[通過總結(jié),，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。] 十

一,、拓展延伸,，積累運(yùn)用

1,、古往今來，多少文人墨客游覽過廬山,、贊美過廬山,，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山,。生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》

2,、老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》,；李白的《望廬山五老峰》,；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽七詠》,；毛澤東的《廬山仙人洞》）,。

3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背,。 作業(yè)

（1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào),。可以寫他的詩,、詞,、散文，也可以收集他的軼聞趣事,。（2）收集一些富有哲理的小詩,，抄一抄、背一背,，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理,。

（3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。）

[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材,，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),，也有利于豐富學(xué)生的語言積累。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸,，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語文,，用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣,。在學(xué)習(xí)之中滲透美育,，讓學(xué)生懂得什么是美，如何鑒賞美,，怎樣理解美,，從而達(dá)到美育的目的。]

題西林壁古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)-題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：

教學(xué)目標(biāo)：

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

教學(xué)目標(biāo)：

⒈有感情地朗讀并背誦,、默寫古詩,。

⒉體會(huì)詩人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同,，所看到的景象也不一樣,。

⒊理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境,，能把讀詩的感受與他人交流,。

教學(xué)重點(diǎn)：

⒈借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解

詩句的意思,，體會(huì)詩人的心境,。

⒉引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的思想，說說自己的感受,。

教學(xué)關(guān)鍵：邊看注釋,，邊想象畫面理解古詩，結(jié)合生活感悟哲理,。

教學(xué)用具：多媒體課件

學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)和積累,，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩的方法和能力，但他們大多還是覺得古詩文學(xué)習(xí)起來有些艱澀難懂,，對(duì)詩的理解還停留在比較膚淺的程度上,，不能很好地體會(huì)到古詩獨(dú)有的意境和韻味。本首詩又是一首哲理詩,，如何讓學(xué)生學(xué)懂,、學(xué)深，讓古詩課堂充滿趣味,，還能符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,。這都是本堂課面臨的挑戰(zhàn)。

教學(xué)策略：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)提出的核心目標(biāo)即培養(yǎng)閱讀能力,，注重情感體驗(yàn),，豐富積累，培養(yǎng)語感以及本教材對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的要

求,。所以我將采用層進(jìn)式引讀法,，即按范讀，默讀,，誦讀,，演讀，美讀的方法,，以讀代講,。在指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀時(shí),，我將借助多媒體課件，讓學(xué)生感受廬山不同角度的美,，讓學(xué)生在感受,，想象中提出疑問，為什么作者已經(jīng)從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低的角度看到廬山的美景了還會(huì)說不識(shí)廬山真面目呢,？提出質(zhì)疑后,，采用小組討論探究的方法，讓學(xué)生悟出當(dāng)局者迷,，旁觀者清的哲理,。真正做到把讀書和思考的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中感,，在讀中悟,，在讀中積累，在讀中培養(yǎng),，用指導(dǎo)學(xué)生讀得方法,，完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

⒈：

橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中,。

⒉師：你們都知道老師吟誦的是哪

首古詩吧,？今天，讓我們隨著詩人一起,，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光,。請(qǐng)全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》,。

⒊師：這首古詩,，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎,？今天,，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩,。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎,？

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀,，悟詩情

二,、預(yù)習(xí)反饋，整體感知

⒈出示詞語,，讀準(zhǔn)字音,，提醒讀錯(cuò)的字音。

⒉解詩題,，知作者

⒊正確朗讀古詩

三、細(xì)讀課文,，深入理解

㈠解詩題,，知作者

⒈師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思,。

⒉師：誰知道蘇軾的生平,？

㈡抓字眼，明詩意

⒈其他同學(xué)一邊聽一邊思考,，你們從這首詩中讀懂了什么,。

⒉師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么,？

⒊師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么,？

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺,，連綿不斷,；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

⒋師：你們能用語言蘇軾描繪的這座山嗎,？

遠(yuǎn)近高低各不同：向遠(yuǎn)處,、近處、高處,、低處看,，看到的廬山景色都不相同。

⒌師：從這兩句詩中,，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,，會(huì)有這么多種變化嗎？

⒍師：對(duì),，我們站在不同的角度,，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山,，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎,？不識(shí)廬山真面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目只

緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中

題西林壁古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

古詩《題西林壁》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁

》

1．聽范讀 2．自讀古詩,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句,。

3．檢查預(yù)習(xí)緣廬峰

4．指名讀《題西林壁》 5．齊讀

6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）

7．質(zhì)疑

二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

1．知詩人,，解詩題

蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)

家,，書畫家，字子瞻,，號(hào)東坡居士,。他一生坎坷，屢遭貶謫,，與其父蘇洵,，其弟蘇轍合稱三蘇，其散文

為唐宋八大家之一,。書法,，詩詞

造詣很高。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上,。2．抓字眼,，明大意

（1）學(xué)習(xí)

1、2句：橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰,，遠(yuǎn)近高低各不相同）（3）把握朗讀重音

讀出氣勢(shì),，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音,，要讀出起伏,，遠(yuǎn)強(qiáng)一些，近

1 / 5 弱一些,，高強(qiáng)一些,，低弱一些。

（4）學(xué)習(xí)

3,、4句：不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中。

不識(shí)：不認(rèn)識(shí),，看不清,。緣：因?yàn)椤ｎ}：書寫,。

（5）討論句意

看不清廬山的本來面目,，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分,。

（6）指名說全詩意思

3．想意境,，悟詩情

（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境,，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情,，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講

3、4句詩的含義,。

（2）引伸：對(duì)于比較復(fù)雜的事物,，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑,，不能全面,、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

（3）提問：我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),，應(yīng)該怎樣看？

（是只看他缺點(diǎn),，以此評(píng)價(jià)他呢,？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看,。意思講明白即可,。）

小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切,，蘊(yùn)含著深刻的哲理,，我們還從中獲得啟示。

三,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,、背誦、體會(huì)詩情,。

附：板書：

題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中,。

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題西林壁古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)析：

《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩,。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象,。詩的頭兩句寫所見,，概括敘述游覽廬山的總體印象,?！皺M看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同”,，強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同,。后兩句寫所感,，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理?！安蛔R(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”，要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),，必須客觀,、全面地把握，冷靜地分析,，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑,。《題西林壁》這首詩重在說理,，借物喻理,，詩中有理。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀,、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思,。

2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣，熱愛古詩文,，學(xué)會(huì)全面看待問題,。

三、教學(xué)重點(diǎn)

通過理解詩意,，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理,。

四、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩中描繪的景象,。

五,、教具準(zhǔn)備：課件。

六,、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí),。

七、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入,。

1,、把孩子們分成四組，每組排成一排,，每個(gè)組員快速出列觀察隊(duì)形,。先站在正面看,，再站到側(cè)面看。

2,、每組派代表交流觀察到的結(jié)果,，并說說為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，由此得出站的角度不同,，觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論,。

3、老師順勢(shì)導(dǎo)入：今天我們學(xué)的古詩也和觀察的角度有關(guān)系,，這會(huì)是一首寫什么的詩呢?齊讀課題,。

二、熟讀古詩,，整體感知,。

1、用自己的方式理解課題的意思,。老師簡(jiǎn)介題壁詩,。作者在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢?讓我們也跟隨大詩人一起去瀏覽一番，領(lǐng)略其中的滋味,。

2,、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀，也可以是全詩,。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo);師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀,。要求讀出自己的感受,。

3,、交流自己理解的和不懂的地方，解決疑難點(diǎn),。

三,、啟發(fā)想象，理解詩意,。

1,、讀“詩”百遍，其義自見,。相信同學(xué)們對(duì)這首詩一定有了自己的了解和感受,。剛才你們和詩人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩人也在瀏覽廬山之時(shí),，情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》,。還記得嗎?

(齊背)

2、兩個(gè)詩人一山一水,，寫出了不同的意境,。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀,，蘇軾從——(引導(dǎo)學(xué)生說出橫、側(cè),、遠(yuǎn),、近、高,、低)各個(gè)角度寫了廬山的雄偉壯麗,。你想從哪個(gè)角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度，師因勢(shì)出示相關(guān)圖片)

3,、站在這個(gè)角度,，你看到的廬山是——(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見所想,。)播放音樂,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，閉眼想象,，用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象,，然后再全班交流。(分別從橫,、側(cè),、遠(yuǎn)、近,、高,、低不同角度想象。)

4,、師引導(dǎo)理解說出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長”,，側(cè)看到的是廬山的“高”。)無論是從遠(yuǎn)處眺望,、近處細(xì)看,，還是從高處俯瞰，低處仰望,，廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌,，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

四,、產(chǎn)生共鳴,，領(lǐng)悟道理。

1,、同是廬山,，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因?yàn)槲覀儭耙撇健?，讓廬山“換形”,。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形”效果的文章,，是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃,，大家都很熟悉,。但是，看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣,，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此,，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的,。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,，看到是什么樣的就畫成什么樣?！蔽覀冞@首《題西林壁》,，也是要告訴大家——站的角度不同，看到的也就不同,。但是,，我們只看到片面的時(shí)候，不要忙著下結(jié)論,，而是要客觀,、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn),，才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本,。這也是詩人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理,。所以

“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句,。我們平時(shí)說的“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”也正是此理。

2,、那如果我們要看清廬山的真面目,，你們覺得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢?

3,、其實(shí)在我們生活中,，也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候，不管是看景,，還是看物,，或是看人,，都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的情況,。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園,，再站到樓頂看全貌，感知“不識(shí)學(xué)校真面目,，只緣身在校園中”,。然后再讓學(xué)生舉例，也可老師舉例引導(dǎo),。

五,、課后拓展。

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江,，游覽廬山,。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩,?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，另外還有四首,，同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí),，相信大家在不同的詩里，還可以看到更多的廬山的美和詩人豐富的感情,。

材料補(bǔ)充：

初入廬山國登廬山懷李十使君渤

青山若無素,，偃蹇不相親。讀書廬山中,，作郡廬山下,。

要識(shí)廬山面，他年是故人,。平湖浸山腳,，云峰對(duì)虛榭。

自昔懷清賞,，神游杳靄間,。紅蕖紛欲落，白鳥時(shí)來下,。

如今不是夢(mèng),，真?zhèn)€是廬山。猶思隱居勝,，亂石驚湍瀉,。

芒鞋青竹杖，自掛百錢游,。

可怪深山里,，無人識(shí)故侯,。

過廬山下過圓通詩

亂云欲霾山，勢(shì)與飄風(fēng)南,。石耳峰頭路接天,，梵音堂下月臨泉。

群儕相應(yīng)和,，勇往事驂驃,。此生初飲廬山水，他日徒參雪竇禪,。

可憐薈蔚中,，時(shí)出紫翠嵐。袖里寶書猶未出,，夢(mèng)中飛蓋已先傳,。

雁沒失東嶺，龍騰出西龕,。何人更識(shí)嵇中散,，野鶴昂藏未見仙。

一時(shí)供坐笑,，百態(tài)變立談,。

暴雨破坱圠，清飚掃渾涵,。

廓然歸何處,，陋矣安足戡。

亭亭紫霄峰,，窈窈白石庵,。

五老數(shù)松雪，雙溪落天潭,。

雖云默禱應(yīng),，已有移文慚。

題西林壁古詩的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1,、借助解釋弄請(qǐng)?jiān)~句的意思,；

2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同,，觀察效果不同,； 3,、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力,； 4．有感情朗讀并背誦

教學(xué)重難點(diǎn) 理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力,。學(xué)情分析 四年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古詩已初步掌握了基本步驟,，即讀——解——悟——讀,。而本詩中所蘊(yùn)含的道理較難掌握，需要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際才能理解得更透徹,。

教學(xué)方法

堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，利用電子白板，課件展示,，以情感為源頭,，采用激趣——曉意——明理——提升的四步教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究,、合作學(xué)習(xí)中品讀詩句,，在讀中知情，在讀中悟理,，促使學(xué)生積極主動(dòng)地將知識(shí)拓展,、內(nèi)化、深化,、最終達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)和升華情感的目的,。

教學(xué)過程 教學(xué)過程分為六大部分 一、欣賞中激趣

新課一開始,，問學(xué)生：你們都游覽過哪些地方,？（學(xué)生可能會(huì)說出許多地方）。今天老師給大家?guī)砹藥讖垐D片,，你們仔細(xì)觀察,，看這是那個(gè)地方的風(fēng)景。（利用白板出示課件）【古詩教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境,，才能使學(xué)生受到情感熏陶,。因此，利用課件播放美麗的廬山畫面,，可使學(xué)生陶醉于廬山的美景之中,，使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，進(jìn)而產(chǎn)生要朗讀這首詩的愿望,?！?/p>

廬山的風(fēng)景吸引了一代又一代的文人墨客，北宋大詩人蘇軾也寫下了一首引發(fā)后人深思的詩,，它就是——（板書：題西林壁）二,、初讀中曉意（課件出示全詩）

（一）首先引導(dǎo)學(xué)生理解題目的意思

1.學(xué)生第一遍讀詩的題目，結(jié)合注釋理解題意,。（“題”就是書寫的意思）2.第二遍讀詩的題目,，結(jié)合課前搜集的資料了解作者及詩的寫作背景。

在學(xué)生充分交流后，做一些補(bǔ)充：蘇軾在文壇享有盛名,，但他的仕途卻很坎坷,，他由黃州被貶到汝州的途中，在游覽廬山時(shí)有感而發(fā),，在西林寺的墻壁上寫下了——《題西林壁》這首詩,。

（二）接著引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句 1.學(xué)生自由朗讀《題西林壁》,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句。2.學(xué)生齊讀古詩,，讀完后我糾正讀音,。重點(diǎn)指導(dǎo)：“側(cè)”“廬”“緣”的讀音。3.我讀古詩,，講讀法,。

一般來說，一句七言詩中每?jī)蓚€(gè)字一停頓,，最后三個(gè)字連著讀,。4.學(xué)生練習(xí)讀，再指名讀,，我相機(jī)評(píng)價(jià),，指導(dǎo)。（三）最后引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,。

1.請(qǐng)學(xué)生借助注釋,，用自己的話說說這首詩的意思。先同桌互相說,，再指名讓學(xué)生說,。2.根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚,，說明白,。（板書：曉意）【設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”，通過讓學(xué)生反復(fù)讀潛移默化地激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本,，與文本對(duì)話的求知欲望,。“書讀百遍,，其義自見”,，讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀詩的過程中，先領(lǐng)悟詩的大意,，初步感悟詩的意境,，讀到位，意自見，情必悟,，為深入感悟做好鋪墊,?！?三,、品讀中明理（一）.品讀前兩句

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同,?！保ㄕn件出示詩句）1.問學(xué)生：從這兩句詩看，作者站在哪些角度看廬山呢,？ 學(xué)生可能會(huì)說：正面,、側(cè)面、遠(yuǎn)處,、近處,、高處、低處,。2.接著問：從正面和側(cè)面看,，作者分別看到了什么？

3.學(xué)生可能會(huì)說：從正面看,，看到了連綿起伏的山嶺,，從側(cè)面看，看到了高聳入云的山峰,。

因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生沒有去過廬山,，這一句詩對(duì)他們來說可能比較抽象，我借助課件幫助學(xué)生理解（出示課件）

4.接下來讓學(xué)生想象一下,，此時(shí)我們就身在廬山之中,，從遠(yuǎn)處、近處,、高處,、低處看，廬山的景色會(huì)是什么樣的呢,？

學(xué)生自由發(fā)揮想象,，交流完以后，我出示課件

圖片欣賞完以后,，問學(xué)生：此時(shí)廬山的景色美不美呀,？讓學(xué)生把這兩句詩美美地讀出來。

從不同的角度看,，廬山的景色一樣嗎,？學(xué)生肯定回答說：“不一樣。”讓學(xué)生帶著這種理解再讀讀這兩句詩,。

【設(shè)計(jì)意圖：以看的角度或者方位為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生品讀詩句，在品讀中感悟語言,。引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境,，在想象中悟情，在想象中朗讀,，想象情境,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出感情,?！?/p>

（二）品讀后兩句

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中,?！保ㄕn件出示詩句）

1.師：這么美的廬山，詩人為什么有不識(shí)廬山真面目的感慨呢,？讓學(xué)生用詩中的句子回答,。 2.師：我先讓學(xué)生用上“之所以……是因?yàn)椤闭f說這兩句詩的意思。3.師：再讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴眮碚f說這兩句詩的意思,。4.請(qǐng)學(xué)生說說從這兩句詩中知道了什么,？

5.學(xué)生交流完以后，我在這兒又補(bǔ)充了一段資料：蘇軾一生仕途很不得意,，被一貶再貶,。這首詩就是他由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)所寫。在他人生低谷的時(shí)候,，游覽廬山讓他豁然開朗,。聽完這段資料，讓學(xué)生再讀讀這首詩,，說說自己的感想,。（板書：明理）6.感想交流完以后讓學(xué)生用自己喜歡的方式背誦這首古詩

【設(shè)計(jì)意圖：相關(guān)背景資料給學(xué)生提供事實(shí)依據(jù)，讓學(xué)生更容易走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心,，更容易感悟情感,。此環(huán)節(jié)努力做到兼顧語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性，由詩知人,，再由人悟詩,。】 四,、拓展中升華

（一）主要引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩包含的深刻的人生哲理 1.先讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流,，再指名說,。2.在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，我相機(jī)指導(dǎo),。

3.讓學(xué)生說說生活中類似“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的事例。（二）交流描寫廬山的詩句或者蘊(yùn)含哲理的詩句（出示課件）（板書：提升）

【設(shè)計(jì)意圖：語文水平得法于課內(nèi),，得益于課外,。隨著課改的深入，“大語文”理念登上了語文教學(xué)的舞臺(tái),。課內(nèi)與課外的交融,，課內(nèi)向課外的延伸和拓展,，這不僅是“大語文”理念的開放性課堂的重要內(nèi)涵,，同時(shí)也是研究性學(xué)習(xí)的重要方式。此教學(xué)環(huán)節(jié)加深了學(xué)生對(duì)詩的理解,，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)古詩的重視與熱愛,。注重文本與實(shí)際的聯(lián)系，營造一個(gè)開放的課堂,，更容易讓學(xué)生喜歡上詩詞,，從而使詩詞文化得以繼承與發(fā)揚(yáng)。五,、課堂小結(jié) 同學(xué)們,，我們已經(jīng)了解了這首詩的意思，并從中感悟到“當(dāng)局者迷,。旁觀者清”的道理,，以前我們聽說過的《盲人摸象》、《畫楊桃》這就要求我們以后無論判斷什么人,，看待什么事情,，都要從多個(gè)方面、多個(gè)角度去觀察,，多聽取他人的意見,，這樣才能全面地認(rèn)識(shí)人或事。六,、布置作業(yè)

把這首詩背誦給家長聽,。

教學(xué)反思 回想起自己的對(duì)《題西林壁》的教學(xué)，有成功的地方,，也有不足之處,。

成功之處：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

一上課,，我利用教學(xué)軟件先出示廬山的圖片,、視頻資料，讓學(xué)生在一開始就喜歡上廬山,，再對(duì)蘇軾進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹,，然后引出課題“今天，我們要學(xué)習(xí)的就是北宋大詩人蘇軾寫的一首有關(guān)廬山的詩,?！边@樣，學(xué)生就急切地想知道大詩人筆下的廬山又會(huì)是什么樣的呢,？激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

二、自由吟誦,，走進(jìn)文本

教學(xué)中,，我一般采用“讀”、“誦”,、“吟”的方法,。在《題西林壁》的教學(xué)課堂上，我先讓學(xué)生認(rèn)真地讀詩,，要求做到通順,、流利，能認(rèn)真,、正確地讀下來,。然后，在學(xué)生慢慢理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生帶著自己的情感吟誦詩歌,，在反復(fù)地吟誦中走進(jìn)文本,。

三、自主理解,，體驗(yàn)情感

學(xué)生熟讀后,，讓學(xué)生先自己理解每句詩的意思，（要想理解每句詩的意思,，詩句里字詞的意思就應(yīng)理解,，把字詞的意思串起來就是詩句的意思。具體的方法有三：1,、借助注釋2,、查閱字典、詞典3,、聯(lián)系整首詩）然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,，最后教師對(duì)學(xué)生不理解的共性問題和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣做是讓學(xué)生真正地自己動(dòng)腦,，避免了老師泛泛地講,，學(xué)生暈暈地聽,，讓學(xué)生在自主理解地基礎(chǔ)上，真正體驗(yàn)到作者所要表達(dá)的情感,，與作者產(chǎn)生共鳴,。這首詩本來意思淺顯易懂，學(xué)生基本上都能理解詩句的意思,。

四,、聯(lián)系實(shí)際，突破難點(diǎn)

這節(jié)課的難點(diǎn)在于學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”所蘊(yùn)含的含義,。利用“盲人摸象”、“畫楊桃”兩個(gè)故事片段,，這樣學(xué)生就自然而然地理解了這句詩所要告訴我們的是“當(dāng)局者謎,，旁觀者清”的道理。再讓學(xué)生帶著自己的理解吟誦古詩,，此時(shí)學(xué)生吟起詩來有滋有味,。

不足之處：

教學(xué)過程中,，有些環(huán)節(jié)有待完善,。如： 一、課堂上對(duì)學(xué)生信任不足

這首詩很簡(jiǎn)單,，學(xué)生大多能自主理解,，但我總怕學(xué)生理解

地不好、不到位,。因此在課堂上有時(shí)想急切地把答案告訴學(xué)生,，剝奪了學(xué)生的自主權(quán)。

二,、為了進(jìn)一步突破重難點(diǎn),，設(shè)計(jì)拓展延伸可更加深入些，練習(xí)學(xué)生實(shí)際,，這樣學(xué)生理解起來會(huì)容易些,。

三、為了進(jìn)一步突破重難點(diǎn),，設(shè)計(jì)與古詩寫作有關(guān)的活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更有效,。 四、為了進(jìn)一步突破重難點(diǎn),，應(yīng)用語音教室的廣播來進(jìn)行美讀比賽會(huì)更有效,。

總之，這節(jié)課我認(rèn)為有優(yōu)點(diǎn)有不足,，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷完善,，希望能真正讓學(xué)生理解作者的情感,，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。