心中有不少心得體會時,，不如來好好地做個總結,，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法,。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應該怎么寫心得體會呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧,。

讀《有效教學》心得體會 如何提高閱讀教學的有效性心得體會小學篇一

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后,，學生所獲得的具體進步或發(fā)展,。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真,，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好,。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學,。同樣如果學生學得很辛苦,，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學,。因此,，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。

我逐漸認識到在新課程背景下實施有效教學,，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質：

1,、樹立先進的教學理念。理念是靈魂,。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求,。對于教師來說,，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求,。在推行新課程中,，教師必須以新觀念來實施新課程,。達到這種要求,，教師就必須及時閱讀各類教育的報刊雜志，掌握全新的教育理念,，不斷使自己的理念不斷得到更新,，實現(xiàn)與時俱進。

2,、豐富個人知識儲備,。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,，那么教學就會膚淺,，學生學習就無法深入?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索,，不斷拓展自己的知識內涵,。知識的厚度增加了，課堂教學就能夠根據(jù)不同班級不同學生個體及時調整,，就能夠信手拈來,，深入淺出，循序漸進,，實現(xiàn)真正的有效課堂,。

3、堅持寫教學反思力,。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師,。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中,，實現(xiàn)專業(yè)成長。只有及時的寫好教學反思,，才能及時的抓住課堂中的閃光點或者瑕疵,，才能不斷修正自己的課堂教學，實現(xiàn)教學相長,。

4,、目標要有效：學生為行為主體；行為是可測量,、可評價,、具體而明確的；行為條件是指影響學生產(chǎn)生學習結果的特定的限制或范圍,；為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學生學習之后預期達到的最低表現(xiàn)水準,； 教師再經(jīng)過對學生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準,、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之后,，確定的教學目標應該在教學過程中起導向作用。

此外,，教師還必須對課堂進行有效的組織和課后的有效練習,。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語言組織準確,、簡練,；時間組織恰到好處；教學組織面向全體學生,。練習題量不在多,，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下,，大搞題海戰(zhàn),，使學生的大部分時間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情,，因課設計練習,，讓學生在訓練中思考問題、解決問題,。

總之教學的有效性是我們追求的目標,，它的實現(xiàn)有賴于教學各方面持之以恒的堅持。

讀《有效教學》心得體會 如何提高閱讀教學的有效性心得體會小學篇二

有效教學心得體會

任美凡

所謂“有效”,，是指通過教師的定向教學,，學生能獲得知識積累，也就是說,，學生的知識積累是教學有沒有效的標準,。所謂有效教學，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好,。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學,，同樣,，如果學生學得很辛苦,，但沒有得到應有的知識積累，也是無效或低效教學,。

以往的教學觀念存在一些誤區(qū)：

1,、滿堂灌的教學模式

不少教師認為：只要多教、教細,，就可以幫助學生減輕學習負擔,，就可提高其學習效果。這樣即使學生沒有學好,，也自感問心無愧,。這種教學,，由于把學生當成了存儲知識的容器,，盡管教師煞費苦心，但往往向學生 “灌”得越多,，他們就越不愿意動腦筋,，效果常常適得其反。有位名人說過,，只要教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學生,，那么這位教師就是成功的，他的教學就是有效的,！

2,、演技式教學

在當前教學改革的浪潮中，一些教師只重形式不重內容,，常常搞一些花樣,。比如，為追求師生互動,，重點內容也用問答式代替講授式,。這種演技式的課堂教學，實際上把學生當成了演戲的觀眾,，其教學效果難以保證,。

3、題海戰(zhàn)術

大量的試題可以用來鞏固基礎知識,，但是很多題不斷重復做,，并不能有效的加強知識的拓展和能力的提高，浪費了學生的很多時間和精力,。題海戰(zhàn)術的確能在一定程度上提高學生的考分,，但考試分數(shù)并不能等同于教學質量。因為教學質量不僅包括學生的分數(shù)和升學率,，更包括能使學生受益終身的自學能力,、學習方法,、學習興趣、學習習慣和健全的人格,。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應是可持續(xù)發(fā)展的人才,，即使一時能獲得較高的考分，也并不是有效教學的體現(xiàn),。

打破傳統(tǒng)觀念,，實現(xiàn)有效教學，我覺得應該做到：

1,、提高有效教學的意識

要經(jīng)常思考自己到底應該給學生一些什么東西,，怎樣教學才是最有效的，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點,、兩眼只盯著分數(shù)教學的教師,。要鉆研高效課堂理論進行高效教學的實踐，積極研究高效教學,，借鑒經(jīng)驗,，互相學習，加強交流,，實現(xiàn)自己課堂時間的有效性,。

2、提高課堂效率

要實現(xiàn)教學的有效性,，一是在課堂教學的理念上,，應明確教什么。我們應當圍繞問題而教,，而不是單純?yōu)橹R而教,、為考試而教。二是明確怎么教,。師生應選擇最適合自己的教法---引導法,，只有引導學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”，學生在課堂中的主體地位才會體現(xiàn)出來,。三是如何實現(xiàn)有效教學,。我們應當加強集體教研，實現(xiàn)教學活動的有效性,，減少各種虛擬教學行為,，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效,，使師生的教與學能最佳的呈現(xiàn)互動,、互助、互進的效果。

3,、多交流多總結

我們要多和別人交流有效教學的經(jīng)驗,，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和不足。

只有教師按照新課程標準的要求,，從關注學生終身發(fā)展的高度,，不斷優(yōu)化課堂教學結構，積極營造民主,、平等,、和諧的教學氛圍，就能達到事半功倍的教學效果,。

讀《有效教學》心得體會 如何提高閱讀教學的有效性心得體會小學篇三

有效教學心得體會范文

心得體會就是一種讀書,、實踐后所寫的感受文字。讀書心得同學習禮記相近;實踐體會同經(jīng)驗

總結

有效教學的核心就是教學的效益,，即什么樣的教學是有效的?是高效,、低效還是無效? 所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后,，學生所獲得的具體進步或發(fā)展,。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真,，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好,。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學,。同樣如果學生學得很辛苦,，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學,。因此,，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。鑒于此,，在新課程背景下實施有效教學,，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質：

1.樹立先進的教學理念,。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求,。對于教師來說,，具有明確的先

第1頁/共4頁 進的教學理念，應該是基本的素質要求,。先進的教學理念是實施有效教學的前提,。

2.豐富個人知識儲備。豐富個人知識儲備是實施有效教學的保證,。課堂上,，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺,，學生學習就無法深入,。可見,，作為新課程直接實施者的教師,，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵,。知識的厚度增加了,，課堂就能深入淺出，左右逢源,。

3.做一個有反思力的教師,。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思,，就可能成為名師,。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長,。

其次,，要追求有效的課堂教學，可以從課前的準備,、課堂的組織,、課后的練習等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性，這是實施有效教學的必然途徑,。(一)課前的有效準備

大凡成功的課必定是充分準備的課,，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標的有效：清晰,、簡明,。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高,、多,、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確,、具體,、科學的教學目標，圍繞目標確立重點,，優(yōu)化教法,，這樣的課堂教學才會收到良

第2頁/共4頁 好的效果。

內容的有效：適量,、適度,。一節(jié)課教師講多少內容，并沒有明確的規(guī)定,，講多了學生嚼不爛,，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學原則,，科學地安排與搭配教材內容,，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”,，也不能“求少圖便”,。

教法的有效：靈活、恰當,。同一教學內容,，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導”,，服務于“學”。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內容,、教材特點,、學生情況出發(fā)，揚長避短選用教法,。教法貼切,，教學方有效。

(二)課堂的有效組織 這一環(huán)節(jié),，教師要做到：

語言組織準確,、簡練?？v觀那些課堂教學效率低下的課,，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學生的學習時間。一個教師,，課堂上一定要組織教學語言,，增強語言表達的科學性、針對性,、準確性,，做到清晰精煉、重點突出,、邏輯性強,。

時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配,，教者在備課時應預計,，講課時要調控。但有時候,，因為課堂上不變的因素較多,，也許不是重點內容的教學卻占用了一些時間，這時候,，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間,。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好,，浪費的時間越少,，課的密度越大，教學質量就越高,。

第3頁/共4頁 教學組織面向全體學生,。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應該使所有學生都受益,。在課堂教學中,，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問,、小組交流,、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學生學習的情況。(三)課后的有效練習

課后練習不在多,，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn),，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上,，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情,，因課設計練習,，讓學生在訓練中思考問題,、解決問題。

有效教學給當代的教育注入了活力,。在今后的教學中,，我將關注學生，力求課堂實現(xiàn)有效教學,。

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讀《有效教學》心得體會 如何提高閱讀教學的有效性心得體會小學篇四

有效教學心得體會范文:有效教學心得體會

所謂“有效”,，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展,。接下來就跟著x的腳步一起去看一下關于有效教學心得體會范文吧,。

有效教學心得體會范文篇1

一直以為憑良心，多教給學生一些知識,，就是盡到了做教師的責任,。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的,。在符合時代和個體積極價值建構的前提下,，在一定的時空內，其效率不低于平均水準的教學,，就叫做有效教學,。

教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真,，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好,。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學,。同樣如果學生學得很辛苦,，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學,。因此,，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。

鑒于此,，在新課程背景下實施有效教學,，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質：

1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂,。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,，具有明確的先進的教學理念,，應該是基本的素質要求。在推行新課程中,，教師必須以新觀念來實施新課程,。

2.豐富個人知識儲備,。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,，那么教學就會膚淺,，學生學習就無法深入?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索,，不斷拓展自己的知識內涵,。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出,，左右逢源,。

3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年教學反思,，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中,，實現(xiàn)專業(yè)成長,。

4.目標要有效：學生為行為主體;行為是可測量、可評價,、具體而明確的;行為條件是指影響學生產(chǎn)生學習結果的特定的限制或范圍;為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學生學習之后預期達到的最低表現(xiàn)水準;教師再經(jīng)過對學生原有認知條件,、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之后,，確定的教學目標應該在教學過任務導向作用,。

課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié),，教師要做到：語言組織準確,、簡練;時間組織恰到好處;教學組織面向全體學生。

課后的有效練習,。量不在多,，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下,，大搞題海戰(zhàn),，使學生的大部分時間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情,，因課設計練習,，讓學生在訓練中思考問題、解決問題,。

總之教學的藝術在于激勵,、喚醒和鼓舞,。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力,，爐火純青的教育藝術,，都有賴于教學各方面持之以恒的鍛練。

有效教學心得體會范文篇2

我認真聽了滄州師范學院老師呂炳君講的課,。它不像以前的理論那樣去強調教學的藝術性,，高談闊論一些在實際教學中很難實現(xiàn)的東西，而是從我們的實際教學生活出發(fā),，很多東西說出了我們的心聲,，頗有感觸。有效教學首先體現(xiàn)在有效備課上,，課前的充分準備就是有效備課,。怎樣才能算是有效備課呢?第一。備而能用,。備課應該備而能用,，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮,。第二,。有利于教。有利于教師落實地教,，巧妙地學,，高效地完成教學任務。有利于教師的專業(yè)成長,，使教師水平迅速提高,。第三。有利于學,。讓學生學得快,，學得扎實，所有的知識過手,，培養(yǎng)能力到位,，力爭較好地完成教學目標，向課堂要效益,。

曾經(jīng)有老師認為,，現(xiàn)代課堂強調師生互動和動態(tài)生成，而且在課堂教學中尚有許許多多的不可預見性,，那么似乎可以簡化備課,，甚至不要備課。老師是課堂教學的促進者,，引導者,，怎樣促進，怎樣引導,，是不可能在教學活動中隨意生成的,，必須在課前事先有所考慮，課堂上的生成需要教師運用教育的智慧去引導,，學生學習欲望和動機需要教師去激

發(fā),。沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹,，就不可能有課堂中的游刃有余,。因此，實現(xiàn)課堂教學的和諧互動,，課前師生的充分準備是前提,。

在傳統(tǒng)的教學活動中，教師的角色是傳道,，授業(yè),，解惑，新課程下的教師角色是學生學習的組織者,，引導者,，合作者。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識學生被動接受知識的教學方式,，取而代之的是學生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來,，師生，生生之間平等的互動,。教師必須從一個知識的傳授者中解脫出來,，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn),。面對新課程,，教師只有轉變角色，明確自身在課堂教學中的真正身份,，充分重視和諧互動對學生學習的重大意義,，才能處理好教學活動中的各種關系。教師即促進者,，指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來,，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧，健康發(fā)展,。教師即學生學習的促進者是教師最明顯,，最直接，最富時代性的角色特征,，是教師角色特征中的核心特征,。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的,，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者,，輔導者,，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進學生"學"上,，從而真正實現(xiàn)教是為了不教,。

教師應成為學生個性張揚的促進者。新課程倡導學生主動參與,，樂于探究,，勤于思考，善于動手,，這就要求教師調整,，改變教學行為和策略，轉變角色,，不再是知識的占有者,，傳遞者，應成為學生學習的促進者,。創(chuàng)設豐富的教學情境,，激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣,，教師在課堂中給學生自由發(fā)言的機會,，使課堂變成充滿生趣的師生交流場所。教師應該是課程的建設者和開發(fā)者,，在傳統(tǒng)的教學中,，教學與課程是彼此分離的。教師被排斥與課程之外,，教師的任務只是教學,，使教師喪失了課程的意識，喪失了課程的能力,。教師更應成為課程的建設者和開發(fā)者,。教師要形成強烈的課程意識和參與意識。

成功的課堂或者說成功的互動合作,，離不開師生之間的和諧的交流和平等的對話,。新課程背景下的教學不再是一種以教師講授為主的交流，不再是唯教師,，唯教材而獨尊的行為,。而是一種體現(xiàn)教師與學生之間，學生與學生之間的對話和交流。沒有對話和交流就沒有真實的互動,，這種交流和對話必須建立在民主,，平等的師生關系的基礎上，只有在師生和諧互動中才能形成學生的體驗與收獲,。教師要尊重學生的差異,，教師要及時反饋與鼓勵。學生受到激勵,，鞭策，鼓舞,，感化和召喚,，才能保持開放的心態(tài)，才能產(chǎn)生充滿活力,，充滿創(chuàng)造的體驗,，也才能在對話的過程中生成新的認識。如果教師上課還是"一言堂",，學生只有隨聲附和的份兒,，那就根

本談不上彼此之間敞開心扉，實現(xiàn)平等,，民主的對話,。課堂教學就是在這樣的情境中進行的"對話"，教師和學生不僅僅通過語言進行討論或交流,，更主要的是進行平等的心靈溝通,。在對話的過程中，教師憑借豐富專業(yè)知識和社會閱歷感染和影響著學生,，同時,，學生作為一個個具有獨立完整的精神的個體展示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學過程,，對師生雙方來說,，都是一種"共享"。教師是學生年長的伙伴,，真誠的朋友,，貼心的師長。在課堂教學中應善于營造一種生動,，平等,，和諧的對話情境。教師要擯棄自己唱主角,，學生當配角,，部分學生唱戲，多數(shù)同學當聽眾的狀況，在這個過程中,，教師影響著學生,，感染著學生，引導著學生,。在多元的互動中,，學生的見解，教師的知識閱歷,，學生的生活經(jīng)驗,，個體的獨特感受交織在一起，從而達成課堂的教學目標,，這種狀態(tài)下的課堂教學過程就是一種"共享",。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化,，和諧互動的課堂需要對話和共享,。