作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

三年級下冊荷花教案課件篇一

1,、學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文,、背誦課文第二,、四小節(jié)。

2,、體味白荷花的種種姿態(tài),，感受白荷花的靜態(tài)美和動態(tài)美。

3,、欣賞荷花的美,，感受大自然的神奇美妙,，發(fā)展學生的想象力。教學時間：兩課時 教學過程：

一,、設(shè)境激趣：

1,、同學們見過荷花嗎？看,。（映示圖片）這是什么樣的荷花,？你能用一個詞來形容嗎？

2,、播放錄像,。

這么幾朵荷花就給同學們帶來這么美的感受，如果有一池的白荷花呈現(xiàn)在你們面前,，又會有什么樣的感受呢,？請同學們欣賞。

3,、談感受,。

欣賞了這一池活生生的白荷花，你們有什么感受呢,？

4,、揭示課題。

是啊,，著名作家葉圣陶就把這一池的荷花描寫了下來,。今天這節(jié)課，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走進課文,，去觀賞,，去感受這一池美麗的白荷花。

二,、初讀課文：

1,、自讀課文。

那就讓我們打開課本吧,！請同學們自由大聲朗讀課文,。

2、指名讀,。

好,，我們來看看有沒有讀通讀順。哪些小朋友愿意讀給大家聽聽,？

三,、研讀課文：

1、讀了課文，同學們說說看那些小節(jié)具體描寫了美麗的荷花,？

2,、自主學習。

那你們能通過自己的朗讀把荷葉的美,，荷花的美讀出來嗎,？我們先來學習課文的2—3自然段。請同學們選擇自己喜歡的一個自然段好好準備準備,，待會兒請你們讀給大家聽。

3,、大組交流,。第2節(jié)：（1）（映示語段）

▲“荷葉挨挨濟濟的，像一個個碧綠的大圓盤,?！?你為什么這么讀？（圖文對照）

點撥：理解挨挨濟濟（葉子多很美）還有呢,？（色美,，形美）▲“白荷花從這些大圓盤之間冒出來?！保▓D文對照）

你能覺察到“冒”字特別美,，非常了不起了。請大家想一想,，這個“冒”字還可以換成別的什么字,？（長、鉆,、伸,、露、探,、沖）

“冒”字寫得特別美,，美在哪兒呢？請同學們用心讀讀前后幾句話,，體會一下,。

（使勁地、不停地,、急切地,、筆直得、高高地,、爭先恐后地,、生機勃勃地、精神抖擻地、喜氣洋洋地------）指名朗讀,。

▲“有的才------,。有的花瓣兒全都------。有的還是------,，飽脹得馬上要破裂似的,。” 你喜歡它什么,？（哪些姿勢）出示圖,，圖文對照。誰再來讀,？（2）有感情齊讀,。

荷花真美。作者寫得多有順序,，先寫荷葉,，再寫荷花，重點寫了荷花冒出來的各種各樣的形狀,。喜歡這一段內(nèi)容的同學,，我們一起讀一讀。第3節(jié)：

過渡：哪些同學喜歡第三節(jié),，誰來讀,？（1）（映示語段）

▲“這么多的白荷花，----,?？纯催@一朵，很美,；看看那一朵,，也很美?！?你為什么在“看看這一朵,，很美；”的后面停頓了一下,？

▲“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！?老師不明白,，明明是一池的荷花，怎么會把它比作一幅活的畫呢,？誰來幫幫我,？ 畫家是誰,？（2）賽讀。

你們能想象著當時的情景給大家讀讀嗎,？誰來,？ 誰能比他讀得更好？ 齊讀,。第4,、5節(jié)：（1）過渡：

乍看荷花，有的“初放”,，有的“盛開”,，有的“含苞欲放”。細看荷花,，還各有各的姿態(tài)呢,。看著眼前的一池荷花,，我——（引讀：第四節(jié)。）

（2）在這一段里你覺得哪些句子寫得美,，寫得精彩,？把你喜歡的句子讀給大家聽，也可以根據(jù)內(nèi)容配上動作,。（3）（映示語段）▲舞動的荷花

“一陣微風吹來,，------翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動,。不光------一池的荷花都在舞蹈,。” 荷花在風中舞動,，太美了,。誰能把自己當作荷花，邊讀邊舞起來,？ ▲靜止的荷花

“風過了,，我停止舞蹈，靜靜地站在哪兒,。蜻蜓飛過來,，------小魚在腳下游過，-------” 假如你也變成了一朵荷花靜靜地站在那兒,，還會有什么動物也會來和你說話呢,？（真有趣。）（4）表演讀,。

讓我們把自己當作荷花仙子,，一起來讀一讀。

四、布置作業(yè)：

課文學完了,，同學們最想做什么,？ 學生“隨心所欲”

1、想當主持人：繪聲繪色美讀課文,，背誦課文,。

2、想當畫家：畫一畫心中的荷花,，配上解說詞,。

3、想當作家：積累文中的妙詞佳句,，用你的妙筆仿寫一種花,。

4、想當研究員：查找資料,，研究荷花的根莖葉,，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

五,、指導(dǎo)書寫：

1,、出示生字，讀,。

2,、指導(dǎo)：

“蓬”是“逢”字上面丁一個草字頭?！暗浮庇疫叺墓P順,，跟著板演書空。

六,、板書設(shè)計： 荷花

葉

挨挨濟濟

像 看

花

有的??有的??有的??

活的畫 想

風吹來

風過了

三年級下冊荷花教案課件篇二

《荷花》教案設(shè)計

（一）教學目標：

1．學會本課生字,，理解由生字組成的詞語。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（二）教學重,、難點：

正確,、流利、有感情地朗讀課文

（三）教學過程：

一,、課前導(dǎo)入

1,、課前播放音樂，學生閉上眼睛欣賞,。

從古至今,，荷花就是文人喜愛的對象,，描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”,。今天我們就來學習一篇有關(guān)荷花的課文，是我國教育學家,、文學家葉圣陶爺爺寫的,。板書課題：

1、荷花（看老師板書,，這兩個字都是草字頭,，因為他們都屬于花。）

2,、齊讀課題,，指導(dǎo)朗讀。（荷花這么美應(yīng)該怎樣讀,，再來一遍,。）

3、初看荷花,。

a,、想看荷花嗎？（播放荷花錄象）

要求：讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看,，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花,。b,、學生交流。

4,、過渡進入第二小節(jié),。

相看兩不厭，唯有白荷花,，我覺得大家都是偉大的詩人,，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎,？（）讓我們,，一起走進葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

二、教學第二小節(jié),。（出示內(nèi)容）

1,、帶問題自由朗讀第二小節(jié)。

要求,；用心去感受感受,，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣,？

2、帶著問題再讀第二小節(jié),。

要求,；畫出你認為最美的句子，讀讀,，你是從哪些詞語中體會到的,。交流：

a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤,?！鞍ぐD擠”、“碧綠”,、“大圓盤”（課件出示圖片）你能把你的感覺讀好嗎,？（指導(dǎo)朗讀）b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來,。抓“冒”

（a）如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字,？（肯定用冒字的精確）

（b）荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？（鼓勵）c,、有的??有的??有的??(每種姿態(tài)的荷花配圖,，指導(dǎo)朗讀。)

3,、齊讀課文,。

多美的白荷花啊，生機勃勃,，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花,。

三、教學第三小節(jié),。

1,、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎,？想看嗎,？（播放圖片）學生帶著要求看圖片。

要求：仔細觀看圖片,，把你最喜歡,，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽,。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了,。交流。（師輔導(dǎo)為荷花加上動作表示,。）

2,、導(dǎo)讀9這么多的白荷花??那一朵也很美,。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

a,、學生讀第三小節(jié),。猜猜這位了不起的畫家是誰？ 交流,。（大自然,，感悟大自然的神奇。）

4,、齊讀課文,。

大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學一起與這位偉大的畫家對話吧,。

四,、教學第四小節(jié)。（出示內(nèi)容）

1,、播放錄音帶,。

2、激讀

想不想與錄音帶比一比,。學生自讀課文,。

3、交流朗讀,。

a,、誰來作第一荷花？第二多朵,？第三朵,？ b、還有更多的荷花嗎,？齊讀課文。

4,、內(nèi)化感悟,。

這次讓我們閉上眼睛，靜靜地,，靜靜地用心去看,，用心去聽，你看到什么,，聽到什么,，你感覺到了什么？感覺到自己仿佛自己成了什么,？ 交流,。

5,、齊讀課文。

荷花是那么的美麗動人,，荷花的清香是那么迷人,，荷花的魅力是呢么令人難忘，我們陶醉了??

五,、小結(jié)

1,、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢,？（同桌交流）

2,、交流。

六,、小練筆,。

讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?/p>

1,、荷花你真是千姿百態(tài)??

2,、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花?? 自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫,。

七,、總結(jié)結(jié)束。

三年級下冊荷花教案課件篇三

教學目標：

1.通過對課文學習的指導(dǎo),，使學生了解荷花,、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美,、感受美的能力,。訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力,，培養(yǎng)學生的美好情操,。

2.學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”,、“飽脹”,、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的??有的??有的”寫話,。

4.指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文并背誦課文,。

教學重點：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;

感受荷花美麗的姿態(tài),，體會作者豐富的想象,，培養(yǎng)對大自然的美的體驗。

教學難點：

課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點,。

理解荷花開放時的種種姿態(tài),，體會荷花的美,。

教學方法

講讀法、討論法,、談話法,、讀書指導(dǎo)法、練習法,、作業(yè)法,、討論法、研究法

教學準備：

一段配合學生看圖想象的音樂;

一張荷花掛圖,。

教學時間 ：

2課時

教學過程：

第一課時

一,、導(dǎo)入課文，交流收集的文字資料或圖片,。(5分鐘)

二,、師：導(dǎo)語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩

(出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學生自由讀)

好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀,、交流)

出示古詩： 荷花

畢竟西湖六月中,，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅,。

師：(出示荷花國畫的課件)同學們，這就是詩人所吟誦的荷花!那,，你對荷花了解多少呢?

交流課前收集的資料：課前老師請同學們預(yù)習課文并收集了有關(guān)荷花的資料,，能給大家介紹一下嗎?誰第一個來?

荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是“蓮蓬”,。

二.觀察圖畫,，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。(5分鐘)

啟發(fā)：你們看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫,。

(出示一幅彩色的荷花圖,，并且向?qū)W生提出看圖學文的要求。)

指導(dǎo)看圖：請小朋友按次序仔細看圖,，看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文,。讀中啟發(fā)：課文中有個人也在看荷花，她見荷花非常美,，就寫了這篇文章。現(xiàn)在打開書本,，自己看看圖,，讀讀文章?？纯次恼孪葘懯裁?，再寫什么?是按什么順序?qū)懙?

三.自學課文,。(15分鐘)

四.自學討論，理清層次,。

1.“我”去看荷花,。

2.“我”看荷花。

3.“我”看荷花時展開的美妙想象,。

4.“我”又回到看荷花的情景中,。

板書：

我去看

看著

想著

看著

五.講讀課文。

(啟發(fā)學生把這幅圖當作真的荷花,，使學生進入想象的境界,，置身于情境之中。)

第一節(jié)：

1.啟發(fā)：同學們,，你們再看這幅圖,，畫上的荷花多美，我們看著,，覺得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象,，好像看到什么?聞到什么?

2.指點：課文一開頭就是這樣寫的,。“一進門就聞到一陣清香“,，這就把荷花的特點寫出來了?，F(xiàn)在請同學們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

3.學生齊讀課文第一節(jié),。

第二節(jié)：(15分鐘)

1.學生默讀第二節(jié),，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?

(出示小黑板,。提供句式,，分步訓練)

我站在荷花池邊看：

看到()荷葉();

又看到()荷花();

還看到()花骨朵()。

(小蓮蓬)

要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句,。)

2.進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵,。(進一步啟發(fā)學生在上述荷葉,、荷花、花骨朵前面加上附加語,，把句子說得更好,、更美一些。)

例句：

(1)我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉,，又看到雪白的荷花,，還看到含苞待放的花骨朵。

(2)早晨,，我站在荷花池邊,，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺,，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

(3)早晨,，我站在荷花池邊,，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈,，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3.指點：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的,，這是白蓮,，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮,。荷葉的顏色是碧綠的,，這就寫出了荷花色彩的美。

(板書：色彩美)

4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠,，荷花在微風中舞蹈,，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉,，這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來,，就把荷花寫活了。

(板書：姿態(tài)美)

5.學生集體朗讀課文的第二節(jié),。

6.這一節(jié)里還有兩個字用得很好,，你們看出來了嗎?(“冒”“露”)

7.指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴?，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了,，露出來了,，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

(板書“看著”加上“冒”,、“露”,、“美“三個字),。

第二課時

一、賞悟,，感受荷花美。

1,、今天,，我們繼續(xù)學習《荷花》,。

2、過渡：這是葉圣陶爺爺寫的一篇文章。一天清早,，他到公園去玩，一進門就聞到一陣清香,。啊,，真香呀!同學們，讓我們趕緊跟著葉圣陶爺爺往荷花池邊跑去吧!

3,、播放荷花錄像,，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知荷花的美,。

4,、談感受：看完錄像，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎?

葉圣陶老爺爺?shù)母惺苣?(如果把這一大池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。)

二、品讀,，體會荷花美,。

(一)、學習第二,、三自然段,。

1、出示：如果把這一大池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。

把你的感受讀出來。(指名讀,，指導(dǎo)讀,，再指名讀。)

你為什么這樣讀?(生發(fā)言,，談感受,。)

2、(出示荷花圖片)瞧,，這就是葉圣陶爺爺看到的荷花開放的樣子,。放眼望去,，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉,，透過荷葉的縫隙,，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著白衣裙的少女,，在微風中亭亭玉立,。讓我們一起走入第二、三自然段細細地觀賞吧!

3,、請學生自由讀第二,、三自然段，細細欣賞荷花的美,。

4,、看同學們讀得這么認真，老師也忍不住想讀一讀,，同學們同意嗎?

師范讀,，請學生邊聽邊劃出自己認為寫得特別美的句子。

5,、把你劃出來的句子讀一讀,，再想想你為什么喜歡它或從這個句子中體會到什么?

(1)學生自己默讀、靜思,。

(2)同桌學習,、交流。

(3)全班交流,，結(jié)合指導(dǎo)學生有感情,、個性化地朗讀。

6,、“這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢”有什么姿勢呢?

(1)讓學生創(chuàng)造性地描述，不拘泥于課文中的幾種,。

(2)多么千姿百態(tài)的荷花呀,，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵,，看看那一朵,。(指導(dǎo)朗讀)

(3)大自然可真神奇!讓我們再來贊嘆地說一說：

如果把這一大池荷花比作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。(結(jié)合指導(dǎo)個性化朗讀,。)

7、讓學生有滋有味地把二,、三自然段讀一讀,。

(二)學習第四自然段,。

1、同學們,，這么美麗的荷花,，真令人陶醉啊!(配樂)讓我們閉上眼睛，飛呀,，飛呀,，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上,，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,，她們千凈百態(tài),，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉,，多么的油滑,，摸摸那花瓣，多么的細膩,，把鼻子湊近聞一聞,，一股清香沁人脾，我忽然覺得??(教師配樂朗誦第四自然段)

2,、(出示荷花頭飾)同學們,，你們現(xiàn)在就是荷花，剛才看到什么,，聽到什么,，想到什么了?說得最精彩的同學，老師就把這朵荷花送給他,。

學生準備,，然后指名學生戴上荷花頭飾，描述自己想象到的情景,。

3,、當荷花竟有這么美妙的感受，我也想當一當荷花,。(師戴上荷花頭飾)請學生想象自己是從荷花身邊經(jīng)過的小動物,，在向老師這朵荷花訴說。

4,、多美的荷花呀,，連蜻蜓、小魚,、小鳥等許許多多的小動物都被吸引過來了,。讓我們再一次來美美地回味這一幕吧!師生共讀第四自然段,。

(三)學習第五自然段。

真美呀!其實,，我們都不是荷花,，作者也不是荷花，我們都是看荷花呢!請讀第五自然段,。

三,、拓展，抒情荷花美,。

1,、豐富的想象，生動的語言,，將作者聞到的,、看到的、想到的有聲有色地描繪出來,，把我們帶入了一個美妙的的世界,，我們似乎聞到了那股清香，看到了那亭亭玉立的荷花,。其實,，何止葉圣陶老爺爺愛荷寫荷呢!在中國人的眼里，荷花不僅全身都是寶,，而且出淤泥而不染,，成為潔白無瑕、圣潔高尚的代表,，成為人們筆下的頌歌,。多少文人墨客贊美它、歌頌它,，甚至留下了一首首,、一篇篇優(yōu)美的詩詞、文章,，能把你所知道的有關(guān)荷花的知識,、詩句等等告訴大家嗎?

學生介紹有關(guān)荷花的資料、名言,、名詩,。

2、多么動人的華章,，多么美麗的荷花,，讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來欣賞吧!(課件出現(xiàn)多幅荷花照片并配上背景音樂,。)

你想怎樣贊美這美麗的荷花?(學生自由發(fā)言,，可指導(dǎo)學生用這樣的句式說話：荷花!)

3,、總結(jié)：同學們，荷花是美麗的,，它不僅外表美,，內(nèi)在也很美，全身是寶,，人們贊它“出污泥而不染,，濯清蓮而不妖”。是那么純潔,，那么美麗,，讓我們再一次深情地說一句，我愛你,，荷花(指課題,，生有感情地接說。)

四,、延伸，深化荷花美,。(任選一項完成)

1,、畫一幅荷花圖。

2,、寫一首贊美荷花的小詩,。

3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報,。

4,、深情地誦讀課文。

三年級下冊荷花教案課件篇四

第二課時 教學目標：

1.聯(lián)系課文學習生字新詞,；

2.理解課文2,、3、4,、5自然段,；

3.練習用“有的??有的??有的??”寫話；

4.有感情地朗讀課文,；

5.欣賞荷花的美麗,，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學重點難點：

1.理解白荷花開放的種種姿態(tài),，想象一池荷花這一大幅活的畫,；

2.體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

教學準備：

錄音,；投影,；圖片,。

教學過程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課的第一自然段,，作者一進門就聞到了一陣清香,，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是,，一幅優(yōu)美,、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧,。

二,、讀讀、貼貼,，學習第二段

出示自學提示：自由讀課文,，找出你認為寫的 a.這個自然段共有幾句話？寫了什么,？

b.指名讀寫荷葉的句子

a.這是一個什么句,？這樣寫有什么好處？

（這是一個比喻句,，突出了荷葉綠,、大的特點）

b.“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么？（密）

d.集體朗讀這句話,。

e.小結(jié)：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,，其實，荷花更美,。

c．指名讀描寫荷花的句子

a.作者寫出了荷花的什么,？（三種不同的姿態(tài)）

b.你怎么知道是三種呢？（有的??有的??有的??）造句

c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài),？

“有的才展開兩三片花瓣兒”

“有的全都展開了,，露出嫩黃的小蓮蓬”

“有的還是花骨朵兒”

（結(jié)合圖片觀察）

d．作者用比喻句寫出了荷葉綠、大,、密,，用三個“有的“寫出了荷花姿態(tài)美。那么,，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢,？

出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

在這句話中,，你覺得哪個字用得最好？（冒）

為什么？你用別的字代進去讀讀看,。

白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢,？（學生演示）

邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。

齊讀這句話,。

4．a(chǎn)．過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢,？你怎么知道？

b．比較：看看這一朵很美,，看看那一朵也很美,。

怒放

看看這一多很美，看看那一朵更美,。的荷花和欲放的荷花,，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大,，顏色鮮,，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些,，所以作者要說“看看這一朵很美,，看看那一朵更美?！?/p>

5．指導(dǎo)朗讀

三,、讀讀、想想,，學習第三段

1．過渡：好美的一幅荷花圖啊,！讓我們一起用心去體會,，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

2．（配樂）閉上眼睛,，飛呀,，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊,，只見波光粼粼的水面上,，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,，她們千姿百態(tài),，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉,，多么的油滑,，摸摸那花瓣，多么的細膩,，把鼻子湊近聞一聞,，一股清香沁人心脾,，我忽然覺得??（第四自然段）

你剛才看到什么，聽到什么,，想到什么了,？

齊讀第四自然段

3．其實，我們都不是荷花,，作者也不是荷花,，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段,。

四,、總結(jié)全文

1.作者用生動的語言，將他聞到的,、看到的,、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界,，我們似乎也聞到了那股清香,，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景,。作者怎么能把課文寫得那么好呢,？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）

2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花,，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言,。

三年級下冊荷花教案課件篇五

12、荷 花

教材分析

《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文,，這篇課文用生動優(yōu)美的語言,，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字,，卻把一池的荷花寫活了,，表達了作者對大自然的熱愛之情。

教學目標

1．通過看圖學文,，引導(dǎo)學生感受荷花的美,，對學生進行審美教育，并啟發(fā)學生展開想象,，加深對美好事物的情感,，發(fā)展學生觀察、想象的能力,。

2．理解文章的結(jié)構(gòu)層次,，訓練學生有條理的表述能力。

3．能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》的略讀,，擴大學生的知識面,，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對課文的理解

教學重難點

1,、理解白荷花開放的種種姿態(tài),，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；

2,、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)在景象,。教學課時：二課時 教學過程：

第 一 課 時

一、謎語導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1．今天老師要出一個謎語考考大家,，咱們比一比，看誰最聰明,！“美麗小姑娘,，立在水由央，身穿白衣衫,，綠裙水上漾,。”打一植物（荷花）

2．今天咱們就一起去荷塘著荷花,。（板書課題）

二,、提出問題

預(yù)設(shè)：

1、荷花是什么姿態(tài),？

2,、我看荷花時怎么想的？

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三,、探索學習

（一）初讀課文,，整體感知

1．師出示掛圖：看,，說著說著,，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文,。2．自由讀課文,，把課文讀正確、流利,，認記生字,。3．出示生詞，指讀，正音：

荷花,、挨挨擠擠,、蓮蓬、飽脹,、仿拂,、衣裳、翩翩起舞,、舞蹈,、晴蜒、隨風飄動

4．師：看了荷花,，聽了描述,，你最想說的是什么？

（二）探求新知,，體會感情 學習第一,、二、三自然段

1．自由讀課文,，思考：在這三段中,，休最喜歡哪一句？ 交流重點句：

（出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。）（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫,。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒,，你來找一找，荷花池都有哪些色彩,？（綠,、白、嫩黃??色彩豐富）（朗賣）

（2）荷花池的美景是由一株株荷花組成的,，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài),？（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓練統(tǒng)一起來）（朗讀）

（3）荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種,；你是從哪兒看出來的,？（朗讀）（4）你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種,？

（5）你認為,，這這句話中，哪個字用的好,？為什么,？（活）這一個字,，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”,。你來找找看,。（朗讀）

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演,。冒：同桌合作,，用手勢來表現(xiàn)

露士：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學道理。飽脹：用手勢來表現(xiàn)

（6）這幅畫呀,，色彩多,、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀,？（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）,。

三、作業(yè)設(shè)計

1有感情朗讀前三個自然段,。2抄寫生字

第 二 課 時

一,、復(fù)習導(dǎo)入，提出問題 1．齊讀課文,。

2,、你還想知道些什么問題？（學生提問）

二,、探究學習

（研讀課文第4,、5自然段，體會感情）

1．師范讀課文第四,、五自然段,，聽著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池,，我忽然覺得??

2．看到了這美麗的荷花池,，你想到了什么？

3．自由讀課文,，當作者陶醉在這種美的境界中的時候,，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？

4．如果,，體也變成了一朵荷花,，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么,？

5．作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢,？ 6．齊讀第四,、五自然段,，體會荷花的美,。

三、學習寫作方法

1．作者是按照什么順序?qū)懙?？（板書：聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實）

2．作者用什么方法把這篇文章寫得這么美,？

（小結(jié)：富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容）

四,、回到整體,，小結(jié)全課

1．齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花,，大家都被這美景陶醉了,，我們再來感受一下花的美??

2．下課之后，把課文讀熟,，把你喜歡的句子摘抄下來,。

五、拓展

模仿課文,，用有的......有的......有的......寫一種花的姿態(tài)

六,、作業(yè)布置

背誦自己喜歡的課文段落

七、板書設(shè)計

荷 花

聞 清香

荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤

看

荷花 半開 全開 含苞 教學反思：