作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

集體備課教案 集體備課教案修改意見篇一

教師 何天全

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）,、知識(shí)目標(biāo)

1、簡(jiǎn)述什么是微生物,。

2,、舉例說出常見的微生物類型。

（二）,、能力目標(biāo)

通過對(duì)哪里有微生物的討論,，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法，收集,、培養(yǎng),、觀察微生物。

（三),、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過對(duì)我們身邊哪里有微生物的討論和分析,，自覺養(yǎng)成良好的個(gè)人和環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

1,、微生物的概念及常見類型。

2,、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及生殖方式,。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1,、舉例說出常見的微生物類型

2,、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及生殖方式

四、教學(xué)方法

講授法,、討論法

五,、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)回顧

關(guān)于生物圈中的生物我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了植物、動(dòng)物,，還有沒有其它類型呢,？引出新課

（二）什么是微生物,？

出示一些微生物圖片（流感病毒等），引導(dǎo)學(xué)生分析討論共性特點(diǎn)（結(jié)構(gòu),、大?。?，得出什么是微生物：個(gè)體微小,，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等生物。

（三）哪里有微生物,？

微生物無處不就在,，但個(gè)體微小，我們看不到,。要想認(rèn)識(shí)微生物,，我們得想辦法看到它們，你有什么辦法,？借助放大工具,、培養(yǎng)成菌落，展示圖片

（四）微生物的常見類型

我們已經(jīng)看到了一些微生物的圖片,，可以感受到這個(gè)家族也是多種多樣的,，根據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)我們可以把微生物分為不同的類型。你知道微生物有哪些常見類型,？

在此基礎(chǔ)上教師補(bǔ)充歸納總結(jié),，常見的微生物有三類：細(xì)菌、真菌,、病毒,。（五)細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、生殖方式

1,、細(xì)菌的形態(tài)

出示細(xì)菌形態(tài)圖,，結(jié)合實(shí)例歸納細(xì)菌的三種形態(tài)：球菌、桿菌,、螺旋菌,。2細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：細(xì)菌有哪些結(jié)構(gòu)組成，細(xì)菌細(xì)胞與動(dòng)物,、植物細(xì)胞最主要的區(qū)別是什么,？哪些結(jié)構(gòu)不是所有細(xì)菌都具備的？歸納細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。（六)

3,、細(xì)菌的生殖方式和特點(diǎn)

給出細(xì)菌繁殖數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)菌怎樣產(chǎn)生后代,？回憶細(xì)胞的增值方式,，歸納細(xì)菌通過分裂方式產(chǎn)生后代，速度快。

（七）小結(jié)

一,、什么是微生物

微生物——個(gè)體微小,、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物

二、微生物的主要類群

細(xì)菌,、真菌,、病毒

三、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),、生殖方式

球菌,、桿菌、螺旋菌單細(xì)胞,，沒有成形的細(xì)胞核,；有莢膜鞭毛等分裂生殖

（八）作業(yè)布置

六、課后反思

板書設(shè)計(jì)：

第18章 生物圈中的微生物

第一節(jié) 微生物在生物圈中的作用

二,、什么是微生物

微生物——個(gè)體微小,、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物

二、微生物的主要類群

細(xì)菌,、真菌,、病毒

三、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),、生殖方式 形態(tài)：球菌,、桿菌、螺旋菌單細(xì)胞,，結(jié)構(gòu)：沒有成形的細(xì)胞核,；有的有有莢膜鞭毛等 生殖：分裂生殖，速度極快

集體備課教案 集體備課教案修改意見篇二

初備教案：

unit 3 asking the way 教學(xué)目標(biāo)： 掌握問路句型的使用和一般過去時(shí)的復(fù)習(xí),。掌握四會(huì)單詞 stops, turn left /right , post office ,get on /off, along, street,。

3.能聽得懂、會(huì)說,、會(huì)讀和會(huì)寫四會(huì)句型 can you tell me the way to...,please? 4.能聽得懂,、會(huì)說、會(huì)讀日常交際用語go along this street, and then turn right at the far is it from here ?it's about a kilometer can take bus many stops are there? how can i get to the shopping center? 6 掌握三會(huì)單詞suddenly ,thief , stole, out of , 7 掌握ou 在單詞中的發(fā)音.8學(xué)會(huì)歌曲,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1.正確掌四會(huì)單詞和問路的句型。

2.能正確理解和使用并了解字母組合ou在單詞中的讀音,。

課前準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備本課e和f部分的錄音和多媒體課件,。2 準(zhǔn)備地圖。3 課前寫好本課的課題,。教學(xué)過程：

ⅰ 聽本課的歌謠run rabbit run ⅱ talk.師生交流

t: good morning, boys and : good morning, t: nice to see you : nice to see you, too.t: what day is it today? ss: it's monday.t: who is taller than david ?

t: whose bag is heavier,yours or mine? t：do the boys jump higher than the girls?

s: yes ,they do.t：does jim swim slower than david?

s: no, he doesn't.t: can you tell me the way to...? s: go along...then turn left/right at the...crossing...請(qǐng)學(xué)生表演問路,。ⅲ revision 復(fù)習(xí)

can i get to the...?

you tell me the way to the...? ⅳ read and number 1 出示e部分投影片,，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生理解并引出三會(huì)單詞的學(xué)習(xí).2 讓學(xué)生看圖試著用英語描述圖中內(nèi)容。3 讓學(xué)生打開書,，閱讀e部分內(nèi)容然后編號(hào),。4 學(xué)生完成后，集體校對(duì),，后集體朗讀e部分內(nèi)容,。ⅴ游戲活動(dòng)：f where am i ? 1.讓學(xué)生參照p28的地圖，用學(xué)過的英語來描述假設(shè)的位置,。2.把教室布置成地圖的結(jié)構(gòu),，學(xué)生身臨其境,，學(xué)生自己根據(jù)地圖的情況來猜：where am i ? ⅵ listen and repeat聽一聽,，讀一讀 1 讓學(xué)生聽g部分錄音，先讓學(xué)生聽一遍,。學(xué)生模仿跟讀兩遍,，并請(qǐng)學(xué)生說出這四個(gè)詞的中文意思。3 讓學(xué)生用所聽到的單詞組成一個(gè)句子創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生背誦,。4 聽錄音模仿跟讀g部分,。

布置作業(yè)： a，b要求學(xué)生能夠背誦病表演a部分,。2 背誦本課四會(huì)單詞,，準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。

板書設(shè)計(jì)：

unit asking the way

地名

blouse house mouse out 說備：

本課的主要話題是問路,，主要涉及到的詞匯有：get on/off, turn left/right, a primary school...常用短語：come from, on holiday, ask sb how to do, go along, the third crossing, on your left, you can’t miss far…(from here), a long walk, take bus no.5, how many stops, every five minutes, at the third stop, that’s all ng centre,。對(duì)于“問路”這個(gè)話題應(yīng)該說是和我們的實(shí)際生活緊密相連的，一般來說學(xué)生對(duì)話時(shí)也顯得有話可說,?？墒窃趲讉€(gè)教時(shí)的訓(xùn)練下來，對(duì)于這單調(diào)的話題學(xué)生也難免覺得枯燥,，而游戲形式則可以緩和或者說避免這種枯燥的產(chǎn)生,。在f部分教材也考慮到了這個(gè)問題設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)猜測(cè)地點(diǎn)的游戲，即要求學(xué)生通過他人的描述找出真確的地址,。但是這個(gè)游戲在操作過程中描述的一方雖然得到了有效的口語鍛煉,，猜測(cè)的一方也訓(xùn)練了聽力和理解能力，但可操作性并不強(qiáng),，學(xué)生也對(duì)這種游戲興趣平平,，開小差的學(xué)生不少，尤其是那部分“差生”更是自得其樂,，不在管你老師講什么,，即使被提問到,，也是豪不在乎地隨口說一個(gè)地址。在仔細(xì)研究教材后,，我覺得這部分內(nèi)容的主要目的就是訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)“問路”這個(gè)話題的口頭表達(dá)能力和理解能力,。由于學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同我覺得在這兒我們的教學(xué)要求可以分成兩塊：對(duì)于一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生必須同時(shí)能聽懂和表達(dá)這個(gè)話題，而對(duì)于一些基礎(chǔ)差一些的學(xué)生則只要他們能理解就行了,。有了這個(gè)目標(biāo)定位,，也為了使游戲更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我在游戲的原有基礎(chǔ)上加入了小組競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié),，并且把書上死 板的地圖變成了教室里的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”：我把教室里的每一條通道命名成了街道,，這樣教室就成了一個(gè)四通八達(dá)的交通網(wǎng)，學(xué)生分成幾個(gè)自然小組,，由一生發(fā)布命令另一組的一名學(xué)生則按照路線前進(jìn),，而其余的學(xué)生則為評(píng)委，分別從語音,、語法和理解正確性上對(duì)兩名學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。經(jīng)過課堂實(shí)踐，無論是課堂氣氛還是教學(xué)效果都有了明顯的好轉(zhuǎn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)得到了分層實(shí)施,。

e 部分短文前半部分的內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，句子結(jié)構(gòu)較復(fù)雜,，所涉及的詞組較多,，學(xué)生理解起來有一定的難度，我根據(jù)課文內(nèi)容提供一些有針對(duì)性的問題,，以便學(xué)生能比較容易地理解課文內(nèi)容,。后半部分較前半部分較簡(jiǎn)單。學(xué)會(huì)整篇課文要求學(xué)生復(fù)述式表演課文,，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解與掌握,。在教學(xué)完整篇課文之后，再根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的題目讓學(xué)生練習(xí),。

g部分語音訓(xùn)練部分主要是讓學(xué)生理解字母組合ou在單詞中的發(fā)音,。要盡量多地帶出其它的有這個(gè)字母組合的單詞。大部分學(xué)生能比較順利地完成練習(xí),，掌握地比較好,。修改后教案：

unit 3 asking the way 教學(xué)目標(biāo)： 掌握問路句型的使用和一般過去時(shí)的復(fù)習(xí)。掌握四會(huì)單詞 stops, turn left /right , post office ,get on /off, along, street,。

3.能聽得懂,、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)寫四會(huì)句型 can you tell me the way to...,please? 4.能聽得懂,、會(huì)說,、會(huì)讀日常交際用語go along this street, and then turn right at the far is it from here ?it's about a kilometer can take bus many stops are there? how can i get to the shopping center? 6 掌握三會(huì)單詞suddenly ,thief , stole, out of , 7 掌握ou 在單詞中的發(fā)音.8學(xué)會(huì)歌曲,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.正確掌四會(huì)單詞和問路的句型,。

2.能正確理解和使用并了解字母組合ou在單詞中的讀音,。

課前準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備本課e和f部分的錄音和多媒體課件。2 準(zhǔn)備地圖,。3 課前寫好本課的課題,。教學(xué)過程：

ⅰ 聽本課的歌謠run rabbit run ⅱ talk.師生交流

t: good morning, boys and : good morning, t: nice to see you : nice to see you, too.t: what day is it today? ss: it's monday.t: who is taller than david ?

t: whose bag is heavier,yours or mine? t：do the boys jump higher than the girls?

s: yes ,they do.t：does jim swim slower than david?

s: no, he doesn't.t: can you tell me the way to...? s: go along...then turn left/right at the...crossing...2.請(qǐng)學(xué)生表演問路。

can i get to the...?

you tell me the way to the...? ⅲ revision 復(fù)習(xí)看a部分投影片,，師生問答,，討論會(huì)話。2 讓學(xué)生復(fù)述a部分第一段,。老師投影本單元的四會(huì)單詞和詞組,請(qǐng)學(xué)生集體朗讀,。4 教師指地圖請(qǐng)學(xué)生接龍問路。ⅳ 游戲活動(dòng)：f where am i ? 1.讓學(xué)生參照p28的地圖,，用學(xué)過的英語來描述假設(shè)的位置,。2.把教室布置成地圖的結(jié)構(gòu)，學(xué)生身臨其境,，學(xué)生自己根據(jù)地圖的情況來猜：where am i ? ⅴ read and number 1 出示e部分投影片，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生理解并引出三會(huì)單詞的學(xué)習(xí).2 讓學(xué)生看圖試著用英語描述圖中內(nèi)容,。3 讓學(xué)生打開書,，閱讀e部分內(nèi)容然后編號(hào)。4 學(xué)生完成后,，集體校對(duì),，后集體朗讀e部分內(nèi)容。ⅵ listen and repeat聽一聽,，讀一讀 1 讓學(xué)生聽g部分錄音,，先讓學(xué)生聽一遍。學(xué)生模仿跟讀兩遍,，并請(qǐng)學(xué)生說出這四個(gè)詞的中文意思,。3 讓學(xué)生用所聽到的單詞組成一個(gè)句子創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生背誦。4 聽錄音模仿跟讀g部分,。

布置作業(yè)： a,，b要求學(xué)生能夠背誦病表演a部分。2 背誦本課四會(huì)單詞,，準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫,。

板書設(shè)計(jì)：

unit 3

asking the way

地名

blouse house mouse out

集體備課教案 集體備課教案修改意見篇三

《用字母表示數(shù)》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．在具體情境中理解用字母表示數(shù)的意義，初步掌握用字母表示數(shù)的方法,，會(huì)用含有字母的式子表示數(shù)量,，學(xué)會(huì)含有字母的乘法算式的簡(jiǎn)寫,、略寫方法。2．在探索字母表示數(shù)的過程中,，充分體會(huì)用字母表示數(shù)的方法,、作用和優(yōu)越性。3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美,，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)用字母表示數(shù)的意義,，掌握用字母表示數(shù)的方法,。教學(xué)難點(diǎn)：理解用字母表示數(shù)的意義。教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入

1,、老師考考你們的眼力，觀察一下你有什么發(fā)現(xiàn),？

cctv----------中央電視臺(tái) p---------停車場(chǎng) kfc------------肯德基（這些圖片里面都有字母,。）今天，咱們?cè)囍鴱臄?shù)學(xué)的角度研究字母,。

2,、板書課題：用字母表示數(shù)（生齊讀課題）

二、新授

1,、活動(dòng)一：說兒歌（認(rèn)識(shí)用字母來表示數(shù),，初步體驗(yàn)數(shù)量間的關(guān)系）。師：“1只青蛙1張嘴,，2只青蛙2張嘴,，3只青蛙3張嘴??”（接下來男女生來對(duì)這首兒歌，女生說4只青蛙,，男生對(duì)4張嘴,。）你們?cè)趺磳?duì)的這么快，這么順呢,？（讓生明白有多少只青蛙就有多少?gòu)堊?。）師：你們還有別的表示方法嗎？ 能用一句話表示這首兒歌嗎,？

（同桌間討論,，學(xué)生匯報(bào)。讓學(xué)生明確在同一情境中,，相同的數(shù)可以用相同的字母來表示）

2,、活動(dòng)二：猜年齡（用字母或含有字母的式子來表示數(shù)量間的關(guān)系）。師：同學(xué)們,，今年你幾歲,？10歲的同學(xué)請(qǐng)舉手,，看來我們班的同學(xué)大多是10歲。

老師比同學(xué)們大25歲,，老師有多大,？你們是怎么算出來的？當(dāng)你們6歲時(shí),，老師的年齡你怎么算,？如果你們?cè)谀骋粴q時(shí)，老師的年齡怎么算,？

（同桌兩個(gè)合作,，只寫出算式就可以。師巡視,，拿幾個(gè)學(xué)生的講評(píng),。）表格中有一個(gè)省略號(hào)，是什么意思,？ 師：這些算式都有什么特點(diǎn),？這里的a表示誰的年齡？a+25又表示什么,？從a+25中你還可以看出點(diǎn)什么,？（生述）

小結(jié)：含有字母的式子表示生活中的數(shù)量時(shí)，字母所取的數(shù)要符合生活實(shí)際,。師：如果老師的年齡用b表示,，同學(xué)的年齡怎么表示呢？（生討論,、交流匯報(bào)）

3、活動(dòng)

三,、猜一猜（體會(huì)用字母或含有字母的式子來表示數(shù)量間的關(guān)系）,。

師：擺1個(gè)三角形要幾根小棒？怎么算,？擺2個(gè)呢,？3個(gè)呢？50個(gè)呢,？你想擺幾個(gè)三角形,？你能像剛剛記錄年齡的表格一樣把你擺幾個(gè)三角形要需要幾根小棒的計(jì)算過程記錄下來嗎？(學(xué)生獨(dú)立完成,，師巡視,，拿幾個(gè)學(xué)生的講評(píng)。)師：這些算式都有什么特點(diǎn),？字母a表示什么,？含有字母的這個(gè)式子a×3,，又表示什么？從a×3中你還可以看出點(diǎn)什么,？(學(xué)生討論再匯報(bào),，師小結(jié))

4、介紹乘法的簡(jiǎn)便的寫法,。

學(xué)生請(qǐng)打開書94頁自學(xué),。交流匯報(bào)自學(xué)情況。

三,、鞏固練習(xí)

課本94—95頁“ 試一試”1—4題

四,、課堂小結(jié)

1、今天這節(jié)課你有什么收獲,？

2,、贈(zèng)言：科學(xué)家愛因斯坦在談成功的秘決時(shí)，寫下了一個(gè)公式：ａ＝ｘ＋ｙ＋ｚ,，ａ代表成功,，ｘ代表艱苦的勞動(dòng)，ｙ代表正確的方法,，ｚ代表少說空話,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

板書設(shè)計(jì)： 用字母表示數(shù)

1只青蛙1張嘴,，2只眼睛4條腿 同學(xué)的年齡 教師的年齡

2只青蛙2張嘴,，4只眼睛8條腿； 10 10+25

3只青蛙3張嘴,，6只眼睛12條腿,； 6 6+25

4只青蛙4張嘴，8只眼睛16條腿,； a a+25,。。,。,。。,。,。。,。n只青蛙（）張嘴,，（）只眼睛（）條腿。b-25 b

集體備課教案 集體備課教案修改意見篇四

集體備課教案

主備人

備課組成員

（九

年級(jí)組)

課題

課題３

制取氧氣（第一課時(shí)）

授課課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理,，初步了解通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法,。

2、認(rèn)識(shí)分解反應(yīng),、催化劑及催化作用,。

3、通過親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過實(shí)驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲,。

教學(xué)重點(diǎn)

氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。

教學(xué)難點(diǎn)

催化劑的概念和催化作用,。

教學(xué)用具

試管,、藥匙、過氧化氫溶液,、二氧化錳,、高錳酸鉀、氯酸鉀等,、鐵架臺(tái),、集氣瓶、木炭,、鐵絲,、木條、砂紙

教學(xué)方法(學(xué)習(xí)方法)

實(shí)驗(yàn)探究法

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：

空氣中約有1/5體積的氧氣,，但是在有些情況下需要純凈的氧氣,，如何獲得呢？

新課講解：

一,、用分解過氧化氫溶液制取氧氣的反應(yīng)原理

[實(shí)驗(yàn)1]（1）在試管中加入過氧化氫溶液,，將帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否燃燒,？

（2）向上述加入少量的二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管,，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生,？

[現(xiàn)象]：（1）木條不復(fù)燃

（2）木條復(fù)燃

二氧化錳

1、過氧化氫水+氧氣

過氧化氫在常溫下能緩慢分解成水和氧氣

討論：

用過的二氧化錳能否再次使用,？

備注(補(bǔ)充)

[實(shí)驗(yàn)2]

向用過的二氧化錳中再次加入過氧化氫溶液,，觀察能否再次使帶火星的木條復(fù)燃？

[現(xiàn)象]

帶火星的木條復(fù)燃

以上實(shí)驗(yàn)可重復(fù)多次，好象二氧化錳永遠(yuǎn)用不完,。如果在實(shí)驗(yàn)前用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量,，實(shí)驗(yàn)后把二氧化錳洗凈、干燥,，再稱量,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它的質(zhì)量并沒有發(fā)生變化,，把它加入到過氧化氫溶液中,，還可以使過氧化氫分解。

小結(jié)1,、在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)叫做催化劑（又叫觸媒）

1、催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫做催化作用,。

二

有關(guān)催化劑：

1,、催化劑的本質(zhì)：“一變兩不變”

2、催化劑的物理性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后可能改變

3,、催化劑可使反應(yīng)速度加快,，也可使之變慢

4、催化劑不能改變生成物的質(zhì)量

5,、離開化學(xué)反應(yīng)就不存在催化劑

三,、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理

把少量氯酸鉀和二氧化錳混合均勻裝入試管中，用帶導(dǎo)管的塞子塞緊試管,，加熱試管,，用排水法收集一瓶氧氣，用帶火星的木條伸入集氣瓶中檢驗(yàn)

1,、二氧化錳對(duì)氯酸鉀分解起催化作用

二氧化錳

氯酸鉀

氯化鉀

+

氧氣

加熱

觀察高錳酸鉀是什么顏色,？當(dāng)它加熱時(shí)能否產(chǎn)生氧氣？

高錳酸鉀（kmno4）

錳酸鉀（k2mno4）+

二氧化錳（mno2）+氧氣（o2）

[討論]上述三個(gè)制氧氣的反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同,？

四,、分解反應(yīng)的概念

分解反應(yīng)就是一變多的反應(yīng)。

即

a

b

+

c

四,、總結(jié)反思

利用高錳酸鉀加熱和過氧化氫,、二氧化錳混合制氧氣是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法，應(yīng)注意它們間的異同點(diǎn),，記住各物質(zhì)的化學(xué)符號(hào),。另外通過比較，得出了分解反應(yīng)的概念,。

布置作業(yè)：

板書設(shè)計(jì)

課題3

制取氧氣

一,、用分解過氧化氫溶液制取氧氣的反應(yīng)原理

二氧化錳

1,、過氧化氫水+氧氣

2、催化劑概念：一變兩不變

二,、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理

二氧化錳

1,、氯酸鉀氯化鉀+氧氣

加熱

加熱

2、高錳酸鉀（kmno4）

錳酸鉀（k2mno4）+

二氧化錳（mno2）+氧氣（o2）

三,、分解反應(yīng)

1,、概念：

2、形式：

a

b+c

教學(xué)反思

集體備課教案 集體備課教案修改意見篇五

《是樂譜錯(cuò)了》教學(xué)片段（初案）

五,、鎖定重點(diǎn),、品讀感悟

1、畫一畫：

用你自己喜歡的符號(hào)標(biāo)畫出描寫這位大指揮家自信的語言,、神態(tài)和表情的句子,、詞語，從中體會(huì)出小澤征爾過人的勇氣與自信的素質(zhì),。

2,、品一品

課件出示：句子1——“突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調(diào)有一點(diǎn)不和諧,。一個(gè)念頭在他頭腦中閃過：樂隊(duì)演奏錯(cuò)了,！”。這句話表現(xiàn)了小澤征爾具有什么樣的音樂素質(zhì),？

課件出示：句子2——“小澤征爾再一次停下來”,。從重點(diǎn)詞“再一次”看出此時(shí)小澤征爾是怎樣認(rèn)真、慎重的面對(duì)眼前的問題,？看出他有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì),？

3、讀一讀：

指導(dǎo)練讀文中對(duì)話,，用怎樣的語氣讀小澤征爾的話,？

課件出示：

1、這次,，他向評(píng)委提出：樂譜出錯(cuò)了,。“不可能,，樂譜是不會(huì)有錯(cuò)的”,。一位評(píng)委肯定地說。（小澤征爾的話用肯定語氣讀）

2,、“是的,，樂譜怎么會(huì)有錯(cuò)呢？”另一位評(píng)委附和著,。他堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，是樂譜錯(cuò)了,！”（小澤征爾的話用堅(jiān)定,、自信、不容質(zhì)疑的語氣）

（1）,、教師用堅(jiān)定,、自信、不容質(zhì)疑的語氣范讀,。

（2）,、學(xué)生練習(xí)讀。

（3）,、指名讀,。

《是樂譜錯(cuò)了》教學(xué)設(shè)計(jì)（定案）

五、鎖定重點(diǎn),、品讀感悟

1,、畫一畫：

用你自己喜歡的符號(hào)標(biāo)畫出描寫這位大指揮家自信的語言、神態(tài)和表情的句子,、詞語,，從中體會(huì)出小澤征爾過人的勇氣與自信的素質(zhì)。在小組內(nèi)與同學(xué)交流,。

2,、品一品

課件出示：句子1——“突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調(diào)有一點(diǎn)不和諧,。一個(gè)念頭在他頭腦中閃過：樂隊(duì)演奏錯(cuò)了,！”。這句話表現(xiàn)了小澤征爾具有什么樣的音樂素質(zhì),？

課件出示：句子2——“小澤征爾再一次停下來”,。從重點(diǎn)詞“再一次”看出此時(shí)小澤征爾是怎樣認(rèn)真、慎重的面對(duì)眼前的問題,？看出他有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì),？

課件出示：句子3——“一位評(píng)委肯定地說”，“另一位評(píng)委附和著”,，“一致認(rèn)為樂譜沒有錯(cuò)”,。

（1）、這些短語體現(xiàn)出評(píng)委怎樣的態(tài)度,？

（2）,、小澤征爾此時(shí)內(nèi)心是怎樣的？想象一下他的內(nèi)心活動(dòng),。

3,、讀一讀：

指導(dǎo)練讀文中對(duì)話,，用怎樣的語氣讀小澤征爾的話？

課件出示：

1,、這次,，他向評(píng)委提出：樂譜出錯(cuò)了?！安豢赡?，樂譜是不會(huì)有錯(cuò)的”。一位評(píng)委肯定地說,。（小澤征爾的話用肯定語氣讀）

2,、“是的，樂譜怎么會(huì)有錯(cuò)呢,？”另一位評(píng)委附和著,。他堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不,，是樂譜錯(cuò)了,！”（小澤征爾的話用堅(jiān)定、自信,、不容質(zhì)疑的語氣）

（1）,、教師用堅(jiān)定、自信,、不容質(zhì)疑的語氣范讀,。

（2）、學(xué)生練習(xí)讀,。

（3）,、指名讀。

《是樂譜錯(cuò)了》教學(xué)設(shè)計(jì)（補(bǔ)案）

五,、鎖定重點(diǎn),、品讀感悟

1、畫一畫：

用你自己喜歡的符號(hào)標(biāo)畫出描寫這位大指揮家自信的語言,、神態(tài)和表情的句子,、詞語，從中體會(huì)出小澤征爾過人的勇氣與自信的素質(zhì),。在小組內(nèi)與同學(xué)交流,。

2、品一品

課件出示：句子1——“突然,，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調(diào)有一點(diǎn)不和諧,。一個(gè)念頭在他頭腦中閃過：樂隊(duì)演奏錯(cuò)了！”,。這句話表現(xiàn)了小澤征爾具有什么樣的音樂素質(zhì),？

課件出示：句子2——“小澤征爾再一次停下來”,。從重點(diǎn)詞“再一次”看出此時(shí)小澤征爾是怎樣認(rèn)真、慎重的面對(duì)眼前的問題,？看出他有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì),？

課件出示：句子3——“一位評(píng)委肯定地說”，“另一位評(píng)委附和著”,，“一致認(rèn)為樂譜沒有錯(cuò)”。

（1）,、這些短語體現(xiàn)出評(píng)委怎樣的態(tài)度,？

（2）、小澤征爾此時(shí)內(nèi)心是怎樣的,？想象一下他的內(nèi)心活動(dòng),。

（3）、片段訓(xùn)練：用簡(jiǎn)短的話語寫出小澤征爾內(nèi)心的活動(dòng),。

（4）,、面對(duì)莊嚴(yán)的考場(chǎng)，面對(duì)音樂界的權(quán)威人士的態(tài)度,，如果是你,，你會(huì)做出什么樣的選擇？那么,，小澤征爾做出了什么樣的選擇,？說明了什么？此時(shí)你對(duì)他產(chǎn)生了什么樣的感情,？

3,、讀一讀：

指導(dǎo)練讀文中對(duì)話，用怎樣的語氣讀小澤征爾的話,？

課件出示：

1,、這次，他向評(píng)委提出：樂譜出錯(cuò)了,?！安豢赡埽瑯纷V是不會(huì)有錯(cuò)的”,。一位評(píng)委肯定地說,。（小澤征爾的話用肯定語氣讀）

2、“是的,，樂譜怎么會(huì)有錯(cuò)呢,？”另一位評(píng)委附和著。他堅(jiān)信自己的判斷是正確的,，于是大吼一聲：“不,，是樂譜錯(cuò)了,！”（小澤征爾的話用堅(jiān)定、自信,、不容質(zhì)疑的語氣）

（1）,、教師用堅(jiān)定、自信,、不容質(zhì)疑的語氣范讀,。

（2）、學(xué)生練習(xí)讀,。

（3）,、指名讀。

《誰敢試一試》教學(xué)片段（初案）

三,、研讀課文,，深化理解

1、初步感知人物

讀了課文后,，新班主任——耿老師給你留下了怎樣的印象,？

（通過抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特點(diǎn),。）

①齊讀課文第一部分,。（第1自然段）

②耿老師的外貌讓人記憶猶新，然而,，他的課堂教學(xué)卻更讓人難以忘懷,。課文哪幾部分寫了耿老師課堂上的風(fēng)采？指名讀課文的第二部分,。

2,、深入研究人物

頓了一頓??又頓了一頓??再頓一頓??

①耿老師的第一堂課上的是什么內(nèi)容？課文是怎么寫的,？

（課件出示）：

頓了一頓??又頓了一頓??再頓一頓??

問：這是什么描寫,？從這些行為描寫中你認(rèn)為杯蓋好擰嗎？

②看到老師的表現(xiàn),，聽到老師的話,，課堂氛圍怎樣？同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣,？在書中劃出相關(guān)的句子,。

a、女生“紛紛扭頭看”,，前排的男生“把目光投向”最后一排的大塊頭,，幾個(gè)大力士則“相互吐吐舌頭”。

b、同學(xué)們心里都在犯嘀咕：這新班主任的第一節(jié)課,，葫蘆里到底賣的是什么藥,？

c、“咬咬嘴唇”,、“狂吸一口氣”,、“貼在懷里”和“使勁擰”

③讀句子，說說加點(diǎn)詞是對(duì)人物的什么描寫,？從這些描寫中充分表現(xiàn)了什么,？

④小女生讓人感到意外的是什么？

“她的右手才那么輕輕一轉(zhuǎn),，這杯蓋兒竟一下子松了開來,。

問：“才”、“竟”說明了什么,？

（原來擰杯蓋是不費(fèi)力氣的，和同學(xué)們的想像全然不同,，結(jié)果出乎意料,。）

⑤當(dāng)同學(xué)們看到小女生輕易擰開了杯蓋，他們的表現(xiàn)是怎樣的,？

《誰敢試一試》教學(xué)片段（定案）

三,、研讀課文，深化理解

1,、初步感知人物

讀了課文后,，新班主任——耿老師給你留下了怎樣的印象？

（通過抓住人物的外貌特征,，初步了解人物的特點(diǎn),。）

①齊讀課文第一部分。（第1自然段）

②耿老師的外貌讓人記憶猶新,，然而,，他的課堂教學(xué)卻更讓人難以忘懷。課文哪幾部分寫了耿老師課堂上的風(fēng)采,？指名讀課文的第二部分,。

2、深入研究人物

頓了一頓??又頓了一頓??再頓一頓??

①耿老師的第一堂課上的是什么內(nèi)容,？課文是怎么寫的,？

（課件出示）：

頓了一頓??又頓了一頓??再頓一頓??

問：這是什么描寫？從這些行為描寫中你認(rèn)為杯蓋好擰嗎,？

②看到老師的表現(xiàn),，聽到老師的話，課堂氛圍怎樣,？同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣,？在書中劃出相關(guān)的句子,。

“靜”字說明什么？（來烘托當(dāng)時(shí)同學(xué)們復(fù)雜的心情,。）

（課件出示）：

a,、女生“紛紛扭頭看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大塊頭,，幾個(gè)大力士則“相互吐吐舌頭”,。

b、同學(xué)們心里都在犯嘀咕：這新班主任的第一節(jié)課,，葫蘆里到底賣的是什么藥,？

c、“咬咬嘴唇”,、“狂吸一口氣”,、“貼在懷里”和“使勁擰”

③讀句子，說說加點(diǎn)詞是對(duì)人物的什么描寫,？從這些描寫中充分表現(xiàn)了什么,？ ④小女生讓人感到意外的是什么？

“她的右手才那么輕輕一轉(zhuǎn),，這杯蓋兒竟一下子松了開來,。

問：“才”、“竟”說明了什么,？

（原來擰杯蓋是不費(fèi)力氣的,，和同學(xué)們的想像全然不同，結(jié)果出乎意料,。）

1,、小練筆

有自信才會(huì)有成功，有成功才會(huì)更自信,。本課中小個(gè)子女生以自己的勇氣敢于挑戰(zhàn)老師所不能做的,，此時(shí)，她的心里是怎么想的,？小個(gè)子女生的舉動(dòng)換來同學(xué)們嗤嗤地一笑,，此時(shí)，同學(xué)們心里又是怎么想的,？

2,、請(qǐng)你發(fā)揮想像，揚(yáng)起你自信的手筆,，以片段的形式寫出當(dāng)時(shí)小個(gè)子女生和同學(xué)們的心理活動(dòng),。（任選其一）

3、耿老師說明不能擰杯蓋的原因

《誰敢試一試》教學(xué)片段（補(bǔ)案）

三、研讀課文,，深化理解

1,、初步感知人物

讀了課文后，新班主任——耿老師給你留下了怎樣的印象,？

（通過抓住人物的外貌特征,，初步了解人物的特點(diǎn)。）

①齊讀課文第一部分,。（第1自然段）

②耿老師的外貌讓人記憶猶新,，然而，他的課堂教學(xué)卻更讓人難以忘懷,。課文哪幾部分寫了耿老師課堂上的風(fēng)采,？指名讀課文的第二部分。

2,、深入研究人物

頓了一頓??又頓了一頓??再頓一頓??

①耿老師的第一堂課上的是什么內(nèi)容,？課文是怎么寫的？

（課件出示）：

頓了一頓??又頓了一頓??再頓一頓??

問：這是什么描寫,？從這些行為描寫中你認(rèn)為杯蓋好擰嗎,？

②看到老師的表現(xiàn)，聽到老師的話,，課堂氛圍怎樣,？同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣,？在書中劃出相關(guān)的句子。

教室里靜悄悄的,。

教室里還是靜悄悄的,。

（課件出示）：

教室里靜悄悄的,。

教室里還是靜悄悄的。

“靜”字說明什么,？（來烘托當(dāng)時(shí)同學(xué)們復(fù)雜的心情,。）

（課件出示）：

a、女生“紛紛扭頭看”,，前排的男生“把目光投向”最后一排的大塊頭,，幾個(gè)大力士則“相互吐吐舌頭”。

b,、同學(xué)們心里都在犯嘀咕：這新班主任的第一節(jié)課,，葫蘆里到底賣的是什么藥？

c,、“咬咬嘴唇”,、“狂吸一口氣”、“貼在懷里”和“使勁擰”

③讀句子，說說加點(diǎn)詞是對(duì)人物的什么描寫,？從這些描寫中充分表現(xiàn)了什么,？（a句形象生動(dòng)的神情描寫，表現(xiàn)了同學(xué)們的為難和不敢嘗試的心態(tài),。b句心理活動(dòng)描寫,，表現(xiàn)了同學(xué)們不敢大膽嘗試，不敢向老師挑戰(zhàn),、向困難挑戰(zhàn)的心理,。c句細(xì)致入微的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了小個(gè)子女生堅(jiān)決戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,。）

[設(shè)計(jì)意圖]潛入文本,，抓住重點(diǎn)，悉心感受,，探究?jī)?nèi)心,，突出人物的個(gè)性特點(diǎn)。

④小女生讓人感到意外的是什么,？

“她的右手才那么輕輕一轉(zhuǎn),，這杯蓋兒竟一下子松了開來。

問：“才”,、“竟”說明了什么,？

（原來擰杯蓋是不費(fèi)力氣的，和同學(xué)們的想像全然不同,，結(jié)果出乎意料,。）

⑤當(dāng)同學(xué)們看到小女生輕易擰開了杯蓋，他們的表現(xiàn)是怎樣的,？

在小女生嘗試的時(shí)候,，同學(xué)們表現(xiàn)怎樣？

全班同學(xué)都驚愕了

有些同學(xué)嗤嗤地笑了

（課件出示）：

全班同學(xué)都驚愕了

有些同學(xué)嗤嗤地笑了

問：從前后不同的表現(xiàn)中,，你有什么想法或感受呢,？

（抓住機(jī)遇，樹立自信才能成功,，做旁觀者永遠(yuǎn)感受不到成功的喜悅,。）

1、小練筆

有自信才會(huì)有成功,，有成功才會(huì)更自信,。本課中小個(gè)子女生以自己的勇氣敢于挑戰(zhàn)老師所不能做的，此時(shí),，她的心里是怎么想的,？小個(gè)子女生的舉動(dòng)換來同學(xué)們嗤嗤地一笑,，此時(shí)，同學(xué)們心里又是怎么想的,？

2,、請(qǐng)你發(fā)揮想像，揚(yáng)起你自信的手筆,，以片段的形式寫出當(dāng)時(shí)小個(gè)子女生和同學(xué)們的心理活動(dòng),。（任選其一）

3、讀片段（教師隨機(jī)評(píng)價(jià)）

4,、耿老師說明不能擰杯蓋的原因