報告材料主要是向上級匯報工作,其表達方式以敘述、說明為主,在語言運用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內容的真實和材料的客觀,。優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？下面是小編給大家?guī)淼膱蟾娴姆段哪０澹Ｍ軌驇偷侥銌?
超常兒童的研究報告篇一
超常的近義詞
超凡、非凡,、超越
超常的造句
(1)目標和信念是戰(zhàn)勝困難和不幸的利劍,，可以使人發(fā)揮出超常的潛能,。
(2)普通的孩子，用得法的教育,，就會成為超常的人,。
(3)有些孩子的智力,，要好好培養(yǎng)。
(4)在運動會比賽中,，中國運動員競技水平超常發(fā)揮,，戰(zhàn)勝了許多著名選手，最終奪取冠軍,。
(5)除在某一方面確有特別杰出,、超常的天賦者外，少年時期偏科是不大適宜的,，未來的創(chuàng)造和發(fā)展需要思想開闊,，過早偏科則會限制自己的思路，這也就限制了自己的發(fā)展,。
(6)立冬了,，我冒著凜冽寒風，忍著超常低溫,，與時間賽跑,，終于趕在手機結冰之前，發(fā)出友情提示：穿厚點,，別凍著,！
(7)立冬了，我冒著凜冽寒風,，頂著飄飛大雪,，忍著超常低溫，以異常冷靜的頭腦,，與時間賽跑,，終于趕在手機結冰之前，發(fā)出友情提示：穿厚點,，別凍著,！
(8)收到這條短信的人，6號睡個好覺,，7號超常發(fā)揮,，8號有如神助，9號無往不利,，10號,？提前慶祝吧！
(9)但是安哥拉的內幕人士對他們所制造出的大量超常利潤愛不釋手,，因此他們總會確保貿易壁壘卡在一個合適的地方,。
(10)人造超常材料同樣可以用來彎曲光線從而創(chuàng)造出隱形斗篷、超薄隔音墻,，甚至微型大爆炸和無限維度大宇宙,。
超常兒童的研究報告篇二
寫寫幫會員為你精心整理了7篇《超常的反義詞是什么》的范文,，但愿對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡,！
一,、【反義詞】
平常、尋常,、失常,、一般
二、【基本解釋】
1,、[supernormal] 超過一般的;高于平常的三,、【英文翻譯】
supernormal
四、【短語造句】
1.也許他有野獸般的力氣和超常的智力,，使他足以一再地重新開始,。
2.他不聲不響地坐在那里，不斷撫摸著韃靼,，它由于獲得超常的愛撫而不淌口水,。
3.“我和戴維斯先生一樣，老擔驚受怕,，”安德魯說?！斑@也許是我們智力超常的緣故,。”
4.第4,。大叔和霍華德的超常發(fā)揮,。
5.對四名超常生的再追蹤研究
6.投射原則與超常題元結構
7.超常兒童研究現狀與趨勢
8.考慮到他的排名不高，今天應該是超常發(fā)揮,。
9.有一種超常的聯系
10.超常兒童閱讀動機研究
五,、【詳細解釋】
詞目：超常
拼音：chāo cháng
詞性：形容詞
詞義：超過尋常;超出一般。
例句：超常兒童(智商特別高的兒童),。/競技水平超常發(fā)揮,。
引證解釋：
猶超格。
《晉書·慕容垂載記》：“ 垂 之在 燕,，破國亂家,，及投命圣朝，蒙超常之遇,?！?/p>
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超常的反義詞:
失常
為更好地掌握這個詞語，以下是超常造句：
(1)目標和信念是戰(zhàn)勝困難和不幸的利劍,，可以使人發(fā)揮出超常的潛能,。
(2)普通的孩子，用得法的教育,，就會成為超常的人,。
(3)立冬了，我冒著凜冽寒風,，忍著超常低溫,，與時間賽跑，終于趕在手機結冰之前,，發(fā)出友情提示：穿厚點,，別凍著!
(4)立冬了，我冒著凜冽寒風,，頂著飄飛大雪,，忍著超常低溫，以異常冷靜的頭腦,，與時間賽跑,，終于趕在手機結冰之前，發(fā)出友情提示：穿厚點,，別凍著!
(5)收到這條短信的人,，6號睡個好覺，7號超常發(fā)揮,，8號有如神助,，9號無往不利，10號?提前慶祝吧!
(6)但是安哥拉的內幕人士對他們所制造出的大量超常利潤愛不釋手,，因此他們總會確保貿易壁壘卡在一個合適的地方,。
(7)一位就職于索利哈爾超常兒童信息中心的顧問說，奧斯卡智商至少160,，他是他們至今所發(fā)現的最聰明的孩子之一,。
(8)直到不久前，40載超常規(guī)的金融創(chuàng)新一直被視為西方決策者和銀行家額手相慶的理由,。
(9)被媒體超常吹捧的“柏理論”不是一個孤立的事件,，它昭示著多種歪風邪氣，在本質上揭示了中國林業(yè)界浮躁的心態(tài),。
(10)他不聲不響地坐在那里,不斷撫摸著韃靼,它由于獲得超常的愛撫而不淌口水.(11)其中爭論的焦點又集中在稅收是否存在超常增長的問題上,，爭辯雙方各執(zhí)己見至今尚未有定論。
(12)福臨悲慟欲絕,他以超常的喪禮來表達對愛妃的哀悼,。
之一尋找火焰獅
一天,，一個叫超常的小男孩在村里走著,，一不留神，走到了一片森林,。
走著走著,，他看見一只全身燃著火焰的獅子。這時飛來一只巨大無比的雄鷹,。那獅子一甩尾巴,，幾條火焰般的光線向雄鷹發(fā)去，只聽見一聲慘叫,，雄鷹被打得四分五裂,。超常想：這么厲害，不如我拜他為師,。
于是,，超常站起來說：“前輩，請您收我為徒,?！?/p>
“你確定？”火焰獅問,。
“確定”超?；卮稹?/p>
“那好吧”火烈獅說,。
之二火焰獅
火焰獅把超常帶到自己家,，指著一把寶劍說：“這是烈焰劍。你把這寶劍拿三天三夜,，直到你不覺得重、燙,。再拿寶劍劈,，劈出火光之后。用火光把那座大山劈成兩半,?！?/p>
于是，超常拿起寶劍,，寶劍十分的的重,，也十分的的燙。但超常堅持下去,，過了三天三夜,，超常又用寶劍使勁的劈，可怎么也劈不出火光,。
一天天過去了,，他終于練成了,。師傅見了說：“你已經學會了我的本事，現在你再去南海,，那里有一位無底盾海龜,。你去找他吧，他是我?guī)熜?。人稱‘南海神龜’,。”請看下集《“南海神龜》
之三南海神龜
超常在去南海的路上,，這時,，超常看見一座大山,，在上面有一個牌子,，上面寫著“南海神洞”。
超常就走了進去,，走了三天三夜,。超常看見許許多多的小海龜向他攻來,。超常剛想拿出烈焰劍,，小海龜身上變出一個個的水晶護盾。超常想：這下完了,，烈焰劍發(fā)出的火光是怕水的,。
超常是不是能打敗小海龜，拜師學藝呢,？請看下集《找到師傅》
之四找到師傅
上次說到了超常被許許多多多的小海龜圍攻,。那些小海龜非常的厲害，他們突然開始倒立,，超常想：這些小海龜一下子倒立起來,，他們要干什么呀？
這時,，只見地上沖出了一股水,，只往天上沖。仔細一看,，是一只大海龜站在上面,。大海龜背上左右各有一個大炮，身上的鎧甲保護著身體,。
超常想這位應該就是我的師傅吧,！于是，他說：“請問您是南海神龜前輩嗎？”
“對,，我就是,。你來這里干什么？”
超常說：“是您師弟要我來找您的,，他要我拜您為師,。您就收我為徒吧！”
“既然你是我?guī)煹芙榻B過來,，那好吧,。我同意收你為徒?！蹦虾Ｉ颀斦f,。
“謝謝師傅?！背８吲d的說
“你別高興得太早,！你想學我的功夫，得有我身上這件鎧甲和我后背上左右兩個大炮,，不然可學不好的,。本來這兩件寶物還有一套的，可是給妖獸搶走了,。左右兩個大炮被火龍山的妖龍搶走,，鎧甲被虎森林的惡虎奪去。你要是能找到武器,，師傅就可以教你武功了,。”南海神龜說,。
超常聽了師傅的話,，決定尋找寶物，到底超常能不能找到寶物呢,？請看下集《尋找寶物》
之五尋找寶物
超常一路上在尋找寶物,。一天，他走到一條交岔路口,，一邊寫著火龍山,，另一邊寫著虎森林,。
超常想：話說老虎的屁股摸不得,，我就去摸一摸。便朝虎森林的方向走去,，過了一會兒,，超常聽見驚天動地的虎吼聲，剛才還自稱要摸老虎屁股的超常，一下子腿軟了,。超常想：算了,，反正死路一條，英勇的戰(zhàn)死總比干等死好,。不如跟“山大王”決一死戰(zhàn),。
于是，超常拿出烈焰劍,，決定和老虎大戰(zhàn)一場,。幾只老虎猛撲過來，超常使出小火光,。不料,，沒打幾個回合，老虎全倒在地上了,。原來只是一群紙老虎啊,，超常暗自得意。這時只見一道光芒老虎變成了鎧甲,。
超常就這樣輕易的得到了第一件寶物,，接著朝火龍山走去。他進了火龍山,，見一只,，頭是金色的，眼睛是火紅色的,，爪子青色的,，身子白色的，尾巴藍色的大怪龍擋住了他的去路,。超常害怕極了,，一個聲音從超常耳朵里傳來：“這么大的龍，比你大十倍,，你干脆不當英雄了,，回家看電視，吹空調吧,?！绷硪粋€聲音又從超常的耳朵里傳出來：“超常，你一定不能后退,，堅持下去,。你已經拿回一件寶物了。難道你想半途而廢嗎,？”超常思考了一下,，就拿出烈焰劍。
超常是不是能打敗火龍，拿回第二件寶物,，請看下集《大戰(zhàn)火龍山》,。
之六大戰(zhàn)火龍山
超常拿起鋒利的烈焰劍準備和大怪龍展開了殊死博斗。那大怪龍大吼一聲,，就用兩只爪子猛抓了一下,。超常用劍擋了一下，可是被龍打得好遠好遠,，大怪龍伸展開翅膀,，飛到只離超常幾尺的地方，超常又拿起烈焰劍,，猛劈下去,。，大怪龍用翅膀把自己全身包位,，想擋住攻擊,。超常一劍劈下去，龍沒有受傷,，自己卻被彈了回去,。超常舉起劍，準備再攻擊,?？墒侵宦牎芭锱纠病钡穆曇簦Ｊ稚系牧已鎰ψ兂闪怂槠?，七零八落的掉在地上了,。超常只得落荒而逃，大怪龍追了上來,。
就在這時候,，超常看見,，前面有一條頭是灰白的,，眼睛是天藍色的，爪子是火紅的,，身子金黃的,，尾巴青灰的龍。那噴火龍一看見那條龍,，就噴火燒水龍,，好像在說：“這是我的地盤?！蹦驱埍粺萌砗诓涣锴锏?。超常想：還是躲在一邊觀戰(zhàn)吧。那龍也向火龍噴水,，火龍凍得牙齒直打架,。他們就這樣你一招我一招地打到最后同歸于盡了。這時,，那噴火龍變成了一顆火紅的珠子,。而噴水龍變成了一顆天藍的珠子。這時地上又出現了一行字：把兩個龍珠放在一起,。超常照辦了,，當兩個龍珠在一起時，一個火珠就成了大炮,，上面寫著“火”,。水珠上也寫“水”字。就這樣超常找到了左右兩個大炮,。那么超常能學成南海神龜師傅的功夫嗎,？請看下集＜＜苦練絕技＞＞。
之七苦練絕技
超常去拿左右兩個大炮時,，可怎么也拿不動,。就在超常不知如何是好時，南海神龜師傅正好也來了,。
超常就把得到武器,，勇斗大龍和老虎的事告訴了師傅。師傅說：“等你能同時拿得動左右兩個大炮時再來找我吧,?！闭f完，師傅就消失了,。
超常想拿起左右兩個大炮,，可是就算他用盡全身的力量。左右兩個大炮依然是紋絲不動,。超常只好每天提水讓力氣快點增長起來,。就這樣，一星期,，一個月,，一年過去了。超常每天都在練,。有一天,，超常終于可以拿得動左右兩個大炮了。超常正想去找?guī)煾?，師傅就已經出現在超常面前,。
師傅對超常說：“現在我先教你使用水炮吧,。”
說完,，師傅的一個大炮里噴出一股水,，水剛碰到地面就成了一個水盾。超常問：“師傅,，您是怎么發(fā)出來的,？”師傅說：“這還只是水炮的防御功能，要是學它的攻擊功能就有點難學,。你必須與水炮把心神合一,，才能發(fā)射?！?/p>
于是,，師傅在一邊教，超常也在用心的練,?？墒牵^了好久,，超常才學會防御功能,。師傅見了，又補充了一句：“集中注意力,，心神才能控制,。”
超常經過幾經嘗次,，終于成功的發(fā)射水炮了,。超常不禁喜出望外了，但師傅卻沒有一絲歡欣,，師傅嚴肅的說：“學
會一點還不夠,，還得學會另一點?！睅煾到又f：“火炮跟水炮的功能是一樣的,，但要是兩者合一，使出‘水火飛龍炮’的招式,，才能發(fā)揮最大的威力,。但是話說水火不容，所以是很難的,！”師傅停了一下,，又接著說“首先，你不能心急,，當你能同時發(fā)出火炮和水炮,，并且打在同一個地方,，這樣水火炮合二為一，水火飛龍炮的招式就練成啦,?！背３了剂艘幌拢瑴蕚鋵W那招,，超常是不是能學會水火飛龍炮呢？請看下集之《水火飛龍炮成功記》
一般：1.一樣,，同樣,。2.一種;一番。3.普通;通常,。4.總體上;概括地,。
失常：進入不正常狀態(tài)。
尋常：普通,，一般,。
平常：1.平時。2.非常頻繁地,。3.經常發(fā)生或出現的,。
超常在漢語詞典的解釋：
猶超格。
●《晉書慕容垂載記》：「垂之在燕,，破國亂家,，及投命圣朝，蒙超常之遇,?！?/p>
用超常造句
(1)目標和信念是戰(zhàn)勝困難和不幸的利劍，可以使人發(fā)揮出超常的潛能,。
(2)普通的孩子,，用得法的教育，就會成為超常的人,。
(3)這個孩子智力超常,，要好好培養(yǎng)。
(4)在這次比賽中,，中國運動員競技水平超常發(fā)揮,，戰(zhàn)勝了許多著名選手，最終奪取冠軍,。
(5)除在某一方面確有特別杰出,、超常的天賦者外，少年時期偏科是不大適宜的,，未來的創(chuàng)造和發(fā)展需要思想開闊,，過早偏科則會限制自己的.思路,，這也就限制了自己的發(fā)展。
(6)對于一般材料,，光總是沿著直線傳播的,，但是如果是超常介質材料，科學家們就能夠開采出寶貴的附加靈活性來制造不可探測的盲點,。
(7)立冬了,，我冒著凜冽寒風，頂著飄飛大雪,，忍著超常低溫,，以異常冷靜的頭腦，與時間賽跑,，終于趕在手機結冰之前,，發(fā)出友情提示：穿厚點，別凍著!
(8)收到這條短信的人,，6號睡個好覺,，7號超常發(fā)揮，8號有如神助,，9號無往不利,，10號?提前慶祝吧!
(9)但是安哥拉的內幕人士對他們所制造出的大量超常利潤愛不釋手，因此他們總會確保貿易壁壘卡在一個合適的地方,。
(10)人造超常材料同樣可以用來彎曲光線從而創(chuàng)造出隱形斗篷,、超薄隔音墻，甚至微型大爆炸和無限維度大宇宙,。
之一尋找火焰獅
一天,，一個叫超常的小男孩在村里走著，一不留神,，走到了一片森林,，走著走著，他看見一只全身燃著火焰的獅子,。這時飛來一只巨大無比的雄鷹,。那獅子一甩尾巴，幾條火焰般的光線向雄鷹發(fā)去,，只聽見一聲慘叫,，雄鷹被打得四分五裂[注: 形容不完整，不集中,，不
于是,，超常站起來說：“前輩，請您收我為徒,?！?/p>
“你確定,？”火焰獅問。
“確定”超?；卮?。
“那好吧”火烈獅說。
之二火焰獅
火焰獅把超常帶到自己家,，指著一把寶劍說：“這是烈焰劍,。你把這寶劍拿三天三夜，直到你不覺得重,、燙,。再拿寶劍劈，劈出火光之后,。用火光把那座大山劈成兩半,?！?/p>
于是,，超常拿起寶劍，寶劍十分的的重,，也十分的的燙,。但超常堅持下去，過了三天三夜,，超常又用寶劍使勁的劈,，可怎么也劈不出火光。
一天天過去了,，他終于練成了,。師傅見了說：“你已經
之三南海神龜
超常在去南海的路上，這時,，超?？匆娨蛔笊剑谏厦嬗幸粋€牌子,，上面寫著“南海神洞”,。
超常就走了進去，走了三天三夜,。超?？匆娫S許多多的小海龜向他攻來。超常剛想拿出烈焰劍,，小海龜身上變出一個個的水晶護盾,，
超常想：這下完了，烈焰劍發(fā)出的火光是怕水的,。
超常是不是能打敗小海龜,，拜師學藝呢,？請看下集《找到師傅》
之四找到師傅
上次說到了超常被許許多多多的小海龜圍攻。那些小海龜非常的厲害,，他們突然開始倒立,，超常想：這些小海龜一下子倒立起來，他們要干什么呀,？
這時,，只見地上沖出了一股水，只往天上沖,。仔細一看,，是一只
超常想這位應該就是我的師傅吧！于是,，他說：“請問您是南海神龜前輩嗎,？”
“對，我就是,。你來這里干什么,？”
超常說：“是您師弟要我來找您的，他要我拜您為師,。您就收我為徒吧,！”
“既然你是我?guī)煹芙榻B過來，那好吧,。我同意收你為徒,。”南海神龜說,。
“謝謝師傅,。”超常高興的說
“你別高興得太早,！你想學我的功夫,，得有我身上這件鎧甲和我后背上左右兩個大炮，不然可學不好的,。本來這兩件寶物還有一套的,，可是給妖獸搶走了。左右兩個大炮被火龍山的妖龍搶走,，鎧甲被虎森林的惡虎奪去,。你要是能找到武器，師傅就可以教你武功了,?！蹦虾Ｉ颀斦f。
超常聽了師傅的話，決定尋找寶物,，到底超常能不能找到寶物呢,？請看下集《尋找寶物》
之五尋找寶物
超常一路上在尋找寶物。一天,，他走到一條交岔路口,，一邊寫著火龍山，另一邊寫著虎森林,。
超常想：話說老虎的屁股摸不得,，我就去摸一摸。便朝虎森林的方向走去,，過了一會兒,，超常聽見驚天動地[注: 形容某個事件的聲勢或意義極大。]的虎吼聲,，剛才還自稱要摸老虎屁股的超常,，一下子腿軟了。超常想：算了,，反正死路一條,，英勇的戰(zhàn)死總比干等死好。不如跟“山大王”決一死戰(zhàn)[注: 對敵人拼死決戰(zhàn),。],。
于是,，超常拿出烈焰劍,，決定和老虎大戰(zhàn)一場。幾只老虎猛
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超凡,、非凡,、超越
超常的造句
(1)目標和信念是戰(zhàn)勝困難和不幸的利劍，可以使人發(fā)揮出超常的潛能,。
(2)普通的`孩子,，用得法的教育，就會成為超常的人,。
(3)有些孩子的智力,，要好好培養(yǎng)。
(4)在運動會比賽中,，中國運動員競技水平超常發(fā)揮,，戰(zhàn)勝了許多著名選手，最終奪取冠軍,。
(5)除在某一方面確有特別杰出,、超常的天賦者外，少年時期偏科是不大適宜的，未來的創(chuàng)造和發(fā)展需要思想開闊,，過早偏科則會限制自己的思路,，這也就限制了自己的發(fā)展。
(6)立冬了,，我冒著凜冽寒風,，忍著超常低溫，與時間賽跑,，終于趕在手機結冰之前,，發(fā)出友情提示：穿厚點，別凍著,！
(7)立冬了,，我冒著凜冽寒風，頂著飄飛大雪,，忍著超常低溫,，以異常冷靜的頭腦，與時間賽跑,，終于趕在手機結冰之前,，發(fā)出友情提示：穿厚點，別凍著,！
(8)收到這條短信的人,，6號睡個好覺，7號超常發(fā)揮,，8號有如神助,，9號無往不利，10號,？提前慶祝吧,！
(9)但是安哥拉的內幕人士對他們所制造出的大量超常利潤愛不釋手，因此他們總會確保貿易壁壘卡在一個合適的地方,。
(10)人造超常材料同樣可以用來彎曲光線從而創(chuàng)造出隱形斗篷,、超薄隔音墻，甚至微型大爆炸和無限維度大宇宙,。
詞語超常的造句
1,、目標和信念是戰(zhàn)勝困難和不幸的利劍，可以使人發(fā)揮出超常的潛能,。
2,、普通的孩子，用得法的教育,，就會成為超常的人,。
3,、這個孩子智力超常，要好好培養(yǎng),。
4,、在這次比賽中，中國運動員競技水平超常發(fā)揮,，戰(zhàn)勝了許多著名選手,，最終奪取冠軍。
5,、直到不久前,，40載超常規(guī)的金融創(chuàng)新一直被視為西方決策者和銀行家額手相慶的理由。
6,、我知道,，她這次的確超常發(fā)揮了。
7,、公司制定了中長期發(fā)展規(guī)劃和實施綱要,，實現公司超常規(guī)、跨越式發(fā)展,。
8,、在“城市之間。國際版”比賽中,，中國隊員痛快的在斗牛游戲中發(fā)揮超常,，獲得第一名。
9,、連接軸結構中虛約束多,，造成傾角過大，轉動時不平衡附加負荷引起四聯箱振動超常,。
10,、耳朵：數年以來我就從男人和女人那里得知,，男人的'聲音往往能夠讓把妹能力超常發(fā)揮,。
11、球迷的狂熱和球隊自身求勝的渴望常常有助球隊比賽時超常發(fā)揮,。
12,、超常介質的研究是近年來發(fā)展顯著的一個科學與工程交叉學科領域。
13,、目的探討超常量擴張對皮膚軟組織擴張器內利多卡因的滲透作用,。
14、大家都知道如果想打敗他們,，你必須得超常發(fā)揮多進球,。
15、福臨悲慟欲絕，他以超常的喪禮來表達對愛妃的哀悼,。
16,、若是稍稍慢了一分，以自己遠超常人百倍的體質也會非死即傷,。
17,、我認為這個目標要實現農民的超常性增長。
18,、其實葉鋒靈魂之力遠超常人,，耳聰目明，早已將所有話盡收入耳,。
19,、送你一個祝福，愿你好運相伴,，送你一個問候,，愿你幸運十足，送你一條短信,，愿你超常發(fā)揮,，要高考了，愿你高考順利,，考上理想大學,。
20、校園里寂靜無聲,，教室里聚精會神,。老師的腳步輕輕，學生的筆兒不停,。十年辛苦此時博,，只愿金榜題名慰雙親。全國高考日到了,，愿你超常發(fā)揮創(chuàng)佳績,，成績傲人開心笑！
21,、健康身體是高考成功的基礎,，良好學風是高考成功的條件，勤奮刻苦是高考成功的前提,，學習方法是高考成功的關鍵,，心理素質是高考成功的保證，祝廣大考生在奔放的六月,，考出水平,，超常,。
22、被媒體超常吹捧的“柏理論”不是一個孤立的事件,，它昭示著多種歪風邪氣,，在本質上揭示了中國林業(yè)界浮躁的心態(tài)。
超常兒童的研究報告篇三
《廣告媒體》期末論文
新媒體對兒童娛樂方式的影響
之前看到過一篇文章名為《新媒體一代還會做游戲么》,，討論的是新媒體時代對兒童戶外活動的影響,，文中指出，有報告稱,，過去在兒童中流行的戶外游戲已經不復存在,，諸如跳房子、跳皮筋,、各種兒歌之類的已經淡出人們的視線,，對新媒體時代的孩子來說，這些游戲令他們迷惑不解,。事實上,，從網絡上檢索“兒童與新媒體”出來的字條就不難發(fā)現，社會各界對這一問題的熱議程度之深可見一斑,。
以我個人所見,，就當下對兒童產生主要影響的新媒體形式主要還是手機、網絡等形式,。當然,，在信息社會發(fā)展到日新月異的21世紀，很多人主張網絡已經不再屬于新媒體范疇,，因為其普及程度之廣,、影響之深跟傳統(tǒng)媒體相比甚至是有過之而無不及。但是我覺得就中國互聯網發(fā)展的現狀來看,，還是把網絡歸到新媒體范疇比較科學,，畢竟中國的互聯網發(fā)展現狀還不是很成熟，并且各種新奇古怪的社交方式,、信息傳遞方式正在網絡上不斷出現,，你永遠不知道下一個互聯網寵兒會是誰，下一項互聯網革新技術會是什么,。
以我的親身經歷為例,，不知道從什么時候起我開始覺得我們家附近的小孩兒好像少了好多，也不知道從什么時候起我開始覺得我們家似乎比別人家少了一件叫做電腦的家電,。一切都來得毫無征兆，新媒體就這樣迅速而又悄無聲息地滲透著,，從東部到西部,，從農村到城市,。新媒體在給廣袤的中國社會帶來巨大變革的同時，也改變著新一代城鄉(xiāng)兒童的娛樂,、游戲方式,。
我們著一代是俗稱的90后，也是新媒體發(fā)展的親身體驗者和見證者,，在一定程度上也是幸福的受益者,。事實上，新媒體給兒童娛樂方式帶來的改變,，在我們這一代身上體現得尤為明顯,，90年代初出生的孩子似乎正是處在這樣一個新媒體帶來變革的交點上。這種顯著的變革性透過地域與城鄉(xiāng)分化體現出來,，當東部城市兒童已經開始玩電腦游戲的時候,，西部農村的孩子可能還在玩打彈珠、派卡片的游戲,。而在我們之前的一代人,，由于電腦網絡等的新媒體技術尚未發(fā)達，可能同齡的城鄉(xiāng)孩子都會在打彈珠,，都會在拍卡片,。
我出生在浙北農村，作為一個從農村走出來的孩子,，我對新媒體帶給兒童娛樂方式的變化深有體會?？梢哉f我們是從彈珠,、卡片中走出來的一代，而且也是 1
彈珠,、卡片中出來的最后一代（我這里所指的彈珠卡片一代是指接受傳統(tǒng)娛樂方式成長的一代）,，我本人就親睹了曾經在我們小時候風靡的彈珠、卡片是如何漸漸走向沒落并直至消亡的,。而跟我們同齡的城市孩子對彈珠、卡片式游戲方式似乎就顯得陌生多了,，因為他們中有很多人的家庭里在他們小時候就已經擁有電腦、擁有游戲機了,，所以他們的游戲娛樂方式就早早地與新媒體聯系在一起了,。在現實的同學間的交往中,，這種不同游戲娛樂方式的成長環(huán)境帶給人的影響也是很明顯的，具體會表現在接受新事物的能力,、行為習慣等方面,，有時候我覺得這種差別都會對人的性格產生影響。
比如我同學中的城市孩子他們普遍會對一些新事物比較敏感,，會更愿意去嘗試，而跟我一樣的在傳統(tǒng)游戲方式中成長起來的孩子往往對此顯得比較拘謹,，就是有好奇心也會顯得小心翼翼,。我們平時常說的農村孩子比較質樸，城里孩子比較活絡,，有很大一部分就是新媒體發(fā)展帶來的影響,。
從地域上來說，新媒體的發(fā)展是將孩子的娛樂游戲從家外帶到了家里,。隨著新媒體的逐漸普及,，兒童的娛樂游戲方式開始出現很大變化，很多數碼電子類的游戲開始占據孩子的主要游戲時間,，這一點從簡單的《小學生日常行為規(guī)范》中就能得到體現,。
記得在10年前，在上網還不是很流行的農村,，學校對于小學生的日常游戲主要有兩禁,，即止進入游戲機房和禁止進入臺球房。在那個時代,，游戲機房和臺球房是被看成小學生學壞的兩大“禍害”,。再回過頭來看看今天的游戲機房和臺球房，用慘淡和沒落兩個詞來形容一點兒也不為過,，人去樓空,，在不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這種游戲場所早已相繼關閉,，完全失去了市場,。對于現在的孩子來說，隨著家庭生活的改善,，家庭電腦,、家庭游戲機成為了孩子不再外出“鬼混”的很好誘惑。
現在經常聽到比我長一輩的人會不停地感慨：現在的孩子真是不會玩,。其實他們發(fā)出這種感慨最直接的原因就是新媒體發(fā)展帶來的兒童游戲娛樂方式的改變,。以我個人的接觸體會為例，有時候我經常會有這種感受就是隨著我們這一代長大成人，似乎我們家周圍的小孩兒突然就少了好多,，好像斷代了一樣,，后來細細一想,，其中當然有計劃生育,、晚婚晚育等的社會因素的影響，而最主要的一點就是家中的小孩兒都各自呆在家里玩自己的游戲,，這就造成了表面的一種假象,，他們很少像我們小時候那樣，由于家中沒什么可玩的,，成天跑在外面,，天黑了還
不回家是常有的事，那時候家外是孩子絕對的游戲娛樂場所,。而現在,，這種兒童游戲的地域格局已經發(fā)生變化，在經濟發(fā)展相對落后的地區(qū)也是正在發(fā)生變化,。
其實討論不同時代游戲娛樂方式的優(yōu)劣是沒有意義的,，因為每個時代的兒童都有屬于他們自己的游戲方式，都有他們的童年記憶,，但是兒童游戲地域從家外轉向家里的現象卻不單是生活方式的變化,，同時也應該是一個社會問題,，應當引起社會的關注,。我們知道在互聯網技術比我們發(fā)達幾十年的美國,，他們的兒童接觸網絡,、熱衷網絡會比我們早好多年,，他們曾經走過的路正是我們現在在走的路,。但是,，當面臨同樣境遇的時候,，我們必須意識到就是中國的家庭構成與美國是有很大差別的,，尤其是現在,，獨生子女家庭正在取代中國原有的家庭格局，并不像大部分美國家庭那樣會有多個子女,。那么,，我們現在的兒童從家外游戲走向家里游戲就意味著他們中有很多人與同齡人一起游戲娛樂的時間就會大大減少，這里面牽涉出來的可能就是更大的社會學領域的家庭結構與獨生子女方面的問題了,，在這里我們單純地從媒介角度看,，新媒體是將孩子從戶外帶向了室內，它對孩子成長方式,、社會認知會產生很大的影響,，進而會影響到整個社會的發(fā)展方向，從這層面上來說,，新媒體發(fā)展帶來的變革將是巨大的,，它會通過影響兒童間接影響到社會發(fā)展的各個領域,。
從游戲對象角度來說，新媒體發(fā)展給兒童娛樂方式帶來的影響主要體現在從跟人玩到跟機器玩,，從集體游戲到小眾可能是個人游戲,。在沒有新媒體技術支持的年代，兒童的娛樂方式主要是靠多人的組合來形成的,，所以集體游戲是主流的游戲方式,。但是新媒體技術的發(fā)展，為兒童的娛樂游戲提供了很多便捷而又有趣的平臺,，其中最有影響力的就是網絡游戲,。很難想象二十年前的兒童會坐在桌前對著一樣東西長達幾個小時，甚至半天,，但是新媒體時代這種情況已是屢見不鮮了,。
新媒體時代兒童更多的游戲娛樂方式是很少的人或者個人就能完成，跟機器玩似乎成了一種很時尚,，也是很便捷的娛樂方式,。如此一來，兒童娛樂方式的私密度就會大大增加,，也就是說游戲成為了一件很私人的東西,，甚至存在很多個人隱私成分。這里面我們就要考量一下兒童游戲的本質了,，高爾基說：“游戲是兒童認識世界的途徑,。”孩子在游戲中有目的地去觀察,、回憶,、想象，去運用他們已有的有關周圍生活的知識,。游戲前要想玩什么,，怎樣玩；游戲中要想辦法發(fā)展
游戲的內容,，解決游戲中出現的困難,，協(xié)調同伴間的關系，思維和語言都在積極活動之中,，并最終達到促進孩子智力發(fā)展的目的,。另外，兒童在游戲中模仿成人的勞動,、生活,，也就在游戲中學習社會，他們在游戲中體驗著熱愛工作、熱愛勞動的感情,，學習著互相關心,、互相幫助的人與人的關系。在游戲中要遵守游戲的規(guī)則,，要和同伴友好相處,，為了游戲的需要控制自己的行動，所以在游戲中還能培養(yǎng)兒童團結,、誠實,、遵守紀律等良好的品質,。從這一層面上來說,，游戲的更多意義是兒童在互動過程中成長，而新媒體技術發(fā)展帶來的兒童游戲私人化程度的提高對孩子的成長是有不利因素的,。
當然,，在今天的兒童游戲中也會更多的涉及互動、合作的東西,，比如網絡游戲開發(fā)出了連擊功能,，有多人同時進行的方式，但是這些方式畢竟都是隔著網絡這一層隔膜的,，還有很大一部分甚至是虛擬的,，他與現實的人際交往和互動還是有很大的差別的。所以我想新媒體技術帶來的兒童娛樂游戲方式的變化還是應當引起社會,、家長的關注的,。
當然，我們也能看到新媒體對兒童娛樂帶來的其他很多好處,，比如游戲形式的新穎多樣,、游戲方式的突破地域限制，還有很多通過網絡等新媒體進行的兒童游戲對開發(fā)兒童智力,、提高兒童能力是有很大幫助的,，是其他常規(guī)娛樂方式所不大達到的。
最后,，我覺得新媒體的發(fā)展肯定是一種不可逆轉的趨勢,，新媒體對兒童游戲娛樂方式的影響也是不容人左右的，我想任何一種新事物的發(fā)展必定要經歷一個從產生到成熟的過程,，新媒體也不例外,。正如我前面說到的，每個時代的兒童都有屬于他們的娛樂方式,，新媒體就是當下兒童的娛樂時尚,，我們大可不必、也無法去走回頭路，只是在現實的生活中如何讓兒童趨利避害地去運用新媒體是社會,、家長要思考的問題,。
套用一句電臺廣告來說：站得更高，所以看得更遠,。但愿新媒體,、新視野帶給我們兒童的是一個新高度的起點，對于社會來說那是一種進步和跨越,，而對于新媒體本身來說,，它也能夠成為一個社會文明程度的風向標。
超常兒童的研究報告篇四
高考作文超常規(guī)訓練絕招
一,、認識高考作文
不客氣地說,，高考作文與科舉時代的的八股文在模式上大同而小異。都有一個大致固定的基本模式,，字數有限制,，體裁上也有一定限制，內容上也有一定限制,，時間上也有限制,，因此，在很大程度上：不允許考生自由馳騁,，任意發(fā)揮,。三大快，五段模式,，不外啟,、承、轉,、合,，成績優(yōu)劣的區(qū)分不外乎：語言,、立意,、思路而已?；疽蟛煌夂酰呵蓄},、書寫,、不違規(guī)。先把這些基本要素把握住,，在常規(guī)訓練中努力向其靠攏,。在高三一年的時間里，有數十次訓練機會,，達其目標不是難事,。
二,、把學生的寫作能力進行歸類
甲類：審題準、語言準確流暢,、見多識廣,、謀篇自然靈活，思維活躍,、起筆快,。比例大致５—１５％。
乙類：審題準,、語言平淡,、見識較短淺、謀篇呆板,，思路不暢,、起筆較慢。比例大致４０—７０％,。
丙類：不會審題,，語言表達障礙大、語病較多,，反映慢，遲遲不能起筆,。比例大致１０—２０％,。
高三作文訓練，如果從全局考慮,，重點肯定是乙類,，難點是丙類。
三,、作文教學中的通常弊端
“和鍋煮”,，“大雜燴”，忽略了因材施教,！
其后果：優(yōu)生難顯其優(yōu)勢,，差生難得長進，中等生難有突破,。費力不討好,，老師、學生互相埋怨,，校長,、家長面前都不好交差！
四,、在“老生常談”中玩出新意
因材施教,，凡當老師的都爛熟于胸,，因此被視為“老生常談”，但真能夠把它玩好的絕對不多,。怎么玩,？
（１）注重“堂外功夫”
第一、絕對熟悉你的學生,。暗中將其按上面的大致標準分類排隊,。最好按三大類自己編制三張《寫作能力分析表格》，還可以添加若干項目,，再按學生的實際情況分門別類進行填寫,，填寫之前必須有深入的調查研究，要把情況弄準確,。學情分類要保密,，切不能夠讓學生得知，避免產生副作用,。
第二,、高三作文教學，“三類同堂”是最糟糕的常規(guī)教學模式,！除非很有必要,，盡量采用“分類授課”方式?？赡苣銜驁龅?、時間問題而產生困惑？,！這里把我的做法簡單介紹一下：
同一堂作文教學課,。甲類在教師里按我的要求寫作文；丙類在教師里抄寫“優(yōu)秀作文”,，把乙類調出教室,，找個空地方，重點是聽我講作文,，聽完后在 1
課外完成布置的作文,。但不完全是一成不變，根據需要,，有時調甲類學生出堂,，有時調丙類學生出堂。高三作文教學,，“重在堂外功夫”,，此乃我的絕招之一。（２）作文評改“因人而異”
我最反感“作文全批全改”,，也從不全批全改,！因此同行中不少人都說我是個“懶人”,，校長和某些家長也有過不少非議。我不管他,！因為學生還滿意,。最后的考分可以讓非議者閉口！
我每次作文不過就批改十來篇,，其余的打個分就完事,！看起來很輕松。其實不然,！
我決定要批改的,，不但是“全批全改”，而且是精批細改,！往往我的批語比學生的作文要長好幾倍,，４－５篇批語只是一般的，多的批語有十多頁,。有時甚至還要附上一篇我根據學生原文改寫的作文,。不這樣，優(yōu)生就很難在今后更具優(yōu)勢,。中等生和差生,，一般不寫評語，只是偶爾加一句兩句表揚和鼓勵,，批語中從不指出毛病和缺點,。但這只是表面。暗中的工夫是我要教會他們自己給自己的作文寫評語,。學生會寫評語，自然知道寫作失誤在什么地方,，他能夠找準失誤點,，就是一個很大的進步，其中所得到的感受比看老師的評語不知要好多少倍,！我有個真切的體會：“中差生作文教學的重點不是教他怎樣寫好文章,，而是教他如何避免寫作中的錯誤！”除自己評改外,，有時也讓他們互相評改,。有時還把優(yōu)等生的作文拿給差生評改。古人說文章不是寫好的,，而是改好的,，“在評改中學習和提高寫作能力”，這是我的又一絕招,！
（３）“評分標準”隨心所欲
在平時訓練中,，作文評分不必運用一成不變的評分標準,。自己認為該寬就寬，該嚴就嚴,。對優(yōu)生,，我一般只有評語，不打分,，或者干脆讓他自己按照作文評分標準給自己打分,，也免得浪費老師的墨水！中差生,，盡量給高分,，必要時也不吝嗇滿分。因為中差生偶然得個高分,，往往會欣喜若狂,，寫作情緒一下子就調動起來了。老是低分,，他就完全失去了寫作的積極性,。我遇到一個非常反感寫作文的學生，他瞎湊合了幾句“詩句”交來,，我只是隨便看了一下,，就大膽給他９９分（平時滿分為１００分）。他看到后很迷惑,，我沒有管他,。上課時，我扎扎實實給了他一次“狠捧”,，挖空心思吹捧了他一番（孫子云：兵不厭詐,，但要運用得當。）,。后來聽他家長講：他回到家后,，用毛筆把那幾句瞎湊合的“詩句”寫下來貼在他臥室的墻上。從此以后,，他到處搜羅唐詩,、外國詩歌，常讀常寫,，半個學期就寫了一兩大本,。他喜歡寫“詩”，我就讓他寫,，平時我布置的作文,，他大多沒有寫，就把他的“詩集”交來充數,，我暫時也就隨著他,。我收到他的“詩集”,，不下評語，也不打分,，只寫個天日,。你可千萬別認為我是放棄他了，我是在等待有利時機,。沒過多久,，時機到了：他拿著本來問我：“老師，你看我的詩到底怎樣,？”我說：“很好?。 ?/p>
“你怎么不下評語呢,？”“你很在乎老師的評語嗎,？”“那當然！” “很好,！那么,，我們以后找個星期天，你到我家來,，讓老師當你面好好給你評一評,。”一個星期天,，他真來了,。這是他自己來的，這就是天大的機會和轉機,。實際上我并沒有怎么評點他的“詩集”,，主要是聊天。這一聊,，得到出乎意料的收效：他作文興趣陡增,，勁頭一來，寫作水平也簡直是與日俱增,！我動員他參加了一次“全國中小學生詩文大賽”，他得了一等獎,，并應邀免費參加了有著名作家與會的“承德避暑山莊中小學生夏令筆會”,。他的這種狀態(tài)應對高考作文哪還用老師擔心？（類似的事例不勝枚舉,，因限于篇幅,，不容贅述。）就此,，我有點感概：搞教育,，重點是“育”,，真正“教”還在其次！所謂“教”,，只是將現成的東西進行傳授,，而“育”則要動用心機！
五,、學會自己解放自己
高三作文教學,，要求“短、平,、快”,。要在短期內迅速見效果，必須運用超常規(guī)的思路與方法,。
１,、盡量減少無用功
其中第一步是準確把握學情，否則,，教學就是無的放失,。此點前面已述。
2,、找準不同層次學生的突破口和著力點,，切忌“大包抄”。
對于優(yōu)生,，重點是思路的拓展和語言運用技巧,，同時要避免作文中的低級錯誤，這是得高分或滿分的關鍵,。（對優(yōu)生我一般不太注重讓他去拼滿分,，但高分則必爭。）
優(yōu)生作文我常給他們分兩大類：一是“完全作文”,，二是“非完全作文”,。其中“完全作文”不到１０％，“非完全作文”超過９０％,?！胺峭耆魑摹卑ǎ簩戦_頭、寫主體段,、寫結尾,、寫結構提綱、羅列該用的名言妙語,、羅列該用的典型事例,、用詩歌結尾或開頭，用警句結尾或開頭、寫中心思想,、寫審題說明,、寫寫作思路等等。除“完全作文外”一般要求每個學生一節(jié)課要寫１０個左右的題目,。在高三一年中,，優(yōu)生訓練過的作文題目絕對不下１０００個。題目雖然多,，因為大多是“非完全作文”,，因此，但對他們,，作文從來沒有課外作業(yè),，也不會加重他們的負擔。這就是我借用體育訓練中的所謂“大運動量”的寫作訓練方式,。如此訓練,，何愁學生寫作思路不開，何愁他們會考場卡殼與臨場失誤,！他們平時的訓練比考場要求更為嚴格,。因此，在高考場上他們早已經覺得見慣不驚了,。
對中等生,，千萬別要求他們向優(yōu)生看齊，不然,，既不現實,，同時也往往會鬧到“二家不愿”的境地，不但學生得不到解放,，老師更是深受其苦,。高考作文，７０分為滿分,，中等生以５０分為目標則可,，相當于１００分作文得７０分，把握得當,，應該能夠實現,。若把握不當，要他拿４０分也難,，因為高考考場心理因素的影響,，一般比平時要減少１５－２０％的得分率，５０分怎么拿,？老師要將這５０分化解并分點落實到每個人頭。同樣是５０分,，張三的拿法與李四就不一樣,。這就要根據高考作文的評分標準,，針對每個中等生平時作文失分的概率，制訂每個學生掙分的具體細節(jié),，這才是作到了既有目標,，又有具體措施和方法。否則,，目標絕對落空,！
差生是拖全般后退的重要因素，也是老師最感頭疼的事,。差生的突破口是寫作的信心和興趣,。若能夠將此突破，平均４０分是能夠辦到的,。這相當于平時的及格分數,。但我在閱卷場上，卻經常遇到成本試卷４０分以下的達７０－
８０％,，這說明高考作文得低分（及格分數以下）簡直是太容易了,！如何提起差生的寫作信心和興趣？我常用以下方法,，給提供點參考：
１,、分數刺激加巧妙的鼓勵（前面已述，此從略）
２,、降低寫作難度,，最好從起點入手。我是把起點完全降到最低限度：從寫話起步,。寫什么話,？放開，再放開,！什么話都可以寫,！用２－３個月“寫話”。現代中學生最拿手的是牢騷話,，這也無妨,！古人云：欲教之，必先誘之,。只要他肯寫,，你就成功了一半！前一個月,，只有表揚,，絕無批評。第二月，間或做點點撥足矣,！第三個月,，用心誘導。三個月之后,，不但信心和興趣慢慢培養(yǎng)起來,，而議論文的寫作基本功已經在不知不覺中形成了，這個成效可不小??！這以后的事就比較好辦了。我和我的同事曾經犯過的共同錯誤是：急于求成,，結果往往是適得其反,。望現在的高三語文老師，千萬別蹈我們過去的覆轍?。?、不求篇數多，但求路子熟
高考“八股文”就體裁而論,，不外記敘,、議論、說明,，外加一個“綜合運用”,。而每一種體裁，結構,、方法都很有限,。從謀篇布局而言，不外就是“啟,、承,、轉、合”,。就語言運用而言,，就是一種：簡單的大白話。三大塊,，五小段,，文從字順，符合題目要求,，有個明白的中心意思,，４０分就到手。說難也不難,。因此,，在訓練過程中,，根據班級實際情況，采用“步步為營”,，“各個擊破”的戰(zhàn)術,，一個一個環(huán)節(jié)地突破，每一篇作文,，要確定１－２個突破點，如果沒有達到目的,，不必換題目,，將就原題重寫，直到達到目的為止,。切忌蜻蜓點水,，題目做得很多，一篇都過不了關,！此法對三類學生同樣適用,，對差生尤其管用。４,、以學生優(yōu)秀作文當教材和范文
說實在的,，語文教材上的不少文章，我和學生都不大欣賞,！因此,，許多課文我是放棄了的（但因此也沒有少遭訓斥，不過我不放心上,。）我常把學生優(yōu)秀作文當課文來講,。這有很多好處：其
一、學生感覺親切,；其
二,、“作者”心里喜悅，寫作的勁頭會更足,；其
三,、讀寫結合更緊密；其
四,、對差生更有幫助,；其
五、老師可以“偷懶”,，我教“作者”自己備課,，自己登臺解析他自己的立意、構思,、寫作感受,、經驗與教訓等等,。學生作文當教材，我從不復印,，讓學生自己抄寫,，寫好后才開講。讓差生抄寫優(yōu)秀作文,，甚至背誦,、復述優(yōu)秀作文，這對應對高考確實有用,！但老師要精選,，并且要能夠覆蓋高考寫作大方向。（但這不能夠代替寫作基本功的訓練）有成功的范文做樣板,，加上扎實的基本功和變通技巧的訓練,，無論它高考作文怎么命題，你都大可不必犯愁,！
上面三類學生得分目標實現,，高考７０分作文，全班平均最少５０分不成問題,，優(yōu)生,，中等生再冒一點，全班平均５５－５８分的皆大歡喜的局面就可能出現在你面前,！
法無定法,，凡高三老師，都各有絕招,，但因種種關系而不愿透露,。我已經退休了，說好說歹都沒有顧及,，只不過為初初嘗試高三教學的老師提供一點參考,。如此而已。望多包含,！
超常兒童的研究報告篇五
超常兒童的研究報告
我國對超常兒童的科學,、系統(tǒng)的研究，是始于20世紀的70年代,。1978年,，為適應我國社會主義建設早出、多出各類優(yōu)秀人才的需要,，開始了對超常兒童的心理和教育研究,。
同年，中國超常兒童研究協(xié)作組,，在全國范圍有計劃有組織地開展了超常兒童研究和教育,。
主要研究目的在于：揭示超常兒童心理發(fā)展的規(guī)律,；總結他們超常發(fā)展的原因；研究科學的鑒別方法和手段,；探討并建立適合各類超常兒童需要的各種類型的教育,，充分發(fā)揮超常兒童的潛力，使他們成長為符合新世紀需要的杰出的創(chuàng)新人才,，并帶動下一代全面素質的共同提高,；在此基礎上，為研究兒童心理發(fā)展的有關理論問題積累資料,。
一,、研究的歷程
回顧25年的研究歷程．可概括為下列幾個階段：
第一階段(1978～1983年)，一切從零開始,，主要特點是探索，逐步明確并形成了研究的指導思想,，鑒別的原則和方法,。這階段進行的主要研究有：
(1)調查超常兒童百余人，追蹤研究其中50人,，了解了超常兒童的多種類型,，并初步概括了超常兒童的心理特點。
(2)開展了超常與常態(tài)兒童認知方面的比較研究：內容包括觀察力,、記憶,、類比推理、創(chuàng)造性思維四個方面,。對象為3～15歲年齡,，常態(tài)兒童5000余人，超常兒童百余人,。研究結果發(fā)現難度大的方面(數推理和創(chuàng)造性思維),，超常與常態(tài)兒童之間的差異更明顯。
(3)探討了鑒別超常兒童的原則和方法,，總結出鑒別的五條基本原則,。編制了《鑒別超常兒童認知能力測驗》，使鑒別和研究超
(4)探討適合超常兒童潛力和特點的教育形式：中國科技大學創(chuàng)辦少年班,，開始探索超常少年提前進大學的集體教育,；在中小學超常兒童的教育方面，經協(xié)作組鑒別為超常兒童后,，逐個推薦他們提前入學,、插班或跳級，并由研究者,、教師和家長建立三結合研究小組,，進行個別形式的超常教育試驗,。
這一階段協(xié)作研究的主要力量在心理學界。通過研究,，編輯出版了《智蕾初綻》——超常兒童協(xié)作研究的第一本專集,。在書中介紹了主要的研究成果，以擴大社會影響,。
第二階段(1984～1988年),，主要特點是開始發(fā)展：比較研究從認知擴展到個性方面的研究；鑒別和教育從個別形式發(fā)展到集體形式的鑒別和教育,。這階段的研究主要有以下方面：(1)繼續(xù)對超常兒童進行追蹤研究,，并擴大追蹤對象至百余人。
(2)開展超常與常態(tài)兒童非智力個性特征的比較研究,，檢驗并確證了從個案研究中發(fā)現的超常兒童明顯優(yōu)于同齡常態(tài)兒童的個性特征,；組織協(xié)作組的主要力量．編制了少年、小學生及幼兒三個非智力個性特征問卷,，為診斷和研究超常兒童的個性特征準備了條件,。
(3)中國科大少年班經驗在高等學校進行推廣，北京大學,、清華大學,、西安大學等10余所高校試辦少年班；中小學開始集體超常教育實驗,，如1984年,，協(xié)作組幫助天津實驗小學建立了我國第一個超常兒童教育實驗班；1985年,，中國科學院心理研究所與北京八中合作建立了第一個縮短學制的中學超常少兒實驗班,。
(4)繼續(xù)開展超常與常態(tài)兒童認知方面的比較研究，總結了超常兒童有了我國兒童的照標準,。常與常態(tài)兒童在認知結構方面的不同特點,；并著手編制第二套鑒別超常兒童認知能力測驗。
此外,，協(xié)作組為幫助學校的老師正確鑒別和有效地教育超常兒童,，1985年舉辦了《超常兒童鑒別和教育培訓班》；出版了《怎樣培養(yǎng)超常兒童》一書,，并組織編輯了《中國超常兒童研究十年論文選集》,，以推廣研究成果。
第三階段(1989～1993年)主要特點是總結,、調整,、提高。開展的研究工作主要有：
(1)對數百名超常兒童進行了7～15年的追蹤研究和教育,，并進行了階段性總結,，總結了超常兒童的心理結構,，以及成長過程和因素。
(2)繼續(xù)對超常與常態(tài)兒童的認知,、非智力個性特征及其與學習成績關系等的比較研究,，從中概括出了超常與常態(tài)學生，智力,、非智力個性特征與學習成績的相關,。
(3)重點開展了對超常與常態(tài)兒童創(chuàng)造力的比較研究，并著手修訂了創(chuàng)造能力測驗,。
(4)小學,、中學、大學超常集體教育實驗,，經過總結或調整,，根據各校的實際和條件，發(fā)展出各具特色的模式,。
(5)開展了國際合作研究：如中德超常和常態(tài)兒童技術創(chuàng)造力跨文化研究,；開展了國際和地區(qū)間的學術交流。
通過這個階段研究和教育實驗,，對超常兒童心理結構、超常兒童個性特征與認知和學習成績的相關,，以及超常兒童發(fā)展的過程和因素進行了總結,。
第四階段(1994年以來)，主要特點是多元化發(fā)展并參與國際學術活動,。主要的研究有：(1)繼續(xù)進行超常兒童個案追蹤研究,。
(2)對超常與常態(tài)兒童心理開展了多樣化的比較研究，例如：動機,、傾向,、社會認知、性別差異等,。(3)超常教育發(fā)展多種形式,，教育實驗(包括中小學和大學)出現多種類型(模式)。
(4)國際(地區(qū))合作研究進一步發(fā)展,，如：中國(大陸和臺灣)與美國關于數學奧林匹克競賽選手的跨文化研究,，中國三地區(qū)(大陸、臺灣,、香港)進行的創(chuàng)造思考和創(chuàng)造傾向研究,，中國荷蘭超常與常態(tài)兒童自我概念的比較研究等；我國學者教育者出席各種國際學術性會議(包括出席世界天才會議,、亞太地區(qū)天才兒童會議,、歐洲高才能會議等)進行學術交流的人數增多,；1995年在北京主辦國際學術研討會，2000年在北京舉辦了第六屆亞太地區(qū)天才兒童會議等,。
二,、研究的主要成果
二十多年來，協(xié)作組對超常與常態(tài)兒童的認知(智力),、非智力個性特征,，以及創(chuàng)造力等方面的研究已經取得了豐碩的成果。在此僅將從認知,、個性,、創(chuàng)造力以及追蹤研究等多途徑所獲的綜合結果，簡要總結兩個方面,。
1．超常兒童的心理結構
在最初幾年對超常兒童的比較廣泛的調查和追蹤研究中發(fā)現,，盡管超常兒童有許多類型，超常兒童的個體有不同的特點,，然而作為超常兒童群體,，表現在智力、個性和創(chuàng)造力等方面,，還是有著一些共同的特征,，比如：在智能方面：感知覺敏銳，觀察力強,，思維敏捷,，記憶力強；在個性方面：求知欲旺盛,，興趣廣泛,，執(zhí)著、勤奮,、有堅持性,；在創(chuàng)造力方面：想象豐富，創(chuàng)造性思維活躍,、有獨創(chuàng)性等,，這就促使研究者思考超常兒童的心理不僅限于智力的優(yōu)越。
通過對超常和常態(tài)兒童認知,、個性,、創(chuàng)造力等多方面的比較研究，以及擴大對超常兒童的追蹤研究,，研究者對超常兒童的心理結構進行了初步的分析和總結,。發(fā)現這類兒童之所以成為超常兒童，不僅僅由于智力、能力的超常發(fā)展,，還與良好發(fā)展的創(chuàng)造力及個性傾向和特征分不開,。而且，對超常兒童追蹤研究過程的正反經驗也反復表明,，智商即使很高的兒童,，如果缺乏良好的個性傾向和特征，或者創(chuàng)造力沒能得到發(fā)展,，這樣的兒童超常的智力潛力不可能充分發(fā)展,，或一時雖有一定程度的超常表現但也難以保持，更不能取得創(chuàng)造性的成績(成就),。這就使研究者逐漸認識到：超常兒童的心理結構應是智力,、能力，創(chuàng)造力及個性傾向和特征相互聯系,、相互作用構成的統(tǒng)一體,。智力是基礎，個性傾向和特征是動力和支柱,，創(chuàng)造力是核心,，表明發(fā)展的高度。
在后來的研究中進一步證明,，超常兒童的心理不是單一成分構成,，而是多種心理成分交織組成的復雜結構，其中最基本的除智力,、能力外,，還有創(chuàng)造力及個性傾向和特征。只是不同類型的超常兒童,，在發(fā)展的不同時期，由于客觀要求和條件不同,，主觀方面也有差異,，這三個方面的結合表現出各自的獨特性。各種類型的超常兒童,，例如,，數學和美術才華超常出眾的兒童，他們在不同的專門領域表現了不同方面的特殊能力：優(yōu)于概括客觀世界的數量,、空間關系,，及抽象運算,；擅長描繪客觀世界的形形色色美(能力方面),。他們對各自所從事的專門活動都具有濃厚的興趣，全神貫注,，不怕困難，堅毅頑強(個性方面),。他們都表現有創(chuàng)造性,，或取得了具有創(chuàng)新水平的成果(創(chuàng)造方面)?？梢?，這三個方面相互聯系不可分地構成了兒童超常發(fā)展的心理條件。同時各種類型和水平的超常兒童這三個基本方面的發(fā)展也會出現不平衡,，有些超常兒童這三個方面都高度發(fā)展(如圖l-la),，有些超常兒童可能只有某一方面或某兩方面高度發(fā)展，其他方面發(fā)展比較一般或較差(如圖1-1b和c)?，F實中各種情況都可能存在,，只要對超常兒童的心理構成有全面的觀點，就能給予正確的教育引導,，見圖1-l,。
2．成長過程的類型
根據對140名追蹤研究的超常兒童成長過程的總結分析，可以看到超常兒童的成長并非一個模式,，他們的成長過程不都一帆風順：有些超常兒童發(fā)展過程比較順利,；有些超常兒童的發(fā)展不很順利或很不順利，在他們成長過程的某個時期出現了不同程度的曲折,，個別的超常兒童甚至夭折,。概括超常兒童的成長過程，可看到五種類型,，見表l-2,。
同為超常兒童，智力發(fā)展水平相等或接近,，為什么成長過程有如此明顯的不同?分析超常兒童成長過程的正反經驗,，發(fā)現有兩個相互聯系的關鍵條件：(1)適合的環(huán)境和教育，(2)超常兒童本人心理,、生(身)心的協(xié)調發(fā)展,。這兩方面恰當的相互作用，決定著超常兒童能否順利發(fā)展,、健康成長或出現曲折,。
適合的環(huán)境和教育包括家庭、學校和社會環(huán)境和教育,，這是超常兒童健康成長的決定性客觀條件,。當年追蹤研究的超常兒童70％有著良好的家庭、學校和社會的環(huán)境和教育,，使他們的超常潛力得到充分發(fā)展,。后起式的超常兒童．幼年時跟隨爺爺奶奶在農村生話，缺乏早期教育，到入學年齡到父母身邊,，受到了良好的學校教育,，使他們脫穎而出。有些超常兒童成長過程出現曲折或大滑坡,，原因可追溯到幼年或童年時期家庭或學校教育的失誤,，如從小疏忽了良好個性、品德的培養(yǎng)：有的幼年超常早慧,，由于后來的教育不當或失誤,，超常表現成了曇花一現。所以,，教育適當非常重要,，可以說，良好的家庭環(huán)境和教育為兒童的超常發(fā)展奠定了基礎,，適合的學校和社會的環(huán)境和教育是兒童進一步超常發(fā)展的關鍵條件,。
兒童身體、心理不同方面的協(xié)調發(fā)展是兒童超常發(fā)展的主觀方面的條件,，也就是兒童超常發(fā)展的內在的原因,。這主要指兒童出生后，在遺傳素質的基礎上,，環(huán)境和教育的影響下,，兒童逐步形成的心理結構、心理素質的綜合平衡,，包括智力,、能力，創(chuàng)造力以及個性的傾向和特征,。兒童在成長過程中,，出現生(身)心、心理發(fā)展不平衡的現象是常有的,，如果沒有及時注意使其協(xié)調發(fā)展,，也可能成為兒童主觀方面的薄弱環(huán)節(jié)或隱患，制約以后的超常發(fā)展,。例如，從小個性發(fā)展不良的超常兒童,，在發(fā)展一定階段出現各種不同程度的問題：有的學習缺乏動機,；有的遇到問題，不能正確認識和調控自己,；有的自負孤僻,、人際交往困難；有的表現了不良行為和習慣等等。他們中有些人一旦遇到困難,、挫折或失敗,，情緒極易波動，甚至一蹶不振,，不能自拔,，影響到他們繼續(xù)超常發(fā)展和成才。這些都說明,，兒童已形成的個性傾向和特征,，作為兒童本人的內部條件，對來自外部環(huán)境和教育的影響起著中介的作用,。
所以,，適合的環(huán)境和教育，及兒童本人身體,、心理不同方面的協(xié)調發(fā)展,，這兩個關鍵性條件的相輔相成的作用，是超常兒童的健康成長,、成才的保證,。
這五種成長類型是根據對百余名超常兒童成長過程的追蹤研究材料總結出來的，大多數是從幼年開始直至大學畢業(yè)(少數博士生)?，F在他們都已參加了工作,。從目前看，有些人的成長過程不是單一模式,，例如：后起式超常兒童后來穩(wěn)步發(fā)展兼有漸進式,；波浪式成長的超常兒童后來是躍進式前進，應屬于躍進式等,。他們雖已邁人社會,，但他們還比較年輕，將來會如何發(fā)展,，可能會發(fā)生怎樣的變化,，還有待進一步追蹤了解，并作進一步總結,。
