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峨眉山月歌教學后記(四篇)

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峨眉山月歌教學后記(四篇)
時間:2023-01-12 11:54:13     小編:zdfb

范文為教學中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇范文呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧,。

峨眉山月歌教學后記篇一

教學目標:

1、能解釋詩句中帶點詞句的意思,,并能想象詩中描繪的景象,。

2、理解古詩的意思,感悟古詩的意境,,使學生從中受到美的熏陶,。

3、熟讀古詩,,并且背誦古詩,。

4、收集并積累李白的其他詩作,。

二,、教法與學法分析

【 學法指要 】

1、誦讀法,。掃除文字障礙后,,教師指導(dǎo)學生反復(fù)誦讀,在誦讀的基礎(chǔ)上,,熟悉內(nèi)容,,加深理解;在誦讀的基礎(chǔ)上能背誦全詩,。

2,、想象法。本文語言優(yōu)美,、精練,,給我們留下了巨大的想象空間,教師可引導(dǎo)學生充分展開想象的翅膀,,給學生更多自由發(fā)揮的余地,。

3、實踐法,。老師讓學生課前收集有關(guān)李白的情況,,課后積累李白的有關(guān)詩文。

教學重點:

引導(dǎo)學生解釋詩句中帶點詞句的意思,,并能想象詩中描繪的景象,,從而感悟古詩的意境,使學生從中受到美的熏陶,。

難點:

了解古詩中的五處地名,,熟讀并且背誦古詩,。

五,、教學過程

一、出示題目,,簡介作者

1,、出示題目。學生齊讀題目。

2,、師簡介李白生平,。學生自己介紹收集的有關(guān)李白的資料。投影出示作者李白的生平簡介,,使學生初步認識李白及創(chuàng)作背景,。以便培養(yǎng)學生的口頭表達能力及聽說能力,不但明白了題目的意思,,又為理解古詩的內(nèi)容做好準備,。

二、學習詩文,,理解詩意

1,、師范讀古詩。(指導(dǎo)學生掌握閱讀節(jié)奏)

2,、指導(dǎo)學生理解重點詞語,。

3、指導(dǎo)學生了解古詩中的五處地名,。

4,、指導(dǎo)學生理解詩意。

1,、生自由練讀,。

2、學生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞,。

3,、學生小組討論,理解“半輪”“發(fā)”“下”的意思,。

4,、觀察畫面,閱讀有關(guān)的資料,,初步了解“峨眉山”,、“平羌江”、“清溪”,、“渝州”,、“三峽”。

5,、學生反復(fù)朗讀,,體會古詩的意思。

1,、出示古詩,。

2,、在學生充分討論的基礎(chǔ)上出示“半輪”“發(fā)”“下”的意思。

3,、出示相關(guān)圖片,,介紹“峨眉山”、“平羌江”,、“清溪”,、“渝州”、“三峽”,。

4,、歸納總結(jié)出古詩的意思。

三,、想象誦讀悟詩情

1,、播放課件。2 指導(dǎo)學生熟讀成誦,。

1,、反復(fù)朗讀。

2,、展開想象,。

3、背誦古詩,。演示《峨眉山月歌》的意境圖,,讓學生在耳聞目睹后,展開想象,,各抒已見,,體會感情,更深切地了解詩意,,感悟情景之后,,熟讀成誦,背出古詩,。

四,、拓展延伸

1、引導(dǎo)學生欣賞李白的其他作品,。

2,、布置作業(yè)。

1,、欣賞李白的《靜夜思》,、《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》等,。

2,、課后收集閱讀并積累李白的一些作品,。

五,、教學設(shè)計反思

本堂課的設(shè)計在新課程改革的指導(dǎo)思想下完成的,,充分體現(xiàn)了新課程“一切為了學生的發(fā)展”的要求。這是一堂讓學生自主研究的課,。主要從下面幾個方面得以體現(xiàn):

首先,,本人制作了一個《峨眉山月歌》的課件,這個課件包含了很豐富的內(nèi)容,,集朗讀指導(dǎo),、古詩解讀、圖片欣賞,、美文積累于一體,,充分利用現(xiàn)有資源,拓展信息空間,,為學生創(chuàng)設(shè)了一個信息量大,、且具有人文色彩的學習環(huán)境,幫助學生進行自主學習,。

其次,,在與新課程整合的也比較好,各個環(huán)節(jié)的設(shè)置均體現(xiàn)了新課程的理念,。注意發(fā)揮學生學習的自主能動性,,為學生意義建構(gòu)夯實了基礎(chǔ),真正體現(xiàn)“以人為本”,,“學由疑開始”的教學思想,。如讓學生在讀的基礎(chǔ)上進行質(zhì)疑,找出自己不理解的詞語,,通過自學,、小組討論等形式理解詞語及古詩的意思。

最后,,在體現(xiàn)整體教學理念上也做的較好,,突出了學生的主體地位,展示了教師的引導(dǎo)作用,,把課堂還給學生,,注意激發(fā)學生學習的熱情。教與學結(jié)合的比較緊密,,最后更關(guān)注到了學生自主學習可持續(xù)發(fā)展性,,讓學生課后收集并積累李白的有關(guān)作品。

《語文樂園五》

教學目標:

1,、培養(yǎng)口語交際能力,,學會夸贊別人,。

2、寫出日?;顒又械囊娐劵蛳胂?。了解書信的格式,練習修改習作,。

3,、能發(fā)現(xiàn)成語的特點,認識藏頭詩,,并積累成語,。

4、積累12生肖的詞語,,了解中國傳統(tǒng)文化,。

5、讀句子認識動詞及其作用,,積累表示友誼的名句,。

6、朗讀優(yōu)美的詩句,。體驗外婆對外公的思念之情,。教學重難點;

讀句子認識動詞及其作用,,并在生活之中正確地使用動詞,。

教學準備:

1、詞語卡片,。

2,、學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。

教學安排:五課時

`

第一課時

一,、導(dǎo)入:

師:小朋友們已經(jīng)積極行動起來,,去了解我們的同學的優(yōu)點。大家都了解了什么了呢,?這我們就來交流一下,。

二、在小組交流:

1,、交流自己了解到的情況,。

推舉代表,準備在班組匯報,。

三,、全班交流:

各小組派代表交流,提醒:與其他組一樣的不重復(fù)說,。

四,、總結(jié),、引導(dǎo)討論

1、根據(jù)學生的匯報交流,,總結(jié)所掌握的情況,。

2、引導(dǎo)討論:我們小學生怎么做才能更受歡迎呢,?

如:從我做起,,不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為,,予以制止,;做父母及周圍人的工作,增強環(huán)保意識,,為樹林做廣告拍,;親手種花種樹等。

3,、評出最受歡迎的同學,,說說他為什么受歡迎?,。

五,、延伸拓展:

希望小朋友們真正行動起來,發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,。并把今天我們交流的情況講給父母聽,,看看他們還有什么好的發(fā)現(xiàn)。

第二課時

習作

一,、明確習作要求,,自主選擇習作內(nèi)容。

1,、師:這一段時間,,這個單元的課文讓我們的視線始終停留在對自己與家人、與朋友,、與社會的交往之中,,也在思考我們能做些什么?那么,,你一定有值得記下來的東西,,或者你對未來也曾想象過。想跟大家進一步交流嗎,?

2,、回憶寫信的格式:板書

3、根據(jù)習作提示,,自主選擇習作內(nèi)容,。

二,、自擬題目,自主習作

提醒:把材料想完全,,把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫,。

師巡視個別指導(dǎo)。

第三,、四課時

修改習作

一,、自讀習作,初步修改

1,、請學生大聲朗讀自己的習作,,發(fā)現(xiàn)問題,進行修改,。

2,、讀別人習作,幫助同學修改,。

二,、指名讀習作,大家共同修改

1,、選擇不同內(nèi)容習作,,指名讀,師生評議,。

評議要點:

(1)語言是否通順,,用詞是否準確。

(2)是否把意思表達清楚,。

2,、再次修改自己的習作。

三,、展示臺

1,、學生自讀展示臺中學習伙伴的話,了解展示內(nèi)容,。

2,、展示自己想展示的內(nèi)容。

(1)在小組內(nèi)展示

(2)在全班展示

四,、謄寫作文,。

第五課時

我的發(fā)現(xiàn)日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1,、出示課本里的生肖詞語,,認讀。讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了什么?

2,、說說自己的發(fā)現(xiàn):交流

這些詞都是表示12生肖的,。中國古代人民用子、丑,、寅,、卯等表示年、月,、日,,彼此相配,說說你的生肖

3,、齊讀詞語,。

4、讀一讀

出示課本里的兩句話,,讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了,?

說說自己的發(fā)現(xiàn):

帶點的詞語是表示人物的動作的動詞,,使句子更形象了,。

說說你還積累了哪些這類的句子。

二,、日積月累

1,、探究與發(fā)現(xiàn)

(1)自己讀一讀,認一認,。

(2)指名讀,,注意字音是否正確。

(3)小組比賽,,看誰生字認得準,,并說說兩組成語有什么特點?你發(fā)現(xiàn)了什么,?

(4)讀一讀,,想一想,這是哪一首詩,?背一背

2,、讀讀背背

(1)自己練習讀句子。

(2)指名讀

(3)想一想:三組句子有什么特點,?你發(fā)現(xiàn)了什么?

(詩句都是寫情的,,并且每句中都有友誼)

(4)男女生比賽讀

(5)背誦詩句,。

(6)說說你還積累了哪些這類的句子。抄寫詩句。

峨眉山月歌教學后記篇二

針對這一課,,我提出的教學目標是:

1,、能有感情的讀好這首詩

2、理解關(guān)鍵字的意思

3,、能站在詩人的角度理解這首詩的內(nèi)容

4,、理解詩人的心情和所要抒發(fā)的思想感情。

由于學生預(yù)習情況的非常好,,目標1和目標2學生基本能夠達成。教學的重點主要是引導(dǎo)學生理解詩的內(nèi)容和詩人所要表達的思想感情,。

在教的過程中,,我從作者入手,,引導(dǎo)學生說出有關(guān)李白的一些文學常識和詩句。在這一方面,,學生的積累比較豐富,,大部分學生都能背誦李白的多首詩句,,知道李白是“詩仙”,但這里有一點我沒有處理好的是,,有一位同學說李白是“詩圣”,,我進行了糾正,,但是并沒有告訴他“詩圣”其實另有其人(杜甫),。

進入正文以后,我是這樣處理的,,從一二兩句寫景的詩句入手,,讓同學們找出詩人所描寫的景物,然后用自己的話來描繪一下“峨眉山月”,,目的在于引導(dǎo)學生理解詩句的內(nèi)容,,這里我給了幾分鐘的時間讓同學們小組討論,基本上同學們都能說出詩句字面上的意思,。然后我又引導(dǎo)學生站在詩人的角度來理解這首詩,,目的在于調(diào)動學生的想像力,同時能為后來理解詩人的情感做鋪墊,,順利過渡到下文,。但是在我在引導(dǎo)上做的不夠,備課的時候“備學生”做的不夠充分,最后雖然大部分同學都能夠站在詩人的角度來描述詩意,,有個別同學也能運用聯(lián)想和想像來描繪詩人看到的美景,,但還是和自己預(yù)先設(shè)想的效果相距甚遠。

通過設(shè)置了一個問題“詩人坐在船上他是要去哪里,?”順利過渡到三四兩句詩文的講解,。我先給出了一些簡單的提示,還是通過小組討論的形式讓學生自己探討詩文的意思,。小組討論的結(jié)果非常令人滿意,,能夠完整的把詩意表述出來。在這里我重點強調(diào)了“發(fā)”,、“向”和“下”這幾個字的意思,。最后讓學生圖文結(jié)合,體會整首詩所描繪的意境,,從而感悟詩人的心情和所要抒發(fā)的思想感情,。

峨眉山月歌教學后記篇三

篇一:峨眉山月歌 教學反思

蘇教版小學四年級語文上冊第三課《峨眉山月歌》教學反思

今天給小學四年級學生上了一課,效果不是很令人滿意,。教學內(nèi)容是《峨眉山月歌》,,一個課時。

針對這一課,,我提出的教學目標是:

1,、能有感情的讀好這首詩

2、理解關(guān)鍵字的意思

3,、能站在詩人的角度理解這首詩的內(nèi)容

4、理解詩人的心情和所要抒發(fā)的思想感情,。

由于學生預(yù)習情況的非常好,,目標1和目標2學生基本能夠達成。教學的重點主要是引導(dǎo)學生理解詩的內(nèi)容和詩人所要表達的思想感情,。

在教的過程中,,我從作者入手,引導(dǎo)學生說出有關(guān)李白的一些文學常識和詩句,。在這一方面,,學生的積累比較豐富,大部分學生都能背誦李白的多首詩句,,知道李白是“詩仙”,,但這里有一點我沒有 處理好的是,有一位同學說李白是“詩圣”,,我進行了糾正,,但是并沒有告訴他“詩圣”其實另有其人(杜甫)。

進入正文以后,我是這樣處理的,,從一二兩句寫景的詩句入手,,讓同學們找出詩人所描寫的景物,然后用自己的話來描繪一下“峨眉山月”,,目的在于引導(dǎo)學生理解詩句的內(nèi)容,,這里我給了幾分鐘的時間讓同學們小組討論,基本上同學們都能說出詩句字面上的意思,。然后我又引導(dǎo)學生站在詩人的角度來理解這首詩,,目的在于調(diào)動學生的想像力,同時能為后來理解詩人的情感做鋪墊,,順利過渡到下文,。但是在我在引導(dǎo)上做的不夠,備課的時候“備學生”做的不夠充分,,最后雖然大部分同學都能夠站在詩人的角度來描述詩意,,有個別同學也能運用聯(lián)想和想像來描繪詩人看到的美景,但還是和自己預(yù)先設(shè)想的效果相距甚遠,。對課堂和學生的把握開始感到力不從心,。

通過設(shè)置了一個問題“詩人坐在船上他是要去哪里?”順利過渡到三四兩句詩文的講解,。我先給出了一些簡單的提示,,還是通過小組討論的形式讓學生自己探討詩文的意思。小組討論的結(jié)果非常令人滿意,,能夠完整的把詩意表述出來,。在這里我重點強調(diào)了“發(fā)”、“向”和“下”這幾個字的意思,。這一個環(huán)節(jié)到這里為止我還是比較滿意的,。

緊接著我順著“思君不見”來引導(dǎo)學生理解詩人當時的心情和所要抒發(fā)的思想感情。在這個環(huán)節(jié)上我感到自己的語言非常的匱乏,,對學生缺乏了解,,學生的思路和自己的不同,導(dǎo)致我腦中所備的教案開始混亂,,沒有一個清晰的思路去引導(dǎo)學生理解詩人的心情和所要抒發(fā)的思想感情,。不停的在和學生兜圈子,問題設(shè)置不明確,、不簡潔,,導(dǎo)致學生的無所適從。雖然在小張老師的幫助下,,控制了課堂,,最后也讓學生自己說出了詩人的心情和所要抒發(fā)的思想感情,,但是總感到非常的牽強,沒有那種水到渠成的感覺,。

這是我上的第一堂課,,通過這次實踐,我也發(fā)現(xiàn)了一些問題,。

1,、我的粉筆字寫的并不是很好,缺乏一種權(quán)威,。

2,、教師的一些課堂語言很匱乏,表揚學生和描述一些問題的時候語言很單一,,沒有吸引力,。

3、自以為課備的很充分,,但在實際操作的時候卻出現(xiàn)遺漏,。備教材,更要備課堂,,備學生,。

4、課堂駕馭能力不行,,缺乏一種教師的權(quán)威,。篇二:3《望洞庭》和《峨眉山月歌》教學后記 篇三:古詩《峨眉山月歌》

《峨眉山月歌》

課時目標:

1. 正確、流利地朗讀詩文,,背誦詩文,。

2. 學習本課的生字新詞。

3. 學習《峨眉山月歌》,,能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶,。

教學過程:

一、引入談話,。

同學們,,古詩是我國古代文化的瑰寶,同學們會背許多首古詩,,我們熟悉的《早發(fā)白帝城》,、《贈汪倫》是誰寫的?李白是個怎樣的詩人,?誰愿意介紹一下,?(指名介紹李白)

過渡語:今天,,我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

二,、學習《峨眉山月歌》,。

1、出示《峨眉山月歌》全文,。

2,、自己小聲讀讀詩歌,找出本課生字,,記記,。

3、反饋:

“眉”的半包圍不能寫成“尸”,。提醒讀準生字“君”,、“羌”。

4,、再讀詩歌,,讀出詩的韻律、節(jié)奏,。

峨眉/山月/半輪秋,,影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽,,思君/不見/下渝洲,。

5、簡介“峨眉山”,。

6,、學生根據(jù)注釋自學,試著理解詩句的意思,。

7,、交流自學情況。學生談對詩句的理解,,教師隨機指導(dǎo),。

重點詞意:

半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。

影——指月影,。

流——流動,,課文中有月影隨江水流動之意。

夜發(fā)——連夜出發(fā),。

向——駛向,。

思——思念。

君——作者的友人,。

下——由上游往下游行走,。

詩意:秋天的夜晚,,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,,又伴隨我順流而下,。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)?,想念友人卻見不著,,只好懷著依依惜

別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8、指名連起來說說詩句的意思,。

9,、引導(dǎo)想象詩的意境。

(1)出示插圖,,看懂圖意,。

(2)想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么,低頭看到了什么,?這時他會怎么想,,心情怎樣,表情又會是什么樣的,?

(3)看圖有感情地朗讀,。

10、練習背誦,。

三,、發(fā)展性練習。

1,、寫字指導(dǎo),,注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。

2,、出示一首描寫山水景色的詩,,生自瀆自悟。

3,、讀后交流詩歌意境及作者思想感情,。

4、熟讀成誦,。

四,、作業(yè)園地。

1,、默寫《峨眉山月歌》。

2,、完成課后第四題,。

3,、在我國古代詩歌的寶庫中,有許多與月亮有關(guān)的詩句,,填一填,,再收集幾句寫下來。

⒈野曠天低樹,。

⒉,,低頭思故鄉(xiāng)。

⒊春風又綠江南岸,。⒋可憐九月初三夜,。

板書設(shè)計:

月 半輪

峨眉山月歌 影 江水流 寫景

思君 抒情

課后反思:

請你

篇四:古詩誦讀 峨眉山月歌

古詩誦讀 峨眉山月歌

教學要求:

1.正確、流利地朗讀詩文,,背誦詩文,。

2.學習本課的生字新詞。

3.學習《峨眉山月歌》,,能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶,。重點難點:

理解詩意,,想象意境,體會作者的感情,。

教學時間:

一課時

教具準備:

插圖,、投影片

教學過程:

一、引入談話

同學們,,古詩是我國古代文化的瑰寶,,有的同學在學前就會背許多首古詩,上學后,,我們又學習了一些,,誰愿意把你記住的古詩給同學們背背?你知道是誰寫的嗎,?(指名學生背古詩,,說作者)

二、學習《峨眉山月歌》

(一)介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》,、《贈汪倫》是誰寫的,?李白是個怎樣的詩人?誰愿意介紹一下,?(指名介紹李白)

過渡語:今天,,我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

(二)學習《峨眉山月歌》

1,、出示《峨眉山月歌》全文,。

2,、自己小聲讀讀詩歌,找出本課生字,,記記,。

3、反饋:

“眉”的半包圍不能寫成“尸”,。

提醒讀準生字“君”,、“羌”。

4,、再讀詩歌,,讀出詩的韻律、節(jié)奏,。

峨眉/山月/半輪秋,,影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽,,思君/不見/下渝洲,。

5、簡介“峨眉山”,。

6,、學生根據(jù)注釋自學,試著理解詩句的意思,。

7,、交流自學情況。

學生談對詩句的理解,,教師隨機指導(dǎo),。

重點:

半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。

影——指月影,。

流——流動,,課文中有月影隨江水流動之意。

夜發(fā)——連夜出發(fā),。

向——駛向,。

思——思念。

君——作者的友人,。

下——由上游往下走,。

詩意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,,月影映入平羌江,,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)?,想念友人卻見不著,,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8、指名連起來說說詩句的意思,。

9、引導(dǎo)想象詩的意境,。

(1)出示插圖,,看懂圖意。

(2)想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么,,低頭看到了什么,?這時他會怎么想,心情怎樣,,表情又會是什么樣的,?

(3)看圖有感情地朗讀。

10,、練習背誦,。

三、作業(yè)

1,、完成習字冊,。

2、默寫《峨眉山月歌》,。

3,、完成書后第四題的第1小題。

4,、收集兩首沒學過的李白的詩,,課后向同學推

板書設(shè)計:

教學反思:

學習《峨眉山月歌》這首詩時,我簡單介紹了一下寫作背景,,告訴學生這是李白離開四川到外地赴任時在途中寫的,。然后提出問題:你能讀讀詩,再聯(lián)系插圖,,想象李白離開時的場景嗎,?有個學生說:他知道了李白離開峨眉山是在一個秋天的夜晚,那天晚上一輪彎彎的明月掛在天空,,銀色的光輝灑在江面上,,非常美麗。我相機提示:這就是哪句詩的內(nèi)容,?有學生回答“峨眉山月半輪秋”,,為了讓學生盡可能學會自己讀詩,我告訴他們,古詩中往往會出現(xiàn)詞序顛倒的現(xiàn)象,,那是詩人為了壓韻,,如“峨眉山月半輪秋”,其實是“秋峨眉山月半輪”,,學生感覺理解起來容易多了,。“影入平羌江水流”一句,,讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗理解,,有學生說:我知道李白在乘船時,看到月亮也在跟著他走?,F(xiàn)在,,月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下,學生也能有所明白,。接著,,我示意學生:詩人乘著小船順流而下,從清溪駛向三峽,,快到渝洲時,,他會想起誰呢?有同學說,,他想念家鄉(xiāng)的朋友,,也有同學說,他想念一路陪伴他的月亮,。這樣的提問點撥,,既發(fā)揮了學生的想象,有讓他們理解了詩句“思君不見下渝洲”的意思,,可謂水到渠成,,又入情入理。篇五:《望洞庭》《峨嵋山月歌》教后反思

教學《古詩兩首》課后反思

我想詩詞不應(yīng)該重意輕韻,,我主張詩詞教學要激發(fā)學生的誦讀興趣,,領(lǐng)略古詩詞的情韻。

在教學《望洞庭》《峨嵋山月歌》時,,我充分發(fā)揮了圖文對照的作用,,幫助學生感悟詩句的意韻。

開課,,通過學生背誦李白的詩,,以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學生對兩個詩人的作品的興趣。然后兩首詩整體朗讀,,了解兩首詩的共同之處,?!扒铩⒃?、水,、山”四個詞兩首詩中都有。這四個詞給你們什么感受,?“寧靜和諧”

介紹洞庭湖,,看圖體會詩句意思,理解哪句就說哪句,。我出示“波光粼粼,、銀光閃閃、水平如鏡,、水天一色、迷迷蒙蒙,、朦朦朧朧,、寧靜和諧”這幾個詞語,幫助學生理解,。學生自己說說,,教師整體運用散文語言,創(chuàng)設(shè)一種寧靜和諧的情境,,進一步幫助學生理解詩句意思,。同時,對詩中的比喻之處,,進行點撥,。

朗讀,將自己體會的洞庭秋夜讀出來,。說說為什么這樣讀,?在讀中進一步品味,在說中整理思緒,。

齊讀后,,試著背誦。理解了詩句,、讀得較多的孩子自然能頌,。

與《望洞庭》對應(yīng)的辦法用在《峨嵋山月歌》中,但是事先介紹地名,。同時,,為讓學生理解“影入平羌江水流?!蔽乙肓艘恢Ц琛霸铝磷?,我也走”。這里是“船兒走,月亮也走”孤獨的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴,,才能排解點思友之情,。”

而后,,講解了古詩兩大主題“寫景,、抒情”,引入《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》等古詩,,來開闊學生眼界,。

問題思索:

古詩情韻在讀時是不是應(yīng)該注意輕重音的指導(dǎo),與速度的點撥呢,。

峨眉山月歌教學后記篇四

《峨眉山月歌》的教學反思

教學古詩《峨眉山月歌》時,,這節(jié)課上得十分開心,學生的激情感染了我,,而他們也在這樣的課堂里得到了詩與詩外的豐富感受,。

1、拓展知識,,燃熱情,。

師:同學們,古詩是我國燦爛文化寶庫中的瑰寶,,以前我們已經(jīng)學了不少,,今天我們再來學習一首:(板書課題:峨眉山月歌)齊讀課題。師:這首詩的作者是誰,?

生:這首詩的作者是李白,。(板書:李白)

師:你知道李白嗎?說說你知道的關(guān)于李白的知識,。生:李白是著名的唐朝詩人,。生:李白被人們稱為“詩仙”。

生:李白愛喝酒,,而且常在酒后寫下名篇佳作,。

師:同學們的課外知識真豐富,你們通過介紹把李白帶到了我們中間,。[感想] 在日常的古詩教學中導(dǎo)入往往是不被重視的,,可當學生講出李白是浪漫主義詩人,常酒后寫作后,,我驚喜地發(fā)現(xiàn)了在學生眼中閃爍的知識積累被肯定后的愉悅,,這就是學習古詩的動力。想起我們兒時的學習經(jīng)歷,,被刻在記憶深處的有時就是那么一句有關(guān)聯(lián)的題外話,,一個新鮮詞眼便會讓自己興奮不已,,這種學習的熱情不正是教師想為學生點燃的嗎?

2,、學詩立意,,先抓情。師:我們學過李白的哪些詩

生:《靜夜思》“床前明月光,,疑是地上霜,。舉頭望明月低頭思故鄉(xiāng)?!?師:這首詩表達了作者怎樣的感情,? 生:《望廬山瀑布》“日照香爐升紫煙,遙看瀑布掛前川,。飛流直下三千尺,,疑是銀河落九天?!币彩抢畎椎脑?。師:這些詩分別表達了李白什么樣的心情? 生:思念家鄉(xiāng),、懷念友人、贊美河山,。

師:我們常說文章是作者的心聲,,古人寫詩也往往是為了抒發(fā)自己的情感,這首《峨眉山月歌》表達了作者什么樣的感情呢,?

[感想] 由眾多的情感表達引入本詩所表達的作者的情感,,既是一個鋪墊,又能引起學生的思考,。詩歌中的情感是條主線,,是理解內(nèi)容的突破口,緊扣情感進行教學能準確地把握詩歌所要包含的意蘊,。

3,、身臨其境,顯真情,。

師:這首的妙處在于這短短28個字的詩中卻有五處地名,,你能找出來嗎?

生:峨眉山,、平羌江,、清溪、三峽,、渝州

(師在黑板上畫簡筆畫,,勾勒“峨眉山,、明月、平羌江,、三峽”圖,。)師:古人常說人月兩團圓,可此時作者抬頭所見卻是清秋半輪月,,他的心情又會如何呢,?

生:他會埋怨道:半輪月亮啊,你什么時候才能圓呢,?我什么時候才能和朋友再相聚呢,?

生:“影入平羌江水流”中“影”是什么? 生:月亮在水中的倒影,。

[感想] 月亮本是詩中一個普通景物,,但古人對月亮往往有著豐富的情感。教學中抓住月亮這個感性的景物,,由景入詩,,由詩及人,由人及己,,層層深入,,步步入境。在生活經(jīng)驗與體悟詩歌的基礎(chǔ)上讓作者的感情從學生的口中自然流露,,娓娓道來,。看似無情卻有情的月亮成了學生們走入李白內(nèi)心的橋梁,,成了作者和讀者宣泄感情的共同媒介,。

4、反差體驗,,悟深情,。

生:“思君不見下渝州”中“君”指誰? 生:是李白的好朋友,。

師:李白連夜趕路行程匆匆,,也許還沒來得及向朋友、親人告別呢,。想想這時李白又是什么樣的心情,? 生:無可奈何。生:渴望與朋友再歡聚,。

師: “夜發(fā)清溪向三峽”,,“思君不見下渝洲”。

師:你理解李白此刻的心情嗎,?再讀詩體會體會,。(自由讀,,齊讀)[感想] 古詩中的“思君”一詞點明了詩的主旨,詩中的人與景無不關(guān)合著一個“情”字,。今天我們表達情感的方式是如此的迅捷明了,,與作者的“無處寄情”形成了鮮明的對比,反差的心理體驗讓學生更進一步領(lǐng)悟到詩人的情真意切,,思念無人與說的無奈,。在角色體驗之后,在“情”字入心之后,,學生對詩歌內(nèi)容的理解,,對詩歌的語言妙處的領(lǐng)悟皆通過朗讀表現(xiàn)了出來,真正是情由心出,。

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