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峨眉山月歌教學后記篇一
教學目標：
1、能解釋詩句中帶點詞句的意思,，并能想象詩中描繪的景象,。
2、理解古詩的意思，感悟古詩的意境,，使學生從中受到美的熏陶,。
3、熟讀古詩,，并且背誦古詩,。
4、收集并積累李白的其他詩作,。
二,、教法與學法分析
【 學法指要 】
1、誦讀法,。掃除文字障礙后,，教師指導(dǎo)學生反復(fù)誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上,，熟悉內(nèi)容,，加深理解；在誦讀的基礎(chǔ)上能背誦全詩,。
2,、想象法。本文語言優(yōu)美,、精練,，給我們留下了巨大的想象空間，教師可引導(dǎo)學生充分展開想象的翅膀,，給學生更多自由發(fā)揮的余地,。
3、實踐法,。老師讓學生課前收集有關(guān)李白的情況,，課后積累李白的有關(guān)詩文。
教學重點：
引導(dǎo)學生解釋詩句中帶點詞句的意思,，并能想象詩中描繪的景象,，從而感悟古詩的意境，使學生從中受到美的熏陶,。
難點：
了解古詩中的五處地名,，熟讀并且背誦古詩,。
五,、教學過程
一、出示題目,，簡介作者
1,、出示題目。學生齊讀題目。
2,、師簡介李白生平,。學生自己介紹收集的有關(guān)李白的資料。投影出示作者李白的生平簡介,，使學生初步認識李白及創(chuàng)作背景,。以便培養(yǎng)學生的口頭表達能力及聽說能力，不但明白了題目的意思,，又為理解古詩的內(nèi)容做好準備,。
二、學習詩文,，理解詩意
1,、師范讀古詩。（指導(dǎo)學生掌握閱讀節(jié)奏）
2,、指導(dǎo)學生理解重點詞語,。
3、指導(dǎo)學生了解古詩中的五處地名,。
4,、指導(dǎo)學生理解詩意。
1,、生自由練讀,。
2、學生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞,。
3,、學生小組討論，理解“半輪”“發(fā)”“下”的意思,。
4,、觀察畫面，閱讀有關(guān)的資料,，初步了解“峨眉山”,、“平羌江”、“清溪”,、“渝州”,、“三峽”。
5,、學生反復(fù)朗讀,，體會古詩的意思。
1,、出示古詩,。
2,、在學生充分討論的基礎(chǔ)上出示“半輪”“發(fā)”“下”的意思。
3,、出示相關(guān)圖片,，介紹“峨眉山”、“平羌江”,、“清溪”,、“渝州”、“三峽”,。
4,、歸納總結(jié)出古詩的意思。
三,、想象誦讀悟詩情
1,、播放課件。2 指導(dǎo)學生熟讀成誦,。
1,、反復(fù)朗讀。
2,、展開想象,。
3、背誦古詩,。演示《峨眉山月歌》的意境圖,，讓學生在耳聞目睹后，展開想象,，各抒已見,，體會感情，更深切地了解詩意,，感悟情景之后,，熟讀成誦，背出古詩,。
四,、拓展延伸
1、引導(dǎo)學生欣賞李白的其他作品,。
2,、布置作業(yè)。
1,、欣賞李白的《靜夜思》,、《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》等,。
2,、課后收集閱讀并積累李白的一些作品,。
五,、教學設(shè)計反思
本堂課的設(shè)計在新課程改革的指導(dǎo)思想下完成的,，充分體現(xiàn)了新課程“一切為了學生的發(fā)展”的要求。這是一堂讓學生自主研究的課,。主要從下面幾個方面得以體現(xiàn)：
首先,，本人制作了一個《峨眉山月歌》的課件，這個課件包含了很豐富的內(nèi)容,，集朗讀指導(dǎo),、古詩解讀、圖片欣賞,、美文積累于一體,，充分利用現(xiàn)有資源，拓展信息空間,，為學生創(chuàng)設(shè)了一個信息量大,、且具有人文色彩的學習環(huán)境，幫助學生進行自主學習,。
其次,，在與新課程整合的也比較好，各個環(huán)節(jié)的設(shè)置均體現(xiàn)了新課程的理念,。注意發(fā)揮學生學習的自主能動性,，為學生意義建構(gòu)夯實了基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)“以人為本”,，“學由疑開始”的教學思想,。如讓學生在讀的基礎(chǔ)上進行質(zhì)疑，找出自己不理解的詞語,，通過自學,、小組討論等形式理解詞語及古詩的意思。
最后,，在體現(xiàn)整體教學理念上也做的較好,，突出了學生的主體地位，展示了教師的引導(dǎo)作用,，把課堂還給學生,，注意激發(fā)學生學習的熱情。教與學結(jié)合的比較緊密,，最后更關(guān)注到了學生自主學習可持續(xù)發(fā)展性,，讓學生課后收集并積累李白的有關(guān)作品。
《語文樂園五》
教學目標：
1,、培養(yǎng)口語交際能力,，學會夸贊別人,。
2、寫出日?；顒又械囊娐劵蛳胂?。了解書信的格式，練習修改習作,。
3,、能發(fā)現(xiàn)成語的特點，認識藏頭詩,，并積累成語,。
4、積累12生肖的詞語,，了解中國傳統(tǒng)文化,。
5、讀句子認識動詞及其作用,，積累表示友誼的名句,。
6、朗讀優(yōu)美的詩句,。體驗外婆對外公的思念之情,。教學重難點；
讀句子認識動詞及其作用,，并在生活之中正確地使用動詞,。
教學準備：
1、詞語卡片,。
2,、學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。
教學安排:五課時
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第一課時
一,、導(dǎo)入：
師：小朋友們已經(jīng)積極行動起來,，去了解我們的同學的優(yōu)點。大家都了解了什么了呢,？這我們就來交流一下,。
二、在小組交流：
1,、交流自己了解到的情況,。
推舉代表，準備在班組匯報,。
三,、全班交流：
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說,。
四,、總結(jié),、引導(dǎo)討論
1、根據(jù)學生的匯報交流,，總結(jié)所掌握的情況,。
2、引導(dǎo)討論：我們小學生怎么做才能更受歡迎呢,？
如:從我做起,，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為,，予以制止,；做父母及周圍人的工作，增強環(huán)保意識,，為樹林做廣告拍,；親手種花種樹等。
3,、評出最受歡迎的同學,，說說他為什么受歡迎？,。
五,、延伸拓展：
希望小朋友們真正行動起來，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,。并把今天我們交流的情況講給父母聽,，看看他們還有什么好的發(fā)現(xiàn)。
第二課時
習作
一,、明確習作要求,，自主選擇習作內(nèi)容。
1,、師:這一段時間,，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在對自己與家人、與朋友,、與社會的交往之中,，也在思考我們能做些什么？那么,，你一定有值得記下來的東西,，或者你對未來也曾想象過。想跟大家進一步交流嗎,？
2,、回憶寫信的格式：板書
3、根據(jù)習作提示,，自主選擇習作內(nèi)容,。
二,、自擬題目，自主習作
提醒：把材料想完全,，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫,。
師巡視個別指導(dǎo)。
第三,、四課時
修改習作
一,、自讀習作，初步修改
1,、請學生大聲朗讀自己的習作,，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改,。
2,、讀別人習作，幫助同學修改,。
二,、指名讀習作，大家共同修改
1,、選擇不同內(nèi)容習作,，指名讀，師生評議,。
評議要點：
（1）語言是否通順,，用詞是否準確。
（2）是否把意思表達清楚,。
2,、再次修改自己的習作。
三,、展示臺
1,、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內(nèi)容,。
2,、展示自己想展示的內(nèi)容。
（1）在小組內(nèi)展示
（2）在全班展示
四,、謄寫作文,。
第五課時
我的發(fā)現(xiàn)日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1,、出示課本里的生肖詞語,，認讀。讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了什么？
2,、說說自己的發(fā)現(xiàn)：交流
這些詞都是表示12生肖的,。中國古代人民用子、丑,、寅,、卯等表示年、月,、日,，彼此相配，說說你的生肖
3,、齊讀詞語,。
4、讀一讀
出示課本里的兩句話,，讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了,？
說說自己的發(fā)現(xiàn)：
帶點的詞語是表示人物的動作的動詞,，使句子更形象了,。
說說你還積累了哪些這類的句子。
二,、日積月累
1,、探究與發(fā)現(xiàn)
（1）自己讀一讀，認一認,。
（2）指名讀,，注意字音是否正確。
（3）小組比賽,，看誰生字認得準,，并說說兩組成語有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么,？
（4）讀一讀,，想一想，這是哪一首詩,？背一背
2,、讀讀背背
（1）自己練習讀句子。
（2）指名讀
（3）想一想:三組句子有什么特點,？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（詩句都是寫情的,，并且每句中都有友誼）
（4）男女生比賽讀
（5）背誦詩句,。
（6）說說你還積累了哪些這類的句子。抄寫詩句。
峨眉山月歌教學后記篇二
針對這一課,，我提出的教學目標是：
1,、能有感情的讀好這首詩
2、理解關(guān)鍵字的意思
3,、能站在詩人的角度理解這首詩的內(nèi)容
4,、理解詩人的心情和所要抒發(fā)的思想感情。
由于學生預(yù)習情況的非常好,，目標1和目標2學生基本能夠達成。教學的重點主要是引導(dǎo)學生理解詩的內(nèi)容和詩人所要表達的思想感情,。
在教的過程中,，我從作者入手,，引導(dǎo)學生說出有關(guān)李白的一些文學常識和詩句。在這一方面,，學生的積累比較豐富,，大部分學生都能背誦李白的多首詩句,，知道李白是“詩仙”，但這里有一點我沒有處理好的是,，有一位同學說李白是“詩圣”,，我進行了糾正,，但是并沒有告訴他“詩圣”其實另有其人（杜甫）,。
進入正文以后，我是這樣處理的,，從一二兩句寫景的詩句入手,，讓同學們找出詩人所描寫的景物，然后用自己的話來描繪一下“峨眉山月”,，目的在于引導(dǎo)學生理解詩句的內(nèi)容,，這里我給了幾分鐘的時間讓同學們小組討論，基本上同學們都能說出詩句字面上的意思,。然后我又引導(dǎo)學生站在詩人的角度來理解這首詩,，目的在于調(diào)動學生的想像力，同時能為后來理解詩人的情感做鋪墊,，順利過渡到下文,。但是在我在引導(dǎo)上做的不夠，備課的時候“備學生”做的不夠充分，最后雖然大部分同學都能夠站在詩人的角度來描述詩意,，有個別同學也能運用聯(lián)想和想像來描繪詩人看到的美景,，但還是和自己預(yù)先設(shè)想的效果相距甚遠。
通過設(shè)置了一個問題“詩人坐在船上他是要去哪里,？”順利過渡到三四兩句詩文的講解,。我先給出了一些簡單的提示，還是通過小組討論的形式讓學生自己探討詩文的意思,。小組討論的結(jié)果非常令人滿意,，能夠完整的把詩意表述出來。在這里我重點強調(diào)了“發(fā)”,、“向”和“下”這幾個字的意思,。最后讓學生圖文結(jié)合，體會整首詩所描繪的意境,，從而感悟詩人的心情和所要抒發(fā)的思想感情,。
峨眉山月歌教學后記篇三
篇一：峨眉山月歌 教學反思
蘇教版小學四年級語文上冊第三課《峨眉山月歌》教學反思
今天給小學四年級學生上了一課，效果不是很令人滿意,。教學內(nèi)容是《峨眉山月歌》,，一個課時。
針對這一課,，我提出的教學目標是：
1,、能有感情的讀好這首詩
2、理解關(guān)鍵字的意思
3,、能站在詩人的角度理解這首詩的內(nèi)容
4、理解詩人的心情和所要抒發(fā)的思想感情,。
由于學生預(yù)習情況的非常好,，目標1和目標2學生基本能夠達成。教學的重點主要是引導(dǎo)學生理解詩的內(nèi)容和詩人所要表達的思想感情,。
在教的過程中,，我從作者入手，引導(dǎo)學生說出有關(guān)李白的一些文學常識和詩句,。在這一方面,，學生的積累比較豐富，大部分學生都能背誦李白的多首詩句,，知道李白是“詩仙”,，但這里有一點我沒有 處理好的是，有一位同學說李白是“詩圣”,，我進行了糾正,，但是并沒有告訴他“詩圣”其實另有其人（杜甫）。
進入正文以后，我是這樣處理的,，從一二兩句寫景的詩句入手,，讓同學們找出詩人所描寫的景物，然后用自己的話來描繪一下“峨眉山月”,，目的在于引導(dǎo)學生理解詩句的內(nèi)容,，這里我給了幾分鐘的時間讓同學們小組討論，基本上同學們都能說出詩句字面上的意思,。然后我又引導(dǎo)學生站在詩人的角度來理解這首詩,，目的在于調(diào)動學生的想像力，同時能為后來理解詩人的情感做鋪墊,，順利過渡到下文,。但是在我在引導(dǎo)上做的不夠，備課的時候“備學生”做的不夠充分,，最后雖然大部分同學都能夠站在詩人的角度來描述詩意,，有個別同學也能運用聯(lián)想和想像來描繪詩人看到的美景，但還是和自己預(yù)先設(shè)想的效果相距甚遠,。對課堂和學生的把握開始感到力不從心,。
通過設(shè)置了一個問題“詩人坐在船上他是要去哪里？”順利過渡到三四兩句詩文的講解,。我先給出了一些簡單的提示,，還是通過小組討論的形式讓學生自己探討詩文的意思。小組討論的結(jié)果非常令人滿意,，能夠完整的把詩意表述出來,。在這里我重點強調(diào)了“發(fā)”、“向”和“下”這幾個字的意思,。這一個環(huán)節(jié)到這里為止我還是比較滿意的,。
緊接著我順著“思君不見”來引導(dǎo)學生理解詩人當時的心情和所要抒發(fā)的思想感情。在這個環(huán)節(jié)上我感到自己的語言非常的匱乏,，對學生缺乏了解,，學生的思路和自己的不同，導(dǎo)致我腦中所備的教案開始混亂,，沒有一個清晰的思路去引導(dǎo)學生理解詩人的心情和所要抒發(fā)的思想感情,。不停的在和學生兜圈子，問題設(shè)置不明確,、不簡潔,，導(dǎo)致學生的無所適從。雖然在小張老師的幫助下,，控制了課堂,，最后也讓學生自己說出了詩人的心情和所要抒發(fā)的思想感情,，但是總感到非常的牽強，沒有那種水到渠成的感覺,。
這是我上的第一堂課,，通過這次實踐，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題,。
1,、我的粉筆字寫的并不是很好，缺乏一種權(quán)威,。
2,、教師的一些課堂語言很匱乏，表揚學生和描述一些問題的時候語言很單一,，沒有吸引力,。
3、自以為課備的很充分,，但在實際操作的時候卻出現(xiàn)遺漏,。備教材，更要備課堂,，備學生,。
4、課堂駕馭能力不行,，缺乏一種教師的權(quán)威,。篇二：3《望洞庭》和《峨眉山月歌》教學后記 篇三：古詩《峨眉山月歌》
《峨眉山月歌》
課時目標：
1． 正確、流利地朗讀詩文,，背誦詩文,。
2． 學習本課的生字新詞。
3． 學習《峨眉山月歌》,，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶,。
教學過程：
一、引入談話,。
同學們,，古詩是我國古代文化的瑰寶，同學們會背許多首古詩,，我們熟悉的《早發(fā)白帝城》,、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人,？誰愿意介紹一下,？（指名介紹李白）
過渡語：今天,，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
二,、學習《峨眉山月歌》,。
1、出示《峨眉山月歌》全文,。
2,、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字,，記記,。
3、反饋：
“眉”的半包圍不能寫成“尸”,。提醒讀準生字“君”,、“羌”。
4,、再讀詩歌,，讀出詩的韻律、節(jié)奏,。
峨眉/山月/半輪秋,，影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽,，思君/不見/下渝洲,。
5、簡介“峨眉山”,。
6,、學生根據(jù)注釋自學，試著理解詩句的意思,。
7,、交流自學情況。學生談對詩句的理解,，教師隨機指導(dǎo),。
重點詞意：
半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。
影——指月影,。
流——流動,，課文中有月影隨江水流動之意。
夜發(fā)——連夜出發(fā),。
向——駛向,。
思——思念。
君——作者的友人,。
下——由上游往下游行走,。
詩意：秋天的夜晚,，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江,，又伴隨我順流而下,。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著,，只好懷著依依惜
別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
8、指名連起來說說詩句的意思,。
9,、引導(dǎo)想象詩的意境。
（1）出示插圖,，看懂圖意,。
（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么,？這時他會怎么想,，心情怎樣，表情又會是什么樣的,？
（3）看圖有感情地朗讀,。
10、練習背誦,。
三,、發(fā)展性練習。
1,、寫字指導(dǎo),，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
2,、出示一首描寫山水景色的詩,，生自瀆自悟。
3,、讀后交流詩歌意境及作者思想感情,。
4、熟讀成誦,。
四,、作業(yè)園地。
1,、默寫《峨眉山月歌》。
2,、完成課后第四題,。
3,、在我國古代詩歌的寶庫中，有許多與月亮有關(guān)的詩句,，填一填,，再收集幾句寫下來。
⒈野曠天低樹,。
⒉,，低頭思故鄉(xiāng)。
⒊春風又綠江南岸,。⒋可憐九月初三夜,。
⒌
板書設(shè)計：
月 半輪
峨眉山月歌 影 江水流 寫景
思君 抒情
課后反思：
請你
篇四：古詩誦讀 峨眉山月歌
古詩誦讀 峨眉山月歌
教學要求：
1．正確、流利地朗讀詩文,，背誦詩文,。
2．學習本課的生字新詞。
3．學習《峨眉山月歌》,，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶,。重點難點：
理解詩意,，想象意境，體會作者的感情,。
教學時間：
一課時
教具準備：
插圖,、投影片
教學過程：
一、引入談話
同學們,，古詩是我國古代文化的瑰寶,，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后,，我們又學習了一些,，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎,？（指名學生背古詩,，說作者）
二、學習《峨眉山月歌》
（一）介紹作者
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》,、《贈汪倫》是誰寫的,？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下,？（指名介紹李白）
過渡語：今天,，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
（二）學習《峨眉山月歌》
1,、出示《峨眉山月歌》全文,。
2,、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字,，記記,。
3、反饋：
“眉”的半包圍不能寫成“尸”,。
提醒讀準生字“君”,、“羌”。
4,、再讀詩歌,，讀出詩的韻律、節(jié)奏,。
峨眉/山月/半輪秋,，影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽,，思君/不見/下渝洲,。
5、簡介“峨眉山”,。
6,、學生根據(jù)注釋自學，試著理解詩句的意思,。
7,、交流自學情況。
學生談對詩句的理解,，教師隨機指導(dǎo),。
重點：
半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。
影——指月影,。
流——流動,，課文中有月影隨江水流動之意。
夜發(fā)——連夜出發(fā),。
向——駛向,。
思——思念。
君——作者的友人,。
下——由上游往下走,。
詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗,，月影映入平羌江,，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著,，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
8、指名連起來說說詩句的意思,。
9、引導(dǎo)想象詩的意境,。
（1）出示插圖,，看懂圖意。
（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么,，低頭看到了什么,？這時他會怎么想，心情怎樣,，表情又會是什么樣的,？
（3）看圖有感情地朗讀。
10,、練習背誦,。
三、作業(yè)
1,、完成習字冊,。
2、默寫《峨眉山月歌》,。
3,、完成書后第四題的第1小題。
4,、收集兩首沒學過的李白的詩,，課后向同學推
板書設(shè)計：
教學反思：
學習《峨眉山月歌》這首詩時，我簡單介紹了一下寫作背景,，告訴學生這是李白離開四川到外地赴任時在途中寫的,。然后提出問題：你能讀讀詩，再聯(lián)系插圖,，想象李白離開時的場景嗎,？有個學生說：他知道了李白離開峨眉山是在一個秋天的夜晚，那天晚上一輪彎彎的明月掛在天空,，銀色的光輝灑在江面上,，非常美麗。我相機提示：這就是哪句詩的內(nèi)容,？有學生回答“峨眉山月半輪秋”,，為了讓學生盡可能學會自己讀詩，我告訴他們，古詩中往往會出現(xiàn)詞序顛倒的現(xiàn)象,，那是詩人為了壓韻,，如“峨眉山月半輪秋”，其實是“秋峨眉山月半輪”,，學生感覺理解起來容易多了,。“影入平羌江水流”一句,，讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗理解,，有學生說：我知道李白在乘船時，看到月亮也在跟著他走?，F(xiàn)在,，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下，學生也能有所明白,。接著,，我示意學生：詩人乘著小船順流而下，從清溪駛向三峽,，快到渝洲時,，他會想起誰呢？有同學說,，他想念家鄉(xiāng)的朋友,，也有同學說，他想念一路陪伴他的月亮,。這樣的提問點撥,，既發(fā)揮了學生的想象，有讓他們理解了詩句“思君不見下渝洲”的意思,，可謂水到渠成,，又入情入理。篇五：《望洞庭》《峨嵋山月歌》教后反思
教學《古詩兩首》課后反思
我想詩詞不應(yīng)該重意輕韻,，我主張詩詞教學要激發(fā)學生的誦讀興趣,，領(lǐng)略古詩詞的情韻。
在教學《望洞庭》《峨嵋山月歌》時,，我充分發(fā)揮了圖文對照的作用,，幫助學生感悟詩句的意韻。
開課,，通過學生背誦李白的詩,，以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學生對兩個詩人的作品的興趣。然后兩首詩整體朗讀,，了解兩首詩的共同之處,?！扒铩⒃?、水,、山”四個詞兩首詩中都有。這四個詞給你們什么感受,？“寧靜和諧”
介紹洞庭湖,，看圖體會詩句意思，理解哪句就說哪句,。我出示“波光粼粼,、銀光閃閃、水平如鏡,、水天一色、迷迷蒙蒙,、朦朦朧朧,、寧靜和諧”這幾個詞語，幫助學生理解,。學生自己說說,，教師整體運用散文語言，創(chuàng)設(shè)一種寧靜和諧的情境,，進一步幫助學生理解詩句意思,。同時，對詩中的比喻之處,，進行點撥,。
朗讀，將自己體會的洞庭秋夜讀出來,。說說為什么這樣讀,？在讀中進一步品味，在說中整理思緒,。
齊讀后,，試著背誦。理解了詩句,、讀得較多的孩子自然能頌,。
與《望洞庭》對應(yīng)的辦法用在《峨嵋山月歌》中，但是事先介紹地名,。同時,，為讓學生理解“影入平羌江水流?！蔽乙肓艘恢Ц琛霸铝磷?，我也走”。這里是“船兒走，月亮也走”孤獨的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴,，才能排解點思友之情,。”
而后,，講解了古詩兩大主題“寫景,、抒情”，引入《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》等古詩,，來開闊學生眼界,。
問題思索：
古詩情韻在讀時是不是應(yīng)該注意輕重音的指導(dǎo)，與速度的點撥呢,。
峨眉山月歌教學后記篇四
《峨眉山月歌》的教學反思
教學古詩《峨眉山月歌》時,，這節(jié)課上得十分開心，學生的激情感染了我,，而他們也在這樣的課堂里得到了詩與詩外的豐富感受,。
1、拓展知識,，燃熱情,。
師：同學們，古詩是我國燦爛文化寶庫中的瑰寶,，以前我們已經(jīng)學了不少,，今天我們再來學習一首：（板書課題：峨眉山月歌）齊讀課題。師：這首詩的作者是誰,？
生：這首詩的作者是李白,。（板書：李白）
師：你知道李白嗎？說說你知道的關(guān)于李白的知識,。生：李白是著名的唐朝詩人,。生：李白被人們稱為“詩仙”。
生：李白愛喝酒,，而且常在酒后寫下名篇佳作,。
師：同學們的課外知識真豐富，你們通過介紹把李白帶到了我們中間,。[感想] 在日常的古詩教學中導(dǎo)入往往是不被重視的,，可當學生講出李白是浪漫主義詩人，常酒后寫作后,，我驚喜地發(fā)現(xiàn)了在學生眼中閃爍的知識積累被肯定后的愉悅,，這就是學習古詩的動力。想起我們兒時的學習經(jīng)歷,，被刻在記憶深處的有時就是那么一句有關(guān)聯(lián)的題外話,，一個新鮮詞眼便會讓自己興奮不已,，這種學習的熱情不正是教師想為學生點燃的嗎？
2,、學詩立意,，先抓情。師：我們學過李白的哪些詩
生：《靜夜思》“床前明月光,，疑是地上霜,。舉頭望明月低頭思故鄉(xiāng)?！?師：這首詩表達了作者怎樣的感情,？ 生：《望廬山瀑布》“日照香爐升紫煙，遙看瀑布掛前川,。飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天?！币彩抢畎椎脑?。師：這些詩分別表達了李白什么樣的心情？ 生：思念家鄉(xiāng),、懷念友人、贊美河山,。
師：我們常說文章是作者的心聲,，古人寫詩也往往是為了抒發(fā)自己的情感，這首《峨眉山月歌》表達了作者什么樣的感情呢,？
[感想] 由眾多的情感表達引入本詩所表達的作者的情感,，既是一個鋪墊，又能引起學生的思考,。詩歌中的情感是條主線,，是理解內(nèi)容的突破口，緊扣情感進行教學能準確地把握詩歌所要包含的意蘊,。
3,、身臨其境，顯真情,。
師：這首的妙處在于這短短28個字的詩中卻有五處地名,，你能找出來嗎？
生：峨眉山,、平羌江,、清溪、三峽,、渝州
（師在黑板上畫簡筆畫,，勾勒“峨眉山,、明月、平羌江,、三峽”圖,。）師：古人常說人月兩團圓，可此時作者抬頭所見卻是清秋半輪月,，他的心情又會如何呢,？
生：他會埋怨道：半輪月亮啊，你什么時候才能圓呢,？我什么時候才能和朋友再相聚呢,？
生：“影入平羌江水流”中“影”是什么？ 生：月亮在水中的倒影,。
[感想] 月亮本是詩中一個普通景物,，但古人對月亮往往有著豐富的情感。教學中抓住月亮這個感性的景物,，由景入詩,，由詩及人，由人及己,，層層深入,，步步入境。在生活經(jīng)驗與體悟詩歌的基礎(chǔ)上讓作者的感情從學生的口中自然流露,，娓娓道來,。看似無情卻有情的月亮成了學生們走入李白內(nèi)心的橋梁,，成了作者和讀者宣泄感情的共同媒介,。
4、反差體驗,，悟深情,。
生：“思君不見下渝州”中“君”指誰？ 生：是李白的好朋友,。
師：李白連夜趕路行程匆匆,，也許還沒來得及向朋友、親人告別呢,。想想這時李白又是什么樣的心情,？ 生：無可奈何。生：渴望與朋友再歡聚,。
師： “夜發(fā)清溪向三峽”,，“思君不見下渝洲”。
師：你理解李白此刻的心情嗎,？再讀詩體會體會,。（自由讀,，齊讀）[感想] 古詩中的“思君”一詞點明了詩的主旨，詩中的人與景無不關(guān)合著一個“情”字,。今天我們表達情感的方式是如此的迅捷明了,，與作者的“無處寄情”形成了鮮明的對比，反差的心理體驗讓學生更進一步領(lǐng)悟到詩人的情真意切,，思念無人與說的無奈,。在角色體驗之后，在“情”字入心之后,，學生對詩歌內(nèi)容的理解,，對詩歌的語言妙處的領(lǐng)悟皆通過朗讀表現(xiàn)了出來，真正是情由心出,。
