無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

峨眉山月歌教學(xué)反思簡(jiǎn)短 峨眉山月歌教學(xué)后記篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞句的意思,，并能想象詩(shī)中描繪的景象,。

2,、理解古詩(shī)的意思，感悟古詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶,。

3、熟讀古詩(shī),，并且背誦古詩(shī),。

4、收集并積累李白的其他詩(shī)作,。

二,、教法與學(xué)法分析

【 學(xué)法指要 】

1、誦讀法,。掃除文字障礙后,，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上,，熟悉內(nèi)容，加深理解,；在誦讀的基礎(chǔ)上能背誦全詩(shī),。

2,、想象法。本文語(yǔ)言優(yōu)美,、精練，給我們留下了巨大的想象空間,，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象的翅膀，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的余地,。

3、實(shí)踐法,。老師讓學(xué)生課前收集有關(guān)李白的情況，課后積累李白的有關(guān)詩(shī)文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞句的意思，并能想象詩(shī)中描繪的景象,，從而感悟古詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶,。

難點(diǎn)：

了解古詩(shī)中的五處地名,，熟讀并且背誦古詩(shī)。

五,、教學(xué)過(guò)程

一,、出示題目，簡(jiǎn)介作者

1,、出示題目,。學(xué)生齊讀題目。

2,、師簡(jiǎn)介李白生平,。學(xué)生自己介紹收集的有關(guān)李白的資料,。投影出示作者李白的生平簡(jiǎn)介，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)李白及創(chuàng)作背景,。以便培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及聽說(shuō)能力，不但明白了題目的意思,，又為理解古詩(shī)的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

二,、學(xué)習(xí)詩(shī)文,，理解詩(shī)意

1、師范讀古詩(shī),。（指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀節(jié)奏）

2,、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3,、指導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)中的五處地名。

4,、指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。

1,、生自由練讀。

2,、學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞。

3,、學(xué)生小組討論，理解“半輪”“發(fā)”“下”的意思,。

4、觀察畫面,，閱讀有關(guān)的資料，初步了解“峨眉山”,、“平羌江”、“清溪”,、“渝州”、“三峽”,。

5、學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)古詩(shī)的意思。

1,、出示古詩(shī),。

2、在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上出示“半輪”“發(fā)”“下”的意思,。

3,、出示相關(guān)圖片，介紹“峨眉山”,、“平羌江”,、“清溪”、“渝州”,、“三峽”,。

4、歸納總結(jié)出古詩(shī)的意思,。

三,、想象誦讀悟詩(shī)情

1,、播放課件,。2 指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

1,、反復(fù)朗讀,。

2、展開想象,。

3,、背誦古詩(shī),。演示《峨眉山月歌》的意境圖，讓學(xué)生在耳聞目睹后,，展開想象,，各抒已見,，體會(huì)感情，更深切地了解詩(shī)意,，感悟情景之后,，熟讀成誦,，背出古詩(shī),。

四、拓展延伸

1,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞李白的其他作品,。

2、布置作業(yè),。

1、欣賞李白的《靜夜思》,、《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》等,。

2、課后收集閱讀并積累李白的一些作品,。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

本堂課的設(shè)計(jì)在新課程改革的指導(dǎo)思想下完成的,，充分體現(xiàn)了新課程“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。這是一堂讓學(xué)生自主研究的課,。主要從下面幾個(gè)方面得以體現(xiàn)：

首先,，本人制作了一個(gè)《峨眉山月歌》的課件,，這個(gè)課件包含了很豐富的內(nèi)容,，集朗讀指導(dǎo)、古詩(shī)解讀、圖片欣賞,、美文積累于一體,，充分利用現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大,、且具有人文色彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

其次,，在與新課程整合的也比較好，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置均體現(xiàn)了新課程的理念,。注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,，為學(xué)生意義建構(gòu)夯實(shí)了基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)“以人為本”,，“學(xué)由疑開始”的教學(xué)思想,。如讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑,，找出自己不理解的詞語(yǔ),，通過(guò)自學(xué),、小組討論等形式理解詞語(yǔ)及古詩(shī)的意思,。

最后,，在體現(xiàn)整體教學(xué)理念上也做的較好,，突出了學(xué)生的主體地位,，展示了教師的引導(dǎo)作用,，把課堂還給學(xué)生,，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。教與學(xué)結(jié)合的比較緊密,，最后更關(guān)注到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展性,，讓學(xué)生課后收集并積累李白的有關(guān)作品。

《語(yǔ)文樂園五》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力,，學(xué)會(huì)夸贊別人。

2,、寫出日常活動(dòng)中的見聞或想象,。了解書信的格式，練習(xí)修改習(xí)作,。

3,、能發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的特點(diǎn),，認(rèn)識(shí)藏頭詩(shī),，并積累成語(yǔ),。

4,、積累12生肖的詞語(yǔ),，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

5,、讀句子認(rèn)識(shí)動(dòng)詞及其作用,，積累表示友誼的名句,。

6、朗讀優(yōu)美的詩(shī)句,。體驗(yàn)外婆對(duì)外公的思念之情,。教學(xué)重難點(diǎn),；

讀句子認(rèn)識(shí)動(dòng)詞及其作用,，并在生活之中正確地使用動(dòng)詞,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、詞語(yǔ)卡片,。

2,、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果,。

教學(xué)安排:五課時(shí)

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第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

師：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái),，去了解我們的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),。大家都了解了什么了呢？這我們就來(lái)交流一下,。

二,、在小組交流：

1,、交流自己了解到的情況,。

推舉代表,，準(zhǔn)備在班組匯報(bào),。

三,、全班交流：

各小組派代表交流,，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō),。

四、總結(jié),、引導(dǎo)討論

1,、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況,。

2,、引導(dǎo)討論：我們小學(xué)生怎么做才能更受歡迎呢,？

如:從我做起,，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等,。

3,、評(píng)出最受歡迎的同學(xué),，說(shuō)說(shuō)他為什么受歡迎,？。

五,、延伸拓展：

希望小朋友們真正行動(dòng)起來(lái),，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的發(fā)現(xiàn),。

第二課時(shí)

習(xí)作

一,、明確習(xí)作要求,，自主選擇習(xí)作內(nèi)容,。

1、師:這一段時(shí)間,，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在對(duì)自己與家人,、與朋友,、與社會(huì)的交往之中,，也在思考我們能做些什么？那么,，你一定有值得記下來(lái)的東西,，或者你對(duì)未來(lái)也曾想象過(guò),。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？

2,、回憶寫信的格式：板書

3、根據(jù)習(xí)作提示,，自主選擇習(xí)作內(nèi)容,。

二、自擬題目,，自主習(xí)作

提醒：把材料想完全,，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細(xì)再寫。

師巡視個(gè)別指導(dǎo),。

第三,、四課時(shí)

修改習(xí)作

一,、自讀習(xí)作,，初步修改

1,、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，進(jìn)行修改,。

2、讀別人習(xí)作,，幫助同學(xué)修改。

二,、指名讀習(xí)作，大家共同修改

1,、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀,，師生評(píng)議。

評(píng)議要點(diǎn)：

（1）語(yǔ)言是否通順,，用詞是否準(zhǔn)確,。

（2）是否把意思表達(dá)清楚,。

2、再次修改自己的習(xí)作,。

三,、展示臺(tái)

1,、學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話,，了解展示內(nèi)容。

2,、展示自己想展示的內(nèi)容,。

（1）在小組內(nèi)展示

（2）在全班展示

四、謄寫作文,。

第五課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)日積月累

一,、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的生肖詞語(yǔ),，認(rèn)讀,。讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了什么,？

2、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：交流

這些詞都是表示12生肖的,。中國(guó)古代人民用子,、丑、寅,、卯等表示年,、月,、日,，彼此相配,，說(shuō)說(shuō)你的生肖

3,、齊讀詞語(yǔ)。

4,、讀一讀

出示課本里的兩句話,，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了,？

說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：

帶點(diǎn)的詞語(yǔ)是表示人物的動(dòng)作的動(dòng)詞，使句子更形象了。

說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類的句子,。

二,、日積月累

1,、探究與發(fā)現(xiàn)

（1）自己讀一讀,，認(rèn)一認(rèn)。

（2）指名讀，注意字音是否正確,。

（3）小組比賽，看誰(shuí)生字認(rèn)得準(zhǔn),，并說(shuō)說(shuō)兩組成語(yǔ)有什么特點(diǎn),？你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（4）讀一讀，想一想，這是哪一首詩(shī),？背一背

2,、讀讀背背

（1）自己練習(xí)讀句子,。

（2）指名讀

（3）想一想:三組句子有什么特點(diǎn),？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（詩(shī)句都是寫情的,，并且每句中都有友誼）

（4）男女生比賽讀

（5）背誦詩(shī)句。

（6）說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類的句子。抄寫詩(shī)句,。

峨眉山月歌教學(xué)反思簡(jiǎn)短 峨眉山月歌教學(xué)后記篇二

針對(duì)這一課,，我提出的教學(xué)目標(biāo)是：

1、能有感情的讀好這首詩(shī)

2,、理解關(guān)鍵字的意思

3,、能站在詩(shī)人的角度理解這首詩(shī)的內(nèi)容

4,、理解詩(shī)人的心情和所要抒發(fā)的思想感情,。

由于學(xué)生預(yù)習(xí)情況的非常好，目標(biāo)1和目標(biāo)2學(xué)生基本能夠達(dá)成,。教學(xué)的重點(diǎn)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情,。

在教的過(guò)程中,，我從作者入手,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)李白的一些文學(xué)常識(shí)和詩(shī)句,。在這一方面,，學(xué)生的積累比較豐富,，大部分學(xué)生都能背誦李白的多首詩(shī)句,，知道李白是“詩(shī)仙”，但這里有一點(diǎn)我沒有處理好的是,，有一位同學(xué)說(shuō)李白是“詩(shī)圣”，我進(jìn)行了糾正,，但是并沒有告訴他“詩(shī)圣”其實(shí)另有其人（杜甫）。

進(jìn)入正文以后,，我是這樣處理的，從一二兩句寫景的詩(shī)句入手,，讓同學(xué)們找出詩(shī)人所描寫的景物，然后用自己的話來(lái)描繪一下“峨眉山月”,，目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的內(nèi)容,，這里我給了幾分鐘的時(shí)間讓同學(xué)們小組討論，基本上同學(xué)們都能說(shuō)出詩(shī)句字面上的意思,。然后我又引導(dǎo)學(xué)生站在詩(shī)人的角度來(lái)理解這首詩(shī)，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力,，同時(shí)能為后來(lái)理解詩(shī)人的情感做鋪墊,，順利過(guò)渡到下文。但是在我在引導(dǎo)上做的不夠,，備課的時(shí)候“備學(xué)生”做的不夠充分，最后雖然大部分同學(xué)都能夠站在詩(shī)人的角度來(lái)描述詩(shī)意,，有個(gè)別同學(xué)也能運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)描繪詩(shī)人看到的美景,，但還是和自己預(yù)先設(shè)想的效果相距甚遠(yuǎn)。

通過(guò)設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題“詩(shī)人坐在船上他是要去哪里,？”順利過(guò)渡到三四兩句詩(shī)文的講解,。我先給出了一些簡(jiǎn)單的提示，還是通過(guò)小組討論的形式讓學(xué)生自己探討詩(shī)文的意思,。小組討論的結(jié)果非常令人滿意,，能夠完整的把詩(shī)意表述出來(lái)。在這里我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“發(fā)”,、“向”和“下”這幾個(gè)字的意思,。最后讓學(xué)生圖文結(jié)合,，體會(huì)整首詩(shī)所描繪的意境，從而感悟詩(shī)人的心情和所要抒發(fā)的思想感情,。

峨眉山月歌教學(xué)反思簡(jiǎn)短 峨眉山月歌教學(xué)后記篇三

《峨眉山月歌》的教學(xué)反思

教學(xué)古詩(shī)《峨眉山月歌》時(shí)，這節(jié)課上得十分開心,，學(xué)生的激情感染了我，而他們也在這樣的課堂里得到了詩(shī)與詩(shī)外的豐富感受,。

1,、拓展知識(shí)，燃熱情,。

師：同學(xué)們,，古詩(shī)是我國(guó)燦爛文化寶庫(kù)中的瑰寶，以前我們已經(jīng)學(xué)了不少,，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首：（板書課題：峨眉山月歌）齊讀課題。師：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？

生：這首詩(shī)的作者是李白,。（板書：李白）

師：你知道李白嗎,？說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于李白的知識(shí)。生：李白是著名的唐朝詩(shī)人,。生：李白被人們稱為“詩(shī)仙”,。

生：李白愛喝酒,，而且常在酒后寫下名篇佳作,。

師：同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富，你們通過(guò)介紹把李白帶到了我們中間,。[感想] 在日常的古詩(shī)教學(xué)中導(dǎo)入往往是不被重視的,，可當(dāng)學(xué)生講出李白是浪漫主義詩(shī)人,，常酒后寫作后,，我驚喜地發(fā)現(xiàn)了在學(xué)生眼中閃爍的知識(shí)積累被肯定后的愉悅,，這就是學(xué)習(xí)古詩(shī)的動(dòng)力。想起我們兒時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，被刻在記憶深處的有時(shí)就是那么一句有關(guān)聯(lián)的題外話，一個(gè)新鮮詞眼便會(huì)讓自己興奮不已,，這種學(xué)習(xí)的熱情不正是教師想為學(xué)生點(diǎn)燃的嗎？

2,、學(xué)詩(shī)立意，先抓情,。師：我們學(xué)過(guò)李白的哪些詩(shī)

生：《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜,。舉頭望明月低頭思故鄉(xiāng),?！?師：這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情,？ 生：《望廬山瀑布》“日照香爐升紫煙,，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天。”也是李白的詩(shī),。師：這些詩(shī)分別表達(dá)了李白什么樣的心情？ 生：思念家鄉(xiāng),、懷念友人、贊美河山,。

師：我們常說(shuō)文章是作者的心聲,，古人寫詩(shī)也往往是為了抒發(fā)自己的情感,，這首《峨眉山月歌》表達(dá)了作者什么樣的感情呢,？

[感想] 由眾多的情感表達(dá)引入本詩(shī)所表達(dá)的作者的情感,，既是一個(gè)鋪墊,，又能引起學(xué)生的思考。詩(shī)歌中的情感是條主線,，是理解內(nèi)容的突破口，緊扣情感進(jìn)行教學(xué)能準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌所要包含的意蘊(yùn),。

3,、身臨其境,，顯真情。

師：這首的妙處在于這短短28個(gè)字的詩(shī)中卻有五處地名,，你能找出來(lái)嗎,？

生：峨眉山,、平羌江,、清溪、三峽,、渝州

（師在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫，勾勒“峨眉山,、明月、平羌江,、三峽”圖。）師：古人常說(shuō)人月兩團(tuán)圓,，可此時(shí)作者抬頭所見卻是清秋半輪月，他的心情又會(huì)如何呢,？

生：他會(huì)埋怨道：半輪月亮啊,，你什么時(shí)候才能圓呢,？我什么時(shí)候才能和朋友再相聚呢,？

生：“影入平羌江水流”中“影”是什么,？ 生：月亮在水中的倒影,。

[感想] 月亮本是詩(shī)中一個(gè)普通景物，但古人對(duì)月亮往往有著豐富的情感,。教學(xué)中抓住月亮這個(gè)感性的景物,，由景入詩(shī),，由詩(shī)及人,，由人及己，層層深入,，步步入境。在生活經(jīng)驗(yàn)與體悟詩(shī)歌的基礎(chǔ)上讓作者的感情從學(xué)生的口中自然流露，娓娓道來(lái),。看似無(wú)情卻有情的月亮成了學(xué)生們走入李白內(nèi)心的橋梁,，成了作者和讀者宣泄感情的共同媒介。

4,、反差體驗(yàn)，悟深情,。

生：“思君不見下渝州”中“君”指誰(shuí)？ 生：是李白的好朋友,。

師：李白連夜趕路行程匆匆,，也許還沒來(lái)得及向朋友,、親人告別呢,。想想這時(shí)李白又是什么樣的心情,？ 生：無(wú)可奈何,。生：渴望與朋友再歡聚。

師： “夜發(fā)清溪向三峽”，“思君不見下渝洲”,。

師：你理解李白此刻的心情嗎,？再讀詩(shī)體會(huì)體會(huì),。（自由讀,，齊讀）[感想] 古詩(shī)中的“思君”一詞點(diǎn)明了詩(shī)的主旨,，詩(shī)中的人與景無(wú)不關(guān)合著一個(gè)“情”字,。今天我們表達(dá)情感的方式是如此的迅捷明了,，與作者的“無(wú)處寄情”形成了鮮明的對(duì)比,，反差的心理體驗(yàn)讓學(xué)生更進(jìn)一步領(lǐng)悟到詩(shī)人的情真意切,，思念無(wú)人與說(shuō)的無(wú)奈,。在角色體驗(yàn)之后,，在“情”字入心之后，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,，對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言妙處的領(lǐng)悟皆通過(guò)朗讀表現(xiàn)了出來(lái),，真正是情由心出,。

峨眉山月歌教學(xué)反思簡(jiǎn)短 峨眉山月歌教學(xué)后記篇四

篇一：峨眉山月歌 教學(xué)反思

蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三課《峨眉山月歌》教學(xué)反思

今天給小學(xué)四年級(jí)學(xué)生上了一課,，效果不是很令人滿意,。教學(xué)內(nèi)容是《峨眉山月歌》，一個(gè)課時(shí),。

針對(duì)這一課,，我提出的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、能有感情的讀好這首詩(shī)

2,、理解關(guān)鍵字的意思

3,、能站在詩(shī)人的角度理解這首詩(shī)的內(nèi)容

4,、理解詩(shī)人的心情和所要抒發(fā)的思想感情。

由于學(xué)生預(yù)習(xí)情況的非常好,，目標(biāo)1和目標(biāo)2學(xué)生基本能夠達(dá)成,。教學(xué)的重點(diǎn)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

在教的過(guò)程中,，我從作者入手，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)李白的一些文學(xué)常識(shí)和詩(shī)句,。在這一方面，學(xué)生的積累比較豐富,，大部分學(xué)生都能背誦李白的多首詩(shī)句,，知道李白是“詩(shī)仙”,，但這里有一點(diǎn)我沒有 處理好的是,，有一位同學(xué)說(shuō)李白是“詩(shī)圣”,，我進(jìn)行了糾正,，但是并沒有告訴他“詩(shī)圣”其實(shí)另有其人（杜甫）,。

進(jìn)入正文以后，我是這樣處理的,，從一二兩句寫景的詩(shī)句入手,，讓同學(xué)們找出詩(shī)人所描寫的景物，然后用自己的話來(lái)描繪一下“峨眉山月”,，目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的內(nèi)容,，這里我給了幾分鐘的時(shí)間讓同學(xué)們小組討論，基本上同學(xué)們都能說(shuō)出詩(shī)句字面上的意思,。然后我又引導(dǎo)學(xué)生站在詩(shī)人的角度來(lái)理解這首詩(shī)，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力,，同時(shí)能為后來(lái)理解詩(shī)人的情感做鋪墊,，順利過(guò)渡到下文。但是在我在引導(dǎo)上做的不夠,，備課的時(shí)候“備學(xué)生”做的不夠充分,，最后雖然大部分同學(xué)都能夠站在詩(shī)人的角度來(lái)描述詩(shī)意,，有個(gè)別同學(xué)也能運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)描繪詩(shī)人看到的美景,，但還是和自己預(yù)先設(shè)想的效果相距甚遠(yuǎn),。對(duì)課堂和學(xué)生的把握開始感到力不從心,。

通過(guò)設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題“詩(shī)人坐在船上他是要去哪里,？”順利過(guò)渡到三四兩句詩(shī)文的講解,。我先給出了一些簡(jiǎn)單的提示，還是通過(guò)小組討論的形式讓學(xué)生自己探討詩(shī)文的意思,。小組討論的結(jié)果非常令人滿意,，能夠完整的把詩(shī)意表述出來(lái),。在這里我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“發(fā)”,、“向”和“下”這幾個(gè)字的意思,。這一個(gè)環(huán)節(jié)到這里為止我還是比較滿意的,。

緊接著我順著“思君不見”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情和所要抒發(fā)的思想感情,。在這個(gè)環(huán)節(jié)上我感到自己的語(yǔ)言非常的匱乏，對(duì)學(xué)生缺乏了解,，學(xué)生的思路和自己的不同，導(dǎo)致我腦中所備的教案開始混亂,，沒有一個(gè)清晰的思路去引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人的心情和所要抒發(fā)的思想感情。不停的在和學(xué)生兜圈子,，問(wèn)題設(shè)置不明確、不簡(jiǎn)潔,，導(dǎo)致學(xué)生的無(wú)所適從,。雖然在小張老師的幫助下，控制了課堂,，最后也讓學(xué)生自己說(shuō)出了詩(shī)人的心情和所要抒發(fā)的思想感情,，但是總感到非常的牽強(qiáng)，沒有那種水到渠成的感覺,。

這是我上的第一堂課,，通過(guò)這次實(shí)踐,，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,。

1,、我的粉筆字寫的并不是很好,，缺乏一種權(quán)威,。

2、教師的一些課堂語(yǔ)言很匱乏,，表?yè)P(yáng)學(xué)生和描述一些問(wèn)題的時(shí)候語(yǔ)言很單一，沒有吸引力,。

3、自以為課備的很充分,，但在實(shí)際操作的時(shí)候卻出現(xiàn)遺漏。備教材,，更要備課堂,，備學(xué)生。

4,、課堂駕馭能力不行，缺乏一種教師的權(quán)威,。篇二：3《望洞庭》和《峨眉山月歌》教學(xué)后記 篇三：古詩(shī)《峨眉山月歌》

《峨眉山月歌》

課時(shí)目標(biāo)：

1． 正確,、流利地朗讀詩(shī)文,，背誦詩(shī)文,。

2． 學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3． 學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、引入談話,。

同學(xué)們,，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶,，同學(xué)們會(huì)背許多首古詩(shī),，我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫的,？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下,？（指名介紹李白）

過(guò)渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》,。

二,、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,。

1、出示《峨眉山月歌》全文,。

2,、自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字,，記記。

3,、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”,。提醒讀準(zhǔn)生字“君”,、“羌”,。

4,、再讀詩(shī)歌,，讀出詩(shī)的韻律,、節(jié)奏,。

峨眉/山月/半輪秋,，影入/平羌/江水流,。

夜發(fā)/清溪/向三峽,，思君/不見/下渝洲。

5,、簡(jiǎn)介“峨眉山”,。

6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),，試著理解詩(shī)句的意思。

7,、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解,，教師隨機(jī)指導(dǎo),。

重點(diǎn)詞意：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影,。

流——流動(dòng),，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意,。

夜發(fā)——連夜出發(fā),。

向——駛向。

思——思念,。

君——作者的友人,。

下——由上游往下游行走,。

詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗,，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜

別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8,、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境,。

（1）出示插圖,，看懂圖意。

（2）想象詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么,，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想,，心情怎樣,，表情又會(huì)是什么樣的？

（3）看圖有感情地朗讀。

10,、練習(xí)背誦,。

三,、發(fā)展性練習(xí)。

1,、寫字指導(dǎo),，注意“君”第二筆“橫”要寫長(zhǎng)一些,。

2,、出示一首描寫山水景色的詩(shī),，生自瀆自悟,。

3、讀后交流詩(shī)歌意境及作者思想感情,。

4,、熟讀成誦,。

四、作業(yè)園地,。

1,、默寫《峨眉山月歌》,。

2、完成課后第四題,。

3、在我國(guó)古代詩(shī)歌的寶庫(kù)中，有許多與月亮有關(guān)的詩(shī)句，填一填，再收集幾句寫下來(lái)。

⒈野曠天低樹。

⒉，低頭思故鄉(xiāng)。

⒊春風(fēng)又綠江南岸。⒋可憐九月初三夜,。

⒌

板書設(shè)計(jì)：

月 半輪

峨眉山月歌 影 江水流 寫景

思君 抒情

課后反思：

請(qǐng)你

篇四：古詩(shī)誦讀 峨眉山月歌

古詩(shī)誦讀 峨眉山月歌

教學(xué)要求：

1．正確,、流利地朗讀詩(shī)文,，背誦詩(shī)文,。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶,。重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解詩(shī)意,，想象意境，體會(huì)作者的感情,。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

插圖、投影片

教學(xué)過(guò)程：

一,、引入談話

同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶,，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī),，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些,，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背,？你知道是誰(shuí)寫的嗎,？（指名學(xué)生背古詩(shī),，說(shuō)作者）

二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》,、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫的,？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下,？（指名介紹李白）

過(guò)渡語(yǔ)：今天,，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。

（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

1,、出示《峨眉山月歌》全文,。

2,、自己小聲讀讀詩(shī)歌,，找出本課生字,，記記,。

3,、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”,。

提醒讀準(zhǔn)生字“君”,、“羌”,。

4,、再讀詩(shī)歌,，讀出詩(shī)的韻律,、節(jié)奏,。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流,。

夜發(fā)/清溪/向三峽,，思君/不見/下渝洲,。

5,、簡(jiǎn)介“峨眉山”,。

6,、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),，試著理解詩(shī)句的意思,。

7,、交流自學(xué)情況,。

學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解,，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn)：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月,。

影——指月影,。

流——流動(dòng),，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意,。

夜發(fā)——連夜出發(fā),。

向——駛向,。

思——思念,。

君——作者的友人,。

下——由上游往下走,。

詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗,，月影映入平羌江,，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),，向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著,，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,。

9,、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境,。

（1）出示插圖，看懂圖意,。

（2）想象詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么,，低頭看到了什么,？這時(shí)他會(huì)怎么想,，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的,？

（3）看圖有感情地朗讀,。

10、練習(xí)背誦,。

三,、作業(yè)

1,、完成習(xí)字冊(cè)。

2,、默寫《峨眉山月歌》,。

3,、完成書后第四題的第1小題。

4,、收集兩首沒學(xué)過(guò)的李白的詩(shī),，課后向同學(xué)推

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩(shī)時(shí),，我簡(jiǎn)單介紹了一下寫作背景,，告訴學(xué)生這是李白離開四川到外地赴任時(shí)在途中寫的。然后提出問(wèn)題：你能讀讀詩(shī),，再聯(lián)系插圖,，想象李白離開時(shí)的場(chǎng)景嗎？有個(gè)學(xué)生說(shuō)：他知道了李白離開峨眉山是在一個(gè)秋天的夜晚,，那天晚上一輪彎彎的明月掛在天空,，銀色的光輝灑在江面上,，非常美麗,。我相機(jī)提示：這就是哪句詩(shī)的內(nèi)容,？有學(xué)生回答“峨眉山月半輪秋”,，為了讓學(xué)生盡可能學(xué)會(huì)自己讀詩(shī),，我告訴他們,，古詩(shī)中往往會(huì)出現(xiàn)詞序顛倒的現(xiàn)象,，那是詩(shī)人為了壓韻,，如“峨眉山月半輪秋”,，其實(shí)是“秋峨眉山月半輪”,，學(xué)生感覺理解起來(lái)容易多了,。“影入平羌江水流”一句,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解,，有學(xué)生說(shuō)：我知道李白在乘船時(shí),，看到月亮也在跟著他走?，F(xiàn)在,，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下,，學(xué)生也能有所明白,。接著,，我示意學(xué)生：詩(shī)人乘著小船順流而下,，從清溪駛向三峽，快到渝洲時(shí),，他會(huì)想起誰(shuí)呢,？有同學(xué)說(shuō),，他想念家鄉(xiāng)的朋友,，也有同學(xué)說(shuō),，他想念一路陪伴他的月亮。這樣的提問(wèn)點(diǎn)撥,，既發(fā)揮了學(xué)生的想象,，有讓他們理解了詩(shī)句“思君不見下渝洲”的意思,，可謂水到渠成，又入情入理,。篇五：《望洞庭》《峨嵋山月歌》教后反思

教學(xué)《古詩(shī)兩首》課后反思

我想詩(shī)詞不應(yīng)該重意輕韻,，我主張?jiān)娫~教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,，領(lǐng)略古詩(shī)詞的情韻。

在教學(xué)《望洞庭》《峨嵋山月歌》時(shí),，我充分發(fā)揮了圖文對(duì)照的作用,，幫助學(xué)生感悟詩(shī)句的意韻,。

開課,，通過(guò)學(xué)生背誦李白的詩(shī)，以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詩(shī)人的作品的興趣,。然后兩首詩(shī)整體朗讀，了解兩首詩(shī)的共同之處,?！扒?、月,、水,、山”四個(gè)詞兩首詩(shī)中都有,。這四個(gè)詞給你們什么感受,？“寧?kù)o和諧”

介紹洞庭湖，看圖體會(huì)詩(shī)句意思,，理解哪句就說(shuō)哪句,。我出示“波光粼粼、銀光閃閃,、水平如鏡、水天一色,、迷迷蒙蒙,、朦朦朧朧,、寧?kù)o和諧”這幾個(gè)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解,。學(xué)生自己說(shuō)說(shuō),，教師整體運(yùn)用散文語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)一種寧?kù)o和諧的情境,，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩(shī)句意思,。同時(shí)，對(duì)詩(shī)中的比喻之處,，進(jìn)行點(diǎn)撥,。

朗讀，將自己體會(huì)的洞庭秋夜讀出來(lái),。說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀,？在讀中進(jìn)一步品味，在說(shuō)中整理思緒,。

齊讀后,，試著背誦。理解了詩(shī)句,、讀得較多的孩子自然能頌,。

與《望洞庭》對(duì)應(yīng)的辦法用在《峨嵋山月歌》中，但是事先介紹地名,。同時(shí),，為讓學(xué)生理解“影入平羌江水流?！蔽乙肓艘恢Ц琛霸铝磷?，我也走”。這里是“船兒走,，月亮也走”孤獨(dú)的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴,，才能排解點(diǎn)思友之情?！?/p>

而后,，講解了古詩(shī)兩大主題“寫景、抒情”,，引入《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》等古詩(shī),，來(lái)開闊學(xué)生眼界,。

問(wèn)題思索：

古詩(shī)情韻在讀時(shí)是不是應(yīng)該注意輕重音的指導(dǎo)，與速度的點(diǎn)撥呢,。