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峨眉山月歌教學后記篇一

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦課文；

2,、學會本課3——5個生字,，認識3個生字，掌握多音字“磨”,；

3,、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治,，感受詩的意境,，受到美的熏陶,。

兩課時。

《峨眉山月歌》

1,、復習背誦學過的李白的詩歌,。

2、范讀,，讓學生初步感受兩首古詩,。

3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景,。

1,、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美,，你能體會出詩的意境嗎,？

2、自瀆,，讀后同桌檢查是否準確通順,，再交流各自對詩句的理解。

3,、圖文對照，理解詞義：（1）半輪,；（2）影入,；（3）下渝州。

4,、展開想象,，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮,，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境,。

5、讀邊悟,，體會全詩意境,。

1、反復誦讀,，進一步體會詩的意境,。

2、領會作者寫該詩的思想感情,。

3,、討論交流。

4,、熟讀成誦,，在誦讀中進一步體會,。

1、寫字指導,，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些,。

2、出示一首描寫山水景色的詩,，生自瀆自悟,。

3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情,。

4,、熟讀成誦。

峨眉山月歌教學后記篇二

1．正確,、流利地朗讀詩文,，背誦詩文。

2．學習本課的生字新詞,。

3．學習《峨眉山月歌》,，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境,，從中受到美的熏陶,。

理解詩意，想象意境,，體會作者的感情,。

今天，我們欣賞李白的一首詩《峨眉山月歌》,。讀題,。

㈠初讀

1、出示《峨眉山月歌》全文,。

2,、師范度讀，要求：正確,、節(jié)奏

3,、正音、再讀詩歌,，讀出詩的韻律,、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋,，影入/平羌/江水流,。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲,。

㈡了解背景

1,、初次釋題

2,、為何寫“峨眉山月”

盛唐時代，很多詩人都有一段漫游經(jīng)歷,。在讀萬卷書,、行萬里路，各奔前程,。李白二十五歲,，他離開蜀地，開始了長期的漫游生活,。峨眉山,，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初離蜀地（今四川：李白的故鄉(xiāng)）時的作品,。

㈢理解詩句

1,、交流自學情況。

⑴,、詩句中你讀懂了哪些,？

秋——詩人遠游是哪個時令？秋

師點撥：我們在記敘描寫時一般會先介紹時間,、地點等,；因詩歌壓韻需要倒置句末。（秋,、流,、州）

⑵、不理解的地方,？

⑶、指導性交流

重點：流——流動,，課文中有月影隨江水流動之意,。（注意：只有順流而行，才會有此感覺——月影隨波,、月影隨六船——妙哉,、樂事）

夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——（看插圖理解）駛向,。

君——對對方的尊稱,。“勸君更進一杯酒”,、“君看一葉舟”,。作者的友人。

下——順江而下,。

一,、二句：教師言簡意賅地提問：“初次離開家鄉(xiāng)的李白會想些什么呢,？”

三、四句從字面上看沒有寫月亮,，你能讀懂字面上的意思嗎,？

2、指名連起來說說詩句的意思,。

可設計填空

㈣品味詩境

1,、引導想象詩的意境。

（1）想象詩人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么,，低頭看到了什么,？心情怎樣？

（2）詩人漸漸遠去,，沿岸山重水復,，月亮或隱或現(xiàn)，此時的月亮已不再像故鄉(xiāng)峨眉山月那么那么,，詩人感到,？（惆悵迷惘）

⑶再次品題：峨眉山月歌。升華主題

“暗生思月懷鄉(xiāng)之情”,、“思君/不見/下渝洲,。”

難怪古往今來的詩人似乎特別鐘情于月亮,，情到深處總會望月抒情

㈤誦讀師生評讀

1,、根據(jù)自己對這首詩的理解、感悟,，看圖有感情地朗讀,。

峨眉/山月/半輪秋，（秋：暗襯月色之美）,，影入/平羌/江水流,。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲,。（讀：惆悵）

2,、小組、男女生賽讀

3,、練習背誦,。

峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月,，在游子遠行時最易撥動心弦,。李白也許沒想到，他這一走，就再沒能回來,。李白至老還惦記著峨眉月,，這不僅是對月的喜愛，更是對故鄉(xiāng)的眷戀,。

默寫《峨眉山月歌》,。

峨眉山月歌教學后記篇三

一、導入

從歷史上看,，我們是個特別喜歡月亮的民族,。入晚，我們抬頭望月,，想起住在那里面的嫦娥,、吳剛、白兔和蟾蜍,，再想起古典詩詞中有關(guān)月亮的佳篇名句,，有一種特別的感受。如果這也算是一種民族心理,，那么最善于表現(xiàn)這種心理的`詩人就是李白了,。“太白十詩九言月”,，明月經(jīng)過詩人反復歌詠成為美麗皎潔動人的形象,，賦予了它特別的生命和感情。

二,、走進李白筆下的月光世界

“又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山”（李白《蜀道難》）；

“俱杯逸興壯思飛,，欲上青天攬明月,。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁,?！保ɡ畎住缎葜x眺樓餞別校書叔云》）

三、作者簡介

李白（701—762）,，字太白，號青蓮居士,。唐朝浪漫主義詩人,，有“詩仙”之稱，與杜甫齊名,，世稱“李杜”,。

四、背景

這首詩是李白年輕時離開蜀地時的作品，意境明朗,，語言淺近，音韻流暢。

《峨眉山月歌》是李白最早的一首寫月詩,。這首詩寫于他出蜀遠游,，向三峽進發(fā)的途中，他懷著“遍謁諸侯,，?？h清一”的政治抱負和生活理想，揚帆東下,，辭親遠游,。然而這個青少年生活過的山清水秀的蜀地，又使他躊躇滿志的胸中縈繞著留戀的情緒,。

五,、朗讀詩歌，理解大意,。

1,、聽錄音，結(jié)合注釋感知,。調(diào)整：調(diào)整：教學反思教學內(nèi)容《峨眉山月歌》第二課時主備人繆君麗執(zhí)教老師教學目標1,、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治,，感受詩的意境,，受到美的熏陶。2,、默寫古詩教學重點,、難點展開豐富想象，理解詩意,，了解古詩表達的情感,，教學準備多媒體課件教學設計預案一、基礎性診斷與矯治,。

1,、復習背誦學過的李白的詩歌。

2,、范讀,，讓學生初步感受兩首古詩。

3,、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景,。

二、發(fā)展性診斷與矯治。

1,、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水,，景色優(yōu)美，你能體會出詩的意境嗎,？

2,、自瀆，讀后同桌檢查是否準確通順,，再交流各自對詩句的理解,。

3、圖文對照,，理解詞義：（1）半輪,；（2）影入；（3）下渝州,。

4,、展開想象，理解詩意,，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮,，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。

5,、讀邊悟,，體會全詩意境。

三,、理解性診斷與矯治,。

1、反復誦讀,，進一步體會詩的意境,。

2、領會作者寫該詩的思想感情,。

3,、討論交流。

4,、熟讀成誦,，在誦讀中進一步體會。

四,、發(fā)展性練習,。

1、寫字指導,，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。

2、出示一首描寫山水景色的詩,，生自瀆自悟,。

3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情,。

4,、熟讀成誦。調(diào)整：調(diào)整：教學反思

峨眉山月歌教學后記篇四

1,、知識與技能：認識生字,，能夠正確、流利地朗讀古詩,，背誦古詩,。學習借助圖畫和注釋理解古詩大意。

2,、過程與方法：通過三個層次（第一步讀準,、讀通，第二步讀懂字詞句,，第三步思考讀,、體會讀）的朗讀，達到理解詩文大意然后背誦的目的,。

3,、情感與態(tài)度：感悟詩的情境，體會作者思念故鄉(xiāng),、親友的情感,。

重點：背誦詩文。

難點：理解詩句,，整體感悟詩歌情境,。

一課時

課件

通過復習學過的詩歌，引出本詩,。

師：古詩是我們中華民族的傳統(tǒng)文化,，而許多古詩中都會有景色的描寫，詩人寄情于景,，借景抒情,。老師這里有一幅畫，我們一起來看一看,。（出示幻燈片）在這幅畫中你都看到了什么,？（李白、月亮,、床······）

師：看到這些景物,，可以讓我們想到哪一首學習過的唐詩呢,？（《靜夜思》）

師：這首詩的作者是？（李白）大家一起來背一背吧?。w背誦）

師：在這首詩里你認為哪個字寫得最好,？（思)為什么呢？(“思”字點明了詩人想要表達的感情,，思念故鄉(xiāng)）他是借什么來表達的這種感情呢,？（月亮）

師：今天，我們再一起學習一首李白的與月亮有關(guān)的詩,。（板書：峨眉山月歌）

1,、自讀詩文，讀準,，讀通,。

師：大家齊讀詩的題目。想一想,，在這首詩中,，詩人會描寫什么景色呢？（重點抓住“月”）請大家大聲地朗讀這首詩,，要看準字音,，字型，讀通詩句,。如果遇到不認識的字或不理解的詞該怎么辦呢,？（看課下的注釋，問老師,，問同桌······）,，讀三遍到五遍。

老師巡視,，糾正要求認識的字詞,。

檢查朗讀，點人讀,。（注意糾正,，評價）【多讀】

認識生字，字音,，寫法

師：大家讀得都非常好,，老師也想讀一讀。（范讀）

師：男同學和女同學分開讀一讀,，比一比,，看誰讀的聲音最響亮，字音最準確,。（男生女生比較讀）

師：我們分小組再讀一讀,，看哪一組的聲音最整齊,。

2、再讀課文,，讀懂詩句,。

①整體感悟古詩。

師：詩人小時候隨著他的父親搬家到了四川,，直到他二十五歲的時候才離開那里。這首《峨眉山月歌》就是年輕時的李白剛離開四川時的作品,。

師：大家剛才背誦了《靜夜思》,，也多次朗讀了《峨眉山月歌》，這兩首詩有一些相似之處,，大家看大屏幕,，找一找在哪里？（思,，月）（板書）兩首詩中都有一個“思”字,，而且詩人都是借月亮表達了一種感情。

師：這兩首詩雖然有相似的地方,，但是也有不同的地方,。例如，在《靜夜思》里,，詩人借月亮抒發(fā)感情,，他是在哪里看的月亮？（床前）是在一個地方靜靜地看月亮,。那么這首《峨眉山月歌》里,，詩人還是在一個地方靜靜地看月亮嗎？（不是）這首詩中,，詩人的位置是變化的,，并不是只在一個地方。請大家再讀這首古詩,，找出表示位置變化的字詞,。

入 流 發(fā) 向 下 （結(jié)合詩句，解釋這些詞的意思）

師：詩人的位置是變化的,，那么詩中提到了哪些地點呢,？自讀詩文，結(jié)合課文下的注釋,，用筆圈出你找到的地方,。找完的同學舉手示意。

找出地點的詞：峨眉 平羌 清溪 三峽 渝州

②逐句理解古詩,，解決難理解的字詞,。

師：詩人經(jīng)過了這么多的地方,，那他看到了什么景色呢？我們來繼續(xù)欣賞,。

師：齊讀第一行詩,，想一想詩人在這一句中寫的是什么？（月,，峨眉山月）它是什么樣的呢,？（半輪）在這里“秋”是在什么意思呢？（秋季）誰能試著解釋一下這一句嗎,？

師：第一行詩,，詩人寫出了一副青山吐月的美景，第二行寫的什么什么呢,？齊讀第二行詩,，看一看詩人在這一句里寫的是什么。（影--指月影,。流--流動,，詩中有月影隨江水流動之意，這里的月亮是有感情的,，月影倒映在江水中,，像一個好朋友一樣，陪伴著詩人,。如果站住不動觀察水中的月影,，任憑江水怎樣流，月影卻是巋然不動的,。,。只有觀者順流而下，才會看到“影入江水流”的妙景,。）（不理解“影”的再讀一整句詩）這一句詩人寫的是水中的月亮,，誰能用自己的話說一說這句詩的意思呢？

師：前兩句都在寫景,，一行寫山月,，一行寫水中的倒影，第三行要告訴我們什么呢,？齊讀第三行詩,，讀完之后找同學試著翻譯一下。

師：詩人晚上出發(fā),，看到了這些景色會有什么心情呢,？再讀第四行詩，想一想詩人是在思念什么呢,？（“君”）君有哪些意思呢,？（先生,，朋友······）在這里，君是指什么呢,？（月亮）（不理解“君”的再讀第一句）對,，但是這里的君如果只是指月亮，那這一句為什么不用“思月不見”呢,？（這里的月亮是一種寄托,，詩人借月亮寄托了對故鄉(xiāng)，對親人和朋友的思念之情,。月亮時而被兩岸的高山擋著,，使詩人更增添了對親友的思念）試著說一說詩句的意思。 （在順流而下到渝州的時候,，月亮總被兩岸的高山擋著，看不到了,，使我更加地思念故鄉(xiāng)親友,。）

⒊再整體感悟古詩

師：請大家通讀全詩，同桌之間相互說一說每句詩的意思,，看能不能把它串起來,。（點人說）

師：大家說得都非常好，老師根據(jù)大家的理解,，整理出了這首詩的意思,，我們一起來看一看。（看幻燈片）請大家齊聲讀一讀,。

師：我們從這首詩中體會到了詩人的思念之情,，那么，你能不能讀出詩人的這種心情呢,？（多點人讀,，自己讀，再找人讀,，齊讀）

師：現(xiàn)在,，借助課本中的插圖，假設我們自己是詩人,，在這樣的一個秋高氣爽,，月色明朗的夜晚，巍峨雄偉的峨眉山遮住了一些月亮,，只露出了半輪明月,。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那樣,，陪著我隨著江水流動,。我乘著小船,，從清溪出發(fā)，往三峽的方向駛?cè)?。但是在順流而下到渝州的時候,，月亮總被兩岸的高山擋著，讓我看不到了,，使我更加地思念故鄉(xiāng)和親友,。看到了這樣的景色,，體會這樣的心情,，詩人是用什么語調(diào)吟出這樣的一首詩的呢？

師：找?guī)孜煌瑢W分別來讀一下,，看一看哪一位更有感情,，讀的更好。（角色讀）

師：大家一起試著讀一下?。R讀）

師：大家讀的都非常好,，對作者的心情也都有自己的體會。現(xiàn)在,，有沒有哪位同學,，可以看圖片背誦一下這首詩呢？（出示插圖,，引導學生背誦,。）全班一起看圖背誦一下。

師：大家背的不錯,，再讀一遍,，然后我們一起看著這些地點，再背一背,。

師：找?guī)孜煌瑢W有感情的讀一讀,，我們再試著看著這些表示位置變化的詞背一下。

師：請同學們閉上眼睛,，在自己的心里默背一下,。

師：再齊讀詩文，剛才哪里背得不熟的地方,，重點記憶一下,，看一看哪一位同學能最先熟練的記憶。

（集體背,，不會背的同學可以看一下書本,。會背的同學請舉手，點人背。）

師：詩人李白是一個非常喜歡月亮的人,，他的詩中經(jīng)常會有月亮出現(xiàn),，用月亮表達不同的感情。我們一起來看一看這首詩,，它所抒發(fā)的感情和本詩一樣嗎,？

《月下獨酌》其一

花間一壺酒，獨酌無相親,。

舉杯邀明月,，對影成三人。