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峨眉山月歌教學后記篇一
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,、背誦課文,；
2、學會本課3——5個生字,，認識3個生字,，掌握多音字“磨”；
3,、理解兩首古詩的意思,，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境,，受到美的熏陶,。
兩課時。
《峨眉山月歌》
1,、復習背誦學過的李白的詩歌,。
2、范讀,，讓學生初步感受兩首古詩,。
3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景,。
1,、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美,，你能體會出詩的意境嗎,？
2、自瀆,，讀后同桌檢查是否準確通順,，再交流各自對詩句的理解。
3,、圖文對照,，理解詞義：（1）半輪；（2）影入,；（3）下渝州,。
4、展開想象,，理解詩意,，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮,，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5,、讀邊悟,，體會全詩意境。
1,、反復誦讀,，進一步體會詩的意境,。
2,、領(lǐng)會作者寫該詩的思想感情。
3,、討論交流,。
4、熟讀成誦,，在誦讀中進一步體會,。
1、寫字指導,，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些,。
2、出示一首描寫山水景色的詩,，生自瀆自悟,。
3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情,。
4,、熟讀成誦。
峨眉山月歌教學后記篇二
1．正確,、流利地朗讀詩文,，背誦詩文。
2．學習本課的生字新詞,。
3．學習《峨眉山月歌》,，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境,，從中受到美的熏陶,。
理解詩意，想象意境,，體會作者的感情,。
今天，我們欣賞李白的一首詩《峨眉山月歌》,。讀題,。
㈠初讀
1,、出示《峨眉山月歌》全文。
2,、師范度讀,，要求：正確、節(jié)奏
3,、正音,、再讀詩歌，讀出詩的韻律,、節(jié)奏,。
峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流,。夜發(fā)/清溪/向三峽,，思君/不見/下渝洲。
㈡了解背景
1,、初次釋題
2,、為何寫“峨眉山月”
盛唐時代，很多詩人都有一段漫游經(jīng)歷,。在讀萬卷書,、行萬里路，各奔前程,。李白二十五歲,，他離開蜀地，開始了長期的漫游生活,。峨眉山,，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初離蜀地（今四川：李白的故鄉(xiāng)）時的作品,。
㈢理解詩句
1,、交流自學情況。
⑴,、詩句中你讀懂了哪些,？
秋——詩人遠游是哪個時令？秋
師點撥：我們在記敘描寫時一般會先介紹時間,、地點等,；因詩歌壓韻需要倒置句末。（秋,、流,、州）
⑵、不理解的地方？
⑶,、指導性交流
重點：流——流動,，課文中有月影隨江水流動之意。（注意：只有順流而行,，才會有此感覺——月影隨波,、月影隨六船——妙哉、樂事）
夜發(fā)——連夜出發(fā),。
向——（看插圖理解）駛向,。
君——對對方的尊稱?！皠窬M一杯酒”,、“君看一葉舟”。作者的友人,。
下——順江而下,。
一,、二句：教師言簡意賅地提問：“初次離開家鄉(xiāng)的李白會想些什么呢,？”
三、四句從字面上看沒有寫月亮,，你能讀懂字面上的意思嗎,？
2、指名連起來說說詩句的意思,。
可設(shè)計填空
㈣品味詩境
1,、引導想象詩的意境。
（1）想象詩人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么,，低頭看到了什么,？心情怎樣？
（2）詩人漸漸遠去,，沿岸山重水復,，月亮或隱或現(xiàn)，此時的月亮已不再像故鄉(xiāng)峨眉山月那么那么,，詩人感到,？（惆悵迷惘）
⑶再次品題：峨眉山月歌。升華主題
“暗生思月懷鄉(xiāng)之情”,、“思君/不見/下渝洲,。”
難怪古往今來的詩人似乎特別鐘情于月亮,，情到深處總會望月抒情
㈤誦讀師生評讀
1,、根據(jù)自己對這首詩的理解、感悟,，看圖有感情地朗讀,。
峨眉/山月/半輪秋,，（秋：暗襯月色之美），影入/平羌/江水流,。
夜發(fā)/清溪/向三峽,，思君/不見/下渝洲。（讀：惆悵）
2,、小組,、男女生賽讀
3、練習背誦,。
峨眉山月,，是家鄉(xiāng)的月，在游子遠行時最易撥動心弦,。李白也許沒想到,，他這一走，就再沒能回來,。李白至老還惦記著峨眉月,，這不僅是對月的喜愛，更是對故鄉(xiāng)的眷戀,。
默寫《峨眉山月歌》,。
峨眉山月歌教學后記篇三
一、導入
從歷史上看,，我們是個特別喜歡月亮的民族,。入晚，我們抬頭望月,，想起住在那里面的嫦娥,、吳剛、白兔和蟾蜍,，再想起古典詩詞中有關(guān)月亮的佳篇名句,，有一種特別的感受。如果這也算是一種民族心理,，那么最善于表現(xiàn)這種心理的`詩人就是李白了,。“太白十詩九言月”,，明月經(jīng)過詩人反復歌詠成為美麗皎潔動人的形象,，賦予了它特別的生命和感情。
二,、走進李白筆下的月光世界
“又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山”（李白《蜀道難》）；
“俱杯逸興壯思飛，欲上青天攬明月,。抽刀斷水水更流,，舉杯銷愁愁更愁?！保ɡ畎住缎葜x眺樓餞別校書叔云》）
三,、作者簡介
李白（701—762），字太白,，號青蓮居士,。唐朝浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱,，與杜甫齊名,，世稱“李杜”。
四,、背景
這首詩是李白年輕時離開蜀地時的作品,，意境明朗，語言淺近,，音韻流暢,。
《峨眉山月歌》是李白最早的一首寫月詩。這首詩寫于他出蜀遠游,，向三峽進發(fā)的途中,，他懷著“遍謁諸侯，?？h清一”的政治抱負和生活理想，揚帆東下,，辭親遠游,。然而這個青少年生活過的山清水秀的蜀地，又使他躊躇滿志的胸中縈繞著留戀的情緒,。
五,、朗讀詩歌，理解大意,。
1,、聽錄音，結(jié)合注釋感知,。調(diào)整：調(diào)整：教學反思教學內(nèi)容《峨眉山月歌》第二課時主備人繆君麗執(zhí)教老師教學目標1,、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治,，感受詩的意境,，受到美的熏陶。2、默寫古詩教學重點,、難點展開豐富想象,，理解詩意，了解古詩表達的情感,，教學準備多媒體課件教學設(shè)計預(yù)案一,、基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1,、復習背誦學過的李白的詩歌,。
2、范讀,，讓學生初步感受兩首古詩,。
3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景,。
二,、發(fā)展性診斷與矯治。
1,、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水,，景色優(yōu)美，你能體會出詩的意境嗎,？
2,、自瀆，讀后同桌檢查是否準確通順,，再交流各自對詩句的理解,。
3、圖文對照,，理解詞義：（1）半輪,；（2）影入；（3）下渝州,。
4,、展開想象，理解詩意,，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮,，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5,、讀邊悟,，體會全詩意境。
三,、理解性診斷與矯治,。
1,、反復誦讀，進一步體會詩的意境,。
2,、領(lǐng)會作者寫該詩的思想感情。
3,、討論交流,。
4、熟讀成誦,，在誦讀中進一步體會,。
四、發(fā)展性練習,。
1,、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些,。
2,、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟,。
3,、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。
4,、熟讀成誦,。調(diào)整：調(diào)整：教學反思
峨眉山月歌教學后記篇四
1、知識與技能：認識生字,，能夠正確,、流利地朗讀古詩，背誦古詩,。學習借助圖畫和注釋理解古詩大意,。
2、過程與方法：通過三個層次（第一步讀準,、讀通，第二步讀懂字詞句,，第三步思考讀,、體會讀）的朗讀，達到理解詩文大意然后背誦的目的,。
3,、情感與態(tài)度：感悟詩的情境，體會作者思念故鄉(xiāng),、親友的情感,。
重點：背誦詩文,。
難點：理解詩句，整體感悟詩歌情境,。
一課時
課件
通過復習學過的詩歌,，引出本詩。
師：古詩是我們中華民族的傳統(tǒng)文化,，而許多古詩中都會有景色的描寫,，詩人寄情于景，借景抒情,。老師這里有一幅畫,，我們一起來看一看。（出示幻燈片）在這幅畫中你都看到了什么,？（李白,、月亮、床······）
師：看到這些景物,，可以讓我們想到哪一首學習過的唐詩呢,？（《靜夜思》）
師：這首詩的作者是？（李白）大家一起來背一背吧?。w背誦）
師：在這首詩里你認為哪個字寫得最好,？（思)為什么呢？(“思”字點明了詩人想要表達的感情,，思念故鄉(xiāng)）他是借什么來表達的這種感情呢,？（月亮）
師：今天，我們再一起學習一首李白的與月亮有關(guān)的詩,。（板書：峨眉山月歌）
1,、自讀詩文，讀準,，讀通,。
師：大家齊讀詩的題目。想一想,，在這首詩中,，詩人會描寫什么景色呢？（重點抓住“月”）請大家大聲地朗讀這首詩,，要看準字音,，字型，讀通詩句,。如果遇到不認識的字或不理解的詞該怎么辦呢,？（看課下的注釋，問老師,，問同桌······）,，讀三遍到五遍,。
老師巡視，糾正要求認識的字詞,。
檢查朗讀,，點人讀。（注意糾正,，評價）【多讀】
認識生字,，字音，寫法
師：大家讀得都非常好,，老師也想讀一讀,。（范讀）
師：男同學和女同學分開讀一讀，比一比,，看誰讀的聲音最響亮,，字音最準確。（男生女生比較讀）
師：我們分小組再讀一讀,，看哪一組的聲音最整齊,。
2、再讀課文,，讀懂詩句,。
①整體感悟古詩。
師：詩人小時候隨著他的父親搬家到了四川,，直到他二十五歲的時候才離開那里,。這首《峨眉山月歌》就是年輕時的李白剛離開四川時的作品。
師：大家剛才背誦了《靜夜思》,，也多次朗讀了《峨眉山月歌》,，這兩首詩有一些相似之處，大家看大屏幕,，找一找在哪里,？（思，月）（板書）兩首詩中都有一個“思”字,，而且詩人都是借月亮表達了一種感情,。
師：這兩首詩雖然有相似的地方，但是也有不同的地方,。例如,，在《靜夜思》里，詩人借月亮抒發(fā)感情,，他是在哪里看的月亮？（床前）是在一個地方靜靜地看月亮,。那么這首《峨眉山月歌》里,，詩人還是在一個地方靜靜地看月亮嗎,？（不是）這首詩中，詩人的位置是變化的,，并不是只在一個地方,。請大家再讀這首古詩，找出表示位置變化的字詞,。
入 流 發(fā) 向 下 （結(jié)合詩句,，解釋這些詞的意思）
師：詩人的位置是變化的，那么詩中提到了哪些地點呢,？自讀詩文,，結(jié)合課文下的注釋，用筆圈出你找到的地方,。找完的同學舉手示意,。
找出地點的詞：峨眉 平羌 清溪 三峽 渝州
②逐句理解古詩，解決難理解的字詞,。
師：詩人經(jīng)過了這么多的地方,，那他看到了什么景色呢？我們來繼續(xù)欣賞,。
師：齊讀第一行詩,，想一想詩人在這一句中寫的是什么？（月,，峨眉山月）它是什么樣的呢,？（半輪）在這里“秋”是在什么意思呢？（秋季）誰能試著解釋一下這一句嗎,？
師：第一行詩,，詩人寫出了一副青山吐月的美景，第二行寫的什么什么呢,？齊讀第二行詩,，看一看詩人在這一句里寫的是什么。（影--指月影,。流--流動,，詩中有月影隨江水流動之意，這里的月亮是有感情的,，月影倒映在江水中,，像一個好朋友一樣，陪伴著詩人,。如果站住不動觀察水中的月影,，任憑江水怎樣流，月影卻是巋然不動的,。,。只有觀者順流而下,，才會看到“影入江水流”的妙景。）（不理解“影”的再讀一整句詩）這一句詩人寫的是水中的月亮,，誰能用自己的話說一說這句詩的意思呢,？
師：前兩句都在寫景，一行寫山月,，一行寫水中的倒影,，第三行要告訴我們什么呢？齊讀第三行詩,，讀完之后找同學試著翻譯一下,。
師：詩人晚上出發(fā)，看到了這些景色會有什么心情呢,？再讀第四行詩,，想一想詩人是在思念什么呢？（“君”）君有哪些意思呢,？（先生,，朋友······）在這里，君是指什么呢,？（月亮）（不理解“君”的再讀第一句）對,，但是這里的君如果只是指月亮，那這一句為什么不用“思月不見”呢,？（這里的月亮是一種寄托,，詩人借月亮寄托了對故鄉(xiāng)，對親人和朋友的思念之情,。月亮時而被兩岸的高山擋著,，使詩人更增添了對親友的思念）試著說一說詩句的意思。 （在順流而下到渝州的時候,，月亮總被兩岸的高山擋著,，看不到了，使我更加地思念故鄉(xiāng)親友,。）
⒊再整體感悟古詩
師：請大家通讀全詩,，同桌之間相互說一說每句詩的意思，看能不能把它串起來,。（點人說）
師：大家說得都非常好,，老師根據(jù)大家的理解，整理出了這首詩的意思,，我們一起來看一看,。（看幻燈片）請大家齊聲讀一讀。
師：我們從這首詩中體會到了詩人的思念之情，那么,，你能不能讀出詩人的這種心情呢,？（多點人讀，自己讀,，再找人讀，齊讀）
師：現(xiàn)在,，借助課本中的插圖,，假設(shè)我們自己是詩人，在這樣的一個秋高氣爽,，月色明朗的夜晚,，巍峨雄偉的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半輪明月,。月影倒映在平羌江的江水之中,，像一位好朋友那樣，陪著我隨著江水流動,。我乘著小船,，從清溪出發(fā)，往三峽的方向駛?cè)?。但是在順流而下到渝州的時候,，月亮總被兩岸的高山擋著，讓我看不到了,，使我更加地思念故鄉(xiāng)和親友,。看到了這樣的景色,，體會這樣的心情,，詩人是用什么語調(diào)吟出這樣的一首詩的呢？
師：找?guī)孜煌瑢W分別來讀一下,，看一看哪一位更有感情,，讀的更好。（角色讀）
師：大家一起試著讀一下?。R讀）
師：大家讀的都非常好,，對作者的心情也都有自己的體會。現(xiàn)在,，有沒有哪位同學,，可以看圖片背誦一下這首詩呢？（出示插圖,，引導學生背誦,。）全班一起看圖背誦一下。
師：大家背的不錯，再讀一遍,，然后我們一起看著這些地點,，再背一背。
師：找?guī)孜煌瑢W有感情的讀一讀,，我們再試著看著這些表示位置變化的詞背一下,。
師：請同學們閉上眼睛，在自己的心里默背一下,。
師：再齊讀詩文,，剛才哪里背得不熟的地方，重點記憶一下,，看一看哪一位同學能最先熟練的記憶,。
（集體背，不會背的同學可以看一下書本,。會背的同學請舉手,，點人背。）
師：詩人李白是一個非常喜歡月亮的人,，他的詩中經(jīng)常會有月亮出現(xiàn),，用月亮表達不同的感情。我們一起來看一看這首詩,，它所抒發(fā)的感情和本詩一樣嗎,？
《月下獨酌》其一
花間一壺酒，獨酌無相親,。
舉杯邀明月,，對影成三人。
