作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

《峨眉山月歌》教案 峨眉山月歌教學(xué)后記篇一

教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字：眉,、溪,、峽、君,，能正確,、流利、有感情地朗讀并能吟誦《峨眉山月歌》,。

②用聯(lián)系上下句詩(shī)句的意思來(lái)理解古詩(shī)的意蘊(yùn),。

③感悟詩(shī)的意境，讓學(xué)生感受到詩(shī)句中月映清江的美景,，依依惜別的深情,，體會(huì)到詩(shī)人思念故鄉(xiāng)，思念親人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

理解詩(shī)的意思,，感悟詩(shī)的意境

吟誦這首詩(shī)，感受詩(shī)人的思念之情,。教學(xué)過(guò)程：

㈠以舊引新,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

①吟誦《望洞庭》，感受滿月之下的平和靜謐之美,；

②俗話說(shuō)“好事多磨”,，有一句歇后語(yǔ)還和這個(gè)“磨”字有很大的關(guān)系，老師說(shuō)上句,，請(qǐng)你跟下句：鐵杵磨成針——

③這首歇后語(yǔ)的主人公是誰(shuí),？（簡(jiǎn)介李白）出示《早發(fā)白帝城》，思考：從哪句詩(shī)可以看出李白乘坐的小船的速度快,？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李白二十五歲首次離開(kāi)四川,，“想出去看看”。當(dāng)他乘船夜行,，仰望峨眉山上皎潔的明月,，俯視月映清江的迷人美景時(shí)，感懷萬(wàn)千,，寫下《峨眉山月歌》,。

㈡初讀全詩(shī)，初識(shí)詩(shī)人出游之旅

①出示生字新詞：峨眉山 清溪 三峽 思君 介紹峨眉山的位置

交流“眉”“溪”“峽”“君”的寫法

左右結(jié)構(gòu)：左部收,，右部放,，撇要縮，捺要放

半包圍結(jié)構(gòu)：注意外框的形狀,，要寫得上窄下寬,，橫畫之間要均衡。三峽：瞿塘峽,，巫峽,，西陵峽 ②指名讀詩(shī)，標(biāo)注平仄

③你認(rèn)為峨眉山的月亮還映照在了哪些地方,？請(qǐng)用橫線在詩(shī)句中畫出來(lái),。

指名回答，板書：峨眉山平羌江 清溪 渝州

④暑假乘坐高鐵出去旅游過(guò)了嗎,？最遠(yuǎn)到哪,？你印象中還記得沿途到了哪些高鐵站？（討論交流之后指名說(shuō)一說(shuō)）

㈢吟誦全詩(shī),，感悟詩(shī)人的思念之情 ①峨眉山月半輪秋,，影入平羌江水流。“峨眉山”是平聲,，拖長(zhǎng)調(diào)子,，極言峨眉山的高?！霸隆笔侨肼?，仄聲，短促,，離我們很遠(yuǎn),。“半”,，仄聲,，短促，不管是上弦月還是下弦月,，都是“殘?jiān)隆?，不圓滿，有離別的滋味,。“輪”“秋”都是平聲,，拖長(zhǎng),，倒裝，感覺(jué)秋天離別的惆悵,。

“影入”都是仄聲,，短促,。“影”是“月影”，暗示著詩(shī)人乘坐的交通工具是“船”,。詩(shī)人剛剛抬頭看到天上的殘?jiān)?，現(xiàn)在俯視水中的月影倒映在“平羌江”里,。“平羌江”三字是平聲,，拖長(zhǎng),，極言江之長(zhǎng)，“水”仄聲,，水流很急,。②夜發(fā)清溪向三峽,，思君不見(jiàn)下渝州

“夜發(fā)”是仄聲,，連夜出發(fā),，不作停留,。“清溪”“三峽”都是平聲,，吟誦時(shí)注意拖長(zhǎng)調(diào)子,，一方面強(qiáng)調(diào)詩(shī)人出游的激動(dòng)，另一方面表示這些水域之長(zhǎng),?！跋颉薄跋隆必坡?，短促，“向”,，“駛向”之意,；“下”，“順流而下”的意思,?！霸掠城褰剐星Ю铩钡募?dòng)之情溢于言表,。

“思君”平聲,，拖長(zhǎng)調(diào)子。詩(shī)人的行船經(jīng)過(guò)了萬(wàn)水千山,，陪伴自己的月兒時(shí)隱時(shí)現(xiàn),，“不見(jiàn)”是仄聲，短促,，在“不見(jiàn)”的時(shí)候,，詩(shī)人想見(jiàn)到，見(jiàn)到了就會(huì)情不自禁地想起,，在峨眉山和友人分別時(shí)的情景：月兒還是那輪月兒,，照在峨眉山，也照在“平羌江”“清溪”“三峽”,，甚至“渝州”,，可是友人呢？滿溢著詩(shī)人的思念之情,。

③暑假遠(yuǎn)游,，到達(dá)目的地的時(shí)候，你首先會(huì)怎么做,？（給家人報(bào)平安,。）可是，那個(gè)時(shí)候,，李白只能拜托明月,，帶去自己的滿腔思念，請(qǐng)大家?guī)е@種感情,，依照平長(zhǎng)仄短的規(guī)律,，再來(lái)吟誦。

㈣比較《早發(fā)白帝城》《峨眉山月歌》

㈤總結(jié)（略）,。板書設(shè)計(jì)： 峨眉山月歌

秋

峨眉山

夜

下

平羌江

行

（順流而下）清溪船

三峽

渝州

思

君

月 映

清 江

《峨眉山月歌》教案 峨眉山月歌教學(xué)后記篇二

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

二,、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

讀一讀《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)寫的,？學(xué)生介紹李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人,？（指名介紹李白）李白：字太白,，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,，存詩(shī)900余首,，有《李太白集》等。在我國(guó)歷史上,，被稱為詩(shī)仙,。幼時(shí)隨父遷居四川，長(zhǎng)期在各地漫游,，他的詩(shī)想象豐富,，本詩(shī)是他青年時(shí)代初離四川時(shí)所作。與杜甫并稱“李杜”,，是華夏史上最偉大的詩(shī)人,。

過(guò)渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》,。板書：峨眉山月歌

齊讀課題

歌是歌頌的意思

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)歌頌什么呢,？（峨眉山的月亮，老師追問(wèn),，有人知道峨眉山嗎,？

（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文,。

2,、自己小聲讀讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字,。

3,、反饋：（點(diǎn)名讀）

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。

提醒讀準(zhǔn)生字“君”,、“羌”,。

4、詩(shī)歌都有韻律,、節(jié)奏,，你能讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏嗎,。

峨眉/山月/半輪秋,，影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽,，思君/不見(jiàn)/下渝洲,。

5,、圈畫詩(shī)中地名,。老師提示：這首詩(shī)一共28個(gè)字,，可是卻有五個(gè)地名。這在萬(wàn)首唐詩(shī)絕句中是少見(jiàn)的,，誰(shuí)能找到告訴大家,。學(xué)生一般都能找出三處以上的地名，少數(shù)同學(xué)能找出四處,，全班只有極個(gè)別同學(xué)找對(duì)了五處地名,。學(xué)生齊讀古詩(shī)

老師再提示：除了地名，還剩下16個(gè)字,，他們的意思是什么呢,？ 學(xué)生再讀古詩(shī)根據(jù)注釋自學(xué)，同桌交流理解詩(shī)句的意思,。重點(diǎn)：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月,。

影——指月影。

流——流動(dòng),，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意,。

夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——駛向,。

思——思念,。

君——作者的友人。

下——由上游往下走,。

6,、交流自學(xué)情況。

逐句理解,。老師問(wèn)：理解第一句詩(shī),，你讀懂了什么？學(xué)生能說(shuō)出月亮是半圓的,。老師再問(wèn)：我們都說(shuō)一輪明月,，為什么說(shuō)半輪呢？接著在課件上出示了課本上的插圖,。請(qǐng)學(xué)生看圖想象秋天的月亮,。

老師用語(yǔ)言描述了秋天月色特別皎潔明朗的景象。

然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第一句中一個(gè)難點(diǎn)：從意思上講,，應(yīng)該是半輪月,，怎么是半輪秋？最后老師采用講解的辦法告訴學(xué)生這是倒置,。（古詩(shī)詞因受到格律的嚴(yán)格限制,，有時(shí)為了表達(dá)的需要，常常會(huì)突破正常的語(yǔ)序來(lái)表達(dá),。理解時(shí)需要將語(yǔ)序倒置的詩(shī)句恢復(fù)成正常語(yǔ)序來(lái)理解,。）

老師接著問(wèn)第二句話誰(shuí)懂？學(xué)生回答的很美,，說(shuō)是月亮的影子倒映在羌江,，仿佛隨波流動(dòng)。老師想在細(xì)處挖掘一下：月影在江水中流動(dòng),，這是為什么,？在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生知道卻原來(lái)是詩(shī)人站在流動(dòng)的船上。

板書：江月相伴,。

齊讀一二兩句

在三四句的理解中,，老師給大家提示要注意三個(gè)字：“發(fā)”,、“下”、“君”,。這幾個(gè)字在老師的引導(dǎo)下學(xué)生基本都能知道意思,。

板書：思君不見(jiàn)。

學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解,，教師隨機(jī)指導(dǎo),。

7,、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,。詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗,，月影映入平羌江,，又伴隨我順流而下,。連夜從清溪出發(fā),，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見(jiàn)不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ?。（齊讀）

8、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境,。

（1）感情誦讀,。老師大段的抒情獨(dú)白：看圖體會(huì)意境，年輕的李白第一次離開(kāi)家鄉(xiāng),，同學(xué)們想象詩(shī)人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么,，低頭看到了什么？心情怎樣,？

當(dāng)他面對(duì)這多情的月亮?xí)r,，他將情不自禁地想念他的家鄉(xiāng)、朋友,，誰(shuí)來(lái)讀一下,。一名女生讀一二句

老師感情充沛地說(shuō)：如果前面李白有江月相伴，還略可安慰的話,，隨著詩(shī)人漸漸遠(yuǎn)去,，沿岸山重水復(fù)，月亮或隱或現(xiàn),，此時(shí)的月亮已不再像故鄉(xiāng)峨眉山月那么明那么亮,，詩(shī)人將是多么惆悵迷惘？ 再站起的這位女生讀三四句（低緩）

（2）,、齊讀詩(shī)句,。補(bǔ)充：李白有一句詩(shī)：舉杯邀明月，對(duì)影成三人,。在李白的眼中,，月亮就是朋友。初次離開(kāi)家鄉(xiāng)的李白因?yàn)橛辛嗽铝恋南喟槎辉偌拍?，孤單,，但是，?dāng)月亮落下西山,，李白失去了最后的朋友,，他思念著，想見(jiàn)著,。李白思念的是誰(shuí)呢,？

學(xué)生脫口而出：月亮,。

老師說(shuō)對(duì),。剛才的“君”如果指的是朋友、親人的話,，這里的“君”也可以說(shuō)是月亮。

小結(jié)：峨眉山月,，是家鄉(xiāng)的月,，在游子遠(yuǎn)行時(shí)最易撥動(dòng)心弦。李白也許沒(méi)想到,，他這一走,，就再?zèng)]能回來(lái)。李白至老還惦記著峨眉月,，這不僅是對(duì)月的喜愛(ài),，更是對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，對(duì)友人的思念,。（3）看圖有感情地朗讀,。

9,、練習(xí)背誦,。

三、拓展閱讀

關(guān)于寫月亮的古詩(shī)很多，月亮是古詩(shī)常見(jiàn)的意象。你還知道那些描寫月亮的詩(shī)嗎,？學(xué)生回答了《靜夜思》《塞下曲》等古詩(shī),。老師課件出示了兩首詩(shī)。宿建德江

移舟泊煙渚,，日暮客愁新,。野曠天低樹(shù),，江清月近人。楓橋夜泊

月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對(duì)愁眠,。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船,?？偨Y(jié)：在我國(guó)古代詩(shī)歌中，月亮在古詩(shī)的意象中往往帶著思念的情懷,，一般說(shuō)來(lái),，古詩(shī)中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞,。

所以峨眉山月歌這首詩(shī)也是表達(dá)作者對(duì)友人的思念之情

四、作業(yè)

1,、完成習(xí)字冊(cè),。

2、背誦眉山月歌》,。

3,、收集兩首沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，課后向同學(xué)推薦,。

《峨眉山月歌》教案 峨眉山月歌教學(xué)后記篇三

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利地朗讀詩(shī)文,，背誦詩(shī)文,。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。

3,、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,，感悟詩(shī)的意境,，從中受到美的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)意,，想象意境,，體會(huì)作者的感情。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一,、引入談話,。

同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶,，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī),，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些,，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背,？你知道是誰(shuí)寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī),，說(shuō)作者）

二,、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》。

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》,、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫的,？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？（指名介紹李白）

過(guò)渡語(yǔ)：今天,，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》,。

（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文,。

2,、自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字,，記記,。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”,。提醒讀準(zhǔn)生字“君”,、“羌”。

4,、再讀詩(shī)歌,，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏,。峨眉/山月/半輪秋,，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽,，1 / 2

思君/不見(jiàn)/下渝洲,。

5、簡(jiǎn)介“峨眉山”,。

6,、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思,。

7,、交流自學(xué)情況。

學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解,，教師隨機(jī)指導(dǎo),。半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影,。

流——流動(dòng),，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意,。夜發(fā)——連夜出發(fā),。向——駛向。思——思念,。君——作者的友人,。下——由上游往下走。

詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗,，月影映入平羌江,，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見(jiàn)不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8,、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,。

9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境,。（1）出示插圖,，看懂圖意。

（2）想象詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么,，低頭看到了什么,？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣,，表情又會(huì)是什么樣的,？

（3）看圖有感情地朗讀。

10,、練習(xí)背誦,。

三、作業(yè),。

1,、完成習(xí)字冊(cè)。

2,、默寫《峨眉山月歌》,。

3、完成書后第四題的第2小題,。

4,、收集兩首沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，課后向同學(xué)推薦,。

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《峨眉山月歌》教案 峨眉山月歌教學(xué)后記篇四

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1．正確,、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文,。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。

3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,，感悟詩(shī)的意境,，從中受到美的熏陶,。重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解詩(shī)意，想象意境,，體會(huì)作者的感情,。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí) 教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、引入談話

同學(xué)們,，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶,，同學(xué)們已經(jīng)會(huì)背許多首古詩(shī)，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背,？你知道是誰(shuí)寫的嗎,？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說(shuō)作者）

二,、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

讀一讀《早發(fā)白帝城》,、《望廬山瀑布》說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)寫的？學(xué)生介紹李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人,？（指名介紹李白）李白：字太白,，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,，存詩(shī)900余首,，有《李太白集》等。在我國(guó)歷史上,，被稱為詩(shī)仙,。幼時(shí)隨父遷居四川，長(zhǎng)期在各地漫游,，他的詩(shī)想象豐富,，本詩(shī)是他青年時(shí)代初離四川時(shí)所作。與杜甫并稱“李杜”,，是華夏史上最偉大的詩(shī)人,。

過(guò)渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》,。

（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

1,、出示《峨眉山月歌》全文。

2,、自己小聲讀讀詩(shī)歌,，讀準(zhǔn)生字。

3,、反饋：（點(diǎn)名讀）

4,、詩(shī)歌都有韻律、節(jié)奏,，你能讀出詩(shī)的韻律,、節(jié)奏嗎,。

峨眉/山月/半輪秋,，影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見(jiàn)/下渝洲,。

5、圈畫詩(shī)中地名,。老師提示：這首詩(shī)一共28個(gè)字,，可是卻有五個(gè)地名,。老師再提示：除了地名,，還剩下16個(gè)字，他們的意思是什么呢？ 學(xué)生再讀古詩(shī)根據(jù)注釋自學(xué)，同桌交流理解詩(shī)句的意思,。重點(diǎn)：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月,。

影——指月影,。

流——流動(dòng),，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意,。

夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——駛向,。

思——思念。

君——作者的友人,。

下——由上游往下走,。

6,、逐句理解。

詩(shī)意：秋天的夜晚,，峨眉山月色特別明朗,，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下,。連夜從清溪出發(fā),，向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見(jiàn)不著,，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ?。（齊讀）

7、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境,。

（1）看圖體會(huì)意境,，年輕的李白第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，同學(xué)們想象詩(shī)人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么,，低頭看到了什么,？心情怎樣？ 當(dāng)他面對(duì)這多情的月亮?xí)r,，他將情不自禁地想念他的家鄉(xiāng),、朋友。

如果前面李白有江月相伴,，還略可安慰的話,，隨著詩(shī)人漸漸遠(yuǎn)去,，沿岸山重水復(fù)，月亮或隱或現(xiàn),，此時(shí)的月亮已不再像故鄉(xiāng)峨眉山月那么明那么亮,，詩(shī)人將是多么惆悵迷惘？

（2）,、齊讀詩(shī)句,。補(bǔ)充：李白有一句詩(shī)：舉杯邀明月，對(duì)影成三人,。在李白的眼中,，月亮就是朋友。初次離開(kāi)家鄉(xiāng)的李白因?yàn)橛辛嗽铝恋南喟槎辉偌拍?，孤單,，但是，?dāng)月亮落下西山,，李白失去了最后的朋友,，他思念著，想見(jiàn)著,。李白思念的是誰(shuí)呢,？。

剛才的“君”如果指的是朋友,、親人的話,，這里的“君”也可以說(shuō)是月亮。小結(jié)：峨眉山月,，是家鄉(xiāng)的月,，在游子遠(yuǎn)行時(shí)最易撥動(dòng)心弦。李白也許沒(méi)想到,，他這一走,，就再?zèng)]能回來(lái)。李白至老還惦記著峨眉月,，這不僅是對(duì)月的喜愛(ài),，更是對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，對(duì)友人的思念,。

四,、作業(yè)

1、完成練習(xí)冊(cè),。

2,、背誦《峨眉山月歌》。

《峨眉山月歌》教案 峨眉山月歌教學(xué)后記篇五

教材分析：

《尋隱者不遇》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《古詩(shī)兩首》中的第一首，是唐代詩(shī)人賈島的作品,。詩(shī)歌記敘了詩(shī)人前往山中尋訪隱者而沒(méi)有遇到這件事,。課文主要寫了詩(shī)人與童子的問(wèn)答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩(shī)人對(duì)他的仰慕,。本詩(shī)的特點(diǎn)是寓問(wèn)于答,，平白如話，意境幽遠(yuǎn),。

學(xué)情分析：

本次教學(xué),，對(duì)象是農(nóng)村的孩子，對(duì)他們來(lái)說(shuō),，見(jiàn)識(shí)不夠廣泛,，表達(dá)欲望不強(qiáng)。特別是剛剛從完小來(lái)的那一大部分學(xué)生,，習(xí)慣了灌輸式的教學(xué),。新課標(biāo)倡導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化閱讀,、多元化思考,、獨(dú)特性表達(dá)、創(chuàng)造性運(yùn)用”,。因此,，教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生敢于談自己的感受,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，讓學(xué)生用自己的眼睛來(lái)讀課文,，用自己的心靈來(lái)想問(wèn)題,，用自己的嘴巴來(lái)做評(píng)價(jià),。設(shè)計(jì)理念：

《尋隱者不遇》是唐代詩(shī)人賈島的作品,。記敘了詩(shī)人前往山中尋訪隱者而沒(méi)有遇到,，非常失望的這件事,，教學(xué)時(shí)我主要分三個(gè)板塊：一是初讀，讀順，讀出詩(shī)的味道。二是細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意,。先幫助學(xué)生采用多媒體理解“云深”的意思。再創(chuàng)設(shè)情境,，想象賈島和童子會(huì)說(shuō)些什么,，并表演,，其實(shí)就是讓學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。三是抓住意象,，感受隱者的形象,。為了使學(xué)生能感受都隱者的正直、高大,、心懷百姓的形象,，我將詩(shī)中的景物與隱者聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生很容易體會(huì)隱者的心懷了,。教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能,；指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩(shī),； 能理解古詩(shī)，理解“不遇”、“言”,、“云深”等詞語(yǔ)的意思。

2,、過(guò)程與方法：能通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)句的意思,，體會(huì)古詩(shī)的情與境，從而了解詩(shī)中事，領(lǐng)略詩(shī)中景，感悟詩(shī)中情。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的教學(xué),，理解詩(shī)中隱者的形象，感悟隱者的情懷,，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵,，從而受到美得熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：

1,、正確流利有感情的朗讀古詩(shī),。

2、朗讀品位,、感悟作者思想感情的變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解隱者的形象，感悟隱者高大,、正直,、心懷百姓的情懷。教具準(zhǔn)備：多媒體課件,。教學(xué)流程：

一,、談話導(dǎo)入課題，質(zhì)疑解題

1,、自經(jīng)典誦讀以來(lái),，我們背過(guò)許多的古詩(shī)，你能背幾首大家聽(tīng)聽(tīng)么,？（學(xué)生自由背）

[設(shè)計(jì)意圖]：背誦古詩(shī),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，為學(xué)生理解古詩(shī)起到定向發(fā)動(dòng)的作用,。

2,、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。

板書課題：尋隱者不遇

讓我們一起來(lái)美美的讀讀課題吧,。（齊讀課題）

3,、你知道這首古詩(shī)的作者是誰(shuí)么？你了解他多少呢,？（教師相機(jī)補(bǔ)充）

4,、解題

（1）你能用““尋”、“隱”,、“遇”組詞么,？你知道它們?cè)陬}目中的意思么？

（2）誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思,。

（3）再次讀題,，說(shuō)說(shuō)你想弄清楚哪些問(wèn)題?。?/p>

[設(shè)計(jì)意圖]：從題目入手,，讓學(xué)生質(zhì)疑,，不光讓學(xué)生理解了題意，而且也為這首詩(shī)的教學(xué)做好了鋪墊,。

二,、初讀，讀得有點(diǎn)詩(shī)味,。

1,、過(guò)渡：下面我們就來(lái)讀讀詩(shī)句，看看你們剛剛提出的問(wèn)題能不能從中找到答案,。

2、這首詩(shī)每位同學(xué)要到三遍,，每一遍都要達(dá)到一定的要求,。

第一遍：要一字不錯(cuò)，字正腔圓,。

第二遍：要讀的有板有眼,。

第三遍：要讀出詩(shī)的味道，那你就很了不起了,。

（學(xué)生練讀古詩(shī)）

[設(shè)計(jì)意圖]：三遍朗讀,，讓不同層次的學(xué)生有了不盡相同的訓(xùn)練要求，大家可以擇其達(dá)到的要求來(lái)做,。

3,、指名學(xué)生讀，速記點(diǎn)評(píng),，注意鼓勵(lì)學(xué)生,。

4、字音大家都讀的很準(zhǔn)了,，再讀古詩(shī),，看看古詩(shī)寫了些什么呢？你覺(jué)得這首詩(shī)該怎么停頓呢,？

（提醒第二句停頓“言||師|采藥去”）

[設(shè)計(jì)意圖]：古詩(shī)的停頓并不是句句停頓的格式都一樣的,，有些故事要根據(jù)意思來(lái)停頓。這首詩(shī)的第二句就有一些特別,，讓學(xué)生根據(jù)句意來(lái)停頓,，無(wú)形中幫助學(xué)生理解詩(shī)意。

5,、指導(dǎo)朗讀古詩(shī),，讀出節(jié)奏。

[設(shè)計(jì)意圖]：語(yǔ)文是“語(yǔ)”和“文”的結(jié)合，語(yǔ)文教學(xué)讀是根本,，要實(shí)實(shí)在在地把課文讀通,。

三、細(xì)讀古詩(shī),，理解詩(shī)意,。

1、讀了這首古詩(shī),，你有不懂得字詞么,？提出交流。

多媒體出示：一座山,，山上云霧繚繞,。相機(jī)理解“云深”。

2,、角色扮演,，在對(duì)話中理解詩(shī)意,。

（1）賈島到山中去尋訪圣賢之士,，沒(méi)有找到,，卻遇到了童子，你瞧,！

（多媒體出示：賈島與童子在山中相遇的插圖）

（同桌中一位扮演賈島,，一位扮演童子，根據(jù)自己的想象來(lái)表演問(wèn)答）

[設(shè)計(jì)意圖]：多媒體插圖的展示,，創(chuàng)設(shè)了情境,。同桌的表演使學(xué)生很快的進(jìn)入到情境中，為理解詩(shī)意做好了鋪墊,。

（3）指名學(xué)生上臺(tái)表演,。

（4）他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩(shī)人是怎么寫的呢,？

（5）多媒體出示古詩(shī),，教師范讀。

同學(xué)們,，讀讀吧,。爭(zhēng)取能讀出詩(shī)中的情景。

學(xué)生練讀,，然后指名學(xué)生試讀,。

[設(shè)計(jì)意圖]：老師入情入境的范讀，感染著課堂的每一個(gè)人,，將學(xué)生帶進(jìn)了詩(shī)的意境之中了,。

3,、賈島在和童子的對(duì)話中，他的心情發(fā)生了怎樣的變化,？

（滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望）

帶著這樣的情感變化,，我們?cè)僮x讀古詩(shī)吧！（指名讀——齊讀）

[設(shè)計(jì)意圖]：“工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。”沒(méi)有情感的語(yǔ)言文字,，是一種詞藻的堆砌,；沒(méi)有真情的語(yǔ)言文字，會(huì)顯得非常的蒼白無(wú)力,。忽略了情感的因素,，你上得再生動(dòng)，語(yǔ)言文字抓得再扎實(shí),，也是不到位的,。從一定的意義上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)就是一種情感教學(xué),，教師要引導(dǎo)學(xué)生做“真我”,，露“真情”。當(dāng)然,，在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),、感受課文的情感因素時(shí)，不可忽略了教師的示范和影響,，教師應(yīng)成為“課文的晴雨表”,，用自己的神態(tài)、語(yǔ)言,、情緒等去感染學(xué)生,，帶動(dòng)學(xué)生，使他們和課文同悲,、同喜,、同激動(dòng)、同平靜??只有這樣自外到內(nèi)

四,、抓住意象,，感受隱者的形象。

1,、過(guò)渡：詩(shī)人尋訪隱者,，結(jié)果沒(méi)遇到，詩(shī)人很失望,。那位隱者到底是一個(gè)怎樣的人呢,？竟然令詩(shī)人如此仰慕,？再讀古詩(shī)，看看能不能從古詩(shī)中找到答案,。

2,、俗話說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。詩(shī)人雖然在詩(shī)中沒(méi)有寫隱者,，但詩(shī)中所寫的景物卻與隱者有密切的聯(lián)系,。找出詩(shī)中所寫的物，看看它們有什么特點(diǎn),。再把它們和隱者聯(lián)系在一起,，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生再讀古詩(shī)）

3,、隱者隱居起來(lái)是不是并不關(guān)心這個(gè)社會(huì),，不關(guān)心百信的疾苦了呢？他是不是把一切都放下,，安心過(guò)悠閑清靜的生活呢,？你們?cè)谡艺铱措[者干什么去了，你從中讀懂了什么,？

4,、學(xué)生交流，教師稍作點(diǎn)撥,。

（采藥,，治病救人，心系百姓,，不辭勞苦，菩薩心腸）

5,、多媒體出示,，總結(jié)回顧。

這就是詩(shī)中的隱者啊,，他像松樹(shù)一樣（）,，像白云一樣（）。他去深山采藥,，救死扶傷,，他心里裝的是（）他就像云端的神仙、像那救世的菩薩,！

[設(shè)計(jì)意圖]：對(duì)詩(shī)中景物特點(diǎn)的分析,，有助于學(xué)生理解隱者的內(nèi)心。

五,、拓展延伸,。

那些隱居起來(lái)的世外高人啊,，才華橫溢，胸懷寬廣,，悠閑灑脫,。你還知道哪些這樣的高人呢？

六,、作業(yè),。

將《尋隱者不遇》這首詩(shī)寫成一篇300字的小故事。板書設(shè)計(jì)： 尋隱者不遇

賈 島

隱 者 滿懷希望

正

直 失

望

高

大 一線希望

純

潔 徹底失望

心系百姓 教學(xué)反思：

這首詩(shī)主要寫了賈島去山中尋找隱者,，結(jié)果沒(méi)有找到的一件事,。讓學(xué)生感受隱者的形象是古詩(shī)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)為了突破這一難點(diǎn),，我讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上找出詩(shī)中所寫的景物,，并說(shuō)說(shuō)這些景物各有什么特點(diǎn)。學(xué)生能比較容易的說(shuō)出“山”的“高大”,、“云”的“純潔”,，“松”的“正直”、“四季常青”,。接著學(xué)生思考：這些景物與隱者有什么聯(lián)系呢,？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，于是我引導(dǎo)學(xué)生：隱者上山干什么去了,？他做這些是為了什么,？隱者到底是個(gè)什么樣的人，竟然令詩(shī)人如此的仰慕,？指導(dǎo)學(xué)生把隱者與前面的云,、山、松各自特點(diǎn)相結(jié)合,，學(xué)生自然就能感受到隱者的正直,、高大、純潔,、心系百姓的形象了,。的學(xué)習(xí)，才談得上提高語(yǔ)文素養(yǎng),，才是真正意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí),。