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七年級峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計 峨眉山月歌教學(xué)課件篇一

教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)會本課的4個生字：眉,、溪,、峽、君,，能正確,、流利、有感情地朗讀并能吟誦《峨眉山月歌》,。

②用聯(lián)系上下句詩句的意思來理解古詩的意蘊,。

③感悟詩的意境，讓學(xué)生感受到詩句中月映清江的美景,，依依惜別的深情,，體會到詩人思念故鄉(xiāng)，思念親人的思想感情,。

教學(xué)重點,、難點

理解詩的意思,，感悟詩的意境

吟誦這首詩，感受詩人的思念之情,。教學(xué)過程：

㈠以舊引新,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

①吟誦《望洞庭》,，感受滿月之下的平和靜謐之美；

②俗話說“好事多磨”,，有一句歇后語還和這個“磨”字有很大的關(guān)系,，老師說上句,，請你跟下句：鐵杵磨成針——

③這首歇后語的主人公是誰,？（簡介李白）出示《早發(fā)白帝城》，思考：從哪句詩可以看出李白乘坐的小船的速度快,？今天我們來學(xué)習(xí)李白二十五歲首次離開四川，“想出去看看”。當(dāng)他乘船夜行,，仰望峨眉山上皎潔的明月,，俯視月映清江的迷人美景時,，感懷萬千,，寫下《峨眉山月歌》,。

㈡初讀全詩，初識詩人出游之旅

①出示生字新詞：峨眉山 清溪 三峽 思君 介紹峨眉山的位置

交流“眉”“溪”“峽”“君”的寫法

左右結(jié)構(gòu)：左部收,，右部放,，撇要縮，捺要放

半包圍結(jié)構(gòu)：注意外框的形狀,，要寫得上窄下寬，橫畫之間要均衡,。三峽：瞿塘峽,，巫峽,，西陵峽 ②指名讀詩，標(biāo)注平仄

③你認為峨眉山的月亮還映照在了哪些地方,？請用橫線在詩句中畫出來,。

指名回答，板書：峨眉山平羌江 清溪 渝州

④暑假乘坐高鐵出去旅游過了嗎,？最遠到哪,？你印象中還記得沿途到了哪些高鐵站？（討論交流之后指名說一說）

㈢吟誦全詩,，感悟詩人的思念之情 ①峨眉山月半輪秋,，影入平羌江水流,。“峨眉山”是平聲,，拖長調(diào)子,，極言峨眉山的高?！霸隆笔侨肼?，仄聲，短促,，離我們很遠,。“半”,，仄聲,，短促，不管是上弦月還是下弦月,，都是“殘月”,，不圓滿，有離別的滋味,?！拜啞薄扒铩倍际瞧铰暎祥L,，倒裝,，感覺秋天離別的惆悵。

“影入”都是仄聲,，短促,。“影”是“月影”,，暗示著詩人乘坐的交通工具是“船”,。詩人剛剛抬頭看到天上的殘月，現(xiàn)在俯視水中的月影倒映在“平羌江”里,?！捌角冀比质瞧铰暎祥L,，極言江之長,，“水”仄聲，水流很急,。②夜發(fā)清溪向三峽,，思君不見下渝州

“夜發(fā)”是仄聲，連夜出發(fā)，不作停留,?！扒逑薄叭龒{”都是平聲，吟誦時注意拖長調(diào)子,，一方面強調(diào)詩人出游的激動,，另一方面表示這些水域之長?！跋颉薄跋隆必坡?，短促，“向”,，“駛向”之意,；“下”，“順流而下”的意思,。“月映清江,，夜行千里”的激動之情溢于言表,。

“思君”平聲，拖長調(diào)子,。詩人的行船經(jīng)過了萬水千山,，陪伴自己的月兒時隱時現(xiàn)，“不見”是仄聲,，短促,，在“不見”的時候，詩人想見到,，見到了就會情不自禁地想起,，在峨眉山和友人分別時的情景：月兒還是那輪月兒，照在峨眉山,，也照在“平羌江”“清溪”“三峽”,，甚至“渝州”，可是友人呢,？滿溢著詩人的思念之情,。

③暑假遠游，到達目的地的時候,，你首先會怎么做,？（給家人報平安。）可是,，那個時候,，李白只能拜托明月，帶去自己的滿腔思念，請大家?guī)е@種感情,，依照平長仄短的規(guī)律,，再來吟誦。

㈣比較《早發(fā)白帝城》《峨眉山月歌》

㈤總結(jié)（略）,。板書設(shè)計： 峨眉山月歌

秋

峨眉山

夜

下

平羌江

行

（順流而下）清溪船

三峽

渝州

思

君

月 映

清 江

七年級峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計 峨眉山月歌教學(xué)課件篇二

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1．正確,、流利地朗讀詩文，背誦詩文,。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。

3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,，感悟詩的意境,，從中受到美的熏陶。重點難點：

理解詩意,，想象意境,，體會作者的感情。

教學(xué)時間：

一課時 教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一,、引入談話

同學(xué)們,，古詩是我國古代文化的瑰寶，同學(xué)們已經(jīng)會背許多首古詩,，誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背,？你知道是誰寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩,，說作者）

二,、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

讀一讀《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》說說是誰寫的,？學(xué)生介紹李白是個怎樣的詩人,？（指名介紹李白）李白：字太白，號青蓮居士,，唐代偉大的浪漫主義詩人,，存詩900余首，有《李太白集》等,。在我國歷史上,，被稱為詩仙。幼時隨父遷居四川,，長期在各地漫游,，他的詩想象豐富，本詩是他青年時代初離四川時所作,。與杜甫并稱“李杜”,，是華夏史上最偉大的詩人,。

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》,。

（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

1,、出示《峨眉山月歌》全文。

2,、自己小聲讀讀詩歌,，讀準(zhǔn)生字。

3,、反饋：（點名讀）

4,、詩歌都有韻律、節(jié)奏,，你能讀出詩的韻律,、節(jié)奏嗎。

峨眉/山月/半輪秋,，影入/平羌/江水流,。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲,。

5,、圈畫詩中地名。老師提示：這首詩一共28個字,，可是卻有五個地名。老師再提示：除了地名,，還剩下16個字,，他們的意思是什么呢？ 學(xué)生再讀古詩根據(jù)注釋自學(xué),，同桌交流理解詩句的意思,。重點：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影,。

流——流動,，課文中有月影隨江水流動之意。

夜發(fā)——連夜出發(fā),。

向——駛向,。

思——思念。

君——作者的友人,。

下——由上游往下走,。

6、逐句理解,。

詩意：秋天的夜晚,，峨眉山月色特別明朗,，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下,。連夜從清溪出發(fā),，向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著,，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ?。（齊讀）

7、引導(dǎo)想象詩的意境,。

（1）看圖體會意境,，年輕的李白第一次離開家鄉(xiāng)，同學(xué)們想象詩人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么,，低頭看到了什么,？心情怎樣？ 當(dāng)他面對這多情的月亮?xí)r,，他將情不自禁地想念他的家鄉(xiāng),、朋友。

如果前面李白有江月相伴,，還略可安慰的話,，隨著詩人漸漸遠去，沿岸山重水復(fù),，月亮或隱或現(xiàn),，此時的月亮已不再像故鄉(xiāng)峨眉山月那么明那么亮，詩人將是多么惆悵迷惘,？

（2）,、齊讀詩句。補充：李白有一句詩：舉杯邀明月,，對影成三人,。在李白的眼中，月亮就是朋友,。初次離開家鄉(xiāng)的李白因為有了月亮的相伴而不再寂寞,，孤單，但是,，當(dāng)月亮落下西山,，李白失去了最后的朋友，他思念著,，想見著,。李白思念的是誰呢？,。

剛才的“君”如果指的是朋友,、親人的話,，這里的“君”也可以說是月亮。小結(jié)：峨眉山月,，是家鄉(xiāng)的月,，在游子遠行時最易撥動心弦。李白也許沒想到,，他這一走,，就再沒能回來。李白至老還惦記著峨眉月,，這不僅是對月的喜愛,，更是對故鄉(xiāng)的眷戀，對友人的思念,。

四,、作業(yè)

1、完成練習(xí)冊,。

2,、背誦《峨眉山月歌》。

七年級峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計 峨眉山月歌教學(xué)課件篇三

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利地朗讀詩文，背誦詩文,。

2,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3,、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境,，從中受到美的熏陶。

教學(xué)重難點：理解詩意,，想象意境,，體會作者的感情。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一,、引入談話,。

同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶,，有的同學(xué)在學(xué)前就會背許多首古詩,，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些,，誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背,？你知道是誰寫的嗎,？（指名學(xué)生背古詩，說作者）

二,、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,。

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的,？李白是個怎樣的詩人,？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）

過渡語：今天,，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》,。

（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文,。

2,、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字,，記記,。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”,。提醒讀準(zhǔn)生字“君”,、“羌”。

4,、再讀詩歌,，讀出詩的韻律、節(jié)奏,。峨眉/山月/半輪秋,，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽,，1 / 2

思君/不見/下渝洲,。

5、簡介“峨眉山”,。

6,、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩句的意思,。

7,、交流自學(xué)情況。

學(xué)生談對詩句的理解,，教師隨機指導(dǎo),。半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影,。

流——流動,，課文中有月影隨江水流動之意,。夜發(fā)——連夜出發(fā)。向——駛向,。思——思念,。君——作者的友人。下——由上游往下走,。

詩意：秋天的夜晚,，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江,，又伴隨我順流而下,。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著,，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8、指名連起來說說詩句的意思,。

9,、引導(dǎo)想象詩的意境。（1）出示插圖,，看懂圖意,。

（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么,？這時他會怎么想,，心情怎樣，表情又會是什么樣的,？

（3）看圖有感情地朗讀,。

10、練習(xí)背誦,。

三,、作業(yè)。

1,、完成習(xí)字冊,。

2、默寫《峨眉山月歌》,。

3、完成書后第四題的第2小題,。

4,、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩，課后向同學(xué)推薦,。

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七年級峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計 峨眉山月歌教學(xué)課件篇四

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀文,、背誦文,；

2、學(xué)會本3——個生字,，認識3個生字,，掌握多音字“磨”；

3,、理解兩首古詩的意思,，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境,，受到美的熏陶,。

教學(xué)時間：兩時。

教學(xué)過程：

《峨眉山月歌》

一,、基礎(chǔ)性診斷與矯治,。

1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的詩歌,。

2,、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩,。

3,、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。

二,、發(fā)展性診斷與矯治,。

1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水,，景色優(yōu)美,，你能體會出詩的意境嗎？

2,、自瀆,，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對詩句的理解,。

3,、圖文對照，理解詞義：（1）半輪,；（2）影入,；（3）下渝州。

4、展開想象,，理解詩意,，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境,。,、讀邊悟，體會全詩意境,。

三,、理解性診斷與矯治。

1,、反復(fù)誦讀,，進一步體會詩的意境。

2,、領(lǐng)會作者寫該詩的思想感情,。

3、討論交流,。

4,、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會,。

四,、發(fā)展性練習(xí)。

1,、寫字指導(dǎo),，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。

2,、出示一首描寫山水景色的詩,，生自瀆自悟。

3,、讀后交流詩歌意境及作者思想感情,。

4、熟讀成誦,。

七年級峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計 峨眉山月歌教學(xué)課件篇五

教材分析：

《尋隱者不遇》是蘇教版五年級上冊第一單元第三課《古詩兩首》中的第一首,，是唐代詩人賈島的作品。詩歌記敘了詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇到這件事,。課文主要寫了詩人與童子的問答,，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩人對他的仰慕。本詩的特點是寓問于答,，平白如話,，意境幽遠。

學(xué)情分析：

本次教學(xué)，對象是農(nóng)村的孩子,，對他們來說，見識不夠廣泛,，表達欲望不強,。特別是剛剛從完小來的那一大部分學(xué)生，習(xí)慣了灌輸式的教學(xué),。新課標(biāo)倡導(dǎo),，要引導(dǎo)學(xué)生進行“個性化閱讀、多元化思考,、獨特性表達,、創(chuàng)造性運用”。因此,，教學(xué)中,，我鼓勵學(xué)生敢于談自己的感受，尊重學(xué)生的獨特體驗,，讓學(xué)生用自己的眼睛來讀課文,，用自己的心靈來想問題，用自己的嘴巴來做評價,。設(shè)計理念：

《尋隱者不遇》是唐代詩人賈島的作品,。記敘了詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇到，非常失望的這件事,，教學(xué)時我主要分三個板塊：一是初讀,，讀順，讀出詩的味道,。二是細讀古詩,，理解詩意。先幫助學(xué)生采用多媒體理解“云深”的意思,。再創(chuàng)設(shè)情境,，想象賈島和童子會說些什么，并表演,，其實就是讓學(xué)生說詩意,。三是抓住意象，感受隱者的形象,。為了使學(xué)生能感受都隱者的正直,、高大、心懷百姓的形象,，我將詩中的景物與隱者聯(lián)系起來,，從而使學(xué)生很容易體會隱者的心懷了。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能,；指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀,、背誦古詩； 能理解古詩,，理解“不遇”,、“言”、“云深”等詞語的意思,。

2,、過程與方法：能通過反復(fù)朗讀體會詩句的意思，體會古詩的情與境,，從而了解詩中事,，領(lǐng)略詩中景，感悟詩中情,。

3,、情感態(tài)度價值觀：通過對古詩的教學(xué)，理解詩中隱者的形象,，感悟隱者的情懷,，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從而受到美得熏陶,。教學(xué)重點：

1,、正確流利有感情的朗讀古詩。

2,、朗讀品位,、感悟作者思想感情的變化。

教學(xué)難點：理解隱者的形象,，感悟隱者高大,、正直、心懷百姓的情懷,。教具準(zhǔn)備：多媒體課件,。教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入課題,，質(zhì)疑解題

1,、自經(jīng)典誦讀以來，我們背過許多的古詩,，你能背幾首大家聽聽么,？（學(xué)生自由背）

[設(shè)計意圖]：背誦古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,，為學(xué)生理解古詩起到定向發(fā)動的作用,。

2,、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩。

板書課題：尋隱者不遇

讓我們一起來美美的讀讀課題吧,。（齊讀課題）

3,、你知道這首古詩的作者是誰么？你了解他多少呢,？（教師相機補充）

4,、解題

（1）你能用““尋”、“隱”,、“遇”組詞么？你知道它們在題目中的意思么,？

（2）誰能連起來說說題目的意思,。

（3）再次讀題，說說你想弄清楚哪些問題??？

[設(shè)計意圖]：從題目入手，讓學(xué)生質(zhì)疑,，不光讓學(xué)生理解了題意,，而且也為這首詩的教學(xué)做好了鋪墊。

二,、初讀,，讀得有點詩味。

1,、過渡：下面我們就來讀讀詩句,，看看你們剛剛提出的問題能不能從中找到答案。

2,、這首詩每位同學(xué)要到三遍,，每一遍都要達到一定的要求。

第一遍：要一字不錯,，字正腔圓,。

第二遍：要讀的有板有眼。

第三遍：要讀出詩的味道,，那你就很了不起了,。

（學(xué)生練讀古詩）

[設(shè)計意圖]：三遍朗讀，讓不同層次的學(xué)生有了不盡相同的訓(xùn)練要求,，大家可以擇其達到的要求來做,。

3、指名學(xué)生讀,，速記點評,，注意鼓勵學(xué)生,。

4、字音大家都讀的很準(zhǔn)了,，再讀古詩,，看看古詩寫了些什么呢？你覺得這首詩該怎么停頓呢,？

（提醒第二句停頓“言||師|采藥去”）

[設(shè)計意圖]：古詩的停頓并不是句句停頓的格式都一樣的,，有些故事要根據(jù)意思來停頓。這首詩的第二句就有一些特別,，讓學(xué)生根據(jù)句意來停頓,，無形中幫助學(xué)生理解詩意。

5,、指導(dǎo)朗讀古詩,，讀出節(jié)奏。

[設(shè)計意圖]：語文是“語”和“文”的結(jié)合,，語文教學(xué)讀是根本,，要實實在在地把課文讀通。

三,、細讀古詩,，理解詩意。

1,、讀了這首古詩,，你有不懂得字詞么？提出交流,。

多媒體出示：一座山,，山上云霧繚繞。相機理解“云深”,。

2,、角色扮演，在對話中理解詩意,。

（1）賈島到山中去尋訪圣賢之士,，沒有找到，卻遇到了童子,，你瞧,！

（多媒體出示：賈島與童子在山中相遇的插圖）

（同桌中一位扮演賈島，一位扮演童子,，根據(jù)自己的想象來表演問答）

[設(shè)計意圖]：多媒體插圖的展示,，創(chuàng)設(shè)了情境。同桌的表演使學(xué)生很快的進入到情境中,，為理解詩意做好了鋪墊,。

（3）指名學(xué)生上臺表演,。

（4）他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩人是怎么寫的呢,？

（5）多媒體出示古詩,，教師范讀。

同學(xué)們,，讀讀吧,。爭取能讀出詩中的情景。

學(xué)生練讀,，然后指名學(xué)生試讀,。

[設(shè)計意圖]：老師入情入境的范讀，感染著課堂的每一個人,，將學(xué)生帶進了詩的意境之中了,。

3、賈島在和童子的對話中,，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？

（滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望）

帶著這樣的情感變化,，我們再讀讀古詩吧?。ㄖ该x——齊讀）

[設(shè)計意圖]：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點,?！睕]有情感的語言文字，是一種詞藻的堆砌,；沒有真情的語言文字,，會顯得非常的蒼白無力。忽略了情感的因素,，你上得再生動,，語言文字抓得再扎實，也是不到位的,。從一定的意義上說,，語文教學(xué)就是一種情感教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做“真我”,，露“真情”,。當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生深入體會,、感受課文的情感因素時,，不可忽略了教師的示范和影響，教師應(yīng)成為“課文的晴雨表”,，用自己的神態(tài),、語言,、情緒等去感染學(xué)生，帶動學(xué)生,，使他們和課文同悲,、同喜、同激動,、同平靜??只有這樣自外到內(nèi)

四,、抓住意象，感受隱者的形象,。

1,、過渡：詩人尋訪隱者，結(jié)果沒遇到,，詩人很失望,。那位隱者到底是一個怎樣的人呢？竟然令詩人如此仰慕,？再讀古詩,，看看能不能從古詩中找到答案。

2,、俗話說：一切景語皆情語,。詩人雖然在詩中沒有寫隱者，但詩中所寫的景物卻與隱者有密切的聯(lián)系,。找出詩中所寫的物,，看看它們有什么特點。再把它們和隱者聯(lián)系在一起,，你會有新的發(fā)現(xiàn),。（學(xué)生再讀古詩）

3、隱者隱居起來是不是并不關(guān)心這個社會,，不關(guān)心百信的疾苦了呢,？他是不是把一切都放下，安心過悠閑清靜的生活呢,？你們在找找看隱者干什么去了,，你從中讀懂了什么？

4,、學(xué)生交流,，教師稍作點撥。

（采藥,，治病救人,，心系百姓，不辭勞苦,，菩薩心腸）

5,、多媒體出示,，總結(jié)回顧。

這就是詩中的隱者啊,，他像松樹一樣（）,，像白云一樣（）。他去深山采藥,，救死扶傷,，他心里裝的是（）他就像云端的神仙、像那救世的菩薩,！

[設(shè)計意圖]：對詩中景物特點的分析,，有助于學(xué)生理解隱者的內(nèi)心。

五,、拓展延伸,。

那些隱居起來的世外高人啊，才華橫溢,，胸懷寬廣,，悠閑灑脫。你還知道哪些這樣的高人呢,？

六,、作業(yè)。

將《尋隱者不遇》這首詩寫成一篇300字的小故事,。板書設(shè)計： 尋隱者不遇

賈 島

隱 者 滿懷希望

正

直 失

望

高

大 一線希望

純

潔 徹底失望

心系百姓 教學(xué)反思：

這首詩主要寫了賈島去山中尋找隱者，結(jié)果沒有找到的一件事,。讓學(xué)生感受隱者的形象是古詩的難點,。教學(xué)時為了突破這一難點，我讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上找出詩中所寫的景物,，并說說這些景物各有什么特點,。學(xué)生能比較容易的說出“山”的“高大”、“云”的“純潔”,，“松”的“正直”,、“四季常青”。接著學(xué)生思考：這些景物與隱者有什么聯(lián)系呢,？對于這個問題學(xué)生說不出來,，于是我引導(dǎo)學(xué)生：隱者上山干什么去了？他做這些是為了什么,？隱者到底是個什么樣的人,，竟然令詩人如此的仰慕？指導(dǎo)學(xué)生把隱者與前面的云,、山,、松各自特點相結(jié)合,，學(xué)生自然就能感受到隱者的正直、高大,、純潔,、心系百姓的形象了。的學(xué)習(xí),，才談得上提高語文素養(yǎng),，才是真正意義的語文學(xué)習(xí)。