每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

峨眉山月歌教學(xué)反思簡短篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞句的意思，并能想象詩中描繪的景象,。

2,、理解古詩的意思,，感悟古詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶,。

3、熟讀古詩,，并且背誦古詩,。

4、收集并積累李白的其他詩作,。

二,、教法與學(xué)法分析

【 學(xué)法指要 】

1、誦讀法,。掃除文字障礙后，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上,，熟悉內(nèi)容，加深理解,；在誦讀的基礎(chǔ)上能背誦全詩,。

2、想象法,。本文語言優(yōu)美,、精練,，給我們留下了巨大的想象空間,，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象的翅膀,，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的余地,。

3、實(shí)踐法,。老師讓學(xué)生課前收集有關(guān)李白的情況,，課后積累李白的有關(guān)詩文。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生解釋詩句中帶點(diǎn)詞句的意思,，并能想象詩中描繪的景象,，從而感悟古詩的意境,，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

難點(diǎn)：

了解古詩中的五處地名,，熟讀并且背誦古詩。

五,、教學(xué)過程

一,、出示題目，簡介作者

1,、出示題目。學(xué)生齊讀題目,。

2、師簡介李白生平,。學(xué)生自己介紹收集的有關(guān)李白的資料,。投影出示作者李白的生平簡介,，使學(xué)生初步認(rèn)識李白及創(chuàng)作背景,。以便培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及聽說能力,，不但明白了題目的意思,，又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備,。

二,、學(xué)習(xí)詩文,，理解詩意

1、師范讀古詩。（指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀節(jié)奏）

2,、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語,。

3、指導(dǎo)學(xué)生了解古詩中的五處地名,。

4,、指導(dǎo)學(xué)生理解詩意。

1,、生自由練讀。

2,、學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞。

3,、學(xué)生小組討論，理解“半輪”“發(fā)”“下”的意思,。

4、觀察畫面,，閱讀有關(guān)的資料,，初步了解“峨眉山”,、“平羌江”,、“清溪”、“渝州”,、“三峽”。

5,、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會古詩的意思,。

1,、出示古詩。

2,、在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上出示“半輪”“發(fā)”“下”的意思。

3,、出示相關(guān)圖片，介紹“峨眉山”,、“平羌江”、“清溪”,、“渝州”、“三峽”,。

4、歸納總結(jié)出古詩的意思,。

三、想象誦讀悟詩情

1,、播放課件,。2 指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

1,、反復(fù)朗讀。

2,、展開想象,。

3、背誦古詩,。演示《峨眉山月歌》的意境圖,，讓學(xué)生在耳聞目睹后,，展開想象，各抒已見,，體會感情，更深切地了解詩意,，感悟情景之后,，熟讀成誦，背出古詩,。

四,、拓展延伸

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞李白的其他作品,。

2、布置作業(yè),。

1,、欣賞李白的《靜夜思》,、《獨(dú)坐敬亭山》,、《望廬山瀑布》等。

2,、課后收集閱讀并積累李白的一些作品,。

五,、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

本堂課的設(shè)計(jì)在新課程改革的指導(dǎo)思想下完成的,，充分體現(xiàn)了新課程“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求,。這是一堂讓學(xué)生自主研究的課。主要從下面幾個方面得以體現(xiàn)：

首先,，本人制作了一個《峨眉山月歌》的課件,，這個課件包含了很豐富的內(nèi)容，集朗讀指導(dǎo),、古詩解讀、圖片欣賞,、美文積累于一體，充分利用現(xiàn)有資源,，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個信息量大,、且具有人文色彩的學(xué)習(xí)環(huán)境,，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

其次,，在與新課程整合的也比較好，各個環(huán)節(jié)的設(shè)置均體現(xiàn)了新課程的理念,。注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，為學(xué)生意義建構(gòu)夯實(shí)了基礎(chǔ),，真正體現(xiàn)“以人為本”，“學(xué)由疑開始”的教學(xué)思想,。如讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑，找出自己不理解的詞語,，通過自學(xué)、小組討論等形式理解詞語及古詩的意思,。

最后,，在體現(xiàn)整體教學(xué)理念上也做的較好,，突出了學(xué)生的主體地位,，展示了教師的引導(dǎo)作用，把課堂還給學(xué)生,，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教與學(xué)結(jié)合的比較緊密,，最后更關(guān)注到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展性，讓學(xué)生課后收集并積累李白的有關(guān)作品,。

《語文樂園五》

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)口語交際能力,，學(xué)會夸贊別人。

2,、寫出日?；顒又械囊娐劵蛳胂蟆Ａ私鈺诺母袷?，練習(xí)修改習(xí)作。

3,、能發(fā)現(xiàn)成語的特點(diǎn),，認(rèn)識藏頭詩，并積累成語,。

4,、積累12生肖的詞語，了解中國傳統(tǒng)文化,。

5,、讀句子認(rèn)識動詞及其作用，積累表示友誼的名句,。

6,、朗讀優(yōu)美的詩句。體驗(yàn)外婆對外公的思念之情,。教學(xué)重難點(diǎn),；

讀句子認(rèn)識動詞及其作用,，并在生活之中正確地使用動詞,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、詞語卡片。

2,、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果,。

教學(xué)安排:五課時

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第一課時

一、導(dǎo)入：

師：小朋友們已經(jīng)積極行動起來，去了解我們的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下,。

二、在小組交流：

1,、交流自己了解到的情況,。

推舉代表,，準(zhǔn)備在班組匯報(bào),。

三,、全班交流：

各小組派代表交流,，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說,。

四,、總結(jié),、引導(dǎo)討論

1,、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流,，總結(jié)所掌握的情況,。

2,、引導(dǎo)討論：我們小學(xué)生怎么做才能更受歡迎呢？

如:從我做起,，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止,；做父母及周圍人的工作，增強(qiáng)環(huán)保意識,，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等,。

3,、評出最受歡迎的同學(xué)，說說他為什么受歡迎,？。

五,、延伸拓展：

希望小朋友們真正行動起來,，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。并把今天我們交流的情況講給父母聽,，看看他們還有什么好的發(fā)現(xiàn)。

第二課時

習(xí)作

一,、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容,。

1,、師:這一段時間,，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在對自己與家人,、與朋友、與社會的交往之中,，也在思考我們能做些什么？那么,，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過,。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？

2,、回憶寫信的格式：板書

3,、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容,。

二,、自擬題目,，自主習(xí)作

提醒：把材料想完全,，把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。

師巡視個別指導(dǎo),。

第三、四課時

修改習(xí)作

一,、自讀習(xí)作，初步修改

1,、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題,，進(jìn)行修改,。

2,、讀別人習(xí)作,，幫助同學(xué)修改。

二,、指名讀習(xí)作，大家共同修改

1,、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀,，師生評議,。

評議要點(diǎn)：

（1）語言是否通順,，用詞是否準(zhǔn)確,。

（2）是否把意思表達(dá)清楚。

2,、再次修改自己的習(xí)作,。

三、展示臺

1,、學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容,。

2,、展示自己想展示的內(nèi)容。

（1）在小組內(nèi)展示

（2）在全班展示

四,、謄寫作文,。

第五課時

我的發(fā)現(xiàn)日積月累

一,、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的生肖詞語,，認(rèn)讀,。讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了什么？

2,、說說自己的發(fā)現(xiàn)：交流

這些詞都是表示12生肖的,。中國古代人民用子,、丑、寅,、卯等表示年、月,、日,，彼此相配，說說你的生肖

3,、齊讀詞語。

4,、讀一讀

出示課本里的兩句話,，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了,？

說說自己的發(fā)現(xiàn)：

帶點(diǎn)的詞語是表示人物的動作的動詞,，使句子更形象了,。

說說你還積累了哪些這類的句子,。

二,、日積月累

1,、探究與發(fā)現(xiàn)

（1）自己讀一讀,，認(rèn)一認(rèn),。

（2）指名讀,，注意字音是否正確,。

（3）小組比賽,，看誰生字認(rèn)得準(zhǔn),，并說說兩組成語有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（4）讀一讀,，想一想，這是哪一首詩,？背一背

2,、讀讀背背

（1）自己練習(xí)讀句子,。

（2）指名讀

（3）想一想:三組句子有什么特點(diǎn),？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（詩句都是寫情的,，并且每句中都有友誼）

（4）男女生比賽讀

（5）背誦詩句,。

（6）說說你還積累了哪些這類的句子,。抄寫詩句,。

峨眉山月歌教學(xué)反思簡短篇二

《峨眉山月歌》的教學(xué)反思

教學(xué)古詩《峨眉山月歌》時,，這節(jié)課上得十分開心，學(xué)生的激情感染了我,，而他們也在這樣的課堂里得到了詩與詩外的豐富感受,。

1、拓展知識,，燃熱情,。

師：同學(xué)們，古詩是我國燦爛文化寶庫中的瑰寶,，以前我們已經(jīng)學(xué)了不少，今天我們再來學(xué)習(xí)一首：（板書課題：峨眉山月歌）齊讀課題,。師：這首詩的作者是誰,？

生：這首詩的作者是李白。（板書：李白）

師：你知道李白嗎,？說說你知道的關(guān)于李白的知識。生：李白是著名的唐朝詩人,。生：李白被人們稱為“詩仙”。

生：李白愛喝酒,，而且常在酒后寫下名篇佳作,。

師：同學(xué)們的課外知識真豐富,，你們通過介紹把李白帶到了我們中間,。[感想] 在日常的古詩教學(xué)中導(dǎo)入往往是不被重視的,，可當(dāng)學(xué)生講出李白是浪漫主義詩人，常酒后寫作后,，我驚喜地發(fā)現(xiàn)了在學(xué)生眼中閃爍的知識積累被肯定后的愉悅，這就是學(xué)習(xí)古詩的動力,。想起我們兒時的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，被刻在記憶深處的有時就是那么一句有關(guān)聯(lián)的題外話,，一個新鮮詞眼便會讓自己興奮不已，這種學(xué)習(xí)的熱情不正是教師想為學(xué)生點(diǎn)燃的嗎,？

2,、學(xué)詩立意，先抓情,。師：我們學(xué)過李白的哪些詩

生：《靜夜思》“床前明月光,，疑是地上霜。舉頭望明月低頭思故鄉(xiāng),?！?師：這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情？ 生：《望廬山瀑布》“日照香爐升紫煙，遙看瀑布掛前川,。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天,。”也是李白的詩,。師：這些詩分別表達(dá)了李白什么樣的心情？ 生：思念家鄉(xiāng),、懷念友人,、贊美河山。

師：我們常說文章是作者的心聲,，古人寫詩也往往是為了抒發(fā)自己的情感,，這首《峨眉山月歌》表達(dá)了作者什么樣的感情呢,？

[感想] 由眾多的情感表達(dá)引入本詩所表達(dá)的作者的情感，既是一個鋪墊,，又能引起學(xué)生的思考。詩歌中的情感是條主線,，是理解內(nèi)容的突破口，緊扣情感進(jìn)行教學(xué)能準(zhǔn)確地把握詩歌所要包含的意蘊(yùn),。

3、身臨其境,，顯真情。

師：這首的妙處在于這短短28個字的詩中卻有五處地名，你能找出來嗎,？

生：峨眉山、平羌江,、清溪,、三峽,、渝州

（師在黑板上畫簡筆畫，勾勒“峨眉山,、明月,、平羌江、三峽”圖,。）師：古人常說人月兩團(tuán)圓,，可此時作者抬頭所見卻是清秋半輪月,，他的心情又會如何呢？

生：他會埋怨道：半輪月亮啊,，你什么時候才能圓呢,？我什么時候才能和朋友再相聚呢？

生：“影入平羌江水流”中“影”是什么,？ 生：月亮在水中的倒影,。

[感想] 月亮本是詩中一個普通景物，但古人對月亮往往有著豐富的情感,。教學(xué)中抓住月亮這個感性的景物,，由景入詩,，由詩及人,，由人及己,，層層深入,，步步入境,。在生活經(jīng)驗(yàn)與體悟詩歌的基礎(chǔ)上讓作者的感情從學(xué)生的口中自然流露，娓娓道來,。看似無情卻有情的月亮成了學(xué)生們走入李白內(nèi)心的橋梁,，成了作者和讀者宣泄感情的共同媒介。

4,、反差體驗(yàn)，悟深情,。

生：“思君不見下渝州”中“君”指誰？ 生：是李白的好朋友,。

師：李白連夜趕路行程匆匆，也許還沒來得及向朋友,、親人告別呢。想想這時李白又是什么樣的心情,？ 生：無可奈何。生：渴望與朋友再歡聚,。

師： “夜發(fā)清溪向三峽”，“思君不見下渝洲”,。

師：你理解李白此刻的心情嗎,？再讀詩體會體會。（自由讀,，齊讀）[感想] 古詩中的“思君”一詞點(diǎn)明了詩的主旨,，詩中的人與景無不關(guān)合著一個“情”字。今天我們表達(dá)情感的方式是如此的迅捷明了,，與作者的“無處寄情”形成了鮮明的對比，反差的心理體驗(yàn)讓學(xué)生更進(jìn)一步領(lǐng)悟到詩人的情真意切,，思念無人與說的無奈。在角色體驗(yàn)之后,，在“情”字入心之后,，學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解,，對詩歌的語言妙處的領(lǐng)悟皆通過朗讀表現(xiàn)了出來，真正是情由心出,。

峨眉山月歌教學(xué)反思簡短篇三

針對這一課，我提出的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、能有感情的讀好這首詩

2、理解關(guān)鍵字的意思

3,、能站在詩人的角度理解這首詩的內(nèi)容

4、理解詩人的心情和所要抒發(fā)的思想感情,。

由于學(xué)生預(yù)習(xí)情況的非常好,，目標(biāo)1和目標(biāo)2學(xué)生基本能夠達(dá)成。教學(xué)的重點(diǎn)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容和詩人所要表達(dá)的思想感情,。

在教的過程中,，我從作者入手,，引導(dǎo)學(xué)生說出有關(guān)李白的一些文學(xué)常識和詩句,。在這一方面,，學(xué)生的積累比較豐富,，大部分學(xué)生都能背誦李白的多首詩句,，知道李白是“詩仙”，但這里有一點(diǎn)我沒有處理好的是,，有一位同學(xué)說李白是“詩圣”,，我進(jìn)行了糾正，但是并沒有告訴他“詩圣”其實(shí)另有其人（杜甫）,。

進(jìn)入正文以后,，我是這樣處理的，從一二兩句寫景的詩句入手,，讓同學(xué)們找出詩人所描寫的景物,，然后用自己的話來描繪一下“峨眉山月”,，目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的內(nèi)容,，這里我給了幾分鐘的時間讓同學(xué)們小組討論,，基本上同學(xué)們都能說出詩句字面上的意思,。然后我又引導(dǎo)學(xué)生站在詩人的角度來理解這首詩，目的在于調(diào)動學(xué)生的想像力,，同時能為后來理解詩人的情感做鋪墊,，順利過渡到下文。但是在我在引導(dǎo)上做的不夠,，備課的時候“備學(xué)生”做的不夠充分,，最后雖然大部分同學(xué)都能夠站在詩人的角度來描述詩意，有個別同學(xué)也能運(yùn)用聯(lián)想和想像來描繪詩人看到的美景,，但還是和自己預(yù)先設(shè)想的效果相距甚遠(yuǎn),。

通過設(shè)置了一個問題“詩人坐在船上他是要去哪里？”順利過渡到三四兩句詩文的講解,。我先給出了一些簡單的提示,，還是通過小組討論的形式讓學(xué)生自己探討詩文的意思。小組討論的結(jié)果非常令人滿意,，能夠完整的把詩意表述出來,。在這里我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“發(fā)”,、“向”和“下”這幾個字的意思,。最后讓學(xué)生圖文結(jié)合,，體會整首詩所描繪的意境,，從而感悟詩人的心情和所要抒發(fā)的思想感情,。

峨眉山月歌教學(xué)反思簡短篇四

篇一：峨眉山月歌 教學(xué)反思

蘇教版小學(xué)四年級語文上冊第三課《峨眉山月歌》教學(xué)反思

今天給小學(xué)四年級學(xué)生上了一課，效果不是很令人滿意,。教學(xué)內(nèi)容是《峨眉山月歌》,，一個課時,。

針對這一課，我提出的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、能有感情的讀好這首詩

2,、理解關(guān)鍵字的意思

3、能站在詩人的角度理解這首詩的內(nèi)容

4,、理解詩人的心情和所要抒發(fā)的思想感情,。

由于學(xué)生預(yù)習(xí)情況的非常好,，目標(biāo)1和目標(biāo)2學(xué)生基本能夠達(dá)成。教學(xué)的重點(diǎn)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容和詩人所要表達(dá)的思想感情,。

在教的過程中,，我從作者入手,，引導(dǎo)學(xué)生說出有關(guān)李白的一些文學(xué)常識和詩句。在這一方面,，學(xué)生的積累比較豐富,，大部分學(xué)生都能背誦李白的多首詩句,，知道李白是“詩仙”,，但這里有一點(diǎn)我沒有 處理好的是,，有一位同學(xué)說李白是“詩圣”,，我進(jìn)行了糾正,，但是并沒有告訴他“詩圣”其實(shí)另有其人（杜甫）。

進(jìn)入正文以后,，我是這樣處理的，從一二兩句寫景的詩句入手,，讓同學(xué)們找出詩人所描寫的景物，然后用自己的話來描繪一下“峨眉山月”,，目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的內(nèi)容，這里我給了幾分鐘的時間讓同學(xué)們小組討論,，基本上同學(xué)們都能說出詩句字面上的意思,。然后我又引導(dǎo)學(xué)生站在詩人的角度來理解這首詩,，目的在于調(diào)動學(xué)生的想像力,，同時能為后來理解詩人的情感做鋪墊，順利過渡到下文,。但是在我在引導(dǎo)上做的不夠，備課的時候“備學(xué)生”做的不夠充分,，最后雖然大部分同學(xué)都能夠站在詩人的角度來描述詩意，有個別同學(xué)也能運(yùn)用聯(lián)想和想像來描繪詩人看到的美景,，但還是和自己預(yù)先設(shè)想的效果相距甚遠(yuǎn)。對課堂和學(xué)生的把握開始感到力不從心,。

通過設(shè)置了一個問題“詩人坐在船上他是要去哪里？”順利過渡到三四兩句詩文的講解,。我先給出了一些簡單的提示,，還是通過小組討論的形式讓學(xué)生自己探討詩文的意思,。小組討論的結(jié)果非常令人滿意,，能夠完整的把詩意表述出來。在這里我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“發(fā)”,、“向”和“下”這幾個字的意思,。這一個環(huán)節(jié)到這里為止我還是比較滿意的。

緊接著我順著“思君不見”來引導(dǎo)學(xué)生理解詩人當(dāng)時的心情和所要抒發(fā)的思想感情,。在這個環(huán)節(jié)上我感到自己的語言非常的匱乏，對學(xué)生缺乏了解,，學(xué)生的思路和自己的不同,，導(dǎo)致我腦中所備的教案開始混亂，沒有一個清晰的思路去引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的心情和所要抒發(fā)的思想感情,。不停的在和學(xué)生兜圈子,，問題設(shè)置不明確、不簡潔,，導(dǎo)致學(xué)生的無所適從。雖然在小張老師的幫助下,，控制了課堂，最后也讓學(xué)生自己說出了詩人的心情和所要抒發(fā)的思想感情,，但是總感到非常的牽強(qiáng)，沒有那種水到渠成的感覺,。

這是我上的第一堂課,，通過這次實(shí)踐，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題,。

1、我的粉筆字寫的并不是很好,，缺乏一種權(quán)威,。

2、教師的一些課堂語言很匱乏,，表揚(yáng)學(xué)生和描述一些問題的時候語言很單一，沒有吸引力,。

3、自以為課備的很充分，但在實(shí)際操作的時候卻出現(xiàn)遺漏,。備教材，更要備課堂,，備學(xué)生。

4,、課堂駕馭能力不行，缺乏一種教師的權(quán)威,。篇二：3《望洞庭》和《峨眉山月歌》教學(xué)后記 篇三：古詩《峨眉山月歌》

《峨眉山月歌》

課時目標(biāo)：

1． 正確,、流利地朗讀詩文,，背誦詩文,。

2． 學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3． 學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,，能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，感悟詩的意境,，從中受到美的熏陶。

教學(xué)過程：

一,、引入談話。

同學(xué)們,，古詩是我國古代文化的瑰寶,，同學(xué)們會背許多首古詩,，我們熟悉的《早發(fā)白帝城》,、《贈汪倫》是誰寫的,？李白是個怎樣的詩人,？誰愿意介紹一下,？（指名介紹李白）

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》,。

二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,。

1、出示《峨眉山月歌》全文,。

2、自己小聲讀讀詩歌,，找出本課生字,，記記,。

3,、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”,、“羌”。

4,、再讀詩歌，讀出詩的韻律,、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋,，影入/平羌/江水流,。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲,。

5,、簡介“峨眉山”。

6,、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩句的意思,。

7,、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對詩句的理解,，教師隨機(jī)指導(dǎo),。

重點(diǎn)詞意：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影,。

流——流動,，課文中有月影隨江水流動之意,。

夜發(fā)——連夜出發(fā),。

向——駛向。

思——思念,。

君——作者的友人。

下——由上游往下游行走,。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗,，月影映入平羌江,，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜

別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8,、指名連起來說說詩句的意思,。

9,、引導(dǎo)想象詩的意境,。

（1）出示插圖,，看懂圖意,。

（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么,，低頭看到了什么,？這時他會怎么想,，心情怎樣,，表情又會是什么樣的,？

（3）看圖有感情地朗讀。

10,、練習(xí)背誦。

三,、發(fā)展性練習(xí)。

1,、寫字指導(dǎo),，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。

2,、出示一首描寫山水景色的詩,，生自瀆自悟。

3,、讀后交流詩歌意境及作者思想感情,。

4,、熟讀成誦,。

四、作業(yè)園地,。

1、默寫《峨眉山月歌》,。

2,、完成課后第四題,。

3、在我國古代詩歌的寶庫中,，有許多與月亮有關(guān)的詩句，填一填,，再收集幾句寫下來。

⒈野曠天低樹,。

⒉,，低頭思故鄉(xiāng)。

⒊春風(fēng)又綠江南岸,。⒋可憐九月初三夜,。

⒌

板書設(shè)計(jì)：

月 半輪

峨眉山月歌 影 江水流 寫景

思君 抒情

課后反思：

請你

篇四：古詩誦讀 峨眉山月歌

古詩誦讀 峨眉山月歌

教學(xué)要求：

1．正確、流利地朗讀詩文,，背誦詩文,。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。

3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,，能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思,，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶,。重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解詩意,，想象意境,，體會作者的感情。

教學(xué)時間：

一課時

教具準(zhǔn)備：

插圖,、投影片

教學(xué)過程：

一、引入談話

同學(xué)們,，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會背許多首古詩,，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些,，誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背,？你知道是誰寫的嗎,？（指名學(xué)生背古詩，說作者）

二,、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的,？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下,？（指名介紹李白）

過渡語：今天,，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

1,、出示《峨眉山月歌》全文。

2,、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字,，記記。

3,、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”,。

提醒讀準(zhǔn)生字“君”,、“羌”,。

4,、再讀詩歌,，讀出詩的韻律,、節(jié)奏,。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流,。

夜發(fā)/清溪/向三峽,，思君/不見/下渝洲。

5,、簡介“峨眉山”。

6,、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩句的意思,。

7、交流自學(xué)情況,。

學(xué)生談對詩句的理解,，教師隨機(jī)指導(dǎo),。

重點(diǎn)：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影,。

流——流動,，課文中有月影隨江水流動之意,。

夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——駛向,。

思——思念,。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

詩意：秋天的夜晚,，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江,，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),，向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著,，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8,、指名連起來說說詩句的意思,。

9,、引導(dǎo)想象詩的意境。

（1）出示插圖,，看懂圖意。

（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么,，低頭看到了什么,？這時他會怎么想，心情怎樣,，表情又會是什么樣的？

（3）看圖有感情地朗讀,。

10,、練習(xí)背誦,。

三,、作業(yè)

1,、完成習(xí)字冊,。

2、默寫《峨眉山月歌》,。

3,、完成書后第四題的第1小題。

4,、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩,，課后向同學(xué)推

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩時，我簡單介紹了一下寫作背景,，告訴學(xué)生這是李白離開四川到外地赴任時在途中寫的。然后提出問題：你能讀讀詩,，再聯(lián)系插圖，想象李白離開時的場景嗎,？有個學(xué)生說：他知道了李白離開峨眉山是在一個秋天的夜晚,，那天晚上一輪彎彎的明月掛在天空,，銀色的光輝灑在江面上,，非常美麗,。我相機(jī)提示：這就是哪句詩的內(nèi)容,？有學(xué)生回答“峨眉山月半輪秋”,，為了讓學(xué)生盡可能學(xué)會自己讀詩,，我告訴他們,，古詩中往往會出現(xiàn)詞序顛倒的現(xiàn)象,，那是詩人為了壓韻，如“峨眉山月半輪秋”,，其實(shí)是“秋峨眉山月半輪”,，學(xué)生感覺理解起來容易多了?！坝叭肫角冀鳌币痪洌寣W(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解,，有學(xué)生說：我知道李白在乘船時，看到月亮也在跟著他走?，F(xiàn)在,，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下，學(xué)生也能有所明白,。接著,，我示意學(xué)生：詩人乘著小船順流而下,，從清溪駛向三峽，快到渝洲時,，他會想起誰呢,？有同學(xué)說，他想念家鄉(xiāng)的朋友,，也有同學(xué)說,，他想念一路陪伴他的月亮。這樣的提問點(diǎn)撥,，既發(fā)揮了學(xué)生的想象,，有讓他們理解了詩句“思君不見下渝洲”的意思,，可謂水到渠成，又入情入理,。篇五：《望洞庭》《峨嵋山月歌》教后反思

教學(xué)《古詩兩首》課后反思

我想詩詞不應(yīng)該重意輕韻，我主張?jiān)娫~教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,，領(lǐng)略古詩詞的情韻,。

在教學(xué)《望洞庭》《峨嵋山月歌》時，我充分發(fā)揮了圖文對照的作用,，幫助學(xué)生感悟詩句的意韻。

開課,，通過學(xué)生背誦李白的詩，以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學(xué)生對兩個詩人的作品的興趣,。然后兩首詩整體朗讀，了解兩首詩的共同之處,。“秋,、月、水,、山”四個詞兩首詩中都有,。這四個詞給你們什么感受？“寧靜和諧”

介紹洞庭湖,，看圖體會詩句意思,，理解哪句就說哪句。我出示“波光粼粼,、銀光閃閃,、水平如鏡、水天一色,、迷迷蒙蒙,、朦朦朧朧、寧靜和諧”這幾個詞語,，幫助學(xué)生理解,。學(xué)生自己說說，教師整體運(yùn)用散文語言,，創(chuàng)設(shè)一種寧靜和諧的情境,，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩句意思。同時,，對詩中的比喻之處,，進(jìn)行點(diǎn)撥。

朗讀,，將自己體會的洞庭秋夜讀出來,。說說為什么這樣讀？在讀中進(jìn)一步品味,，在說中整理思緒,。

齊讀后，試著背誦,。理解了詩句,、讀得較多的孩子自然能頌。

與《望洞庭》對應(yīng)的辦法用在《峨嵋山月歌》中,，但是事先介紹地名,。同時，為讓學(xué)生理解“影入平羌江水流,?！蔽乙肓艘恢Ц琛霸铝磷撸乙沧摺?。這里是“船兒走,，月亮也走”孤獨(dú)的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點(diǎn)思友之情,?！?/p>

而后，講解了古詩兩大主題“寫景,、抒情”,，引入《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》等古詩，來開闊學(xué)生眼界,。

問題思索：

古詩情韻在讀時是不是應(yīng)該注意輕重音的指導(dǎo),，與速度的點(diǎn)撥呢。